PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso: 2017/18.
Nivel: ESO Y BACHILLERATO.
Área: Religión y Moral Católica.
Profesores: Fco. Javier Guerra Muñoz y Fernando José Ruiz Vázquez.
Centro: Fray Bartolomé de las Casas, Morón de la Frontera (Sevilla)
ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
1.1.- Contextualización. Características del centro, aula y alumnado.
1.1.1.-Contexto Socio-Económico del Centro.
1.1.2.-Características del Centro.
1.2.3.-Características de los Alumnos 1.2.- Relevancia de la materia de religión en ESO.
1.3.- Marco Legal.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL IES FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.
3. COMPETENCIAS CLAVES. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
3.1.-Competencias Claves
3.1.1.-Contribución de la materia de Religión al desarrollo de las Competencias Claves.
4. OBJETIVOS
4.1.-Objetivos Generales de la Educación Secundaria.
4.2.-Objetivos generales del área de Religión Católica en la Educación Secundaria.
4.3.1.-Objetivos generales del área de Religión Católica en 1º ESO.
4.3.2.-Objetivos generales del área de Religión Católica en 2º ESO.
4.3.3.-Objetivos generales del área de Religión Católica en 3º ESO.
4.3.4.-Objetivos generales del área de Religión Católica en 4º ESO.
4.3.5.-Objetivos generales del área de Religión Católica en 4º BACHILLERATO.
5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
5.1.-Contenidos 1º ESO.
5.2.-Contenidos 2º ESO 5.3.-Contenidos 3º ESO.
5.4.-Contenidos 4º ESO.
5.5.-Contenidos 1º Bachillerato.
5.6.-Contenidos 2º Bachillerato.
5.7.-Educación en Valores. Contenidos Trasversales.
5.8.-Secuenciación y Temporalización de los contenidos (Unidades Didácticas)
6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
6.1.-Orientaciones metodológicas.
6.2.-Materiales y recursos didácticos.
6.3.-Actividades de fomento de la lectura.
6.4.-Actividades interdisciplinarias.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7.1.-Detección precoz y prevención de dificultades de aprendizaje.
7.2.-Medidas de atención a la diversidad a aplicar desde la programación.
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
9. EVALUACIÓN.
9.1.-Evaluación del aprendizaje del alumnado.
9.2.-Criterios de evaluación del aprendizaje del alumno.
9.3.-Instrumentos de Evaluación.
9.4.-Criterios de calificación y procedimiento de recuperación.
9.5.-Programa de recuperación de materias pendientes.
9.6.-Evaluación de la práctica docente.
9.7.-Evaluación de la programación didáctica.
10. BIBLIOGRAFÍA.
1.-INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
En el presente documento concretaremos la programación didáctica para el curso 2017/18. A lo largo de dicho curso, ya que el presente es un documento vivo y práctico, iremos modificando aquellos aspectos que sean oportunos, ya que a través de su desarrollo se irán detectando errores y posibles mejoras de nuestra labor educativa.
1.1.- Contextualización. Características del centro, aula y alumnado.
El centro en el que impartimos la asignatura de Religión Católica, es el IES Fray Bartolomé de las Casas de Morón de la Frontera.
1.1.1 Contexto socio-económico del Centro
El IES Fray Bartolomé de las Casas, se sitúa en el municipio de Morón de la Frontera, en la provincia de Sevilla, en el centro de la Sierra Sur sevillana.
Desde el punto de vista educativo y cultural, la localidad cuenta diferente números de centros de infantil, primaria y secundaria. La infraestructura y oferta cultural es bastante completa, contando el municipio con importantes infraestructuras culturales, educativas y deportivas.
1.1.2 Características del Centro
En el centro se imparte enseñanza secundaria obligatoria, bachillerato y diversos ciclos de diferentes grados.
El Claustro es de unos 70 profesores, siendo la mayoría de la plantilla estable. El Área de Religión Católica está compuesto por dos profesores durante el curso 2017/18.
El Centro cuenta con unas adecuadas y suficientes instalaciones educativas (biblioteca, aulas de música, plástica, informática, talleres de tecnología, laboratorios de química y física, salón de actos, sala de usos múltiples dotada de medios audiovisuales – televisor/monitor, vídeo, proyector, retroproyector, cañón) y deportivas (campo de deportes). Además, cuenta con los recursos humanos y materiales necesarios para hacer frente a la práctica educativa, aunque muchos de ellos sean destrozados por los alumnos. Se intenta aprovechar todo lo anterior para que el alumnado tenga todos los medios necesarios que le ayuden a asimilar y superar la materia (se incidirá de manera especial en el uso de la Pizarra Digital Interactiva para que el alumnado la utilicen como refuerzo de los contenidos abordados).
Con el fin de enriquecer las experiencias y posibilidades de su alumnado el Centro, con el compromiso de la totalidad del claustro, se encuentra inmerso en la realización de los siguientes proyectos:
PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA.
PROYECTO DE COEDUCACIÓN.
PROYECTO “ESCUELA ESPACIO DE PAZ”.
PROYECTO TIC.
1.1.3 Características del alumnado
Siguiendo las directrices de las distintas normativas en vigor perseguimos que esta programación se adecue en todos sus apartados al contexto socio económico y cultural del alumnado al que va dirigida. Por todo lo anterior hemos recabado por las distintas vías disponibles - Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios, conversación con los tutores y encuestas realizadas al alumnado, lecturas sobre el entorno socio económico del centro y su comarca, etc. la mayor cantidad de información posible. Consideramos que estas variables pueden ser importantes e incluso nos atreveríamos a decir que determinantes a la hora del éxito o fracaso de una programación. Cuanta más información tengamos de nuestro alumnado en todos los ámbitos, más fácil nos será llegar hasta ellos, no sólo en cuanto a los aspectos puramente curriculares; sino, sobre todo, en cuanto a la educación en valores que debe impregnar todos los aspectos de esta programación, que tiene como última meta la formación integral del alumnado.
La Educación Secundaria Obligatoria y la enseñanza de Bachillerato coincide con uno de los períodos más importantes y críticos del desarrollo personal: la adolescencia. Toda una experiencia, apasionante y compleja, llena de importantes cambios físicos, personales y sociales. Este torrente de cambios influye de manera notable en el carácter de los chicos y las chicas, en su comportamiento y, por supuesto, en el rendimiento escolar.
Cada niño y cada niña poseen unas pautas y un ritmo individual de crecimiento, determinado por su ámbito sociocultural, que marca las diferencias y la diversidad en un mismo nivel de desarrollo. Sin embargo, será útil repasar de forma muy general los rasgos que definen la personalidad en esta etapa de la adolescencia.
Aceleración del desarrollo físico
La pubertad se manifiesta con fuertes e imparables cambios físicos: aumentan la estatura y el peso, cambia la voz, tienen lugar importantes cambios en los órganos sexuales, aparece vello corporal y facial, se desarrollan los senos, etc. Chicos y chicas viven este proceso preocupados por su imagen, lo que afecta, en ocasiones, a su autoestima.
Conflictos emocionales y egocentrismo
No es fácil abandonar definitivamente la infancia; al adolescente le encantaría ser mayor, pero le asustan y le desconciertan los rápidos cambios que experimenta. No es extraño, por tanto, que se produzcan irregularidades en su temperamento o que experimente fuertes emociones y sentimientos; todo ello, además, vivido generalmente con un marcado egocentrismo.
Gran desarrollo de las capacidades intelectuales y cognitivas
Con el inicio de la pubertad, comienza a despertarse el pensamiento abstracto o formal, es decir, se desarrolla la capacidad para empezar a pensar de forma más científica y reflexiva. Chicas y chicos serán cada vez más capaces de realizar actividades que impliquen procesos de argumentación, formulación y comprobación de hipótesis y resolución de problemas.
Cambios en las relaciones sociales
En este período se produce una progresiva emancipación del ámbito familiar y aparece con fuerza el sentido de la amistad y del grupo. Los adolescentes comenzarán a compartir, con mayor intensidad, metas, intereses y valores comunes. Es el momento en que igualan su forma de vestir, las formas de expresión, los gustos musicales, etc., y empiezan a mostrar interés por el sexo.
1.2 Relevancia de la materia de Religión en ESO
La enseñanza de la Religión y Moral Católica realiza aportaciones importantes al desarrollo de los objetivos generales de la ESO en los siguientes ámbitos:
Proporciona al alumnado las claves necesarias para que tome conciencia de sí mismo, de sus acciones y capacidades, sepa ponerlas en relación con los contenidos propios de la Religión Católica y valore los modelos de vida que se le proporcionen.
Contribuye al desarrollo de la identificación de los alumnos y alumnas con los grupos sociales de pertenencia y de referencia, entre los que se encuentran los de carácter religioso.
Facilita el análisis de las características socioculturales de la comunidad en la que vive el alumnado. El conocimiento de los contenidos propios del mensaje cristiano y de su
concreción a lo largo de la historia hace posible la comprensión de muchos procesos históricos y manifestaciones culturales.
Ayuda a la creación de relaciones interpersonales y a la inserción social dada la dimensión ético-relacional del cristianismo, y su compromiso por mejorar la realidad y la convivencia que constituye una constante a lo largo de la historia.
Capacita al alumnado para la interpretación y valoración de otros mensajes que le llegan sobre la vida, el ser humano y el mundo, al tiempo que le invita a expresar sus propias ideas, sentimientos y deseos.
1.3 .-Marco Legal
PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA NORMATIVA ESTATAL
-Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción dada por la Ley Orgánica 8/
2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE)
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria obligatoria y el Bachillerato
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato
NORMATIVA AUTONÓMICA
- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía
- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
- Instrucciones de 26 de julio de 2016, de la Secretaría General de Educación y Formación Profesional, por las que se concretan determinados aspectos de la Organización y el Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria de Andalucía, para el curso escolar 201672017
-Instrucciones de 22 de junio de 2015 de la dirección general de la participación y equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado N.E.A.E. y organización de la respuesta educativa
- Orden de 25 de julio de 2008 sobre atención a la diversidad
- Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de innovación educativa y formación del profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo en la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación primaria y educación secundaria.
PARA BACHILLERATO NORMATIVA ESTATAL
-Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción dada por la Ley Orgánica 8/
2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE)
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato
-Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato
NORMATIVA AUTONÓMICA
-Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía
-Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado - Orden de 25 de julio de 2008 sobre atención a la diversidad
-Instrucciones de 22 de junio de 2015 de la dirección general de la participación y equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado N.E.A.E. y organización de la respuesta educativa
- Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de innovación educativa y formación del profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo en la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación primaria y educación secundaria.
Sobre el Currículo de religión (ESO y Bachillerato)
- Resolución 11 de Febrero de 2015 (Currículo de Religión Católica de Primaria y ESO): BOE n.182 de 2015. - Resolución del 13 de Febrero de 2015 (Currículo de Religión Católica de Bachillerato): BOE n.47 de 2015.
2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL IES FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.
• Propiciar una formación integral del alumnado, en los diferentes campos del saber, tanto en conocimiento, destrezas y valores, en sus dimensiones individual y social que posibilite el ejercicio de la ciudadanía, la comprensión social del mundo y de la cultura.
• Fomentar en el alumnado la capacidad de observación, comprensión y análisis de la realidad, de síntesis y de razonamiento lógico, de creación, iniciativa y autonomía personal, de trabajo en equipo y de colaboración, para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Todo ello, desde el reconocimiento del valor del esfuerzo personal.
• Desarrollar en el alumnado la habilidad para buscar, obtener, procesar y transmitir la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Mejorar la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en la lengua española como en lengua extranjera.
• Promocionar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar en el alumnado, el grado de aceptación y cumplimiento de las normas, de sus derechos y deberes, y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la libertad y de la igualdad entre hombres y mujeres, dentro de los principios democráticos de convivencia.
• Informar y formar a los alumnos y las alumnas en actitudes y hábitos de vida saludables, tanto para su cuerpo, como para su mente y su entorno.
• Preparar al alumnado para que pueda participar activamente en la vida social, cultural y profesional mediante el fomento y la valoración de la Formación Profesional del Centro.
• Valorar e integrar al alumnado de Necesidades Educativas Especiales en la vida cotidiana del Centro.
• Fomentar las relaciones culturales del Centro con su entorno y del entorno con el Centro.
• Mejorar y dinamizar la comunicación con los padres para fomentar su implicación en el control del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas, mejorando con ello su rendimiento académico y favoreciendo su continuidad en estudios superiores.
• Trabajar para que los Ciclos Formativos sean conocidos por el conjunto de la Comunidad Educativa y que la Formación Profesional sea una opción válida de proseguir los estudios, así como la posibilidad de incorporar nuestros Ciclos al proyecto de Formación Profesional en Alternancia.
• Participar activamente desde el ámbito del profesorado en las labores de orientación educativa, académica y profesional tanto individual como colectiva del alumnado con vistas a la mejora de su rendimiento académico y su continuidad en el sistema educativo.
• Analizar las infraestructuras, instalaciones y equipamientos del Centro para favorecer su mantenimiento e informar a las diferentes administraciones del estado de las mismas y que ello repercuta positivamente en el proceso enseñanza-aprendizaje del alumnado.
3.- COMPETENCIAS CLAVES. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Con la implantación de la LOMCE la manera de nombrar y entender las competencias básicas, sufren algunos cambios. Ahora pasan a denominarse para todos los curso de secundaria Competencias Clave.
3.1.-COMPETENCIAS CLAVE
Con la publicación de la LOMCE las competencias básicas sufren modificaciones. Dicha ley, en su preámbulo, considera esencial la adquisición de las competencias clave para el
aprendizaje permanente del alumno recogidas en la recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2016. Las competencias claves se definen “como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y de cada etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades la resolución eficaz de problemas complejos”.
Las competencias clave son las siguientes:
-COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, que hace referencia a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
-COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
-COMPETENCIA DIGITAL, implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
-COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. Se trata de una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
-COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA, que hace referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa o democrática en la vida social y cívica.
-COMPETENCIA DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
-COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
3.1.1.- Contribución de la materia de Religión al desarrollo de las Competencias Claves
El currículo se vale de elementos cristianos presentes en el entorno del alumnado, las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia de comunicación lingüística, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradición que se transmite de un a otra generación. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y si precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación.
Asimismo, la enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas; competencia social y cívica para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad.
Por otra parte, la religión católica aporta a la competencia de conciencia y expresiones culturales el significado y valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos.
La competencia de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales.
La Religión católica contribuye igualmente al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, fomentando las capacidades a través de la educación, el impulso del trabajo en equipo, la síntesis de la información y opinión. Por ello, aprender a aprender conlleva no sólo una propuesta consensuada de sentimientos, valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus convicciones, que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien.
Así mismo, la enseñanza religiosa ayuda a los alumnos a ser protagonistas de su propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que el ser humano colabore activa y libremente con el plan por Él establecido.
4.-OBJETIVOS.
4.1.-Objetivos generales de la Educación Secundaria.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
-Comprender y crear mensajes orales y escritos en lengua castellana con propiedad, autonomía y creatividad, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos.
-Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.
-Interpretar y utilizar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer las competencias comunicativas y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
-Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible.
-Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
-Favorecer el conocimiento de la personalidad, los intereses y capacidades personales para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades.
-Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de raza, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.
-Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural y patrimonio histórico artístico.
-Analizar y valorar los derechos y deberes de los ciudadanos para contribuir al bienestar común del entorno social.
-Conocer las leyes básicas que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar los avances científico-tecnológicos y su repercusión en el medio físico para contribuir a la conservación y mejora del medio ambiente.
-Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
-Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico de España, atendiendo a su diversidad pluricultural y plurilingüe.
-Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, servirse del ejercicio físico y valorar los hábitos de higiene y alimentación para mejorar la calidad de vida.
4.2.-Objetivos Generales del área de Religión Católica de Educación Secundaria.
Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el alumno/a sea capaz de:
-Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen, su trascendencia y su finalidad, y descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida de los pueblos, que responde a sus grandes preguntas sobre la existencia.
-Analizar los interrogantes profundos del ser humano (vida, muerte, dolor), para valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre el sentido de la vida.
-Conocer los documentos fundamentales de la fe católica que contienen el mensaje cristiano, para comprender y expresar adecuadamente este mensaje revelado y sus formulaciones de fe.
-Saber utilizar la Biblia situándola en su origen, forma y finalidad e interpretación adecuada en relación con la historia y experiencia religiosa de Israel y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.
-Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, vida y presencia por el Espíritu Santo en la Iglesia.
-Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación en los hechos más importantes de la historia española y europea.
-Interpretar el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con especial atención a los sacramentos y a las celebraciones religiosas más extendidas en el entorno social y religioso, evitando la discriminación por creencias religiosas.
-Descubrir los fundamentos racionales y de la revelación que justifican la enseñanza moral de la Iglesia y orientan los hábitos sociales relacionados con la vida, la salud, la sexualidad, el amor, el uso y consumo de los bienes y el medio ambiente.
-Descubrir y analizar el hondo significado con que se ordena la convivencia y las formas de organización social: la tolerancia activa, la solidaridad, libertad, justicia, participación, responsabilidad, diálogo interreligioso, señalando el origen cristiano.
-Aprender a ordenar de forma jerárquica los valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano en orden a tomar opciones que puedan dar sentido a su propia vida.
-Aprender a emitir juicios que desarrollen la formación de la conciencia moral, teniendo en cuenta los principios fundamentales de la moral cristiana, el derecho a la libertad y la responsabilidad, aplicándolos a la pluralidad de opciones presentes en los medios de comunicación y en las realidades sociales, económicas y políticas de su entorno.
-Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de las grandes etapas de la historia de la Iglesia y de la cultura de su entorno.
4.3.1.-Objetivos generales del área de Religión Católica para Primero de Educación Secundaria.
-Conocer y comparar críticamente las religiones de la antigüedad con la realidad, con el cristianismo y con sus principales valores y virtudes.
-Investigar e interpretar correctamente el sentido religioso y cristiano sobre la creación y la moral católica del medioambiente.
-Describir y valorar las características de la Historia de la Salvación y cómo Dios se revela e interviene en la historia de la humanidad.
-Comprender e indicar los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret, su mensaje de salvación y sus milagros, así como su centralidad en la Historia de la Salvación.
-Conocer y enumerar las principales características de los Evangelios, la moral de Jesús de Nazaret y la moral cristiana.
-Expresar y valorar las características de la resurrección de Jesucristo en relación con los Evangelios, la Historia de la Salvación y las investigaciones actuales sobre la vida después de la muerte.
-Investigar y describir las características del sacramento del Bautismo en relación con Jesucristo y su presencia en la Iglesia.
-Conocer y expresar las características del sacramento de la Eucaristía en relación con Jesucristo y su presencia en la Iglesia y en la misa.
-Reconocer y valorar las características de la Confirmación y la presencia del Espíritu Santo en este sacramento y en la vida de la Iglesia.
-Desarrollar la inteligencia espiritual por medio de la reflexión y la interiorización de las experiencias espirituales del patriarca José: la naturaleza, el autoconocimiento, la contemplación y la reflexión sobre hechos de la vida diaria.
-Promover la inteligencia emocional por medio del conocimiento y la vivencia de los sentimientos de religiosidad, alabanza, alegría, resurrección, oración, sacrificio, fortaleza y deseo de Dios.
-Tomar conciencia de la importancia de clarificar, elegir y practicar los valores del hinduismo y el cristianismo, las bienaventuranzas, los Diez Mandamientos, la humanización, la confianza, la fraternidad, la esperanza, el compartir y la autenticidad.
4.3.2.-Objetivos generales del área de Religión Católica para SEGUNDO de Educación Secundaria.
-Comprender el fenómeno religioso como expresión de la apertura del ser humano a la trascendencia y de su búsqueda de sentido.
-Diferenciar la religión de otras manifestaciones pseudos-religiosas.
-Conocer las principales etapas de la historia de la salvación: sus figuras más representativas, el papel que tuvieron en dicha historia y el mensaje que todo ello transmite.
-Analizar las implicaciones y consecuencias que tiene el hecho de que Dios se ha hecho hombre en Jesús.
-Identificar a Jesucristo como centro y eje de la vida cristiana.
-Profundizar en las características básicas del estilo de vida que supone seguir a Jesús, descubriendo en ellas valores fundamentales para la vida del cristiano.
-Analizar el significado de la pasión, muerte y resurrección de Jesús para nuestra salvación.
-Conocer cuál es la misión de la Iglesia y descubrir su aportación a la historia de la humanidad, acercándonos especialmente la europea y española.
-Conocer el significado de Pentecostés y las características de la vida de la primera Iglesia, descubriendo en ellas la importancia y rasgos de la vida comunitaria.
-Acercarnos a la experiencia de los primeros cristianos para ver cómo y por qué empezaron a celebrar determinados acontecimientos, encontrando en ellos la raíz de las celebraciones actuales.
-Comprender el sentido de las celebraciones cristianas en cuánto expresión de la experiencia de un pueblo y signos que manifiestan la identidad de una religión.
-Conocer las principales celebraciones litúrgicas cristianas que se realizan hoy en el seno de la comunidad cristiana y comprender el significado de las mismas.
-Reconocer la fuerza expresiva de los símbolos en la vida humana para descubrir el sentido y finalidad de los sacramentos en la vida de la Iglesia.
-Analizar la relación que tienen los diferentes sacramentos con los momentos cruciales de la vida de las personas, profundizando en el bautismo, la eucaristía, la reconciliación y la unción de enfermos.
-Analizar algunos de los problemas más graves que padece nuestra sociedad y que afectan radicalmente a las personas, tales como el hambre, la pobreza, la violencia, la guerra, la marginación y la degradación del medio ambiente.
-Confrontar la realidad que estos problemas ofrecen con el mensaje de Jesús.
-Reconocer algunas de las organizaciones católicas más significativas por su compromiso con la justicia y la igualdad, así como el testimonio significativo de algunos cristianos.
-Conocer qué dice la fe cristiana sobre el destino de este mundo y, por tanto, sobre el destino de las personas y comprobar cómo todas las religiones de la humanidad han intentado responder al problema de la muerte.
-Analizar el impacto que los medios de comunicación social tienen en las personas.
-Conocer cuál es la posición de la Iglesia ante los MCS, descubriendo en los evangelios qué significa para Jesús seguir el camino de la verdad.
4.3.3.-Objetivos generales del área de Religión Católica para TERCERO de Educación Secundaria.
-Descubrir y conocer el deseo del infinito y de Dios que existe en el ser humano, y la diversidad de caminos personales y cristianos que existen para encontrarse con Él.
-Analizar e interpretar la necesidad humana de dar sentido a la propia vida y el sentido cotidiano y último de la vida que dan el cristianismo y las religiones monoteístas.
-Investigar e interpretar correctamente el pecado y los sacramentos del Perdón y la Unción de enfermo.
-Investigar y fundamentar correctamente la relación existente entre Jesucristo, la vocación cristiana y el sacramento del Orden sacerdotal.
-Conocer y aplicar la moral cristiana de la vida humana en relación con Jesucristo, la Iglesia y la búsqueda de soluciones a los atentados actuales contra la vida.
-Valorar el mensaje de Jesús sobre el consumo y aplicar la moral cristiana y católica del consumo para promover un consumo justo, solidario, ecológico y cristiano.
-Describir y valorar la misión y la organización de la Iglesia católica en relación con Jesucristo, su triple misión y los servicios de humanización y salvación que realiza.
-Investigar los principales acontecimientos de la historia de la Iglesia durante sus primeros
quince siglos y la presencia de Jesucristo, que continúa hasta el fin de la historia.
-Reconocer y valorar la aportación fundamental de la fe cristiana en la creación del arte y la cultura cristiana y de la humanidad.
-Desarrollar la inteligencia espiritual por medio de la reflexión e interiorización de las experiencias de autoconocimiento, sentido a la vida, vocación personal, meditación y peregrinaje.
-Promover la inteligencia emocional por medio del conocimiento y la vivencia de los sentimientos de llanto, providencia, arrepentimiento, fe, vida, generosidad, colaboración, vocación y piedad.
-Tomar conciencia de la importancia de tener una jerarquía de valores y de practicar los valores del perdón, la fe, el servicio, la celebración, la caridad, la solidaridad, la cooperación y la tolerancia.
4.3.4.-Objetivos generales del área de Religión Católica para CUARTO de Educación Secundaria.
-Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión de las distintas religiones.
-Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser humano sobre la concepción del hombre y su destino último.
-Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.
-Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del ser humano creado por Dios y destinado a ser hijo suyo.
-Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres, mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espíritu Santo.
-Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más importantes de la historia española y europea.
-Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la Iglesia.
-Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter celebrativo de cada uno de los sacramentos.
-Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.
-Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relación con Dios, consigo mismo y con los demás, relacionándolos con otras opciones presentes en la sociedad y en las grandes religiones.
-Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando
-Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando críticamente la propuesta de las grandes religiones.
4.3.5.-Objetivos generales del área de Religión Católica para BACHILERATO.
El aprendizaje de esta materia ha de contribuir a que los/las alumnos/as desarrollen las siguientes capacidades:
1. Incorporar el saber de la fe en el conjunto de los demás saberes, dado el carácter científico de la enseñanza de la religión.
2. Reconocer la importancia y universalidad del fenómeno religioso en las diferentes culturas, en particular del cristianismo.
3. Asimilar, desarrollar y cultivar la dimensión religiosa del hombre como ser abierto a la trascendencia.
4. Sintetizar los contenidos fundamentales del mensaje cristiano desde las fuentes bíblicas y doctrinales de la Iglesia.
5. Descubrir el sentido de la dignidad del ser humano, partiendo de su creación, el valor de su vida y su transcendencia.
6. Analizar la relación de la fe con la cultura actual, valorando su aportación mutua.
7. Conocer los elementos básicos de la Doctrina Social de la Iglesia católica, para interpretar a su luz la realidad socio-económica del mundo.
8. Reconocer los contenidos éticos del mensaje cristiano y saberlos aplicar en la construcción de la sociedad.
9. Analizar los valores del cristianismo, contrastándolos con los valores de los humanismos de nuestro tiempo.
10. Adquirir una actitud de respeto y valoración hacia las personas de diversa cultura e ideología, a fin de construir mediante el diálogo una convivencia en paz y concordia.
11. Descubrir el significado profundo de la actividad humana, como manifestación de la propia dignidad, aplicando los criterios cristianos a la actividad laboral.
12. Conocer los servicios que la Iglesia aporta al mundo contemporáneo y su sentido.
13. Despertar el sentido crítico ante los medios de comunicación y aplicarles los criterios y juicios de valor evangélicos.
14. Conseguir progresivamente una síntesis coherente y vital del mensaje cristiano que les sirva para dialogar con otras confesiones religiosas y la cultura contemporánea.
5.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUCIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
5.1.-PRIMERO ESO.-
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES APRENDIZAJE BLOQUE 1.-EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
-La realidad creada y los -Reconocer y valorar que la -Expresar por escrito sucesos
acontecimientos son signos de Dios.
-
realidad es un don de Dios.
-Identificar el origen divino de la realidad.
-Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación.
-Diferenciar la explicación teológica y científica de la creación.
imprevistos en los que se reconocen que la realidad es dada.
-Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es un don de Dios.
-Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.
-Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico.
-Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación.
-Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación.
BLOQUE 2.-LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA -La historia de Israel:
elección,alianza, monarquía y profetismo.
-Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.
-Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia e Israel.
-Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.
-Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel.
-Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad.
-Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina.
-Recuerda y explica
constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.
BLOQUE 3.-JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN -La divinidad y humanidad
de Jesús.
-Los Evangelios: testimonio y anuncio.
-Composición de los Evangelios.
-Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana.
-Identificarla naturaleza y finalidad de los evangelios.
-Conocer y comprender el proceso de formación de los Evangelios.
-Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos.
-Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos.
-Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil.
-Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios.
BLOQUE 4.-PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA -La Iglesia, presencia de
Jesucristo en la historia.
-El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia.
-Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la historia.
-Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.
-Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.
-Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia.
-Asocia la acción del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida.
-Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona.
5.2.-SEGUNDO ESO.
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES APRENDIZAJE BLOQUE 1.-EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
-La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente.
-El fundamento de la dignidad de la persona.
-El ser humano colaborador de la creación de Dios.
-Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales.
-Relaciona la condición de criatura con el origen divino.
-Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios.
-Entender el sentido y la finalidad de la acción humana.
-Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos.
-Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano.
-Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.
-Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.
-Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyen al
menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo.
BLOQUE 2.-LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA -La aceptación de la
revelación: la fe. Origen,
composición e
interpretación de los Libros Sagrados.
-Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia.
-Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.
-Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia.
-Conocer y respetar los criterios del magisterio de la Iglesia en torno a la interpretación bíblica.
-Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico.
-Busca y elije personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos.
-Se interesa por conocer y valorar la respuesta de fe al Dios que se revela.
-Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen divino.
-Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios.
-Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos.
-Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor humano.
BLOQUE 3.-JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN -Dios se revela en
Jesucristo. Dios uno y Trino.
-El Credo, síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia.
-Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús.
-Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana.
-Descubrir el carácter histórico de la formulación del Credo cristiano.
-Reconocer las verdades de la fe cristiana presentes en el Credo.
-Conoce y describe las características del Dios Cristiano.
-Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano.
-Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios.
-Confeccionar materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo.
-Clasificadas las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.
BLOQUE 4.-PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA -Expansión de la iglesia, las
primeras comunidades.
-Las notas de la Iglesia.
-Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas.
-Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.
-Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características.
- Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano.
-Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia.
-Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia.
5.3-TERCERO ESO.-
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES APRENDIZAJE BLOQUE 1.-EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
-La naturaleza humana desea el infinito.
-La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc.
-Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona.
-Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano.
-Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.
-Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.
-Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido.
BLOQUE 2.-LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA -La ruptura del hombre con
Dios por el pecado.
-El relato bíblico del pecado original.
-Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida.
-Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis.
-Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios.
-Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada
del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual.
BLOQUE 3.-JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN -La persona transformada
por el encuentro con Jesús.
-Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc.
-Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida.
-Busca y selecciona biografía de conversos.
-Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas.
-Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.
BLOQUE 4.-PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA -La Iglesia, lugar de
encuentro con Cristo.
-Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo.
-La experiencia de fe genera una cultura.
-Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia.
-Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo.
-Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe.
-Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia.
-Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa.
-Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia.
-Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.
5.4.-CUARTO ESO.-
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES APRENDIZAJE
BLOQUE 1.-EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE -Las religiones: búsqueda
del sentido de la vida.
-La plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia.
-Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones.
-Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia de los intentos humanos de respuesta a la búsqueda de sentido.
-Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones monoteístas.
-Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido.
-Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa.
-Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las religiones.
BLOQUE 2.-LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA -La fidelidad de Dios a la
alianza con el ser humano.
-La figura mesiánica del Siervo de Yhwh.
-Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia.
-Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político.
-Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel.
-Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios.
-Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político.
-Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida.
BLOQUE 3.-JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN -La llamada de Jesús a
colaborar con Él genera una comunidad.
-Descubrir la iniciativa de Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia.
-Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión.
-Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélicos la llamada de Jesús.
-Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús.
-Busca e identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús.
BLOQUE 4.-PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA -La pertenencia a Cristo en -Descubrir y valorar que Cristo -Elaborar juicios a partir de
la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano.
-La autoridad eclesial al servicio de la verdad.
-La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor.
genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona.
-Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad.
-Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo.
testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad.
-Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le ofrecen.
-Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana.
-Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad.
-Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio.
-Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la iglesia ha defendido la verdad del ser humano.
-Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor.
5.5.-PRIMERO DE BACHILLERATO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES APRENDIZAJE BLOQUE 1.-ANTROPOLOGÍA CRISTIANA
El hombre, ser religioso que busca un sentido a la vida.
Expresiones históricas del sentido religioso.
El misterio de la persona humana. Fundamento de su dignidad.
Diversas posturas ante el hecho religioso en la sociedad actual.
1. Reconocer y respetar la necesidad de sentido en el hombre.
2. Comparar manifestaciones históricas que permitan desvelar desde siempre el sentido religioso del ser humano.
3. Dar razón de la raíz divina de la dignidad humana.
4. Identificar y contrastar en el momento actual diversas respuestas de sentido.
1.1 Reflexiona sobre
acontecimientos mostrados en los medios de comunicación y emite juicios de valor sobre la necesidad de sentido.
2.1 Identifica y diferencia la diversidad de respuestas salvíficas que muestran las religiones.
3.1 Descubre, a partir de un
visionado que muestre la injusticia, la incapacidad de la ley para
fundamentar la dignidad humana.
Compara con textos eclesiales que vinculan la dignidad del ser
humano a su condición de creatura.
3.2 Investiga, obtiene datos estadísticos y analiza sacando conclusiones, comportamientos de los jóvenes que defienden o atentan contra la dignidad del ser humano.
4.1 Califica las respuestas de sentido que ofrece el ateísmo, agnosticismo o laicismo y las contrasta con la propuesta de salvación que ofrecen las religiones.
BLOQUE 2.-DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA Origen y evolución de la
doctrina social de la Iglesia.
Principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia.
1. Conocer y valorar el contexto en que nace y la enseñanza de la doctrina social de la Iglesia.
2. Identificar la dignidad humana como clave para una convivencia justa entre los hombres, diferenciándola de los reconocimientos que el Estado realiza a través de las leyes.
3. Conocer y aplicar los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia a diversos contextos.
1.1 Identifica problemas sociales de finales del siglo XIX. Estudia su evolución hasta la actualidad y analiza las respuestas de la doctrina social de la Iglesia.
2.1 Elabora una definición personal sobre los términos, legal, ético y moral. Explica públicamente las diferencias entre los términos con la ayuda de medios audiovisuales.
3.1 Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino universal de los bienes y subsidiariedad.
Aplica a situaciones concretas dichos principios justificando el pensamiento social de la Iglesia.
BLOQUE 3.-RELACIÓN ENTRE LA RAZÓN, LA CIENCIA Y LA FE Formas de conocimiento a
lo largo de la historia con las que el ser humano descubre la realidad y la verdad.
Recorrido histórico de las relaciones entre la ciencia y la fe.
Vínculo indisoluble entre ciencia y ética.
1. Conocer y distinguir los diferentes métodos utilizados por la persona para conocer la verdad.
2. Conocer y aceptar con respeto los momentos históricos de conflicto entre la ciencia y la fe, sabiendo dar razones justificadas de la actuación de la Iglesia.
3. Ser consciente de la necesidad de relación entre ciencia y ética para que exista verdadero progreso humano.
1.1 Identifica, a través de fuentes, los diferentes métodos de conocer la verdad en la filosofía, la teología, la ciencia y la técnica.
Distingue qué aspectos de la realidad permite conocer cada método.
2.1 Reconoce con asombro y se esfuerza por comprender el origen divino del cosmos y distingue que no proviene del caos o el azar.
2.2 Se informa con rigor y debate respetuosamente, sobre el caso de Galileo, Servet, etc. Escribe su
opinión, justificando
razonadamente las causas y consecuencias de dichos conflictos.
3.1 Aprende, acepta y respeta que el criterio ético nace del reconocimiento de la dignidad humana.
3.2 Analiza casos y debate de manera razonada las consecuencias que se derivan de un uso de la ciencia sin referencia ético.
BLOQUE 4.-LA IGLESIA GENERADORA DE CULTURA A LO LARGO DE LA HISTORIA Significado del término y
dimensiones de la cultura.
La vida monacal, fuente de cultura
1. Conocer y comparar diferentes acepciones del término cultura.
2. Ser consciente que la persona es generadora de cultura.
3. Caer en la cuenta del cambio que el monacato introduce en la configuración del tiempo y el trabajo.
1.1 Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta con el carácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia.
2.1 Identifica los elementos propios de diversas culturas y elabora un material audiovisual donde las compare críticamente.
3.1 Conoce y respeta los rasgos de la vida monástica. Identifica su influencia en la organización social y la vida laboral.
3.2 Valora el trabajo de los monjes por conservar el arte y la cultura grecolatina, elaborando un material audiovisual en el que se recoja la síntesis de su estudio.
5.6.-SEGUNDO DE BACHILLERATO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES APRENDIZAJE BLOQUE 1.-ANTROPOLOGÍA CRISTIANA
La identidad del ser humano.
El mundo actual y la cuestión bioética.
1. Reconocer y apreciar el carácter sexuado de la persona y su importancia para construir su identidad.
2. Comprender y respetar los principios fundamentales de la Iglesia respecto a la vida.
1.1 Comprende y respeta el
significado bíblico de la afirmación
«hombre y mujer los creó”.
2.1 Conoce y explica los diferentes problemas bioéticos relacionados con el origen, el desarrollo y el final de la vida.
2.2 Posee argumentos para defender o dar razones desde la posición cristiana ante situaciones reales o supuestas que se proponen en clase.
BLOQUE 2.-DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA
La persona, la vida, el trabajo, las relaciones internacionales y la economía a la luz de la doctrina eclesial.
1. Reconocer y apreciar el cambio que la doctrina social de la Iglesia otorga a la persona y a la vida.
2. Deducir las consecuencias que implica la doctrina social de la Iglesia en el trabajo, las relaciones internacionales y la economía.
1.1 Descubre, valora y justifica el sentido humanizador que tiene el trabajo.
2.1 Propone proyectos o soluciones que podrían llevarse a cabo en las políticas nacionales o internacionales para hacer el mundo más humano.
BLOQUE 3.-RELACIÓN ENTRE LA RAZÓN, LA CIENCIA Y LA FE Aportaciones de los
investigadores cristianos a la ciencia y a la técnica en el contexto actual.
1. Reconocer el valor social de las aportaciones realizadas por investigadores cristianos
1.1 Selecciona, estudia y expone la biografía de un investigador cristiano resaltando sus aportaciones al ámbito de la ciencia y la técnica.
BLOQUE 4.-LA IGLESIA GENERADORA DE CULTURA A LO LARGO DE LA HISTORIA La acción evangelizadora de
la Iglesia y la promoción de los derechos humanos.
La expresión de la fe genera belleza a través del arte.
1. Reconocer los esfuerzos que la Iglesia ha realizado a lo largo de los siglos para que se respete la dignidad del ser humano y sus derechos.
2. Comprender que algunas creaciones culturales son la expresión de la fe.
1.1 Nombra y explica situaciones históricas en las que la Iglesia defendió con radicalidad al hombre y justifica la elección realizada.
2.1 Selecciona obras de arte, investiga sobre el autor y descubre su sentido religioso. Confecciona un material creativo que permita conocer a esos artistas.
5.7.-EDUCACIÓN EN VALORES. CONTENIDOS TRANSVERSALES.
El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan.
Reciben la denominación genérica de enseñanzas comunes o transversales. La LOE, en su artículo 24.7, establece que sin perjuicio de su tratamiento educativo específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y de la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las materias.
Así pues, comprobamos que respecto a las enseñanzas transversales que se referían a la educación en valores de carácter personal, interpersonal-social (moral y cívica, paz y la convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual,
educación salud y vial), se ha dado una ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y económico-laboral demanda. La ampliación se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter instrumental: la comprensión y expresión oral escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.
Nuestra programación muestra la integración de las enseñanzas comunes-transversales en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. Las orientaciones metodológicas para cada materia incluyen referencias específicas sobre su vinculación con los contenidos transversales. Aun así planteamos las siguientes ideas para trabajar la educación en valores.
CONTENIDO EDUCACIÓN EN VALORES
DESCRIPTORES GENERALES
DESCRIPTORES ESPECÍFICOS Educación para la Paz Exposición de los valores
específicos de la religión cristiana
-Trabajo sobre el mensaje de Cristo. (1º Y 2º ESO)
-Los premios Nobel de la Paz.
(3 Y 4º ESO)
-Trabajos sobre ONG. (1º BACH)
-Trabajo de los Derechos Humanos. (2º BACH) Educación para la convivencia
y la resolución pacífica de conflictos
-Violencia de Género.
-Establecimiento de normas.
-El Sacramento del Perdón.
-El proceso de resolución de problemas.
-Otras religiones del entorno.
-Firma de compromisos. (1º Y 2º ESO)
-Cambios de rol. (3º Y 4º ESO).
-Campañas solidarias.
(BACHILLERATOS).
-Comentario de textos y noticias.
(BACHILLERATOS).
Educación para la Salud -Presentación de modelos de vida saludables.
-Posibilidad de participación las tareas del huerto escolar si lo hay en el centro.
-Alimentos Saludables. (1º Y 2º ESO).
-Trabajo sobre alimentos propios de la navidad y Semana Santa. (3º Y 4º ESO).
-Campaña de recogida de alimentos. (Todos los Cursos).
Interculturalidad Estudio de la diferentes culturas que aparecen en la Biblia
-Trabajo sobre las figuras relevantes en la Biblia.
(CURSOS DE ESO)
