Jornadas pedagógicas como estrategia para utilizar materiales y recursos educativos en el área de matemática del nivel primaria

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. JORNADAS PEDAGÓGICAS COMO ESTRATEGIA PARA UTILIZAR MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL NIVEL PRIMARIA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. NILO RAUL ROSALES GOMERO. Asesor: Moisés Policarpo Zubieta Núñez. Lima – Perú 2018.

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(3) INDICE. Resumen. 3. Introducción. 4. Identificación del Problema. 6. Contextualización del Problema. 6. Análisis y resultados del diagnóstico. 9. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 10. Alternativas de solución para el problema identificado. 17. Realización de Jornadas Pedagógicas con los docentes para el uso adecuado de los Materiales y Recursos Educativos. 18 Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 21 21. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 25. 1. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 27. 1.1. Matriz de Plan de Acción. 27. 1.2 Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos 28 1.3 Presupuesto. 30. 1.4 Matriz del monitoreo y evaluación. 31. Conclusiones. 32. Referencias. 32. Anexos. 34. 2.

(4) Resumen El presente Plan de Acción concibe los propósitos de en primer lugar la implementación de los conocimientos adquiridos durante el proceso de Formación en el Diplomado y la Segunda Especialidad de Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico realizado por la Universidad San Ignacio de Loyola orientados a la solución de un problema priorizado por la Institución educativa. La identificación del problema es el elevado índice de docentes que no utilizan los elementos y medios educativos respecto a Matemática en la institución educativa 20820 “Nuestra Señora de Fátima” ; y, en segundo lugar, cumplir con las exigencias del Ministerio de Educación y de la Universidad San Ignacio de Loyola para optar el título profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Todo ello, en síntesis, nos debe conducir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes. 3.

(5) Introducción Todos los docentes sabemos la importancia del uso de materiales didácticos para el aprendizaje de los estudiantes, como éstos contribuyen a que cada niño formule sus propias hipótesis y crear sus conocimientos. El Constructivismo pedagógico nos indica a que el alumno comprenderá mejor fabricando sus propios conocimientos y que el profesor tiene la función de facilitador del conocimiento y no un transmisor de conceptos; es el aprendizaje significativo mediante el enfoque constructivista. Los medios pedagógicos es uno de los instrumentos para la exitosa labor del profesor, ya que al estimular al alumno a crear su propio conocimiento a través el uso y la utilización de recursos concretos y enfrentar las dificultades en las labores diarias que los niños ejecutan, ayudaran a que adquieran competencias y puedan fortalecer sus aprendizajes. Como profesor, es muy importante examinar y averiguar qué tipo de estudiantes tenemos en la escuela y el entorno estos se desarrollan, para seleccionar los recursos y adecuar la asignatura al interés de los estudiantes, indagando que el instrumento cumpla un fin. El enfoque constructivista nos describe: Instruirse es fabricar y no plagiar, y los alumnos fabricas sus conocimientos en el uso y la utilización de materiales educativos y de la adecuación oportuna de los contenidos al medio donde se desarrolla el estudiante, por esto es de vital importancia que el profesor sea didáctico para poder adecuar los instrumentos del medio en donde se situé y transformarlos en instrumentos que ayuden al desarrollo de la enseñanza. 4.

(6) Piaget , Vigotzky y Ausubel nos dicen en que el Constructivismo didáctico es modo de comprender la instrucción y el aprendizaje es un curso permanente, en que el estudiante fabrica sus competencias a partir de la práctica y de las interacciones que logra con el docente y su medio donde se desarrolla. La utilización de instrumentos desde los primeros años de vida brinda a los alumnos la aptitud de manejar, mirar, tocar y desarrollar valores como la colaboración, compañerismo y fraternidad entre todos los alumnos. Realizar instrumentos a partir del medio nos otorga mayor nivel de aprendizaje en la clase, ya que se hallan al alcance de los alumnos. Los diversos entornos del medio donde nos desarrollamos permiten una pluralidad de recursos para la fabricación de instrumentos. Los materiales concretos tienen que ser utilitario visualmente agradable, (no riesgoso). de fácil. utilización para el trabajo propio y en grupo, de acuerdo a los intereses y año de los alumnos. En tal sentido, el presente Plan de Acción se plantea como objetivo general Promover en los docentes la manipulación de los instrumentos y medios didácticos en el momento de la impartición de su clase. El Ministerio de Educación está realizando cambios en las Metodologías de la enseñanza aprendizaje para ello viene proporcionando a las. Instituciones Educativas. materiales educativos como textos y materiales físicos estructurados , pero no vemos mejoras sustanciales en la educación , debido a que no se está dando uso a los materiales referidos en las sesiones de aprendizajes , también existe la falta de interés de los docentes en utilizar dichos materiales con un trabajo colaborativo. Otra causa evidente es el limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en su práctica pedagógica.. 5.

(7) Identificación del Problema Contextualización del Problema La Institución Educativa N° 20820 “Nuestra Señora de Fátima” fue creada en el año 1967 mediante la Resolución Directoral N° 0054, como Centro Educativo Parroquial Se encuentra ubicada en el Distrito de Huacho, Provincia de Huaura, Región Lima Provincias, brinda su servicio educativo exclusivamente en el nivel Primario. (Siendo el único Plantel en brindar Nivel Primario). Actualmente es el Director Rosales Gomero Nilo Raúl, Sub Directora Cadillo Ramírez Gladys Georgina. En el presente año laboran 37 docentes y 05 administrativos , la población estudiantil que atiende la Institución Educativa es de 870 estudiantes , Mixto , proviene mayormente de las zonas periféricas. : zona de la campiña , Hualmay , Asentamientos. Humanos Zona Sur, migración extranjera. Funciona en un local propio, construido en material noble e inaugurado el año de 1993 por Ex Presidente Alberto Fujimori ,brinda sus servicios educativos con Biblioteca ,Centro de Recursos Tecnológicos , Aulas de innovación, Educación Física , docente de Acompañamiento Pedagógico e Inglés. Se realizan también los Campeonatos deportivos a nivel de Alumnos y Padres de familia. Se han establecido Alianzas y acuerdos interinstitucionales con Organismos Públicos y Privados como: Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, Hospital Regional Minsa, Class Center, Policia Nacional, Obispado, MIMDES Los estudiantes provienen de hogares Disfuncionales Monoparentales, cuyos padres se dedican al Comercio, servicios de Taxi, Independientes, El nivel educativo de los Padres de Familia en Promedio es de nivel Intermedio. La Institución Educativa cuenta con redes de servicio de agua y desagüe, energía eléctrica,. 6.

(8) servicio de Telefonía, señal Wi Fi. , áreas verdes. Asimismo, los estudiantes tienen sus servicios higiénicos independientemente de los docentes y directivos. En caso de accidentes dentro de la jornada de clases los estudiantes reciben la atención de primeros auxilios por parte de los docentes y personal administrativo, si el caso es más complejo son conducidos al hospital de ESSALUD, hospital regional (servicio SAMU). La policía Nacional y serenazgo brindan seguridad a los estudiantes mayormente en horas de ingreso y salida del plantel. Los estudiantes presentan dificultades para resolver problemas, no comprenden lo que leen; asimismo tienen dificultad para organizar la información. Hay estudiantes con obesidad. Docentes con dificultad con el comportamiento de los estudiantes en el Aula. El liderazgo que se practica en la IE. Es con el enfoque de Liderazgo Pedagógico Participativo y Transformacional. Para garantizar el desarrollo constante de los docentes. Además permite fortalecer el trabajo de los docentes. Considerando que se debe transformar el funcionamiento de las Instituciones Educativas con el propósito de mejorar el logro educativo, se implementará el Modelo de Gestión Educativa Estratégica - Situacional. Tengamos en cuenta que la Gestión Escolar debe proporcionar las adecuadas sinergias entre todos los actores que cooperan en un centro educativo. Descripción y formulación del problema El presente Plan. de Acción abordará el problema “ Elevado índice de docentes que no. utilizan los instrumentos y medios didácticos en la Matemática de la Institución Educativa N° 20820” Es importante abordar este problema debido a que los niños y niñas necesitan aprender a. 7.

(9) través de experiencias concretas, en concordancia a su estado de desarrollo cognitivo (Constructivismo) Es decir, los materiales concretos son útiles y muy necesarios en la enseñanza de las matemáticas Afecta el aprendizaje de los estudiantes. Por lo que requiere inmediata solución y se desarrollarán, talleres de elaboración de materiales, capacitar a los docentes (Jornadas Pedagógicas) sobre el uso de materiales en los procesos didácticos. Asimismo, sobre el manejo de estrategias para establecer acuerdos en el aula. Implementar este Plan de Acción. es viable porque contamos con el Personal Docente. debidamente actualizados y con estudios de Maestría. Más aún reflexivos sobre la envergadura de los instrumentos en las sesiones de Enseñanza. Se trata de un compromiso Institucional plasmado en los recursos de gestión como el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo que enmarca a todos los Directivos , docentes y administrativos , así como en el Plan de Monitoreo , Acompañamiento y Evaluación de la práctica pedagógica, orientados en la línea de mejora en los logros de aprendizaje. La UGEl N° 09 realiza Actualizaciones a los docentes sobre elaboración de materiales. Asimismo, les distribuye Materiales a las Instituciones Educativas aunque de manera un poco insuficiente. Pero se hace necesario aplicar un trabajo responsable y respetuoso dentro de un buen clima institucional para lograr las metas propuestas y los resultados de aprendizaje. Los enfoques modernos postulan que los docentes tienen como función principal planificar los materiales de enseñanza y los recursos de aprendizaje y desempeñar un papel de apoyo y de guía ; en tal sentido es verdad que mejoraran su trabajo ya que el uso de materiales les va a permitir : Admitir su auténtico papel de conductor y consejero. 8.

(10) Desplegar su imaginación y juicio Aprovechar adecuadamente los instrumentos del entorno socio – cultural Situar su trabajo hacia el logro de metas curriculares Dejarse comprender por los alumnos Para identificar la problemática de la institución educativa se utilizó la técnica de la chakana con la participación de los docentes de la institución educativa; para priorizar el problema se utilizó la técnica propuesta por Rodríguez Sosa que propone como criterios la viabilidad, urgencia, causalidad e impacto; para determinar las causas y efectos se utilizó como estrategia el árbol de problemas y para el recojo de la información se recurrió a fuentes directas de la comunidad educativa (RODRIGUEZ S, 2005). Para una mayor comprensión del problema se han elegido causas, las mismas se han elaborado de forma conjunta con los profesores en una conversación, para contar con la información idónea del problema que vamos a investigar, de esto se desprende las categorías, recursos y materiales concretos y sub categorías, hojas de aplicación, material no estructurado contrastado con un marco teórico y la información recogida que nos muestran conclusiones. En relación al problema materia del presente plan de Acción , se ha priorizado siguiendo criterios que concuerden con el marco del buen desempeño directivo tales como los referidos a la mejora de los aprendizajes , participación del equipo docente mediante un trabajo colaborativo y la ejecución de un acompañamiento reflexivo.. Análisis y resultados del diagnóstico. Una dimensión del liderazgo eficaz es la numero 2 en donde se refiere a la obtención y. 9.

(11) asignación de los recursos en forma estratégica. Se refiere a la gestión a realizar a nivel directivo para conseguir los recursos, en este caso los que el maestro utilizara en las sesiones de aprendizaje con sus estudiantes a consecuencia de ello desarrollara un mejor desempeño y lograra su propósito cual es aprendizajes significativos y de calidad en sus estudiantes Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico La demandas educativas del siglo XXI hacen indispensable replantear los modelos tradicionales de gestión y de liderazgo en las escuelas y apostar por un enfoque centrado en lo pedagógico el liderazgo distribuido, participativo En esta medida el liderazgo es el modelo más efectivo para lograr mejoras sostenidas en la Institución Educativa. Por tal razón la responsabilidad del Directivo y su equipo deben asumir ese papel para de este modo generar impacto en la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes de los estudiantes Los líderes escolares guían a sus instituciones educativas en el establecimiento de direcciones claras para la búsqueda de oportunidades de desarrollo, supervisan que se cumplan los objetivos y promueven la construcción y el mantenimiento de un ambiente de aprendizaje efectivo y de un clima escolar positivo (Mullins, Martin ,Ruddock,O´ Sullivan y Preuschoff 2009) La escuela que queremos tiene 3 componentes que nos permitirán mejoras en el aprendizaje una adecuada gestión de procesos pedagógicos. El problema priorizado por nuestra Institución Educativa “Elevado índice de docentes que no hacen uso de los materiales y recursos Educativos” merece nuestro compromiso y asumimos el reto de implementar el presente Plan de Acción ya que el personal docente debe de cumplir con el desempeño N° 08 que refiere: Desempeño 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como. 10.

(12) soporte para su aprendizaje. Compromisos de Gestión El problema identificado se relaciona con los siguientes compromisos de gestión:. 11.

(13) Compromiso N° 1 Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa Este compromiso denominado Progreso Anual de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. tiene como finalidad orientar a toda la comunidad educativa respecto a lograr y sostener los logros de Aprendizaje. Eso se corrobora en los resultados de las ECE (2° Y 4°Primaria). Dichos resultados luego de socializarse (fortalezas y debilidades), se plantean metas y se asumen compromisos. Este compromiso es considerado un compromiso de resultados en el marco de un enfoque por competencias. Compromiso N° 4 Acompañamiento y monitoreo a la práctica docente en la Institución educativa. Es tarea fundamental de los directores, el liderazgo y el acompañamiento en la mejora de la práctica pedagógica de los docentes. Ello con la finalidad de lograr y sostener las metas de aprendizaje propuestas Este liderazgo debe apoyar, evaluar y desarrollar la calidad docente. Así se logra en los ejercicios las competencias del marco del correcto Desempeño Directivo, vinculadas con el crecimiento de la profesionalidad del profesor y el procedimiento de acompañamiento al profesor para el mejoramiento de los aprendizajes (MBDD, 2014) Compromiso Nº 5 Gestión de la Convivencia Escolar en la Institución Educativa. Al ser una confluencia de modos de convivencia de personas, existe la responsabilidad de encaminarlos positivamente a que contribuyan al clima escolar. Claro está que en donde se de una convivencia participativa e inclusiva, se puede convivir bien y por consiguiente se crean las mejores condiciones para el logro de los aprendizajes en nuestros estudiantes directivos y docentes, debemos transformar a la entidad. 12.

(14) Educativa en un área donde se aprenda a llevar con todos y se logran los aprendizajes esperados. Así tendremos ciudadanos congruentes, socialmente activos y responsables. Dimensiones del Liderazgo Pedagógico Establecimiento de Metas y expectativas. 13.

(15) Aspectos limitantes para la planificación en las Instituciones Educativas, son el factor tiempo que se utilizan desarrollando actividades extracurriculares y administrativas. Ello no permite realizar una evaluación progresiva de metas en función a compromisos. También en lo referente a la gestión institucional, existen aún esquemas de trabajo tradicional que dejan de lado una conducción con trabajo colaborativo y así no se demuestra la práctica de un liderazgo Pedagógico sostenible en función a la visión Institucional. Entonces, se hace pertinente difundir un diagnostico veraz a la Institución Educativa a través del FODA. También se deben de establecer alianzas y convenios con los actos de la comunidad para la mejora de los aprendizajes. Mediante un trabajo colaborativo se deben diseñar instrumentos de gestión promoviendo el conceso para afianzar el compromiso de los docentes por la mejora de los aprendizajes En tal sentido, existen aspectos que se deben de fortalecer para ejercer un liderazgo pedagógico permanente. Podemos mencionar: La realización de un diagnostico real y que en jordanas plantaer las metas a lograr en forma planificada .Todo ello en aras del logro de los aprendizajes en forma pertinente con el apoyo también de los aliados estratégicos.. Uso estratégico de los Recursos. El aspecto organizativo aún tiene deficiencias, de igual modo la implementación de las aulas y/o ambientes no estimulan y dificultan las practica pedagógica de los docentes y la mejora de los aprendizajes se hace necesario gestionar el óptimo uso del tiempo; los recursos materiales y financieros enfatizando en el compromiso de los docentes en función a expectativas y la rendición de cuentas como mecanismo de transparencia para la mejora de los aprendizajes.. 14.

(16) También se debe de fortalecer una cultura de prevención y manejo de situaciones de riesgo que asegura la integridad de los miembros de una comunidad Educativa Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del Currículo Se hace notar que el trabajo colaborativo entre los docentes para la planificación de las actividades pedagógicas en vital importancia; de lo contrario dificultan el desempeño docente de sobremanera, Asimismo; el inadecuado acompañamiento de la práctica docente por parte de los directivos al no promover una relación en equipo con el docente para la mejora de su desempeño, afecta a la Institución Educativa en la gestión escolar. Se debe de promover el compromiso de los actores de la entidad Educativa para mejorar los resultados de aprendizaje en base a las metas establecidas en el proyecto curricular de la Institución Educativa También promover el aprendizaje colaborativo garantizando así aprendizajes significativos y contextualizarlos. Para ello, se debe guiar a los equipos de profesores en proyecto curricular para contextualizar el planteamiento de la enseñanza mediante la programación curricular adecuado. Monitorear y orientar el uso de estrategias y recursos metodológicos, uso del tiempo y los fundamental el uso de materiales educativos en función del logro de las metas de aprendizajes Promover espacios de reflexión conjuntamente con el equipo docente para desarrollar una práctica pedagógica pertinente.. Resultados del diagnóstico. Se ha utilizado la técnica de la entrevista a los docentes y estudiantes, el propósito fue. 15.

(17) recoger información de ambos sobre a su práctica pedagógica con relación al uso de los materiales y recursos didácticos y como desearían que les enseñen sus maestros respectivamente (ver anexo) Los aspectos o categorías a conocer fueron: el uso de materiales y recursos didácticos para la enseñanza de la matemática. Las sub categorías: Hojas de aplicación y material no estructurado La guía de entrevista fue semiestructurada donde se abordaron cinco preguntas a los docentes sobre el uso de los materiales en su práctica pedagógica, es así que en la primera pregunta sobre ¿Qué materiales educativos y recursos didácticos utiliza en las sesiones de aprendizaje de matemática? ¿Por qué? Los docentes respondieron mencionando los que se tienen en la biblioteca y que son muy útiles para su labor educativa. Sobre la segunda pregunta ¿Qué materiales educativos y recursos didácticos que tienen la Institución Educativa emplea ud? ¿Por qué? Mencionan los materiales pero no argumentan el porqué, lo cual demuestra su necesidad de ser actualizados. A la tercera pregunta ¿Qué materiales cree que son infaltables y necesarios utilizar en una sesión de aprendizaje de matemática? Respondieron mencionándolos En la cuarta pregunta ¿Qué dificultades encuentra cuando emplea materiales educativos y recursos didácticos en su sesión de aprendizaje de matemática? Respondieron que son insuficientes para el número de alumnos En la pregunta cinco; Desde su punto de vista ¿Qué materiales educativos y recursos didácticos usados en el área de matemáticas gustan más a los estudiantes de la Institución Educativa? La mayoría menciona a la base 10 y al tangram. De acuerdo a lo que señala Tomas Eduardo Ruiz Rivera (2006) “Un docente para facilitar su labor de enseñanza o práctica pedagógica utiliza los materiales y. 16.

(18) Recursos educativos sin perder de vista las características y necesidades sus estudiantes y el contexto de la Institución Educativa. Estos factores y los materiales adecuados que utilizo le permitirán lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. Podemos precisar que los materiales que tenemos en la biblioteca que son distribuidos por el Ministerio de Educación, resultan insuficientes pero sin son útiles para la práctica pedagógica los docentes. También que hay docentes que no conocen el uso correcto de los materiales que les pueden ser de mucha utilidad para sus servicios de aprendizaje.. Alternativas de solución para el problema identificado Nos planteamos las alternativas de solución, teniendo en cuenta el mapa de procesos (estratégico, operativo y de procesos); en tal sentido, nuestros instrumentos de la gestión como el PEI, PCI , PAT , RI son nuestros puntos de partida y nos establecen compromisos a los. 17.

(19) actores educativos. En los procesos operativos, debemos preparar las condiciones para la gestión de los aprendizajes, programando el tiempo para el aprendizaje ( P00.2.2). Estas condiciones tienen que ver con la administración de los recursos humanos mediante el monitoreo del desempeño docente que lógicamente deben ser capacitados (los docentes) a través de un trabajo colegiado y con acompañamiento pedagógico dentro de una convivencia Escolar adecuada para el logro de los aprendizajes. En tal razón, frente al problema planteado proponemos las 3 alternativas siguientes. Realización de Jornadas Pedagógicas con los docentes para el uso adecuado de los Materiales y Recursos Educativos. El profesor actualmente tiene usar diversos lenguajes para poder llegar a los estudiantes con mayor influencia que la palabra oral o impresa, y dado el crecimiento de la tecnología al servicio de la comunicación educativa, la envergadura de la importancia de los materiales educativos para la enseñanza es evidente; el éxito de la enseñanza, así como el gozo de los estudiantes e interés depende de ello en gran medida Ogalde Careaga , Isabel (1992). Sostiene que es indispensable que el maestro de hoy conozca los materiales para utilizarlos adecuadamente, dándole sentido , de tal manera que facilite a los estudiantes una gran diversidad de destreza y le facilite la aplicación de su aprendizaje en la vida real. Para ello es primordial su capacitación previa. Eguren, M. Belaunde, C de & Gonzales, N. (2013) Sostienen que el poco impacto que tiene los materiales educativos en los logros de los aprendizajes de los estudiantes, se debe en gran medida a la ausencia de capacitación a los docentes en cómo usarlos, ello debería ser un elemento indispensable entonces. (Tejada Fernandez, 2009) Refiere que hoy en día estamos en un constante cambio. 18.

(20) debido al avance de la tecnología y los conocimientos están al alcance de nuestras manos. Entonces, es una Obligación el generar engranajes para el trabajo en equipo entre los profesores y la meditación sobre las practicas pedagógicas que ayudan a la mejora dse la enseñanza y del clima escolar. &.-El MED proporciona algunos materiales sin una indicación sobre su uso, perjudicando el aprendizaje. Los docentes deben conocer la gama de materiales que les pueden ser útiles para su práctica pedagógica. Los diferentes tipos de materiales para optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Conocer las bases teóricas para el uso adecuado de los materiales didácticos. El docente en las sesiones de aprendizaje debe de seleccionar adecuadamente los materiales por que serán rico material que les permitiera lograr mejores aprendizaje en sus estudiantes. al momento de enfrentarse a la clase debe saber elegir los instrumentos que tiene pensado usar, lo cual es fundamental elegirlos asertivamente porque constituyen instrumentos para el crecimiento y enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Hoy en día existen instrumentos didácticos excelentes que pueden asistir a un profesor a brindar su clase. Mejorarla o que les pueden servir de ayuda en su actividad.. Realizar trabajo colegiado para mejorar la convivencia en el Aula. Manejo de estrategias para mantener los acuerdos de convivencia en el aula y así los estudiantes estén plenamente enfocados en la educación que les brindan sus educados.. 19.

(21) El intercambio de experiencias entre docentes es fundamental para la labor en el aula con los estudiantes ya que los docentes son los encargados de que la convivencia en el aula sea más efectiva y este llena de valores que fortalezcan de manera positiva el carácter de todos los niños Es importante que dentro del aula existan algunas normas o acuerdos de convivencia que ayuden al docente a manejar cualquier situación que se pueda presentar. Esta es una de las herramientas más relevantes y utilizadas, con su ayuda el salón puede permanecer en plena paz, armonía y tranquilidad Realizar círculo de Interaprendizaje – GIAS Ante el limitado monitoreo y acompañamiento al personal docente de la institución Educativa para que desarrollen su trabajo pedagógico se plantea la alternativa de realizar los círculos de interaprendizaje, las cuales se conocen como GIAS. Conocedores que esta estrategia para la mejora de las prácticas docentes, en la actualidad, por los bajos resultados que muestran las evaluaciones censales, cobra notoriedad y amerita implementarla en las Instituciones Educativas. Se debe de fortalecer la Institución Educativa para que los aprendizajes significativos de los estudiantes en el área de Matemática mejoran su nivel, pero dentro de un clima acogedora La eficiencia del MAE se muestra como una alternativa de solución y deberá ser evaluada a través de una jornada de reflexión institucional En búsqueda de una solución a nuestro problema planteado, se propone la realización de los círculos de interaprendizaje GIAS en donde participan directivos y docentes que en forma unida comparten experiencias para aportar alternativas pertinentes. En síntesis, el objetivo de la realización de los grupos de interaprendizaje (GIA) en dar solución de manera adecuada a las necesidades de formación de los profesores proporcionando la fabricación de un modelo personal, en el que se basa la reflexión sobre la praxis educativa.. 20.

(22) Proponer la creación de equipos de profesores mediante el trabajo cooperativo, a partir del cambio de experiencias y la capacidad de los profesores, uso de los recursos y materiales educativos en el trabajo pedagógico.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Dimensión Gestión Curricular La realización de las jornadas pedagógicas con estrategias para utilizar materiales y recursos educativos en la enseñanza de la matemática a nuestros estudiantes es muy importante, toda vez que los aprendizajes a lograrse serán muy significativos. 21.

(23) En estas jornadas, los docentes, mediante un trabajo en equipo obtendrán preparación en el uso y manejo de materiales y recursos didácticos, aplicar nuevas estrategias en su quehacer educativo. No deben continuar con la apatía e indiferencia la desactualización, la escasa asistencia a la biblioteca, al aula de innovación, el conformismo. En sus investigaciones sobre el uso y manejo de estrategias para utilizar materiales y recursos didácticos en las sesiones de aprendizaje Robinson V. (2008) Señala “No favorece al logro de un aprendizaje de calidad en los estudiantes, si no se hace uso estratégico de los recursos y que desde el liderazgo pedagógico implica asegurar que el personal y los materiales estén alineados a los propósitos y metas pedagógicas. Asimismo Robinson V. (2008) sostiene que promover y participar en el aprendizaje de los profesores y su desarrollo profesional es la dimensión que más impacto tiene al interior de la organización Todo ello implica que deben participar en las jornadas pedagógicas para actualizarse en el uso adecuado de la estrategias y de esta forma los estudiantes mejoren sus resultados de aprendizaje Por ello en el presente plan de Acción planteamos que se implementen esta estrategia en nuestra Institución Educativa, esta acción comprende la dimensión referida a la Gestión Curricular como parte de las alternativas que se propone para el fortalecimiento de las comunidades en la Institución Educativa. Dimensión Convivencia Realizar un trabajo colegiado para mejorar la convivencia en el aula, ya que hay docentes con limitado manejo de estrategias para el establecimiento de acuerdos en el aula. Se debe tener manejo estratégico para el establecimiento y cumplimiento de las normas o acuerdos de convivencia en el aula. 22.

(24) Convivir significa compartir aspectos cotidianos en compañía de otros y por ende el aula de clases es un ambiente en donde los semejantes estudiantes al pasar gran número de horas semanales en el aula deben de respetarse en sus derechos, ello en cuanto a deseos, puntos de vista, conflictos Existen diversas investigaciones sobre la convivencia escolar Cecchi y Fariña(2000) precisa “Que la convivencia remite a esa trama de vínculos interpersonales o red de interrelaciones que se establece entre distintos sujetos y que para el caso del ámbito escolar, incide en las tareas cotidianas de enseñar y aprender “ Tambien Martiña (1997) señala “Que la convivencia en la Institución Educativa debe ser entendida como una pequeña sociedad en donde los sujetos interactúan y lo exterior no lo determina totalmente, lo que va a conllevar a no solo reproducir sino producir. En ese sentido , que los estudiantes al convivir con sus pares en el aula están en condiciones –y debe ser así- de producir , construir sus propios conocimientos y aprendizajes; pero utilizando los materiales y recursos educativos dentro de un clima acogedor de respeto , tolerancia y responsabilidad .” Por todo ello se hace pertinente que los docentes al no tener un manejo de estrategias para el establecimiento de acuerdos en el aula, realizar un trabajo colegiado para mejorar la convivencia en el aula Por ello, dentro del plan de Acción se plantea realizar esta estrategia teniendo en consideración que el aula en el ámbito de inicio para trabajar en pos de los objetivos que persigue la Institución Educativa. Dimensión Monitoreo; acompañamiento y evaluación Realizar círculos de interaprendizaje, denominados GIAS que fortalezca la práctica. 23.

(25) pedagógica de los docentes quienes vienen realizando sus clases en forma tradicional ello ante un limitado Monitoreo y acompañamiento pedagógico por parte de los Directivos a los docentes en la Institución Educativa Los círculos de Interaprendizaje cobran importancia para que de esta manera los docente intercambian experiencias vinculadas al desarrollo de su práctica docente y superar los límites o debilidades que tengan Cabe hacer notar que en los círculos de Interaprendizaje no solo deben de participar los docentes si no también los directivos por ser los lideres pedagógicos de toda la Institución Educativa En las investigaciones sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación. Briggs 82005) expresa “El monitoreo y acompañamiento pedagógico que utiliza el director y cuyo objetivo es orientar a través de procesos técnicos, desarrollar destrezas y mantener la sensibilidad a través de las relaciones humanas (P.S.)” Por otra parte el monitoreo de Educación (2010) “Considera al acompañamiento como una estrategia muy importante que fortalece a los docentes, toda vez que se basa en el dialogo y el intercambio de experiencias sobre lo observado en el aula al desarrollar su práctica pedagógica el docente. Este proceso se ejecuta de manera horizontal y auténtica dentro de un ambiente acogedor para el aprendizaje de los estudiantes. Teniéndose en cuenta que el monitoreo , Acompañamiento y Evaluación incide de manera directa en los aprendizajes de los alumnos, se hace necesario reorientar esta acción y se realicen a la par los GIAS en forma permanente y no se continúe con la realización de un proyecto descontextualizada de los informes. curriculares, defectuoso empleo de instrumentos. metodológicos, desconocimiento del manejo de recursos didácticos que suma quiérase o no dificulta el logro de Aprendizaje esperado en nuestros estudiantes. 24.

(26) Por ello dentro del Plan de Acción se plantea la realización de los GIAS como una estrategia que desde la gestión se implementa en la escuela, esta acción comprende la dimensión referida al monitoreo, acompañamiento y evaluación como parte de la alternativa que se propone para el fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje en la Institución Educativa.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Experiencia Exitosa La experiencia exitosa se denomina Thatquiz mejoramos nuestro aprendizaje matemático de la Institución Educativa N° 2063 Coronel José Félix Bogado, Distrito del Rímac, modalidad: EBR fue desarrollado por el profesor Mario Torre Mina El objetivo de dicha experiencia fue el bajo nivel de rendimiento académico y por el otro la indisciplina en las aulas.. 25.

(27) Los rendimientos del día del logro tampoco eran alentadores, lo mismo que las evaluaciones ECE (nivel de inicio en Matemática) El aprendizaje y la transferencia de la matemática en los diversos campos de la vida del estudiante a la postre genera cambios en la sociedad en general. La educación es el arma de los ciudadanos para desarrollar el país y la matemática lo es para las personas por que les brinda desarrollo cognitivo, razonamiento, pensamiento lógico – crítico y la capacidad para resolver problemas. Conforme se desarrollaban las actividades, los estudiantes se mostraban más motivados hacia el Área, así como dar utilidad funcional al uso de las TIC, empleando una plataforma virtual de fácil uso y lúdica Mediante la utilización de estrategia de juegos individuales; grupales o intergrupales les permitirán a través del thatquiz sobre temas que accedan a diversos recursos pedagógicos. La plataforma virtual (THATQUIZ) contribuye a desarrollar competencias y capacidades. En la Institución Educativa se puede desarrollar estrategias que son nuevas para los estudiantes, considerando que al emplear las TIC se les motiva a seguir intentando y llegar a revertir plenamente los resultados desfavorables en Matemática , Los gestores deberán brindar las condiciones, como es el aula de Innovación Pedagógica. Esta experiencia exitosa debe considerar la implementación de un proyecto de monitoreo y acompañamiento que busca que los docentes cuenten con cualidades, creatividad, paciencia, escucha, activa para desarrollar mejores sesiones de Aprendizaje todo ello dentro de un clima de convivencia escolar acogedor para los estudiantes. 26.

(28) 1. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 1.1. Matriz de Plan de Acción. Ante el problema priorizado, se han planteado el objetivo general y especifico, los mismos que se encuentran enmarcados en tres dimensiones .Para el logro de los objetivos propuestos, se plantean estrategias, para cada dimensión Dichas estrategias se concretaran al realizar acciones con la participación de los actores educativos. 27.

(29) Las metas planteadas al ser cumplidas deben de ser sostenidas en el tiempo. De esta forma se hará cumplido con el objetivo general y por ende superado el problema. Problema Objetivo General. Elevado índice de docentes que no hacen uso de los materiales y recursos didácticos para la enseñanza de la matemática Objetivo Especifico. Utilizar los materiales didacticos en el desarrollo en las sesiones de aprendizaje. Promover en Capacitar al los docentes el uso de los personal docente materiales y sobre estrategias para el Recursos Educativos establecimiento de acuerdos. Realizar monitoreo y acompañamiento en forma pertinente al personal docente. Dimensiones. Estrategia. Acciones. Metas. Gestión curricular. Realizar Jornadas pedagógicas con el personal docente para el uso adecuado de los materiales y recursos didácticos. A1. Establecer alianzas estrategias con instituciones estatales y privadas A2.Gestionar la realización de jornadas pedagógicas. Que el 100% de docentes utilicen con mayor frecuencia los materiales con los que contamos en la biblioteca de la Institución Educativa. Clima Escolar. Monitoreo, acompañamiento evaluación de la práctica docente. Trabajo colegiado para mejorar la convivencia en el aula. Realizar círculos de interaprendizaje GIAS. B1. Realización de talleres con los Que el 100% de docentes respecto a docentes maneje tratamiento de casos estrategias para B2. Ejecutar establecer pasantías respecto a acuerdos en el temas de aula convivencia C1.Organizar equipo directivo para opciones de monitoreo y acompañamiento C2.Impulsar la autogestión entre el personal docente. Realización de las acciones de monitoreo y acompañamiento a todos los docentes de la Institución Educativa ( 3 veces durante el año. 1.2 Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos La implementación del plan de Acción, supone abordar los objetivos específicos y para lo cual se organizan y realizaran acciones según cada dimensión (Gestión Curricular, convivencia y MAE) Para el logro de las metas propuestas existe responsables que con el Recursos Humano y material de la Institución Educativa desarrollara y cumple el cronograma programado. 28.

(30) Objetivos Específicos. Utilizar los materiales didácticos en el desarrollo en las sesiones de aprendizaje Capacitar al personal docente sobre estrategias para el establecimiento de acuerdos Realizar monitoreo y acompañamiento en forma pertinenete al personal docente. Acciones organizadas según dimensión. A1. A2. B1. B2. C1. C2. Recursos Meta. Responsables Humanos / Materiales. La utilización al 100% de los materiales con que se cuenta en la institución educativa. Cronograma (meses). Directivos y docentes. Materiales con que se cuenta en la biblioteca / Bibliotecaria. Marzo a Diciembre. El 100% del personal docente maneje estrategias para establecer acuerdos en el aula. Equipo Directivo. Docentes. Marzo Vacaciones de medio año. Realizar las acciones de monitoreo y acompañamiento a cada uno de las secciones (3 veces durante el año). Equipo Directivo. Directivos. Marzo a Diciembre. 29.

(31) 1.3 Presupuesto. Factor primordial a considerar es el presupuesto para ejecutar las acciones consideradas. Este presupuesto lo debe de asumir la Institución Educativa con su comisión de Recursos propios. Los montos son referenciales para cada acción. Acciones A1. Establecer alianzas estrategias con instituciones estatales y privadas A2.Gestionar la realización de jornadas pedagógicas B1. Realización de talleres con los docentes respecto a tratamiento de casos. B2. Ejecutar pasantías respecto a temas de convivencia. C1.Organizar equipo directivo para acciones de monitoreo y acompañamiento. C2.Impulsar la autogestión entre el personal docente. Recursos. Fuente de Financiamiento. Costo. Humanos Materiales de Oficina. Recursos Propios. S/.50.00. Humanos Materiales de Oficina. Recursos Propios. S/.400.00. Humanos Materiales de Oficina. Recursos Propios. S/.100.00. TOTAL. S/.550.00. 30.

(32) 1.4 Matriz del monitoreo y evaluación Esta matriz converge las acciones que se han organizado según dimensiones y muestran un nivel de logro verificable. Los responsables en ese periodo de tiempo han tenido dificultades que han interferido para su pleno cumplimiento Cabe entonces reformular las acciones para mejorar el nivel de logro. Accione Nivel REFORMUL APORTES s de FUENTES DE AR Y/O organiza logros VERIFICACION ACCIONES RESPON PERIOCIDA DIFICULTAD das de las (evidencias que PARA SABLES D ES SEGÚN según accione sustentan MEJORAR EL NIVEL dimensió s el nivel de logro) NIVEL DE LOGRO n (0-5) DE LOGRO. A1. 3. Convenios Directivos. A2. 2. B1. 2. B2. 2. C1. 3. C2. 2. Marzo a Diciembre. Limitación económica. Oficios. Logro de resultados. Equipo Directivo. Fichas de monitoreo. Equipo Directivo. 31. Marzo Programación Vacaciones de de actividades medio año del MED Marzo a Diciembre. Factor tiempo. Retomar las gestiones Actividades económicas para realizar las jornadas Apoyo de los padres de familia Mayor organización.

(33) Conclusiones. Se debe promover en los docentes el uso de los materiales y recursos educativos en el área de Matemática porque de esta manera su práctica pedagógica no será tradicional (expositiva) y los estudiantes desarrollaran estrategias cognitivas que los conduzcan al logro de aprendizajes más significativos. Los docentes deben utilizar los materiales didácticos en el desarrollo de las sesiones de Aprendizaje porque es sumamente esenciales para su práctica pedagógica el logro de mejores niveles de aprendizaje en el aula. El presente docente debe estar capacitado sobre el manejo de estrategias para el establecimiento de acuerdos en el aula porque la buena convivencia en el aula (clima escolar) es fundamental para que el desarrollo de enseñanza y aprendizaje logre sus propósitos. El monitoreo y acompañamiento pertinente y permanente al personal docente por parte del equipo directivo de una Institución Educativa lo fortalece profesionalmente para el desarrollo de su práctica pedagógica y así permite mejorar el logro de los Aprendizajes en los estudiantes. Referencias. 32.

(34) Álvarez A.A. (1996) Actividades matemáticas con materiales didacticos. Narsea , S.A. de ediciones Bruner. Bautista, A. y Jimenez Benedit , M.S. (1991). Uso, selección de medios y conocimiento práctico del Profesor. Camacho, María M. Álvarez (2006) Material Didáctico para la Educación Especial. Dienes, y Z.P. (1978) La matemática moderna en la enseñanza primaria. Teide, Barcelona Dines Z.P. y Golging . E.W (1984) Los primeros pasos en matemática lógica y juegos lógicos. Barcelona:Teide Elliot (1994) “Metodología de la investigación acción Educativa” Fielker , D. (1986) Usando las calculadoras con niños de 10 años. Valencia: Mestral Libres Ogalde Careaga , Isabel, et al. (1992), los materiales didácticos. Medios y recursos de apoyo a la docencia, p19.,2° Edición, Editorial Trillas, Mexico D.F. Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa, Diseño y Utilización de Medios para la Enseñanza, España, Paidós. Careaga, I. (1999). Los materiales didácticos. México: Editorial Trillas.. 33.

(35) Anexos Árbol de Problemas ELEVAR EL NIVEL DE DOCENTES QUE HAGAN USO DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ENSEÑAN DE MATEMATICA. Desmotivación de los estudiantes para el aprendizaje. Sesiones de aprendizaje poco significativos. Practica pedagógica en forma tradicional. EFECTOS. ELEVADO INDICE DE DOCENTES QUE NO HACEN USO DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.. Desinteres de los docentes para el uso de Materiales y Recursos Didácticos.. Limitado manejo de estrategias para el establecimiento para el establecimiento de acuerdos en el aula. 34. Limitado acompañamiento y monitoreo al personal docente. PROBLEMA. CAUSAS.

(36) Árbolde deObjetivos Objetivos(Resulta Arbol. Docentes motivados y ávidos del uso frecuente de los materiales y recursos educativos para la enseñanza de la matemática. Docentes que brindan una enseñanza en la matemática, con un adecuado, pertinente uso de los materiales y recursos didácticos; respetando las características, necesidades e interés de sus estudiantes. Docentes que emplean adecuadas estrategias para elaborar en forma colaborativa y utilizar con mayor frecuencia los materiales didácticos en la enseñanza de la matemática FINES. DOCENTES QUE ELABORAN Y HACEN USO DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS EN FORMA PERMANENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA. Incidir en la gestión de talleres de sensibilización a los docentes respecto a la importancia del uso de los materiales y recursos didácticos en la enseñanza de la matemática. Gestionar las jornadas de capacitación a los docentes respecto a la heterogeneidad de los niños (as) y sobre la amplia gama (variedad) de materiales didácticos para utilizar en la enseñanza de la matemática. Realizar un trabajo colaborativo y colegiado entre docentes y con los padres de familia para la elaboración e intercambio para el uso de materiales didácticos en la enseñanza de la matemática OBJETIVOS ESPECIFICOS. 35.

(37) Mapa de procesos. PE: Dirección y Liderazgo. PE02:Gestionar Relaciones Interinstitucionales. PE01:Desarrollar Planteamiento Institucional PE01.2 Formular el PCI. PE01.1 Formular el PEI. PE01.3 Formular el PAT. PARTIDA. PE01.4 Formular el RI. PE02.2 Promover alianzas Interinstitucionales. PE02.1 Articular Proyectos y programas. PE03: Evaluar la Gestón Escolar PE02.3 Desarrollar mecanismos de articulación con la comunidad. PE03.1 Monitorear el desarrollo de los procesos de la IE. PE03.2 Evaluar los procesos de la IE. PE03.3 Adoptar medidas para la mejora continua. PE03.4 Rendir cuentas. COMPROMISOS PO03: Fortalecer el Desempeño Docente PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado. PO02: Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes. PO01: Gestionar la matrícula. mmmatricula PO01.1 Matricular. PO01.2 Ratificar la matricula. PO03.2 Desarrollar investigación e innovación pedagógica. PO03.3 Realizar acompañamiento pedagógico. PO04: Gestionar los aprendizajes PO01.3 Recibir y otorgar traslados. PO02.1 Realizar la programació n curricular. PO02.2 Programar el tiempo para el aprendizaje. PO02.3 Disponer espacios para el aprendizaje. PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado. PO04.3 Realizar acompañamiento integral al estudiante. PO04.2 Reforzar los aprendizajes. PO04.4 Evaluar aprendizaje s. PO04.5 Certificar aprendizaje s. PO05: Gestionar la Convivencia Escolar y la Participación PO05. Promover la Convivencia escolar. PO05: Prevenir resolver conflictos. y. PO05: Promover la participación de la comunidad educa.. PO05.4 Vincular la IE con la familia. PS: Soporte al Funcionamiento de la IE PS01. Administrar Recursos Humanos PS01.1 Organizar la jordana laborar. PS01.2 Monitoriar el desempeño y rendiiento. PS01.3 Fortalexer capacidad es. PS01.4 Reportar asistencia, licencias y permisos. PS02: Conservar Infraestructura y Servicios Básicos PS02.1 Realizar la distribución, mantenimiento y limpieza permanente. PS02.1 Adoptar medidas de seguridad ecoeficiencia y manejo de riesgo. 36. PS03: Administrar los Bienes, Recursos Y Materiales Educativos. PS03.1 Registrar, almacenar y dar de baja. PS03.2 Distribuir y prevenir. PS04: Administrar Recursos Económicos. PS04.1 Programar y ejecutar los gastos.

(38) ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA IE N° 20820 “NSF” – HUACHO. 1. ¿Qué materiales educativos y recursos didácticos utiliza en sus sesiones de aprendizaje de matemática ¿ por qué? 2. ¿Qué materiales educativos y recursos didácticos que tiene la Institución Educativa emplea usted ¿ por qué? 3. ¿Qué materiales cree que son infaltables y necesarios utilizar en una sesión de aprendizaje de matemática? 4. ¿Qué dificultades encuentra cuando emplea materiales educativos y recursos didácticos en su sesión de aprendizaje de matemática? 5. Desde su punto de vista ¿Qué materiales educativos y recursos didácticos usados en el área de matemática gustan más a los estudiantes de su Institución Educativa.. 37.

(39) Fotografías. Niños utilizando mascaras en una presentación teatral. Materiales de sistemas de riesgo, regaderas, tubos de ensayo con que contamos en nuestra biblioteca. 38.

(40) Docentes de 3° y 4° grado elaborado en un Taller el tablero árabe que se utilizara para la enseñanza de la Matemática. Estudiantes de segundo grado utilizando material estructurado Multibase base 10 en una sesión de Aprendizaje. 39.

(41) Padres de Familia elaborando el material LIRO en una jornada con Padres de Familia. Padres y profesores construyendo el LIRO. 40.

(42) Elaborado: Dirección de Trabajos de Grado y Sustentaciones. Jefatura de Procesos. Revisado: Dirección Académica de EPG. Aprobado: Vicerrectorado Académico. Dirección de Calidad Académica, Docente y Curricular Fecha: agosto 2018. 41.

(43)