GUÍA No 7 DE APRENDIZAJE EN CASA GRADO 8 - TURNO 1 13 AL 24 DE SEPTIEMBRE DE 2021

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GUÍA No 7 DE APRENDIZAJE EN CASA GRADO 8° - TURNO 1

13 AL 24 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Queridos estudiantes de grado Octavo.

Esperamos que la guía número 6 haya servido para animarlos a trabajar con mucha motivación y esfuerzo el resto del año escolar, especialmente en estas circunstancias de virtualidad. Recuerden que las asesorías virtuales se llevarán a cabo de acuerdo con el horario establecido. Las asignaturas que van a desarrollar entre el 13 y el 24 de septiembre de 2021 son: Lengua Castellana, Música, Ciudadanía, Biología, Educación Física, Pensamiento Matemático, Física y Orientación e Inclusión.

En el desarrollo de la guía recuerden escribir, en forma clara y letra grande, sus nombres y apellidos completos, su curso, la asignatura, el número de la guía y el nombre del docente al que va dirigido el trabajo.

Cuando vayan a enviar la guía resuelta por correo electrónico, en el ASUNTO sólo deben escribir sus nombres y apellidos completos, su curso y la asignatura. No olviden adjuntar la guía desarrollada cuando sea necesario y enviarla a los docentes respectivos.

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LENGUA CASTELLANA

DATOS DE CONTACTO Cursos:

801 Diana Martínez. Correo: [email protected]

802 María Vilma Tovar Nempeque. Correo: [email protected] 803 María Stella Urrego Guerrero. Correo: [email protected] TEMA: Comprensión e Interpretación de Textos

PROPÓSITO: el estudiante interpretará un artículo periodístico a través de la lectura analítica, aplicando los diversos conceptos de oración, párrafo, coherencia y cohesión.

CONTENIDO

En las guías 1,2,3,4, 5 y 6 hemos abordado diversos temas relacionados con la comprensión y producción de textos para lo cual hemos hecho énfasis en el estudio y repaso de aspectos del lenguaje desde las palabras, su significado en diversos contextos, la oración simple, compuesta, qué es un párrafo y qué aspectos se deben tener en cuenta al escribirlo para desarrollar una temática determinada ya sea en un párrafo expositivo, clasificatorio, comparativo o argumentativo. De todos modos, la redacción de textos es un proceso que requiere dedicación y para escribirlos, es necesario leer diversos ejemplos y ante todo escribir y revisar nuestros escritos antes de presentarlos para publicarlos.

En la Guía 7 vamos a abordar la lectura en voz alta y mental hacia una aproximación a la lectura comprensiva e interpretativa. La comprensión está relacionada con aspectos evidentes en un texto escrito; mientras que la interpretación tiene que ver con aquellos aspectos o datos que puedo deducir o inferir a partir de aspectos presentes en el mismo. Luego, profundizaremos en el tema. Por ahora, este es un acercamiento a la lectura desde esos aspectos ya mencionados.

ACTIVIDADES

Actividad 1. ¿Qué sabes acerca de la Región del Pacífico? Escribe dos ideas al respecto. (Redáctalas bien antes de escribirlas en los espacios que se dan a continuación.

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____________________________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________________________

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Actividad 2. Lee el siguiente texto, en voz alta teniendo en cuenta las pausas dadas por los signos de puntuación, la entonación, vocalización e intensidad (volumen) de la voz.

El Pacífico quiere puertos y conexión con el mundo

La voz del Pacífico colombiano se hizo sentir y dejó claro que llegó la hora de pasar de los estudios, diagnósticos y promesas a los hechos y la ejecución de las obras que conecten al sector rural con la economía regional, nacional e internacional, y que garanticen la calidad de vida a sus más de 8 millones de habitantes.

https://www.eltiempo.com/files/article

El escenario fue el tercer Foro intersectorial: ´´construcción y agricultura presentes en la recuperación económica y social desde las regiones´´, organizado por la Federación Nacional de Departamentos (FND) en Cali, el 18 de agosto de 2021, con el propósito de identificar los desafíos que enfrenta la región para superar el atraso histórico y los estragos de la pandemia del covid-19.

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Conformado por los departamentos de Cauca, Chocó, Nariño y Valle del Cauca, esta región representa el 17%

de la población nacional con el 40% de sus habitantes en zonas rurales.

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/85/Pacifica_regions_map.

“Nuestra invitación es a creer, que entendamos que esta es una región que vale oro; desde su diversidad tiene todo el potencial para hacerles frente a los llamados desde la tecnología, pero también desde todos los nuevos emprendimientos verdes”, dijo el gobernador de Cundinamarca, Nicolás García, presidente de la Federación, a los invitados.

Durante el evento dialogaron representantes del Gobierno Nacional, los gobernadores de los cuatro departamentos, gremios como Camacol y la Cámara Colombiana de Infraestructura, empresarios y rectores de universidades.

Fragmento tomado de El Tiempo. Especial Región Pacífica. Domingo 29 de agosto de 2021. Bogotá, Colombia.

Actividad 3. Ahora, lee el texto periodístico mentalmente y procede a responder las preguntas. Marca con X la respuesta apropiada.

1. El texto que acabas de leer está conformado por a. dos párrafos

b. cuatro párrafos c. cinco párrafos d. un párrafo

2. La sigla FND significa

a. Fondo Nacional de Desarrollo

b. Federación Nacional de Departamentos c. Fondo Nacional de Delegados

d. Fondo Nacional de Directivos

3. El tercer Foro intersectorial se realizó en...

a. Medellín b. Cali c. Popayán d. Quibdó

4. Un sinónimo de desafío en el párrafo 2 es a. desacato

b. desasosiego c. aventura d. reto

5. Un sinónimo de la palabra: estragos en el párrafo 2 es

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a. dádivas b. daños c. dones d. diatribas

6. La región Pacífica está conformada por...

a. Quibdó, Popayán, Cali y Pasto

b. Medellín, Bucaramanga, Cúcuta y Bogotá c. Cauca, Valle del Cauca, Chocó y Nariño d. Caldas, Risaralda, Antioquia y Chocó

7. La Región del Pacífico tiene...

a. 8’327.704 habitantes b. 8’237.407 habitantes c. 8’732.407 habitantes d. 80’372.704 habitantes

8. En el quinto párrafo, la frase: Durante el evento... hace referencia al...

a. tercer Foro intersectorial b. tercer Foro interinstitucional c. tercer Foro internacional d. tercer Foro interdepartamental

9. Si la región del Pacífico, tiene un 17% de la población nacional, es decir 8’237.407 habitantes; entonces la población de Colombia es aproximadamente de

a. 48’455.300 habitantes b. 50’374.000 habitantes c. 56’692.707 habitantes d. 44’000.000 habitantes

10. De acuerdo con el porcentaje presentado en el cuadro: Así es la región Pacífica ¿Cuál es la cifra aproximada de habitantes afro en esta región?

a. 3’294.962 b. 3’500.000 c. 2’800.000 d. 3’000.000 Actividad 4.

 En el texto, la expresión: “...esta es una región que vale oro”. Para ti, ¿qué significa?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________.

 De acuerdo con los diversos conceptos y problemáticas estudiadas en las guías de ciudadanía, inglés, español y producción editorial responde la pregunta: ¿Qué es un emprendimiento verde? ¿Cuál es su propósito?

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Busco en el diccionario de la lengua española el significado de las palabras cuyo significado desconozco o no estoy seguro(a) del mismo.

2. Diferencio una oración de un párrafo y al leerlos en voz alta tengo en cuenta las pausas dadas por los signos de puntuación.

3. Reconozco los elementos de coherencia y cohesión en los diversos párrafos que componen un texto.

4. Utilizo la información presentada en el texto periodístico: “El Pacífico quiere puertos y conexión con el mundo” para responder las preguntas sobre su contenido.

5. Redacto mis ideas con oraciones simples y compuestas para sustentar las respuestas de las preguntas en las Actividades 1 y 4. También, utilizo los conectores lógicos apropiados.

6. Mi letra clara y buena ortografía al sustentar por escrito mis ideas permiten una buena lectura de las mismas.

BIBLIOGRAFÍA

Real Academia Española. (1999). Diccionario de la Lengua Española. Madrid, España: Espasa Plus.

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Vamos a Aprender. Lenguaje. Libro del Estudiante 8. Bogotá D. C., Colombia.

Ministerio de Educación Nacional. (1988). Lineamientos Curriculares: Lengua Castellana. (1ª. Ed.). Bogotá, Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio.

Ponce de León Martínez, M. A… (et al). (2007). Nuevo Lenguaje 8. Bogotá D.C., Colombia: Santillana.

Salvat Editores, S.A. (1988). Diccionario Enciclopédico Salvat, Volumen 11. Barcelona, España.

Universidad de los Andes. Centro de Español. Recuperado de:

https://leo.uniandes.edu.co/index.php/menu-escritura/sub-gramatica-vocabulario/6-conectores-logicos

https://www.eltiempo.com/files/article_main/uploads/2021/08/21/6121a0b4b1221.jpeg

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MÚSICA

DATOS DE CONTACTO

Docente: Ericka Milena Vega (801) Celular: 3005671847 (Whatsapp) Correo: [email protected]

Docente: Andrés Almanza (802 y 803) Celular: 3196887290 (whatsapp) Correo: [email protected]

Link asesoría virtual (horario: miércoles y viernes de 7:00am- 8:00am)

https://us05web.zoom.us/j/88488826880?pwd=VjIvRjRxNUI5NWlOVDR3ZkpaTDdMdz09

ID de reunión: 884 8882 6880 Código de acceso: d2517g

TEMA

Ritmo y más Ritmo PROPÓSITO

Identificar los diferentes errores de escritura mediante ejercicios rítmicos, para la comprensión y dominio de los conceptos rítmicos ya antes trabajados en el desarrollo de nuestras guías.

CONTENIDO

En el siguiente ejemplo veremos la primera definición de compas:

Este ejemplo nos muestra los cajoncitos que llamaremos compas.

Por tanto, cuando la actividad es crear 4,5,6,o cualquier número de compases, ya debemos saber que se refiere al número de cajoncitos o compases.

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En el siguiente ejemplo vemos 4 compases:

También hay otra definición de compas y es con respecto a la escritura de la música. En el siguiente ejemplo veremos los diferentes compases con que se escribe la música.

Las figuras rítmicas son esencialmente las que nos ayudaran acomodar y completar la suma del interior de cada compas, ejemplo:

Entonces como vemos el ejemplo anterior nos indica que cada compas tiene cuatro tiempos, también debemos entender con claridad el siguiente cuadro:

ACTIVIDAD

Para esta actividad identificaremos los errores en 10 ejemplos de escritura musical, donde tendremos en cuenta, la suma de tiempos de cada compas. Recuerda que son 4 tiempos por cada uno.

1.

2.

3.

4.

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5.

6.

7.

8.

9.

10.

En tu cuaderno copia los ejemplos que tengan errores en la suma de las figuras rítmicas.

.

En esta guía, evaluáremos tu análisis en la búsqueda de errores y la suma de las diferentes figuras rítmicas.

BIBLIOGRAFÍA

https://www.eligetuviolin.com/blog/135-el-compas-iniciacion-al-lenguaje-musical-para-padres-de- musicos-3

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CIUDADANÍA

Por favor desarrolla este trabajo en tu cuaderno, tómale fotos nítidas y bien iluminadas, y envíalas al correo [email protected], indicando tu nombre y tu curso (si puedes hacerlo en computador, también se vale, buenísimo). Si tienes alguna duda o inquietud, o si quieres que te sugiera insumos adicionales para profundizar acerca de las actividades, puedes escribir a este correo o al número de WhatsApp del profesor (3144663256).

Muchas gracias. Alejandro Cárdenas.

Enlace a la asesoría virtual los martes, 10am: https://meet.google.com/axp-nanj-fcw TEMA: ¿Te animas a pintar a alguien de tu familia?

PROPÓSITOS:

- Propiciar un ejercicio de auto reflexión a través del dibujo creativo

- Reconocer aspectos del entorno cercano que ameriten acciones conscientes de cuidado

CONTENIDO:

1. Ahora que ya empezaste a descubrirte con tu autorretrato (guía 5)... ¿Cómo serán los demás? ¿Te animas a pintar a alguien de tu familia? Tal vez alguien que viva contigo tenga ganas de posar para ti...

La actividad de esta semana consiste en realizar el retrato de alguien de tu familia o que viva contigo. Para ello, te pedimos tener en cuenta todas las pautas, ejemplos y preguntas de la guía anterior sobre el autorretrato y, si no los has visto, los materiales de apoyo que están disponibles en el grupo de WhatsApp de Sociales de tu curso. De cualquier forma, no está de más darle un nuevo vistazo a la guía y los materiales, y trasladarlos a tu mirada de alguien más. ¡Adelante!!! Que disfrutes tu pintura.

2. Para compartir un rato creativo, vamos a hacer un juego que se llama cadáveres exquisitos, algo que a Frida le gustaba mucho hacer con sus amigas. Se puede hacer con palabras o con dibujos:

 Con dibujos: toma un papel en blanco y empieza a dibujar algo, lo que se te ocurra. Luego se lo pasas a un familiar para que lo siga completando... ¿qué figura va a apareciendo?

 Con palabras: El método es el mismo. Escribe una palabra o frase en un papel (lo primero que se te ocurra). Después lo doblas para que no se vea y se lo pasas a alguien de tu casa. Así van escribiendo muchas líneas sin saber qué va quedando. Cuando digan “basta”, lean juntos el poema que escribieron.

¿Les gustó?

Fragmentos adaptados de la “Colección Antiprincesas No. 1: Frida Kahlo”, de la Editorial Chirimbote y La Fogata Editorial. Argentina, 2015

Heteroevaluación: El conjunto de tus respuestas escritas y tus dibujos me permitirán tener una idea de tus habilidades y de lo que aprendiste. Por lo tanto, responderé a tu trabajo con una breve retroalimentación.

Recuerda que lo realmente importante es lo que aprendiste y lo consciente que eres de tu propio proceso. Y ahí la autoevaluación es muy importante.

Autoevaluación. ¿Consideras que alcanzaste los objetivos de esta guía? ¿qué se te dificultó más o qué se te facilitó? ¿crees que debes mejorar algún aspecto de tus hábitos y de tu actitud para aprender? Por favor responde de manera honesta y breve estas preguntas.

BIBLIOGRAFÍA:

“Colección Antiprincesas No. 1: Frida Kahlo”, de la Editorial Chirimbote y La Fogata Editorial. Argentina, 2015

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BIOLOGÍA

NIDIA ESPERANZA GIL GONZALEZ [email protected] Enlace asesorías meet.google.com/ykf-sbbc-pka Miércoles 10 a 11

TEMA SISTEMA EXCRETOR

PROPÓSITO

Capacidad para explicar, justificar y aplicar los conocimientos relacionados con el sistema inmunológico.

Capacidad para ubicar en el cuerpo humano el sistema inmunológico y sus partes e identificando la función que cumple cada órgano.

Capacidad para identificar algunas de las enfermedades del sistema excretor.

CONTENIDO

¿CÓMO SE DEFIENDE NUESTRO CUERPO?

El sistema inmune identifica agentes patógenos que amenazan nuestro organismo y desencadenan dos clases de respuestas: las innatas, que se presentan desde el nacimiento y nos protegen de todos los agentes patógenos; y las adaptativas, que se desarrollan durante la vida y nos protegen de agentes patógenos específicos, generando además memoria.

El sistema inmune presenta células defensivas que son transportadas por los vasos linfáticos y sanguíneos. Estas células son los leucocitos, entre los que destacan los linfocitos y las células con capacidad fagocítica.

COMPONENTES DEL SISTEMA INMUNE

Amígdalas: tejido que contiene células defensivas.

Timo: órgano donde maduran los linfocitos T.

Ganglios linfáticos: órgano donde entran en contacto células defensivas con patógenos.

Bazo: órgano que almacena los linfocitos.

Medula ósea: órgano donde se producen los leucocitos, entre otros linfocitos.

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BARRERAS SECUNDARIAS

Las barreras secundarias son innatas, es decir, se nace con ellas y detectan cualquier tipo de agente patógeno e intentan eliminarlo.

Se activan cuando las barreras primarias han sido traspasadas.

Proceso de fagocitosis : La fagocitosis, es un tipo de endocitosis por el cual algunas células rodean con su membrana citoplasmática partículas sólidas y las introducen al interior celular. La fagocitosis es un proceso que llevan a cabo ciertos glóbulos blancos: los polimorfonucleares, principalmente.

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INMUNIDAD CELULAR

La inmunidad celular depende de los linfocitos T (LT). Estas células poseen receptores que reconocen antígenos ubicados en la superficie de otras células y eliminan patógenos que están fuera del alcance de los anticuerpos.

Para poder hacer esto generan una muerte de la célula infectada para prevenir una propagación

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El fagocito ingiere el patógeno y exhibe los antígenos del patógeno en su superficie.

El fagocito expone los antígenos para que un LT lo reconozca.

El LT se divide en dos tipos.

Linfocitos T de memoria: confieren inmunidad futura.

Linfocitos T citotóxicos: se unen a las células infectadas destruyéndolas.

Los linfocitos T citotóxicos pertenecen a la línea de los linfocitos T encargados de las funciones efectoras de la inmunidad celular. Neutralizan células infectadas por microorganismos intracelulares, mediante un ataque directo a las células infectadas, inyectando enzimas tóxicas que provocan su destrucción. Se les llama comúnmente CD8+, por la presencia del receptor de membrana CD8.

Los linfocitos T de memoria se generan tras una infección primaria y son los encargados de mediar la defensa en infecciones sucesivas del mismo patógeno. Constituyen el principal factor al que se debe el éxito de la vacunación al generarse tras la exposición inicial al antígeno inactivo en la mayoría de las vacunas. Además, también tienen efecto contra células cancerígenas.

ACTIVIDAD

1. ¿Cuál es la principal función del sistema inmune? Explica

2. ¿A qué se le conoce como antígeno, anticuerpo y antibiótico? Explica 3. Explica 2 diferencias entre la inmunidad innata y adaptativa

4. Explica la inmunidad celular y humoral del sistema inmune adaptativo 5. ¿Por qué se dice que el sistema inmune tiene memoria? Explica 6. ¿Por qué es importante mantener el antígeno del patógeno? Explica 7. Realice un mapa conceptual sobre las enfermedades autoinmunes

8.

Lee el siguiente comic

a. ¿Cómo continuará la historia? ¿Qué barreras supera el virus en el cómic?

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Capacidad de interpretación de la información y las posibles consultas y complementos sobre sistema inmune Sentido de responsabilidad, ayuda grupal en el desarrollo de la guía, en especial con los compañeros que no tienen recursos, presentación de la guía con los datos requeridos

BIBLIOGRAFÍA

Avanza Ciencias 8 Editorial Norma Red de Apoyo digital Curtis, 2008. Biología Editorial panamericana

Biología Básica Bachillerato Plan 2009

https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Biologia%20Basica.pdf

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EDUCACIÓN FÍSICA

DATOS DE CONTACTO:

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: RENE MERA CASTRO CURSO: 801,802

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

TEMA. METODOS DE ENTRENAMIENTO DE LAS CAPACIDADES FISICAS TOTAL, BODY

Como su nombre indica, el entrenamiento Full Body significa que en cada sesión de entrenamiento trabajamos el cuerpo completo, por lo que activaremos una gran cantidad de músculos, es una muy buena opción para entrenar en casa, tanto si empiezas ahora a entrenar como si ya haces ejercicio de forma habitual. Es una manera muy eficiente de trabajar todo el cuerpo en poco tiempo.

Características del entrenamiento full body

Esta modalidad de entrenamiento nos ofrece una gran variedad de características y particularidades diferentes a otros tipos de entrenamiento, las cuales a continuación vamos a destacar.

1. Incrementa el gasto calórico, puesto que, al trabajar toda nuestra musculatura, este consumo de energía provocará un consumo de calorías mayor que cuando tan solo nos enfocamos en entrenar una región especifica de nuestro cuerpo.

2. Mejora la capacidad cardiovascular: cuando todos los músculos trabajan a la vez, será necesario aportar mucha más sangre, oxígeno y nutrientes a todas las partes de nuestro cuerpo, lo que aumentará la exigencia cardiovascular, ya que el corazón se verá con la demanda de suministrar más sangre y oxígeno a todo el cuerpo, mejorando también nuestro rendimiento.

3. Podemos repetirlo varias veces en una semana, lo ideal serían 3 veces a la semana, pero si ajustamos las cargas de entrenamiento, podemos realizarlo más días, eso sí, muy importante tener una buena planificación de entrenamiento

4. Mejora la coordinación respecto a ejercicios simples mono articulares, ya que el tipo de ejercicios que se realizan en este tipo de rutinas son sobre todo ejercicios de tipo multiarticular, donde trabajan diferentes articulaciones a la vez y con ello cantidad de grandes grupos musculares en conjunto.

5. Rápida recuperación. En lo que se refiere a la recuperación este tipo de entrenamientos, nos permite siempre que estén bien planificadas y no sea muy extenuantes recuperarnos de forma bastante rápida, pues no llegamos a fatigar al músculo de un modo tan profundo e intenso

ACTIVIDAD

LO QUE VAS A REALIZAR Y A ENVIAR

1. Cuáles son los beneficios del entrenamiento total body 2. Que músculos trabajan en el ejercicio de burpees

3. Por qué no es recomendable pasar mucho tiempo sentado

4. Consulta en qué consiste el método de entrenamiento en circuito.

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5. Ve al siguiente link y practica la rutina de ejercicios, envía un video de 3 minutos o 5 fotografías donde tú estés realizando los ejercicios.

https://www.youtube.com/watch?v=Mfw3rchYkiM https://www.youtube.com/watch?v=TdQ5vLepHnA

CRITERIOS DE EVALUACION:

1. Desarrollo de la guía en forma clara, letra legible y con esfero.

2. Respuestas argumentadas y coherentes 3. Consultar la webgrafia de la guía.

WEBGRAFIA

https://yourtraininglab.com/el-entrenamiento-en-circuito-o-circuit-training/

https://www.eedeporte.com/total-body-beneficios/

https://www.muyfitness.com/musculos-burpees-info_13003/

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

801 y 803 Diego Fernando Arcila Celis

correos: [email protected] [email protected] 802 pendiente.

TEMA

Distancia en la línea recta y teorema de Pitágoras.

PROPÓSITO

Utilizar los conceptos y contenidos del tema para comprender y explicar situaciones, experimentos y objetos del mundo que nos rodea.

CONTENIDO

Distancia en la recta

Existe una biyección (una correspondencia elemento a elemento) entre los puntos de una recta y el conjunto de los números reales, de modo que a cada número real le corresponde un solo punto, y a cada punto, exactamente un número real. Para hacer esto se precisa de un punto O y fijo de la recta y otro punto U, tal que por definición 1 es la abscisa de U. Se denota U (1). Están a la derecha los puntos de abscisa positiva, a la izquierda los puntos de abscisa negativa, y el origen O, tiene abscisa 0. Tal recta provista de abscisas para sus puntos se denomina recta real

Por haberlo estudiado, sabemos que el Plano cartesiano se usa como un sistema de referencia para localizar puntos en un plano.

Otra de las utilidades de dominar los conceptos sobre el Plano cartesiano radica en que, a partir de la ubicación de las coordenadas de dos puntos es posible calcular la distancia entre ellos.

Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje x (de las abscisas) o en una recta paralela a este eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia de sus abscisas (x2 – x1).

Ejemplos:

La distancia entre los puntos (–4, 0) y (5, 0) es 5 – (–4) = 5 +4 = 9 unidades.

Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje y (de las ordenadas) o en una recta paralela a este eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia de sus ordenadas.

Ahora, si los puntos se encuentran en cualquier lugar del sistema de coordenadas, la distancia queda determinada por la relación:

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Representar y calcular la distancia entre los puntos (−2,6)(−2,6) y (−5,2)(−5,2) del plano.

ACTIVIDAD

1. Determine la distancia entre cada par de puntos representados en el plano cartesiano.

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2. Halla las distancias entre cada punto y determina su perímetro

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- Desarrolla la guía en el cuaderno correspondiente en forma clara y organizada.

- La guía es enviada en el tiempo indicado, con todas las actividades desarrolladas.

- Sigue instrucciones y desarrolla la guía autónomamente.

- Busca y usa recursos para desarrollar las actividades.

BIBLIOGRAFÍA

https://sites.google.com/site/geometriaanalitica3o/distancia-entre-dos-puntos

https://internoredpedu-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/ylvalencia_educacionbogota_edu_co

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Geometr%C3%ADa_anal%C3%ADtica/Geo metr%C3%ADa_anal%C3%ADtica_lk2100935iq

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FÍSICA

DOCENTE: Milena Cardozo: [email protected] ASESORÍA: VIERNES 9:00AM

ENLACE:

https://teams.microsoft.com/l/meetupjoin/19%3a45b03f3dcfd94f45958be78eb82eb5fe%40thread.tacv2/161247 9550504?context=%7b%22Tid%22%3a%2251c89e2c-0ac9-4024-80f1-

3a864a694b15%22%2c%22Oid%22%3a%2258b97668-5e72-4c30-bfb326e3ca77a91f%22%7d TEMA Gráficas Velocidad contra tiempo en el Movimiento Rectilíneo Uniforme-MRU

PROPÓSITO

Resolver situaciones problema de movimiento rectilíneo uniforme de un cuerpo desde la parte gráfica .

CONTENIDO

La gráfica velocidad contra tiempo (v vs t) de un MRU muestra que la velocidad permanece constante a lo largo del tiempo. Se dan dos casos: Velocidad positiva, el móvil se desplaza con respecto al punto de referencias de izquierda a derecha (oeste a este) de sur a norte (abajo hacia arriba) y Velocidad negativa cuando el desplazamiento del móvil es a la viceversa. Grafica 1. v vs t en MRU

Ejemplo 1

En la siguiente gráfica se muestra el desplazamiento de un ave

A partir de las gráficas, se puede identificar el tipo de movimiento del cuerpo, la velocidad (v), la distancia recorrida (x) en ese intervalo de tiempo.

Descripción de la gráfica 2 Se puede determinar que el ave describió un MRU por 3 s, con una velocidad de 2 m/s, para la distancia recorrida se emplea la expresión matemática:

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x=vt;

x=(2 m/s) (3 s);

x= 6m

Este valor de distancia también se puede calcular con el área abajo la curva en las gráficas de v vs t proporciona la distancia recorrida del cuerpo en cualquier clase de movimiento.

El área bajo la curva corresponde al área de un rectángulo;

A

rectángulo

=base*altura=(3 s )(2 m/s )= 6 m,

se observan las unidades son m que corresponde a las unidades de distancia.

Ejemplo 2. Un automóvil se desplaza por una carretera de acuerdo como se indica en la sigueinte gráfica a. Describa el movimiento

b. Calcule la distancia total recorrida

c. ¿Cuál fue el desplazamiento total del auto?

a. Descripción del movimiento: El auto describe el movimiento en tres intervalos; en primer intervalo describe un MRU entre t=0 h y t=0,5 h con una velocidad de 60 km/h. En el segundo intervalo el auto estuvo en reposo por 0,5 h; finalmente el auto de devuelve con velocidad constante de -60 km/h desde t=1 h hasta t=1,5 h.

b. Para calcular la distancia total recorrida por el auto se determina el espacio recorrido en cada intervalo (área bajo la curva o por formula) y finalmente se suman:

Primer intervalo:x1= Arectángulo=bh; Arectángulo=0,5 h (60 km/h)= 30 km;

Segundo intervalo es x2= 0 km, porque no se movió.

Tercer intervalo: x3= Arectángulo=bh; Arectángulo= (1,5 h-1 h)(60 km/h)=0,5 h(60 km/h)= 30 km Distancia total= xt= x1+ x3= 30 km + 30 km=60 km.

Rta. La distancia total recorrida por el móvil fueron 60 km.

Observe que, para el cálculo de la distancia recorrida por el auto lo que importa es la distancia recorrida sin tener en cuenta si el auto avanzo o se devolvió.

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c. Para calcular el desplazamiento del auto se debe tener en cuenta el carácter vectorial de la velocidad, es decir, si es positiva o negativa. El cálculo se hace por expresión matemática de MRU.

Primer intervalo:x1=vt=60 km/h (0,5 h)=30 km Segundo intervalo es x2= 0 km, porque no se movió.

Tercer intervalo: x3=vt= -60 km/h (1,5 h-1 h) =-60 km/h (0,5 h) = -30 km Desplazamiento total= xt= x1+ x3= 30 km+ (-30 km)= 30 km - 30 km= 0 km.

Rta. El desplazamiento total realizado por el auto fue de 0 km, es decir, termino su recorrido en el mismo punto donde lo comenzó.

ACTIVIDAD

1. Una moto se mueve por una carretera de acuerdo a lo indicado en el grafico

De acuerdo al gráfico:

a. Describa el movimiento.

b. Calcule la distancia total recorrida en Km. Recomiendo calcularla en m y luego hacer la conversión a km c. ¿Cuál fue el desplazamiento total de la moto en m?

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1. Presenta la actividad propuesta con los procesos correspondientes, entregándola de forma ordenada, completa y puntual.

2. Sigue las instrucciones dadas en la guía BIBLIOGRAFÍA

Gráficas Movimiento Rectilíneo Uniforme (M.R.U.). Recuperado julio de 2020 de shorturl.at/cIQT1 4.1 Movimiento Rectilíneo Uniforme. Recuperado julio de 2020 de shorturl.at/wO579

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