2022
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento: Escuela Maule Sur – F490
Dirección: Maule Sur S/N
Comuna: Colbún
Provincia: Linares
Región: Del Maule
Rol Base de Datos: 003329 – 4
Dependencia: Municipal
Área: Educacional
Nivel de Enseñanza: Prebásico; Básico.
Matrícula: 275
3 2. PERSONAL
Directora: Cecilia Almonacid Fierro
Jefe de U.T.P.: Salvador González Paz
Profesores: Yesica Roco Verdugo
María Susana Soto Cifuentes Gabriela Millán Muñoz Melisa Mendoza Cerda Natalia Acosta Fuentes Bárbara Álvarez Yáñez
Carmen Norambuena Pinochet Marta Contreras Mosqueira Ana Herrera González Mariela Parra Pino Bárbara Ricci Valdés Felipe Garrido Rodríguez Educadora de Párvulos: Gladys Gatica Gutiérrez Técnic. Educación Diferencial María Pinochet Sandoval.
Yessica Bravo Grandón Educadoras Diferencial: Paula Ormazábal Bravo
Natalia Salcedo Céspedes Cecilia Muñoz Méndez Laura Arias Inostroza
Valentina Núñez Valenzuela Técnicos Educación Diferencial: Lidia Olivero Soto
Franchesca Ganga Ulloa Fonoaudióloga: Yany Verdugo Sepúlveda
Psicólogos: Margarita Navia Cancino
Trabajadora Social: Karen González Rivera
Soporte Técnico en Computación Juan Hormazábal Hormazábal Asistentes Administrativos Ana Pereira Vásquez
Katherine Erices Zagal Asistentes de Aula Cecilia De la Paz Cruzat
Elizabeth Cerda Navia Vania Cifuentes Sazo Maribel Zapata Vidal Damaris Cerda Navia Maribel Troncoso Gálvez Auxiliares de Servicios Menores: Héctor Rodríguez González
Carolina Sepúlveda Alarcón Evelyn Quinteros Hormázabal
3. FUNDAMENTACIÓN
En este momento desafiante para la Educación chilena, en que el supremo gobierno la ha declarado primera prioridad, persiguiendo como meta su creciente calidad y equidad para todos los niños y jóvenes chilenos; los Establecimientos Educacionales han tomado el desafío de reinventar entre todos los actores del proceso educativo, haciendo uso de la creciente responsabilidad y autonomía entregada, el camino para lograrlo. Buscando respuestas y soluciones propias a los requerimientos educacionales de sus respectivas comunidades.
El presente Proyecto es el fruto de la construcción colectiva y plasma los anhelos de los distintos actores de la Escuela, puestos en común y trabajados armónicamente hasta construir su finalidad educativa propia, la que constituye la identidad de la Escuela Básica Maule Sur.
5 4. INTRODUCCIÓN
La política educacional vigente se sustenta en principios fundamentales que dan fuerza y coherencia al quehacer educativo tanto a nivel de macro- sistema como deestablecimiento educacional. El más importante de estos principios es el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación a fin de formar "Personas con un vasto repertorio de saberes, competencias, destrezas, habilidades, actitudes y valores, con capacidad de asumir sus derechos y deberes, además, adecuarse reflexivamente a las condiciones culturales económicas y técnicas de una sociedad democrática en desarrollo".
5. CONTEXTO
- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela de Maule Sur está inserta en una área rural, cuya comunidad tiene una población de aproximadamente 2.000 habitantes, familias que se sustentan, desarrollando diversas actividades, entre las cuales se puede destacar pequeños huertos frutícolas de berries (frambuesa, morones, arándanos y otros), cultivados y cosechados por las mismas familias, pequeños agricultores tradicionales y un porcentaje no menor de trabajadores de empresas de construcción y mineras quienes ofician labores de carpintería, enfierradores, albañiles, conductores de diversos vehículos, operadores de maquinaria pesada, etc.
El nivel educacional de los padres ha ido ascendiendo en forma permanente, existiendo tan sólo un 15% que no han completado la educación básica un 55% de estos que ha cursado el 8° año y un 30% ha completado la Enseñanza Media.
Actualmente la Escuela de Maule Sur imparte enseñanza desde el Nivel de Transición 1 a Octavo Año Básico, con una matrícula total de 275 alumnos, los que a diario son atendidos por un total de 12 docentes, 1 educadora de párvulo y 2 asistentes de educación parvularia, 5 Educadoras diferenciales, 1 Fonoaudióloga, 2 psicólogos, 1 trabajadora social, 11 asistentes de la educación, 3 auxiliares de servicio.
La Escuela Básica Maule sur fue fundada en el año 1960 como una necesidad, dado que la población había crecido considerablemente a raíz de la instalación de faenas de construcción de canales de regadío, lo que significó a su vez dejar aptas para la agricultura pequeñas propiedades que a la fecha no lo eran. Su primera Directora fue la Sra. Olga Pinto García, educadora que se esmeró por entregar la mejor atención a los niños, haciendo que la matrícula fuera en aumento permanente. El primer año de funcionamiento tuvo una matrícula de 106 alumnos en nivel de 1º a 6º Año, el año 1967 se aumenta el nivel iniciándose el 7º Año y al siguiente el 8º. Actualmente posee una matrícula de 275 estudiantes distribuidos desde NT1 a Octavo Año Básico. Su excelente nivel de enseñanza y el alto nivel de compromiso de sus docentes han hecho que esta escuela haya sido merecedora por nueve periodos con la distinción SNED (más conocida como Excelencia Académica). En el año 2007 se amplió considerablemente la infraestructura del establecimiento educacional, quedando con más del doble de las aulas existentes, se agregaron sala para biblioteca, Laboratorio de ciencia, sala de música,multitaller, oficina UTP e Inspectoría; duchas damas varones, las que fueron implementadas con paneles con energía solar en el año 2018, se repararon y ampliaron los baños, entre otros. A lo que debemos agregar la implementación con mobiliario y otros diversos elementos para cada una de las dependencias. Todo esto con el propósito de llevar a cabo el Proyecto JECD, el que es iniciado en julio de 2009, este ha sido modificado en dos oportunidades, el año 2010 y 2012. En el año 2007 se inicia el funcionamiento el Programa de Integración Escolar (PIE), el que a la fecha atiende 9 grupos con un total de 76 alumnos beneficiados.
7 6. VISIÓN
Formar personas autónomas, inclusivas, solidarias, hábiles para el trabajo en equipo, con visión de futuro y con gran capacidad de amar.
7. MISIÓN
Formar personas con capacidad creadora, que respondan a las necesidades de la sociedad actual, sensibles a la problemática de cambios permanentes planteados por la modernidad, capaces de comunicarse eficazmente en diversos contextos, dispuestos a aprender en forma permanente, con disposición al trabajo en equipo, adaptándose a nuevas situaciones, convirtiendo los obstáculos o dificultades en oportunidades y diseñar nuevas soluciones a problemas emergentes e imprevisibles.
8. SELLOS EDUCATIVOS
Ser personas autónomas, solidarias, inclusivas, con pensamiento crítico, hábiles para el trabajo en equipo, que respeten y defiendan su entorno natural y cultural.
9. ANÁLISIS FODA Fortalezas
F1: Existencia de un compromiso, coordinación y comunicación fluida entre todos los integrantes de la comunidad educativa.
F2: Cuerpo docente integrado por profesores especialistas en las asignaturas de lenguaje, matemáticas, educación física, inglés, ciencias y música.
F3: Alto nivel de perfeccionamiento del personal docente y profesionales asistentes.
F4: Implementación de estrategias innovadoras en el aula.
F5: Contar con Programa de Integración Escolar en todos los niveles que imparte el establecimiento.
F6: Ubicación del 100 % de profesores evaluados en categorías de desempeño competente y destacado.
F7: Eficiente trabajo del Equipo de Convivencia Escolar, equipo directivo y docentes para resolver problemáticas conductuales de estudiantes con mayor complejidad.
F8: Vinculación con redes de apoyo para realizar derivaciones que superan el ámbito educacional (CESFAM, Programas de Prevención Focalizada, Oficina de Protección de Derechos Infantiles, entre otras) F9: Contar con sala de reuniones, laboratorio de computación y laboratorio de ciencias bien
implementados.
Debilidades
D1: Insuficiente difusión del PEI en la comunidad educativa.
D2: Deficiente desarrollo de la escritura de los estudiantes por uso inadecuado de la tecnología.
D3: Desmotivación y falta de proyección académica y personal de un significativo porcentaje de los estudiantes.
D3: Escaso apoyo del hogar a estudiantes que presentan déficit de aprendizajes.
D4: Insuficiente conectividad de internet en el establecimiento educacional.
D5: Escasos espacios recreativos en el interior del establecimiento.
D6: Escasa participación de Asistentes de la Educación en la toma de decisiones del establecimiento.
Oportunidades
O1: Ley SEP 20.248/2008 que pone a disposición recursos a través del Plan de Mejoramiento educativo.
O2: Contar con transporte escolar para la mayor parte de los estudiantes del establecimiento.
O3: Mejoramiento de la alimentación escolar.
O4: Incremento de redes de apoyo (CESFAM, Posta de salud, Bomberos, Carabineros, Investigaciones loca y organizaciones sociales).
O5: Significativo incremento del valor de berries como frambuesa y morón, que beneficia a numerosas a familias entando los ingresos económicos de éstas.
O6: Uso de tecnologías que permiten una rápida y eficaz comunicación entre docentes y apoderados.
Amenazas
A1: Significativo porcentaje de hogares en situación de disfuncionalidad.
A2: Efecto negativo de las redes sociales en los estudiantes, transformándose en agentes de conflicto y violencia.
A3: Significativo consumo de alcohol y drogas en el sector.
A4: Fumigación con pesticidas en zonas agrícolas próximas a la escuela y domicilios de los alumnos.
A5: Baja eficiencia de la conectividad a internet en el sector.
A6: Prácticas familiares recreativas no adecuadas en el proceso de aprendizaje de sus hijos. (Peleas de gallo, carreras de caballo, etc.).
A7: Tratamiento de aguas residuales a través de fosa séptica (El sector no cuenta con alcantarillado).
9 10. OBJETIVOS
- Generar y conducir instancias técnicas sistemáticas para el análisis de los programas de estudio y progresión de los objetivos de aprendizaje con el propósito de asegurar la cobertura curricular, a través de un mejoramiento de las prácticas de planificación y evaluación.
- Articular y sistematizar las prioridades educativas del establecimiento de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional y objetivos de aprendizaje del currículum vigente.
- Detectar y analizar principales problemáticas que presentan los alumnos y demás integrantes de la comunidad educativa, para buscar soluciones oportunas y generar instancias de convivencia escolar que propicien un buen clima entre todos sus miembros.
- Asegurar una administración adecuada y eficiente de los recursos SEP, elaborando para ello una planificación en base a las necesidades y requerimientos para el logro de los aprendizajes de los alumnos y alumnas.
- Establecer procedimientos y prácticas para usar de manera eficiente los recursos adquiridos por el establecimiento educacional.
- Propiciar el perfeccionamiento y formación continua del personal docente y asistentes de la educación para mejorar las prácticas pedagógicas y diversos procesos que mejoren los aprendizajes de los alumnos.
- Contribuir al logro de los aprendizajes y la participación de todos y cada uno de los estudiantes, y en particular de aquellos que presenten necesidad educativa especial.
- Establecer redes de apoyo, locales y externas que contribuyan al mejoramiento del proceso educativo de los alumnos.
- Contar con un equipo multidisciplinario que permita detectar e intervenir a alumnos que presenten problemáticas que dificulten su proceso educativo.
- Crear instancias de articulación entre los niveles de educación parvularia y básica.
- Fomentar la participación y apoyo de la familia en las diversas instancias que la escuela ofrece y principalmente en el desarrollo educativo de sus hijos.
11. METAS
- Lograr que el 100 % de los docentes demuestren dominio de los planes y programas de estudio y progresión de los objetivos de aprendizaje, con el propósito de asegurar su logro y cobertura curricular.
- Articular y sistematizar a lo menos el 80 % las prioridades educativas del establecimiento.
- Detectar y analizar al menos el 80 % de las necesidades e interes que presentan las y los estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa para generar un buen clima de convivencia entre todos sus miembros.
- Que el 100% de los recursos obtenidos sean usados de manera eficiente.
- Lograr que al menos el 80 % de los docentes participen en alguna instancia de perfeccionamiento y formación continua para mejorar sus prácticas pedagógicas.
- Lograr que el 100% de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales demuestren un avance significativo en sus resultados de aprendizaje.
- Lograr una buena articulación con el 100 % de las redes de apoyo locales y externas asociadas con la escuela.
- Lograr que el equipo multidisciplinario del establecimiento educacional pueda intervenir al menos el 80 % de los alumnos que presenten problemáticas que dificulten su proceso educativo.
- Lograr que el 100% de los alumnos de kinder participen de las actividades de articulación desarrolladas durante el año.
- Que al menos el 80 % de los padres apoderados apoyen a sus hijos en la mejora del proceso educativo de sus hijos.
11 12. PERFILES
- Equipo Directivo.
➢ Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la escuela.
➢ Comunicar sus puntos de vista con claridad y atender las perspectivas de otros actores.
➢ Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportuna y la consecución de resultados educativos.
➢ Ser capaz de administrar conflictos y resolver problemas.
➢ Difundir el Proyecto educativo y asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa en su desarrollo.
➢ Conocer las Bases Curriculares, el Marco para la Buena Enseñanza y el Marco para la Buena Dirección.
➢ Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación y de los resultados de aprendizaje.
➢ Administrar y organizar los recursos del establecimiento en función de su proyecto educativo.
➢ Desarrollar iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo, como de otras fuentes de financiamiento.
➢ Promover los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas.
➢ Relacionarse con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
- Docentes y Asistentes de la Educación
➢ Comprometerse e identificarse con el colegio, velando por el cumplimiento de los principios de su Proyecto Educativo.
➢ Ser permeable al sistema de trabajo dinámico, innovador y en equipo que la escuela posee, mostrando buena disposición de colaboración ante situaciones emergentes, manteniendo una preocupación constante por su crecimiento personal y profesional.
➢ Poseer un dominio de grupo adecuado que propenda al trabajo armónico con sus alumnos e iguales de acuerdo con los principios educativos del colegio, dentro y fuera de éste y respetar las características y diferencias físicas, de género, étnicas, religiosas, sociales, culturales, de los estudiantes y sus familias.
➢ Valorar al alumno como persona en crecimiento, susceptible a cambios, propiciando y facilitando su formación y desarrollo integral.
➢ Actuar con discreción sobre acuerdos o temas tratados en reuniones y entrevistas realizadas en el establecimiento educacional.
➢ Respetar y valorar la vida privada y el trabajo de sus alumnos, apoderados, compañeros de trabajo y funcionarios del colegio.
➢ Actuar con serenidad, ecuanimidad y discreción al enfrentar situaciones de conflicto con alumnos, otros profesores, apoderados y funcionarios del colegio, estableciendo un diálogo directo y empático con ellos.
➢ Usar los sistemas y procedimientos regulares establecidos por el colegio para la comunicación con sus iguales, superiores, apoderados y demás funcionarios, velando porque en estas comunicaciones se respeten los principios de su proyecto educativo.
13 - Profesionales de Apoyo
➢ Comprometerse e identificarse con el colegio, velando por el cumplimiento de los principios de su Proyecto Educativo.
➢ Apoyar el trabajo dinámico, innovador y en equipo que la escuela posee, mostrando buena disposición de colaboración hacia la escuela.
➢ Poseer un dominio de grupo adecuado que propenda al trabajo armónico con los estudiantes y demás personal del establecimiento de acuerdo con los principios educativos del colegio, dentro y fuera de éste y respetar las características y diferencias físicas, de género, étnicas, religiosas, sociales, culturales, de los estudiantes y sus familias.
➢ Respetar y valorar la vida privada y el trabajo de alumnos, apoderados, compañeros de trabajo y funcionarios del colegio.
➢ Actuar con serenidad, ecuanimidad y discreción al enfrentar situaciones de conflicto con alumnos, otros profesores, apoderados y funcionarios del colegio, estableciendo un diálogo directo y empático con ellos.
➢ Usar los sistemas y procedimientos regulares establecidos por el colegio para la comunicación con sus iguales, superiores, apoderados y demás funcionarios, velando porque en estas comunicaciones se respeten los principios de su proyecto educativo.
- Estudiantes
➢ Demostrar disposición por concurrir a la escuela a estudiar, a aprender y a obtener provecho de las actividades organizadas por el colegio, facilitando su crecimiento personal y el de sus iguales en un ambiente grato y de respeto por las personas, la naturaleza y los bienes materiales.
➢ Demostrar tempranamente una clara orientación hacia la prosecución de estudio de nivel superior, lo cual implica lograr niveles de motivación y rendimiento escolar, hábitos de estudio y actitudes cotidianas acordes con tal orientación.
➢ Desarrollar y aplicar la reflexión, el pensamiento crítico y las argumentaciones pertinentes, como elementos fundamentales de su desarrollo intelectual.
➢ Practicar diferentes modos de expresión de sus emociones, de sus sentimientos y de sus capacidades artísticas.
➢ Comprometerse en acciones de protección del entorno natural y de promoción de los recursos naturales como contexto de un desarrollo humano sustentable.
➢ Tener presente que forma parte de una comunidad escolar donde todos sus integrantes concurren a desarrollar una actividad socialmente necesaria en un ámbito de convivencia digna y de respeto recíproco.
➢ Observar una conducta escolar positiva de acuerdo con su edad, adecuada a las necesidades del proceso educativo, personal y colectivo y ser respetuoso y consecuente con las normas que establece el colegio consensuadas con todos los actores que integran la comunidad educativa.
15 - Apoderados
➢ Apoyar con dedicación y continuidad el proceso educativo de sus hijos, asistiendo oportunamente al Colegio para informarse acerca de su rendimiento y comportamiento, orientando y controlando el uso de su tiempo libre en el hogar y velando por el cumplimiento de sus obligaciones escolares.
➢ Conocer y aceptar los valores, principios, objetivos, normas, reglamentos y decisiones que el colegio adopte en las materias de naturaleza educativa que le son de su dominio exclusivo en cuanto a institución responsable de la educación escolar.
➢ Integrarse y participar en el Centro General de Padres y apoderados y en el Microcentro de Padres correspondiente.
➢ Promover permanentemente el desarrollo de actitudes, expresiones y actos positivos hacia el colegio y personal del mismo.
➢ Emplear el conducto regular para canalizar sus críticas, inquietudes e iniciativas, respetando las distribuciones de funciones y las responsabilidades que corresponden a profesores y personal del colegio, así como también la planificación de actividades realizadas por este.
13. EVALUACIÓN
Seguimiento Y Proyecciones Del P.E.I.
El presente Proyecto Educativo Institucional será evaluado permanentemente con Equipo de Gestión, Consejo de Profesores, Consejo Escolar, reuniones de apoderados, para hacer las modificaciones pertinentes si fuese necesario.
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CECILIA ALMONACID FIERRO
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SALVADOR GONZALEZ PAZ DIRECTORA
ESCUELA BÁSICA MAULE SUR COLBÚN
JEFE UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA ESCUELA BÁSICA MAULE SUR
COLBÚN
Maule Sur, Marzo 2022.