Material para profesores Educación Física
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Plan anual de la asignatura de Educación Física
INTRODUCCIÓN
El desarrollo del cuerpo humano y la salud son fundamentales para el bienestar de la persona. Conocerlo, desarrollar facultades psicomotrices y adquirir hábitos sanos desde una edad temprana facilita la adquisición de valores y actitudes coadyuvando al desarrollo integral del individuo.
La práctica habitual de la actividad física tiene un impacto favorable sobre la vida social en la medida en que contribuye en muchas de las ocasiones a estrechar los lazos de la familia y la comunidad y el sentido de pertenencia a una
mediante prácticas imaginativas y creativas que estimula la autodisciplina, la coordinación psicomotriz y el trabajo en equipo.
La Educación Física requiere en esos términos una acción metódica, progresiva y continua que ayude al Ser humano a desarrollar y mantener sus facultades físicas, intelectuales y morales.
¿Qué permite la Educación Física?
El alumno en la escuela y en la vida cotidiana:
• Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse.
• Sepa adquirir y utilizar información.
• Desarrolle el pensamiento y las habilidades para resolver problemas.
• Mantenga ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
• ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,la autonomía personal.
• Conozca sus derechos y deberes, y sepa aplicarlos o hacerlos valer.
• Cuide su salud mediante la adquisición de información, el fomento de hábitos, la práctica regular de la actividad motriz y la prevención de accidentes.
• Desarrolle actitudes tanto para conservar el ambiente y hacer un uso racional de los recursos naturales, como para preservar el patrimonio cultural.
• Sea capaz de seguir aprendiendo fuera de la escuela y aplique lo que sabe.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
La Educación Física en la secundaria tiene como propósito central que los adolescentes disfruten de la actividad física, los juegos, la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de realización personal.
• Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.
• Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.
• Identifiquen la
• amistad; la responsabilidad y la inclusión; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfacción por lo realizado personalmente, así como por el gusto por el trabajo colectivo.
• Participen en contextos que favorezcan la promoción de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los demás.
MEDIOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Los medios de la Educación Física como el deporte escolar, la expresión corporal y los juegos son actividades que conllevan elementos lúdicos y recreativos contribuyendo a un mejor
aprovechamiento del tiempo libre y a liberar tensiones, también se resalta que en forma individual o en conjunto se sujetan a reglas establecidas, en estos medios se busca la realización personal en su esfuerzo y el espíritu del juego limpio, es
, y permite establecer claramente la relación entre el esfuerzo y los resultados contrastados con y por el mismo alumno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EDUCACIÓN FÍSICA
• Integración de la corporeidad. El esquema corporal representa, de manera general, la idea que cada persona tiene de su propio cuerpo y sus sensaciones, ya sean externas (frío, calor, texturas, control de las relaciones espaciales) o internas (sueño, hambre, nerviosismo y las posiciones que adopta). La integración de la corporeidad deberá estar dirigida a la consolidación del esquema corporal del alumno y a ponerlo en relación directa con el reconocimiento de sí mismo a partir de los componentes sociales y culturales, que condicionan la forma de construir, vivir y comprender el cuerpo.
• Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos. Se relaciona con el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse competente para actuar; sobre todo, implica comprender las propias acciones. Esto responde a muchas variables que intervienen en cada situación o juego; la incertidumbre derivada de las reacciones de los demás y del entorno; la
iniciativa y la, por el contrario, requieren de la reinterpretación constante: en un juego es necesario percibir, anticiparse y preactuar; es decir, saber cómo hacer las cosas, en qué momento y con quién participar.
• Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. Esta competencia (relacionada con la acción motriz y la creatividad) supone que los educandos enfrenten, en un contexto estratégico permite al alumno tomar decisiones para anticipar determinada acción y realizar el movimiento más apropiado, así como descifrar los movimientos y avances de los adversarios.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Las estrategias a desarrollar en todos los grados serán ……….creativa en la actividad física.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
PRIMER GRADO
Bloque 1. Conocimiento de mí mismo. Se busca que las y los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de su corporeidad. Se trabaja el Conocimiento de sí mismo y el reconocimiento del cuerpo para experimentar, expresar e interactuar con los otros compañeros de manera asertiva.
Bloque 1 Conocimiento de mí mismo. Competencia. Integración de la corporeidad.
Aprendizajes esperados Contenidos
- Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás. ¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo?
¿Qué podemos hacer con él?
¿Cómo nos movemos?
Identificar mis características ¿Cómo me ayuda a comunicarme?
- Emplea variadas manifestaciones de
mantener su condición física. Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en transmitir un mensaje con tu cuerpo?
¿En qué situaciones pones en práctica las formas de expresión?
- Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el
reconocimiento de la realización de juegos y actividades físicas.
COMUNICACIÓN Y RELACIÓN CON OTROS Valoración de
con otros?
¿Cómo es mi grupo de amigos?
Bloque II. Aprendamos a jugar en equipo. Promueve que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos, con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia. Se trabaja la comprensión ante el triunfo o la derrota en juegos de cancha propia con implementos.
Bloque II Aprendamos a jugar limpio Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
Aprendizajes esperados Contenidos
- Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeño durante los juegos.
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Análisis de la naturaleza de las acciones motrices en juegos modificados y los elementos que los estructuran (reglas, roles e implementos)
¿Comprendemos lo que hacemos?
¿Qué modificaciones podemos realizar a las reglas o a la dinámica
para que todos tengan un contacto con el implemento?
Identifico mi potencial motriz.
- Controla sus movimientos al realizar tareas en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para favorecer su experiencia motriz.
Realización de desempeños motrices en situaciones que involucren manipulación, tomando acuerdos con sus compañeros en juegos modificados.
¿Cómo superar y mejorar nuestros desempeños?
¿Cómo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del juego?
- Intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la aplicación de las reglas y el desarrollo de acciones motrices para alcanzar un fin en común.
Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo. A través de actividades de cancha común entre compañeros y adversarios, se emplean estrategias para que los estudiantes ajusten, relacionen y controlen su motricidad y hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicación entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y acción motriz que se promueve facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación concordando con la tutoría al buscar que el estudiantado desarrolle capacidades para la colaboración y la implementación de estrategias orientadas a resolver situaciones o conflictos que implican acuerdos y decisiones.
Bloque III Todos contra todos y en el
mismo equipo Competencia. Dominio y control de la motricidad al plantear y solucionar problemas.
Aprendizajes esperados Contenidos
- Identifica diferentes estrategias en el juego que le permiten conseguir las metas establecidas.
Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades.
¿Qué es una estrategia?
Diferenciación del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia
¿En qué situaciones utilizamos una estrategia?
- Utiliza desempeños motrices individuales y de conjunto para favorecer la colaboración y la implementación de estrategias en el juego.
AJUSTE Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD
Exploración de las posibilidades motrices a partir de la cooperación en diferentes estrategias didácticas en las cuales relacione su actuación y la de sus compañeros.
¿Cómo contribuyó en la solución de problemas?
- Actúa con responsabilidad en beneficio de la cooperación para resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones.
LA COOPERACIÓN EN DEPORTES ALTERNATIVOS Valoración de la cooperación como dispositivo de campo y elemento indispensable para el desarrollo de estrategias.
¿Qué actitudes benefician el trabajo colaborativo?
¿Qué aspectos favorecen la cooperación?
Bloque IV. El deporte educativo: Cómo formular estrategias. Se trabaja el pensamiento táctico y estratégico para plantear y resolver problemas en actividades en donde se propicia la variabilidad de la práctica de acuerdo con el espacio y la interacción con los demás compañeros en actividades de cancha de invasión con alto grado de incertidumbre.
La intención es localizar, señalar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas. Es importante que experimenten los roles de compañero-adversario y los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad y sean capaces de regular sus movimientos de acuerdo con la duración y el móvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.
Bloque IV El deporte educativo: cómo
formular estrategias Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
Aprendizajes esperados Contenidos
- Identifica los roles que desempeña en la dinámica de grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.
LA ESTRATEGIA
Comparación de diversas estrategias en los juegos modificados compartiéndolas con sus compañeros para su análisis.
¿Qué elementos debo considerar para formular una estrategia?
¿Qué roles desempeñamos durante el juego?
- Pone a prueba acciones que le permiten resolver los problemas del juego a partir de su experiencia para formular estrategias.
LA INICIACIÓN DEPORTIVA Y LOS JUEGOS DE INVASIÓN Ejecución de actividades propias de la iniciación deportiva como los juegos modificados.
¿Qué juegos modificados conozco?
¿En qué consiste un juego de invasión de cancha?
Inventando mis juegos.
- Muestra una actitud respetuosa para sí mismo y los demás al reconocer faltas en su actuación durante las actividades para contribuir al desarrollo del juego limpio.
Organización de eventos recreativos y deportivos a partir del establecimiento de normas de convivencia en las que se enfatice el respeto a sí mismo y a los compañeros.
¿Qué normas favorecen la convivencia del grupo?
La importancia de establecer pautas de actuación en el juego.
Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido mi salud. Se recuperan los aprendizajes previos sobre el tipo y aplicación de diversas modalidades de juegos y la iniciación deportiva, así como sus habilidades de organización y operatividad con la finalidad de que los estudiantes diseñen un club de actividad física habitual que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.
Bloque V Activo mi cuerpo, cuido mi salud Competencia. Integración de la corporeidad.
Aprendizajes esperados Contenidos
- Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus capacidades.
LA ACTIVIDAD FÍSICA COMO ESTRATEGIA DE VIDA SALUDABLE
Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vida saludable a partir de la actividad física.
Beneficios del ejercicio.
Aspectos a considerar para la realización de actividad física.
¿Por medio de qué actividades se promueve el cuidado de la salud?
- Realiza actividad física en forma habitual para mantener un estilo de vida activo y saludable.
Organización de un club de actividad física como alternativa de convivencia en el contexto donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal.
¿Qué características debe cumplir un club?
¿Qué actividades pueden realizarse en el club?
- Expresa la importancia del uso de su tiempo libre para llevar a cabo acciones que le ayuden a cuidar su salud.
TIEMPO LIBRE Y JUEGO
Valoración de las acciones que realiza para el uso de su tiempo libre dentro y fuera de la escuela.
¿Qué puedo hacer en mi tiempo libre?
El juego tradicional y autóctono como un recurso para la promoción de la salud.
RUBRICAS A EVALUAR PRIMER GRADO
Lista de control (participación en la sesión) Calificación Participó activamente en la
sesión. Si 10 Regular 5 NO 0
Factores desarrollados Participación
y valores Participa poco y aplica pocos
valores
No participa.
Creatividad abierta Calificación Elaboró
el trabajo Si 10 NO
0
Lista de cotejo (respuestas)
Calificación Elaboró el trabajo y contestó las
preguntas Si 10 NO 0
Desempeños motrices (observación y redacción) ELEMENTOS
Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos
Elaboración de texto (observación)
La observación y descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados.
La observación y descripción es completa y reúne los rasgos solicitados.
La observación y descripción es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.
No hay evidencias de observación y descripción o no cumplió con lo solicitado.
Elementos en el contenido.
Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresión facial y corporal. 3.
Movimientos realizados. 4. Opinión personal de lo observado por el alumno. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.
Expresión corporal (representación) ELEMENTOS
Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos
Expresión corporal
Los alumnos demuestran mucha expresión y emoción.
Los alumnos muestran cierta expresión y emoción.
Los alumnos muestran poca expresión y emoción.
Los alumnos muestran expresión monótona e inexpresiva.
Elementos en
el contenido. 1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando sólo con el cuerpo
Creatividad personal (señalando elementos importantes) ELEMENTOS
Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos
Elaboración de texto (capacidades
físicas)
La descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados.
La descripción es completa y reúne los rasgos solicitados.
La descripción es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.
No hay evidencias de descripción coherente o no cumplió con lo solicitado.
Elementos en el contenido.
Refiere: 1. La forma de realizar un calentamiento corporal (opinión personal) antes de iniciar las actividades físicas con base en las 4 capacidades físicas: Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad.
SEGUNDO GRADO
Bloque I. Proyecto y construyo lo que soy. Se busca que las y los alumnos reconozcan las características de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, al experimentar las respuestas de su organismo ante la realización de actividades físicas, además explorarán diversas acciones motrices, poniendo a prueba los límites y posibilidades. Se trabaja la percepción y el funcionamiento del cuerpo. La conciencia corporal al reconocer su potencial y sus límites.
Bloque 1 Proyecto y construyo lo que soy Competencia. Integración de la corporeidad
Aprendizajes esperados Contenidos
- Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar.
EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO
Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.
Lo que quiero ser.
¿Qué es lo que te identifica con tus compañeros de juego?
¿Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?
- Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus
posibilidades motrices.
LA MEJOR FORMA DE HACERLO
Resolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.
¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad?
¿Qué elementos son importantes para la resolución de los problemas motrices?
- Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización.
Valoración de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar.
¿Cómo te sientes durante el juego?
¿Cuál es la actitud de tus compañeros cuando ayudan a los demás?
¿Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?
Bloque II. La importancia del juego limpio. El propósito de este bloque es promover entre las y los alumnos el valor de jugar limpio a través de experimentar en actividades de cancha propia la comunicación e interacción entre compañeros y adversarios, además de que se apropien de posturas críticas con respecto a la competencia en situaciones reales de acción y contrasten los sentimientos y vivencias que surgen del triunfo y la derrota con un manejo adecuado de valores.
Bloque II La importancia del juego
limpio Competencia. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
Aprendizajes esperados Contenidos
- Identifica el móvil del juego para reconocer sus implicaciones y mejorar su desempeño.
MODIFICANDO EL ÁREA
Reconocimiento de juegos modificados y su vínculo con la variabilidad.
Los desafíos al participar en juegos modificados.
¿Cómo puedo complejizar un juego?
- Emplea diferentes roles de participación para entender sus responsabilidades y los retos que el juego requiere.
LOS PARTICIPANTES Y SUS INTERACCIONES
Participación en juegos en los que vivencie los diferentes roles en los que se puede desenvolver (compañero/adversario)
¿Quiénes participan y cómo se relacionan?
- Muestra compromiso consigo mismo y con los demás al participar en las actividades físicas para favorecer el juego limpio.
LOS VALORES EN EL JUEGO
Promoción de valores mediante las actividades físicas.
Acuerdos para la sana convivencia y la integración con sus compañeros.
Jugar y cooperar.
Bloque III. Las estrategias en la iniciación deportiva. La finalidad del presente bloque es que las y los alumnos conozcan las posibilidades de acción motriz –en actividades de cancha propia con un bajo nivel de incertidumbre-, y reconozcan la lógica interna de las acciones. Se pretende, por lo tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo con los elementos de espacio y tiempo de las actividades, que respeten las reglas, el trabajo colaborativo y los procedimientos de comunicación para tomar decisiones.
Bloque III Las estrategias en la iniciación
deportiva Competencia. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
Aprendizajes esperados Contenidos
- Identifica sus posibilidades motrices para utilizarlas a partir del pensamiento estratégico en actividades de cancha propia.
LA ACTUACIÓN ESTRATÉGICA EN ACTIVIDADES DE CANCHA PROPIA
Interpretación del pensamiento estratégico en juegos modificados de cancha propia.
¿Cuáles fueron las dificultades que se suscitaron?
¿Qué alternativas puedo proponer?
- Adapta sus movimientos de acuerdo con el tiempo y el espacio, como una forma de poner a prueba sus capacidades.
ORGANIZACIÓN DE UN TORNEO
Participación en torneos deportivos en los que se ponga a prueba sus capacidades.
¿Qué elementos deben considerarse para la organización de un torneo?
¿Qué experiencias te dejó organizar un torneo?
- Toma decisiones que favorecen una participación grupal equilibrada, respetando la lógica interna de las actividades.
LA INTERACCIÓN COMO ESTRATEGIA
Valoración del trabajo grupal como medio para el desarrollo de estrategias en la iniciación deportiva.
Respeto a las reglas.
¿Qué debes considerar en tu participación para el logro de las estrategias?
Bloque IV. Acuerdos para solucionar problemas. Se orienta a que los alumnos interpreten las reglas y las posibilidades de actuación conjunta para saber desempeñarse dentro de las distintas áreas de juego y a mantener una buena comunicación con sus compañeros en juegos de cooperación-oposición. Otra intención es que el alumnado organice sus acciones en una secuencia, basándose en la duración de la actividad, con lo cual logrará construir estrategias lógicas de pensamiento.
Bloque IV Acuerdos para solucionar
problemas Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
Aprendizajes esperados Contenidos
- Menciona la importancia de las reglas, el espacio y el tiempo en el trabajo colectivo como elementos que
benefician las decisiones grupales en los juegos de invasión.
INVENTAMOS NUESTROS JUEGOS
Reconocimiento de juegos de invasión que impliquen la modificación de los elementos estructurales.
¿Qué son los elementos estructurales de un juego?
¿Cuál es la importancia de conocer la lógica interna de un juego?
- Desarrolla alternativas a partir de la utilización del pensamiento divergente para resolver situaciones de acción motriz, al dialogar con sus compañeros y establecer soluciones.
Realización de juegos de cooperación y oposición como un medio para favorecer la acción creativa a partir del pensamiento divergente.
¿Cómo utilizo el pensamiento divergente en los juegos?
Varias soluciones para un mismo problema.
- Aprueba estrategias creadas en el colectivo a partir de la toma de decisiones para la consecución de una meta o resultado.
Promoción de formas de comunicación e interacción con sus compañeros para el desarrollo de estrategias.
¿Qué pasaría si no escuchamos a los demás?
La importancia de decidir en colectivo.
Nuestras estrategias: valorando el resultado.
Bloque V. Todo un reto mejorar mi condición física. Se promueve que los alumnos utilicen diversas estrategias para favorecer la velocidad, las capacidades físico-perceptivas y ajustar éstas a sus esquemas de movimiento generales. Aprendan a planificar el empleo del tiempo de cada sesión para construir su autonomía y la autogestión de sus desempeños motores. Se trabaja la velocidad, la fuerza, el diseño y participación en circuitos de acción motriz, el conocimiento y práctica de juegos populares en su comunidad, reconociendo y valorando la diversidad.
Bloque V Todo un reto: mejorar mi
condición física Competencia. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
Aprendizajes esperados Contenidos
- Identifica la importancia de planear actividades para favorecer su condición física y desempeño motriz.
LOS COMPONENTES DE LA CONDICIÓN FÍSICA
Diferenciación de las capacidades físicomotrices utilizadas en la iniciación deportiva.
Situaciones en que utilizo las capacidades físicomotrices.
¿Cómo favorecer la condición física a partir del juego?
- Adapta sus esquemas motores generales en diferentes tareas y actividades motrices para mejorar su condición física.
Poner en práctica circuitos de acción motriz que involucren desempeños sencillos y complejos.
¿Cómo puedo construir un circuito de acción motriz?
¿Qué puedo hacer para que la actividad física sea un hábito?
- Establece acciones que le permiten cuidar su cuerpo y mantener su salud para alcanzar un estado de bienestar óptimo.
Planificación de las actividades que favorezcan mi desempeño, la participación con mis compañeros y la salud.
Plan de acción para el desarrollo de las actividades.
Juegos tradicionales de la comunidad y región como medio para favorecer la convivencia.
RUBRICAS A EVALUAR SEGUNDO GRADO
Lista de control (participación en la sesión) Calificación Participó activamente en la
sesión. Si 10 Regular 5 NO 0
Factores desarrollados Participación
y valores Participa poco y aplica pocos
valores
No participa.
Lista de cotejo (respuestas)
Calificación Elaboró el trabajo y contestó las
preguntas Si 10 NO 0
Desempeños motrices (observación y redacción) ELEMENTOS
Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos
Elaboración de texto (observación)
La observación y descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados.
La observación y descripción es completa y reúne los rasgos solicitados.
La observación y descripción es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.
No hay evidencias de observación y descripción o no cumplió con lo solicitado.
Elementos en el contenido.
Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresión facial y corporal. 3. Movimientos realizados.
4. Opinión personal de lo observado por el alumno. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.
Calidad del trabajo de investigación ELEMENTOS
Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos
Calidad del trabajo de investigación
Las fuentes de información que utilizó fueron variadas y múltiples.
La información que recopiló tenía relación con el tema, era relevante y actualizada.
Las fuentes eran confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran variadas y múltiples.
La información que recopiló era actualizada pero incluyó algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema.
Las fuentes eran confiables y contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran limitadas o poco variadas. La información recopilada tenía relación con el tema pero algunas veces no estaban al día o no eran relevantes.
Algunas fuentes no eran confiables por lo que no contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. Si utilizó fuentes, éstas no eran confiables ni contribuyen al tema.
La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal.
No realizó la investigación.
Elementos en el contenido.
1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretación del contenido de los conceptos investigados, ortografía, limpieza) 2. Aplicación en la vida (opinión personal). 3. Citar fuentes de investigación. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.
Creatividad abierta Calificación Elaboró el trabajo Si 10 NO 0
Expresión corporal (representación) ELEMENTOS
Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos
Expresión corporal
Los alumnos demuestran mucha expresión y emoción.
Los alumnos muestran cierta expresión y emoción.
Los alumnos muestran poca expresión y emoción.
Los alumnos muestran expresión monótona e inexpresiva.
Elementos en el
contenido. 1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando sólo con el cuerpo
TERCER GRADO
Bloque I. Los lenguajes del cuerpo: Sentido y significado. Se favorece la experiencia de aprendizaje para que los alumnos organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias al participar en las distintas alternativas de la acción motriz. Se pretende que los estudiantes se expresen corporalmente a través de actividades como el modelado y la representación, y enriquezcan sus maneras de comunicarse. Se trabajan diferentes formas de comunicación representación y dominios del cuerpo.
Bloque 1 Los lenguajes del cuerpo: sentido
y significado Competencia. Integración de la corporeidad
Aprendizajes esperados Contenidos
- Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.
DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL CUERPO Reconocimiento de la representación corporal y sus
manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.
¿Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
- Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de vida.
EL USO EXPRESIVO DEL CUERPO
Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad.
La comunicación verbal y no verbal.
Posibilidades de la expresión.
- Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad.
LA COMUNICACIÓN CORPORAL
Valoración de su cuerpo y las posibilidades de expresión y comunicación.
Cuando te comunicas con alguien… ¿es sólo con la voz?
¿Cuál es el significado de tus movimientos?
Bloque II. Te invito a jugar: Acordemos las reglas. Se identifica la importancia del juego limpio para la planificación y realización de torneos y se proponen códigos de ética que permitan a las y los jóvenes desempeñarse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la convivencia con los demás. Con ello se trabaja con los estudiantes el establecimiento de metas en el contexto de la sesión que favorezcan reflexionar sobre las causas y consecuencias de la agresividad o el exceso de competitividad y se considera a la competición como forma de diversión. Se propone la planificación de un torneo. Se trabaja la elaboración del código de ética y la evaluación del trabajo.
Bloque II Te invito a jugar: acordemos las
reglas Competencia. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
Aprendizajes esperados Contenidos
- Identifica la importancia del juego limpio para la planificación y realización de torneos.
PLANEACIÓN DE UN TORNEO
Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.
La organización es responsabilidad de todos.
Regla o reglamento.
¿Por qué son importantes las reglas en el juego?
- Propone códigos de ética que le que contribuyan en la convivencia con los demás.
CÓDIGO DE ÉTICA
Desarrollo de códigos de ética en actividades de confrontación.
¿Qué es un código de ética?
¿Cuáles son los elementos que debo considerar en el código?
- Establece metas en el contexto de la sesión que favorezcan su participación en la vida diaria.
Poner en práctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeño motriz.
¿Cómo me ayudan las reglas para mejorar mi actuación?
¿Por qué las reglas determinan mi actuación en el juego?
Confrontación, el desafío conmigo mismo.
Bloque III. Ajustes y estrategias en el juego. En actividades de cancha dividida (de muro, de bate y campo, y de invasión), se favorece el pensamiento estratégico y el respeto por las reglas al trabajar la lógica interna de las actividades (el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas), para encontrar soluciones tácticas que favorezcan el trabajo en equipo con base en la toma de acuerdos que generen ambientes de convivencia. Se orienta la planificación de estrategias, los deportes de invasión y el valor de la actuación táctica.
Bloque III Ajustes y estrategias en el juego Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
Aprendizajes esperados Contenidos
- Distingue la lógica interna de las actividades –el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas- para determinar tácticas que permitan la consecución de los fines.
PLANEAR ESTRATEGIAS
Reconocimientos de situaciones tácticas, su importancia y aplicación en un sistema de juego de conjunto.
¿ ante diversas situaciones motrices.
- Propone estrategias y soluciones tácticas a sus compañeros para llegar a
decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo.
Aplicación de estrategias al practicar juegos modificados de invasión y cancha dividida.
Deportes y actividades con implementos.
- Participa en la consecución de acuerdos referidos al desempeño del equipo para tener una actuación efectiva.
Aprobación de actitudes y tácticas en beneficio de la actuación grupal.
El fomento de valores a partir del juego.
Valorando nuestra actuación.
El que persevera alcanza.
Bloque IV. Cooperación y confrontación en actividades paradójicas. Apoyados en actividades paradójicas se busca que los alumnos analicen la dinámica propia de las acciones, al tiempo que combinan y ajustan sus desempeños motrices, de igual forma, realizar actividades de iniciación deportiva de cancha de invasión, favorece el control de su motricidad, de acuerdo con las condiciones del reglamento y la interacción con sus compañeros. Se trabajan juegos paradójicos, conocimiento y lógica del juego deportivo. El móvil, área e implementos en deportes de invasión y la evaluación de un torneo.
Bloque IV Cooperación y confrontación en
actividades paradójicas Competencia. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
Aprendizajes esperados Contenidos
- Menciona los distintos elementos que posibilitan el juego paradójico para entender su lógica interna.
JUEGOS PARADÓJICOS
Comprensión de la naturaleza de los juegos para el de la lógica interna del juego.
¡Cambio de roles!
Elijo mis compañeros y a mis adversarios.
- Aplica sus desempeños motrices en las actividades para favorecer la autosuperación a partir de la confianza en sí mismo.
MÓVIL, ÁREA E IMPLEMENTOS
Utilización de los desempeños motrices a partir de la lógica interna del juego en la realización de un torneo.
Adapto mi desempeño.
- Colabora en la planificación de situaciones ofensivas y defensivas para contribuir al trabajo colaborativo en el juego.
VALORO MI PARTICIPACIÓN Y LA DE MIS COMPAÑEROS
Sensibilización sobre el trabajo colectivo en beneficio de la actuación del equipo.
¿Qué pasa cuando todos colaboramos?
Bloque V. Las actividades físicas y los juegos en mi escuela. Se propicia que el estudiantado construya acuerdos, forme colectivos y planifique actividades. El docente acompañará a los estudiantes como asesor sobre el tipo de ejercicios recomendables, elementos técnicos en el trabajo de la fuerza, el equilibrio y la coordinación, así como los aspectos organizativos, de igual modo motivará la colaboración y la toma de acuerdos. Se valoran ampliamente los aprendizajes adquiridos para que el alumno o alumna sea capaz de implementar acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad física como alternativas de desarrollo personal y socio-afectivo.
Bloque V Las actividades físicas y los juegos en mi
escuela Competencia. Dominio y control de la motricidad para
plantear y solucionar problemas
Aprendizajes esperados Contenidos
- Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las actividades de su vida diaria que le permitan establecer situaciones equitativas de trabajo y colaboración.
RECUPERO MIS EXPERIENCIAS
Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la realización de acciones que favorezcan el cuidado de la salud, la imaginación y la creatividad.
¿Cómo utilizas lo que has aprendido?
- Implementa acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad física como alternativa personal.
PROYECTO DE VIDA
Utilización del ejercicio y la actividad física como un estilo de vida saludable en el contexto escolar y familiar.
Organización de actividades y valoración de sus habilidades.
Trasladando los aprendizajes en Educación Física a mi vida diaria.
- Expresa la importancia de sus experiencias, así como las de sus compañeros, como una forma para comprender sus aprendizajes y los aspectos a mejorar en su desempeño.
Valoración de la pluralidad como elemento significativo del entendimiento con los demás.
¿Por qué es conveniente que haya distintas opiniones?
¿Cómo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las actividades?
¿Qué relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?
RUBRICAS A EVALUAR TERCER GRADO
Lista de control (participación en la sesión) Calificación Participó activamente en la
sesión. Si 10 Regular 5 NO 0
Factores desarrollados Participación
y valores Participa poco y aplica pocos
valores
No participa.
Creatividad abierta Calificación Elaboró
el trabajo Si 10 NO
0
Lista de cotejo (respuestas)
Calificación Elaboró el trabajo y contestó las
preguntas Si 10 NO 0
Desempeños motrices (observación y redacción) ELEMENTOS
Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos
Elaboración de texto (observación)
La observación y descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados.
La observación y descripción es completa y reúne los rasgos solicitados.
La observación y descripción es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.
No hay evidencias de observación y descripción o no cumplió con lo solicitado.
Elementos en el contenido.
Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresión facial y corporal. 3.
Movimientos realizados. 4. Opinión personal de lo observado por el alumno.
DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.
Calidad del trabajo de investigación ELEMENTOS
Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos
Calidad del trabajo de investigación
Las fuentes de información que utilizó fueron variadas y múltiples.
La información que recopiló tenía relación con el tema, era relevante y actualizada.
Las fuentes eran confiables (aceptadas dentro de la
especialidad) y contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran variadas y múltiples.
La información que recopiló era actualizada pero incluyó algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema.
Las fuentes eran confiables y contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran limitadas o poco variadas. La información recopilada tenía relación con el tema pero algunas veces no estaban al día o no eran relevantes.
Algunas fuentes no eran confiables por lo que no contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. Si utilizó fuentes, éstas no eran confiables ni contribuyen al tema.
La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal.
No realizó la investigación.
Elementos en el contenido.
1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretación del contenido de los conceptos investigados, ortografía, limpieza) 2. Aplicación en la vida (opinión personal). 3. Citar fuentes de investigación. DEBIDO A LA
COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.
Expresión corporal (representación) ELEMENTOS
Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos
Expresión corporal
Los alumnos demuestran mucha expresión y emoción.
Los alumnos muestran cierta expresión y emoción.
Los alumnos muestran poca expresión y emoción.
Los alumnos muestran expresión monótona e inexpresiva.
Elementos en
el contenido. 1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando sólo con el cuerpo
PRODUCTOS DE CLASE Y TIPO DE EVALUACIÓN
Los productos de la clase se realizarán en el cuaderno que se llevará desde el inicio del ciclo escolar por cada alumna y alumno, mismo que servirá como portafolio de evidencias de los trabajos realizados, por ejemplo, al realizar una investigación se explicará detenidamente los elementos que deberá contener para obtener una evaluación destacada o satisfactoria.
La evaluación se realizará de manera criterial, tomando como base las características individuales tanto en la participación activa de la sesión como en el desarrollo de
1..
Escuela;
Secundaria Federalizada “Ricardo Flores Magón” clave ES-354-33 Tequexquinahuac Tlalnepantla Estado de México.Educación Física
Ciclo escolar 2014-2015 Competencia que se favorece.
Integración de corporeidad Profesor: Martín Vaquero Guadarrama EJE: El significado del cuerpo
BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo Ámbito de intervención educativa: Salud y vida sana
Grupo _______Sesión: 1
MOMENTOS DESCRIPCIÓN GENERAL PRODUCTO.
Intención pedagógica
Contenido
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO.
Cuaderno personal de evidencias.Secuencia de trabajo Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás.
¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo?
Propósito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo.
Aprendizajes esperados Describe las características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos
Ac tivi da de s d e de sa rrol lo
a) Bienvenida b) Presentación profesor c) Presentación individual d) Integración de diversos equipos e) Criterios de evaluación. RUBRICAS DE EVALUACIÓN.
- Dar a conocer los documentos, criterios y tipo de evaluación que normarán la asignatura durante todo el ciclo escolar.
- Reflexión personal. Los estudiantes redactarán de manera libre y espontánea en su cuaderno de evidencias las respuestas ¿Cómo te sientes el primer día de clases? ¿Qué sensaciones y emociones sientes? ¿Qué expectativas tienes de tu nueva etapa escolar? ¿Qué esperas de la Educación Secundaria?
Cuaderno.
Reflexión personal. Lista de cotejo (respuestas)
-Señalar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. – Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamaño profesional cuadriculada 5 mm.
Observaciones
El alumno debe proponer actividades en todo momento
. Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.
Lista de cotejo (respuestas)
Calificación Elaboró el trabajo y contestó las preguntas Si 10 NO 0
2..
Escuela;
Secundaria Federalizada “Ricardo Flores Magón” clave ES-354-33 Tequexquinahuac Tlalnepantla Estado de México.Educación Física
Ciclo escolar 2014-2015 Competencia que se favorece.
Integración de la corporeidad Profesor: Martín Vaquero Guadarrama EJE: El significado del cuerpo
BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo Ámbito de intervención educativa: Salud y vida sana
Grupo _______Sesión: 2 3
MOMENTOS DESCRIPCIÓN GENERAL PRODUCTO.
Intención pedagógica
Contenido
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Participación activa en la sesión.Cuaderno de evidencias.
Secuencia de trabajo Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás.
¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo?
Propósito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo.
Aprendizajes esperados Describe las características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos
Ac tivi da de s d e de sa rrol lo
- Actividad “rompehielos”; juego “pares y nones rítmico”, los alumnos caminando en círculo darán palmadas rítmicamente, a la señal se abrazarán en 2, 7, 4, etc. Área deportiva. RUBRICAS DE EVALUACIÓN.
- Resolver un reto. ¿Cómo te presentarías ante los demás expresando emociones, sin hablar y utilizando sólo tu cuerpo?
Rasgos: descripciones; movimientos, expresión y actitudes. Dar a conocer a los alumnos el contenido de la evaluación antes de iniciar la actividad.
Parejas mixtas. Uno se presenta durante 3 minutos mientras el otro escribe lo que percibe de su expresión, su actitud y sus movimientos que realiza durante la presentación, todo esto sin mencionar palabras. Después intercambian el rol.
El docente hace una ronda de comentarios y los alumnos lo redactan en su cuaderno: ¿Cómo se presentaron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron ante la idea de darse a conocer sin hablar? Algunos voluntarios leen los escritos que hicieron.
Cuaderno
Resolver un reto. Desempeños motrices (observación y redacción)
Observaciones
El alumno debe proponer actividades en todo momento.
Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.
Desempeños motrices (observación y redacción)
Calificación Descripción
10 La observación y descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados.
8-9 La observación y descripción es completa y reúne los rasgos solicitados.
6-7 La observación y descripción es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.
5 No hay evidencias de observación y descripción o no cumplió con lo solicitado.
Elementos de
la descripción. Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresión facial y corporal. 3. Movimientos realizados. 4. Opinión personal.
3..
Escuela;
Secundaria Federalizada “Ricardo Flores Magón” clave ES-354-33 Tequexquinahuac Tlalnepantla Estado de México.Educación Física
Ciclo escolar 2014-2015 Competencia que se favorece.
Integración de la corporeidad Profesor: Martín Vaquero Guadarrama EJE: El significado del cuerpo
BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo Ámbito de intervención educativa: Salud y vida sana
Grupo _______Sesión: 4
MOMENTOS DESCRIPCIÓN GENERAL PRODUCTO.
Intención pedagógica
Contenido
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Participación física en la sesión.Secuencia de trabajo ¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo?
Propósito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de si mismo.
Aprendizajes esperados Describe las características físicas corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos
Ac tivi da de s d e de sa rrol lo
Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas. Área deportiva RUBRICAS DE EVALUACIÓN.
- Espejos. Por parejas colocados de frente a un metro. Uno de ellos hace de espejo imitando los movimientos que el otro realiza.
- ¿Quién hace algo que no pueda hacer su sombra? Por parejas, el alumno imitador debe anticipar los desplazamientos del otro. Un alumno persigue al otro convirtiéndose en su sombra y repite todo lo que él hace, después se intercambian.
- Las brujas. Se seleccionan tres alumnos; las brujas, éstos persiguen al resto del grupo y tratan de convertirlos con un toque en la espalda en estatuas, se coloca con las piernas abiertas, el encantamiento termina cuando un compañero pasa por entre sus piernas. Variantes. Por parejas, tercias, etc.
Área deportiva
Participación activa: espejos, sombra, brujas. Lista de control (participación en la sesión)
Redacción de observación. Creatividad abierta.
Comentarios del grupo y la redactan en su cuaderno: ¿Quién corrió más rápido? ¿Cómo me sentí con esta actividad? ¿Me esforcé en la actividad?
Observaciones
El alumno debe proponer actividades en todo momento.
Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.
Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.
Al finalizar las tres actividades; espejos, ¿Quién hace algo que no pueda hacer su sombra? y las brujas, los alumnos redactarán en su cuaderno las preguntas que se sugieren, pueden adicionarse otras como; ¿Quién ayudó a más compañeros? ¿me gustó esta actividad? Etc.
Lista de control (participación en la sesión) Calificación
Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0 Factores desarrollados Participación y valores Participa poco y aplica pocos valores No participa.
Creatividad abierta Calificación Elaboró el trabajo Si 10 NO 0
4..
Escuela;
Secundaria Federalizada “Ricardo Flores Magón” clave ES-354-33 Tequexquinahuac Tlalnepantla Estado de México.Educación Física
Ciclo escolar 2014-2015 Competencia que se favorece.
Integración de la corporeidad
Profesor: Martín Vaquero Guadarrama EJE: El significado del cuerpo
BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. Ámbito de intervención educativa: Salud y vida sana
Grupo _______Sesión: 5, 6
MOMENTOS DESCRIPCIÓN GENERAL PRODUCTO.
Intención pedagógica
Contenido
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Participación física en la sesión.Cuaderno de evidencias.
Secuencia de trabajo ¿Cómo nos movemos?
Propósito Reconozcan sus posibilidades de movimiento a través del esquema corporal y la actividad física.
Identifiquen el dolor corporal al realizar actividades físicas.
Aprendizajes esperados Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos
Ac tivi da de s d e de sa rrol lo
Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas.
Área deportiva RUBRICAS DE EVALUACIÓN.- Calentamiento general. Con una progresión sencilla y detallada de las articulaciones a tratarse durante el calentamiento, el profesor mencionará su importancia antes de iniciar cualquier actividad física o deportiva.
El profesor explicará las 4 capacidades físicas principales y sus características. Los alumnos redactarán libremente un calentamiento refiriendo las principales articulaciones del cuerpo.
- El dolor una señal de alarma. Los alumnos elaborarán un dibujo con las principales articulaciones del cuerpo humano, explicará el docente cómo identificar una señal de dolor e interrumpir la actividad cuando esto suceda. Responderán: ¿Has tenido un accidente o dolor severo durante una práctica? ¿Continuaste ejecutándola? ¿Qué medidas de seguridad y cuidado hubo en ese momento? ¿Cuál fue la actitud de los compañeros? ¿Cómo lo superaste?
Cuaderno.
Cuaderno.
Calentamiento participación. Lista de control (participación en la sesión) Redacción calentamiento corporal.
Creatividad personal (señalando elementos importantes.
Dibujo de articulaciones (7).
Creatividad abierta, respondiendo a las preguntas debajo del dibujo.
Observaciones
El alumno debe proponer actividades en todo momento.
Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.
Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.
SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS.
Capacidades físicas: factores que determinan la condición física del individuo, que lo orientan hacia la realización de una
determinada actividad física y posibilitan el desarrollo de su potencial físico mediante su entrenamiento. Resistencia. Es la capacidad física de mantener un determinado esfuerzo eficaz el mayor tiempo posible. Flexibilidad. Es la capacidad física que permite realizar movimientos en su máxima amplitud. Fuerza. Es la capacidad de vencer una resistencia exterior mediante un esfuerzo muscular. Velocidad. Es la capacidad de realizar uno o varios movimientos en el menor tiempo posible.
Lista de control (participación en la sesión) Calificación
Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0 Factores desarrollados Participación y
valores Participa poco y
aplica pocos valores No participa.
Creatividad personal (señalando elementos importantes) ELEMENTOS
Calificación DESTACADO
10 SATISFACTORIO
9-8 SUFICIENTE
7-6 INSUFICIENTE
5 o menos Elaboración de
texto (capacidades
físicas)
La descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados.
La descripción es completa y reúne los rasgos solicitados.
La descripción es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.
No hay evidencias de descripción coherente o no cumplió con lo solicitado.
Elementos en el
contenido. Refiere: 1. La forma de realizar un calentamiento corporal (opinión personal) antes de iniciar las actividades físicas con base en las 4 capacidades físicas: Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad.
Creatividad abierta Calificación Elaboró el trabajo Si 10 NO 0
5..
Escuela;
Secundaria Federalizada “Ricardo Flores Magón” clave ES-354-33 Tequexquinahuac Tlalnepantla Estado de México.Educación Física
Ciclo escolar 2014-2015 Competencia que se favorece.
Integración de la corporeidad
Profesor: Martín Vaquero Guadarrama EJE: El significado del cuerpo
BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. Ámbito de intervención educativa: Salud y vida sana
Grupo _______Sesión: 7,8
MOMENTOS DESCRIPCIÓN GENERAL PRODUCTO.
Intención pedagógica
Contenido
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Participación activa en la sesión.Secuencia de trabajo Identificar mis características ¿Cómo me ayuda a comunicarme?
Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.¿Cómo podemos comunicarnos?
Propósito Con el empleo del movimiento corporal establecerán comunicación y posteriormente de forma verbal y corporal.
Aprendizajes esperados Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.
Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos
Ac tivi da de s de d es ar ro llo
Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas. Área deportiva. RUBRICAS DE EVALUACIÓN.- ¿Cuáles son nuestras aficiones? Se divide al grupo en dos círculos concéntricos, giran en sentidos opuestos siguiendo el ritmo de las palmadas, cuando se interrumpen, cada alumno intercambia información de tipo personal durante 30 segundos con el compañero de enfrente; ¿Qué te gusta comer? ¿Qué haces en tu tiempo libre? ¿Cuál es tu libro favorito? ¿Qué deporte te gusta más?
- Salúdame como quieras. Trotando sobre el área atentos a la señal y saludan a 2 compañeros más próximos, a otra señal continúan trotando, a la siguiente señal ejecutará otra forma de saludar que no hayan utilizado y continúan en juego. Se busca que conozcan los significados del saludo y practiquen diversas formas de hacerlo.
- Nombres y acción. Sentados en círculo cada uno menciona como le dicen en casa o como le gusta que le llamen. Cada nombre se acompaña con el movimiento de una parte del cuerpo. El resto del grupo le saluda desde su lugar con los movimientos y gestos realizados.
El docente enseñará la forma de realizar una toma de la frecuencia cardiaca y se dejará la tomen los alumnos durante una semana de acuerdo al cuadro sugerido por la SEP.
Área deportiva.
Participación: aficiones, salúdame, nombres y acción. Lista de control (participación en la sesión) Frecuencia cardiaca durante una semana. Lista de cotejo (respuestas)
SIGUIENTE CLASE En equipos de 4-6 prepararán teatro guiñol y caras y gestos. Se dan indicaciones para su presentación.
Observaciones
El saludo en tiempos pasados significaba permitir el acercamiento de alguien a la tribu, por ejemplo; cuando un individuo llegaba y trataba de acercarse levantaba las manos en señal de llegaba desarmado y no significaba peligro a la comunidad. Esto se ha extendido hasta nuestros días y cuando levantamos la mano es un gesto de amistad. Al finalizar las tres actividades; ¿Cuáles son nuestras aficiones?, Salúdame como quieras y nombres y acción, se solicita a los estudiantes redacten en su cuaderno: ¿Qué significado tiene para ti el saludo? ¿Cuál saludo de todos te gustó más? ¿Cómo te gusta que te digan? O cualquier otra sugerida por los alumnos.
El alumno debe proponer actividades en todo momento.
Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.
Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.
SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS
Lista de control (participación en la sesión) Calificación
Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0 Factores desarrollados Participación y
valores Participa poco y
aplica pocos valores No participa.
Lista de cotejo (respuestas)
Calificación Elaboró el trabajo y contestó las preguntas Si 10 NO 0
6..
Ficha de control: mi frecuencia cardiaca
Nombre ________________________________________________ Edad: _______ Grupo: _______ Mes: ______
Días Basal Reposo
Durante la recuperación
Al acostarse Al concluir la
actividad Al cabo de 1
minuto Al cabo de 3
minutos Al cabo de 5 minutos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TIPO DE TOMA CARACTERÍSTICAS DEL REGISTRO
Basal Primera. Al sonar el despertador por la mañana, antes de levantarse.
En reposo Segunda. En la escuela, al final de la primera clase y antes de levantarse de la silla.
Después de la actividad Tercera. Inmediatamente después de haber realizado una actividad física.
Durante la recuperación, después de 1 minuto Cuarta. Después de un minuto de haber concluido.
Durante la recuperación, luego de 3 minutos. Quinta. Después de 3 minutos de haber concluido.
Durante la recuperación, al cabo de 5 minutos. Sexta. Después de 5 minutos de haber concluido.
Antes de acostarse. Séptima. En la cama, antes de acostarse.
7..
Escuela;
Secundaria Federalizada “Ricardo Flores Magón” clave ES-354-33 Tequexquinahuac Tlalnepantla Estado de México.Educación Física
Ciclo escolar 2014-2015 Competencia que se favorece.
Integración de la corporeidad
Profesor: Martín Vaquero Guadarrama EJE: El significado del cuerpo
BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. Ámbito de intervención educativa: Competencia motriz y Salud y vida sana
Grupo _______Sesión: 9,10
MOMENTOS DESCRIPCIÓN GENERAL PRODUCTO.
Intención pedagógica
Contenido
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Participación física en la sesión.Cuaderno de evidencias.
Secuencia de trabajo ¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo? ¿En qué situaciones pones en práctica las formas de expresión?
Propósito Descubra las diferentes formas de comunicarse a través de la expresión corporal e identifique su ritmo cardiaco en actividades físicas cotidianas.
Aprendizajes esperados Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.
Variabilidad en la práctica Compañeros- Se toman acuerdos para la organización de estrategias. Recursos
Ac tivi da de s d e de sa rrol lo
RUBRICAS DE EVALUACIÓN.
- Movimiento de mis manos. Por equipos de 5 presentar una canción en la que utilicen solamente los movimientos de lasmanos. La pueden cantar pero deben enfatizar los ademanes, los ritmos, las pausas y la melodía.
Equipos de 5 representaciones del guiñol. El tema es libre con duración máxima de 2 minutos, pueden los alumnos vestir las manos y los dedos
- Reflexión valores. Con lluvia de ideas mencionarán y redactarán en su cuaderno los valores de respeto, tolerancia, colaboración en equipo.
- Comentar en torno a las posibilidades expresivas no sólo con las manos, sino de cómo podemos manifestar toda nuestra personalidad a través de nuestro cuerpo y reflexionar sobre temas ligados al cuerpo: moda, publicidad, el deporte, la belleza física.
TRABAJO PARA SIGUIENTE CLASE: SOLICITAR ELABOREN UN COLLAGE DEL CUERPO HUMANO (elección libre)
Salón de clase Cuaderno.
Salón de clase.
Cuaderno.
Cuaderno.
Movimiento de mis manos y representación de guiñol. Expresión corporal (representación)
Registro de la frecuencia cardiaca.
Elaboración de trabajo (frecuencia cardiaca)
Reflexión valores; respeto, tolerancia y colaboración en equipo. Creatividad abierta.
Observaciones
Divididos en equipos de 5- 6 integrantes proponen y descubrirán las formas de comunicarse empleando el movimiento corporal acompañándolo con música o canciones, así como realizarán una representación de guiñol en la cual manifiesten su creatividad al establecer un guión al redactarlo con los integrantes del equipo.
Compara y analiza los resultados de la toma de su frecuencia cardiaca durante una semana para controlar sus esfuerzos durante la actividad física en las sesiones de Educación Física y en la vida cotidiana.
Con la finalidad de enriquecer sus valores al emplearlos en las sesiones de Educación Física y en su vida cotidiana, redactarán de manera libre los valores de respeto, tolerancia y colaboración en equipo al aplicarlos de manera personal.
El alumno debe proponer actividades en todo momento.
Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.
Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.
SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS
SOLICITAR ELABORACIÓN DE COLLAGE DE CUERPO HUMANO (elección libre)
Expresión corporal (representación) ELEMENTOS
Calificación A DESTACADO
10 B SATISFACTORIO
9-8 C SUFICIENTE
7-6 D INSUFICIENTE
5 o menos Expresión
corporal
Los alumnos demuestran mucha expresión y emoción.
Los alumnos muestran cierta expresión y emoción.
Los alumnos muestran poca expresión y emoción.
Los alumnos muestran expresión monótona e inexpresiva.
Elementos en el
contenido. 1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando sólo con el cuerpo Elaboración de trabajo (frecuencia cardiaca)
Calificación Elaboró el trabajo e hizo seguimiento Si 10 NO 0
Creatividad abierta Calificación Elaboró el trabajo Si 10 NO 0
