UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
AULAS VIRTUALES EN LA WEB 2.0 Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. CREACIÓN DE UNA
GUÍA VIRTUAL DEL USO DE REDES SOCIALES COMO AULAS
VIRTUALES.
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIATURA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
CÓDIGO: BFILO-PSM-18P071
AUTORES: VÁSQUEZ SERRANO JOHNNY FERNANDO
VERA MARGARY ANGGIE BIANKA
TUTOR: ING.JONATHAN SAMANIEGO, MSc.
REVISOR: JAIME ESPINOZA IZQUIERDO, MSc.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro
Decana
MSc. Juan Fernández Escobar Director de la Carrera
Ab. Sebastián Cadena Alvarado Secretario General
i
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a mis padres, por estar conmigo, por
enseñarme a crecer y a que si caigo debo levantarme, por apoyarme,
guiarme, por ser las bases que me ayudaron a llegar hasta aquí. En
general a todos los que de alguna manera me ayudaron a lo largo de
estos años, para que pudiera concretar esta obra, a quienes me
proporcionaron lo necesario para realizar los estudios concernientes a
este trabajo que hoy concreto, a todos ellos les dedico este libro.
Vásquez Serrano Johnny Fernando
Dedico el presente proyecto educativo a Dios que me ha dado la
fortaleza, y paciencia para cumplir con este muy importante sueño, a mis
hermanos y madrina, por su apoyo moral, a mis padres porque son el
motor importante de mi vida los que impulsan cada día a cumplir mis
metas en todo momento.
Vera Margary Anggie Bianka
AGRADECIMIENTO
A Dios por mantener nuestro camino y darnos fuerzas hasta el fin,
siendo bendecida por tener el privilegio de llegar a ser una profesional. A
la Universidad de Guayaquil por haber dado la oportunidad de escalar un
peldaño más en el campo del conocimiento.
A la Carrera Sistemas Multimedia por su acogida y el apoyo recibido
durante los largos y fructíferos períodos que he desarrollado en ellos mi
labor académica. Al Tutor Académico por compartir sus enseñanzas y
formar generaciones eficientes y a todas aquellas personas que mediante
sus consejos e indicaciones aportaron con un granito de arena para la
culminación de este trabajo.
Vázquez Serrano Johnny Fernando
En primer lugar, te agradezco a ti DIOS por ayudarme a terminar este
proyecto gracias por darme la fuerza y el coraje para hacer este sueño
realidad por estar conmigo en cada momento de mi vida por cada regalo
de gracia que me ha dado sin él no hubiera concluido mis estudios una
prueba más de su fidelidad. A todas las personas que mediante sus
consejos e indicaciones me ayudaron a culminar este proyecto.
Vera Margary Anggie Bianka
ÍNDICE GENERAL
Página de Directivos---i
Página de aprobación del Tribunal ---ii
Certificación del tutor revisor---iii
Derechos Intelectuales ---iv
Dedicatoria---v
Agradecimiento---vi
Índice General---vii
Índice de tablas de la Investigación---ix
Índice de gráficos de la Investigación---x
Índice de imágenes de la Investigación---xi
Índice de anexos de la investigación---xii
Resumen---xiii
Problema de la investigación ...7
Objetivo general ...9
Objetivos específicos ...9
Preguntas de investigación ...10
Justificación ...11
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes históricos ...14
Marco conceptual ...17
Ventajas de las aulas virtuales ...22
Fundamentación Pedagógica ...37 Metodología o enfoque de la investigación ...45
Tipos de investigación ...47
Población y Muestra ...49
Métodos de investigación ...51
Técnicas e instrumentos de la investigación ...51
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes de la Universidad de Guayaquil ...55
Factibilidad de la propuesta ...83
Descripción de la Propuesta ...86
CONCLUSIONES---107
RECOMENDACIONES---108
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Cuadro de Operalización de Variables ...13
Tabla 2 Redes Sociales más usadas...30
Tabla 3 Datos de la Población ...50
Tabla 4 Datos de la Muestra ...50
Tabla 5 Es difícil el manejo de las aulas virtuales ...55
Tabla 6 Es satisfactorio el uso de aulas virtuales en el aprendizaje significativo ...56
Tabla 7 Una red social puede ser usada como aula virtual...57
Tabla 8 Las aulas virtuales permiten establecer estrategias de integración y enriquecimiento del aprendizaje en los estudiantes ...58
Tabla 9 Las redes sociales permitirían establecer mejores estrategias de integración y enriquecimiento del aprendizaje en los estudiantes ...59
Tabla 10 la interacción es mejor en las redes sociales que en las aulas virtuales ...60
Tabla 11 las redes sociales permiten compartir recursos y contenidos de manera más fácil que las aulas virtuales ...61
Tabla 12 el cambio de las aulas virtuales tradicionales e implementar las redes sociales en el ámbito educativo podría mejorar la educación ...62
Tabla 13 las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) influyen positivamente en el aprendizaje significativo ...63
Tabla 14 la motivación permite mejorar el aprendizaje significativo ...64
Tabla 15 es difícil el manejo de las aulas virtuales ...65
Tabla 16 es satisfactorio el uso de aulas virtuales en el aprendizaje significativo ...66
Tabla 17una red social puede ser usada como aula virtual ...67
Tabla 18 las aulas virtuales permiten establecer estrategias de integración y enriquecimiento del aprendizaje en los estudiantes ...68
Tabla 19 las redes sociales permitirían al docente establecer mejores estrategias de integración y enriquecimiento del aprendizaje en los estudiantes ...69
Tabla 20 la interacción es mejor en las redes sociales que en las aulas virtuales ...70 Tabla 21 las redes sociales permiten compartir recursos y contenidos de manera más fácil que las aulas virtuales ...71 Tabla 22 el cambio de las aulas virtuales tradicionales e implementar las redes sociales en el ámbito educativo podría mejorar la educación ...72 Tabla 23 las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) influyen positivamente en el aprendizaje significativo ...73 Tabla 24 la motivación permite mejorar el aprendizaje significativo ...74
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico 1 Aprendizaje Significativo ...25 Grafico 2 Es difícil el manejo de las aulas virtuales...55 Grafico 3 Es satisfactorio el uso de aulas virtuales en el aprendizaje significativo ...56 Grafico 4 Una red social puede ser usada como aula virtual ...57 Grafico 5 Las aulas virtuales permiten establecer estrategias de
integración y enriquecimiento del aprendizaje en los estudiantes ...58 Grafico 6 Las redes sociales permitirían establecer mejores estrategias de integración y enriquecimiento del aprendizaje en los estudiantes ...59 Grafico 7 la interacción es mejor en las redes sociales que en las aulas virtuales ...60 Grafico 8 las redes sociales permiten compartir recursos y contenidos de manera más fácil que las aulas virtuales ...61 Grafico 9 el cambio de las aulas virtuales tradicionales e implementar las redes sociales en el ámbito educativo podría mejorar la educación ...62 Grafico 10 las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) influyen positivamente en el aprendizaje significativo ...63 Grafico 11 la motivación permite mejorar el aprendizaje significativo ...64 Gráfico 12 es difícil el manejo de las aulas virtuales ...65 Grafico 13 es satisfactorio el uso de aulas virtuales en el aprendizaje significativo ...66
Grafico 14 una red social puede ser usada como aula virtual ...67
Grafico 15 las aulas virtuales permiten establecer estrategias de integración y enriquecimiento del aprendizaje en los estudiantes ...68
Grafico 16 las redes sociales permitirían al docente establecer mejores estrategias de integración y enriquecimiento del aprendizaje en los estudiantes ...69
Grafico 17 la interacción es mejor en las redes sociales que en las aulas virtuales ...70
Grafico 18 las redes sociales permiten compartir recursos y contenidos de manera más fácil que las aulas virtuales...71
Grafico 19 el cambio de las aulas virtuales tradicionales e implementar las redes sociales en el ámbito educativo podría mejorar la educación ...72
Grafico 20 las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) influyen positivamente en el aprendizaje significativo ...73
Grafico 21 la motivación permite mejorar el aprendizaje significativo ...74
ÍNDICE DE IMÁGENES Imagen 1 creación de fanpage ...90
Imagen 2 compartir contenido ...90
Imagen 3 nombre de la categoría ...91
Imagen 4 comunidad ...91
Imagen 5 página creada...92
Imagen 6 foto de portada ...92
Imagen 7 tareas de la página ...93
Imagen 8 creación del grupo ...93
Imagen 9 añadir contenido y recursos para el estudiante ...94
Imagen 10 Agregar contenido al grupo de trabajo ...94
Imagen 11 contenido ...95
Imagen 12 grupo terminado ...96
Imagen 13 recursos multimedia ...96
Imagen 14 archivos desde YouTube ...97
Imagen 16 selección de grupos...97
Imagen 17 streaming ...98
Imagen 18 video en vivo ...98
Imagen 19 herramienta de publicación ...99
Imagen 20 accede al apartado “Vídeos ...99
Imagen 21 ve a la sección “En directo": ... 100
Imagen 22 Facebook Live ... 100
Imagen 23 archivos subidos ... 101
Imagen 24 archivos publicados ... 102
Imagen 25 encuestas ... 102
Imagen 26 crear encuestas ... 103
Imagen 27 encuesta realizada ... 104
Imagen 28 Eventos ... 105
Imagen 29 Cronograma ... 105
Imagen 30 publicación contestada ... 106
Imagen 31 publicación desde noticias ... 106
Imagen 32 chat de facebook ... 106
ÍNDICE DE ANEXOS Anexo 1 Carta de aprobación del tutor carta de aceptación de la institución educativa. ... 112
Anexo 2 Captura de pantalla del resultado del URKUND certificado firmado por el responsable del sistema anti plagio... 113
Anexo 3 Evidencias fotográficas. ... 117
Anexo 4 Instrumentos de investigación: formato de encuestas, entrevistas, guía de observación y ficha de revisión bibliográfica, entre otros. ... 120
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Aulas Virtuales en la web 2.0 y su incidencia en el aprendizaje significativo. Creación de una guía virtual del uso de redes sociales como
aulas virtuales.
AUTORES: Vásquez Serrano Johnny Ferrando
Vera Margary Anggie Bianka
TUTOR: Ing. Jonathan Samaniego Villarroel. MSc Guayaquil, Ecuador, 2018
Resumen
Esta investigación pretende determinar la incidencia que han tenido las aulas virtuales en el aprendizaje significativo. Como herramienta más representativa de la Web 2.0, son las redes sociales por su fascinación en los estudiantes son una posibilidad didáctica enorme, a través de un estudio realizado se concretó con la creación de una guía virtual con el uso de las mismas que ayude a los docentes a desarrollar nuevos entornos de aprendizaje en los estudiantes de la carrera de Informática Educativa y le permita aprender de manera sincrónica y asincrónica estableciendo un aprendizaje colaborativo. A través de las metodologías de investigación bibliográfica y de campo permitió encontrar falencias en el uso correcto de las aulas virtuales y dificultades en obtener un mejor aprendizaje significativo, con esto se espera alcanzar un cambio en el sistema educativo en donde el docente y estudiante se manifiesten con un mayor grado de comunicación y colaboración de forma flexible y rápida.
Palabras Claves: Aprendizaje colaborativo, asincrónica, entornos de aprendizaje, sincrónica
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
Virtual classrooms in web 2.0 and their impact on meaningful learning. Creation of a virtual guide to the use of social networks as virtual
classrooms.
Author: Vásquez Serrano Johnny Ferrando Vera Margary Anggie Bianka
Advisor: Ing. Jonathan Samaniego Villarroel. MSc Guayaquil, Ecuador, 2018 learning environments in the students of the Educational Computing career and allow to learn synchronously and asynchronously establishing a collaborative learning. Through bibliographical and field research methodologies, anomalies in the correct use of virtual classrooms and the difficulties to obtain a better meaningful learning, with this a change can be achieved in the educational system where the student and the knowledge they come with a greater degree of communication and collaboration in a flexible and fast way.
Keywords: Collaborative learning, asynchronous , learning environments, synchronous
1 INTRODUCCIÓN
Ante el ámbito educativo que ha ocasionado la revolución digital y la expansión de numerosas aulas virtuales sigue habiendo falencias a la hora de incorporarlas, generando en los estudiantes un déficit de conocimiento. Sin embargo, la tecnología y todo lo que ésta ha traído consigo aporta múltiples beneficios en la manera en que se la sepa utilizar y sacar el máximo provecho
El objetivo del presente trabajo de investigación es determinar la incidencia de las aulas virtuales en la educación. Con el uso de las redes sociales se quiere lograr que los docentes la incorporen como aula virtual en su plan de estudio con un enfoque cualitativo, donde tanto docentes como estudiantes le den un uso apropiado. En la actualidad las redes sociales como Facebook generan gran interés en la comunidad juvenil. Ofreciendo la posibilidad de trabajar con múltiples recursos: publicar artículos, organizar eventos, compartir archivos multimedia, importar datos desde otras plataformas, comunicarse mediante chat y video en vivo (Streaming).
Mediante el método empírico se quiere analizar el impacto que tiene el uso de las redes sociales y las aulas virtuales de manera separada y mejorar el aprendizaje significativo a partir de la aplicación del método teórico con la creación de una guía virtual mediante el método de modelación y la obtención de datos de los resultados de las encuestas realizadas.
2 enseñanza-aprendizaje con la intención de aumentar el interés en los estudiantes del A1 y A2 del tercer semestre de la carrera Informática Educativa de la Universidad de Guayaquil.
Esta investigación está compuesta por 4 capítulos y se los presenta de la siguiente manera:
Capítulo I: Se encuentra el Problema que abarca el planteamiento del problema, situación del problema o situación conflicto, hecho científico, causas, delimitación del problema, problema de la investigación, objetivos de la investigación tanto general como específicos, las preguntas de la investigación, justificación y el cuadro de operacionalización de variables.
Capítulo II: Se incorpora el marco teórico donde se hallan los antecedentes históricos, marco contextual, marco conceptual, fundamentación pedagógica, tecnológica y el marco legal adecuado para el tema propuesto.
Capítulo III: Abarca el marco metodológico que comprende la metodología o enfoque de la investigación empleada para la solución del problema, tipos de investigación, población y muestra, métodos de investigación (deductivo e inductivo), técnicas e instrumentos de investigación y los análisis e interpretación de resultados.
3 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El objetivo de este proyecto es revisar los trabajos empíricos más relevantes realizados dentro del contexto educativo con la finalidad de recopilar las evidencias existentes sobre el uso de las aulas virtuales en el aprendizaje significativo, evaluada mediante diferentes instrumentos, en el funcionamiento personal, social, educativo y determinar el grado de influencia que ejerce sobre los estudiantes en el desarrollo de su personalidad y demás áreas cognitivas.
En la actualidad, los entornos educativos evolucionan con el desarrollo tecnológico y con los avances técnicos, esto permite que los estudiantes y docentes tengan la necesidad de investigar las nuevas plataformas tecnológicas que existen para fortalecer el aprendizaje significativo. Esto ocasiona que la tecnología cada día avance, lo cual ayuda en la obtención de conocimientos actualizados tomando en cuenta que esto impulsa el despertar del razonamiento de las personas.
4 La carrera de Informática Educativa de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación tiene como Visión aspirar ver a los Licenciados en Ciencias de la Educación especializados en Informática impartiendo las clases de los programas de Informática en el Sistema Educativo Ecuatoriano tal como lo contempla la Ley de Educación y su Reglamento e impulsadores de promover y desarrollar investigación científico – educativa en el área de informática.
Además presenta como Misión formar profesionales de la educación especializados en informática que sepan desarrollarse con criterio humano en el proceso enseñanza–aprendizaje con niños y adolescentes, prepararlos para que se desenvuelvan en los laboratorios de computación de las instituciones educativas y empresas en las que existan instalaciones de TIC. Desarrollar las habilidades y las destrezas en el manejo de los sistemas computacionales para ser aplicadas en cualquier área científica y productiva.
En este centro educativo se sugiere actualizar las herramientas tecnológicas que permitan desarrollar y llevar a cabo el uso de las redes sociales como aulas virtuales para adquirir nuevos conocimientos, y los docentes para hacer uso de estas herramientas debe estar capacitados y enseñar de manera significativa. Todo apunta que la responsabilidad es del docente, es quien tiene la tarea de buscar los medios, métodos y técnicas para hacer uso de las redes sociales como aulas virtuales y así despertar el interés de cada estudiante.
5 Hecho científico
En la actualidad las redes sociales se han convertido en una
herramienta muy utilizada en las relaciones personales, porque favorecen la comunicación y el intercambio de ideas o pensamientos
entre amigos, familiares, etc., que comparten intereses comunes, sin importar el tiempo y la distancia.
Con el uso de las redes sociales como aulas virtuales se quiere lograr que los estudiantes de la carrera de Informática Educativa de la Universidad de Guayaquil mejoren su aprendizaje significativo debido que los mismos están muy familiarizados con estas herramientas. Con la implementación de las redes sociales como aulas virtuales se quiere lograr que los docentes y estudiantes disminuyan el uso de redes rusticas debido a que las redes sociales como Facebook, Twitter e Instagram son más atractivas visualmente, además que todos están simpatizados con estas herramientas.
Causas
Entre las causas que origina esta problemática se encuentran:
1. Falta de uso de redes sociales como aulas virtuales.
Las redes sociales han abierto un nuevo paradigma en el modelo educativo, se ha debatido mucho de sí es conveniente incluirlo en el aula y formar a los estudiantes, o sí en cambio debemos ir un modelo más protector y restrictivo y enseñar solo a los estudiantes a prevenir los abusos y otros tipos de acciones de dudosa moralidad, pero que podrían ocurrir a través de los medios sociales.
6 publicar artículos, organizar eventos, subir y compartir recursos multimedia, importar datos desde otras plataformas con el fin de intercambiar información, interacción y colaboración.
2. Dificultades en el aprendizaje significativo
Actualmente, docentes y estudiantes de la universidad están insertos dentro de una sociedad que cambia rápidamente: se enfrenan a una dinámica en la que los conocimientos de las diferentes áreas del saber evolucionan aceleradamente, constantemente son bombardeados con nueva información, a través de medios de comunicación que también se hallan en constante cambio.
Esta situación ha provocado que las instituciones de educación superior se planteen un cuestionamiento acerca de las características que ha de tener la enseñanza universitaria para que sus estudiantes y su profesorado puedan situarse en forma consciente, creativa y también critica en esta dinámica tan vertiginosa como compleja.
3. Escasez de estrategias de enseñanza-aprendizaje que incluyan la Web 2.0 y sus diversas herramientas.
Muchos docentes se enfrentan con obstáculos al implementar nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje haciendo uso de las típicas plataformas. Es necesario que el docente conozca las potencialidades educativas de cada herramienta y valore la oportunidad de incluirla para el trabajo con sus estudiantes y aspirar a una transformación total de las estrategias didácticas que conduzca a un mejor aprendizaje.
Delimitación del problema
7 Delimitación Espacial: El proyecto educativo se realizará en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, se encuentra ubicado en las calles Cdla. Universitaria Salvador Allende Malecón del Salado entre Av. Delta y Av. Kennedy Guayaquil, Guayas Ecuador.
Delimitación Temporal: El proyecto se realiza en el período 2018-2019.
Delimitación del Universo: Se aplica a los docentes y estudiantes de los cursos A1 y A2 de Tercer Semestre de la Carrera Informática Educativa que será analizada a través de encuestas que serán aplicadas a las autoridades, docentes y estudiantes del centro educativo para una mejor calidad de información.
Delimitación conceptual: Se define el concepto "aula virtual" según Navarro y Soto (2015) de la revista de Biblioteca Virtual de Derecho, Economía y Ciencias Sociales, es un entorno de Enseñanza-Aprendizaje, basado en aplicaciones telemáticas dicho entorno soporta el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes que participan en tiempos y lugares dispersos. El aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende.
Delimitación disciplinaria: Educativa, Pedagógica y Tecnológica.
Problema de la investigación
8 aulas virtuales, estas plataformas de educación se ha convertido en una tendencia global, varias universidades de Estados Unidos, México, España, Rusia, Inglaterra, China ya han diseñado e implementado estos mecanismos para que el desarrollo de la educación sea eficaz y precisa.
Estos mecanismos técnicos son fruto de las economías globales, un gran desarrollo tecnológico y un gran sector de la sociedad. Los componentes virtuales están cambiando la educación tradicionalista en educación constructivista.
En Ecuador, ya se han diseñado aulas virtuales en algunos sectores educativos, lo cual ha ocasionado un reajuste en la enseñanza y ha permitido que los estudiantes y docentes manejen equipos didácticos tecnológicos para que el proceso de enseñanza- aprendizaje cumpla con las metodologías establecidas por los modelos pedagógicos.
9 Se ha investigado que los estudiantes y docentes manejan recursos didácticos tradicionalistas, lo que ocasionan un aprendizaje no constructivista, además las modificaciones educativas con el mejoramiento de las Tic, es un fenómeno persistente que solicita formarse en los procesos que se gestionan. Las perspectivas pedagógicas posibilitan que el proceso educativo valla en constante desarrollo para modificar los paradigmas de aprendizaje para fortalecer las capacidades significativas de los estudiantes.
En este entorno se ha considerado que la utilización de una guía virtual para los docentes, ayudará a que el compartimiento de sus conocimientos sea mucho más sencillo, mediante la aplicación de estrategias que mejoren la calidad educativa y el rendimiento académico.
Muchos docentes no encuentran la manera adecuada y sacarle provecho a todas las herramientas que presentan para implementar en clase esta guía virtual, debido al tipo de planificación que se utiliza, y esto produce que se limiten al momento de instruir a los estudiantes y lograr que adquieran un aprendizaje significativo.
Objetivo general
Determinar la incidencia de las aulas virtuales y las redes sociales en el aprendizaje significativo a partir de la investigación de campo y estudios bibliográficos. Creación de una guía virtual del uso de redes sociales como aulas virtuales.
Objetivos específicos
10 2. Fundamentar el aprendizaje significativo a partir de la aplicación de
métodos teóricos.
3. Creación de una guía virtual del uso de redes sociales como aulas virtuales mediante el método de modelación y la obtención de datos.
Preguntas de investigación
1. ¿Qué características tiene las aulas virtuales en la web 2.0?
2. ¿Cuáles son los estudios empíricos de las aulas virtuales en la web 2.0?
3. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos de las aulas virtuales en la web 2.0?
4. ¿Qué relación existe entre las aulas virtuales y la web 2.0 en el aprendizaje significativo?
5. ¿Qué características tiene el aprendizaje significativo?
6. ¿Cuáles son los estudios empíricos del aprendizaje significativo?
7. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos del aprendizaje significativo?
8. ¿Qué relación existe entre el aprendizaje significativo en las aulas virtuales y la web 2.0?
9. ¿Cuán necesario se hace la creación de una guía virtual del uso de redes sociales como aulas virtuales?
11 Justificación
El impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación ha ido en aumento y en la actualidad se ha generalizado como una tendencia global, con el uso de las redes sociales como aulas virtuales se quiere lograr que el docente aplique una nueva metodología de enseñanza y los estudiantes como ya están familiarizados con esas herramientas se interesaran y se motivaran más en su aprendizaje significativo.
El propósito de realizar este proyecto sobre las aulas virtuales en la web 2.0 en el aprendizaje significativo de los estudiantes de tercer semestre A1 y A2 de la carrera de Informática Educativa de la Universidad de Guayaquil, es con la finalidad que tanto los docentes y estudiantes puedan hacer uso de las redes sociales como aulas virtuales y adaptar nuevas estrategias para el uso correcto de las mismas.
Es importante el desarrollo de este proyecto educativo porque aporta al desarrollo individual y competitivo del estudiante, con un cambio en su comportamiento con el fin de realizar las labores diarias que el docente manifiesta con un mayor grado de comunicación y colaboración de forma flexible y rápida.
12 favorecen la motivación y el interés de los estudiantes al momento de buscar estrategias que beneficien su propio aprendizaje.
Dado el gran atractivo que provoca en los estudiantes el uso de las redes sociales, en el ámbito educativo puede usarse como una herramienta que ofrece un sin fin de posibilidades, donde el estudiante está plenamente integrado en las mismas. Es posible desarrollar entornos de aprendizaje que posibilitan estructurar nuevas metodologías docentes que aproximen a los planteamientos didácticos, donde se recupere el protagonismo de los estudiantes, y donde se les permite aprender tanto dentro como fuera de las aulas.
13 Cuadro de Operalización de Variables
Tabla 1 Cuadro de Operalización de Variables
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=Aprendizaje+Significativo&rlz=1C1CHBD_
esEC793EC793&oq=Aprendizaje+Significativo&aqs=chrome..69i57j0l5.1037j0j7&sourcei d=chrome&ie=UTF-8#
Elaborado por: Anggie Vera Margary-Johnny Vásquez Serrano
Variables Definición facilitan la creación
14 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes históricos
Como antecedentes del presente estudio, es de suma relevancia entender las características de la llegada de las aulas virtuales al ámbito universitario viene enmarcada por los cambios de concepción del mundo académico. La universidad, debe ofrecer al estudiante un conocimiento específico de los nuevos modos y herramientas de comunicación; sólo así, la universidad formará profesionales preparados para poder desenvolverse de forma efectiva en la sociedad del siglo XXI.
Los cambios y avances tecnológicos han sido notables en la educación de nuestro país, llevando a docentes buscar prácticas pedagógicas más adecuadas a las nuevas necesidades de los estudiantes, y ese desarrollo debe estar situado mayormente en la formación académica de cada uno.
Coello, Hernández y Subero (2014) afirman que:
15 basado en el uso de las tecnologías a través de la cual se convierte en constructor de su propio aprendizaje. (pag.120)
Se puede pensar que al hablar de “avances” el implementar las aulas virtuales en la educación ha sido de gran ayuda, pero la realidad no es así, aún después de varios años de implementación, no se han conseguido alcanzar los objetivos buscados. Existe algún rechazo en algunas áreas de la educación, sobre todo por las diferentes universidades que aun la conserva.
En países como Estados Unidos en la Universidad de Cambridge se realizó un estudio en el 2010 de como las aulas virtuales han mejorado la educación llevando a las personas ser capaces de aprender con rapidez, puesto que la información y los ambientes de trabajo son dinámicos y cambian con frecuencia.
Una educación relevante debe proporcionar herramientas para usar la tecnología como medio para aumentar la productividad y la creatividad. Utilizándolo para eliminar las barreras de comunicación (espaciales y técnicas), potenciar el desarrollo personal, posibilitar significativamente el acceso a la información, favoreciendo a la vez su procesamiento y creación.
El aula virtual permite practicar, investigar, experimentar, sobre lo que se está haciendo y cómo se está haciendo. Es posible aprender con otros y de otros, compartiendo, colaborando, discutiendo y reflexionando; aprovechar el conocimiento de otros y a su vez enseñar a otros.
16 han ido modificando. En las últimas décadas la cultura, la economía, la salud, la educación, la forma de hacer negocios, las diversiones, las comunicaciones, y en general los hábitos cotidianos han cambiado abruptamente y es necesario hacer cambios positivos en ella.
Además, es imprescindible tener las habilidades necesarias para poder colaborar, trabajar en grupos y compartir esa información a través de redes globales; en otras palabras poder analizar problemas desde una perspectiva multidisciplinaria. En la sociedad del conocimiento las personas deben ser capaces de aprender con rapidez, puesto que la información y los ambientes de trabajo son dinámicos y cambian con frecuencia. Tienen que aprender a aprender y, adquirir nuevas habilidades con gran velocidad.
Por otra parte en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo como tema de Postgrado “Plan de mejoras para el uso del aula virtual como mecanismo de complemento en el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la Unidad Educativa la Salle de la ciudad de Riobamba” de Ana Imelda Silva Guilcapi (2016) el propósito de esta investigación fue mejorar el rendimiento educativo y académico de los estudiantes mediante el uso del aula virtual como mecanismo de apoyo para garantizar los proceso de inter-aprendizaje.
17 Por último en la Universidad Politécnica Salesiana sede en Quito como tema de investigación “Estudio del uso de las redes sociales virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de inglés en el aula de los estudiantes de nivel de bachillerato del colegio técnico “Don Bosco de la Kenedy” (2015) con el propósito de detectar el uso de las redes sociales dentro de las metodologías implementadas, por lo que permitirá proponer al docente el desarrollo de un aprendizaje de calidad, vinculado con el uso de las Tics aplicando una metodología de investigación cualitativa.
Marco conceptual Aulas Virtuales
Este término tiene varias conceptualizaciones, la UNESCO (2006), define los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje como: “Un conjunto de programas interactivos de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada”, es decir, que están asociado a nuevas tecnologías, potenciando de esta manera la Educación a Distancia y/o la complementariedad de la educación presencial. Las aulas virtuales es una moderna doctrina de educación que se emplea en muchas universidades a nivel mundial y en ciertas instituciones que se dedican a brindar enseñanza a los estudiantes.
18 El estudio virtual mejora el funcionamiento de la información y los argumentos de las asignaturas que se especifican y están vinculadas con las Tics que distribuyen materiales didácticos para estimularlos y motivarlos. Con certeza es un medio de autoformación en donde el estudiante es responsable de su propia educación y preparación.
Según Dionicio (2014) afirma:
Estas plataformas educativas surgen alrededor de los años 90, como parte de un proceso evolutivo que incluye a Internet, como soporte de nuevos escenarios educativos, existen muchas variedades en el mercado, algunas han sido creadas por empresas privadas y su uso está sujeto a
contrato de licencias pagas. Otras fueron desarrolladas por universidades o por comunidades de desarrolladores y se distribuye bajo licencia GNU (código abierto), como Moodle. (p. 29)
Para este autor las aulas virtuales son espacios en donde los docentes y estudiantes hacen uso de ella en línea, y a través de una clave que le proporcione el docente pueden hacer uso de cualquier actividad durante las 24 horas del día, permitiéndole interactuar de manera sincrónica y asincrónica con el docente.
19 manera conjunta, intercambiar información y construir conocimiento de manera colaborativa. Este tiempo no es el determinado por el docente, sino que ocurre de acuerdo con la planeación del estudiante para aprender e implica mayor autorregulación y autonomía por parte del estudiante.
Características de las aulas virtuales
Las características básicas que presentan las aulas virtuales son las siguientes:
Uso más extenso e intensivo de las Tecnología de la información y la comunicación.
Planificación y organización del aprendizaje.
Generar mayor contenido de aprendizaje.
Interacción social.
Desarrollo de las actividades de aprendizaje centrado en el estudiante.
Por lo habitual, las aulas virtuales se integran en las Plataformas de Sistema de gestión de aprendizaje (LMS), distribuyéndose en cuatro áreas:
Área de comunicación.
Área de información.
Área de recursos.
Área de contenidos.
En el área de comunicación se dispone de:
Un listado de todos sus estudiantes con sus datos personales.
20
Acceso a una lista de correo de cada estudiante del aula para facilitar el envío de archivos de manera simultanea
Foro de discusión para debatir diversos temas.
Salas de chat para establecer conversaciones de forma directa.
Calendario para labores educativas. En el área de información se suelen localizar:
Agenda virtual.
Eventos y noticias
Fotos, chats y otras opciones para intercambiar información y opiniones.
En el área de contenidos encontramos todo tipo de contenidos temáticos:
Documentación importante.
Material de apoyo.
Bibliografía.
Actividades prácticas.
Por último, en el área de recursos se incluye un espacio para descargar y subir archivos, visualizar diferentes formatos multimedia y otros materiales didácticos, así como manuales que guían al estudiante para facilitar su capacidad de aprendizaje.
Importancia de las aulas virtuales
21 Metodologías de las Aulas Virtuales
Las metodologías más destacadas son: El sistema sincrónico, y el sistema asincrónico.
El Sistema Sincrónico: Se produce cuando el emisor y receptor de la información, se base en el desarrollo de la comunicación ejecutando en la misma estructura de los mensajes, es decir, para poder propagar el mensaje es fundamental que los dos elementos consten en el mismo
momento. Los medios sincrónicos se forman verdaderamente
indispensables como elementos socializadores es fundamental para que los aprendientes que experimentan en el modo virtual no se sientan apartados.
Estos son:
Videoconferencias con pizarra digital, audio o imágenes prediseñadas como el NetMeeting de Internet, chat de voz, audio y agrupación en conjuntos virtuales.
Según Álvarez (2014) menciona:
En el aula virtual, el estudiante puede encontrar la información básica respecto a la asignatura: Programa, calendario, enlaces a espacios de interés, temas del
programa, etc. Los distintos recursos de que dispone el aula virtual (foros, chat, dialogo, diario, tarea, etc.) ofrecen al profesorado la oportunidad de hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje que realiza el alumnado. (p. 206)
22 solicita precisamente un sitio material y lógico en donde se almacenarán y poseerá también entrada a los datos que establecen el mensaje.
Ventajas de las aulas virtuales
Las ventajas que ofrece al usar estas herramientas interactivas son:
No solicita de un ambiente físico.
No es necesario la presencia de los estudiantes y docentes.
Aumenta fundamentalmente su eficacia dando grandes
perspectivas que se hallan más apartados de las instituciones educativas.
Habilita el ingreso a las disciplinas con totalidad autonomía de horarios.
Facilita un medio de enseñanza y trabajo grupales.
Intercambio la información de manera eficaz y concisa a todos los
estudiantes.
Dispone al estudiante para participar en el medio de forma más precisa, veraz y eficiente.
Cambia la labor enseñanza virtual como una alternativa real educativa.
Plataformas Educativas como aulas virtuales
Algunas de estas plataformas educativas son las más utilizadas en la educación que facilita de manera fácil la interacción docente-estudiante.
23 integrado único, robusto y seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizados.
Edu 2.0: Equipa un LMS (sistema de gestión de aprendizaje) totalmente gratuito para los centros educativos hasta 2.000 aprendientes. El procedimiento es gratis nunca caduca, y contiene almacenamiento infinito banda ancha ilimitada, y el permite el ingreso al foro corporativo. Tiene el modelo premium para adjuntar más aprendientes y más prácticas de mecanismos de búsqueda y almacenamiento. Tiene una app para ser ingresada a través de los aparatos móviles.
Edmodo: Es una aplicación gratuita principalmente elaborado para instituciones educativas, donde logran acceder a subscribirse los representantes legales, docentes, y aprendientes. Adquiere la forma de un blogger donde se instalan distintos ingresos por los integrantes de la agrupación, se obtienen subir materiales didácticos como imágenes, videos, vínculos a otros sitios web, enlace con Google Drive.
Google Classroom: es un servicio gratuito para centros educativos, organizaciones sin ánimo de lucro y cualquiera que tenga una cuenta personal de Google. Gracias a esta aplicación, profesores y alumnos pueden mantenerse en contacto fácilmente, ya sea dentro o fuera del centro. Classroom permite ahorrar tiempo y papel, así como crear clases, distribuir tareas, comunicarse con otros usuarios y mantener el trabajo organizado de manera sencilla.
Aprendizaje significativo
24 organizando las dos informaciones en el desarrollo del aprendizaje. Evidentemente, la clasificación de las metodologías pospuestas determina las recientes técnicas y habilidades, y estos, substituyen y reforman aquellos. Esta significación y esta hipótesis están enfocados en el contexto de la psicología constructivista.
Según Moreira (2013) indica:
La teoría, Ausubel propone que esos materiales (libros de texto, clases, aplicativos, etc.) sean potencialmente
significativos, lo que implica que tengan significado lógico y que los alumnos tengan conocimientos previos
específicamente relevantes para dar significados a los conocimientos vehiculizados en dichos materiales. (p. 12)
Si bien es cierto el aprendizaje significativo empieza cuando la información se relaciona como una significación primordial precedente en la organización epistemológica, esto involucra que las recientes doctrinas, nociones y propósitos logren ser practicados de manera significativa a medida que otros conocimientos, doctrinas y nociones principales sean explícitas, y estén aptas en la distribución cognoscitiva de las personas, y además que se desarrollen como un enlace de las primeras.
25 Además, el aprendizaje significativo conforme con las actividades de los docentes se descubre de distintas formas y de acuerdo con el entorno del estudiante y a las características del aprendizaje que posea cada niño y el modo como lo relacione.
El aprendizaje significativo se refiere a la adaptación y utilización de las concepciones.
Grafico 1 Aprendizaje Significativo
Fuente: Wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_Significativo
Elaborado por: Anggie Vera Margary-Johnny Vásquez Serrano
Las hipótesis del aprendizaje significativo se mencionan a los conocimientos recientes vinculados como plataforma de partida para la obtención de nuevas técnicas, es fundamental especificar una extensa preparación metacognitiva para perfeccionar y establecer los nuevos conocimientos.
Para Moreira (2013) considera:
26 con cualquier idea previa, sino con algún conocimiento
específicamente relevante ya existente en la estructura cognitiva del sujeto que aprende. (p. 30)
Es indispensable que la nueva exploración se concentre en la configuración de la mente y pase a integrar como elemento del estudio comprensivo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje mecanicista no son aprendizajes distintos, sino que se completan durante la fase de la enseñanza, esto suele suceder en el desarrollo de los deberes, además se solicita la participación de los docentes donde se puntualiza la atención como eje principal para obtener los aprendizajes.
Según Moreira (2014) considera: “En la perspectiva del aprendizaje significativo ausubeliano, la estructura cognitiva previa (es decir, los conocimientos previos y su organización jerárquica) es el principal factor, la variable aislada más importante, afectando al aprendizaje y a la retención de nuevos conocimientos.” (p. 37)
Aprendizaje significativo a través de las aulas virtuales
Las distintas teorías sobre el aprendizaje realizan aportes que permiten al docente reflexionar acerca de lo que los estudiantes aprenden, cómo lo aprenden, y organizar en función de ello la tarea del aula. Existe actualmente cierto grado de consenso acerca de la importancia del modelo de aprendizaje significativo (Ausubel, 2001, p.35-57).
27 aprende cuando es capaz de otorgar significación al contenido que incorpora.
De lo contrario, se produce una incorporación superficial o memorística. Lo que quiere decir que la significatividad es una cuestión de grado en función de la orientación del maestro y de la predisposición de los educandos. Para que se produzca un aprendizaje significativo, se establece dos condiciones por una parte, la significatividad potencial del material: ciertas condiciones lógicas, referidas a su estructura y a su forma de presentación, y también significatividad psicológica, es decir, que sea asimilable desde las estructuras cognitivas del que aprende.
Una segunda condición es que el estudiante tenga una disposición positiva hacia el aprendizaje, es decir, se incluye también la dimensión afectiva. La motivación del estudiante para establecer relaciones entre los nuevos contenidos y los que ya posee y construir nuevas redes significativas es esencial para que este proceso se produzca.
28 significativo es relacional, debido que su profundidad radica en la conexión entre los contenidos ya adquiridos con los que se va a obtener.
Crear actividades que logren despertar el interés del estudiante. Cuando el estudiante tiene mayor interés por un tema determinado, este estará más dispuesto en incorporar un nuevo conocimiento. Proporcionar un ambiente armónico donde el estudiante sienta
confianza hacia el docente. Es fundamental que el estudiante vea en el docente una figura de confianza para que no sea un obstáculo en su aprendizaje.
Incluir actividades que permitan al estudiante opinar, intercambiar ideas y debatir. A partir de ello, los estudiantes construyen su propio conocimiento, son ellos los que a través de su marco conceptual deben interpretar la realidad material.
Explicar mediante ejemplos. Ayudan a comprender la dificultad de la realidad y a lograr un aprendizaje contextualizado.
Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje. Al ser un proceso donde los estudiantes son libres a la hora de construir su propio conocimiento suelen cometer errores. Es labor del docente supervisar el proceso y actuar de guía durante el mismo.
29 Redes sociales
Las redes sociales Según Orihuela, subdirector del Laboratorio de Comunicación Multimedia, “las redes sociales son los nuevos espacios virtuales en los que nos relacionamos y en los que construimos nuestra identidad” (Orihuela, 2014). Por otra parte Flores considera que el éxito actual de las redes sociales poco difiere del que tuvo el mundo de la blogosfera en su momento. Define las redes sociales como “un punto, un lugar de encuentro, de reuniones de amigos o personas que tienen intereses comunes” (Flores, 2013).
Sin embargo Fernández (2015) indica lo siguiente:
Las redes sociales no son sólo un juego para el encuentro inesperado y sorprendente, sino espacios virtuales
organizados para desarrollar proyectos, integrar
comunidades de otra manera, poner en pie servicios que de otra manera no existirían, tomar decisiones en tiempos complejos y proyectarse hacia el mercado global usando toda la potencia de la virtualidad (p.32).
Las ideas expuestas por los diferentes autores anteriormente dan a entender que las redes sociales son espacios virtuales que permite la interacción entre diferentes individuos de manera que se puedan comunicar e intercambiar información. Las redes sociales con más aceptación son Facebook que asombrosamente en el 2012 tenía más de 800 millones de usuarios y Twitter con más de 200 millones siendo las redes sociales más utilizadas en la actualidad a nivel mundial.
30 social profesional orientada a los negocios, la cual permite la comunicación entre profesionales y empresas ofreciendo mejores oportunidades laborales y compartir información de interés.
Redes sociales más usadas
En la actualidad las redes sociales con más números de usuarios son:
Tabla 2 Redes Sociales más usadas
RED SOCIAL TIPO No. DE USARIOS
FACEBOOK GENERAL 2239
INSTAGRAM MULTIMEDIA 1890
GOOGLE+ GENERAL 343
TWITTER MENSAJERÍA 2228
Fuente:https://es.wikipedia.org/wiki/Redes_sociales_en_Internet Elaborado por: Anggie Vera Margary-Johnny Vásquez Serrano
Tipos de redes sociales
Redes Sociales Verticales: Este tipo de redes sociales se encuentra dirigidas solamente para un grupo determinado. Pueden dividirse en:
Profesionales: Como su nombre lo indica esta se especializan en establecer contacto con profesionales de distintos campos, dentro de este grupo podemos clasificar a LinkedIn.
31 Verticales Mixtas: Este espacio permite realizar actividades tanto de interés como profesionales. Unience es un ejemplo de estas redes.
Redes Sociales Humanas: Estas redes permiten la interacción entre personas identificados por sus gustos o intereses.
Redes Sociales De Contenido: El interés que los usuarios mantengan en este tipo de red dependerá de la información que ellos mismos ofrezcan, una de las redes sociales más populares contenidas en esta clasificación es Flickr.
Redes Sociales Sedentarias: Podríamos decir que la estructura de estas redes se modifica dependiendo de los contenidos que se puedan publicar en la misma por mencionar algunas tenemos a Blogger y Plurk.
Redes Sociales Nómades: Tienen similitud con las redes sedentarias pero se les añade un elemento basado en la ubicación geográfica del sujeto, es decir éstas varían dependiendo de distancia existente entre los usuarios y los lugares visitados, como representantes de este tipo de red social tenemos a Latitud y Fire Eagle.
Las redes sociales en el ámbito educativo
32 Por ello es necesario introducir las redes sociales en la educación para generar una comunidad de aprendizaje en donde existan diferentes puntos de comunicación basado en un modelo de aprendizaje cooperativo, colaborativo e interdisciplinar.
Las redes sociales y sus aspectos positivos en la educación
Las redes sociales generan al aprendizaje una gran variedad de estrategias , favorece un aprendizaje colaborativo debido a varios factores:
Mejoran la realización de actividades en grupos según temas a tratarse.
Provee un trabajo interdisciplinar y dinámicas cooperativas, colaborativas de investigación y estudio.
Fomenta la relación entre docente y estudiante.
Desarrollan el conocimiento de forma colectiva.
Permite establecer diferentes métodos de comunicación.
Evita un aprendizaje basado en jerarquías y asegura un aprendizaje de igualdad.
Favorece un aprendizaje basado en conocimientos ya adquiridos, permitiendo al estudiante la exploración de nuevos contenidos que sean de su interés.
Posibilidades de las redes sociales en los docentes.
33 Permite que la comunicación entre los miembros de la red pueda realizarse en cualquier momento y desde cualquier lugar. La utilización de los foros de debate, la mensajería instantánea, como lo es Facebook con su red de mensajería Messenger, el correo electrónico o la videoconferencia son instrumentos para establecer una comunicación rápida y compartir información u opiniones entre todos los integrantes del grupo. Los debates en foros son un magnífico recurso para construir conocimiento de forma pública y colectiva.
Permite compartir e intercambiar materiales y recursos elaborados individualmente. El trabajo generado por un profesor individual como puede ser la elaboración de proyectos, unidades didácticas, fichas, actividades para el aprendizaje del estudiante, de este modo, la red se convierte en una biblioteca o repositorio colectivo de materiales educativos disponibles para los miembros de la comunidad docente.
Permite la creación de tablones/canales de noticias de interés conjunto para el grupo. El espacio virtual del equipo también puede convertirse en una especie de noticiero de forma que cada docente se transforma en una especie de periodista en el sentido de que cada integrante del grupo puede publicar información que considere importante para los demás.
34 de la interacción docente-estudiante, se promueve la colaboración entre docente y entre los propios estudiantes.
La participación virtual promueve el establecimiento de debates y argumentación sobre diferentes temas considerando los puntos de vista personal de cada uno de los participantes, el aprendizaje se da con la aportación y colaboración de los estudiantes que tienen acceso a varias y diversas fuentes de información, y favorece la reflexión posibilitando la autoevaluación de ellos.
Otro estudio realizado en España sobre El Uso Académico de las Redes Sociales en Universitarios, de los autores Gómez , Roses y Farías (2014) se demostró que el uso de las redes sociales está ampliamente extendido entre los alumnos universitarios, siendo las más utilizadas Facebook y Twitter Los resultados demuestran que la mayoría se conecta varias veces al día o pasa conectado constantemente, que estas se han convertido en parte de sus tareas habituales y las utilizan para estas al tanto de lo que ocurre en su entorno social, para entretenimiento y para sus estudios.
Así mismo, el estudio demuestra que son usuarios experimentados en el uso de las redes ,sin embargo llevan más de un año usándolas y que entre las actividades que más se destacan está el concertar citas con los amigos e informarse de lo que pasa en el grupo de amigos.
El papel del docente en el uso de las redes sociales para el aprendizaje
35 el quien genera conocimientos junto con el estudiante de forma construida y compartida; partiendo de ello, se deduce que los procesos primordiales del aprendizaje son la organización y comprensión del material informativo, porque es el resultado de la interpretación. Sin embargo, en este tipo de situaciones, el afán del docente se centra en apoyar al estudiante a desarrollar sus habilidades y competencias utilizando nuevos métodos de enseñanza, lo cual lo transforma en un guía del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El rol del estudiante en las redes sociales y sus estilos de aprendizaje
Con respecto al rol del estudiante con el uso de las redes sociales, y al ser éste el punto central del proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario que desarrolle conocimientos asociados a la posibilidad de acceder a los orígenes de la información que genera la tecnología y a su vez demuestran competencias tecnológicas que le permitan producir más información para su desenvolvimiento. En el entorno de las redes sociales los estudiantes requieren desarrollar habilidades para descubrir, asimilar, interpretar y reproducir nueva información, por lo que es indispensable que ellos reconozcan sus propios estilos de aprendizaje, cada uno de ellos tiene distintas formas de aprender y procesar la información. Lo antes mencionado implica que dependiendo del contexto y tipo de contenido, el estudiante acople sus estilos de aprendizaje peculiares: auditivo, visual, según su canal de percepción, o teóricos, reflexivos, activos y de cómo lo incorporan para su aprendizaje.
36 Razones para hacer uso de las redes sociales como aula virtual
Una de las grandes ventajas del uso las redes sociales en el aula es que permiten la interacción en las publicaciones de los demás usuarios, sobre todo, a través de comentarios lo que estimula el debate y la participación del estudiante.
Favorecen el desarrollo de competencias tecnológicas
El hecho de que en clase se usen a menudo elementos digitales favorecerá y forzará al estudiante actualizar sus conocimientos tecnológicos. El uso de las redes sociales en el aula no sólo permitirán que los estudiantes aprendan de una manera más dinámica, participando activamente en los temas tratados en el aula, sino que además les llevará a utilizar distintas herramientas que les serán de gran ayuda más adelante en su vida profesional, favoreciendo de esta forma el desarrollo de sus competencias tecnológicas.
Fomentan la búsqueda de información
Impulsa la necesidad de acceder a la información que se necesita para hacer un trabajo o para participar en un debate. La búsqueda de información es un elemento clave para cualquier profesional en la economía digital.
Permiten el trabajo en equipo
37 Permiten realizar una “flipped classroom”
Por sus propias características las redes sociales favorecen la realización de una clase invertida, permiten el acceso a los contenidos en cualquier momento. Los recursos de aprendizaje sociales pueden emplearse para interaccionar con los estudiantes fuera del horario lectivo, y de esta forma, luego “invertir” la clase.
Fundamentación Pedagógica
Partiendo de las experiencias vividas por los docentes y la nueva reforma curricular en el proceso educativo se ha desarrollado de una manera menos empírica, proponiendo la utilización correcta de técnicas activas actuales que estén encaminadas no solamente a transmitir conocimientos al estudiante, sino a valorar el proceso mismo, de allí podemos hablar de nuevas técnicas de compartir aprendizajes en forma dinámica y constructiva.
Esta investigación pretende poner en práctica una aula virtual con técnicas activas para mejorar tanto cualitativamente como cuantitativamente los niveles de formación de los estudiantes y fortalecimiento del proceso enseñanza – aprendizaje.
Sin embargo Edelstein (2014) indica:
38 trascender su ser y las realidades de las cuales es parte a través de las acciones cotidianas. (p.52)
Esta teoría se la pone en práctica por ser renovadora y crítica en la cual el aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos de la comprensión, basados en la reorganización de experiencias pasadas y de la nueva información, para que los estudiantes tengan esa capacidad creadora, crítica y reflexiva de su propio aprendizaje, capaces de por sí solos resolver problemas nuevos que se les presente en la vida.
Se debe tomar en este espacio también la gran importancia de la intervención del constructivismo, mediante el mismo podemos darnos cuenta que el aprendizaje del estudiante debe ser activo, la construcción de dicho aprendizaje se va dando a medida que los estudiantes adquieren nuevos conocimientos se puede decir que el conocimiento se va construyendo a medida que va aprendiendo.
En el proyecto esta apreciación es muy significativa debido a la utilización de las redes sociales fuera del salón de clases con la finalidad de fomentar y afianzar conocimientos adquiridos en el mismo permitirá despertar en los estudiantes el espíritu investigativo y que no solo se queden con lo aprendido en clases sino que busquen sus propias fuentes de conocimientos.
Fundamentación Tecnológica
39 el internet el que ha generado un enorme interés en todos los ámbitos de nuestra sociedad y su gracias a su creciente uso con fines educativos se ha convertido en un campo abierto a la reflexión e investigación.
Por otra parte según Moreira (2015) “Es un nuevo modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos en la educación.”(p.45)
Sabiendo que las aulas virtuales son un medio en que los docentes y estudiantes se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el concepto de conocimiento es la capacidad para transformar datos e informaciones en acciones efectivas y eficaces, en la siguiente ponencia trataremos el tema las Aulas Virtuales y su incidencia en el aprendizaje significativo, y trataremos algunos conceptos sobre estas: ventajas influyentes, clasificación, usos y otros elementos que tienen alguna relación con tal tema.
Dentro de este marco también se tratara como propuesta la creación de una guía virtual con el uso de las redes sociales como aula virtual la cual permitirá al docente hacer uso de la misma como instrumento de trabajo y exista una relación colaborativa con los estudiantes de manera más fácil. Destacando los aspectos positivos que ofrece la misma favoreciendo el desarrollo de las competencias tecnológicas y el trabajo en equipo.
Marco Contextual
40 Malecón del Salado entre Av. Delta y Av. Kennedy Guayaquil, Guayas Ecuador. Cuenta con más de 12 Facultades incluyendo a más de 3700 docentes y 63000 estudiantes matriculados legalmente.
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, su modalidad de estudio es presencial, semipresencial en todas sus jornadas matutina, vespertina y nocturna. Cuenta con un aproximado de 300 Docentes y 5233 estudiantes. Dispone de servicios básicos como son agua, luz y teléfono. Además de servicios de internet con 12 laboratorios para realizar prácticas que impliquen el uso de la tecnología, para el mejoramiento del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Marco Legal
El presente proyecto educativo se basa legítimamente en la Ley Orgánica de Educación Superior y en los artículos del Buen Vivir.
Ley Orgánica de Educación Superior
Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación:
a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz entre los pueblos y de no violencia entre las personas, y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrática y solidaria;
41 c. El desarrollo de la identidad nacional; de un sentido de pertenencia unitario, intercultural y plurinacional; y de las identidades culturales de los pueblos y nacionalidades que habitan el Ecuador;
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre;
e. La garantía del acceso plural y libre a la información sobre la sexualidad, los derechos sexuales y los derechos reproductivos para el conocimiento y ejercicio de dichos derechos bajo un enfoque de igualdad de género, y para la toma libre, consciente, responsable e informada de las decisiones sobre la sexualidad;
f. El fomento y desarrollo de una conciencia ciudadana y planetaria para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para el logro de una vida sana; para el uso racional, sostenible y sustentable de los recursos naturales; g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e
independiente de las personas para garantizar la plena realización individual, y la realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay;
h. La consideración de la persona humana como centro de la educación y la garantía de su desarrollo integral, en el marco del respeto a los derechos educativos de la familia, la democracia y la naturaleza;
42 j. La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del conocimiento en condiciones óptimas y la transformación del Ecuador en referente de educación liberadora de los pueblos;
k. El fomento del conocimiento, respeto, valoración, rescate, preservación y promoción del patrimonio natural y cultural tangible e intangible;
l. La inculcación del respeto y la práctica permanente de los derechos humanos, la democracia, la participación, la justicia, la igualdad y no discriminación, la equidad, la solidaridad, la no violencia, las libertades fundamentales y los valores cívicos;
m. La protección y el apoyo a las y los estudiantes en casos de violencia, maltrato, explotación sexual y de cualquier tipo de abuso; el fomento de sus capacidades, derechos y mecanismos de denuncia y exigibilidad; el combate contra la negligencia que permita o provoque tales situaciones;
n. La garantía de acceso plural y libre a la información y educación para la salud y la prevención de enfermedades, la prevención del uso de estupefacientes y psicotrópicos, del consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para la salud y desarrollo;
o. La promoción de la formación cívica y ciudadana de una sociedad que aprende, educa y participa permanentemente en el desarrollo nacional;
p. El desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y especiales;
q. El desarrollo, la promoción y el fortalecimiento de la educación intercultural bilingüe en el Ecuador;
43 la diversificación curricular; la capacitación de las personas para poner en marcha sus iniciativas productivas individuales o asociativas; y el fortalecimiento de una cultura de emprendimiento;
s. El desarrollo, fortalecimiento y promoción de los idiomas de los pueblos y nacionalidades del Ecuador;
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las habitantes del Ecuador.
El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
