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CUPICA UN PARAISO POR MOSTRARSE AL MUNDO
TOMAS EDUARDO CORREAL TOCARRUNCHO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA BOGOTÁ D.C
2019
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Nota de advertencia: Articulo 23 de la Resolución N° 13 de julio de 1946
“La universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por sus
alumnos en sus trabajos de tesis. Solo velará por que no se publique nada
contrario al dogma y a la moral católica y por qué las tesis no contengan
ataques personales contra persona alguna, antes bien se vea en ellas el
anhelo de buscar la verdad y la justicia”.
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7 DESCRIPCIÓN DE LA TESIS
La problemática en la cual se desarrolla este trabajo de grado es, el deterioro medio ambiental, desarrollo sostenible y la vulnerabilidad territorial de la población de Cupica en marcada en territorios de conflicto social, donde se desarrollan dinámicas ambientales y culturales ligadas al potencial de los saberes territoriales, vinculados a los procesos turísticos que se han venido desarrollando en esta región del pacifico Colombiano, generando así una sostenibilidad económica eficiente para un mejor aprovechamiento de sus recursos y una mayor apropiación por su territorio.
Gracias a esta apropiación territorial de las comunidades chocoanas se puede plantean estrategias de desarrollo colaborativo que vincule a comunidades aisladas en las nuevas dinámicas de turismo con un empoderamiento sostenible que ayuden a dibujar un mejor futuro a las nuevas generaciones de nuestro país.
Mostrando los procesos territoriales y adaptativos de la comunidad de Cupica hacemos un recorrido por su historia, planteando elementos teóricos de aplicación para la generación de la propuesta arquitectónica, que es la que vincula de manera tangible el saber y el potencial cultural de la población de estudio.
PALABRAS CLAVE
Cupica, complejo arquitectónico, saberes socio culturales y potencial turístico.
8 DEDICATORIA
En memoria a mi padre Eduardo Antonio Correal Chitiva, a mi querida tía Ana Yibe Tocarruncho Calderón, a mi prima Alexandra Pulido Correal, y a mi tío Gonzalo Tocarruncho quienes no alcanzaron a disfrutar en vida de este momento, pero que desde su ausencia inspiran mi voluntad.
9 AGRADECIMIENTOS
Muchos son los momentos en los cuales se necesita de alguna mano amiga que lo impulse y lo anime a seguir adelante en este paso por la vida, doy gracias a mi madre Yanet del Pilar Tocarruncho, porque sin ella había sido imposible haber conquistado el grado de Arquitecto, ella que con su paciencia y amor inspiro mi voluntad de ser un profesional.
A si mismo Muchas son las personas que ayudaron de manera fundamental para que este logro se alcanzara, inmensamente agradecido con Daniela Alexandra Arias Triana que fue parte fundamental en la recta final de la carrera, que sin ella hubiera sido mucho más difícil este gran logro.
A Diego Tocarruncho y toda su familia, infinitas gracias por su apoyo incondicional, por esa fe, que es la que nos hace grandes, y nos ayuda a seguir adelante.
A la familia Tocarruncho por su perseverancia y apoyo moral en todos estos años
A mi familia Correal Chitiva, que gracias a ellos se eleva el espíritu y la fuerza que tuvo mi padre, para que hoy y siempre se recuerde como un gran hijo, un gran hombre y un gran papá.
Al profesor Alfonso Solano, que con su sabiduría hizo que me enamorara de esta gran profesión, que trasciende fronteras y modifica el mundo.
Mil gracias a Dios y a todas las personas que de una u otra manera ayudaron a que este logro se hiciera realidad.
10 CONTENIDO
ÍNDICE DE GRAFICOS 11
1. INTRODUCCIÓN 12
2. OBJETIVO GENERAL 12
2.1 Objetivos específicos 12
3. AREA DE ESTUDIO 13
3.1. Bahía Cupica Antecedentes 15
4. MARCO TEÓRICO 19
4.1 Contexto General 22
4.2. Fisiografía 23
4.3. Hidrografía 24
4.4. Accidentes litorales 24
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 25
6. HIPÓTESIS 25
7. JUSTIFICACIÓN 25
8. PROPUESTA 26
9. BIBLIOGRAFÍA 35
10. ANEXOS 36
11 ÍNDICE DE GRAFICOS
1. Ilustración 1 Bahía Cupica Departamento Del Chocó 13 2. Ilustración 2 Bahía Cupica desde Bahía Solano 15 3. Ilustración 3, Cupica Viejo, Santiago Pradilla (2005)
“Cupica lo que Alguna Vez Existió” 15
4. Ilustración 4, Cupica La Pista, Santiago Pradilla (2005)
“Cupica lo que Alguna Vez Existió” 16
5. Fotografía 1,2 Cupica La Pista, Santiago Pradilla (2005)
“Cupica lo que Alguna Vez Existió” 17
6. Plano 1 Cupica Nuevo 17
7. Ilustración 5, Desplazamientos Territoriales Comunidad
Cupica Paula Cala (2009) 18
8. Ilustración 6, Circulaciones Peatonales y Pluviales 27 9. Ilustración 7, Nodos de Relación Territorial 27 10. Ilustración 8, Lugares de Implantación y desarrollo del Proyecto 28 11. Plano de planta 2,
Centro de Atención aprendizaje y Recreación al Turista 29 12. Plano de Corte 1,
Centro de Atención aprendizaje y Recreación al Turista 29 13. Plano de Corte 2, C
entro de Atención aprendizaje y Recreación al Turista 30 14. Render 1,
Centro de Atención aprendizaje y Recreación al Turista 30 15. Ilustración 9, Centro de Acopio de Actividades Marítimas 31 16. Plano de Corte 3, Centro de Acopio De Actividades Marítimas 31 17. Plano de Corte 4, Centro de Acopio De Actividades Marítimas 32 18. Ilustración 10, Centro de Acopio de Actividades Marítimas 32 19. Ilustración 11, Centro de Acopio de Actividades Marítimas 32 20. Plano de planta 3, Centro de Aprendizaje, Acopio y Producción 33 21. Plano de corte 5, Centro de Aprendizaje, Acopio y Producción 33 22. Plano de corte 6, Centro de Aprendizaje, Acopio y Producción 34 23. Ilustración 10, Centro de Acopio de Actividades Marítimas 34 24. Ilustración 11, Centro de Acopio de Actividades Marítimas 34
25. Pliego Entrega 1 36
26. Pliego Entrega 2 37
27. Pliego Entrega 3 38
28. Pliego Entrega 4 39
29. Pliego Entrega 5 40
12 1 INTRODUCCIÓN
El Choco, es uno de los departamentos con mayor riqueza y biodiversidad ambiental en todo el planeta, cuenta con estructuras ecológicas importantes como la selva del Darién, una de las más húmedas del mundo, el Rio Atrato uno de los más caudalosos del mundo, pero al mismo tiempo es uno de los departamentos con mayor desigualdad y pobreza social en todo el territorio colombiano.
Esta desigualdad se ha venido dando a través de los tiempos, en donde la vinculación de grupos al margen de la ley controla este territorio apto para la producción y extracción de sustancias ilícitas. Esto sumado al poco interés gubernamental por subsanar estos conflictos territoriales, y a la explotación masiva del territorio, dadas estas circunstancias se ha desencadenado una serie de dificultades y dinámicas territoriales negativas para la población que habita este departamento.
Esto genera en las poblaciones niveles de pobreza extremos, lo que hace necesario plantear propuestas de desarrollo social que ayuden a mitificar estos desequilibrios económicos y culturales, llevados a propuestas de integración y de empoderamiento territorial, en busca de nuevas oportunidades de desarrollo eficiente y sostenible para enfrentar de manera contundente estos abismos de desigualdad social.
2. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un complejo arquitectónico vinculado a los saberes socioculturales de la población de Cupica, asociado al crecimiento y potencial turístico que se viene implementando en la región, ligado a procesos educativos de su propio territorio, mostrando las potencialidades culturales de esta comunidad, para dar respuesta al problema de migración y de vinculación en actividades ilícitas de la población joven, generando así un crecimiento sostenible en el territorio.
2.1 Objetivos específicos
- Configurar una seguridad alimentaria en la población de Cupica.
- Desarrollo de un programa turístico ligado a un desarrollo educacional basado en la sostenibilidad ambiental.
- Generar un crecimiento económico sostenible ligado a sus saberes culturales.
- Potencializar los saberes productivos de la comunidad de Cupica.
13 3. ÁREA DE ESTUDIO
El área de estudio corresponde al corregimiento de Bahía Cupica ubicada al norte de la Costa pacífica colombiana en el departamento del Choco, dentro del municipio de Bahía Solano.
Ilustración 1 Bahía Cupica Departamento Del Chocó
Este municipio lo conforman 5 corregimientos que son: Nabuga, Huina, Huaca, El Valle y Cacique, que actualmente se está incluyendo en el plan de ordenamiento territorial, a su vez también lo conforman resguardos indígenas como Boroboro, Pomanza, El brazo y Villa Juna, el 87% de la población es afrodescendiente, el 9% es población indígena y el 4% son mestizos y otros1.
Según el censo realizado por el DANE en el 2018, la cobertura de educación media en este municipio es de tan solo el 27 %, lo que deja al 73% de niños adolescentes y jóvenes por fuera del sistema educativo, la mayor deserción escolar se da entre los jóvenes de 14 a 17 años quienes son influenciados por grupos al margen de la ley, vinculándolos en procesos de drogadicción, alcoholismo y prostitución, generando así en los jóvenes ideas inequívocas de progreso y con pocas esperanzas de un futuro promisorio2.
Este problema social genera altas tasas de analfabetismo y ayuda a que la sociedad no avance hacia mejores condiciones de vida, la falta de desarrollo educativo expone esta población vulnerable a que se vincule con estas prácticas delincuenciales.
El municipio de Bahía Solano donde se encuentra el corregimiento de Bahía Cupica desarrolla una agricultura basada en plátano y yuca en su gran mayoría, pero al mismo tiempo su suelo es apto para la producción de arroz, maíz, caña, guayaba, guama, zapote,
1 Plan de ordenamiento territorial Bahía Solano
2 Plan de desarrollo Bahía Solano 2016-2019 “Cambiando para mejorar”
14 mango, ciruela, guanábana, marañón, mamey, coco, borojó, ñame, banano, piña, papaya, limón, lulo, dadas estas circunstancias, se busca cultivar estos productos para generar una seguridad alimentaria en esta población.
Este municipio cuenta con un área de protección pesquera de 2.5 millas marítimas las cuales son compartidas con el municipio de Nuqui y Juradó. En esta área marítima también se ve vinculada la industria pesquera, la cual interfiere de manera negativa, ya que la extracción indiscriminada principalmente de atún y camarón perjudica al medio ambiente y a su población.
En este sector marítimo también se desarrollan otras actividades, como las turísticas, que tienen como principal atracción el avistamiento de ballenas Jorobadas que emigran hacia aguas más cálidas para reproducirse y posterior nacimiento de sus crías, otro atractivo es el torneo de pesca deportiva que se desarrolla anualmente en este municipio, así mismo el avistamiento de tortugas; por las características de esta región es importante el desarrollo de deportes acuáticos como canotaje, el buceo, el esquí acuático, remo, vela, entre otros.
Este territorio genera las condiciones necesarias para desarrollar actividades turísticas únicas, por un lado las acuáticas en todo su contexto, por otro las que se pueden desarrollar en la selva tropical, como las caminatas por los senderos selváticos, visita a diferentes cascadas, importantes cañones, ríos y quebradas.
En el plan de desarrollo de Bahía Solano se pretenden desarrollar y fomentar prácticas de cultivo generando una transformación y comercialización de productos para hacer crecer una economía agrícola que actualmente se desarrolla en su gran mayoría a la yuca con 8.320 toneladas anuales, y plátano con 8.450 toneladas por año, donde a su vez la participación comunitaria es fundamental en este proceso.
El desarrollo de estas iniciativas de producción económica va de la mano con los consejos comunitarios, la Asociación de Mujeres de la Bahía, la Asociación de Hoteleros Ecoturísticos de Nuqui y Bahía Solano, Asociación de Mujeres Solaneñas con Futuro, Asociación Progresista del Valle, entre otras.
Dada la complejidad de estos procesos, en este territorio no hay garantías por la participación ciudadana, ya que Bahía Solano no cuenta con un Plan de gestión integral, que desarrolle eficientemente los requisitos legales, la capacitación administrativa y el desempeño fiscal en estos procesos de desarrollo socio-económicos.
Teniendo en cuenta el potencial territorial con el que cuenta este municipio, la situación de orden público esta manchada por la presencia de grupos al margen de la ley, donde se encuentran las disidencias de las (FARC), y frentes de resistencia del (ELN), quienes han convertido este territorio en fuente de producción y comercialización de sustancias ilícitas,
15 vinculando a la población en estos actos delincuenciales, perjudicando así el crecimiento poblacional.
3.1. Bahía Cupica Antecedentes
Cupica ubicada a tres horas en lancha desde Bahía Solano hacia el norte por el océano Pacifico, ha tenido diferentes asentamientos en poco tiempo.
Ilustración 2 Bahía Cupica desde Bahía Solano
En el año de 1999 por las lluvias del mes de noviembre, el río que lleva su mismo nombre arrasa con este pueblo obligando a la población Cupiqueña a trasladarse a diferentes puntos de la región, algunos emigran hacia el centro urbano más cercano, Bahía Solano y otros en su gran mayoría emigran hacia el corregimiento de Cacique, quienes son acogidos por una comunidad desplazada proveniente del municipio de Juradó, a su vez la comunidad Cupiqueña ocupa una casa construida por el extinto narcotraficante Pablo Escobar.
Ilustración 3, Cupica Viejo, Santiago Pradilla (2005) “Cupica lo que Alguna Vez Existió”
16 El poco espacio habitacional que se tenía produjo un hacinamiento, por lo cual la comunidad de Cupica toma la decisión de trasladarse a un espacio llamado La Pista, área que estaba ubicada cerca a la playa, limitando con una pista de aterrizaje, construida por el narcotraficante Pablo Escobar para la extracción de droga.3
En este lugar se desarrolló un asentamiento que no seguía los parámetros urbanos tradicionales, sino que por el contrario su conformación urbana era un poco aleatoria, sus casas fueron construidas en madera y según sus necesidades, la parte urbana no tenía conexiones lineales establecidas sino que generaban diferentes flujos, la circulación del viento determinaba espacios de permanencia y las casas tenían dos accesos, por consiguiente generaban dinámicas sociales diferentes, a su vez la marea alta y la marea baja determinaban las actividades que se podían desarrollar, como ir a pescar, secar la ropa, jugar futbol, etc.
Ilustración 4, Cupica La Pista, Santiago Pradilla (2005) “Cupica lo que Alguna Vez Existió”
3 Santiago Pradilla (2005) Cupica lo que alguna vez existió
17 Fotografía 1,2 Cupica La Pista, Santiago Pradilla (2005) “Cupica lo que Alguna Vez Existió”
En este proceso de desplazamiento territorial el Gobierno Colombiano propone la construcción de un nuevo pueblo para esta comunidad, éste, lo ubican a un kilómetro del mar, selva adentro, conformado por calles y manzanas, siguiendo una estructura ortogonal, generando un pueblo con calles y casas completamente iguales con circulaciones lineales, lo cual generó rechazo por parte de la comunidad ya que este nuevo pueblo omitía todas las relaciones espaciales que esta comunidad había desarrollado.
Plano 1 Cupica Nuevo
18 Ilustración 5, Desplazamientos Territoriales Comunidad de Cupica Paula Cala (2009) Trabajo de grado Esquema Básico Plan de desarrollo Urbano Cupica 5
Este nuevo pueblo tenía la ventaja de contar con energía eléctrica las 24 horas del día y un sistema de alcantarillado, lo cual era un gran incentivo para que esta comunidad adoptara estas nuevas construcciones, este nuevo pueblo trajo consigo nuevas prácticas, la electricidad daba la oportunidad de tener nuevos electrodomésticos como lavadoras, hornos microondas, etc., que les generaba un gasto económico adicional que ellos no tenían contemplado. A su vez este nuevo pueblo cambia comportamientos sociales como la actividad de lavar en el río en comunidad, ejercicio remplazado por la lavadora, y demás dinámicas sociales y urbanas que fueron eliminadas gracias a esta nueva infraestructura basada en diseños urbanos tradicionales, no obstante, ésta nueva dinámica espacial trae consigo una necesidad económica, aun insatisfecha, ya que el desarrollo económico en esta comunidad es bastante escaso, limitado al proceso de extracción de madera y a la pesca artesanal.
La extracción de madera es una de las principales actividades económicas de Bahía Cupica, la extracción se desarrolla primordialmente de su territorio selvático, ya que éste genera variedad de especies vinculadas a las demandas de las principales ciudades del interior del país. A nivel departamental la tala indiscriminada y la falta de un ente de control evidencia un alto impacto y un deterioro progresivo de los bosques y en la disminución de especies nativas, pues no existen intereses reales por el control de esta actividad ya que obedece a
19 las demandas del mercado y las utilidades derivadas de esta explotación no genera una mejora en las condiciones de vida de esta población4
Otra de las fuentes de desarrollo económico que se manifiestan en Bahía Cupica, es la pesca artesanal, ésta demanda es su principal fuente de alimentación, actividad que se ha visto afectada por la contaminación de los recursos hídricos, debido a un deficiente manejo de los residuos, ya que estos se vierten en los ríos, quebradas y manglares que posteriormente van a dar al mar, afectando negativamente este ecosistema.
El desarrollo agropecuario está limitado a las necesidades locales, estos cultivos se generan por la subutilización del suelo selvático, atendiendo a las necesidades diarias de la población y no, a un desarrollo de comercialización nacional, que trate en lo posible de generar una seguridad alimentaria para la población Cupiqueña.
4. MARCO TEÓRICO
La educación de la palabra latín educare (sacar, extraer) o educare (formar, instruir), es el proceso mediante el cual se transmite conocimiento, valores, costumbres y formas de actuar aprendiendo y adoptando conocimientos, normas de conducta, modos de ser, y formas de ver el mundo de generaciones anteriores creando a su vez una perspectiva propia de su ser; promoviendo el desarrollo intelectual y cultural desarrollando desde las propias potencialidades psíquicas y cognitivas el intelecto y el conocimiento, es decir la genuina educación es un aprendizaje abierto que va más allá de esquemas preconcebidos y que favorece el desarrollo de la conciencia, la razón, e inteligencia llevando a cabo el desempeño como persona en una óptima forma de vivir.
Existen tres tipos de educación la formal, la no formal y la informal, la educación formal se refiere a las escuelas, institutos, universidades, en donde se le reconoce al educando su participación por medio de certificados de estudios. La educación no formal es aquella en la que se desarrolla en cursos, academias e instituciones que no se rigen por un protocolo de estudios y tampoco se reconoce por medios de certificados. La educación informal es la que fundamentalmente se recibe en los ámbitos sociales, pues es esta la educación que se recoge progresivamente a lo largo de toda la vida.
A través de la historia la educación se ciñe a la división de las edades del hombre, en la edad antigua hay que situar las culturas de India, China, Egipcia y Hebrea que se desarrollaban en el primer milenio a.C, se desarrollan las diferentes paidejas griegas (arcaica, espartana, ateniense y helenística).
4 Ramon Andrés Zorro Becerra (2009) Trabajo de grado Centro de Innovación tecnológica – Bahia Cupica
20 Con el fin del imperio romano de Occidente marca el final del mundo antiguo y el inicio de la larga edad media; el cristianismo asume la labor de mantener el legado clásico filtrado por la doctrina cristiana.
Gracias a la reapropiación del saber antiguo de Grecia y Roma se produce el Renacimiento, en el cual nace un nuevo concepto educativo “del humanismo” a lo largo del siglo XVI pasando por el disciplinarismo pedagógico hasta el siglo XVIII. En la edad contemporánea en los siglos XIX – XXI, nacen los actuales sistemas educativos la llamada educación prusiana en su gran mayoría organizados y controlados por el estado. A finales del siglo XX se comenzó a desarrollar otro sistema educativo “la educación holística” o (educación integral), la cual se basa en que toda persona encuentra su identidad y el significado de su vida a través de la comunidad y del mundo natural, se trata de una educación completa e integradora que busca una apropiación por la vida y la pasión por el aprendizaje.
Desde esta perspectiva holística, la educación se considera como un sistema vivo que está en constante progreso y evolución. Los principios de la educación holística se basan en la
“interdependencia, diversidad, flujo, cambio, unidad, sustentabilidad, etc.”, el cual se basa en una formación integral del ser humano, superando el “paradigma Newtoniano- cartesiano de la ciencia mecánica del siglo XVII” que hoy sigue primando en los diferentes sistemas educativos contemporáneos.
Desde el año de 1994 el político francés Jacques Delors ha venido desarrollando algo que él llama “los cuatro pilares de la educación”, ya que en el siglo XXI se desarrollaran recursos de almacenamiento y circulación de información a escalas planetarias, en donde la educación “deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva”5, de cierto modo la educación entrara en un mundo complejo de flujos de información, que será necesario filtrar y desmenuzar la información que se adquiere; así que “la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales”6 .
1- aprender a conocer: adquisición de los instrumentos de comprensión 2- aprender a hacer: para poder influir sobre su propio entorno
3- aprender a vivir juntos: para participar y cooperar con los demás
4- aprender a ser: este es un proceso fundamental que integra los tres puntos anteriores.
5 (Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación”
6 (Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación”
21 Estos cuatro “pilares” convergen en un solo objetivo ya que entre sí mismas hay muchos puntos de contacto, conciencia e intercambio; ya que la enseñanza de cada uno de estos cuatro “pilares del conocimiento” son equivalentes entre sí con el fin de que la educación del ser humano en condición de persona y miembro de una sociedad sea una “experiencia global” que perdure en los planos cognoscitivos y prácticos en el transcurso de la vida.
Uno de los países más interesados en el progreso educativo de su población es Finlandia, ya que los estudios realizados por la (OCDE) Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, realizara su “informe PISA” Finlandia se ubica en los primeros puestos “del podio” educacional en Europa, señala que solo un 8% de los estudiantes Finlandeses no terminan sus estudios obligatorios; el psicólogo escolar “Javier Melgarejo”, comenzó a estudiar hace más de una década este sistema educativo Finlandés, y su primera aproximación a este estudio se dio cuenta que los niños entre 4 y 5 años acuden a guarderías y no empiezan sus estudios básicos sino hasta después de los 7 años de edad, son dos años después de la mayoría de países estudiados por la OCDE, y sus puntuaciones son mejores que la del resto de países.
Durante los seis años de la primaria los niños tienen en todas sus asignaturas al mismo profesor, que se desempeña para que ninguno de sus alumnos sea excluido, “es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad”7 En este periodo educativo no existen las calificaciones numéricas, esto con el fin de no propiciar la competencia ni las comparaciones. Este país dispone del 11% al 12% de su presupuesto nacional para la educación, otorgando la educación gratuita desde preescolar hasta la universidad, incluyendo alimentación, transporte y útiles escolares.
Este éxito educativo se debe a que existen tres estructuras fundamentales: la familia, la escuela, y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines.), estos tres elementos funcionan de manera conjunta, los padres saben que son la primera fuente de educación de sus hijos y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio. A su vez el aporte que hace el maestro en la primaria es fundamental ya que este personaje es escogido minuciosamente por una serie de pruebas académicas que certifican que el docente está altamente calificado para desempeñar una labor integral en el proceso de aprendizaje de los niños de primaria, siendo este uno de los pilares fundamentales para los pasos siguientes en la formación integral de la educación infantil en Finlandia.
Otra mirada importante que se da frente a la educación en el siglo XXI, la hace el director de cine German Doin, con su película “La Educación Prohibida”, es un proyecto de
7 (http://www.abc.es/20121008/familia-educacion).
22 investigación que parte de la visión de quienes son los que aprenden, y se pasa 8 países realizando entrevistas a más de 90 educadores con la idea de propuestas de educación alternativa. “La Educación Prohibida” propone “alimentar y disparar un debate de reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje”8. La escuela es considerada la principal forma de acceso a la educación, hoy en día el concepto de escuela y educación son discutidos en debates académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil, donde la institución escolar se ha caracterizado por desarrollar estructuras prácticas que en el siglo XXI “son consideradas obsoletas y anacrónicas”9 su principal problema es “asegurar algo” ya que su diseño no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección, la importancia del amor, y las relaciones que se dan entre los seres humanos como individuos colectivos.
A partir de reflexionar críticamente las propuestas y prácticas educativas “la Educación Prohibida” es una película documental la cual propone explorar ideas, y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional, mostrando así diferentes aportes conceptuales para el abordaje de una educación integral.
4.1. Contexto General
El departamento del Choco es uno de los 32 departamentos de Colombia, ubicado al noroeste del país, en la región del pacífico Colombiano, su capital es Quibdó, está compuesto por selvas tropicales como la selva del Darién y las cuencas del rio Atrato y San Juan, es el único departamento colombiano que tiene costa en los océanos el pacifico y el atlántico, así mismo es el único departamento que limita con Panamá, a grandes rasgos comprende la mitad del litoral nacional del océano pacifico.
Durante la época precolombina el departamento del Choco estaba habitado por pueblos indígenas como los Kuna o Tule ubicados en el golfo de Urabá y el bajo Atrato, los Wounaan o Noanamaes en el san Juan, los Emberá en el alto Atrato y en el Baudó. Tras varios procesos históricos en el año de 1947 se fundó su capital Quibdó. En el año de 1977 se crea el parque nacional los Katios unido al parque nacional Darién de Panamá, como parque Binacional, este ecosistema hace parte fundamental de las selvas de trópico, convirtiéndose en la selva con mayor pluviosidad del planeta. En 1990 organizaciones no gubernamentales se manifiestan en forma de protesta en contra de los planes estatales de grandes obras de infraestructura en el departamento, como la construcción de un canal interoceánico o una vía férrea que uniría al mar Caribe con el océano Pacifico, dos puertos marítimos sobre el
8 (German Dion 2012) La educación prohibida
9 (German Doin), La educación prohibida
23 golfo de Urabá, sobre la Bahía de Cupica, la conexión de la carretera panamericana entre otras obras, esto conduce a la creación de la Corporación Autónoma Regional para el Desarrollo sostenible del Choco (CODECHOCO).
En este departamento por varios años se han desarrollaron actores armados los cuales disputaban el territorio por su riqueza ambiental y posición territorial, tan fuerte ha sido esta disputa que ha generado distintos desplazamientos territoriales de comunidades tanto indígenas como comunidades negras, uno de estos desplazamientos tuvo lugar en el año 2004, en el mes de Marzo 1.200 indígenas de los resguardos de Playita, Egoroquera y Unión Baquiaza del rio Opogodó, fueron sacados de sus tierras por enfrentamientos entre las guerrillas de las (FARC), y grupos paramilitares de las (AUC)10.
4.2. Fisiografía
El departamento del Choco en su gran mayoría está ocupado por la selva ecuatorial (la selva del Darién), esta selva une y divide geográficamente al norte con Panamá y al centro del país con la costa pacífica de Colombia. El desarrollo económico de América propone una unión de continentes mediante una gran vía que iría desde Alaska hasta conectar con la vía Panamericana y así poder llegar a la Patagonia, esto se dificulta de manera contundente por que la construcción de esta gran vía afectaría directamente al ecosistema natural de la selva del Darién, teniendo en cuenta que este ecosistema es muy frágil y fuente fundamental en el ciclo natural del planeta tierra.
En este territorio también se encuentran varios parques nacionales como lo son, el Parque Nacional Los Katios, el Parque Nacional Natural Ensenada de Utria y el Parque Nacional Natural Tatamá, que ha volcado el interés por parte de autoridades ambientales dadas estas condiciones geográficas tan importantes, en contraste el aislamiento y factores políticos adversos lo han convertido en un foco de corrupción, que ligado al narcotráfico, la extracción de materias primas, junto con la minería ilegal y sin una sostenibilidad ambiental consiente y perdurable ajustada de los recursos naturales que aquí se encuentran, en una verdadera bomba de tiempo.
10http://es.wikipedia.org/wiki/Choc%C3%B3
24 4.3. Hidrografía
El Rio Atrato, se caracteriza por ser uno de los ríos más caudalosos del mundo, nace en el cerro del Plateado ubicado en el municipio de El Carmen de Atrato, va de sur a norte atravesando todo el departamento.
Rio San Juan, éste rio atraviesa el departamento del Choco de norte a sur desembocando en el océano Pacifico.
Rio Baudó, Este rio nace en el Alto del Buey y se encuentra en la serranía del Baudó, está en un sistema montañoso que divide la costa pacífica, con el valle del Atrato en donde se ubica la capital del departamento Quibdó.
Otros ríos que se manifiestan en el departamento son los ríos Andagueda, Apartadó, Bebará, Bebaramá, Bojayá, Cacique, Cupica, Docampadó, Juradó, Munguidó, Opogodó, Quitó, Truandó, Tundó, Valle.
4.4. Accidentes litorales
Bahía de Humboldt, lleva su nombre precisamente por la corriente Humboldt ubicado en el municipio de Bahía Solano.
Bahía de Chirichire, ubicado en el municipio de Bahía Solano.
Bahía Nabugá, Municipio de Bahía Solano.
Bahía Solano, La bahía más importante no solo por ser fuente de turismo, sino por ser la bahía más profunda del continente americano y la segunda más profunda de la tierra.
Golfo de Cupica, ubicado en el municipio de Bahía Solano.
Cabo Corrtientes, una de las puntas más sobresalientes hacia el pacifico colombiano ubicado en el municipio de Juradó.
Golfo de Tribuga, ubicado en el occidente del Choco, sus aguas bañan el municipio de Nuqui.
Dada esta riqueza ambiental, en este departamento la explotación minera se da a gran escala con la extracción de minerales como el oro, platino, plata y cobre entre otros, a su vez la extracción de madera se da en grandes proporciones, sin normas medio ambientales que la controlen. El desarrollo industrial es bajo y el ingreso del producto interno bruto según cifras del DANE es del 0.53%, este departamento genera cifras de necesidades básicas insatisfechas de alrededor de 79.9% de la población.
25 Esta explotación de los recursos naturales genera dificultades para las pequeñas poblaciones de este departamento ya que la explotación indiscriminada perjudica los modos de subsistencia de la población campesina que habita este territorio.
En los planes de ordenamiento territorial se busaca un mejor acceso a este territorio con el planteamiento de mega obras como la carretera panamericana, el canal interoceánico, y demás, que transformarían este territorio no solo afectando el ecosistema sino vinculando a las comunidades negras he indígenas en dinámicas industriales que muy seguramente generarían cambios culturales, teniendo en cuenta que estas poblaciones históricamente ha tenido un desarrollo diferente, más lento al que ha tenido el resto de poblaciones del país que se han desarrollado al lado de las carreteras, o ríos.
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cupica, ubicado al norte de la costa Pacífica colombiana, cuenta con una población joven y vulnerable, en donde el fomento de la creatividad y la educación se ven altamente afectados y es poco el desarrollado gracias a distintos factores, entre ellos los siguientes: la corrupción, el difícil acceso y el conflicto armado que se vive en el país, esto genera que el capital humano joven busque oportunidades en ámbitos fuera de la ley, y a su vez, migre hacia otras partes del país buscando una mejor calidad de vida. Este fenómeno afecta de manera directa a la población, ya que sin la apropiada motivación a las nuevas generaciones en costumbres ancestrales, conocimientos y prosperidad, ésta seguirá migrando, dejando a su comunidad sumergida en la pobreza, la desigualdad social y la falta de oportunidades, en vista que el apoyo del estado es poco y a la influencia del narcotráfico dibujan un futuro desfavorable para esta pequeña población.
6. HIPÓTESIS
Gracias al desarrollo de un conjunto de elementos arquitectónicos que estén vinculados a los saberes culturales de la comunidad de Cupica, ligados a procesos de educación y enseñanza, conservación y aprovechamiento de los recursos del territorio, promoviendo los conocimientos sustentables y ancestrales, generando ingresos económicos para el crecimiento eficiente de la comunidad, desvinculándose así de los actores armados presentes en el territorio, generando nuevas formas de apropiación territorial.
7. JUSTIFICACIÓN
El departamento del Choco es uno de los departamentos con mayores problemas educacionales según el último censo realizado por el DANE 2018, esto se debe a la falta de
26 infraestructura para el desarrollo educativo, a la corrupción que existe en Colombia y al difícil acceso desde el interior del país. La gran población joven al ver pocas oportunidades de desarrollo opta por vincularse a grupos al margen de la ley, la drogadicción y demás fenómenos negativos que no ayudan a un próspero crecimiento poblacional, sino que por el contrario lo sigue hundiendo más y más en la pobreza y desigualdad.
La población de Cupica cuenta con gran cantidad de niñas y niños, se hace necesario pensar en el manejo educativo del futuro de ésta primera infancia, ya que sus niveles existentes son bastante precarios y solo cuenta con primaria - bachillerato a niveles muy bajos, a su vez este departamento y en especial en esta región cuenta con un sistema ambiental que proporciona variedad de recursos para el desarrollo económico, turístico y educativo que se pueden aprovechar de manera eficiente para generar una mayor calidad en la educación y por consiguiente una mejor calidad de vida.
Es hora de voltear la mirada en esta vasta región, el futuro sustentable para la humanidad está en lugares que como Cupica y en general todo el Choco ofrecen, sus maravillas naturales aunado a un correcto proyecto de arquitectura biosostenible harán que sea posible unir el imparable desarrollo global con el sostenimiento
De acuerdo con Paula Andrea Cala Bohorquez “Lo anterior pretende entender el territorio a partir de las singularidades para que se fomente el crecimiento local evitando la homogenización cultural que a veces trata de imponer el mundo globalizado, se busca hacer énfasis en el desarrollo endógeno como un proceso que se da en pequeñas unidades territoriales, donde un grupo de personas tiene la capacidad de promover la mejoría de la calidad de vida de la población y generar un dinamismo económico. Este proceso permite incrementar mediante el establecimiento de actividades económicas, sociales y culturales utilizando adecuadamente los recursos humanos, financieros, naturales para su desarrollo efectivo”11
9. PROPUESTA
Partiendo de generar un desarrollo sostenible vinculado a los saberes culturales relacionados a procesos turísticos para la comunidad de Cupica, se desarrolla un análisis territorial, determinando los principales flujos y circulaciones dadas en este territorio, identificando nodos de relación espacial, ligados a procesos ambientales determinados por el territorio, y actividades de potencialización turística relacionados al aprendizaje, comprensión y apropiación por los saberes culturales de esta población, aprovechando elementos ya construidos con gran potencial.
11Paula Andrea Cala Bohórquez (2009) Trabajo de grado, Esquema Básico Plan de Desarrollo Urbano Cupica 5 Pág. 30
27 Ilustración 6, Circulaciones Peatonales y Pluviales
Este territorio se compone por un sistema ecológico principal, conformado por el océano Pacífico, ecosistema de manglar y selva húmeda tropical. El pueblo ubicado a 1 Kilometro de la playa genera flujos importantes hacia la playa, esta circulación se puede dar de manera peatonal o en lancha dependiendo de la condición de la marea.
Ilustración 7, Nodos de Relación Territorial
La pista de aterrizaje, el corregimiento de Cacique y el puente en madera que atraviesa el manglar hasta llegar a la playa, son estructuras que generan dinámicas de flujos y por ende elementos vinculantes del territorio. La pista de aterrizaje es un componente potencializador del territorio ya que es parte esencial de la infraestructura, que se aprovecharía para el desarrollo de un mecanismo arquitectónico importante, ligado al saber gastronómico, vinculado al acceso y salida del territorio.
El espacio de llegada de las lanchas más cercano al pueblo se da a pocos metros donde inicia el puente de madera, este espacio es importante en las dinámicas urbanas, proporciona el acceso en marea alta y vincula espacialmente al pueblo con el manglar.
El tercer elemento que se identifica para la vinculación de la propuesta arquitectónica es el equipamiento de la carpintería, ya que es acá en donde se desarrolla uno de los mayores
28 ingresos económicos de esta población, gracias a la transformación de la madera como materia prima.
Se complementa este equipamiento con un centro arquitectónico de aprendizaje y producción de los saberes artesanales de la comunidad de Cupica, como lo es la producción de biche, bebida artesanal, desarrollo de artesanías y producción de mobiliario, vinculados a un centro de acopio de materiales reciclados para su posterior transformación y comercialización.
Y por último se vincula la vivienda como centro de acogida del visitante, lo que quiere decir que cada vivienda cuenta como un potencial hospedaje para el turista, en el que tendrán la oportunidad de un acercamiento más íntimo con la cultura y costumbres de la misma.
Todo esto ligado a los saberes de su cultura gastronómica, conocimientos en el manejo y evolución de la madera, a procesos de transformación artesanal, al cuidado y sostenibilidad de su ecosistema, vinculado a los saberes de pesca artesanal, ya sea en río o en mar, donde el turista se llevará una idea más arraigada de sus costumbres y tradiciones, generando una economía sustentable y prospera para esta población.
El desarrollo estructural de la propuesta arquitectónica es en madera, compuesto por columnas y bigas en celosía, conformada de manera sencilla, esto con el fin de que la misma población Cupiqueña desarrolle este tipo de construcción sin problemas, ya que tiene los conocimientos necesarios para hacerlo.
Ilustración 8, Lugares de Implantación y desarrollo del Proyecto
29 Plano de planta 2, Centro de Atención aprendizaje y Recreación al Turista
Plano de Corte 1, Centro de Atención aprendizaje y Recreación al Turista
30 Plano de Corte 2, Centro de Atención aprendizaje y Recreación al Turista
Render 1, Centro de Atención aprendizaje y Recreación al Turista
31 Ilustración 9, Centro de Acopio de Actividades Marítimas
Plano de Corte 3, Centro de Acopio De Actividades Marítimas
32 Plano de Corte 4, Centro de Acopio De Actividades Marítimas
Ilustración 10, Centro de Acopio de Actividades Marítimas
Ilustración 11, Centro de Acopio de Actividades Marítimas
33 Plano de planta 3, Centro de Aprendizaje, Acopio y Producción
Plano de corte 5, Centro de Aprendizaje, Acopio y Producción
34 Plano de corte 6, Centro de Aprendizaje, Acopio y Producción
Ilustración 12, Centro de Aprendizaje, Acopio y Producción
Ilustración 13, Centro de Aprendizaje, Acopio y Producción
35 9. BIBLIOGRAFÍA
Documentos
- Pradilla, Santiago. 2005 Cupica lo que alguna vez existió
- Paula Andrea Cala 2009 Esquema básico plan de desarrollo urbano Cupica 5
- Ramon Andrés Zorro Becerra 2009 Centro de innovación tecnológica- Bahía Cupica - Hacia un nuevo paradigma ambiental: el desarrollo sostenible, sus implicaciones en
los procesos de cambio
- Migración indígena, etnicidad y multiculturalidad, el referente actual de los pueblos indígenas (Alberto Javier Valencia Rojas)
- Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO.
- Hábitat, arquitectura, y entorno Embera y Waunana (Claudio Varini)
- Xavier Melgarejo “la escuela finlandesa está abierta y al servicio de la comunidad, aquí todo son puertas cerradas
- Producción de Tecnologías Sociales para el Uso Ecológico del Agua en una Comunidad Autónoma Popular. Aprendizajes en la aplicación de Tecnologías Sociales para la autogestión ecológica del agua por parte de una comunidad auto productora de su hábitat. Arq. Jairo Andrés Villegas del Castillo.
- Plan de ordenamiento territorial Bahía Solano
- Plan de desarrollo Bahía Solano 2016-2019 “Cambiando para mejorar
Páginas de internet
http://www.educacionprohibida.com/
http://reflexioneseducativa.blogspot.com/2012/08/la-educacion-prohibida-es-una- pelicula.html
http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/Choc%C3%B3
http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/tesis/2012/martinleyes-mora.pdf http://www.abc.es/20121008/familia-educacion
36 10. ANEXOS
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