PPT PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO – MAESTRO DE CLASES

En el principio, el esperma se une al óvulo o huevo para formar una célula, que es

más pequeña que un grano de sal.

• Esta unión reúne a los 23 cromosomas del padre y los 23 cromosomas de la madre para formar una nueva vida única con 46 cromosomas, el anteproyecto

• Durante los próximos días, el huevo fertilizado baja por la trompa de

Falopio hasta llegar al útero.

• Al finalizar la primer

• Entre los días 10 y 14, el embrión en desarrollo indica su

presencia al cuerpo de la madre a través de sustancias químicas y hormonas de la

placenta que le dicen que deje de

• Para el día 21, el corazón

comienza a latir.

• Para la 4ta semana, empiezan a formarse la columna vertebral y los músculos. Los brazos, las piernas, los ojos y los oídos comienzan a aparecer.

• Ya al día 20 se han establecido los

fundamentos del

cerebro, la médula y el

PRIMER MES

•Aparecen los botoncitos de las extremidades, que crecerán para formar los brazos y las piernas.

•El corazón y los pulmones se

empiezan a formar. Para el día 25, el corazón empieza a latir.

•El tubo neural, que se convierte en el cerebro y la médula espinal, se empieza a formar.

•Al final del primer mes, el embrión mide entre 1 y 1,5 cm de largo y pesa menos de 30 gramos.

• El embrión, que tiene ahora un mes, es 10.000 veces más grande que el huevo fertilizado

original, y se está desarrollando rápidamente.

• Para la semana 5, se pueden ver cinco dedos en la mano. Los ojos se oscurecen al

producirse el pigmento. • Pueden detectarse y

registrarse ondas cerebrales.

• Semana 7 – El embrión comienza a moverse espontáneamente. Se forma la mandíbula, incluyendo las raíces de los dientes en las encías.

• Pronto se sellarán los párpados para

proteger a los ojos del embrión en desarrollo sensibles a la luz, para volver a abrirse

SEGUNDO MES

•Las etapas iniciales de la placenta, la cual hace el intercambio de sustancias

nutritivas que vienen del cuerpo de la mamá y los productos de desecho producidos por el bebé, son visibles y ya funcionan.

•Se forman las orejas, los

tobillos y las muñecas. También se forman y crecen los párpados pero aún permanecen sellados.

•Se forman los dedos de las manos y de los pies.

• Para la semana 9, el pequeño tiene huellas digitales y rodea con su mano un objeto que se le coloque en la palma.

TERCER MES

• Por primera vez, se puede oír los latidos del corazón de su bebé (10 a 12 semanas).

• Durante el resto del

embarazo, todos los órganos del cuerpo madurarán y el feto aumentará de peso.

•El niño ahora tiene 3 meses, duerme, se despierta y ejercita

sus músculos. Respira” líquido amniótico para ayudar a desarrollar su sistema respiratorio.Esta creciendo cabello fino en la cabeza. Recibe la denominación de FETO.

CUARTO MES

• El feto se mueve, patea, traga, y puede oír la voz de la madre.

• Para el final del mes 4, el feto mide de 18 a 26 cm de

•El cordón umbilical continúa creciendo y ampliándose para llevar suficiente alimento de la madre al feto pero

también pueden pasar

sustancias dañinas como el tabaco, el alcohol y otras drogas.

•La placenta está

completamente formada.

•La piel es rosada y transparente.

QUINTO MES

• Se puede comprobar que el feto empieza a estar más activo, moviéndose de lado a lado, y que a veces se

voltea totalmente.

• Las uñas de los dedos le han crecido hasta la punta de los mismos.

SEXTO MES

• La piel del futuro bebé ahora es roja y arrugada y está cubierta de un vello fino y suave.

• Al 6to mes, están funcionando ahora las glándulas sebáceas y

sudoríparas. La delicada piel está protegida de las aguas

•En esta etapa el feto es por lo general demasiado pequeño y sus pulmones aún no están listos para vivir afuera de su madre. Si naciera ahora, el feto quizás podría

sobrevivir con cuidado intensivo.

•Los párpados se empiezan a despegar y los ojos se abren.

•Ya se pueden ver las líneas de los dedos de las manos y de los pies.

•El feto continúa su rápido

SÉPTIMO MES

• Hace ejercicio pateando y estirándose.

• El feto responde a la luz y al sonido.

• Si naciera ahora, el feto

tendría una buena probabilidad de sobrevivir.

• El feto ahora mide como 40 cm de largo y pesa como 1250 gramos.

OCTAVO MES

• El feto ya está demasiado grande para moverse mucho pero puede patear fuerte y darse vuelta.

• Se puede notar a través de la pared del abdomen de la madre la forma de un codo o de un talón.

• Los huesos de la cabeza son suaves y flexibles para que le sea más fácil al bebé pasar por la vagina (el canal del parto).

A esta altura continúa el crecimiento rápido del cerebro

• En el 8vo mes, la piel comienza a engrosarse con una capa de grasa que se almacena por debajo para

NOVENO MES

• A las 38 ó 40 semanas el bebe esta listo para nacer.

• Los pulmones del bebé han madurado y están listos para funcionar por su cuenta.

• Durante este mes, el bebé aumenta como 225 g por semana.

• El bebé usualmente se baja colocándose cabeza abajo y descansando en la parte baja del abdomen de la madre.

• Para el final del mes 9, el bebé pesa de 3500 gramos y mide entre 45 y 50 cm de largo.

PARTO

• Se dilata el cuello del útero el feto comienza a salir con la cabeza por delante.

• Cuando ya ha salido, se corta el cordón umbilical que lo une a la placenta: la cicatriz de este cordón será el ombligo.

• Se produce la primera inspiración, que requiere del niño un esfuerzo extraordinario, porque los pulmones al nacer están encogidos y deben llenarse por primera vez de aire.

Diagnóstico postnatal

APGAR

Signos Puntuación

0 1 2

Frecuencia cardiaca Ausente < 100 >100 Esfuerzo

respiratorio

Ausente Lento, irregular Bueno, llanto

Tono muscular Hipotonía Flexión miembros Activo Respuesta a

estímulo

Ausente Mueca Estornudo

Color Azulado Manos y pies azulados

Diagnóstico postnatal

• INADECUADA ADAPTACIÓN CARDIORESPIRATORIA – Valoración del test de Apgar

• Normal: 1 minuto 7 a 10 puntos; 5 minutos 10 puntos

Apgar 8–9-10 Normal

Apgar 5-6-7 Asfixia leve Estimulación Oxígeno

Apgar 3-4 Asfixia moderada Ventilación con AMBU Intubación si FC < 60 Apgar 0-1-2 Asfixia grave Intubación y

ventilación

Masaje cardiaco

• Disciplina científica del conocimiento que

agrupa elementos de la biología, la

fisiología, la medicina, la educación, la

psicología, la sociología y la antropología.

• Objetivo: describir y explicar los cambios

sufridos por los individuos a lo largo de su

desarrollo vital

social

.

Cuestiones básicas del desarrollo

Cuestión Pregunta a resolver

Perspectiva del

niño en desarrollo: organicista v/s

mecanicista

¿Son los niños seres activos con

estructuras psicológicas que subyacen y controlan el desarrollo, o son receptores pasivos de estimulaciones ambientales? Perspectiva de la

trayectoria del desarrollo:

continuo v/s discontinuo

¿Es el desarrollo del niño una cuestión de sumar habilidades y conductas, o implica cambios cualitativos, relativos a etapas?

Perspectiva de los determinantes del desarrollo:

naturaleza v/s educación

¿Cuáles son los determinantes más importantes del desarrollo?¿Hasta qué punto las experiencias tempranas

Con propósitos puramente

didácticos, se acostumbra dividir el

desarrollo en áreas

Desarrollo físico Desarrollo cognitivo Desarrollo emocional Desarrollo social •Bases genéticas del desarrollo •Crecimiento físico. •Desarrollo motor y sentidos •Salud, nutrición, •Procesos intelectuales. •Aprendizaje •Recuerdo •Juicios •Solución de problemas. •Apego •Confianza •Seguridad •Afectos •Vínculos •Temperament o •Autoconcepto •Alteraciones •Socialización •Desarrollo moral •Relaciones pares y familia. •Procesos

CARACTERISTICAS

DEL PROCESO DE

• La historia de la ciencia del desarrollo está formada por diferentes puntos respecto de la influencia de la herencia y el ambiente.

• Algunos planteamientos fueron eminentemente biológicos (dándole primacía a la herencia ) y otros de corte fundamentalmente ambientalistas (énfasis en la crianza).

• También

influyen

la

maduración

• El desarrollo humano está CANALIZADO: El desarrollo mínimo está garantizado en las primeras etapas de este. Se logran niveles mínimos de desarrollo aún con niveles mínimos de estimulación

• El concepto de ESTADIO alude a una serie de hechos relevantes en el proceso de desarrollo humano que ocurren próximos en el tiempo en un individuo. Generalmente estos eventos ocurren en edades similares en la mayoría de los sujetos, pero no están determinados por la edad cronológica en particular. Hablar de ESTADIOS parece ser más confiable en las primeras etapas del desarrollo. A medida de que el ser humano crece y se desarrolla LOS ESTADIOS están más influídos por factores ambientales y aumenta la variedad de las

• El DESARROLLO HUMANO implica siempre un proceso contínuo de integración de partes y estructuras que da origen a estados cada vez más evolucionados facilitando el proceso de adaptación del ser humano. También se produce en proceso de ESPECIALIZACIÓN PROGRESIVA en las diversas esferas de funcionamiento del individuo.

En nuestro código genético existen:

a) Contenidos cerrados: alude a características que no son alterables por la experiencia individual, que nos definen como especie y que sólo se alteran por larguísimos procesos filogenéticos. Ej.

características morfológicas, calendario madurativo, etc.

b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del ser humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej. lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.

El contenido cerrado establece la potencialidad y el abierto posibilita el desarrollo de esas

LEYES DEL DESARROLLO

• El desarrollo es un proceso continuo que comienza en el momento de la fertilización del óvulo y culmina con la muerte del individuo.

• El desarrollo humano es un proceso tremendamente complejo, sin embargo obedece a ciertos principios:

1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL

2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO, PERO NO SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL

3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA

REGULADO POR INTERACCIONES COMPLEJAS, ENTRE LA HERENCIA Y EL AMBIENTE

4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTERISTICAS DEL INDIVIDUO, ASI COMO LOS CAMBIOS EN EL

5. LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD Y LAS RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO LOS MOTIVOS, LAS RESPUESTAS EMOTIVAS Y LAS FORMAS

HABITUALES DE REACCIONAR, SON EN GRADO MUY IMPORTANTE APRENDIDAS, ES DECIR RESULTADO DE LA EXPERIENCIA Y DE LA PRACTICA

6. EXISTEN PERIODOS CRITICOS O SENSITIVOS EN EL DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS DEL

Sigmund Freud

Teoría psicosexual

• Conceptos clave:

– Yo, ello, superyó

– Mecanismos de defensa

– Libido

– Satisfacción

– Fijaciones

– Complejo

• Etapas de desarrollo

– Oral [0-1 años]

– Anal [1-3 años]

– Fálica [3-5 años]

– Latencia [6-11 años]

– Genital [12 - …]

• Importancia de las relaciones

tempranas.

Erik Erikson

Teoría psicosocial

• Fue seguidor de Freud, pero a él no le

satisfacía completamente el énfasis

dado en la base sexual de la conducta

ni la determinación del ser por sus

impulsos, ya que argumentaba la

acción de motivaciones y necesidades

psicosociales positivas al desarrollo

• Conceptos clave

– Tareas

– Cualidades

– Crisis

– Fuerza del yo

• Motivaciones psicológicas de la

conducta.

• Etapas del desarrollo

– [0-1] Confianza básica v/s

desconfianza (Esperanza)

– [1-2] Autonomía v/s vergüenza,

duda (Voluntad)

– [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)

– [6-11] Industriosidad v/s inferioridad

(Competencia)

• Etapas del desarrollo

– [12-14] Identidad v/s confusión de la

identidad (Fidelidad)

– [20-30] Intimidad v/s aislamiento

(Amor)

– [40-50] Generatividad v/s

estancamiento (Cuidado)

– [60- …] Integridad v/s desesperación

(Sabiduría)

J. Watson & B.F. Skinner

Conductismo

• Watson se inspiró en los estudios de

Ivan Pavlov en el condicionamiento de

perros, para intentar aplicarlo a niños:

Albert.

• Conceptos clave

– Estímulo/Respuesta incondicionado,

neutro y condicionado.

– Refuerzo, castigo e incentivo

– Programas de condicionamiento.

– Discriminación/generalización.

• Valor del ambiente en el desarrollo.

Albert Bandura

Aprendizaje social

• Conceptos clave:

– Modelo

– Imitación

– Reforzamiento/castigo vicario

– Autodeterminación.

• Papel del individuo en su

aprendizaje y desarrollo.

Jean Piaget

Teoría del D. Cognitivo

• Conceptos clave

– Esquema

– Asimilación

– Adaptación

– Acomodación

– Equilibrio

• Etapas del desarrollo

– Sensoriomotora [0-2 años]

– Preoperacional [2-7 años] *

– Operacional concreta [7-11]

– Operacional formal [12 - …]

• Niños: constructores activos y

organizados en lógicas diferentes a

adulta

Teorías etológicas

• Conceptos clave

– Impronta (Lorenz)

– Apego (Bowlby)

– Período sensible (Hinde)

• Existen períodos en que la

estimulación y otros factores son

necesarios y decisivos para el

desarrollo.

Urie Bronfenbrenner

T. ecológica de

sistemas

• El desarrollo es un proceso complejo,

en el que se dan juego una

innumerable cantidad de factores que

no

pueden

ser

reducidos

o

parcializados.

Urie Bronfenbrenner

T. ecológica de sistemas

Ss

afecta. Relaciones sociales y/o formales Valores, leyes, pautas y cultura de la sociedad en general.

Lev Semenovich

Vygotsky

Teoría sociocultural

• Conceptos clave:

– Interacción social

– Aprendizaje mediado

– Prácticas culturales específicas

• Función de los miembros maduros

de la sociedad en la adquisición de

competencias.

LOS PRINCIPALES ESTADOS DEL

LOS PRINCIPALES ESTADOS DEL

CICLO DE VIDA

CICLO DE VIDA

7 días 28 días 1 año Nacimiento 5 años 10 años 20 años Período Neonatal temprano Período

Período PerinatalPerinatal

Período

Período NeonatalNeonatal

Preñez Preñez Período Período Reproductivo Reproductivo Muerte “

“AñosAñosPrePre--escolaresescolares

EL LENGUAJE DEL

CUERPO.

GESTUAL

COMUNICACIÓN - LENGUAJE

COMUNICACIÓN NO VERBAL

"No confío plenamente en el teléfono, porque por teléfono no puedo estar segura de lo que realmente quiere decir la otra persona. Si no puedo

verla, ¿cómo puedo adivinar sus sentimientos? Y si no lo sé, ¿qué importa muchas veces lo que diga?“

Flora Davis "La Comunicación no verbal“ 1971

• 60% de nuestras comunicaciones no son verbales.

Edward T. Hall.

• Podemos producir 700.000 signos físicos

diferentes. Mario Pei.

• Si se suprime la palabra en un grupo, sus

I.- El código no

verbal

de los niños

2. Expresión de necesidades específicas

. Idea

concreta sobre su necesidad y está intentando

comunicarla. Alcanzar objetos, llevar a una

persona hacia un objeto, dar un objeto o poner

1.

Expresión de necesidades

. Llora

cuando tiene hambre o sueño.

¿Cómo pasar de la expresión a las situaciones para comunicar necesidades u objetos específicos?

• Alimento que le guste en un tarro que no pueda abrir.

• Poner un juguete en alto, puzzle favorito, pero

dejando una pieza fuera.

3. El uso de gestos

. Señalar, mirar

sucesivamente al objeto y a la persona,

mostrar interés sobre algo, o encoger los

hombros para comunicar que no saben algo. El

conocimiento y el interés son ideas internas.

4. Atención conjunta

. Compartir atención con

otra persona mientras ambos están prestando

atención al mismo objeto, persona o

acontecimiento.

• Señalar a un objeto.

• Tocar el objeto en lugar de señalarlo desde

lejos

• Ver libros de dibujos.

Didáctica de la comunicación no verbal en bebés

• Haga la comunicación fácil, de manera que sea

motivante. Que experimente éxito cuando se esté comunicando

• Elija un tipo de comunicación que sea significativa para el/la niño/a: Oral, visual, gestual, kinésica,… • El desarrollo comunicativo es desigual pero

secuencial: movimientos físicos, usar objetos, imágenes y por fin las palabras.

• La forma de comunicación más importante para enseñar, es la que el niño/a utiliza

II.- Kinesia.

A.- EL ROSTRO HUMANO.

• Expresión facial. Medio más importante para expresar emociones y estados de ánimo, junto con la mirada. Sirve para regular la interacción y reforzar al receptor:

•Faciales perceptibles (cambio de posición de las cejas, de los músculos faciales, de la boca, etc.)

•Faciales imperceptibles (contracción pupilar, ligera sudoración, etc.)

A.- El rostro humano

•La mirada.

psicológico. La mirada ubicada y originada en los ojos, no muere en ellos, va más allá (capacidad de proyección)

Funciones de la mirada en la interacción •Regula el acto comunicativo.

•Fuente de información. •Expresión de emociones.

•Comunicadora de la naturaleza de la relación interpersonal

Aspectos diferenciales en la mirada:

•Dilatación de las pupilas. Indicador de interés y atractivo. Actitud de una persona hacia algo.

•Parpadear por minuto. Tranquilidad o nerviosismo.

•Contacto ocular. Dos aspectos: La frecuencia con la que miramos al otro y el mantenimiento del contacto ocular

RECONOCER EMOCIONES DEL ROSTRO HUMANO

ALEGRÍA TRISTEZA ASCO TEMOR ENFADO INTERÉS

FOTO 1

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FOTO 6

Didáctica para el desarrollo de la expresión facial y

la mirada:

• Simule los estados afectivos (Alegría, Tristeza, Asco,

Enfado, Temor e Interés) con cada niño, el resto tendrá que adivinarlo.

• Ejercite los gestos faciales perceptibles (Cejas, músculos faciales, boca,…)

• Escenifique los elementos y acontecimientos del entorno que más producen estos gestos y observe el resultado en los niños (“Hoy es mi cumple”)

• Adivinamos mediante la mirada lo que nos interesa. La mirada se fija en un objeto que los demás adivinan.

• _{Practicar la mirada de interés y la evitación de la mirada.} • ¿Quién aguanta más con la mirada fija?

B.- LOS GESTOS. Es el movimiento corporal propio de las articulaciones principalmente, manos, brazos y cabeza.

•Emblemáticos o emblemas. Pulgar hacia arriba OK

•Ilustrativos o ilustradores. Acompañan al lenguaje Emocionalmente neutro: “Enorme”, “Gigante”,…

•Que expresan estados emotivos. Expresan ansiedad o tensión del momento, muecas de dolor, triunfo y

alegría.

•Reguladores de la interacción. Producidos por quién habla o por quién escucha, para regular las

intervenciones. Inclinaciones rápidas de cabeza:

apresurarse y acabar de hablar. Las lentas piden que el interlocutor continúe.

Didáctica para el desarrollo de la expresión gestual

• Representamos con gestos los objetos, los demás tendrán que acertar.

• El comportamiento de los animales. Acciones que los representan.

• Representación de adjetivos calificativos: grande, pequeño, frío, caliente, rápido, lento,…

• Enseñamos a escuchar a los demás. Gesto de aprobación, inclinación lenta de la cabeza.

• Dinámica gestual en los saludos y despedidas.

C.- LA POSTURA CORPORAL (La Proxemia). Disposición del cuerpo a aceptar a otros en la interacción. Posición, orientación y movimiento del cuerpo.

• Posición avanzada o inclinada: transmite interés, predisposición positiva, apertura al diálogo. Actitud activa.

• Posición desplazada o invertida: transmite desinterés, temor, inseguridad, desconfianza, incredulidad. Actitud pasiva.

• Orientación es el ángulo con el que el cuerpo está dirigido a los demás. De frente mayor implicación. Competir, enfrente – Cooperar, una al lado de la otra.

• Movimiento del cuerpo puede transmitir energía y dinamismo.

Didáctica para el desarrollo de la expresión corporal

• Robots. Consiste en dirigir de forma no verbal unos "robots" (jugadores) que están con los ojos tapados.

Desarrolla la confianza y favorece un clima de seguridad.

• Personajes de películas. Representación del personaje con movimientos corporales y gestuales.

• Mímica. Imitación de movimientos por parejas, los demás adivinamos a quién o qué representa.

•Los objetos imaginarios. Se crea un objeto imaginario con las manos y sonidos onomatopéyicos, éste se pasa al

compañero que lo modifica convirtiéndolo en otro. Después adivinaremos cada uno de los objetos.

III.- Paralenguaje.

Variaciones no

lingüísticas como el ritmo, el tono y el

volumen de la voz.

• EL RITMO. Fluidez verbal con que se expresa la persona.

• Ritmo lento o entrecortado: rechazo al contacto y frialdad en la interacción.

• El ritmo cálido, vivo, modulado, animado: se presta para el contacto y la conversación.

• EL TONO. Adecuación emocional del tono de voz utilizado en la conversación. Excesiva emocionalidad ahoga la voz, se hace más agudo.

• EL VOLUMEN.

• Elevado. El interlocutor quiere imponerse en la

conversación. Intención de mostrar autoridad y dominio.

Didáctica para el desarrollo paralingüístico

•

• ¡El que grita eliminado/a!. Regla de dinámica de juegos donde el niño/a que eleve el volumen, por encima del profesor queda eliminado del juego.

• Hablar como tenor y soprano. Simulación del tono de voz agudo y grave (Importante no forzar la voz, esto se consigue con un volumen bajo y realizando

respiración diafragmática anterior).

•Hablar con pilas nuevas y gastadas. Modificar los ritmos de fluidez de habla, sin modificar la

“

Comunicación y lenguaje tienen un

orden de aparición y adquisición. No

debemos centrar toda nuestra acción

didáctica en la comunicación verbal, ya

OTROS JUEGOS

Miradas: juego grupal que consiste en buscar las miradas de otras personas para presentarse a los demás participantes.

El bosque animado: Consiste en caminar con los ojos cerrados por un bosque animado, en el que los árboles nos protegen de todo percance.

El arado: Consiste en simular los trabajos propios de un arado para favorecer el apoyo mutuo y estimular la confianza.

Esquí alpino: En esta actividad se simula el descenso vertiginoso de un esquiador alpino. Los participantes deben afrontar posibles

situaciones de miedo por que realizan todo el recorrido a ciegas.

El pulpo: Se trata de no perder el contacto con un jugador que hace de cabeza del pulpo, mientras éste se desplaza por el área del juego. La máquina fotográfica: Esta dinámica simula la acción de un

Cantos de sirena: Como en la mitología, cuando las sirenas cantan con sus suaves sonidos atraen a los navegantes hasta tragarlos en el fondo del mar. En este juego no trata de ahogar a los navegantes, por el contrario las sirenas tratan de salvarlos. El navegante debe escuchar con atención para reconocer y

encontrar a las sirenas.

Audiciones musicales: Consiste en escuchar y comunicar los sentimientos que nos produce la audición de determinados fragmentos musicales.

Con ojos nuevos: Los jugadores tienen que representar un

acontecimiento con el estilo indicado en la selección al azar de una ficha.

)

VIII.- Otros sentidos

comunicativos (Tacto –