Biblioteca virtual en el desempeño de los estudiantes de décimo año EGB

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA

TEMA

BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO EGB.

APLICACIÓN DIGITAL COMO HERRAMIENTA DE

APOYO.

AUTORES:

AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO

TUTOR:

MSc. LORENZO RUFO FUENTES CAMPUZANO

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II

DIRECTIVOS

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA VICEDECANO

MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

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III

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IV

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V

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA

PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES

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VI

DEDICATORIA

A Dios, mi Madre Isabel Bailón Rivera, mi Padre Luis Bailón Muentes que sin ellos esto no será posible. Con mucho amor dedico este trabajo a ellos que me enseñaron que educarse, prepararse era lo correcto. En cierta medida intervinieron en mí culminación de educación profesional la misma que queda plasmado en el presente trabajo de titulación.

Luis Alberto Bailón

Bailón

Este trabajo de titulación se lo dedico con todo mi amor y cariño a mi madre Gina San Lucas Salas y a mi padre Jorge Aguilar Lara que, con sacrificios y esfuerzos, fueron mi principal pilar y fortaleza en este largo camino de preparación, a ellos les dedico este y cada uno de mis logros obtenidos.

A mis familia y amigos que supieron creer en mi capacidad, les digo si pude y como resultado de ello les dedico a todos ustedes este gran logro que me ayudo a cumplir una meta más de las tantas que he anhelado.

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VII

AGRADECIMIENTO

A Dios. Luego a las personas que durante mi formación profesional motivaron a que siga adelante con mi meta. Mi padre LUIS HERIBERTO BAILÓN MUENTES y mi madre ELVIA ISABEL RIVERA BAILÓN. Gracias al apoyo incondicional que me dieron estos esta materializado en este trabajo y fundamentado en conocimientos que reposaran en mis saberes, por último, pero muy importante al MSc. JORGE FRANCISCO VERA MOSQUERA. que me brindo sus conocimientos quien me ayudo en cada paso del proyecto, quedo muy agradecido

Luis Alberto Bailón Bailón

AGRADECIMIENTO

Gracias a Dios por permitirme disfrutar de una maravillosa familia llena de valores y principios, gracias a mi familia por apoyarme en cada decisión y proyecto. No ha sido fácil el camino para llegar hasta aquí, pero gracias a sus aportes, a su amor, a su inmensa bondad y apoyo, lo complicado de lograr esta meta se ha notado poco. Les agradezco, y le hago saber mi gran afecto y cariño a ustedes mi hermosa familia y amigos.

Gabriel Octavio

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VIII

ÍNDICE

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL ... I DIRECTIVOS ... II CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ... III REVISIÓN FINAL ... IV LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ... V DEDICATORIA ... VI

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 3

Situación de problema ... 3

Hecho Científico ... 3

Causas ... 4

Delimitación del problema ... 4

Delimitación espacial ... 4

Delimitación Temporal ... 5

Delimitación del universo ... 5

Delimitación Conceptual ... 5

Delimitación Disciplinaria ... 5

Formulación del Problema ... 5

Sistematización ... 6

Objetivos de investigación ... 6

Objetivo General ... 6

Objetivos Específicos ... 6

Preguntas de investigación ... 7

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IX

CAPÍTULO II ... 10

MARCO TEÓRICO ... 10

Antecedentes Históricos ... 11

Marco Conceptual ... 11

Concepto ... 11

Ámbito de interacción ... 12

Internet ... 13

De la cultura impresa a la digitalización de recursos educativos ... 15

Contenidos digitales como material educativo ... 18

Desempeño escolar ... 18

Concepto ... 18

Evaluación desempeño escolar ... 19

Motivación escolar ... 20

Cómo mejorar el Rendimiento Académico ... 21

Desempeño académico y evolución ... 23

Estilo de aprendizaje y matemática ... 25

Marco Contextual ... 26

Marco Legal ... 26

CONSTITUCIÓN DELA REPÚBLICA DEL ECUADOR ... 26

SECCIÓN QUINTA ... 26

CAPÍTULO III ... 28

METODOLOGÍA ... 28

Metodología y enfoque de la investigación ... 28

Tipos de investigación ... 29

Población y muestra ... 29

Métodos de investigación ... 31

Técnicas e instrumentos de investigación ... 31

Análisis e interpretación de los resultados ... 32

Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de décimo EGB páralo “A” de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. ... 33

ENTREVISTA ... 44

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X

CAPÍTULO IV ... 52

LA PROPUESTA ... 52

Título de la Propuesta ... 52

Introducción ... 52

Objetivos de la propuesta ... 53

Aspectos Teóricos de la propuesta ... 53

Factibilidad de su aplicación: ... 54

Descripción de la Propuesta ... 55

BIBLIOGRAFÍA ... 67

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 68

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XI

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Distribución de la Población. ... 30

Tabla 2. Distributivo de la muestra ... 30

Tabla 3. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de matemática. ... 33

Tabla 4. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de matemática. ... 34

Tabla 5. Disponibilidad de un celular. ... 35

Tabla 6. Celular con características inteligentes. ... 36

Tabla 7. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática. ... 37

Tabla 8. Conocimiento de bibliotecas matemática. ... 38

Tabla 9. Empleo de gestores de aprendizaje. ... 39

Tabla 10. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en la matemática y su influencia en sus estudios. ... 40

Tabla 11. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital. .... 41

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XII

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de

matemática. ... 34

Gráfico 2. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de matemática. ... 35

Gráfico 3. Disponibilidad de un celular. ... 36

Gráfico 4. Celular con características inteligentes. ... 37

Gráfico 5. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática. ... 38

Gráfico 6. Conocimiento de bibliotecas matemática. ... 39

Gráfico 7. Empleo de gestores de aprendizaje. ... 40

Gráfico 8. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en la matemática y su influencia en sus estudios. ... 41

Gráfico 9. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital. ... 42

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XIII

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen 1. Los tres ámbitos fundamentales de la interacción de las

bibliotecas. ... 12

Imagen 2. El libro de texto como tecnología educativa ... 17

Imagen 3. Tipos de aprendizajes académicos. ... 23

Imagen 4. Manual de usuario - página principal (Ingreso de usuario). .... 57

Imagen 5. Manual de usuario - curso décimo Biblioteca virtual (Aula Virtual) ... 58

Imagen 6. Manual de usuario - área de Matemática 2018 (iniciando). .... 58

Imagen 7. Manual de usuario - temas y Unidades del área de matemática décimo 2018. ... 59

Imagen 8. Manual de usuario - menú principal área de matemática 2018 (curriculum de matemática). ... 60

Imagen 9. Manual de usuario - secciones online. ... 60

Imagen 10. Manual de usuario - evaluación de estilo de aprendizaje. .... 61

Imagen 11. Encuestas a estudiantes online (google forms). ... 61

Imagen 14. Encuestas a Estudiantes- Datos Estadísticos. ... 63

Imagen 17. Avisos sobre la Materia. ... 64

Imagen 18. Configuraciones de Biblioteca Virtual y cierre de sesión. ... 64

Imagen 19. Sección de Participantes. ... 65

Imagen 20. Lista de usuarios matriculados. ... 65

Imagen 21. Matricular usuarios. ... 66

Imagen 22. Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación. ... 70

Imagen 23. Acuerdo del plan de tutoría. ... 71

Imagen 24. Informe de avance de la gestión tutorial 1. ... 72

Imagen 25. Informe de avance de la gestión tutorial 2. ... 73

Imagen 26. Informe de avance de la gestión tutorial 3. ... 74

Imagen 27. Certificado porcentaje de similitud. ... 77

Imagen 28. Carta de la carrera dirigida al plantel. ... 78

Imagen 29. Carta del colegio de autorización para la investigación. ... 79

Imagen 30. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación 1. ... 80

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XIV

Imagen 33. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los

instrumentos de investigación 4. ... 81

Imagen 35. Encuesta con docente 1. ... 83

Imagen 38. Certificado de vinculación con la comunidad Bailón Bailón Luis. ... 87

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XV

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo. 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.

... 70

Anexo. 2 Acuerdo del plan de tutoría. ... 71

Anexo. 3 Informe de avance de la gestión tutorial. ... 72

Anexo. 4 Certificado de porcentaje de similitud ... 75

Anexo. 5 Foto de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación. ... 80

Anexo. 6 Carta del colegio de autorización para la investigación. ... 83

Anexo. 7 Certificado de práctica docente de los dos estudiantes ... 86

Anexo. 8 Certificado de vinculación con la comunidad. ... 87

Anexo. 9 Entrevistas ... 89

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XVI

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

TEMA: BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO EGB. APLICACIÓN DIGITAL COMO

MATERIAL DE APOYO.

AUTORES: AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO TUTOR: MSC. FUENTES CAMPUZANO LORENZO RUFO FECHA: GUAYAQUIL, 15 DE AGOSTO DEL 2018

RESUMEN

Proyecto de titulación que encierra un problema como es el Desempeño Estudiantil que se acrecentó en el ámbito educativo, trabajo investigativo que busca dinamizar y sustituir los clásicos métodos de enseñanza en los estudiantes de décimo año de educación básica, los mismos que usaran herramientas tecnológicas, “biblioteca virtual” donde se desarrollaran varios módulos de educación en línea diseñado con una metodología constructivista que permitirá al estudiante el libre acceso a las matemática.

El proyecto “biblioteca virtual” busca entregar al estudiante y a la

institución educativa en general una herramienta multimedia online que sea didáctica y a su vez educativa. Permitiendo así mejorar el desempeño estudiantil en la matemática de esta manera buscamos llegar a los jóvenes estudiantes con las herramientas que ellos conocen hoy en día, pero desconoces sus funciones.

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XVII

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CARRERA MULTIMEDIA SYSTEMS

TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

THEME: VIRTUAL LIBRARY IN THE PERFORMANCE OF THE STUDENTS OF THE TENTH YEAR EGB. DIGITAL APPLICATION AS

SUPPORT MATERIAL.

AUTHOR(S): AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO TUTOR: MSC. FUENTES CAMPUZANO LORENZO RUFO

GUAYAQUIL, 15 AUGUSTH 2018 ABSTRACT

Titling project that contains a problem such as Student Performance that increased in the educational field, research work that seeks to boost and replace the classical teaching methods in the tenth grade students of basic education, who will use technological tools, " virtual library "where several online education modules will be developed, designed with a constructivist methodology that will allow the student free access to mathematics.

The "virtual library" project seeks to provide the student and the educational institution in general with an online multimedia tool that is educational and at the same time educational. Allowing to improve student performance in mathematics in this way we seek to reach young students with the tools they know today, but do not know their functions.

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1 Introducción

El desempeño estudiantil en la matemática, sigue siendo motivo de una serie de investigaciones en el ámbito educativo, desde el nivel curricular macro hasta el micro en el aula. No se desestima nunca los contenidos, las estrategias educativas, ni tampoco la evaluación.

El recurso, resulta ser un considerando muy estimado por ende en el que hacer educativo, más aun, en una asignatura abstracta.

En tal virtud se ha querido contribuir con esta investigación con un tipo de investigación descriptiva, utilizando la observación directa, encuesta y entrevista como instrumentos de evaluación. El docente de hoy, debe ir más allá del registro de las fuentes de información para dar facilidades al aprendiz.

El estudiante debe desenvolverse en ambientes de aprendizaje que promuevan actividades de animación lectora para crear vínculos afectivos y que sin duda serán una oportunidad para mejorar el comportamiento lector en el estudiantado.

La lectura permite a todos estar al día y a su vez, compartir información. Así, los estudiantes experimentan un nuevo mundo en el que estarán relacionados con la sociedad de la información y tendrán fácil acceso a sus materias sin llevar a cabo una serie de procedimientos como se lo hacía hace años atrás.

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2

Se pretende que esta investigación genere conciencia del grado de influencia del empleo de la biblioteca virtual, para reforzar en los estudiantes las competencias básicas de las Matemática del décimo año de Educación Básica General.

El presente trabajo dispone de cuatro capítulos:

En el capítulo I se sujeta al contexto de la investigación en función de las competencias de las Matemática, la situación en conflicto, las causas, la formulación del problema y los objetivos.

En el capítulo II se busca valorar la importancia y desarrollo de cada método de estudio se fundamenta y desarrolla en función de las variables que se encontraron en la investigación, en este capítulo se busca demostrar los aspectos más sobresalientes de las mismas que articulan los objetivos, los contenidos y el método de investigación.

En el capítulo III, se explica el diseño metodológico, tipos de investigación, población y muestra, cuadro de operacionalización de variables, métodos de investigación, técnicas e instrumentos de investigación, análisis e interpretación de resultados, conclusiones y recomendaciones

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3 CAPÍTULO

I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Situación de problema

Existe la ausencia del empleo de bibliotecas virtuales en la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, debido a la falta de recursos tecnológicos no implementados, lo cual afecta al proceso educativo y constituye uno de los factores en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes.

Los estudiantes se sienten desmotivados y creen que las técnicas de enseñanza o metodologías de enseñanza que usan sus profesores no son actualizadas, lo que influye en sus expectativas.

Se evidencia el poco uso de las tecnologías tanto en los estudiantes como a nivel docente. Esto se ha podido evidenciar mediante las encuestas realizadas a alumnos y entrevistas a docentes y directivos de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Hecho Científico

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Porque el docente emplea técnicas y metodologías de enseñanza repetitivas y no llenan las expectativas de los estudiantes, desmotivándolos en ciertas áreas de estudio.

Se evidencia un bajo rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de Matemática lo que ha ocasionado que no realicen sus tareas en sus hogares llevando acabo las mismas técnicas de estudio como realizar apuntes a mano escrita, memorizar textos entre otros.

Causas

Los docentes implementan métodos tradicionales de enseñanza hacia sus estudiantes, causando desmotivación en los mismos y generando desinterés hacia la asignatura de Matemática.

Los estudiantes no tienen acceso o se les prohíbe el uso de herramientas digitales como celulares de alta gama(Smartphone) los mismos que les servirá para mejorar sus técnicas de estudio y aumentar su aprendizaje.

El plantel consta con acceso limitado a internet en pocas palabras no abastece a todos los estudiantes.

Delimitación del problema

Delimitación espacial

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5 Delimitación Temporal

La investigación se realizó en el período lectivo 2018-2019.

Delimitación del universo

La población estudiantil y autoridad docente del plantel que fue objeto de esta investigación fueron 1 Directivo, 1 Docente del área de Matemática y 39 Estudiantes del décimo Año de Educación Básica Paralelo “A”, a quienes se les aplico las técnicas de investigación (Observación,

Entrevistas y Encuestas).

Delimitación Conceptual

Biblioteca Virtual.- Una biblioteca virtual es una colección de objetos digitales más o menos organizada. (pino, 9 DE MARZO DEL 2016)

Rendimiento Escolar. - Es el producto del proceso de enseñanza-aprendizaje (PSICOINFORMA, s.f.)

Delimitación Disciplinaria

El proyecto estuvo dirigido al área pedagógica y tecnológica.

Formulación del Problema

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6 Sistematización

La problemática a estudiar por muchos investigadores ha sido el entorno de los recursos educativos y la infraestructura tecnológica con que cuentan las instituciones para acceder a los medios digitales, teniendo como factores clave de estudio, la implementación de espacios educativos y la aplicación de normatividades a la información que fomente el libre acceso a toda la comunidad estudiantil. La implementación de estructuras tecnológicas y el desarrollo de plataformas virtuales que permitieran el paso de la biblioteca tradicional a la biblioteca virtual cuyo sujeto principal de estudio son las instituciones educativas, y su objeto de estudio los estudiantes y docentes.

Por otra parte, la evolución de la tecnología siguió marcando el camino de la biblioteca virtual, centrando el estudio en el uso y apropiación de estas plataformas virtuales, debido a que se encuentran implementadas las estructuras, no obstante, su uso es limitado por parte de los alumnos bajo esta idea, se establece una dimensión de uso cuyo sujeto de estudio son los alumnos, en quienes se generan la aceptación de la tecnología y, por consiguiente, determinándose así su uso y apropiación.

Objetivos de investigación Objetivo General

 Caracterizar la incidencia de las bibliotecas virtuales en el desempeño escolar de los estudiantes.

Objetivos Específicos

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Determinar la influencia del uso de las bibliotecas virtuales en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Matemática, mediante una revisión bibliográfica pedagógica para su empleo en el mejoramiento del desempeño académico.

Implementar el uso de bibliotecas virtuales en el proceso educativo de la Matemática mediante el empleo del internet para el mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes.

Preguntas de investigación

1. ¿Qué es una biblioteca virtual?

2. ¿Qué importancia tiene el uso de una biblioteca virtual en la asignatura de Matemática?

3. ¿Cómo influye en los estudiantes la aplicación digital como herramienta de apoyo?

4. ¿Por qué los docentes deberían utilizar bibliotecas virtuales?

5. ¿Qué es el desempeño escolar?

6. ¿Qué es el rendimiento académico?

7. ¿Porque la mayoría de docentes prefieren los repetitivos métodos de enseñanza y no prefieren los modernos?

8. ¿Porque las actuales y repetitivas técnicas de estudio que emplean los estudiantes no ayudan a mejorar su rendimiento académico?

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10. ¿De qué serviría que el docente implemente bibliotecas virtuales como método de enseñanza en los estudiantes?

Justificación e Importancia

El presente proyecto está enfocado en resolver una problemática educativa que presentan los estudiantes de décimo año básico de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, en relación al rendimiento académico no deseado en la Matemática, hallándose la necesidad de reconocer los motivos y reconocer la influencia del empleo de bibliotecas virtuales en el proceso educativo con los estudiantes del décimo año de EGB de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Este proyecto permite diagnosticar y caracterizar los problemas de bajo desempeño escolar que presentan en la actualidad los aprendices, lo que en base a la relación que se establece con el rendimiento académico, se encuentra como un factor muy importante el uso de bibliotecas virtuales.

El beneficio para los agentes educativos del proceso de aprendizaje es relevante en cuanto que permite hallar, potenciar y desarrollar nuevos conocimientos en cada uno de ellos, permitiéndose así elevar la actitud escolar.

Esta herramienta tecnológica constituye un medio educativo de apoyo tal, que el desarrollo de nuevos escenarios de aprendizaje, implican manejar realidades actuales y futuras en las que el estudiante podrá identificar, reconocer y valorar para sus estudios actuales y futuros tanto a nivel de bachillerato y carreras profesionales.

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9

Las bibliotecas virtuales beneficiarán directamente a los estudiantes de décimo año de educación básica, docente y directivo en general de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Operacionalización de las variables

presentarla de manera que esté disponibles en todo momento y con acceso desde cualquier lugar.

Factores Endógenos

 Información disponible.

 Espacio disponible. Factores

Académicos

 Programa de estudio.

 Influencia del profesor.

 Habilidades del estudiante, siendo participantes de este

Factores

 Variable sociocultural: - Integración social del

estuante

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10

resultado la institución

educativa y los

- Estilos de aprendizaje

 Variable actitudinal. - Satisfacción

Fuente: Datos de la investigación.

Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.

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11 Antecedentes Históricos

Marco Conceptual

El término biblioteca es utilizado desde hace más 3 500 años A.N.E. Proviene del griego biblion = libro y thekes = caja, que puede ser interpretado como el lugar donde se guardan los libros. Esto surge debido a la necesidad de la sociedad de poder guardar, organizar y disponer de material para el estudio de la información y de las ciencias de un modo más sistemático.

Concepto

El concepto que se tiene sobre biblioteca virtual es un tema que se ha venido debatiendo desde hace mucho tiempo atrás, no obstante, no deja de ser un tema que se sigue analizando y discutiendo sus nuevos términos en los últimos años: bibliotecas electrónicas, virtuales, digitales e hibridas.

La biblioteca virtual sufre una constante evolución de conceptos, los términos propuestos, con el pasar del tiempo son bases para los conceptos actuales y las bibliotecas digitales son herederas de todos estos conceptos que ya han estado ahí.

Las bibliotecas virtuales no solo pueden ser administradas por bibliotecarios, sino también por expertos en comunicaciones, ingenieros en sistemas, creadores de bases de datos, es decir, existe un involucramiento de intereses de muchos sectores comerciales, académicos, técnicos, etc.

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su visualización en una red local, pero no necesariamente debe existir una estructura física para que pueda existir este tipo de bibliotecas digitales.

El término biblioteca híbrida es un punto medio que une recursos de la biblioteca tradicional y las bibliotecas digitales o electrónicas a partir de esta se va a dar inicios para el origen de las bibliotecas virtuales. Esta reúne colecciones de libros tanto digitales como impresos.

Ámbito de interacción

La web 2.0 (Internet) brinda beneficios importantes para la interacción en el profesor y el estudiante en el nuevo modelo de biblioteca virtual denominada también Biblioteca Digital Personalizable (BDP).

Las bibliotecas digitales proponen la interacción en tres entornos: Tecnológico, informacional y el personal como lo indica la (Imagen 1).

Imagen 1.Los tres ámbitos fundamentales de la interacción de las bibliotecas.

Fuente:https://goo.gl/2XMS7S

Elaborado por: Yanedi Abreu B, Luis Domínguez C, Maikel Fernández.

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13 Internet

Concepto

El internet es conjunto de redes interconectadas entre sí, formando una red única con un alcance mundial. El origen de esta red se remonta en la década de los años 60, inicialmente comenzó como proyecto del ejercito de los estados unidos con el objetivo de obtener un sistema de comunicación descentralizado que no fuera vulnerable a ataques enemigos.

En el siguiente paso el internet dejó de ser de uso exclusivo militar y pasó a ser de dominio civil lográndose convertir en un medio igualitario al alcance de las personas.

EL internet se convirtió en una herramienta muy importante para las agencias gubernamentales y en especial para instituciones académicas teniendo un papel importante para la difusión de información y recursos multimedia.

Aporte a la educación

A diario en internet se desarrollan millones de sitios web, blogs y plataformas con información y contenidos científicos, tanta es la cantidad de información que pueden ayudar en el ámbito de la educación, sin embargo, toda esta información no se ha sabido aprovechar de una manera adecuada para fines educativos.

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de las herramientas que este ofrece y la óptima utilización de la tecnología con la que ya se cuenta en las aulas.

En conclusión, uno de los principales aportes que ofrece internet en la educación es la recopilación y distribución de información que ayuda a los estudiantes hacia un camino de alfabetización tecnológica según se den los avances de esta en la sociedad.

Principios educativos del internet

El desarrollo de las Tecnologías es ya un fenómeno social que cambia constantemente de manera acelerada. En el ámbito educativo se busca incluir las TIC por medio de diferentes actividades y a través de diversas herramientas, principalmente la integración del uso de internet en las aulas de clases.

Para la implementación de este en el ámbito educativo, el mismo debe constar con conjunto de características propias que contribuyeron a su aplicación en el campo de la educación: “Interactividad” esta característica es muy propia por no decir una de las más importantes del internet dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje ya que en esta característica se busca que el docente y el alumno sean partícipes siempre activos de este proceso, “Flexibilidad” inmediata que ofrece en la disposición de información, “Comunicación Multimediática” esta característica no solo ofrece la lectura de un texto, sino varios recurso

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15 De la cultura impresa a la digitalización de recursos educativos

“Desde hace casi un siglo la creación y disponibilidad en los centros educativos de un espacio físico distinto y complementario a las aulas a modo de una biblioteca fue una meta educativa de primer orden.” (Area Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016).

La función de estas bibliotecas era brindar un espacio físico donde los estudiantes encuentren otro tipo de materiales y libros diferentes a los textos educativos y cuadernos que encuentran en el aula de clases.

Con la creación de estas bibliotecas escolares los estudiantes encontrarían otro tipo de material pedagógico de ayuda como, colecciones de libros, enciclopedias, diccionarios, revistas educativas, libros ilustrados, obras literarias y demás materiales educativos bien impresos y manipulativos como apoyo.

Estas bibliotecas educativas eran y siguen siendo un espacio muy necesario dentro del desarrollo pedagógico dentro de los salones de clases. Desde este punto de vista las bibliotecas buscan la animación de los estudiantes a la lectura, como fuentes de acceso a la información, un espacio de libertad a la búsqueda y evolución de las ideas con ayuda de materiales de apoyo.

Sin embargo, con el crecimiento acelerado de las nuevas tecnologías informáticas el método utilizado del tradicional papel impreso para difundir información que yace existiendo hace cientos de años se ve amenazado a una desaparición casi inevitable a mediado plazo, no solo en el trabajo, en la economía, sino también en la educación.

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distintas áreas se ven oprimidas por la expansión de las tecnologías digitales.

“Éstas están generando una radical mutación en esta concepción y formato de la cultura. Frente al objeto tangible, completo, cerrado y estable que representa un libro como producto cultural, el ciberespacio o Internet se caracteriza por difundir obras culturales fraccionadas, dispersas, intangibles, interconectadas, abiertas y en constante transformación. Es la metáfora de la cultura sólida de los libros frente a la cultura líquida del ecosistema digital”. (Area Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016)

Bajo el fenómeno tecnológico y sociocultural que son las bibliotecas virtuales las instituciones educativas en la segunda década del siglo XXI, se modificado su modelo de funcionamiento y se ha embarcado en este nuevo proceso de la digitalización organizativa y pedagógica.

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Se convirtió en un modelo escolar el cual logró consolidarse de tal manera que la relación que se logró ente el libro y escuela fue muy importante y profundizó en resultado que se deseaba obtener así surgió un modelo de libro singular y especifico que se necesitaba para el trabajo en los salones de clases: “EL LIBRO DE TEXTO”. Un nuevo material que inició como apoyo didáctico y con el pasar de los años fue convirtiéndose en un recurso didáctico fundamental e indispensable para el trabajo del docente y su concepto se basaba en que, lo que se enseñaba era lo que estaba impreso en el libro de texto.

“Caracterizada por rasgos como los presentados en la figura 2.1. Esta narrativa pedagógica, en pocas palabras, pudiéramos describirla como un modelo de escolaridad donde el libro de texto es el eje central de una pedagogía de la transmisión de la información y del aprendizaje por recepción y repetición de la misma”. (Area Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016)

Fuente:https://goo.gl/n5N8Ax

Elaborado por: Área Manuel, Marzal Miguel

Escuela digital

En la actualidad con el desarrollo desenfrenado de las nuevas tecnologías digitales en las unidades educativas ¿Tendría sentido o utilidad el mantener aún las bibliotecas escolares en las unidades educativas?, si “EL LIBRO DE TEXTO” evidencia tener sus días contados en la comunidad lectora y probablemente en el ámbito de la educación ¿Qué importancia pedagógica y relevancia tendrían las bibliotecas escolares?

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18

El concepto de biblioteca se entiende que es “una colección de

textos o banco de información organizada y almacenada a disposición de la comunidad”, este concepto tradicional se ve expuesto a cambios que van a la par con la evolución de las tecnologías. Con la aparición de los hipertextos, hipermedia, hiperdocumentos, el significado de biblioteca cambio completamente, viéndose en la necesidad de implementar estas tecnologías y surgiendo con ello las denominadas “hibridas”, digitales y virtuales.

En el ámbito escolar la colección de documentos educativos transformaría su material didáctico tradicional (audiovisual, Manipulativo e impreso) por repositorios de contenido web educativo orientado al aprendizaje y objetivos digitales educativos.

Contenidos digitales como material educativo

Libros digitales educativos, identificados por tener una visión estructurada del conocimiento, estas nuevas herramientas de enseñanza tienen características similares a las del ya mencionado tradicional LIBRO DE TEXTO, estos nuevos contenidos digitales cumplen con un objetivo específico dentro de la educación, mostrar la información de una manera más entretenida, interesante y que capte el interés de los estudiantes. Los recursos que estos utilizan para cumplir con su propósito es que a diferencias de los libros tradicionales estos integran contenido audiovisual, hipertextualidad y su principal característica es la interactividad.

Desempeño escolar

Concepto

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y cuantitativamente donde se hará hincapié al conocimiento adquirido por el docente en los ámbitos escolares, terciarios y universitarios donde ese lapso de tiempo lo importante siempre será evaluar los comportamientos y actitudes en los niños y jóvenes.

Dentro de este contexto de rendimiento académico determinamos que los estudiantes pueden mejorar su rendimiento académico siempre y cuando se los mantenga motivados ya que el estudiante siempre se mantiene a la espera de ser recompensado por haber realizado acciones con éxito, ya sea dentro o fuera del salón de clases.

Según el artículo citado (EDEL NAVARRO) existen tres tipos de estudiantes que se caracterizan de la siguiente manera en el rendimiento escolar:

 “Los orientados al dominio”. Los que siempre tienen éxito, son capaces y muestran confianza en sí mismo logrando así un alto o bueno, rendimiento académico.

 “Los que aceptan el fracaso”. Son el tipo de estudiantes que no encuentran más solución que rendirse aceptando la derrota aprendiendo que el ambiente en que se encuentran rodeados es difícil o imposible.

 “Los que evitan el Fracaso”.

Evaluación desempeño escolar

Métodos de evaluación

Variables de desempeño

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estudiantes que están en posible riesgo de “fracaso académico” ya su vez

permitiéndonos evaluar el rendimiento académico.

Una de las variables más usadas y recomendadas por los docentes es:

Las calificaciones

Con este método pretendemos calcular fiabilidad y validez del estudiante mostrándonos como resultados datos cuantitativos alejándonos y haciendo preceder la dimensión cualitativa del rendimiento académico sin antes haber usado teorías o métodos.

La inteligencia

Esta variable o método la usan muchos docentes en la actualidad permitiéndoles localizar a el estudiante con mayor grado de entendimiento en la asignatura. Hay que considerar que el buen desempeño académico de un estudiante que abre paso a que el docente lo etiquete como “alumno ejemplar” se debe también al nivel socioeconómico que tenga.

Si el nivel socioeconómico del estudiante es bueno actuaría positivamente en el rendimiento académico.

Esto nos confirma que la riqueza sociocultural en una familia correlacionada con el nivel socioeconómico incide de manera positiva en el desempeño escolar del estudiante.

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21 Objetivos para evaluar el desempeño escolar

Identificar los diferentes aspectos y variables que intervienen en el proceso de enseñar y aprender, a partir del conocimiento de los

diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje establecidos

históricamente.

Analizar el concepto de rendimiento y su evaluación.

Conocer los modelos de investigación sobre el rendimiento académico.

Cómo mejorar el Rendimiento Académico

Uno de los motivos del bajo rendimiento académico se relaciona con estilo de aprendizaje que aplique el docente y los elementos básicos de aprendizaje con los que conste el estudiante. Los mismos son roles importantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ya que si el docente aplica métodos de enseñanza antiguos por una parte el estudiante no se estaría sintiendo a gusto de la forma muy monótona de aprender en su día a día sin darse cuenta que estaría afectando las condiciones emocionales el estudiante tanto como físicas y psicológicas usando el estudiante formas tradicionales de estudio e irrespetando horarios de descanso de forma constante.

Subrayar y memorizar suele ser uno de los métodos tradiciones de enseñanza que aplican los docentes al momento llevar una clase. Aunque al subrayar apuntes se adquiere conceptos sin notar que el estudiante no entenderá el significado de dichos conceptos y mucho menos recordarlos a la hora de ser evaluados con un examen.

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22

ayudando a los estudiantes y facilitándoles el trabajo de una forma más moderna, precisa y adecuada como organizar apuntes, realizar investigaciones o resolver problemas matemáticos.

Para el docente debe ser un reto enseñar al estudiante a utilizar esta herramienta como lo es la tecnología sin que el aprendiz se desconcentre utilizando la tecnología para hacer cosas indebidas que no tengan que ver con la asignatura. (EL MERCANTIL VALENCIANO, 2016)

Factores

Factores que inciden en el rendimiento académico

Cuando se refiere a estos factores se hace hincapié a la dificultad que pueden mostrar las asignaturas y hasta la extensa cantidad de exámenes lo que prolonga a que tengan un bajo rendimiento académico.

El desinterés, la falta de motivación son factores necesarios para que el estudiante se le dificulte la comprensión de la asignatura.

Otros de las razones por un pobre rendimiento académico son por factores psicológicos, pedagógicos, social, económico.

Tipos

Tipos de rendimiento académico

Son herramientas y elementos personales que se dan dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje y a su vez también forman parte del proceso educativo. Existen varios tipos de rendimiento escolar:

(40)

23

Fuente:https://www.editorial-club-universitario.es Elaborado por: Juan Luis Castejón Costa

Desempeño académico y evolución

Entorno social

Entorno social en el rendimiento académico

Al referirse a educación hacemos hincapié a una entidad educativa y a su vez a todos los elementos que forman parte de la misma y que están involucrados. Así como también el ambiente social que los rodea en donde el estudiante tiene la oportunidad de adquirir técnicas, actitudes, conocimiento y hábitos que influirán, a que el estudiante ponga en práctica dicho aprendizaje y a su vez neutralizar aprendizajes nocivos he irrelevantes.

Cuando el entorno educativo es agradable para el estudiante lo compromete a ser más sociable y responsable estableciendo un grado de

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24

aceptación en el entorno educativo, auto determinando otro tipo de personalidad positivista.

Por el contrario, cuando el entorno educativo no es agradable repercuten negativamente ocasionando rebeldía inconformidad y sentimientos de inferioridad.

Por otra parte, la forma en que los padres educan a sus hijos afecta mucho en el comportamiento que pueden adquirir dentro de un grupo social de niños. Los padres se preocupan por que sus hijos se involucren socialmente con otros niños volviéndose miembros maduros y competentes de la sociedad a diferencia de la crianza paternal que no se obtiene mucho resultado, sin embargo, el modo de crianza autoritario funciona mejor que otros modelos de enseñanza ayudando a que el niño desarrolle competencias sociales tanto en casa como en si grupo social.

Poniendo por debajo el modo de enseñanza autoritario es decir cuyos padres ridiculizan a sus hijos.

Las TIC en el desempeño escolar

No cabe duda que la tecnología sigue avanzando y a medida que pasa el tiempo para muchos docentes y estudiantes es algo irrelevante.

(42)

25

Los contenidos educativos han mejorado pasando de libros en bibliotecas a archivos digitales que podrán ser trabajados en computadoras de escritorio, portátiles, tabletas, como teléfonos inteligentes.

Estilo de aprendizaje y matemática

El estilo cognitivo de aprendizaje que puede aplicar un docente siempre dependerá de un análisis previo al objeto de estudio. Usando métodos cualitativos y cuantitativos. La forma a evaluar a el estudiante será individual lo que ayudará a identificar las falencias.

Para que un estudiante se sienta estimulado por aprender deben constar los siguientes elementos básicos de aprendizaje: un buen ambiente de trabajo (sonido, luz, temperatura)

Otros de los elementos para que ocurra el aprendizaje son los elementos emocionales: (motivación, persistencia, responsabilidad, estructura).

Como último elemento para que se lleve a cabo el aprendizaje elementos sociológicos y físicos: (potencial de percepción, ingesta, hora, movilidad).

Los estudiantes actúan y responden según el ambiente de trabajo que los rodea ciertos factores son importantes para que el mismo pueda discernir los conocimientos que el docente aportara para su aprendizaje.

(43)

26

el estudiante capta, comprende, procesa, almacena, recuerda y aplica la información nueva aprendida en su diario vivir. (CASTRO & Y GUZMAN, 15-02-2006)

Marco Contextual

La Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte se encuentra ante el desafío de evolucionar la educación pública, por los nuevos métodos de enseñanza en ambientes virtuales, que imperan en el aprendizaje significativo de los estudiantes ya que en estos nuevos entornos de enseñanza podrán tener un libre acceso a la información, integrando al estudiante en una nueva visión de integración al desarrollo del aprendizaje.

Marco Legal

Este trabajo de investigación tendrá como soporte los estatutos legales vigentes en la constitución de la República del Ecuador elaborada en ciudad Alfaro, Montecristi en el año 2008. Y así considerar los que sean pertinentes enunciar y especificar para la correcta elaboración de la propuesta planteado en los primeros capítulos de esta investigación.

CONSTITUCIÓN DELA REPÚBLICA DEL ECUADOR

SECCIÓN QUINTA

Educación

(44)

27

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Artículo. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.

Artículo. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende.

El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

(45)

28 solamente puede ser impartida desde los centros educativos, realmente inicia desde el seno del hogar.

Artículo. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.

Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.

CAPÍTULO III METODOLOGÍA

Metodología y enfoque de la investigación

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29

investigación realizada tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo. Según el artículo a citar (BERTAUX) .Se usó el tipo de enfoque cuantitativo para determinar por medio de datos numéricos la estadística y así aprobar y desaprobar las variables correspondientes.

También de la misma manera se usó el tipo de enfoque cualitativo que nos permitía adentrarnos en los comportamientos de cada estudiante por medio de entrevistas u observándolos.

Tipos de investigación

Existen diferentes tipos de investigación como DESCRIPTIVA,

EVALUATIVA, EXPLICATIVA COMPARATIVA, PREDICTIVA,

INTERPRETATIVA, pero en nuestro proyecto decidimos aplicar las siguientes:

Investigación de campo

Según el artículo a citar (BERTAUX) Se realizó este tipo de investigación en la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, donde se encontró el problema para constatar la realidad de los hechos, tuvimos que acceder a la unidad educativa y realizar observaciones y diferentes tipos de enfoques para poder obtener resultados que nos sirvieron de gran importancia para poder realizar el proyecto.

(47)

30

Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte teniendo así un enfoque cualitativo y cuantitativo tanto en los estudiantes como los docentes y autoridades del plantel pudiendo mediante esta investigación establecer variables correspondientes a los resultados reales de un problema en dicha institución. Pudiendo así encontrar las falencias y resolver el problema del desempeño escolar de los estudiantes.

Distributivo de la Población

Tabla 1.Distribución de la Población.

Población

1 Autoridades 1

2 Docentes 1

3 Estudiantes 120

TOTAL: 122

Fuente: Registros de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Elaborado por: Gabriel Octavio Aguilar san Lucas y Luis Alberto Bailón Bailón

Muestra

El estudio desarrollado por los investigadores es de tipo cualitativo. La muestra seleccionada en esta investigación fue la no probabilística.

𝑛 = N ∗ Z

Tabla 2. Distributivo de la muestra

Muestra

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31

2 Docentes 1

3 Estudiantes 39

TOTAL: 41

Fuente: Registros de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Elaborado por: Gabriel Octavio Aguilar san Lucas y Luis Alberto Bailón Bailón

Métodos de investigación Métodos Empíricos Analítico

(FIDAS ARIAS) Usando los enfoques de experiencia y lógica empírica implementados en el problema realizando encuestas, entrevistas y observaciones lo que nos llevara a los análisis estadísticos los cuales nos sirve para la recolección de información en nuestro proyecto de investigación.

Métodos estadísticos o matemáticos

(FIDAS ARIAS) Este tipo de método nos permite hacer recolección y procesamiento de datos cuantitativos realizados en nuestro proyecto de investigación. Mediante técnicas estadísticas las que nos ayudaron a determinar el alto o bajo índice de desempeño escolar.

Técnicas e instrumentos de investigación

(SABINO, 2014) Para este proyecto de investigación se trabajó con la encuesta y entrevista que se les realizo a las autoridades, docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Laencuesta

(SABINO, 2014) Se aplicó el tipo de encuesta por cuestionario que nos ayuda a diferenciar la capacidad cognitiva este tipo de encuesta se les realizo tanto a estudiantes como a docentes del plantel permitiéndonos recopilar datos para nuestro proyecto de investigación obteniendo como

resultados y ayudándonos a diferenciar comportamientos y

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32 Laentrevista

(SABINO, 2014) Se realizó la entrevista al vicerrector del plantel educativo estableciendo un dialogo con respuestas claras y precisas a cada una de las interrogantes mencionadas en las encuestas mostrándonos la realidad actual del plantel educativo.

Análisis e interpretación de los resultados

Se determina con el análisis e interpretación de resultados del proyecto de investigación aplicada a autoridades, docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Mediante los análisis a los objetos de estudio respectivos los resultados de la investigación se evalúa la parte cognitiva, respondiendo a las interrogantes realizadas en las encuestas.

Se realizó la entrevista al vicerrector MSc. Oscar Mejía Burgos en la jornada vespertina de la Unidad Educativa la misma que nos sirvió de gran ayuda a entender la realidad que se vive en el plantel educativo mismas respuestas que nos sirvieron para nuestro proyecto de investigación.

La entrevista realizada al vicerrector MSc. Oscar Mejía Burgos en la jornada vespertina de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte se grabó en audio luego se transcribió la entrevista la misma que fue clara y precisa.

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33

cuáles son los métodos y técnicas de estudio que emplean los mismos usando la tecnología y dispositivos móviles como herramientas para el aprendizaje de la asignatura de Matemática.

Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de décimo EGB páralo “A” de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

1.- ¿QUÉ MÉTODOS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA?

Tabla No. 4

Tabla 3.Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.

Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes

1

SACA APUNTES A MANO 24 61,5%

USA UN SMARTPHONE 9 23,1%

MEMORIZA TEXTOS 3 7,7%

(51)

34

NINGUNO 0 0%

TOTAL 39 100%

Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Gráfico No. 1

Gráfico 1.Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.

Análisis

Los resultados muestran claramente que un elevado porcentaje como es el 61,5% de estudiantes realiza apuntes a mano. Mientras que le sigue un nivel bajo de estudiantes que con un 23,1% utilizan su Smartphone como método de estudio en su aprendizaje, otros dos porcentajes muy bajo que con el 7,7% memorizan texto y utilizan otros métodos. Esto evidencia que la mayoría de los alumnos no utilizan la tecnología en el proceso de enseñanza de la asignatura de Matemática.

2.- ¿QUÉ TÉCNICAS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA?

Tabla No. 5

Tabla 4.Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.

(52)

35 Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Gráfico No. 2

Gráfico 2.Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.

Análisis

Los resultados muestran claramente que un elevado porcentaje como es el 53,8% de estudiantes utilizan el método de comprensión de texto como técnica de aprendizaje. Mientras otros dos porcentajes no muy bajos que con el 15,4% realizan mapas mentales y otras técnicas. Esto evidencia que la mayoría de los estudiantes aun utilizan una técnica tradicional de aprendizaje, con este gráfico podemos identificar los métodos de aprendizaje que utiliza cada estudiante para ayudarlos en su proceso de aprendizaje.

3.- ¿TIENE USTED CELULAR?

Tabla No. 6

Tabla 5.Disponibilidad de un celular.

3

SI 22 57,9%

NO 16 42,1%

TOTAL 38 100%

(53)

36

Gráfico 3.Disponibilidad de un celular.

Análisis

Los resultados muestran claramente con porcentajes del 57,9% de estudiantes tiene celular mientras que el otro 42,1% no tiene un celular.

4.- ¿SU CELULAR ES DE CARÁCTER INTELIGENTE (SMARTPHONE)?

Tabla No. 7

Tabla 6. Celular con características inteligentes.

4

SI 16 42,1%

NO 22 57,9%

TOTAL 38 100%

(54)

37

Gráfico 4.Celular con características inteligentes.

Análisis

Los resultados muestran que un 57,9% de estudiantes cuentan con un celular inteligente (Smartphone), mientras que el otro 42,1% no cuenta con un celular de estas características. En su gran mayoría esto ayudaría al docente en los métodos de enseñanza empleando la tecnología.

5.- ¿TIENE ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA?

Tabla No. 8

Tabla 7.Acceso a bibliotecas virtuales de matemática.

5

SI 6 15,8%

NO 32 84,2%

TOTAL 38 100%

(55)

38

Gráfico 5.Acceso a bibliotecas virtuales de matemática.

Análisis

Los resultados muestran que un 84,2% de estudiantes siendo un elevado porcentaje no tienen acceso a bibliotecas virtuales, mientras en un 15,8% si tienen acceso. Aquí se puede notar un problema en donde podremos plantear una propuesta para ayudar al docente y a los estudiantes a mejorar el desempeño académico.

6.- ¿CONOCE USTED ALGUNAS DE LAS SIGUIENTES BIBLIOTECAS VIRTUALES?

Tabla No. 9

Tabla 8.Conocimiento de bibliotecas matemática.

6

PROQUEST 0 0%

SCOPUS 3 7,7%

EBRARY 0 0%

E-LIBRO 0 0%

OTROS 6 15,4%

NINGUNO 30 76,9%

TOTAL 39 100%

(56)

39 Gráfico No. 6

Gráfico 6.Conocimiento de bibliotecas matemática.

Análisis

Los resultados muestran que un 76.9% de estudiantes no conocen ninguna biblioteca virtual, mientras en un 15,4% conocen otro tipo de bibliotecas que no fueron mencionadas en la encuesta y un 7,7% tienen conocimiento de la biblioteca virtual SCOPUS. Este resultado sirvió como referencia para poder plantear esta propuesta de investigación que consiste en utilizar las bibliotecas virtuales en el proceso de aprendizaje de los

Tabla 9.Empleo de gestores de aprendizaje.

(57)

40

TOTAL 39 100%

Gráfico No. 7

Gráfico 7. Empleo de gestores de aprendizaje.

Análisis

Los resultados muestran que el 84,6% de estudiantes no han utilizado ningún tipo de gestor de aprendizaje, mientras 7,7% han utilizado CHAMILO y el otro 7,7% ha utilizado SCHOOLOGY. Un porcentaje muy bajo de estudiantes usan gestores de aprendizajes para su proceso de aprendizaje.

8.- ¿EN QUÉ GRADO DE IMPORTANCIA CONSIDERA USTED QUE EL EMPLEO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES EN MATEMÁTICA INFLUYE EN SU ESTUDIO? (1 es el grado más bajo y 5 es el grado más alto).

Tabla No. 11

Tabla 10.Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en la matemática y su influencia en

sus estudios.

8

(58)

Gráfico 8. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en la matemática y su influencia en

sus estudios.

Análisis

Los resultados muestran que el 57,9% de estudiantes consideran con un grado intermedio de importancia que las bibliotecas virtuales de matemática influyen en el proceso de enseñanza. Mientras un 18,4% asignan con un grado de importancia de 4 sobre 5 en la influencia de las bibliotecas en el proceso de enseñanza, Otro 15,8% con grado de importancia de 2 sobre 5 y el otro 7,9% restante dieron el grado de importancia más bajo. De acuerdo a la pregunta 8 y 9, considerando que no han utilizado bibliotecas virtuales y los que han utilizado solo un bajo porcentaje han podido visualizar una de las bibliotecas más influyentes es un porcentaje muy satisfactorio que el 50% considere un grado 3 sobre 5 de la importancia de las bibliotecas.

9.- ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED SU CONOCIMIENTO EN EL EMPLEO DE TECNOLOGÍA DIGITAL? (1 es el grado más bajo y 5 es el grado más alto).

Tabla No. 12

Tabla 11.Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital.

9

(59)

Gráfico 9. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital.

Análisis

Según los grados de calificación un 41% califico de 5 sobre 5, mientras que un 38,5% dio su calificación de 4 sobre 5, y otro 7,7% dio una calificación de 3 sobre 5 y por ultimo un 12,8% dio su calificación de 2 sobre 5 según su conocimiento en tecnología digital. Esto significa que un 0% en conocimiento nulo de tecnología digital por parte de los estudiantes.

10.- ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE, CON EL EMPLEO DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL DOCENTE ESTIMULA SU APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICA? (1 es el grado más bajo y 5 es el grado más alto).

Tabla No. 13

Tabla 12. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente y su estimulación

en el aprendizaje de la matemática.

10

(60)

43 Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.

Gráfico No. 10

Gráfico 10. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente y su estimulación

en el aprendizaje de la matemática.

Análisis

Según los grados de calificación un 39,5% califico de 4 sobre 5, mientras que un 36,8% dio su calificación de 3 sobre 5, y otro 7,9% dio una calificación de 2 sobre 5 y por ultimo un 15,8% dio su calificación de 1 sobre 5 sobre la consideración de tecnología digital por parte del docente.

11.- ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE, CON EL EMPLEO DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL DOCENTE, MEJORA SU RENDIMIENTO ACADÉMICO? (1 es el grado más bajo y 5 es el grado más alto).

Tabla No. 14

Tabla 13.Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente para el

mejoramiento del rendimiento académico.

11

(61)

Gráfico 11. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente para el

mejoramiento del rendimiento académico.

Análisis

Según los grados de calificación un 23,1% considero de 5 sobre 5, mientras que otro 38,5% dio consideró de 4 sobre 5, y otro 30,8% considera de 3 sobre 5, un 5.1% considera de 2 sobre 5 y un 2,6% considera un grado de importancia de 1, que con el empleo de tecnología digital por parte del docente puede mejorar su rendimiento académico en la asignatura de Matemática.

ENTREVISTA

Se realizó la siguiente entrevista en la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte del Distrito 3 de la zona 8, al MSc. Oscar Mejía Burgos vicerrector de la jornada vespertina.

1. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA ÚTIL LA APLICACIÓN DIGITAL EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA MATEMÁTICA?

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45

2. ¿QUÉ VENTAJAS ENCUENTRA EN EL ESTILO DE APRENDIZAJE UBICUO EN EL PROCESO DE EDUCATIVO?

Cada uno de los estudiantes se acoplaría a este nuevo sistema, por la curiosidad o lo novedoso, y ahora a los chicos enseñarle con tecnología es su medio donde están participando, ya que vemos a niños de 3 – 4 años

con un dispositivo celular ya que nacieron en este medio de la tecnología.

3. ¿CREE USTED QUÉ CON EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE MÓVIL EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PODRÁN LOS ESTUDIANTES DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS EN LAS MISMAS?

Una vez conociendo esta herramienta que se envían a través de tareas los estudiantes van a estar conectados y más con este gusto tecnológico y el resultado del rendimiento académico de ellos mejoraría.

4. ¿EN QUÉ FORMA EXISTE O NO ACCESO A INTERNET EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?

Tenemos internet limitado, se le da prioridad al bachillerato y al área de informática que es su especialidad.

5. ¿SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES DOCENTES EN INFORMÁTICA?

No a todos los docentes solo a los de especialidad.

6. ¿SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS DOCENTES?

No se han realizado.

7. ¿SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS ESTUDIANTES?