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La asignatura de medio ambiente como fortalecimiento de los saberes de los estudiantes

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Academic year: 2020

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

TEMA:

LA ASIGNATURA DE MEDIO AMBIENTE COMO FORTALECIMIENTO DE LOS SABERES DE LOS ESTUDIANTES.

PROPUESTA:

DISEÑO DE UNA CAMPAÑA DE CONCIENCIACIÓN DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE 3RO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD

EDUCATIVA ADOLFO H. SIMMONDS.

AUTORES:

JIMENEZ MARTINEZ RUDDY JULEXI MONSERRATE ORELLANA ALMA DANIELA

CONSULTORA

MSc. BÉLGICA ARGÜELLO FIALLOS GUAYAQUIL – ECUADOR

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

DIRECTIVOS

MSc. Silvia Moy-Sang Castro Arq. MSc. José Zambrano García Lcdo.

DECANA SUB-DECANO

MSc. Pilar Huayamave Navarrete Lcda. MSc.Olga Bravo Santos Ing. Ind.

DIRECTORA SUB-DIRECTORA

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

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iii

Guayaquil, 7 de Marzo del 2014

MSc.

Silvia Moy-Sang Castro Arq.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ciudad

De nuestras consideraciones:

En virtud de la Resolución Académica de la Facultad de Filosofía, fecha 3 de Septiembre del 2013, en la cual se me designó consultora de Proyectos Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, especialización Mercadotecnia y Publicidad. Tengo a bien informar lo siguiente:

El grupo conformado por las egresadas Julexi Martínez Jiménez y Daniela Monserrate Orellana, diseñaron y elaboraron Proyecto Educativo con el

tema: La asignatura de medio ambiente como fortalecimiento de los saberes de los estudiantes, propuesta: Diseño de una campaña de concienciación dirigida a los estudiantes de 3ro de bachillerato de la unidad educativa Adolfo H. Simmonds: El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita.

Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del Proyecto; y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente,

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iv

DERECHOS INTELECTUALES

MSc.

MSc. Silvia Moy-Sang Castro Arq .

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ciudad

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del proyecto educativo tema: La asignatura de medio ambiente como fortalecimiento delos saberes de los estudiantes,

propuesta: Diseño de una campaña de concienciación dirigida a los estudiantes de 3ro de bachillerato de la unidad educativa Adolfo H. Simmonds. Pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente

--- ---

(5)

v

LOS DERECHOS DE ESTE PROYECTO EDUCATIVO, PERTENECEN TOTALMENTE A LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, FACULTAD DE

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vi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

TRIBUNAL EXAMINADOR

CONFIERE AL PRESENTE PROYECTO

La calificación de

Equivalente a

TRIBUNAL

(7)

vii

DEDICATORIA

Esta tesis va dedicada a aquellas personas que son importantes en mi vida, que significan mucho para mí y son apoyo incondicional, a DIOS por dame un día más de vida y salud, a mis padres que los llevo en lo más profundo de mi corazón, a mis abuelos Hilaria y Adolfo que siempre me han dado la mano en cualquier momento y a mi esposo por haber sido un pilar fundamental a lo largo de mi carrera profesional, lo cual significa un gran paso hacia el cambio.

(8)

viii

DEDICATORIA

Mi tesis la dedico con todo mi amor y cariño a quienes durante la realización de este proyecto y toda mi carrera, fueron mi gran apoyo, mi familia, sobre todo mi madre quien me guió siempre por el buen camino y no me dejó rendirme.

(9)

ix

AGRADECIMIENTO

A mi maestra MSc. Bélgica Arguello, quien estuvo presente entregándome sus sabias enseñanzas, apoyándome y brindándome toda la información a lo largo del desarrollo de este trabajo, A sí mismo a mi compañera Daniela Monserrate por dedicar tiempo y esfuerzo para el desarrollo de la misma y así obtener el título profesional.

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x

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por permitirme llegar a este momento tan importante en mi vida, a mi familia por siempre estar cuando la necesito. Agradezco incondicionalmente a quienes me ayudaron con este proyecto, a mi tutora y maestra MSc. Bélgica Arguello gracias por su tiempo y su apoyo sin su ayuda no hubiéramos culminado, y a mi compañera y amiga Julexi Jiménez, que con el equipo que formamos logramos llegar hasta el final del camino.

(11)

xi

ÍNDICE GENERAL

Portada ... i

Directivos ... ii

Informe del Proyecto ... iii

Certificado de la gramatòloga ... iv

Derechos intelectuales ... v

Carta de originalidad ... vi

Página de aprobación ... vii

Página de Dedicatoria ... viii

Página de Agradecimiento ... x

Índice General ... xii

Índice de Anexos ... xiv

Índice de Cuadros ... xv

Índice de Gráficos ... xvi

Índice de Imágenes ... xvii

Resumen ... xviii

Abstract ... xix

CAPÍTULO I EL PROBLEMA Introducción ... 1

Planteamiento del problema ... 3

Situación conflicto ... 5

Causas y consecuencias ... 5

Delimitación del problema ... 6

Formulación del problema ... 6

Evaluación del problema ... 7

Justificación e importancia ... 8

Objetivo General ... 9

Objetivos Específicos ... 9

Formulación de la hipótesis ... 10

Variable Independiente y dependiente ... 10

Interrogantes de la investigación ... 10

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes del estudio ... 12

Fundamentación teórica ... 12

Impacto ambiental ... 14

Educación ambiental ... 15

Objetivos de la educación ambiental ... 16

Enfoques sobre la educación ambiental ... 18

La Unesco ... 20

Huella ecológica ... 21

Consejos para reducir ... 23

Eje transversal ... 24

Reciclaje ... 25

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xii

El saber ... 28

Campaña ... 30

Clasificación de las campañas ... 31

Fundamentación Epistemológica ... 33

Fundamentación Psicológica ... 34

Fundamentación Pedagógica ... 35

Fundamentación Sociológica ... 36

Fundamentación legal ... 37

Variables de la investigación ... 39

Operacionalización de las variables ... 40

Glosario de términos ... 42

CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO Metodología ... 48

Diseño de la investigación ... 48

Enfoque de la investigación ... 48

Modalidad de la investigación ... 49

Tipos de la investigación ... 49

Método de la investigación ... 50

Técnicas de la investigación ... 50

Instrumentos de investigación... 54

Población y Muestra ... 55

Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta ... 56

Análisis e interpretación de la entrevista ... 72

CAPÍTULO IV

Factibilidad de su aplicación ... 74

Importancia ... 74

Ubicación sectorial y física ... 75

Descripción de la propuesta ... 77

Actividades ... 84

Recursos ... 85

Visión ... 85

Misión ... 85

Políticas de la propuesta ... 85

Impacto Social ... 86

Definición de términos Relevantes ... 87

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ÍNDICE DE LOS ANEXOS

Anexo No 1:Oficio enviada a la institución educativa ... 92

Anexo No 2: Oficio de aceptación enviada a la facultad ... 93

Anexo No 3: Mapa Satelital ... 94

Anexo No 4: Fachada del Plantel ... 95

Anexo No 5: Croquis ... 96

Anexo No 6: Marco administrativo ... 97

Anexo No 7: Cronograma de actividades de la propuesta ... 98

Anexo No 8: Presupuesto de la propuesta ... 99

Anexo No 9: Proformas de la propuesta ... 100

Anexo No 10: Modelo de entrevista a los directivos ... 101

Anexo No 11: Fotos de la entrevista ... 102

Anexo No 12: Modelo de encuesta a los docentes ... 103

Anexo No 13: Fotos de la encuesta a los docentes ... 104

Anexo No 14: Modelo de encuesta a los estudiantes ... 106

Anexo No 15: Fotos de la encuesta a los estudiantes ... 107

Anexo No 16: Foto con la tutora ... 109

Anexo No17: Material publicitario ... 110

Anexo No 18: Asistencia a tutorías ... 112

(14)

xiv

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro N° 1: Causas y consecuencias ... 5

Cuadro N° 2: Operacionalización de las variables ... 40

Cuadro N° 3: Población ... 55

Cuadro N° 4: Aplicación del eje transversal ... 56

Cuadro N° 5: Campaña de concienciación ambiental ... 57

Cuadro N° 6: Formas de reciclar... 58

Cuadro N° 7: Cuidado del medio ambiente ... 59

Cuadro N° 8: Protección del medio ambiente ... 60

Cuadro N° 9: Charlas de educación ambiental ... 61

Cuadro N° 10: Participación en campaña ambiental ... 62

Cuadro N° 11: Conocimiento sobre educación ambiental ... 63

Cuadro N° 12: Utilización de campañas ambientales ... 64

Cuadro N° 13: Campañas de aseo y reciclaje ... 65

Cuadro N° 14: Fortalecimiento de los saberes ... 66

Cuadro N° 15: A favor de la protección del medio ambiente ... 67

Cuadro N° 16: Importancia de reciclar ... 68

Cuadro N° 17: Artículos reciclados ... 69

Cuadro N° 18: Cuidado ambiental ... 70

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xv

ÍNDICE DE GRAFICOS

Gráfico N° 1: Aplicación del eje transversal ... 56

Gráfico N° 2: Campaña de concienciación ambiental ... 57

Gráfico N° 3: Formas de reciclar ... 58

Gráfico N° 4: Cuidado del medio ambiente ... 59

Gráfico N° 5: Protección del medio ambiente ... 60

Gráfico N° 6: Charlas de educación ambiental ... 61

Gráfico N° 7: Participación en campaña ambiental ... 62

Gráfico N° 8: Conocimiento sobre educación ambiental ... 63

Gráfico N° 9: Utilización de campañas ambientales ... 64

Gráfico N° 10: Campañas de aseo y reciclaje ... 65

Gráfico N° 11: Fortalecimiento de los saberes ... 66

Gráfico N° 12: A favor de la protección del medio ambiente ... 67

Gráfico N° 13: Importancia de reciclar ... 68

Gráfico N° 14: Artículos reciclados ... 69

Gráfico N° 15: Cuidado ambiental ... 70

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ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen N° 1: Desechos ... 5

Imagen N° 2: Cuidado del medio ambiente ... 14

Imagen N° 3: Desastre ambiental ... 15

Imagen N° 4: Educación ambiental ... 17

Imagen N° 5: Unesco ... 21

Imagen N° 6: Huella ecológica ... 23

Imagen N° 7: Protección al ambiente ... 25

Imagen N° 8: Reciclaje ... 28

Imagen N° 9: Supérate con el saber ... 30

Imagen N° 10: Trabajo en equipo ... 33

Imagen N° 11: Fachada del plantel ... 75

Imagen N° 12: Mapa Satelital ... 76

Imagen N° 13: Isologo ... 77

Imagen N° 14: Video ... 78

Imagen N° 15: Video ... 78

Imagen N° 16: Video ... 79

Imagen N° 17: Video ... 79

Imagen N° 18: Afiche medio ambiente ... 80

Imagen N° 19: Afiche reciclaje ... 81

Imagen N° 20: Jarro slogan ... 82

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

AUTORAS: Jiménez Martínez Ruddy Julexi Monserrate Orellana Alma Daniela CONSULTORA: MSc. Bélgica Argüello Fiallos

RESUMEN

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xviii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION EXPERTISE MARKETING AND ADVERTISING

PRESENCIAL

THEME: The subject of environment and strengthening the knowledge of students.

PROPOSAL: Design of an awareness campaign aimed at high school students in 3rd educational unit Adolfo H. Simmonds.

AUTHORS: Jiménez Martínez Ruddy Julexi Monserrate Orellana Alma Daniela

CONSULTANT: MSc. Bélgica Argüello Fiallos

ABSTRACT

Currently, environmental problems have become notorious world, such as organic waste, water pollution, soil, air and nature, among others, the level is why an environmental awareness campaign was designed in Educational Unit Adolfo H. Simmonds in Canton Guayaquil Guayas province to raise awareness of environmental conservation, for which we must reduce and reuse waste recycling to transform them into new products and today's garbage creates a problem in health. In this research process using chips as a diagnostic observation, survey and interview was conducted in order to establish the reality in which we are now acting in an irresponsible way about environmental education and mismanagement of waste in Educational Unit. To raise awareness environmental design environmental awareness campaign for teachers, students and administrators on campus in order to reduce waste in the institution, for which an average of 58 people took was performed. We proceeded to the collection of information and results obtained an advertising design environmental awareness was performed for all the actors of the Education Unit Adolfo H. Simmonds, this design will provide a clean and healthy environment. It is recommended that the Educational Units must be implemented awareness campaigns because it will be a fundamental contribution to the knowledge of the students and also a perspective to reduce pollution of nature and improve the image of the institutions which in turn contribute to the solution This common problem in relation to the environment to maintain the ecological and environmental balance.

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1 INTRODUCCIÓN

El Ecuador, cuyo territorio forma parte de varios de los ecosistemas más importantes del planeta donde la población enfrenta los problemas ambientales y ha estado inmerso, desde su perspectiva, en parte de los procesos que los han generado.

El calentamiento global, la contaminación de las fuentes de agua dulce y de los océanos, del suelo y de la atmósfera, la destrucción acelerada de los bosques tropicales, el mal manejo de los desechos, constituyen una muestra del deterioro de las condiciones de vida y son el resultado de la no aplicación de los principios básicos de convivencia.

Los centros educativos son la esperanza en la educación ambiental, porque se forman grandes guardianes de la naturaleza, de esta manera toman conciencia para no contaminar el medio ambiente.

(20)

2

Como estrategia se puede utilizar los medios de comunicación para fomentar la conciencia ambiental como anuncios televisivos, radiofónicos, para dar a conocerlas actividades que se realizan en las instituciones educativas.

El presente Trabajo de Investigación está estructurado en cuatro capítulos. Capítulo I se presenta el problema de investigación en la que hace énfasis sobre el Tema; Problema y Objetivos de la investigación, causas y consecuencias y la justificación e importancia.

Capítulo II se realiza una descripción del Marco teórico, fundamentaciones, Operacionalización de las variables.

Capítulo III se presenta la Metodología de la investigación, recolección de información, muestra, población, entrevista, expone de una manera sencilla el Análisis y presentación de Resultados realizados en la investigación.

(21)

3 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

La educación ambiental es parte del proceso educativo que contribuye a prever y a solucionar el problema ecológico que en los últimos tiempos ha tomado un giro importantísimo y si no se tóman medidas a tiempo puede llevar al caos al planeta en menos de un siglo. La constitución del Ecuador contempla en el Plan del Buen Vivir como uno de los ejes transversales la Educación ambiental, no sin antes se puede referir que el tema no es nuevo en cuanto se sentaron las bases de la educación ambiental en la Conferencia de Tiblisi en 1977, producto del trabajo de la UNESCO en su Programa Internacional de Educación Ambiental, y es aquí donde se sugiere incorporar la educación ambiental a los sistemas de educación, con el fin de modificar actitudes, promover la práctica comunitaria en la solución de los problemas ambientales.

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4

La educación ambiental, surgida en los años 70, como respuesta a la crisis ambiental, debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensión de las realidades del medioambiente, del proceso socio histórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano

La educación del siglo XXI es innovadora, fundamentada en la formación de estudiantes visionarios que ofrezcan propuestas para la mejora y el cuidado del medio ambiente, que moldea comportamientos negativos para que evolucionen a través de la educación de tal forma que les permita pasar a ser sujetos activos de propuestas basadas en experiencias prácticas delineadas en la sana convivencia ambiental.

(23)

5 SITUACIÓN CONFLICTO

Hoy en día los estudiantes tienen poco interés en medio ambiente y esto conlleva a grandes cantidades de residuos de todo tipo: residuos domésticos, plásticos, papeles, cartones, metales, vidrios, textiles, cauchos, entre otros; Lo que evita comprometer la calidad de la vida de las generaciones Futuras.

IMAGEN N° 1 Desechos

Fuente:www.google.com/imagenes-imagenesmedioambiente

CAUSAS Y CONSECUENCIAS

CUADRO Nº 1

CAUSAS Y CONSECUENCIAS

CAUSAS CONSECUENCIAS

Poco conocimiento de las causas de contaminación

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6

Falta de interés en los estudiantes de preservar el medio ambiente.

Presencia de basura y mal manejo de los desechos.

Irresponsabilidad Medioambiental

Perdida y degradación de hábitat

Fuente: Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds Elaborado por:Julexi Jiménez - Daniela Monserrate

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Campo: Educativo

Área: Medio Ambiente

Aspectos: Medio ambiente, fortalecimiento de saberes, campaña de Concienciación.

Tema: La asignatura de medio ambiente como fortalecimiento de los saberes de los estudiantes.

Propuesta: Diseño de una campaña de concienciación dirigida a los estudiantes de 3ro de bachillerato de la unidad educativa Adolfo H. Simmonds.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN:

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7 EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

DELIMITADO

Es delimitado porque está dirigida a los estudiantes de tercero de bachillerato la Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds de la ciudad de Guayaquil para el periodo lectivo 2014-2015.

CLARO

Está redactado de manera clara y precisa sobre la forma de cómo llegar a los estudiantes por medio de la campaña de concienciación Medioambiental y como afecta esto en su entorno.

EVIDENTE

Este problema es notorio, ya que en la institución educativa no fomentan la importancia que tiene el medio ambiente.

CONCRETO

La falta de concienciación ecológica en los estudiantes afecta en su entorno social.

RELEVANTE

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8 ORIGINAL

Es novedoso y único ya que en la institución no existe este tipo de campaña para concienciar sobre el medio ambiente.

FACTIBLE

Es posible porque la institución, autoridades y docentes están dispuestos a trabajar dentro de la campaña.

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Actualmente en la Constitución del Ecuador contempla en el Plan del Buen Vivir como uno de los ejes transversales la educación ambiental, es por eso que con el presente proyecto se pretende concienciar a la comunidad educativa en la importancia de conservar el medio ambiente. Esta concienciación se realizara a través del diseño de una campaña donde participen los estudiantes.

(27)

9

Actualmente los estudiantes no comprenden la importancia del medio ambiente, por medio de este proyecto se podrá influir una conciencia ecológica en beneficio de la colectividad, los principales beneficiarios son los estudiantes de la unidad educativa Adolfo H. Simmonds. El presente trabajo pretende dar solución a los problemas ambientales que producen los estudiantes por falta de conocimiento.

Con la investigación, se puede demostrar que los estudiantes están pocos comprometidos con el cuidado del medio ambiente, Con la educación se promueve la construcción de conocimientos, ideas, actitudes y valores que permitan a los estudiantes vivir en una sociedad limpia buscando el desarrollo de la conciencia ambiental. La investigación, sugiere estudiar a toda la población estudiantil permitiendo de esta manera llegar a toda la comunidad educativa para incidir el medio ambiente como fortalecimiento de los saberes en los estudiantes.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Analizar la asignatura del medio ambiente como fortalecimiento de los saberes de los estudiantes, mediante una investigación de campo para un diseño de una campaña de concienciación dirigida a los estudiantes de tercero de bachillerato de la unidad educativa Adolfo H. Simmonds.

Específicos

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10

2. Analizar el fortalecimiento de los saberes mediante encuestas. 3. Considerar como una campaña de concienciación puede incidir en

el cambio de la cultura ambiental en los estudiantes.

HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

Mejoraran los conocimientos del medio ambiente mediante el diseño de una campaña de concienciación.

Variable Independiente: Medio ambiente

Variable Dependiente: Fortalecimiento de los saberes

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

1. ¿Qué es el medio ambiente?

2. ¿Qué elementos conforman el medio ambiente? 3. ¿Qué es el impacto ambiental?

4. ¿Cuáles son los tipos de impacto ambiental? 5. ¿Qué es la educación ambiental?

6. ¿Cuáles son los objetivos de la educación ambiental? 7. ¿Cuáles son los enfoques de la educación ambiental? 8. ¿Qué es la UNESCO?

9. ¿Cuáles son los modelos de la educación ambiental que tiene la UNESCO?

10. ¿Qué es una huella ecológica? 11. ¿Cómo reducir la huella ecológica?

12. ¿En qué consiste el eje transversal protección del medio ambiente? 13. ¿Qué es el reciclaje?

(29)

11

15. ¿Cuáles son los tipos de reciclaje? 16. ¿Qué es el saber?

17. ¿Cómo fortalecer el saber? 18. ¿Qué es campaña?

19. ¿Cuáles son los tipos de campaña?

20. ¿Qué es una campaña de concienciación? 21. ¿Objetivos de una campaña de concienciación?

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12 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE ESTUDIO

Revisado los archivos de la biblioteca de la facultad de Filosofía Ciencia Letra de la educación de la Universidad de Guayaquil, no se ve un proyecto similar a nuestra propuesta y si existe se diferencia por su contexto científico y pedagógico.

En la universidad internacional de Andalucía por (Soufiane Ben Lazaar2012) “El principio de precaución en el derecho internacional del medio ambiente” cabe señalar que se deben tomar las medidas adecuadas para que se tome los derechos de la educación ambiental. La escasa participación y compromiso de los estudiantes, en el cual se notaba un desconocimiento de la realidad inmediata de la educación ambiental, muchos de los proyectos ambientales aparecen optimizados sin ningún referente de investigación - acción – participación, además que no posibilitaba la exploración conjunta y colectiva de alternativas de solución.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

MEDIO AMBIENTE

(31)

13

química o biológica, socioculturales y sus interacciones, en permanentes modificación por la acción humana o natural y que rige y condiciona la existencia y desarrollo de la vida en sus múltiples manifestaciones. Este autor, opina que el medio ambiente es el sistema de factores físicos y bióticos con los que interactúa el hombre, a la vez que se adapta al mismo, lo transforma y lo utiliza para satisfacer sus necesidades.(ecologiahoy, 2011)

El medio ambiente está constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones. Naturales como los animales, plantas, agua, aire, suelo, y artificiales como las casas, puentes, autopistas, etc.

Algunos creen que el medio ambiente es únicamente la naturaleza... ¡Pero no!, el hombre también forma parte como un componente importante y tenemos una responsabilidad superior con el medio ambiente.

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14 IMAGEN N° 2

Cuidado el Medio Ambiente

Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+DiaMunaldelMedioAmbiente.jpg

IMPACTO AMBIENTAL

El impacto ambiental es la alteración dl medio ambiente, provocada directa o indirectamente por un proyecto o actividad en un área determinada, en términos simples el impacto ambiental es la modificación del ambiente ocasionada por la acción del hombre o de la naturaleza.

Los proyectos o actividades susceptibles de causar impacto ambiental, en cualquiera de sus fases que deberán someterse al sistema de evaluación de impacto ambiental. Por ejemplo, la contaminación del aire o de los mares con la basura o el petróleo según Rodríguez (2,004), define el Impacto Ambiental como efectos positivos o negativos que se producen en el medio ambiente como consecuencia de acciones antrópicas. (GRN, 2010)

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15

negativos en el medio ambiente, Zaror (2,002), se refiere al impacto ambiental como la alteración del medio ambiente, provocada directa o indirectamente por acciones humanas (labores mineras) o actividad en un área determinada. Este autor, opina que los impactos ambientales pueden ser positivos o negativos, es decir, beneficiosos o no deseados. En el presente trabajo se hará referencia a impacto ambiental en su connotación negativa, pues son éstos los que deben ser minimizados en un proyecto.

IMAGEN N° 3 Desastre Ambiental

Fuente:https://www.google.com.ec/imagenes+del+impacto+ambiental+animadas-.html

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental se ha hecho presente a nivel mundial, en países tanto desarrollados como subdesarrollados, preocupados por la devastación ecológica del hombre por el mismo hombre, llevándose cabo conferencias sobre el ambiente y la educación ambiental, con el apoyo de organismos intergubernamentales, dentro de las cuales destacan las de:

 Estocolmo (1972), donde se habla de establecer un programa internación al de educación ambiental.

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16

 Taller de Chosica (1976), como elemento más importante de esta reunión es la construcción de la definición de la educación ambiental tomando en cuenta principalmente la educación de los países en vías de desarrollo.

 Bogotá (1976), se definió el papel de la educación ambiental de América Latina y el Caribe.

 Conferencia intergubernamental de Tbilisi(1977) se plantea uno de los primeros objetivos de la educación ambiental en donde se establecen los niveles de la educación ambiental que comprenden:  La educación formal (escolarizada y no escolarizada), donde se

tiene que realizar una evaluación de los contenidos ambientales implícitos o tácitos en los currículos, en diferentes niveles de la educación.

 La educación no formal, donde se ubican los cursos y talleres no escolarizados o de tipo eventual.

 La educación informal, que es un espacio donde se ubican los medios de comunicación (radio, T.V., periódico), que tienen una cobertura social amplia y han venido desarrollando una función de concientización de la cuestión ambiental. (Universidad Andina Simon Bolivar)

Objetivos de la educación ambiental

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.

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17

problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problema ambientales.

Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.(José Félix Martínez Huerta)

IMAGEN N° 4 Educación Ambiental

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18 Enfoques sobre la Educación Ambiental

Visión Simplista o Empirista

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19 Visión Simbólica

Hablar de una visión simbólica nos remite a las distintas significaciones que los grupos sociales tienen sobre el medio ambiente, lo cual varía dependiendo de los Contextos culturales. Esta perspectiva trata de identificar los signos ambientales y las representaciones del medio ambiente por parte de los sujetos sociales. El ambiente tiene un carácter polisémico, para un citadino puede ser sólo un espacio físico, pero para otros grupos sociales adquiere otra significación más profunda, como se puede observar según Taipe, (1998)."Los andinos sienten la naturaleza como su madre y maestra. En ella viven y se transforman. Los campesinos han tenido y en parte conservan un gran conocimiento sistematizado de los componentes de la naturaleza. Este saber sirve para organizar las actividades agrícolas, ganaderas, artesanales, festivas, religiosas, etc. Los indicadores naturales (atmosféricos, meteorológicos y biológicos) sirven como orientación en las actividades productivas. Donde los conocimientos de la naturaleza son trasmitidos de generación en generación mediante mecanismos propios de cada cultura. Los niños aprenden a interrelacionarse con el mundo natural en la vida diaria, participando en la tarea de sus padres y escuchando sus conversaciones. Así empiezan a conocer a los fenómenos naturales, sus causas y sus efectos, e inician a participar en la búsqueda de soluciones"

Visión Compleja

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enfoque se debe propiciar y poner en práctica una educación de calidad, que implica realizar planteamientos educativos interdisciplinarios y transdiciplinarios, con base en el enfoque complejo, que considera la (al 19 de octubre de 1999). (unesco)

El principal objetivo de la UNESCO es contribuir al mantenimiento de la paz y la seguridad en el mundo promoviendo, a través de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación, la colaboración entre las naciones, a fin de garantizar el respeto universal de la justicia, el imperio de la ley, los derechos humanos y las libertades fundamentales que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos sin distinción de raza, sexo, idioma o religión. Para cumplir este mandato, la UNESCO desempeña cinco funciones principales:

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21 El adelanto, la transferencia y el intercambio de los conocimientos, basados primordialmente en la investigación, la capacitación y la enseñanza.

Actividad normativa, mediante la preparación y aprobación de instrumentos internacionales y recomendaciones estatutarias.

Conocimientos especializados, que se transmiten a través de la "cooperación técnica" a los Estados Miembros para que elaboren sus proyectos y políticas de desarrollo.

IMAGEN N° 5 Unesco

Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+la+unesco.ec

HUELLA ECOLÓGICA

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en 1996 como: "El área de territorio ecológicamente productivo (cultivos, pastos, bosques o ecosistema acuático) necesaria para producir los recursos utilizados y para asimilar los residuos producidos por una población definida con un nivel de vida específico indefinidamente, donde sea que se encuentre esta área"(eumed.net)

Cultivos: área para producir los vegetales que se consumen. Constituye la tierra más productiva ecológicamente, y genera la mayor producción neta de biomasa utilizable por las comunidades humanas.

Pastos: área dedicada al pastoreo de ganado.

Bosques: área en explotación para producir la madera y el papel.  Mar productivo: área para producir pescado y marisco.

Terreno construido: áreas urbanizadas u ocupadas por infraestructuras.

Área de absorción de CO2: superficie de bosque necesaria para la absorción de la emisión de CO2 debida al consumo de combustibles fósiles para la producción de energía. Se contabilizan consumos en la producción de bienes, gastos en vivienda y transportes, entre otros.

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23 IMAGEN N° 6

Huella Ecológica

Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+huella+ecologica.hktml

Consejos para reducir la huella ecológica

La WWF (WorldWildlifeFundforNature), una de las principales organizaciones mundiales de la conservación de la naturaleza, propone los siguientes consejos para que cada individuo disminuya la huella ecológica:

Energía en el hogar: Reemplazar las bombillas convencionales por las de bajo consumo. Graduar la temperatura del refrigerador a 37º grados Fahrenheit (F) y el congelador a 0 º F. Cambiar los filtros del aire acondicionado. Programar el aire acondicionado para bajar la temperatura cuando no estés en casa. Usar electrodomésticos de calificación A en eficiencia energética. Informarte de las opciones de energía verde que se puedan utilizar en tu hogar.

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plástico. Permitiendo así el reciclaje de estos materiales, lo cual disminuye bastante la huella ecológica.

Utiliza menos el automóvil: Caminar o ir en bicicleta cada vez que se pueda y el transporte público también funciona muy bien para ciertas salidas y en ocasiones estas alternativas son más prácticas que el coche.

Cuida el agua: No dejar los grifos abiertos mientras nos enjabonamos en la ducha o lavándonos las manos, ni durante el cepillado de dientes, ni el afeitado o el fregado de la loza. Arreglar las fugas de agua de los grifos o cisternas. Usar los ahorradores de agua en los grifos. Lavar el coche con un cubo y no con manguera.

EJE TRANSVERSAL PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

La educación ambiental se constituye en eje transversal del currículo, como respuesta urgente a los graves problemas ambientales que están afectando a nuestro planeta, y a la inaplazable necesidad de enfrentarlos con el desarrollo de una conciencia activa de conservación y protección de nuestro medio ambiente.

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25 IMAGEN N° 7

Protección al Ambiente

Fuente:https://www.google.com.imágenes+proteccion++medio+ambiente.html

RECICLAJE

Reciclar es el proceso en el que los residuos o materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas. Reciclar es por tanto la acción de volver a introducir en el ciclo de producción y consumo productos materiales obtenidos de residuos.

El reciclaje es fundamental en la ecología, podríamos decir que es uno de sus pilares fundamentales, es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos. El proceso de reciclaje nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna:

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 Los recursos naturales renovables, como los árboles, también pueden salvarse.

 Al utilizar productos reciclados ayudamos a que el consumo de energía sea menor.

Por qué es importante reciclar

Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero.Existen varios tipos de reciclaje como:

Reciclaje de plástico: el plástico tarda alrededor de 180 años en degradarse, es por esto que el reciclaje de este material es una buena opción. El proceso consiste en recolectarlos, limpiarlos, recortarlos y clasificarlos en distintas clases, de acuerdo a sus características. Una vez realizado esto, se lo funde para ser utilizado como materia prima alternativa para la producción de otros artículos.

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producido con madera, lo que causa grandes impactos en el medio ambiente debido a la tala de árboles.

Reciclaje de baterías y pilas: la presencia de estos artículos en el medio ambiente es muy negativa. Debido a que están conformados por metales pesados y compuestos químicos, causan una importante contaminación tanto en el agua como en el suelo. Es por esto que lo ideal es disminuir la presencia de pilas y baterías reciclándolas.

Reciclaje de aluminio: este proceso es muy sencillo, consiste en fundir al aluminio para volver a utilizarlo. Reciclarlo es más económico y además implica menor uso de energía que la propia producción de aluminio, que requiere electrólisis de alúmina. El reciclado representa un 5% tanto del gasto de energía como de producción de CO2 para la producción de

nuevo aluminio, de allí sus ventajas.

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28 IMAGEN N° 8

Reciclaje

Fuente:https://www.google.com.imágenes+proteccion++medio+ambiente.html

EL SABER

Se denomina saber al conocimiento acerca de una cuestión, problema, disciplina o ciencia, conocimiento que puede tomarse como una representación de la realidad objetiva, cabe destacarse que los seres vivos obtenemos conocimientos y saberes referentes a nuestro entorno gracias a facultades como ser: vegetativa, sensitiva y racional. Mientras tanto, en los seres humanos, la facultad racional produce el saber por conceptos haciendo viable el lenguaje y también la conciencia acerca de lo que es verdad. (PitBox Blog, 2009)

Ahora bien, la experiencia también nos brinda a los seres humanos saber y conocimientos, aunque, se trata de un conocimiento más bien subjetivo de aquel que provee la experiencia. Por caso, será verdadero para el que lo vive.

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Hay que tener en cuenta que las enseñanzas orientales nos dicen que para asimilar mejor el conocimiento, es necesario tener una mente apaciguada y pacífica, y que convertirse en sabio no se logra simplemente con la incorporación de conocimientos.

El saber filosófico es un saber de segundo grado que presupone un determinado grado de desarrollo de la vida política, socioeconómica y cultural. Además, presupone otros saberes previos de primer grado, como son los saberes técnicos, políticos, matemáticos, físicos, etcétera.

Saber vulgar o sentido común: nos enseña cómo se nos presentan las cosas, por ejemplo, el fuego quema, el agua moja, etc. Todo ser humano dispone de un conocimiento ordinario, no reflexivo, por el ejercicio espontáneo de la razón: el sentido común. Se compone de certezas comunes a todos, hasta el punto de que nadie carece de ellas, ni puede prescindir de ellas a la hora de razonar. Esta clase de saber está mezclado con prejuicios y es conformista y acrítico, pero ayuda a recoger aspectos muy significativos de la cultura de diferentes pueblos. Este conocimiento es importante aunque no haya de tenerse por definitivo y completo.

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cuerpo; la ecología, del orden que hay o debe haber entre los organismos vivos y el medio ambiente; la geología, la estructura de la que está compuesta la Tierra, y así sucesivamente.

IMAGEN N° 8 Supérate con el saber

Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=el+saber.html

CAMPAÑA

Una campaña es una iniciativa organizada para ejercer presión pública sobre instituciones y personas a fin de influir en sus acciones (Lamb, 1997. TheGoodCampaignsGuide).

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Las campañas son utilizadas para promover un servicio, producto, marca o empresa, pueden ser clasificadas por:

Campañas institucionales o corporativas.- Su función es construir, mantener o mejorar la imagen de la marca a largo plazo. No se concentran en promocionar ningún producto en especial, sino en aportar una visión determinada (renovada, de confianza,

moderna, etc.) a los consumidores.

Puede informar sobre la historia de la empresa, su trayectoria, sus instalaciones, sus sucursales, su personal, etc. Suele realizarse con un motivo aparente, cuando la empresa se muda, crece, incorpora una nueva tecnología o simplemente cuando se trata de una coyuntura en la que interesa estar presente.

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Este tipo de campañas anuncian directamente al producto / servicio y los beneficios de éste.

Campaña de mantenimiento (producto o servicio).- Las campañas de mantención sirven para mantener la imagen de marca de un producto / servicio que ya tiene presencia en el

mercado y los consumidores.

Este tipo de campañas también anuncian directamente al producto / servicio y los beneficios de éste.

Campañas sociales.- Es el esfuerzo conducido por un grupo o agente de cambio, sus objetivos son el tratar de convencer a los destinatarios para que acepten o modifiquen determinadas ideas, actitudes o conductas respecto a su estilo de vida. Se puede decir que estas campañas representan una intervención que al final pretende crear un beneficio para la sociedad.

Campañas de bien público.- Al igual que la institucional, aspira a sumar puntos a la imagen de la marca de la empresa, pero con un matiz más caritativo. Algunos autores también la denominan como filantrópica.

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Campaña política.- Su función es construir, mantener o mejorar la imagen de marca de una persona (candidato, postulante, etc.) o institución pública (partido político, municipalidad, intendencia, ministerio, gobierno, etc.), generalmente vinculada al mundo de la política.

IMAGEN N° 10 Trabajo en Equipo

Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=el+trabajoenequipo.html

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLOGICA

Bruner (1972), planteó que el principal dominio que debe tener el educador se relaciona con el saber específico porque logra hacer adecuaciones en el método para hacer más comprensible el conocimiento, reconstruye la lógica que hizo posible la producción y ayuda a transferir a la comprensión de otros fenómenos.

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Hemos probado nuestra habilidad para dominar las tecnologías de una manera rápida siendo un papel muy importante para el desenvolvimiento de las actividades educativas, logrando calidad en la educación ambiental.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Estudio de los principios psicológicos aplicados al proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo. Enfatiza en los hechos científicos producto de la investigación que describen el crecimiento y desarrollo físico, cognoscitivo y de la personalidad, incluyendo el desarrollo emocional y social y sus implicaciones en la educación. (Universidad Metropolitana)

Los fundamentos psicológicos se realizan bajo el enfoque histórico cultural de L. Vygotsky, quien parte de la idea, que el proceso cognitivo tiene su origen en la interacción del hombre con su cultura y en la sociedad, llegando afirmar que las funciones psicológicas superiores se dan dos veces, la primera en el plano social y después individual; es decir interpsicológico e intrapsicológico ocurriendo un proceso de internalización de los objetos provocando la apropiación del mismo y el desarrollo evolutivo del estudiante.

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Para Fernández 2008: la aportación que haga el alumno al acto de aprender dependerá del sentido que encuentre a la situación de aprendizaje-enseñanza propuesta. El autor está de acuerdo con esta afirmación por cuanto el tema de aprendizaje debe ser motivador, el estudiante aspira aprender algo nuevo, y saber para que le sirve.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

La pedagogía tiene una relación muy estrecha con la psicología como ciencia, ya que a la medida que esta lo permite se obtiene una mejor educación. Para esto se requiere atención primordialmente al uso de medios que puedan ayudar a la apropiación del conocimiento del objeto.

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que el proceso de desarrollo en el niño no es autónomo requiere de la interacción de otros más capaz.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Los fundamentos sociológicos en la educación, son uno de los pilares fundamentales para establecer a que visión de desarrollo en el queestamos viendo.

Alonso Hinojal nos dice que la educación no es un hecho social cualquiera, la función de la educación es la integración de cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho social como para constituir el objeto de una reflexión sociológica específica.

Esto nos indica que por medio de la comunicación que hay entre humanos y sociedad, nos permite conocer las necesidades o conflictos que se presenten y para esto necesitamos estar preparados en hacer cultura de concienciación.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

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sus competencias y acorde a las Leyes que las regulan, ejerzan otras instituciones del Estado.(asamblea constituyente)

Según la Nueva Constitución de la República del Ecuador indica: Biodiversidad y Recursos Naturales

Artículo 3.- La creación, protección, conservación y mejoramiento de parques nacionales, reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones vírgenes, cuencas hidrográficas, reservas nacionales hidráulicas; refugios, santuarios y reservas de fauna silvestres, parques de recreación a campo abierto o de uso intensivo, áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo.

La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental; Gestión integral del suelo y del subsuelo.

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38 Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí mismo y del mundo futuro toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar d una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado

Art 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales: 1) El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo ambientalmente equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que conserve la biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los ecosistemas, y asegure la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes y futuras.

2) Las políticas de gestión ambiental se aplicarán de manera transversal y serán de obligatorio cumplimiento por parte del Estado en todos sus niveles y por todas las personas naturales y jurídicas en el territorio nacional.

3) El Estado garantizará la participación activa y permanente de las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la planificación, ejecución, y control de toda actividad que genere impactos ambientales.

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39 Variables de la investigación

Variable independiente

El medio ambiente y la sociedad se interaccionan entre sí, y comparten ciertos rasgos culturales, es por eso que es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogares, etc. Para ello debemos cooperar en tener conciencia para el cuidado la protección ambiental.

Variable dependiente

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40 Cuadro No. 2

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

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42 GLOSARIO DE TÉRMINOS

AMBIENTE

Región, alrededores y circunstancias en las que se encuentra un ser u objeto. El ambiente de un individuo comprende dos tipos de constituyentes: 1. El medio puramente físico o abiótico, en el cual él existe (aire, agua).

AMBIENTE AGROPECUARIO

Conjunto de áreas dedicadas a usos no urbanos ni naturales del suelo y sus elementos constitutivos, que incluya como actividades principales la agricultura en todas sus formas, la acuicultura, la silvicultura y toda otra (higiene, estética, cultura, religión, deporte, política, etc.).

AMBIENTE NATURAL

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43 CALENTAMIENTO GLOBAL

La concentración de dióxido de carbono en la atmósfera, el principal gas invernadero, Conforme la Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá.

CALIDAD

La totalidad de las características de una entidad, que le confieren la aptitud para satisfacer las necesidades establecidas o implícitas.

CALIDAD AMBIENTAL

Los atributos mensurables de un producto o proceso que indican su contribución a la salud e integridad ecológica. Estado físico, biológico y ecológico de un área o zona determinada de la biosfera, en términos relativos a su unidad y a la salud presente y futura del hombre y las demás especies animales y vegetales.

CALIDAD DE VIDA

Vínculo dinámico entre el individuo y el ambiente en donde la satisfacción de necesidades implica la participación continua y creativa del sujeto en la transformación de la realidad.

CALIDAD DEL AIRE AMBIENTE

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44 CONTAMINACIÓN

Liberación de sustancias que de manera directa o indirecta, que causan efectos adversos sobre el medio ambiente y los seres vivos.

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

La presencia habitual, en la atmósfera, de sustancias resultantes de la actividad humana o de procesos naturales, en concentración suficiente, durante un tiempo suficiente y en circunstancias tales como para afectar el confort, la salud o el bienestar de personas, o el medio ambiente.

CONTAMINANTE

Un constituyente de un material o residuo que se sabe o sospecha que es agente de riesgo.

CONTAMINANTE DEL AIRE

Cualquier sustancia emitida a la atmósfera, por una actividad humana o por un proceso natural, que afecte al ser humano o al medio ambiente.

CONTAMINANTE NATURAL

Las emitidas por los diferentes procesos naturales del océano, de los bosques, de los volcanes, de los pantanos, de las tempestades eléctricas, etc.

CONTAMINANTE PRIMARIO

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45 CONTAMINANTE SECUNDARIO

Contaminante que puede ser producido en la atmósfera por procesos físicos o químicos, a partir de contaminantes primarios u otras sustancias presentes como resultado de emisiones de fuentes estacionarias o móviles.

CUIDADOS AMBIENTALES PRIMARIOS

Organización y aplicación de las capacidades de un individuo o de una comunidad para cuidar el ambiente.

CURRICULUM

Documento que incorpora series estructuradas de resultados planeados de aprendizaje y experiencias asociadas. Es decir: objetivos, estructura, contenidos, evaluación y secuencia de los aprendizajes. Puede articularse bajo la forma de una serie de módulos.

CURSO

Secuencia estructurada de la capacitación y la educación, evaluada sobre la base de un rango de resultados específicos de enseñanza y generalmente asociados con una estructura institucional.

COEFICIENCIA

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46 ECOLOGÍA

Es la ciencia que estudia las relaciones de los organismos entre sí y con el medio ambiente en que viven.

GESTIÓN MEDIO-AMBIENTAL

Es el aspecto funcional de la gestión de una empresa que desarrolla e implanta las políticas y estrategias ambientales.

HÁBITAT

Zona o parte de un ecosistema que reúne las condiciones de vida que una determinada especie necesita para sobrevivir. El medio ambiente en el que vive un organismo. Este vocablo puede referirse también al organismo y al medio físico existente en determinado lugar.

IMPACTO ECOLÓGICO

Efecto, perturbación o consecuencia de un cambio de origen natural o antropogénico sobre el sistema ecológico de un área.

INCENTIVOS CONSERVACIONISTAS

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47 RECICLAJE

Utilización como materia prima de materiales que de otra forma serían considerados desechos. Separación, recuperación, procesamiento y reutilización de productos y materiales obsoletos o de subproductos industriales.

VALORES AMBIENTALES

Conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal, incluyendo las características de los componentes vivos, inertes y culturales.

VENTAJA COMPARATIVA

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48 CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Según (Bavaresco, 2006), los más recomendados son los diseños bibliográficos y de campo, siendo este último experimental, post-facto, encuesta, panel y el estudio de casos.

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN

El enfoque de la investigación, según (Hernandez S., 2010) en su obra Metodología de la Investigación, sostienen que todo trabajo de investigación se sustenta en dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, los cuales de manera conjunta forman un tercer enfoque: El enfoque mixto.

EL ENFOQUE MIXTO

De la combinación de ambos enfoques, surge la investigación mixta, misma que incluye las mismas características de cada uno de ellos.(Hernandez S., 2010) señala que los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) utilizan cinco fases similares y relacionadas entre sí:

a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.

b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.

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d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.

e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar otras.

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

De campo: Según el Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), es “el análisis sistemático de

problemas de la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas de investigación conocidos, (p.14).

Diseño Bibliográfico: Según el autor (Palella & Martins, 2010), define: el diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. (p.87)

TIPOS DE LA INVESTIGACIÓN

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investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. (…)”, (p.16).

MÈTODO DE LA INVESTIGACIÓN

Deductivo-inductivo

Este método consiste en obtener leyes y teorías universales mediante el uso de la inducción (paso de lo particular a lo general), a partir de las cuales se obtienen predicciones y explicaciones de los fenómenos observados a partir de la deducción (paso de lo general a lo particular). La inducción es un modo de razonamiento que obtiene leyes universales a partir de la observación de hechos singulares. Con el uso de la deducción, usando las leyes de la lógica, es posible extraer conclusiones para una situación particular a partir de las leyes universales obtenidas mediante inducción.(Parra, 2003)

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51

 Asegura la elaboración uniforme de las preguntas para todos los que van a responder.

 Fácil de administrar y evaluar.

 Evaluación m s objetiva tanto de quienes responden como de las respuestas a las preguntas.

 Se necesita un limitado entrenamiento del entrevistador.  Resulta en entrevistas más pequeñas.

Desventajas

 Alto costo de preparación.

 Los que responden pueden no aceptar un alto nivel en la estructura y carácter mecánico de las preguntas.

 Un alto nivel en la estructura puede no ser adecuado para todas las situaciones.

 El alto nivel en la estructura reduce la oportunidad de responder en forma espontánea, así como la habilidad del entrevistador para continuar con comentarios al entrevistado.

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52 las que no se pensó que fueran importantes.

Desventajas

 Puede utilizarse negativamente el tiempo, tanto de quien responde como del entrevistador.

 Los entrevistados pueden sesgarse ante determinadas preguntas y no contestar adecuadamente.

 Puede recopilarse información extraña que no es necesaria.  El análisis e interpretación de los resultados puede ser largo.

 Toma demasiado tiempo extra recabar los hechos esenciales.(GestioPolis, 2007)

ENCUESTA

La encuesta es un método de la investigación que consiste en obtener información de las personas encuestadas mediante el uso de cuestionarios diseñados en forma previa.

(71)

53 Tipos de Encuesta:

Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad: Consisten en entrevistas directas o personales con cada encuestado.

Encuestas telefónicas: Este tipo de encuesta consiste en una entrevista vía telefónica con cada encuestado.

Encuesta postal: Consiste en el envío de un "cuestionario" a los potenciales encuestados, pedirles que lo llenen y hacer que lo remitan a la empresa o a una casilla de correo.

Encuestas por internet: Este tipo de encuesta consiste en "colocar" un cuestionario en una página web para que sea llenado por los cyber-visitantes o en enviarlo a los correos electrónicos de un panel predefinido.

VENTAJAS

1. El cuestionario es fácil de aplicar.

2. Los datos que se obtienen son confiables porque las respuestas se limitan a las alternativas mencionadas.

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54

3. Que las preguntas estructuradas y las alternativas de respuesta fija pueden dar como resultado la pérdida de la validez en cierto tipo de datos, como creencias y sentimientos.

4. El hecho de que no es fácil redactar las preguntas de manera apropiada. (Promonegocios.net, s.f.).

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Los instrumentos de recolección de datos son las herramientas para obtener la información. Los instrumentos empleados en esta investigación son:

CUESTIONARIO

Con respecto al cuestionario señala (Bavaresco, 2006), que “…es el instrumento que más contiene los detalles de la población que se investiga tales como: variables, dimensiones e indicadores”. (p. 100).

También el cuestionario según (Hernandez S., 2010) consiste en un conjunto de preguntas res- pecto de una o más variables a medir. (p.217).

ESCALA DE LIKERT

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55 POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN

Según el texto Metodología de la Investigación, (Hernandez S., 2010), define a la población como el conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones, para la presente investigación se tomó como población a 165 estudiantes de Estudiantes de Tercero de Bachillerato del Centro Educativo Adolfo H. Simmonds.

Cuadro No. 3 Población

Item Detalles Frecuencias Porcentajes

1 Rector 1 1%

2 Docentes 7 2%

3 Estudiantes 165 97%

TOTAL 173 100%

Fuente: Secretaria del plantel

Elaborado por:(Jiménez & Monserrate)

MUESTRA

Según el texto Metodología de la Investigación, (Hernandez S., 2010), la muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que llamamos población.

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56

Aplicación del eje transversal

1.- MUY DE ACUERDO 2.- DE ACUERDO

3.-INDIFERENTE 4.- EN DESACUERDO

5.-COMPLETAMENTE EN DESACUERDO

ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS DOCENTES

1.- ¿Considera usted que en la unidad educativa se aplica el eje transversal “protección del medio ambiente"?

Cuadro No. 4

Aplicación del eje transversal

Fuente: Investigación

Elaborado por:(Jiménez & Monserrate)

Gráfico No. 1

Fuente: Investigación

Elaborado por:(Jiménez & Monserrate)

Análisis: el 50% de los docentes están de acuerdo que la unidad educativa se aplica el eje transversal de la protección del medio ambiente y el 20% de los docentes están en desacuerdo

ITEM Criterio Frecuencias Porcentajes

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57

Campaña de concienciación ambiental

1.- MUY DE ACUERDO 2.- DE ACUERDO

3.-INDIFERENTE 4.- EN DESACUERDO

5.-COMPLETAMENTE EN DESACUERDO

2. ¿Usted considera que es de gran utilidad que se realice campañas de concienciación ambiental?

Cuadro No. 5

Campaña de concienciación ambiental

Fuente: Investigación

Elaborado por:(Jiménez & Monserrate)

Gráfico No. 2

Fuente: Investigación

Elaborado por:(Jiménez & Monserrate)

Análisis: el 80% de los docentes están de acuerdo de la utilidad que tiene realizar campañas de concientización ambiental, el 20% de los docentes están en desacuerdo.

ITEM Criterio Frecuencias Porcentajes

(76)

58

3 ¿Usted considera que los estudiantes tienen conocimiento sobre las distintas formas de reciclar?

Cuadro No. 6 Formas de Reciclar

Fuente: Investigación

Elaborado por:(Jiménez & Monserrate)

Gráfico No. 3

Fuente: Investigación

Elaborado por:(Jiménez & Monserrate)

Análisis: el 50% de los docentes están en desacuerdo y considera que los estudiantes no tienen conocimientos sobre las distintas formas de reciclar y el 20 % de los docentes están muy de acuerdo.

ÍTEM Criterio Frecuencias Porcentajes

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59

Cuidado del medio ambiente

1.- MUY DE ACUERDO 2.- DE ACUERDO

3.-INDIFERENTE 4.- EN DESACUERDO

5.-COMPLETAMENTE EN DESACUERDO

4. ¿Usted considera necesario fortalecer los saberes con información sobre el cuidado del medio ambiente?

Cuadro No. 7

Cuidado del medio ambiente

ITEM Criterio Frecuencias Porcentajes

4

Elaborado por:(Jiménez & Monserrate)

Gráfico No. 4

Fuente: Investigación

Elaborado por:(Jiménez & Monserrate)

Figure

Cuadro No. 3  Población
Cuadro No. 4
Cuadro No. 5
Cuadro No. 6  Formas de Reciclar
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Referencias

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