El liderazgo transformacional de las directoras de instituciones educativas públicas de educación inicial Chimbote, 2016

Texto completo

(1)UNIVERSIDAD SAN PEDRO VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Dirección General de Investigación. FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES. EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DE LAS. DIRECTORAS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS. PÚBLICAS DE EDUCACIÓN I N I C I A L - CHIMBOTE,. 2016.. Eduardo Javier Miranda Caldas Cecilia Martha Torrealva Sepúlveda María Teresa Hernández Reaño Teresa Isabel Martínez Sánchez Ángela Yesenia Dueñas Vargas. Chimbote-Perú. 2016.

(2) INDICE. Contenido Palabras Clave. ii. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN. iii. RESUMEN. iv. ABSTRAC. v. INTRODUCCIÓN. 1. METODOLOGÍA DEL T R A B A J O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ... 23. RESULTADOS. 27. ANALISIS Y D I S C U S I Ó N. 30. CONCLUSIONES. 32. RECOMENDACIONES. 33. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 33. ANEXOS. 38.

(3) Palabras Clave. Tema. Liderazgo transformacional. Especialidad. Educación. Topic. Transformational Leadership. Specialty. Education. keywords. Línea de investigación. • PLAN NACIONAL CTI 02 SOCIAL - 0 2 0 1 : EDUCACIÓN. 0201. 0004. Gestión de Instituciones Educativas. ¡¡.

(4) EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DE LAS. DIRECTORAS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN I N I C I A L - CHIMBOTE,. 2016.. ¡¡¡.

(5) RESUMEN. La. liderazgo. presente. investigación. transformacional. de. tuvo. las. como. directoras. propósito. de. las. determinar. Instituciones. las. características. Educativas. del. Públicas. de. Inicial en o p i n i ó n de las docentes - Chimbote, 2 0 1 6 . La población estuvo constituida por 80. profesoras de Educación. I n i c i a l , se trabajó con una muestra de 48 docentes que trabajan en. 07 instituciones educativas del nivel de educación inicial, cuyas directoras fueron nombradas. por concurso público en el año 2 0 1 4 , convocado por el Ministerio de Educación. Y se optó. por. una. investigación. recolección. versión. de. corta. la. no. experimental. información. (MLQ. SX). para. se. y. utilizaron. docentes. de. con. el. un. diseño. Cuestionario. B.. Bass. y. B.. descriptivo. multifactorial. Avolio. simple.. de. (2000).. Para. la. liderazgo. Sx. Adaptado. por. Martínez, Y (2007). Los resultados revelan que en opinión de las docentes, sus directoras. poseen las características del. ha. obtenido. mayor. liderazgo transformacional; siendo la característica que. puntuación. la. de. Motivación. inspiracional. con. un. 81.3%.. Podemos indicar que se percibe un liderazgo transformacional en las directoras de las. Instituciones. actualmente. Educativas. están. Públicas. gerenciando. sus. de. Educación. instituciones. liderazgo.. iv. Inicial. de. educativas. Chimbote. bajo. este. y. estilo. qué. de.

(6) ABSTRAC. The purpose of the present investigation was to determine the characteristics of the. transfonnational. opinion. leadership. of the. directors. of the teachers - Chimbote,. 2016.. of the. lnitial. Educational. 80 teachers of lnitial. lnstitutions. Education. in. the. constituted the. population, we worked with a sample of 48 Teachers working in 07 educational institutions. at the. initial. level. of education, whose directors were appointed by public tender in 2 0 1 4 ,. convened by the Ministry of Education. And we opted for a non-experimental investigation. and. with. a simple descriptive design.. In. order to. collect the. infonnation,. the. Multifactor. Leadership Questionnaire Sx short version (MLQ SX) was used for teachers of B. Bass and. B. Avolio (2000). Adapted by Martinez, Y (2007). The results reveal that in the opinion of. teachers,. their. directors. have. the. characteristic that has obtained. characteristics of transformational. the. highest score the. inspirational. leadership;. Motivation. Being. with. the. 81.3%.. We can indicate that a transformational leadership is perceived in the directors of the Public. Educational. lnstitutions. of. lnitial. Education. of. Chimbote. and. that. managing their educational institutions under this style of leadership.. V. they. are. currently.

(7) UNIVERSIDAD SAN PEDRO VICERRECTORADO DE I N V E S T I G A C I Ó N Dirección General de Investigación. INTRODUCCIÓN. En la indagación bibliográfica efectuada, se ha encontrado estudios referentes al. terna de la investigación. En el contexto mundial, Alvarado et, al (2009), "Liderazgo. y motivación en el ambiente Educativo Universitario", realizó un estudio descriptivo. transversal, con un diseño de campo no experimental. El instrumento de recolección. de datos fue el. cuestionario. conformada. por. Universidad. del. 72. y las entrevistas. docentes. Zulia,. en. participantes. Venezuela.. Los. profundidad.. del. curso. resultados. La. población estuvo. vacacional. revelaron. que. 2008. existen. de. la. mayores. niveles de motivación cuando el liderazgo es de tendencia transformacional, donde la. participación, el. respeto. y el. compromiso. son. parte del. trato. que. se. brindan. en. la. relación docente - estudiante.. Cuadrado, (2000), "El Liderazgo de hombres y mujeres: diferencias en estilos de. liderazgo,. relaciones. Organizacional".. entre. estilos. El objetivo del. y. predictores. de. variables. presente trabajo es averiguar si. líderes perciben que adoptan diferentes estilos de liderazgo.. más. investigados. «orientación. a. desde. la. la. tarea»-. perspectiva. psicosocial:. «orientación. a. las. Se incluyen. y. resultado. hombres y mujeres. «autocrático»-. relaciones». de. los estilos. «democrático»,. «transformacional». «transaccional». Para ello, se trabajó con una muestra de a 1 1 8 personas (65 hombres. y 53. mujeres) que ocupaban puestos de responsabilidad en distintas organizaciones. españolas. Los resultados muestran que, en general, hombres y mujeres perciben que. adoptan similares estilos de liderazgo, pero las relaciones entre ellos y los estilos que. predicen los resultados organizacionales son diferentes en cada caso.. A nivel nacional tenernos a Calle & Cleto (2008), en su tesis "R e l a c i ó n entre el. Liderazgo. Transformacional. Secundario",. correlacional,. siguientes:. Región. con. Las. Callao,. una. y. Perú.. muestra. Instituciones. Gestión. de. Institucional. Dicha. 30. de. investigación. I.E. Educativas. 1. de. nivel. requieren. los. directores. responde a la. secundaria,. de. del. investigación. concluye. directores. nivel. con. en. rasgos. los. de.

(8) liderazgo. fi l o s o fí a. transformacional. de. gestión. estudio. plantea. visión. institucional. participación. que. garantizando. el. auto. una. otro. Educación. con. el. ( 1997). base. liderazgo. a. los. que. Directoras. este. El. de. 7. de. la. través. de. directoras. datos. ya. que. a. las. el. 164. como. y. el. frecuencia. se. hizo. por. las. más. características. alto. de. validado. por. las. la. de. las. Perú.. Se. y. de. quienes. Bass. por. el. uso. SPSS,. todos. los. con. los. se. población. pos. les. Berna!. del. de. la. donde. se. ítems. del. postulados. de. carisma. predominantes. dimensiones. tipo. acerca. dimensiones. son. de. -. transversal. programa. transformacional. puntaje. Lima. a. de. determinar. directoras. 02. contraste. que. liderazgo. directoras. mediante. para. con. positivamente,. en. en. educativo. la. comunicación.. profesoras,. procesados. Excel. El. objetivo:. UGEL. desarrollados. encontrando. liderazgo. acuerdo. o. resultados. la. liderazgo. programa. investigación,. del. y. fueron. regularidad. de. El. orienta. transformadora. cultura. tuvo. de. mejor. educativo.. experimental,. investigación. del. los. no. de. y. una. comunicación.. que. transformacional. inicial. diseño. 32. de. Los. entidad,. de. el. de. coherentes,. relacionadas. una. maestría. nivel. y. modelo. están. de. metas. Transformacional. liderazgo. del. el. sistema. través. de. es. autónoma. del. a. y. innovación. "Liderazgo. del. de. de. de. director. Multifactorial. individual. desempeñan. en. las. demuestra. tuladas. por. modelo.. colegio. de. instrumento. 4. a. análisis. dicha. del. grado. y. trabajos. sustentan. Asimismo. un. los. patrones. consideración. se. muestra. objetivos. gestión. actores. su. públicas. Cuestionario. cuestionario.. que. obtener. cuantitativo. una. una. (20 l O),. percepción. descriptiva. obtuvieron. teóricos. y. de. los. transformacional.. estadística. y. para. cultura. transformadora,. Goñi. tienen. transformacional. funciones. educativas. administró. en. las. lado,. método. descriptivo. de. gestión. percepción. el. través. estos. una. liderazgo. a. y. inicial". instituciones. utilizó. el. calidad,. colectiva. transformacional. Por. de. porque. docentes. scriptivo;. M e d i n a (2 0 1 O),. gestión. deno. de. cooperativa. m inado. los. que. '· E J. Liderazgo. de. la. ciudad. Escala V alorativa. diverso. permite. niveles. deter. y. Transformacional. de. de. Li. A ctitudes. coordinadores. m inar. 2. m a ",. qu. é. lo. la. en. los. que. aplicó. a. académicos. características. ,. docentes. trabajó. una. con. del. con. muestra. un. de. el. de. diseño. Liderazgo.

(9) Transformacional. son. percibidas. en. los. docentes. cooperativa de la ciudad de Lima; sin embargo,. han. sido. percibidos. de. manera. potencial,. de. un. colegio. de. gestión. no todos los aspectos encontrados. existiendo. un. nivel. de. jerarquía. con. diferencias, tenemos:. •. El. acompai\amiento. del. líder. docente. en. el. desarrollo. de. capacidades. individuales.. •. La. influencia. ética. del. líder. docente,. con. moderada. percepción. en. los. educadores.. •. La motivación que inspira el líder docente.. •. La tolerancia psicológica del líder.. Se explica la importancia que tiene el Liderazgo Transformacional en la gestión. educativa, que promueve procesos de acompañamiento personal entre docentes. con. diferentes. positivamente. niveles. en. los. de. experiencia. niveles. internos. de. y. la. formación;. organización.. lo. cual. repercute. Al. mismo. constituye una oportunidad para adquirir nuevas prácticas que puedan. la. calidad. de. la. línea. institucional. sabiendo. que. los. cambios. tiempo,. fomentar. deben. ser. progresivos y orientados a la mejora continua.. Cahuas. (2012),. educativo en. la. Institución. Educativa Local Nº. de estudio. en. cuestionario. Se. Liderazgo. Educativa. del. director. Pública Nº. y. la. 2 1 0 0 9 de. calidad. la. del. Unidad. servicio. de Gestión. 1 0 , Huaral 2 0 1 1 ''. Es una investigación que corresponde al tipo. aplicó. (instrumento). la. técnica. dirigido. (autoritario/dictatorial,. transaccional). estudiantes. de. básico, en razón que sus resultados enriquecen el conocimiento científico. educación.. liderazgo. "Estilos. de. y. directivo. recoger. reciben en sus. organización. su. su. aula. y. la. los. encuesta. docentes. democrático,. en. materia. percepción. Instituciones. del. a. de. Educativas en. ambiente. para. la. calidad. Los. variables;. un. los. estilos. de. transformacional. y. determinar. otro. de. cuestionario. servicio. las dimensiones:. escolar.. ambas. carismático,. educativa;. sobre. para. para. educativo. los. que. calidad de enseñanza,. resultados. de. la. investigación. demuestran ausencia de negativa: - 0,076 (estilos de liderazgo y servicio educativo);. 3.

(10) de. los. estilos:. autoritario/dictatorial. (-0,008),. democrático. (-0,092),. carismático. (0,056), transformacional (-0, 102) y transaccional (0,026) con el servicio educativo.. Un buen servicio educativo, en. la mayoría de los casos, no está en directa relación. con los estilos de liderazgo que se da en un nivel medio.. A nivel. Liderazgo. Huaraz. regional. tenemos. y desempeño de. - Año. 2007".. Se. la. investigación de Broncano, D.. los trabajadores en las. realizó. un. estudio. LE.. (2007), "Estilos de. particulares de. descriptivo. y. la ciudad de. explicativo,. según. el. variable tiempo es secciona! o transversal. La población fue un total de 1 2 di.rectores,. población. de. trabajadores. personal. de. las. docente,. Instituciones. auxiliar. y. administrativo. Educativas. particulares. con. de. los. un. total. niveles. de. 391. primario. y. secundario de menores. Las conclusiones:. 1 . - El uso inapropiado de los Estilos de Liderazgo, es el desempeño deficiente de los. trabajadores de la Instituciones Educativas particulares de la ciudad de Huaraz,. 2.- El bajo grado de entendimiento de los empleados y el ambiente de trabajo son las. limitaciones. para. la. aplicación. adecuada. de. las. fuentes. potenciales. de. poder.. El. director es un burócrata, desde una oficina cerrada y sentado en su escritorio dirige la. Institución, lo que ocasiona que los trabajadores se sientan excluidos de los aspectos. importantes de la torna de decisiones.. 3 . - Los responsables de dirigir las instituciones Educativas particulares de la ciudad. de. Huaraz. no. motivan. considerar que el. al. personal. tareas. se. esfuerza. por. mejorar. buen desempeño es obligación de estos,. otorguen incentivos, honores, etc.. las. que. encomendadas,. lo. que. su. lo cual. desempeño,. al. hacen que no. se. Lo que provoca que el personal sólo cumple con. conlleva. a. la. disconformidad. de. los. padres. de. familia y alumnos a raíz de la labor que desempeña el personal.. A nivel local tenernos la investigación de Cuadrado W., lzaguirre M . , Medina J.. & Roncal. director. y. L. (2006) investigaron sobre la "Relación entre el estilo de liderazgo del. desempeño. de. los. docentes. en. las. Gonzales Prada", "San Pedro", "Gloriosa Ex 329". 4. Instituciones. v:. Educativas. "Manuel. Erasmo Roca" de Chimbote en.

(11) el año 2006"; teniendo como objetivo determinar si el estilo de liderazgo del director. está. relacionado. con. el. desempeño. docente,. aplicándose. a. los. profesores. de. las. Instituciones Educativas "Manuel Gonzales Prada", "San Pedro", "Gloriosa Ex 329". y " Erasmo Roca" de Chimbote.. existe. relación. entre. el. estilo. Los investigadores tuvieron como resultado que sí. de. liderazgo. del. director. el. y. desempeño. de. los. docentes.. Es. importante. revisar teorías como. conceptos que. nos acerquen. a entender y. comprender sobre el Liderazgo transformacional. Para lo cual empezaremos a definir. los siguientes términos:. l. Concepto Liderazgo:. Lussier. (2005). liderazgo. es. el. proceso. de. influencia. de. líderes. y. seguidores para alcanzar los objetivos de la organización mediante el cambio.. Es entonces necesario que el proceso de influencia se dé recíprocamente entre. líderes. y seguidores,. y no. sólo del. líder a su seguidor.. Se trata,. entonces de. saber cómo dirigir y cómo desarrollar destrezas.. Chiavenato (2003) destaca el. ejercida. en. específicos.. una. situación,. Siendo. el. liderazgo como. dirigida. liderazgo. a. una. alcanzar. cualidad. la. influencia. uno. propia. o. de. interpersonal. diversos. objetivos. algunos. gerentes,. entonces, es necesario determinar aspectos propios de los mismos, tales como:. capacidad para usar el poder con eficacia y, de un modo responsable, capacidad. para. comprender. que. los. seres. humanos. tienen. diferentes. fuerzas. de. motivación en distintos momentos y en situaciones diferentes, capacidad para. inspirar y capacidad para actuar en forma tal que desarrolle un ambiente que. conduzca a responder a las motivaciones y fomentarlas.. Elliott. algunos. (2004). roles,. seguidores). define. aunque. para. propuestos por el. que. no. el. liderazgo. todos. acepten. de. como. influir. la. en. voluntariamente. responsabilidad. una. los. o. objetivos. líder, de modo tal que todos avancen en. 5. más. que. poseen. personas. y. (los. finalidades. la dirección. fijada.

(12) por éste,. infundiendo autoridad. a las. prácticas de. liderazgo. propias de dicho. rol.. Bouditch citado por Soto ( 2 0 0 1 ) define liderazgo como el esfuerzo que se. efectúa. para. i n fl u i r en. el. comportamiento de. los otros o para ordenar que se. alcancen los objetivos organizacionales, individuales o personales.. En este sentido, la función primaria de un líder debe consistir en producir. cambios,. para. ello,. debe. estar. en. pleno de energía que marque el. seguirlo.. Marcar. un. rumbo. capacidad. de. generar. un. comportamiento. rumbo y permita coordinar a quienes han de. identifica. un. camino. idóneo. a. seguir,. una. sincronización eficaz hace que la gente avance por dicho camino y un esfuerzo. motivacional. tengan. que. se. vea. coronado. por. el. éxito. garantiza. que. esas. personas. la energía suficiente para superar los obstáculos que encuentren en su. camino.. 2.. Liderazgo Transformacional. Según. and. Bass, creador del. Performance beyon. liderazgo transformacional en su libro. Expectations analiza el. Leadership. liderazgo según el efecto que. tiene en las personas a las que lidera. Bass define el liderazgo transformacional. como aquel que motiva para que las personas hagan más que aquello que originariamente conceptos. tipos. se. espera. fundamentales. de. liderazgo. de. que. ellas. Burns. opuestos. en. Este. liderazgo. planteó. un. en. tiene. 1978,. continuo:. el. su. origen. donde. en. distinguió. transaccional. y. los. dos. el. transformacional. Pero, es Bass ( 1 9 8 5 ) quien recoge el planteamiento de Burns. ( 1 9 7 8 ) y lo operativiza para generar la línea de investigación en torno a lo que. se ha llamado Liderazgo Transformacional.. Para. Gutiérrez. transformacional". rutinario. y. diario.. como. El. (2001). opuesto. liderazgo. Bernard. al. Bass. "liderazgo. de. transaccional". transformacional. 6. habla. logró. sus. "liderazgo. que. es. más. excepcionales.

(13) efectos. sobre. los subordinados cambiando. cuales. operan.. motivacional. El. del. líder. las. transformacional. individuo. desde. una. bases motivacionales sobre. tiene. éxito. motivación. al. cambiar. regular. hasta. la. las. base. llevarla. al. compromiso.. De. nuevos. esta. manera,. enfoques. participación. significado. y. al. esenciales:. del. el. liderazgo. liderazgo,. flexibilidad. ser. transformacional. en. humano,. con. la. una. sitúa. connotación. organización,. considerando. se. sus. dentro. de. orientada. centrándose. más. dimensiones. los. a. en. teóricas. la. dar. más. la visión, la cultura y el compromiso. Lo ejercen aquellas personas. que consideran que es necesario realizar una transformación en la organización. o. institución. en. un. momento. como. el. actual,. en. el. que. se. está. en. continuo. cambio; defienden que no sólo es necesario adaptarse a estos cambios para que. la organización siga siendo competitiva. sino que además hay que adelantarse. al. cambio,. hay. que. necesario tener en. provocarlo.. cuenta. Para. la visión de. realizar. estas. la organización,. transformaciones,. que. tal. es. vez tenga que. modificarse, para que se puedan llevar a cabo las transformaciones deseadas.. 3. Teoría del Liderazgo Transformacional. Según Gonzáles (2008),. forma. de. concepción. del. Burns con su obra "Leadership" marca una nueva. liderazgo,. en. ella. introduce. la. distinción. entre. el. liderazgo transaccional y transformacional. Pero es Bass ( 1 9 8 5 ) quién recoge el. planteamiento de Burns y lo operativiza para generar la línea de investigación. en tomo a lo que se ha llamado liderazgo transformacional. Bass se sustenta en. el. trabajo. de. Burns,. operativiza. la. influencia. transaccional. y. desarrolla. el. modelo transformacional en base a dos dimensiones:. 1 . Recompensa contingente, que promueve el intercambio de recompensas por. buen rendimiento, reconoce logros y los estimula.. 7.

(14) 2.. Dirección. desviaciones. por. excepción. que. se. alejen. (activa),. de. las. controla. normas. busca. y. que. establecidas,. no. toma. existan. medidas. correctivas. Existen. muchas. teorías. acerca. del. liderazgo,. pero. para. efectos. de. nuestra. investigación hemos asumido sobre la teoría del liderazgo transformacional.. Dirección. estándares.. por. excepción. Según. (pasiva),. Maureira. (2005),. descansa esencialmente en que su. necesidades. materiales. influencia,. al. principalmente. que el. líder. que. en. el. del. interviene. para. pero. denomina. autoconcepto. transformacional. Bass. el. no. se. satisfacen. aspecto. los. transaccional. influencia se centra prioritariamente en las. subordinado,. Bass. cuando. al. que. transformadora,. y la. anima. agrega,. autoestima del. existe. la. otro. cual. empleado,. seguidor a construir. un. tipo de. se. de. basa. manera. autoconcepto. que se identifique con la autoconcepción y misión del líder.. El liderazgo transformacional considera los valores y las percepciones de los. seguidores. como. lo. más. importante,. articulando. los. problemas. conforme. al. sistema actual y distingue una visión nueva de la sociedad o de la organización.. Esta. visión. está. ligada a los. seguidores. y. al. líder y en. congruencia. con. los. valores que comparten entre e l l o s . De acuerdo con Casado (2000), el liderazgo. transformacional es un ejercicio moral que sirve para incrementar el estándar. de. la. conducta. humana,. el. líder. transformacional. no. solo. es. educado. para. cuidar los valores de los seguidores, sino para enseñarlos a ser líderes para que. puedan convertirse en agentes morales. El líder trabaja en las etapas más altas. de los valores morales de los seguidores y su visión rodea los ideales de éstos.. Los. líderes. transformacionales. aparecen. en. diferentes. espacios. sociales,. por. a trascender. sus. ejemplo, líder intelectual, reformador, revolucionario o heroico.. Los. líderes. transformacionales. intereses personales por el bien de. inspiran. a sus. seguidores. la organización y son capaces de tener un. efecto profundo y extraordinario sobre sus seguidores (Casado, 2000).. Prestan. atención a las inquietudes y necesidades de desarrollo de sus seguidores en lo. 8.

(15) individual;. ayudarlos. a. emocionar,. adicional. El. ver. sus. en. e. i n s p i ra r. alcanzar. a. sus. las. organización,. de. transformación. la. de. valores,. ya. de. puede. que. una. nueva. dar. al. de. logra. que. y. subalternos. son. hagan. a. al. capaces. un. importantes. personal. sus. y. para. propios. induciendo. creencias. atención. sus. forma,. para. lugar. vez. lo. de. de. esfuerzo. e q u i p o.. transforma. en. necesidades,. problemas. seguidores. seguidores,. prestan. los. metas del. organización. los. transformacionales. de. problemas. transformacional. la. objetivos. percepción. antiguos. permita. liderazgo. objetivos,. la. despertar. que. resultados. los. cambian. que. cambios. Esta. en. Los. estimulo. y. procure. intereses.. aspiraciones.. individualizada,. cambios. sus. líderes. intelectual. y. poseen carisma.. 4. Características del Liderazgo Transformacional. Para. de. Pedraja. mutua. produce. lograr. una. decir. capacidad. connotación. organización;. pueden. el. producir. participativa,. cambios. Según. entre. y. el. el. y. liderazgo. cambios. los. la. visión,. por. la. capacidad. innovaciones en. la. la. las. seguidores. de. la. sustantivos. y. la. I. Características. del. 9. relación. manera. en. de. que. se. procura. de. esta. manera,. caracteriza. fl e x i b l e ,. de. situaciones. un. de. por. tiene. centrada. grupo. la. una. en. humano. conflicto. así. u. como. institucional.. características. I iderazgo. una. seguidores,. y. cultura. es. interna. se. de. liderazgo. sintetizarse:. Tabla. tal. Visto. los. democrática. afrontar. dinámica. en. de. moral. transformacional. estrategia. de. transformacional. organización.. comunitaria,. la. (2009). y. elevación. para. en. Estepa. liderazgo. líder. una. importantes. que. para. promover. (2008),. transformación. resultados. generar. Rejas. estimulación. podemos. de. &. transformacional. transformacional.

(16) Características de Liderazgo Transformacional. Autor. Bernard, 1 9 8 5. •. Alcanzar más de lo esperado .. •. Ampliar más los intereses .. •. Atención personalizada a cada seguidor en el grupo .. •. Necesidad de cambio .. •. Crea nuevas visiones .. •. Satisfacción con las decisiones tomadas .. •. Objetivos para hombres comunes .. •. Se centra en dar más significado a la tarea visión amplia .. •. Cultura y el compromiso social.. Kennet. •. Establecer metas claras .. Leithwood. •. Tener visión para situar los objetivos prácticos .. •. Crear culturas de colaboración .. Bryman,. 1996. (1996),. Tomlinson. y. Genge. Kouses, 1 9 9 7 :. •. Inspirar a los seguidores a superarse .. •. Proporcionar reconocimiento individual.. •. Estimulan a los seguidores a buscar nuevas alternativas. o formas de pensar.. •. Subordinación. de. intereses. propios. por. los. objetivos. del grupo.. Hackman. Jonson, 1 9 9 7 :. y. •. Cambiar el "statu quo". •. Innovar. y. dar. nuevas. orientaciones. a. los. problemas. o situaciones.. •. Mantener. una. postura. abierta. de. comunicación con los seguidores.. Cardona, 2000:. •. Mejora de la relación líder seguidor.. 10. participación. y.

(17) Mendonca, 2 0 0 1 :. •. Uso. de. referente. la. estrategia. experto. y. de. para. ernpowerrnent. provocar. y. el. cambios. poder. en. los. seguidores acerca de sus creencias y valores.. •. Líderes. más. éticos. sin. ofender. la. dignidad. de. los. seguidores.. Bennis & Nanus:. •. Visión clara del estado futuro de la organización. •. Comunicar. directrices. que. transformen. los. valores. y. normas de la organización.. •. Crear. todo. su. confianza. posición. en. de. su. organización,. manera. clara. profesando. luego. y. ante. actuando. conforme a ella.. •. Conocimiento de fortalezas y debilidades en el grupo,. ocupándose. de. enfatizar. las. fortalezas. minimizar. y. sus. debilidades.. Tichy. &. DeVanna:. •. Conocer la necesidad de un cambio.. •. Creación. conceptual. de. una. acerca del. visión. que. actúe. posicionamiento. de. como. mapa. la organización. en el futuro y cómo está será vista.. •. Institucionalizar el cambio.. •. Derribar. nuevas,. las. viejas. encontrando. los. estructuras. establecer. otras. apropiados. para. y. seguidores. implementar las nuevas ideas.. Fuente: Estepa, 2009. La. Bass. presente. ( 1985),. cuatro. investigación. en. la. que. características. desempeñada en. Consideración. lnspiracional,. el. líder. básicas,. enmarca. en. por. ello. que. pueden. Estimulación. que. las. transformacional. sus competencias docentes:. Individual,. es. se. consideramos. continuación se describen:. 11. ser. caraterísticas. se. distingue. al. relacionadas. Influencia. Intelectual. las. planteadas. cuatro. inicio. con. la. por. con. labor. idealizada o carisma,. y. la. Motivación. características. que. a.

(18) f nfluencia. 1 .. regalo,. don,. sociólogo. cualidad. talento). alemán. de. distinta". una. de. ellas. el. Ciencia. el. más. por. Política,. de. (Bass,. abarcativo. líder,. seguidores.. otros,. incluso. moral.. El. siguen;. es. es. siguientes. pero. el. Los. quien. por. son. origen. las. lo. como. o. sido. usado. para. y. líder.. describir. "es. a. el. cierta. considerada. con. poderes. o. específicamente. y. En. por. Una. personas. ejemplares,. como. profundos. las. Griego,. Sociales. él/ella. menos. a. (en. como:. dotado. al. como. tratado. Ciencias. d e fi n i ó. accesibles. o. Carisma. virtud. cuya. tratado. es. tienen. idealizada,. Liderazgo. ordinarias,. sobre. la. Ciencia. líderes,. extraordinarios. como. parte. Transformacional,. base. de. Socíal. quienes. efectos. puede. consideración. sus. propias. consistente. es. de. cuenta. admirado. distingue. el. del. ser. e. las. en. y. por. sus. proceso. la. de. por. despliegue,. rol. para. riesgos. de. sí. transformacional. Transformacional. de. mismo. (Bass,. del. sus. de. con. conducta. confianza. Pero. al. constructo. necesidades. compartir. tiene. imitación.. Liderazgo. modelos. a l t o s estándares. y. del. referencia. por. necesidades;. identificación. dar. resultan. y mostrando. respetado,. para. Bass. demostrar. importante. hace. que. los. ética. quienes. este. los. y. le. factor. 1985).. Carisma. en. los. aspectos:. seguidores. ellos. ha. no. de. comportamientos. modelo. hecho,. en. cuestión. i n fl u e n c i a. siendo. líder. otras. término. campo. suprahurnanas. Carisma. sobre. suficiente. De. •. de. y. El. 1 985).. de. Así. seguidores,. no. o. :. ( 1968),. ordinarias. persona. al. individual,. divinas. en. el. su. carisma. el. Weber. como. como. individuo. seguidores. El. Max. Estas. carisma. introducido. personalidad. vistas. poder. o. sobrenaturales,. excepcionales.. son. fue. personas. cualidades. pero. idealizada. rara. b e n e fi c i o. vez. de. pueden. llegan. causas. a. identificarse. motivarse. abstractas,. para. como. con. el. líder. trascender. lo. hacen. carismático. sus. los. propios. e. imitarlo,. intereses. seguidores. de. por. I íderes. transformacionales.. •. Los. seguidores,. líderes. en. transformacionales. cambio,. muchos. líderes. 12. buscan. empoderar. carismáticos. tratan. y. de. elevar. a. mantenerlos. los. en.

(19) una situación de dependencia y debilidad para establecer una lealtad personal,. más que un compromiso con ideales.. • Los líderes transformacionales se encuentran en cualquier organización y. en cualquier nivel de ésta. En contraste, los líderes carismáticos tienen mayor. probabilidad de emerger cuando. una organización. se encuentra en. estado de. crisis.. • La reacción de la gente hacia el líder carismático tiende a ser altamente. polarizada, siendo amado por unos y odiado por otros. Las reacciones hacia. los líderes transformacionales son menos extremas.. • Este es fuerte entre líderes que tienen una visión y sentido de misión; que. se ganan el respeto, confianza y seguridad y que adquieren una identificación. individual fuerte de sus seguidores.. 2. Motivación Inspiracional (Liderazgo lnspiracional). Bass & Avolio (1994) definen a la motivación inspiracional en términos de. la. entrega. de. significados. y. desafios. a. los. seguidores,. por. parte. del. líder. transformacional, despertando el espíritu de equipo, entusiasmo y optimismo,. creando. rodean,. y. comunicando. logrando. expectativas,. seguidores. ello. involucrados. motiva. e. inspira. y comprometidos. a. quienes. con. una. les. visión. compartida.. Aquí. el. líder. se. convierte. en. un. ejemplo. digno. de. imitar,. utilizando. la. comunicación como una herramienta para transmitir su perspectiva. Transmite. con palabras de aliento las posibilidades para alcanzar la visión.. Bass. (1990),. menciona. entre. los. componentes. de. la. conducta. de. líderes. inspiracionales,los siguientes:. •. Dirección. de. definición. al. complejo. o. significado:. contexto,. ambiguo;. El. líder. otorgando. a. través. un. del. 13. inspiracional. patrón. confiere. específico. lenguaje,. rituales. a. lo. y. significado. que. otros. puede. y. ser. discursos.

(20) simbólicos da a conocer a sus subordinados el. significado de la organización,. su lugar en el ambiente y su propósito colectivo.. •. Uso. de. símbolos:. Los. líderes. utilizan. historias,. ceremonias,. formalidades,. insignias, conferencias, slogans y accesorios, para justificar su existencia y las. acciones que llevan a cabo como tales.. •. Manejo de impresión :Los líderes inspiracionales realizan acciones tendientes a. crear. y. a. mantener. impresiones. deseadas. de. ellos,. en. los. otros.. Esas. impresiones pueden afectar cuánto son estimados por los demás y, por lo tanto,. cuánto éxito pueden tener al. influenciarlos. La mejor imagen de los líderes, es. un requerimiento esencial para construir confianza de los seguidores en ellos.. •. Modelamiento. de. inspiracionales. los. claros. propuestos;. expectativas. crean altas expectativas. seguidores. mensajes. las. y. son. de. crean. lo. capaces. que. metas. es. de. de. en. los. cuanto. redirigir. necesario. razonables. seguidores:. sus. hacer,. y. al. son. Los. desempeño. esperado. organizaciones. para. alcanzar. modelos. de. líderes. de. utilizando. los. rol. objetivos. para. sus. subordinados; definiendo y manteniendo el sentido de propósito entre todos los. miembros del sistema.. 3.. Estimulación Intelectual.. La. Estimulación. Intelectual. puede. verse. cuando. los. líderes. transformacionales estímulan a sus seguidores para ser innovadores y creativos,. mediante el. cuestionamiento de suposiciones y la delimitación. del. problema,. también solicitándoles nuevas ideas y soluciones, sin enjuiciar sus aportes por. ser distintos a los del. líder,. ni. criticar sus errores en. público (Bass y Avolio,. 1994).. La Estimulación Intelectual del líder transformacional es vista en el discreto. salto en la conceptualización, comprensión y discernimiento de los seguidores,. así. como. de. la. naturaleza. y. los. problemas. que. enfrentan. y. sus. soluciones,. contribuyendo con e l l o a su independencia y autonomía. Esto lo distingue de la. 14.

(21) mera posesión de competencia en la tarea, el. conocimiento,. la habilidad. y la. destreza de un líder (Bass, 1990).. Bass. (1990). identifica. las. siguientes. características. de. la. estimulación. intelectual:. •. Reformulaciones:. subordinados. los. La. salgan. problemas. que. Estimulación. de sus. Intelectual. rutinas conceptuales,. requieren. ser. solucionados.. puede. hacer. que. los. impulsándolos a reformular. Para. conseguirlo,. los. líderes. ayudan a los seguidores a focalizarse en algunas cosas e ignorar otras, y crear. un patrón que simplifique la complejidad de los eventos.. •. Inteligencia:Para. subordinados,. el. ser. eficiente. líder. debe. tener. en. la. estimulación. habilidades. intelectual. intelectuales. de. superiores. sus. a. los. miembros del grupo, pero hay factores que moderan su efecto. Por una parte, el. nivel. intelectual. pensamiento,. de. debe. tal. acompañarse. forma. que. de. lleve. a. flexibilidad. una. y. conducta. creatividad. de. experimental. y. exploradora, y no sólo de mera intelectualización.. •. Símbolos. e. Imágenes:. intelectualmente con. elaboración de. Los. líderes. la organización. símbolos. transformacionales. a través de. e imágenes.. Al. la creación,. entregar a los. contribuyen. interpretación y. seguidores. un. marco. externo simbólico coherente, el líder ayuda a la resolución de problemas y a la. reconciliación de cogniciones o experiencias confusas y contradictorias.. 4. Consideración individualizada. Por. Consideración. Individualizada. se. entiende,. que. el. líder. trata. a. cada. subordinado diferencialmenle, de acuerdo con sus necesidades y capacidades.. El líder transformacional. o. mentor. de. los. individualmente considerado, actúa como entrenador. seguidores,. prestando. atención. especial. a cada. una. de. sus. necesidades para su logro y desarrollo; haciendo que cada individuo sienta una. valoración única. (Bass y Avolio, 1994).. 15.

(22) Es cuando el líder valoriza al colaborador, proporcionándole asesoría, apoyo. personalizado. y. retroalimentación,. con. la. intención. de. que. cada. individuo. entienda, acceda y optimice su labor.. De acuerdo con Bass ( 1990) plantea las siguientes caracteristicas:. •. Hace uso de la comunicación informal personalizada:. como. persona. anteriores. y. más. está. bien. que. como. consciente. de. empleado.. las. El. líder ve al. Recuerda. preocupaciones. las. de. individuo. conversaciones. cada. uno. de. sus. subordinados.. •. Mantiene informados a los subordinados: El líder individualmente considerado. se preocupa de que cada subordinado esté completamente informado de lo que. sucede en la organización.. •. Trata. diferencialmente. motivaciones. y. a. deseos. los. de. subordinados:. cada. seguidor. Reconocen. y. las. saben. necesidades,. como. utilizarlas. efectivamente.. •. Aconseja a los seguidores: Tienen la habilidad de ayudar a sus seguidores con. sus problemas personales y laborales utilizando una escucha activa y efectiva,. que se caracteriza por compartir experiencias personales con sus subordinados,. dar consejo, sugerir otras alternativas y permitir, a través de preguntas, llegar a. generar alternativas propias.. 5. EL LIDERAZGO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Centrándonos. más. en. organizaciones. educativas,. distintos. de. tipos. educativas.. las. hemos. liderazgo. Muchos. son. características. en. el. de. de. los. considerar también. clima. organizacional. los desafios y cambios. vividos. miembros. la. de. por. influencia. las. de. de. las. los. Instituciones. los Instituciones. educativos en tiempos de reforma, también en el desarrollo de estos procesos y. las características y cualidades de los centros, de sus miembros, y, sobre todo,. de sus. líderes,. se convierten en. influencias relevantes. para el. entramado que. teje la actitud general del centro frente a los retos que se le presentan.. 16.

(23) Aunque. liderazgo. reconocemos. las. jerárquicas. cualidades. y. influencias. más. que. características. que. desde. requeridas. colaborativas,. mantiene. han. de. un. las. han. a. recientes. cambiado,. pensamos. líder. sumarse. más. en. los. otros. convirtiéndose. que,. un. concepciones. por. la. menos. posición. Institución. aspectos. en. de. y. educativa.. constitutivos. las. sus. de. la. organización con influencia en el clima organizacional y de convivencia.. Analizar. las. actividades. ayuda a descubrir,. según. de. quienes. Martín. lideran. Moreno. las. (2000),. Instituciones. el. «estilo. educativas. de organización». que el/la líder espera contribuir a crear. Y si esto fuera así, podemos pensar no. sólo. sobre. que. los. el. tipo. líderes. de. de. una. Institución. organización. que. Educativa. lideran,. sino. poseen. que. tales. creencias. propias. creencias. pueden. constituir una influencia importante en el ambiente y c l i m a que se desarrolla en. la Institución educativa.. En definitiva, aun reconociendo las diferencias existentes entre los distintos. tipos. de. liderazgos,. inquietud. por. hemos. captar. su. de. reconocer. influencia. la. en. el. importancia. clima. de. mantener. organizacional. cierta. de. las. Instituciones Educativas, ya que, sin lugar a vacilaciones de ningún tipo, como. señala Louis (2000), son los líderes los que van a determinar de manera clara y. significativa. la. receptividad. de. la. organización. hacia. interpretaciones. alternativas y propuestas de cambio.. Como. se. decisorio en. menciona. en. las. líneas. anteriores. el. Liderazgo. del. director. la construcción de un buen clima organizacional, es por ello. es. las. Instituciones Educativas también necesitan cambiar y, a través de este cambio,. conseguir mejorar y desarrollarse, y para eso necesitan un liderazgo adecuado.. Por e l l o , de acuerdo con Leithwood, K.; Begley, P.; Cousins, J . B . ( 1 9 9 2 ) , citado. por Berna! ( 1997) planteo tres ideas como punto de partida:. 1.-. Las. escuelas. imprescindibles. para. son. la. instituciones. sociedad. para. desarrollo.. 17. imperfectas,. conseguir. pero. educar. permanentes. y. avanzar. en. e. su.

(24) 2.-. Las. escuelas. son. instrumentos. de. cambio. social.. En. un. mundo. donde el. conocimiento ha llegado a ser un poder capital y la principal fuente de recursos. y. desarrollo,. se. puede. entender. que. el. proceso. de. la. educación. es. el. más. importante proveedor de ese poder.. 3.- El objetivo de un liderazgo en esta línea tendría tres aspectos:. - Desarrollar una amplia participación. - Desarrollar una Visión. - Asistir a los miembros de. obstáculos. en. su. esfuerzo. por. la comunidad escolar para que superen los. conseguir. los. objetivos. de. la. organización.. Incrementar su capacidad para superar los diferentes obstáculos que se vayan. presentando.. Este. tipo. transformacional,. la. de. liderazgo. que. implica. miembros. de. organización. diferentes. problemas. liderazgo. transformacional. y. lo. es. el. es. que. incremento. para. que. el. resolver. se. la. de. las. individual. entiende. pues. denominamos. como. capacidades. o. del. de. colectivamente. toma. cultura. liderazgo. de. decisiones.. cambio,. el. los. los. El. agente. transformacional de su cultura organizativa.. Podemos entonces justificar la presente investigación, porque en la actualidad. se observa que muchas instituciones, empresas y corporaciones han tratado de. integrar sus. tratando. de. sistemas. de trabajo. a enfoques. y teorías. transformar y encausar debilidades. fortalezas y ventajas para estar a la par con. que. sobre. puedan. gerencia. moderna,. poseer verdaderas. las organizaciones que han. sabido. introducir los cambios radicales.. De. ahí. elementos. que. nuestro. estudio. disfuncionales. del. es. importante. liderazgo. de. las. porque. trata. directoras. de. confrontar. percibidos. por. los. los. docentes de las instituciones educativas de inicial seleccionadas, para identificar. las características del liderazgo transformacional que desarrollan.. 18.

(25) En cuanto a la relevancia social, esta. investigación. beneficiará a directivos,. docentes y comunidad en general, puesto que en las instituciones educativas se. mejorará la calidad y pertinencia de la educación.. Lo cual da lugar a planeamos el problema a investigar, como es:. ¿Cuáles son las características del liderazgo transformacional de las directoras. de. Instituciones. educativas. públicas. de. Educación. inicial. de. Chimbote. en. opinión de sus docentes en el año 2016?. CONCEPTUALIZACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. a.. Variable:. Liderazgo transformacional.. b.. Definición. conceptual de. la variable:. El. liderazgo. transformacional. es. un. ejercicio moral que sirve para incrementar el estándar de la conducta humana,. el. líder. transformacional. seguidores,. no. solo. es. educado. cuidar. los. sino para enseñarles a ser líderes para que puedan. agentes morales. Casado (2000). c.. para. Operacionalización de las variables:. 19. valores. de. los. convertirse en.

(26) Definición Indicadores. Dimensiones. Variable operacional. •. Da a conocer cuáles son sus. valores y principios (Ítem06). Influencia. •. L. Me. hace. sentir. orgullosa. de. idealizada I trabajar con él/ella (Ítem I O).. Carisma:. 1. •. Enfatiza. la. importancia. de. tener. Aquel que D. un fuerte sentido del deber. (Ítem promueve el 14). E. El director cambio y la. •. Va más allá de su propio interés. influye en los innovación en las R. por el bien del grupo. (Ítem 1 8 ) .. docentes orgamzaciones A. mediante la educativas. •. creación de una. z. Se ha ganado mi respeto por su. forma de actuar (Ítem 2 1 ).. incitando a los visión o un docentes a que. •. Considera los aspectos morales y. proyecto y. G. trasciendan sus éticos en las decisiones que toma. suplantando las. o. objetivos (Ítem 23). personales para. metas. individuales por lograr el cambio.. •. los objetivos de. Demuestra un sentido de autoridad. y confianza (Ítem 25).. T la institución. •. Enfatiza la importancia de una. R. misión común (Ítem 34).. 20.

(27) A. Dedica tiempo a enseñar y. •. capacitar al equipo de profesores N. Consideración. (Ítem 1 5 ) individual:. s. Me trata como persona. •. miembro de un grupo. (Ítem F. El. director. se 19). preocupa por el. o bienestar de. Considera que tengo necesidades. •. R. M. cada miembro. y habilidades diferentes de los. de la institución. otros (Ítem 29). educativa • Me ayuda a mejorar mis A capacidades (Ítem 3 1 ). c Estimulación. •. Me proporciona nuevas formas. 1 de enfocar problemas. (Ítem 2). intelectual:. o. •. Considera diferentes. perspectivas cuando intenta N. A. El director lleva. solucionar los problemas.. a pensar nuevas. (Ítem 8). maneras de. •. Me hace ver los problemas desde. L. solucionar. muy distintos ángulos (Ítem 30). problemas. •. Sugiere nuevas formas de. habituales completar el trabajo (Ítem32).. Motivación. •. inspiracional:. Consiste en. el futuro (Ítem 9). •. satisfechas. (Ítem. docentes su. con el objetivo. 21. Habla entusiastamente acerca de. qué necesidades deben ser. transmitir a los. visión de futuro. Habla de forma optimista sobre. •. 13). Presenta una convincente visión. del futuro (Ítem 26).

(28) de involucrarlos. •. Expresa confianza en que las. al cambio. metas serán cumplidas. (Itern 36). OBJETIVOS. 1.1. Objetivo General. Determinar. las. directoras de. las. características. Instituciones. del. liderazgo. Educativas. transformacional. Públicas de. Inicial. de. las. en opinión. de las docentes - Chimbote, 2 0 1 6 .. 1 . 2 Objetivos específicos:. l.. Identificar. la. percepción. que. característica de carisma del. tienen. las. profesoras. con. respecto. a. la. liderazgo transformacional de las directoras. de las instituciones educativas públicas de educación inicial.. 2.. Identificar. la. percepción. característica Consideración. que. tienen. las. Individual del. profesoras. con. respecto. a la. liderazgo transformacional de. las directoras de las instituciones educativas públicas de educación inicial.. 3.. Identificar la percepción que tienen. característica. Estimulación. Intelectual. las profesoras con. del. liderazgo. respecto a la. transformacional. de. las directoras de las instituciones educativas públicas de educación i n i c ia l .. 4.. Identificar la percepción que tienen. las profesoras con. característica Motivación lnspiracional del. respecto a la. liderazgo transformacional de. las directoras de las instituciones educativas públicas de educación inicial. •. 22.

(29) METODOLOGÍA DEL TRABAJO. Tipo y diseño de Investigación. a. Tipo de investigación. El tipo de investigación es descriptiva.. b. Diseño de investigación. El. tipo. de investigación. Sánchez Carlessi, H.. del. Liderazgo. es. no experimental. y descriptiva de acuerdo. a. (1999), ya que se deseó identificar las características. Transformacional. en. las. directoras. de. las. Instituciones. educativas públicas del nivel inicial de acuerdo a la opinión de los docentes.. El diseño corresponde al siguiente diagrama:. M. -. O. [. l. Donde. M=. representa. la. muestra. de. docentes. de. las. instituciones. educativas. públicas de Educación inicial de Chimbote.. O = representa la opinión de los docentes acerca de las características del liderazgo transformacional de las directoras de las instituciones educativas seleccionadas.. Población y muestra. Población. La. Inicial. población. estuvo. conformada. por. 80. profesoras. de. Educación. de las instituciones educativas públicas de Chimbote donde sus. 23.

(30) directores. fueron. nombradas. por. concurso. público. convocada. por. el. Ministerio de Educación 2 0 1 4 , que a continuación se señala:. DISTRIBUCION. INCIAL. DE. DE. LAS. LA. POBLACION. INSTITUCIÓNES. DE. DOCENTES. EDUCATIVAS. DEL. NIVEL. PÚBLICAS. DE. CHIMBOTE. 2016.. PROFESORES. INSTITUCIONES EDUCATIVAS I N I C I A L. 1 5 4 2 - A . H . DOS DE J UN I O. 1 1. 1 5 4 5 - A . H . EL ACERO. 6. 1 5 4 8 - A . H . SAN FRANCISCO DE A S I S. 10. 1 5 4 9 - A.H. MlRAFLORES BAJO. 3. 1 5 6 5 - URB. 2 1. 5. DE ABRJL. 1 5 7 8 - URB. LADERAS DEL NORTE. 5. 302 - CASCO URBANO. 13. 304 - TRAPECIO. 5. 3 1 7 - U RB . EL CARMEN. 5. 320 - A . H . BOL!VAR AL TO. 5. 322 - A.1-1. EL PROGRESO. 5. 323 - A . H . SR. DE LOS MILAGROS. 6. TOTAL. 80. Fuente: información de la Ugel Santa.. La muestra. La. muestra. educativas. estuvo. del. nombradas. conformada. nivel. por. inicial. concurso. de. por. 48. Chimbote. público. docentes. donde. convocada. sus. por. de. Instituciones. directores. el. fueron. Ministerio. de. Educación 2 0 1 4 .. D I S T RJ B U C I O N. NIVEL. DE. INICIAL. DE. LA. MUESTRA. LAS. DE. DOCENTES. INSTITUCIÓNES. EDUCATIVAS. PÚBLICAS DE CHIMBOTE. 2016.. INSTITUCIONES EDUCATIVAS I N I C I A L. 304 - TRAPECIO. PROFESORAS. 5. 323 - A . H . SR. DE LOS M I L A G RO S 1 5 4 2 - A.1-1. DOS DE J UN I O. 8 1 1. 24. DEL.

(31) 1545 - A.H. EL ACERO. 4. 1 5 4 8 - A . H . SAN FRANCISCO DE ASIS. 8. 1 5 6 5 - URB. 2 1. 6. 1578 -. U RB .. DE AB RJ L. LADERAS DEL NORTE. 6. TOTAL. 48. Tipo de muestreo. La. muestra. se. realizó. mediante. el. muestreo. no. probabilístico,. por. conveniencia.. Técnicas e instrumentos de investigación. a.. Técnica de la Encuesta. Para medir la variable de estudio (Liderazgo transformacional). se utilizó. la técnica de la encuesta y como instrumento para la recolección de datos se. empleó. el. Cuestionario. multifactorial. de. liderazgo. 5x. versión. corta (MLQ. 5X) para docentes de B. Bass y B. Avolio (2000). Adaptado por Martínez, Y. (2007) (ver anexo Nº. en. su. modelo:. O 1 ), tomando en cuenta las características propuestas. Carisma,. Consideración. Individualizada,. Estimulación. Intelectual, Motivación Inspiracional.. A. continuación,. se. detallan. los. números. de. ítems. que. corresponden. cada característica factor del liderazgo transformacional.. Características y/o factores. N6mero. de. ltem. en. instrumento 01. O,. Influencia idealizada/ carisma. 6, I. Consideración i n d i v i d u a l. 15, 19,29,31. Estimulación intelectual. 2,8,30,32. Motivación inspiracional. 9, 1 3 , 2 6 , 3 6. 25. 14, 1 8 , 2 1 , 2 3 , 2 5 , 3 4. el. a.

(32) Administración de los instrumentos con respecto a la elaboración. a.. •. Sobre la elaboración y validación de los instrumentos. Con respecto a la validacián y la confiabilidad de los instrumentos. La validación de los instrumentos se hizo bajo la consideración siguiente:. El. cuestionario utilizado, es una herramienta validada por B.. Bass y B.. Avolio (2000). Adaptado a la realidad peruana por Martínez, Y (2007) por. medio. de. juicio. contextualizar el. de. expertos.. La. validación. fue. temática,. lenguaje al castellano hablado en el. a. fin. de. Perú, dichas expertas. fueron Magister Miluska Challco y la Doctora Carmen Díaz Bazo profesora. principal de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP).. •. Sobre la aplicación de los instrumentos. Se. aplicó. la. encuesta. a. los. docentes. seleccionados. de. acuerdo. al. cronograma establecido.. Se. organizó. y. procesó. la. información. recolectada. según. las. dimensiones indicadas en el sistema S P S S .. Estrategias para el acopio de la información. • Procedimientos seguidos para la aplicación de los instrumentos de. recolección de la información. a.. Se coordinó con. las autoridades. institucionales para. la aplicación. de las encuestas a los docentes seleccionados.. b. Se visitó, según cronograma, para aplicar la encuesta a las docentes de las Instituciones Educativas.. Procedimientos. para. el. tratamiento. y. ordenamiento. de. la. información. Se siguió los siguientes procedimientos:. a.. Se revisó, codificó, organizó. en tablas.. 26. los datos para presentar la. información.

(33) RESULTADOS. 1.. Descripción de los resultados. Tabla. t.. Carisma. Percepción. del. que. liderazgo. tienen. las. profesoras. transformacional. de. con. las. respecto. directoras. a. la. de. característica. las. de. instituciones. educativas públicas de educación inicial.. Porcentaje. Frecuencia. Porcentaje válido. Porcentaje. acurnulado. Algunas. 2. 4.2. 4.2. 4.2. 10. 20.8. 20.8. 25,0. Siempre. 36. 75.0. 75,0. 100.0. Total. 48. 100.0. 100.0. veces. Bastante a Válidos. rncnudo. Fuente: Datos de la encuesta aplicada, según B. Bass y B. Avolio (2000) Adaptado por Martlnez, Y. (2007). En la tabla 1 se observa, que el 75.0% de las docentes encuestadas consideran. que. su. 20.8%. directora. expresa. siempre. que. demuestra. Bastante. a. la. característica. menudo. se. de. visualiza. carisma,. esta. mientras. característica. que. un. en. su. desempeño.. Tabla 2. Percepción que tienen las profesoras con respecto a la característica. Consideración Individual del liderazgo transformacional de las directoras de las. instituciones educativas públicas de educación i n i c i a l .. 27.

(34) Porcentaje válido. Porcentaje. Frecuencia. Porcentaje. acumulado. 2.1. 2.1. 2, 1. 6. 12.5. 12,5. 14,6. 12. 25.0. 25.0. 39,6. Siempre. 29. 60.4. 60.4. 100,0. Total. 48. 100.0. 100.0. Raras veces. Algunas veces. Bastante a. Válidos. menudo. Fuente: Datos de la encuesta aplicada, según B. Bass y B. Avolio (2000) Adaptado por Martínez, Y. (2007). En la tabla 2 se observa, que el 60.4% de las docentes encuestadas consideran. que su directora siempre demuestra la característica de consideración individual,. mientras que un 25.0% expresa que Bastante a menudo se visualiza esta. característica en su desempeño.. Tabla. 3.. Percepción. estimulación. que. intelectual. tienen. del. las. liderazgo. profesoras. con. respecto. transformacional. de. las. a. la. característica. directoras. instituciones educativas públicas de educación inicial.. Frecuencia. Porcentaje. Porcentaje válido. Porcentaje. acumulado. Raras veces. Algunas Válidos. 2.1. 2.1. 2,1. 3. 6,3. 6.3. 8.3. 10. 20.8. 20,8. 29.2. veces. Bastante a. menudo. 28. de. las.

(35) Siempre. 34. 70.8. 70.8. Total. 48. 100.0. 100.0. 100.0. Fuente: Datos de la encuesta aplicada, según B. Bass y B. Avolio (2000). Adaptado por Martfnez, Y. (2007). En la tabla 3 se observa, que el 70.8% de las docentes encuestadas consideran. que. su. directora. mientras. que. siempre. un. 20.8%. demuestra. expresa. la. que. característica. Bastante. de. estimulación. a. menudo. se. con. respecto. a. intelectual,. visualiza. esta. característica en su desempeño.. Tabla. 4.. Percepción. Motivación. que. inspiracional. tienen. del. las. profesoras. liderazgo. transformacional. de. las. la. característica. directoras. de. las. instituciones educativas públicas de educación inicial.. Frecuencia. Porcentaje. Porcentaje válido. Porcentaje. acumulado. Algunas. 3. 6.3. 6,3. 6.3. 6. 12.5. 12,5. 18.8. 39. 8 1.3. 8 1.3. 100.0. 48. 100.0. 100.0. veces. Bastante a. Válidos. menudo. Total. Fuente:. Datos de la encuesta aplicada, según Adaptado por Martínez, Y (2007). En la tabla 4 se observa, que el 8 1 . 3 % de las docentes encuestadas consideran. que. su. directora. mientras. que. un. siempre. 12.5%. demuestra. la. expresa. que. característica. Bastante. característica en su desempeño.. 29. a. de. motivación. menudo. se. inspiracional,. visualiza. esta.

(36) Tabla 5:. FRECUENCIA. MAS ALTA ALCANZADA DE LAS CARATERSITICAS DEL LIDERAZGO TRANSFORMACIONL. Influencia. Consideración. Estimulación. Motivación. idealizada/carisma. individual. Intelectual. inspiracional. SIEMPRE. f. %. f. %. f. %. f. %. 36. 75. 29. 60,4. 34. 78,8. 39. 81,3. Fuente: tabla 1 , tabla 2, tabla 3, tabla 4. En la tabla 5 se observa, que la característica de Motivación inspiracional el. 8 1 . 3 % de. esta. las docentes encuestadas consideran que su directora siempre demuestra. característica. respecto. a. la. en. su. desempeño. Estimulación. intelectual,. directora siempre demuestra. 75%. manifiestan. que. su. como. el. líder. 78,8. pedagógico,. %. de. mientras. docentes. que. expresan. con. que. su. esta característica en su desempeño , por otro lado el. directora. siempre. expresa. la. característica. de. Influencia. idealizada/carisma y finalmente el 60,4 declaran que su directora siempre evidencia. la. característica. directoras. de. Consideración. desempeñan. una. individual;. gestión. escolar. de. Jo. con. expuesto. se. características. infiere. de. un. que. las. liderazgo. transformacional .. ANALISIS Y DISCUSIÓN. En. el. tratamiento. de. la. i n f o rm a c i ó n. corresponden a las características básicas del. lnfluencia idealizada/ carisma, Consideración. se. han. obtenido. cuatro. tablas,. que. liderazgo transformacional, como son:. individual, Estimulación. intelectual. y. Motivación inspiracional.. En la tabla. 1,. en la que el 75.0% de las docentes encuestadas consideran que. su directora siempre demuestra la característica de. influencia. idealizada / carisma,. revisando nuestros antecedentes según Goñi (201 O), "Liderazgo Transformacional en. directoras. alto. de. puntaje,. Educación. Inicial", concuerda en que esta dimensión. reafirmando. que. esta. dimensión. juega. un. papel. alcanza. importante. elemento del liderazgo transformacional en las directoras de educación inicial.. 30. el. más. como.

(37) En. la. tabla. 2,. se. observa,. que. el. 60.4%. consideran que su directora siempre demuestran. individual,. también. Transformacional. dimensiones. son. de. se. en. las. confirmado. directoras de. carisma. predominantes en. poseen. ve. directoras. Educación. y consideración. (201 O),. Inicial";. individual. docentes. Directoras de dicha entidad,. en. estudio. que. en. su. donde. del. las. infiriéndose. las. encuestadas. la característica de Consideración. Goñi. por. de. tesis. se. encontró. liderazgo. que. las. transformacional. características. como. "Liderazgo. líderes. que también. tratan. a. cada. subordinado di ferencialmente, de acuerdo con sus necesidades y capacidades,es decir. prestando atención especial a cada una de sus necesidades para su logro y desarrollo;. haciendo. que. cada. individuo. sienta. una. valoración. única,. como. corrobora. Bass. y. Avolio, (1994).. En. la tabla 3 se observa, que el. 70.8% de las docentes encuestadas consideran. que su directora siempre demuestran la característica de Estimulación intelectual, lo. que se ve reafirmado en las conclusiones de la tesis de Medina (20 l O), "El Liderazgo. Transformacional en los docentes de un colegio de gestión cooperativa de la ciudad. de. Lima", quien. acompañamiento. afirma que existe un. del. líder docente. en. nivel. el. de jerarquía con diferencias, y que el. desarrollo. de. capacidades. individuales es. también la primera en ese nivel.. En la tabla 4 se observa, que el 8 1 . 3 % de las docentes encuestadas consideran. que su directora siempre demuestra la característica de Motivación inspiracional, lo. que corrobora Medina (201 O), "El Liderazgo Transformacional en los docentes de un. colegio de gestión cooperativa de la ciudad de Lima", e indica en sus resultados que. la motivación es una dimensión que inspira el. en. Alvarado. et,. U niversitario ",. cuando. el. al. (2009),. " Lidera z go. y. líder docente a sus colegas. También. mo t ivación. en sus resultados revela que e x isten. liderazgo. es. de. tendencia. en. el. ambiente. Educativo. mayores niveles de motivación. transformacional,. donde. la. participación,. respeto y el compromiso son parte del trato que se brindan en la relación docente. estudiante , lo mis m o se da en la relación Directora. estudio.. 31. -. el. -. docentes, de acuerdo a nuestro.

(38) CONCLUSIONES. Al. término. de. la. presente. investigación,. se. ha. arribado. a. las. siguientes. conclusiones:. a.. Con respecto, a la característica de Influencia idealizada/ carisma del. I iderazgo transformacional, la mayoría de docentes, que representan el. 75,0%,. expresan. que. sus. directoras. siempre. demuestran. esta. característica en su desempeño cotidiano.. b.. En cuanto a la característica de Consideración individual del liderazgo. transformacional,. demuestran. esta. el. 60,4%. expresan. característica.. que. sus. directoras. Consecuentemente. siempre. podemos. afirmar. que esta característica es frecuente en el desempeño de las directoras.. c.. Respecto. a. la. característica. transformacional,. el. 70,0%. Estimulación. expresan. que. intelectual. sus. del. directoras. liderazgo. siempre. demuestran en su quehacer cotidiano esta característica.. d.. En cuanto a la característica de Motivación inspiracional del liderazgo. transformacional. demuestran. en. el. su. 81,3%. expresan. desempeño. podemos afirmar que. la. esta. que. sus. directoras. característica.. siempre. Consecuentemente. mayoría de docentes siempre observan. esta. característica en sus directoras.. e.. De. esta. forma. podemos. concluir. qué,. las. directoras. de. las. Instituciones educativas públicas de Educación inicial de Chimbote en. opinión de. las. que. las docentes. características. las. directoras. del. siempre demuestran en. liderazgo. actualmente. su desempeño todas. transformacional;. están. gerenciando. significando. sus. educativas bajo el estilo del Liderazgo transformacional.. 32. esto. instituciones.

(39) RECOMENDACIONES. 1.. Todas. las. directoras. oportunidad. de. encargadas. participar. de. Educación. activamente. en. inicial. deben. programas. de. tener. la. liderazgo. pedagógico Transformacional.. 2.. Replicar. la. presente. investigación. en. instituciones. educativas. del. nivel. inicial particulares.. 3.. Realizar esta. investigación. de. transformacional. liderazgo. a un nivel. según. regional. para comparar los. tipología. de. Institución. niveles. educativa,. geográfica, infraestructura y equipamiento.. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Acosta,. P. (2006).. docente. en. educativos.. Clima. Instituciones. N:. 28. y. Organizacional. de. Vol.3:. supervisión. Educación. 52-. 2008.. Básica.. Universidad. del. Desempeño. Revista. diálogos. Rafael. Urdaneta.. ambiente. Educativo. Maracaibo. Alvarado. et,. al. (2009).. Liderazgo. y motivación. Universitario. en. el. Recuperado. en. http://www. posgrado. luz.edu. ve/index. php?option=com _content&tas. k=section&id=3&Itemid=l 77. Universidad del Zulia. Venezuela. Álvarez. De. Mon. Santiago. mito de un líder.. Álvarez,. M.. (1998).. El. (Recuperado. el. 03. de. noviembre. de. 2009).. El. Expansión y Encuentro d e h tt p : / / ww w E & E . c o m .. liderazgo. Es pafia.. 33. de. la. calidad. total;. Ed.. Praxis. S.. A.;.

(40) Bass,. B.M.. (2000):. aprenden",. Congreso. "El. en. futuro. del. Liderazgo. Internacional. liderazgo. y. en. las. organizaciones. organizaciones. sobre. Dirección. de. que. aprenden. Centros. que. (111. Educativos).. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto. Bernal, .1. ( 1 9 9 7 ) .. de. Liderar el cambio: el liderazgo transformacional. Anuario. Educación del. Departamento de Ciencias de. la. Educación de la. Universidad de Zaragoza, España.. Bolívar. (1997).. Liderazgo,. mejora. y. centros. educativos.. En. A.. Medina,. (coord): El liderazgo en educación, Madrid: UNED. Bolívar, A. ( 1 9 9 4 ) : Autonomía escolar en el desarrollo curricular. Razones y. problemas,. en. A.. Villa. (ed.):. La. autonomía. institucional. de. los. centros educativos.. Bilbao: ICE de la Universidad de Deusto, 365-400.. Bordem, A.. (2006).. Directores de Escuela ¿Líderes del. cambio o sujetos a. cambio?. Borden, A. (2009).. de. El. liderazgo del. la calidad de educativa.. Director Escolar para el. Universidad de Nuevo. mejoramiento. México,. Estados. Unidos. Revista Empresarios por la Educación.. Castro,. A.. y. Fernández,. M.. (2006).. Teorías. implícitas. del. liderazgo.. Estructura factorial y generalizabilidad de una escala de atributos del. líder en diferentes grupos. Boletín de Psicología, No. 86, Marzo. Cahuas,. J.. (. (2012).. Estilos. servicio educativo en. la. Unidad. de. Gestión. de. la. Liderazgo. del. director. Institución Educativa. Educativa Local. Nº. y. la. calidad. del. Pública Nº 2 1 0 0 9 de. 1 O,. Huaral. 201 1 .. (Tesis. inédita de maestría). Universidad Mayor de San Marcos.Lima.. Calle. &. Cielo. Gestión. (2008).. Relación. entre. el. Liderazgo. Institucional de los directores del. 34. nivel. Transformacional. Secundario.. y. Región.

(41) Callao,. Perú.. (Tesis. inédita. de. maestría).. Universidad. Enrique. Guzmán y Valle - La Cantuta. Lima.. Cuadrado et, al. estilos. (2000).. de. El. liderazgo de hombres y mujeres:. liderazgo,. relaciones. entre. estilos. y. diferencias en. predictores. de. variables de resultado organizacional. Acción psicológica, vol. 2, Nº. 2. Cuevas et, al (2008). Liderazgo de los directores y calidad de la educación.. Un estudio del perfil de. los directivos en un contexto pluricultural.. Revista de Currículum y formación del profesorado. Universidad de. Granada.. Chiang,. (2003). Relación entre clima organizacional y satisfacción laboral. en. grupos. de. Universum. Comillas,. profesores. N:. 23. y/o. Vol.2:. Facultad. de. investigadores. 66-85. ,. Ciencias. 2008. universitarios.. Universidad. Económicas. y. Revista. Pontificia. Empresariales. de. -. España. Estepa. (2009).. Caracterización. de. las. variables. que. definen. el. liderazgo. transformacional en las organizaciones no gubernamentales ONG de. Antioquía.. Universidad. Nacional. de. Colombia.. Facultad. de. minas.. Recuperado. de. Http://www.bdigital.unal.edu.co/826/l/43635943_2009pdf.. el. 20. de. la. visión. Setiembre del 2009.. García.. et,. al. (2007).. compartida,. Liderazgo. transformacional:. aprendizaje,. innovación. y. influencia. resultado. en. organizativo.. Universidad de Granada, España.. Gomez D., G. ( 1 9 9 6 ) Curso de organización escolar y general; Ed. Escuela. Española; Madrid, España.. Goñi,. L.. (2010).. Liderazgo. Transformacional. Inicial.. 35. en. directoras de. Educación.

(42) Recuperadohttp://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso. / I N I C I A L E rN F A N C I A/ R I 849 _Marden.pdf. Lupano,. et,. al. (2007).. Editorial. Estudios. Paidós,. ISBN. sobre. el. liderazgo.. Teorías. 978 - 950 - 1 2 - 2 9 1 3 - 4.. y evaluación.. Recuperado de. http://www.palermo.edu/cienciassociales/publicaciones/pdf/psico6/6. Psico%2008 pdf., el 23 de enero del 2 0 1 O.. P (201 O).. Medina,. El. Liderazgo. Transformacional. en. los. docentes. de. un. colegio de gestión cooperativa de la ciudad de Lima" Recuperado en. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. Mol ocho,. (201 O).. N. Institucional. Influencia. de. la. sede. del. Clima. Organizacional. administrativa. UGEL. Nº. en. la. O1. Gestión. -Lima. Sur.. Revista de Educación-Postgrado. Universidad de San Marcos.. Moreno,. (2003).. Incidencia. desempeño. laboral.. del. Clima. Revista. Organizacional. URBE.. de. Universidad. Pizza. Hutt. y el. Bicentenario. de. Aragua Maracaibo:. Murrillo. T.,. J.. (2003).. lberoamérica,. La. investigación. Revisión. Internacional. sobre. sobre. eficacia. el. estado. escolar. del. arte.;. en. Ed.. CIDE.. Murillo & Becerra (2009). directivos,. . Las percepciones del. docentes. semánticas. y. alumnado. naturales». -. Clima Organizacional por. mediante. Chile.. Revista. el. de. empleo. de. «redes. Educación,. 350.. Septiembre-diciembre 2009, pp. 375-399. Pedraja. et,. al.. (2008).. eficacia:. un. Importancia. estudio. de. los. comparativo. estilos. entre. de. liderazgo. grandes. y. sobre. la. pequeñas. y. medianas empresas privadas. En Revista de ciencias sociales (RCS). Vol.. XIV,. ISSN. Rivero,. J.,. Nº. 1,. Enero - Abril 2008, pp.. 20 - 29.. FACES - LUZ.. 1315-9518.. (2007).. TAREA;. Educación,. Docencia. 1 º Edición, Perú.. 36. y Clase. Política. en. el. Perú;. Ed..

(43) Salazar,. M.. (2006).. El. liderazgo. transformacional. ¿modelo. organizaciones educativas que aprenden? UNI revista - Vol.. (julho) ISSN. Slavin,. R.. (1996).. para. 1 , nº 3 :. 1809-4651.. Salas de. clase efectivas,. Verónica. 37. Escuelas. efectivas;. traducción.

(44) UNIVERSIDAD SAN PEDRO VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Dirección General de Investigación. ANEXOS. A N E X O 0 1 : INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CUESTIONARIO MULTIFACTORIAL DE LIDERAZGO SX VERSIÓN CORTA (MLQ SX) * CUESTIONARIO A DOCENTES. Nombre de la Institución Educativa:-------------------. Distrito:. Fecha:. _. El objetivo de este cuestionario es proporcionar una descripción del Director/a. actual. anónima.. Sus. de. su. centro.. respuestas. son. Por. favor,. responda. absolutamente. todos. los. confidenciales;. Liderazgo del. ítems se. y. de. forma. analizará. la. información de tal manera que nadie podrá ser identificado/a.. La. información. proporcionada. tiene. una. finalidad. netamente. académica. y. será. utilizada en una investigación sobre la relación de liderazgo en los centros del país. Agradecemos de antemano su colaboración.. DATOS PERSONALES. Instrucciones: Los siguientes ítems guardan relación con sus datos personales y del centro. docente. Por favor, marque con una "X" la opción más apropiada.. l. Tipo de Establecimiento ( 1 ) Pública. ( 2 ) Particular. 2. Tipo de alumnado. ( 1 ) Masculino ( 2 ) Femenino ( 3 ) Mixto. 3. Edad del docente. ( 1. ) De. 1 8 a 30 años ( 2 )De 3 1 a 40 años ( 3 ) De 4 1. a 50 años ( 4 ) De 5 1. años ( 5 ) Más de 60 años. 4 Sexo. ( 1 ) Masculino. ( 2 ) Femenino. 5. Dedicación a la I . E. 6. Situación. ( 1 ) Jornada parcial. ( 1). ( 2 ) Jornada completa. 7. Su experiencia docente. ( 1 ) De O a 5 años. (3) De 1 1 a 1 5 años. ( 5) De 2 1 a 25 años. 38. laboral. Nombrado(a). (2). Contratado ( a). a 60.

(45) UNIVERSIDAD SAN PEDRO V I C E R R E C T O R A D O DE I N V E S T I G A C I Ó N Dirección General de Investigación. ( 2 ) De 6 a I O años 8.. (4). De 1 6 a 20 años. ( 6 ) De 26 años a más. Cargo. ( 1 ). Profesor/a. Instrucciones: Aparecen a continuación diecinueve afirmaciones. Juzgue la frecuencia en que cada situación es realizada por su Director/a. Use la siguiente escala de puntuación y. Marque con una "X" la alternativa seleccionada:. Algunas veces. Raras veces. Nunca. o. Bastante a menudo. 4. 3. 2. Siempre. MI DIRECTOR/A . . .. o. PREGUNTAS:. 1. 2. 3. 4. 2 Me proporciona formas nuevas de enfocar problemas. 6. Da. a. conocer. cuáles. son. sus. valores. y. principios. más. importantes 8 Considera diferentes perspectivas cuando intenta solucionar los problemas. 9 Habla de forma ootimista sobre el futuro 1 O Me hace sentir orzulloso/a de trabaiar con él/ella 13. Habla. entusiastamente. acerca. de. qué. necesidades. deben. ser satisfechas 14. Enfatiza. la. importancia. de. tener. un. fuerte. sentido. del. al. equipo. de. deber 15. Dedica. tiempo. a. enseñar. y. capacitar. profesores 1 8 Va más allá de su orooio interés oor el bien del cruoo 1 9 Me trata como persona i n d i v i d u a l más que como miembro de un. !!l'LIDO. 21. Se ha ganado mi respeto oor su forma de actuar. 23. Considera. los aspectos morales y éticos en. las decisiones. que toma 25 Demuestra un sentido de autoridad v confianza 26 Presenta una convincente visión del futuro 29 Considera que tengo necesidades y habilidades diferentes de los otros 30 Me hace ver los problemas desde muy distintos ángulos 31. Me avuda a meiorar mis caoacidades. 32 Suziere nuevas formas de comoletar el trabaio 34 Enfatiza la importancia de una m i s i ó n común. Cuestionario multifactorial de liderazgo Sx versión corta (MLQ SX) de B. Bass y B. Avolio (2000). Adaptado por Martínez, Y (2007).. 39.