EVALUACIÓN
Programa de estudio “Educación para la
Afectividad y Sexualidad Integral”
La evaluación será de carácter formativo y sumativo, en los componentes de:
•Para ello
el
docente incluirá en el
mismo instrumento
que seleccione
para valorar
este componente
en Ciencias,
algunos indicadores específicos relacionados
con los
procesos de
Afectividad y
Sexualidad.
Los estudiantes
que no
reciban el
PASI, serían
calificados únicamente
con base
en
los indicadores de
Ciencias.
Trabajo cotidiano
•Al menos uno de
estos trabajos deberá ser del PASI.
A los estudiantes
que no lo reciben, se
les asignarán
los extra clase únicamente
de Ciencias.
Trabajo extraclase
•La asiste
ncia de los que no llevan el PASI, se calcul a única ment e con base en las leccio nes de Cienc ias.
Asistencia
•Se aplica antes y
durante el proceso de instrucción
para determinar
el nivel inicial del aprendizaje
.
Diagnóstica
•Juicio de valor
para asignar una nota o calificaci
ón, cuantific
ar el rendimi ento escolar.
Sumativa
•No se toma en cuenta
para asignar una nota.
Permite comprobar los logros alcanzados en función
de los objetivos propuestos, mantener un diagnóstico continuo y sistemático,
permite realimentar el proceso .
Formativa
Tipos de evaluación
✔ La evaluación formativa permite a los docentes observar el progreso de los estudiantes, para mejorar el proceso de aprendizaje y realimentar áreas problemáticas. De esta manera, la evaluación formativa se presentaría como un
“testimonio vivencial” de los educandos de manera individual o grupal, facilitando con ello, las posibilidades de compartir conocimientos e inquietudes sobre el proceso de mediación del aprendizaje, de construcción y reconstrucción del mismo.
✔ Los docentes pueden realimentar el proceso reforzando los objetivos en el trabajo cotidiano y el trabajo extraclase, facilitando a los estudiantes repasos, prácticas, ampliando bibliografía, involucrando a los padres de familia y otros.
MEP, Evaluación: Módulo de autoaprendizaje.
Técnicas para recopilar información en el proceso de aprendizaje
Con estas técnicas los docentes, los estudiantes y los padres de familia tienen la oportunidad de identificar y valorar los comportamientos generados en el desarrollo del proceso de aprendizaje y realizar los ajustes necesarios con el propósito de replantear aquellas áreas en las que se presenten problemas .
El portafolio • Estrategia de recolección de evidencias de los desempeños de los estudiantes.
Mapas
conceptuales
• Se obtiene información del avance de la
estructura cognitiva de los estudiantes.
Instrumentos para recopilar información en el proceso de evaluación y diagnóstico
Instrumentos válidos que permitan fundamentar juicios de valor, emitidos por el docente acerca del proceso seguido por el estudiante en la adquisición del conocimiento.
• Técnicas de observación:
Listas de cotejo
• Escalas de calificación:
- dirige la observación hacia aspectos específicos y claramente definidos del comportamiento.
- suministra un cuadro común de referencia para comparar a todos los estudiantes según el mismo conjunto de características y
- ofrece una forma conveniente para registrar información.
Escala numérica, Escala gráfica,
Escala gráfica descriptiva.
• Para elaborar los indicadores de los instrumentos de recopilación de información en el proceso evaluativo, se parte de la revisión de los aprendizajes por lograr y los contenidos curriculares:
conceptuales, procedimentales y actitudinales de la lección de afectividad y sexualidad. Ejemplo: I trimestre 7°
Indicadores Sí No
Interpreta información con base en el conocimiento previo de afectividad.
X
Ejemplifica información con base en el conocimiento previo de sexualidad.
X
Participa en la elaboración de la actividad propuesta X Colabora con el equipo en la consecución de la
actividad propuesta
X
Expresa lo que siente y decide en consecuencia X
CARÁCTER SUMATIVO
Para asignar la nota del trabajo cotidiano, se toma en cuenta el proceso vivido en la elaboración de los trabajos realizados en las lecciones de afectividad y sexualidad, junto con el trabajo realizado en las lecciones de ciencias.
Los indicadores tienen que ir en función de los procesos vividos.
Rige lo mismo para los trabajos extrac lase.
Ministerio de Educación Pública. (2004). Evaluación: Módulo de autoaprendizaje. San José, Costa Rica: CENADI
Ministerio de Educación Pública. (2010). Evaluación Diagnóstica.
San José, Costa Rica.
