Psicología General: Segunda Parte

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PSYC

122 Psicología General:

Segunda Parte

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TABLA DE CONTENIDO

Páginas Prontuario 3 Taller Uno 12 Taller Dos 14 Taller Tres 17 Taller Cuatro 20 Taller Cinco 23 Anejos 24 Anejo A 26

Rúbrica para evaluar participación en clase

Anejo B 27

Rúbrica para evaluar presentación oral

Anejo C 28

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Prontuario

Título del Curso Psicología General 2

Codificación PSIC 122

Duración Cinco semanas

Pre-requisito PSIC 121

Descripción

Este curso es una introducción al estudio científico de los principios

fundamentales que gobiernan la conducta humana, presentando el estudio de los principios, conceptos y teorías científicas del comportamiento humano. Se discutirán los conceptos y principios relacionados con el desarrollo, la motivación y la emoción, la psicología social, la personalidad, así como los trastornos

psicológicos y su tratamiento.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:

1. Analizar las perspectivas teóricas sobresalientes, los conceptos básicos y los aspectos fundamentales relacionados con el crecimiento y desarrollo de la persona.

2. Distinguir entre los conceptos de la motivación, la necesidad y la conducta, relacionándolos a la naturaleza de las emociones.

3. Explicará las teorías de la personalidad, entre las que se incluirán las de naturaleza psicodinámica y las humanistas de tipo cognoscitivas y fenomenológicas.

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4. Identificar los tipos, la evaluación y la clasificación de la conducta desadaptada, abarcando desde los trastornos psicológicos , hasta su tratamiento.

5. Definirá conducta social en sus distintas manifestaciones entre las cuales se encuentra la motivación social, el fenómeno de cognición social, la naturaleza de las actitudes y la importancia de los roles sociales.

Texto y Recursos

Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2001). Psicología (Décima Edición). México: Pearson.

Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2002). Psychology: An Introduction (Eleventh Edition). New Jersey: Prentice Hall.

Papalia, D. E., Olds, S. W. Y Feldman, R. D. (2001). Psicología del Desarrollo (Octava Edición). Bogotá: McGraw-Hill.

Feldman, R. (2002). Psicología con Aplicaciones en Países de Habla Hispana (Cuarta Edición). México: McGraw-Hill.

Direcciones Electrónicas Taller Uno http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm Desarrollo humano http://www.nichd.nih.gov/ Jean Piaget http://encarta.msn.com/encyclopedia_761560870/Piaget_Jean.html Erickson http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm Etapas del desarrollo según Eric Erickson

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http://psychology.about.com/library/submit.htm Taller Dos Motivación y necesidades http://www.solbaram.org/articles/motvtnsu.html http://www.indiana.edu/~eric_rec/ieo/bibs/mot-gen.html Teoría de Maslow http://www.ship.edu/~cgboeree/maslow.html Emociones y estrés http://encarta.msn.com/encyclopedia_761569718/Emotion.html http://4iam.tripod.com/Manifesto/iv.htm http://fccjvm.fccj.edu/~jwisner/motemot.html Taller Tres Teoría de personalidad: http://pmc.psych.nwu.edu/perproj/readings-theory.html http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.a pa.org%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html Freud: http://psychology.about.com/library/weekly/aa111500a.htm Erickson: http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm Jung http://www.ship.edu/~cgboeree/jung.html Skinner http://www.ship.edu/~cgboeree/skinner.html Carl Rogers:

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http://www.wynja.com/personality/rogersff.html Albert Ellis http://www.ship.edu/~cgboeree/ellis.html Taller Cuatro Evaluación http://medicine.ucsf.edu/resources/guidelines/guide5.html http://www.nimh.nih.gov/publicat/childqa.cfm http://www.nimh.nih.gov/research/genetics.htm http://www.aap.org/policy/ac0002.html http://my.webmd.com/content/article/60/67116?src=Inktomi&condition=Mental_H ealth Conducta desadaptada http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm Journal of Abnormal Psychology: http://www.apa.org/journals/abn.html

http://www.psychwww.com/resource/bytopic.htm http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0000/2699000002/p1/article.jhtml http://www.angelfire.com/de/nyiramachabelli/psabnormal.html Psicoterapia http://www.noah-health.org/english/illness/mentalhealth/mental.html http://www.mentalhealth.com/ http://www.aacap.org/

Cómo redactar un trabajo científico:

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortli nks2/Steps?opendocument

http://apastyle.org/previoustips.html

Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica: www.apa.org/monitor/

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Taller Cinco Roles sociales: http://www.peopleandfire.com/Principles/SocialRoles.htm http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=10001 La cultura http://www.geocities.com/orvillejenkins/whatisculture/socialrolescul.html el género http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/1999_Dec/61892276/p1/article.jhtml juicio social http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/5-6_40/55082334/p1/article.jhtml socialización http://thunder1.cudenver.edu/sociology/introsoc/topics/UnitNotes/week04.html http://www.msu.edu/user/lyubansk/psy101e4.htm

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Referencias y Material Suplementario

American Psychiatric Association (2000). DSM IV-TR. Fourth Edition. New York: APA.

Baron, R. A. (1997). Fundamentos de la Psicología. México: Pearson.

Coon, D. (1998). Psicología: Exploración y Aplicaciones. México: Thomson.

Davidoff, I. (1999). Introducción a la Psicología. México: McGraw-Hill.

Feldman, R. (1998). Psicología con Aplicaciones a los Países de Habla Hispana. México: McGraw-Hill.

Hernández, J. L. (2000). Psicología. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.

Lahey, B. (1999). Introducción a la Psicología. Madrid: McGraw-Hill.

Morris, C. y Maisto, A. (2002). Psychology: An Introduction (11 Edición). New Jersey: Pearson.

Morris, C. y Maisto, A. (2002). Understanding Psychology. New Jersey: Pearson.

Papalia, D. E. Y Olds, S. W. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá: McGraw-Hill.

Rosenzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología Fisiológica. Madrid: McGraw-Hill.

Rovira, A. (1992). Crecimiento y Desarrollo Humano. San Juan: Librería LEA.

Varas Díaz, N y Serrano-García, I. (2002). ¿Pensabas que

Emocionarse era Sencillo? Las Emociones Como Fenómenos Biológicos, Cognoscitivos y Sociales. Revista Puertorriqueña de Psicología.

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Se sugieren las siguientes bases de datos, que están disponibles en la Universidad, a través de la Biblioteca de su recinto:

Social Sciences Full Text Health Source Primer

MEDLINE

Clinical Pharmacology General Science Full Text Applied Science Full Text

Academic Search Premier

Fuente Académica

ADENDI

Evaluación:

Examen (Taller Tres) en el salón de clases 20%

Examen (Taller Cinco) para llevar a la casa 20%

*Participación efectiva en la clase 20%

Proyecto de investigación (webquest): se deberá citar estilo APA en un ensayo reflexivo en el cual se citen al menos cinco referencias de la

literatura científica sobre un tema relacionado a la psicología en Puerto Rico

20%

Criterio/s adicionales: portafolio de trabajos cortos 20% Total 100%

Curva de evaluación

100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Participación en clase

• Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje • Traer materiales asignados

Presentación oral

• Trabajo de grupo

• Cada miembro presentará un subtema

• Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas. Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias académicas, grabación de vídeos, entrevistas, entre otros.

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• Debe ser creativo

• Las presentaciones se harán de acuerdo a las descripciones del facilitador, usando los criterios establecidos por el Programa (Anejo A).

• Referencias Manual de Estilo de Publicaciones (APA, por sus siglas en inglés) (5 ptos.)

• Este informe debe ser entregado en el Taller Cinco.

Diario Reflexivo

El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar los Talleres, con el fin de reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un autoanálisis y autoevaluación de su ejecución. Estos diarios se incluirán como parte de su portafolio.

Descripción de las normas del curso

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de un tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. • El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

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• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. • No está permitido traer niños o familiares en los salones de clases.

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Taller Uno

Objetivos Específicos

Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Mencionar los métodos de estudio en la psicología del desarrollo, entre los que se encuentran el estudio transversal y el longitudinal, así como el biográfico.

2. Enumerar los aspectos fundamentales relacionados con el crecimiento y desarrollo de la persona, desde el período prenatal hasta la vejez y muerte. 3. Relacionar los trabajos de los diversos teóricos del desarrollo y su pertinencia

a la comprensión de los cambios asociados a este proceso evolutivo. Se deben resaltar los siguientes teóricos: Harlow, Gibson, Piaget, Kohlberg y Lorenz.

4. Exponer y argumentar el trasfondo histórico del proceso de crecimiento y desarrollo humano. Direcciones Electrónicas http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm Desarrollo humano http://www.nichd.nih.gov/ Jean Piaget http://encarta.msn.com/encyclopedia_761560870/Piaget_Jean.html Erickson http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm Etapas del desarrollo según Eric Erickson

http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htm http://psychology.about.com/library/submit.htm

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Tareas a realizar antes del Taller Uno

1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o enciclopedias), las definiciones de los siguientes conceptos:

• Crecimiento y maduración, tanto biológica como emocional • Desarrollo Humano

2. Redactar un ensayo corto sobre los elementos sobresalientes durante cada una de las siguientes etapas de desarrollo (ver Anejo C):

a. prenatal b. postnatal c. infantes d. niñez e. adolescencia f. adultez g. vejez y muerte

Actividades del Taller

1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de trabajo.

2. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada taller, así como los requisitos de evaluación.

3. El facilitador presentará el tema de la psicología del

desarrollo, abarcando desde los procesos involucrados en el mismo, hasta los teóricos relevantes para la

comprensión de este tema.

4. Se presentarán las asignaciones requeridas para el segundo taller.

5. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante y del diario reflexivo que será incluido en él.

6. Se asignará el tema a trabajarse de manera individual por cada estudiante sobre algún tema actual de la psicología y que se relacione a los objetivos del curso.

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Taller Dos

Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Distinguir entre los conceptos de la motivación, la necesidad y la conducta.

2. Relacionar la emoción a su substrato fisiológico, así como a su contexto social y a sus componentes cognoscitivos.

3. Describa la jerarquía de motivos de Maslow y las teorías sobre la emoción que plantean Cannon-Bard y la teoría cognoscitiva.

4. Plantee los mecanismos relacionados a la expresión de las emociones.

Direcciones electrónicas Motivación y necesidades http://www.solbaram.org/articles/motvtnsu.html http://www.indiana.edu/~eric_rec/ieo/bibs/mot-gen.html Teoría de Maslow http://www.ship.edu/~cgboeree/maslow.html Emociones y estrés http://encarta.msn.com/encyclopedia_761569718/Emotion.html http://4iam.tripod.com/Manifesto/iv.htm http://fccjvm.fccj.edu/~jwisner/motemot.html

Tareas a realizar antes del Taller Dos

• homeostasis • pulsión primaria

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• motivo • emoción

• estrés: modelo de Hans Selye • psiconeuroinmunología • condición psicosomática

2. Analizar un día común de su vida, anotando todas las actividades que lleve a cabo, minuto a minuto, resaltando los momentos en que sintió estrés (palpitaciones, agitación, irritabilidad, somnolencia, aburrimiento, etc.). Exprese mediante un escrito corto sus sentimientos en ese

momento, los motivos que tuvo y cómo manejo la situación. Traiga este trabajo para discutirlo en clase junto a sus compañeros de grupo de estudio. El título de este trabajo es: Un día en la vida

de______________.

1. Se presentarán las bases fisiológicas de la emoción, relacionándolas a los motivos que le subyacen.

2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales los detalles sobre la importancia de las pulsiones primarias que son el hambre y el sexo en la conducta del ser humano y que sientan la base de la supervivencia del organismo.

3. Se discutirán los motivos de la estimulación como son la curiosidad, la exploración, la manipulación y el contacto físico, que nos impulsan a relacionarnos en nuestro entorno.

4. El facilitador presentará la pirámide de la jerarquía de motivos de Maslow, así como las teorías sobre la emoción de James-Lange, de Cannon-Bard y la de la teoría cognoscitiva.

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5. Se relacionará el concepto de estrés a la salud, tanto física, como emocional.

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Taller Tres Objetivos Específicos

Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para: 1. Definirá lo que entienden los psicólogos por personalidad.

2. Explicará las teorías de la personalidad, entre las que se incluirán las de naturaleza psicodinámica (Freud, Jung, Adler, Horney y Erickson) y las humanistas (Rogers, Albert Ellis y Maslow).

3. Comparará las teorías de los rasgos de la personalidad con las cognoscitivo-sociales del aprendizaje, resaltando cómo las mismas explican la construcción de la personalidad.

4. Esbozará los métodos usados por la psicología para evaluar la

personalidad, que son a saber: la entrevista personal, la observación, las pruebas objetivas y las pruebas proyectivas.

Direcciones electrónicas Teoría de personalidad: http://pmc.psych.nwu.edu/perproj/readings-theory.html http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.a pa.org%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html Freud: http://psychology.about.com/library/weekly/aa111500a.htm Erickson: http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm Jung http://www.ship.edu/~cgboeree/jung.html Skinner http://www.ship.edu/~cgboeree/skinner.html Carl Rogers: http://www.oprf.com/Rogers/ http://www.wynja.com/personality/rogersff.html

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Albert Ellis

http://www.ship.edu/~cgboeree/ellis.html

Tareas a realizar antes del Taller Tres

•

personalidad

•

psicodinámica

•

inconsciente

•

libido

•

arquetipo

•

complejo de inferioridad

•

identidad

•

autonomía

•

humanismo

•

prueba proyectiva

•

cultura

2. Localice y traiga a clase al menos tres imágenes que usted relaciona con su cultura como pueden ser: una imagen que represente la maternidad; la claridad; la inocencia; la bondad, etc.

3. Analice mediante un escrito corto, cuáles entiende usted son sus necesidades básicas y si siente que las tiene satisfechas. ¿Cuáles asuntos le quedan a usted por resolver en la vida?

4. El estudiante se preparará para tomar un examen objetivo en el salón de clases sobre los temas cubiertos en los primeros dos talleres.

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1. Se elaborará el examen del salón de clases durante la primera hora del taller.

2. El facilitador presentará los puntos sobresalientes de las teorías

psicodinámicas, enfatizando en la definición de personalidad que cada una de ellas pondera. Tomará en consideración en especial los enfoques de Freud, Jung, Adler, Horney y Erickson.

3. El facilitador guiará la discusión de los escritos cortos asignados, a partir de las teorías humanistas, de los rasgos y las cognoscitivo-sociales del aprendizaje. Se usarán las técnicas de dinámica de grupos para dirigir la discusión.

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Taller Cuatro

Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Identificar los modelos existentes para conceptualizar los trastornos psicológicos, que son el biológico, el psicoanalítico, el cognoscitivo-conductual y el de la teoría de sistemas.

2. Discutir la evaluación y la clasificación de la conducta desadaptada, abarcando desde los trastornos psicológicos , hasta su tratamiento.

Direcciones Electrónicas Evaluación http://medicine.ucsf.edu/resources/guidelines/guide5.html http://www.nimh.nih.gov/publicat/childqa.cfm http://www.nimh.nih.gov/research/genetics.htm http://www.aap.org/policy/ac0002.html http://my.webmd.com/content/article/60/67116?src=Inktomi&condition=Mental_H ealth Conducta desadaptada http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm Journal of Abnormal Psychology: http://www.apa.org/journals/abn.html

http://www.psychwww.com/resource/bytopic.htm http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0000/2699000002/p1/article.jhtml http://www.angelfire.com/de/nyiramachabelli/psabnormal.html Psicoterapia http://www.noah-health.org/english/illness/mentalhealth/mental.html http://www.mentalhealth.com/

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http://www.aacap.org/

Cómo redactar un trabajo científico:

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortli nks2/Steps?opendocument

http://apastyle.org/previoustips.html

Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica: www.apa.org/monitor/

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro

• trastornos del estado de ánimo • depresión • psicosis • manía • trastorno bipolar • trastornos de ansiedad • estrés postraumático • trastornos somatoformes • esquizofrenia

• trastorno de déficit de atención con hiperactividad

2. Localice algún artículo de periódico o noticia en la cual se presenta

evidencia sobre el estado de la salud mental en P. R. Elabore un análisis de esta noticia a base de lo planteado en el texto del curso.

1. El facilitador presentará la relevancia del Manual de Diagnósticos (DSM IV-TR) vigente en el diagnóstico de las condiciones de salud mental. Se plantearán los puntos a favor y en contra del uso de este manual.

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2. Se llevará a cabo un panel de los participantes del taller en la cual se traerán las noticias recolectadas y se presentará un cuadro general del estado de la salud mental en Puerto Rico.

3. Se discutirán los enfoque de terapia prevalecientes en la práctica psicológica en Puerto Rico, comparándolos con el enfoque psiquiátrico. 4. Se asignarán los temas especiales para ser trabajados mediante un

informe escrito de acuerdo a los criterios del Manual de Publicaciones de la APA. Se evaluará de acuerdo a los criterios establecidos en el Anejo C.

5. Se entregará el examen para llevar a la casa que será entregado durante el Taller Cinco, junto al Portafolio. Se evaluarán de acuerdo a los criterios establecidos en el Anejo C.

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Taller Cinco Objetivos Específicos

Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para: 1. Definirá conducta social en sus distintas manifestaciones.

2. Identificará los elementos sobresalientes de la motivación social y del fenómeno de cognición social.

3. Significará la naturaleza de las actitudes y la importancia de los roles sociales en el desempeño del ser humano en la sociedad.

Direcciones electrónicas Roles sociales: http://www.peopleandfire.com/Principles/SocialRoles.htm http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=10001 La cultura http://www.geocities.com/orvillejenkins/whatisculture/socialrolescul.html el género http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/1999_Dec/61892276/p1/article.jhtml juicio social http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/5-6_40/55082334/p1/article.jhtml socialización http://thunder1.cudenver.edu/sociology/introsoc/topics/UnitNotes/week04.html http://www.msu.edu/user/lyubansk/psy101e4.htm

Tareas a realizar antes del Taller Cinco

• actitudes

• prejuicio y discriminación • conformidad

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2. Realizar búsqueda bibliográfica para elaborar ensayo sobre el tema especial de cada estudiante.

3. Redactar examen para llevar a la casa que se entregará durante este taller, junto al Portafolio. Ambos trabajos serán evaluados de acuerdo a los criterios establecidos en el Anejo C.

1. El facilitador presentará los temas relacionados al campo de la psicología social.

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Anejos

Páginas

Anejo A 18

Rúbrica para evaluar participación en clase

Anejo B 19

Rúbrica para evaluar presentación oral

Anejo C 20

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RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE

CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______%

_____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres

_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase:______%

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Contribuye frecuentemente a las discusiones

en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

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RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:__________________ GRUPO:_________________

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 11. El escrito es claro, enfocado e interesante.

12. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito. 13. La presentación de las ideas es organizada y

coherente y puede seguirse con facilidad. 14. El escrito incluye todas las partes o elementos

del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

15. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

16. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

17. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

18. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

19. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien

fundamentado.

20. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

21. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

22. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

23. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

24. El escrito está bien editado y presentado. NOTA: Comentarios, al dorso

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RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________

FECHA:____________________ GRUPO:____________________

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Realiza una introducción efectiva del tema.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación. 3. La presentación es organizada y coherente y

puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores. 5. Las ideas y argumentos de la presentación están

bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena. 10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique. 14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales,

drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.