Orientaciones didácticas para la familia

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Fase 3, semana 13

para la familia

Educación Parvularia 6 años

MINISTERIO

DE EDUCACIÓN

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Situación de aprendizaje:

“El poder de las palabras”

Fase 3, semana 13, guía 1

Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

1. Lea la guía anticipadamente y con cuidado para que tenga una idea clara de la intención de la ac-tividad.

2. Elija con antelación la rana que elaborarán para tener a la mano los materiales necesarios.

Materiales: botella plástica, tubo de papel higiéni-co, témperas, tijera y pegamento.

Actividades de inicio

1. Inicie la actividad de este día diciendo a su hija o hijo que le leerá un poema, el cual lo ha elegido con mucho cariño para ella o él:

Hoy te traigo un helado de vainilla para que todo te salga de maravilla. Uno de fresa para que no sientas pereza. Uno de coco para que te animes un poco. Uno de melocotón para que sonrías un montón.

Uno de limón para que alegrar tu corazón y uno de maní para que sepas lo importante que eres para mí.

2. Al finalizar la lectura, pregúntele: ¿Cómo te sen-tiste al escuchar el poema? ¿Qué palabras te agrada escuchar? Preste atención a sus respues-tas.

3. Culmine dándole un abrazo afectuoso y dicién-dole palabras de cariño.

Actividades de desarrollo

1. Invítele a sentarse en un lugar cómodo y comén-tele que esta semana continuarán aprendiendo acerca del poder de las palabras. Explíquele que hay palabras que animan y otras que no; por eso, hay que pensar antes de hablar y, a veces, no hay que prestar atención a las palabras que nos des-animan.

2. Dígale que le leerá una fábula que trata de una rana que no quiso morir. Preste atención a las ex-presiones de la niña o el niño mientras lee.

La rana que no quería morir

Había una vez un grupo de ranas que viajaban por el bosque y dos de ellas cayeron en un gran aguje-ro mientras caminaban. El agujeaguje-ro era tan paguje-rofundo que parecía imposible salir de él. Las demás ranas que las acompañaban en el viaje se acercaron al hoyo y les dijeron: “De ahí no podrán salir, es impo-sible; lo mejor es que se preparen para morir”.

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Las dos ranas, aunque asustadas, no hicieron caso de lo que las de arriba les estaban diciendo y em-pezaron a saltar con todas sus fuerzas… Probable-mente, nunca habían dado unos saltos así. Aun así, por mucho que lo intentaban, no conseguían salir del hoyo.

Las otras ranas, desde arriba, no paraban de decirles que era inútil que siguieran luchando… que nunca conseguirían salir de allí y de nuevo les decían: “Me-jor prepárense para morir”. Una de las dos ranas, escuchando lo que decían las demás, se rindió… de repente se desplomó y murió. La otra rana, sin embargo, siguió saltando sin cesar, tan fuerte como podía y sin rendirse.

El resto de ranas seguía con su discurso sobre acep-tar la muerte y le aconsejaban que dejara de sufrir. Pero la rana no solo no se rendía, sino que cada vez saltaba más fuerte, tanto que, al final, en uno de los saltos, consiguió salir del hoyo.

Cuando salió, las otras ranas le preguntaron: “¿Por qué no nos hiciste caso y aceptaste morir, sino que además saltabas más fuerte?”.

La rana les explicó que era sorda y que no había es-cuchado nada de lo que decían… al verlas asomadas alrededor del hoyo pensó que la estaban animando para salir del hoyo.

3. Luego de la narración, pregúntele: ¿Qué pasó con las ranas? ¿Qué les decían las demás ranas? ¿Qué le ocurrió a una de las ranas que cayó al agujero? ¿Cómo logró salir la otra rana? ¿Qué habrías hecho tú en su lugar? ¿Qué palabras ha-brían animado más a la ranita? Conversen a partir de sus respuestas.

Actividades de cierre

1. Concluya este momento diciéndole: “Tú eres muy inteligente y puedes lograr todas las co-sas que te propongas”. Recuérdele que hay que prestar atención a aquello que nos beneficia e ignorar aquello que pudiera hacernos daño. 2. Si tienen acceso a Internet, escuchen la canción

“Yo puedo ser mejor” en este enlace:

https://bit.ly/3xJaOYb.

4. Invítele a elaborar una rana con material de de-secho como botellas, tubos de papel higiénico, tapones, etc. Se muestran algunas ideas, pero la niña o el niño deberá ponerle su toque personal a la manualidad.

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Situación de aprendizaje:

“El poder de las palabras”

Fase 3, semana 13, guía 2

Grupo etario: 6 años

1. Disponga de tiempo de calidad y de paciencia para compartir con su hija o hijo las actividades de este día.

Materiales

• Cartulina o papel y plumón. • Libros y revistas viejas. • Tijera y pegamento.

1. Para iniciar las actividades de este día, motive a la niña o al niño a jugar “Adivina, adivinador”. Ex-plíquele que usted le dará pistas o característi-cas de algunos objetos y que debe decir de cuál objeto se trata; por ejemplo: Adivina, adivinador ¿qué objeto es de metal y tiene dientes, pero no muerde, y que utilizas para comer?... (El tenedor). Utilice toda su alegría y creatividad al dar las pis-tas para que la actividad sea divertida y agrada-ble.

2. Haga este ejercicio con pistas para que adivine objetos como: plato, taza, cepillo de dientes, casa, árbol, pollo y conejo.

3. Procure que la actividad sea divertida y anímele a que le dé pistas a usted sobre el objeto que él o ella desee. Recuerden no mencionar el nombre del objeto mientras dan las pistas.

1. Elija un lugar ventilado y luminoso donde puedan recortar y estar cómodamente. Facilítele revistas o libros en desuso para que recorte. Dígale que busque y recorte figuras de animales u objetos que conozca.

2. Tenga listas varias tarjetas de cartulina o papel para que pueda pegar cada figura que recorte. Luego, en otras tarjetas, anímele y apóyele para que escriba el nombre de los animales u objetos que tiene en las otras tarjetas.

3. Luego, en una cajita o depósito, coloquen todas las tarjetas con las palabras.

4. Indíquele que saque una tarjeta de la caja y la lea; luego, que busque la pareja o la imagen a la que hace referencia el nombre. La idea es que su hija o hijo asocie la imagen con la palabra. Por ejem-plo:

5. Conversen sobre los nombres de cada imagen y explíquele que todas las cosas a su alrededor tienen un nombre, el cual es una palabra que se puede escribir.

6. Motívele a que cada día aprenda a escribir una palabra nueva; procure que las primeras palabras sean cortas, es decir, con pocas letras.

1. Preparen y decoren un espacio en alguna pared, que se llamará: “La pared de mis palabras nue-vas”. Invítele a pegar ahí la palabra nueva que va aprendiendo a escribir cada día. Luego lean las palabras anteriores.

2. Felicítele por su esfuerzo y procure que cada día aprenda una nueva palabra.

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Situación de aprendizaje:

“El poder de las palabras”

Fase 3, semana 13, guía 3

Grupo etario: 6 años

1- Lea con anticipación la guía para que comprenda las indicaciones de la actividad.

Materiales

• Páginas de papel bond o de cuaderno. • Lápiz y crayolas.

1. Diga a la niña o al niño que van a cantar una can-ción; pero que necesitan un par de cucharas para seguir el ritmo de la canción.

Debajo de un botón Debajo de un botón, ton, ton,

que encontró Martín, tin, tin, había un ratón, ton, ton; ay que chiquitín, tin, tin, ay que chiquitín, tin, tin, era el ratón, ton, ton, que encontró Martín, tin, tin, debajo de un botón, ton, ton.

2. Mientras cantan, vayan haciendo sonidos mar-cando diferentes formas de ritmo como cho-cando cucharas entre sí, dando palmadas y otras formas que se les ocurran.

1. Hagan un recorrido por su pared de palabras nuevas e invítele a leer las palabras que escribie-ron ayer y que descubra cuáles escribieescribie-ron pri-mero, cuáles después y cuáles de último. Mien-tras las leen, muéstrele la imagen a la que se hace referencia (material elaborado el día anterior). 2. Dígale que van a usar esas palabras para escribir

ideas. Pídale que elija algunas imágenes (cuatro o cinco).

3. Luego, en páginas de papel, escriban frases cor-tas y con sentido utilizando las figuras que ha elegido, por ejemplo:

4. Después pídale que lea lo que escribió y la escri-ba nuevamente; pero esta vez, sustituirá la figura por la palabra escrita, según su posibilidad:

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5. Algunos ejemplos son:

6. Al finalizar, explíquele que a las ideas que se es-criben sobre algo o alguien se les llama frase.

1. Dígale palabras de ánimo y felicítele por el es-fuerzo realizado en la actividad de este día. 2. Aproveche las actividades cotidianas para leer,

por ejemplo: si van por la calle, lean los rótulo; si

realizan alguna actividad del hogar, lean las viñe-tas; etc.

3. Si tienen acceso a Internet, disfruten de la can-ción “Me gusta Leer” en este enlace:

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Situación de aprendizaje:

“El poder de las palabras”

Fase 3, semana 13, guía 4

Grupo etario: 6 años

1. Elija un espacio cómodo e iluminado para con-versar y compartir con su hija o hijo.

Materiales:

• Ilustración del oso (aparece en las actividades de desarrollo).

• Páginas de papel bond o de cuaderno y crayolas.

1. Comience la actividad diciendo a la niña o al niño el siguiente chiste:

1. Dígale que este día van a crear un cuento e inví-tele a observar la siguiente imagen:

2. Anímele a inventar un chiste.

2. Anímele a describir lo que observa y, poco a poco, ir construyendo el cuento con las ideas propias que vaya expresando. Si observa que se le está dificultando iniciar la narración, apóyele preguntando: ¿Qué nombre le pondrás al oso? ¿Dónde vive ese oso? ¿Qué quiere hacer el oso? Lo más importante es que se exprese con liber-tad.

3. Escriba el cuento y luego léanlo juntos.

4. Facilítele crayolas para que coloree las imágenes del cuento a su gusto.

1. Motívele a que comparta su cuento con el resto de la familia.

2. Felicítele por su creación literaria.

3. Antes de dormir, es un buen momento para leer-le; eso les acercará afectivamente y fomentará en su hija o hijo el hábito de la lectura.

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Situación de aprendizaje:

“El poder de las palabras”

Fase 3, semana 13, guía 5

Grupo etario: 6 años

1. Elija un espacio limpio, iluminado y libre de obje-tos que representen riesgo al realizar la actividad de este día.

2. Aliste ropa y calzado cómodo para su hija o hijo.

Materiales:

• Audios de música infantil.

• Cartulina o papel bond y plumón.

1. Invite a su hija o hijo a bailar la canción de las partes del cuerpo; dígale que, a medida se van mencionando las partes de su cuerpo, tiene irlas tocando.

Cabeza, hombros, rodillas, pies, rodillas, pies.

Ojos, oídos, boca, y nariz.

Ojos, oídos, boca y nariz.

2. Canten variando el ritmo: primero lento, luego un poco más rápido y así, progresivamente, más rápido. Pueden jugar hasta que quieran.

1. Con anticipación, prepare tarjetas de cartulina o papel y plumones o crayolas.

2. Coméntele que van a elaborar tarjetas para re-presentar diferentes movimientos del cuerpo (en el Anexo 1 encontrará diversas imágenes, que re-presentan posiciones corporales).

3. Invítele a dibujar una imagen en cada tarjeta. Cuando haya terminado, coméntele que le va a mostrar cada tarjeta y que debe imitar la posición que representa el dibujo.

4. Para que el ambiente sea agradable y festivo, pongan música infantil alegre.

5. Cambien roles: que sea la niña y niño quien sa-que las tarjetas y usted imite las posiciones cor-porales.

1. Exprésele que disfruta compartir juntos tiempo para jugar.

2. En este enlace encontrarán música infantil que pueden utilizar para la actividad del día:

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Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos:

Indicadores Conceptos Sí, lo hace Lo hace con ayuda Todavía no lo hace Participa en el acuerdo y cumplimiento de las reglas del

juego.

Se controla en relación con las normas y los valores del contexto

Comprende secuencias de tiempo (que sucedió primero, luego y después)

Expresa oraciones más complejas

Valora a los demás y se moviliza respetando los espacios y elementos de su entorno

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