• No se han encontrado resultados

Fa c i l i t a d o r /a

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Fa c i l i t a d o r /a"

Copied!
45
0
0

Texto completo

(1)

N

orma

T

écNica

de

c

ompeTeNcia

L

aboraL

r

egioNaL

y

d

iseño

c

urricuLar

para

La

c

aLificacióN

de

:

F

acilitador

/

a

de

la

F

ormación

P

roFesional

Programa regional de Formación ocuPacional e inserción laboral

(2)

658.3124

P963n Programa regional de Formación ocupacional e inserción laboral (Foil)

norma Técnica de competencia laboral regional y diseño curricular para la calificación de Facilitador/a de la Formación Profesional/ Foil. – 1ª. ed. – san José, c.r. : coordinación educa-tiva y cultural centroamericana cecc/sica, 2009.

60 p. : il. ; 24 x 17 cm. isbn 978-9968-633-17-8

1. educación y adiestramiento. 2. Formación profesional. 3. empleo – normas. 4. mercado laboral. i. Título.

Diseño, diagramación e impresión litográfica: Editorama S. A.

Cualquier observación puede ser remitida a la siguiente dirección:

400 metros Este y 25 metros Norte de la Iglesia Santa Teresita en Barrio Escalante,

San José, Costa Rica; CECC-SICA

Teléfonos: (506) 2283-7630, (506) 2283-7629, (506) 2283-7719.

Apartado Postal 62-2100, Guadalupe, San José, Costa Rica.

El presente texto puede ser consultado en la siguiente página Web:

http://ceccsica.org/programas-accion/laboral/index.htm

l

instituto nacional de

Formación Profesional

llave del Progreso

instituto nacional de aprendizaje

Te capacitamos!

INSTITuTo NACIoNAl TECNoloGICo

instituto salvadoreño de Formación Profesional

(3)
(4)

7

N

ormaTécNicadecompeTeNciaLaboraLregioNaL

este documento fue elaborada por:

Nombre

Institución

País

olga Hidalgo ina costa rica ruth margarita Hernández insaForP el salvador sandra Perdomo inFoP Honduras imelda Traña inaTec nicaragua

bethania nieto inFoTeP república dominicana luz maria mena inFoTeP república dominicana mario rené garcía

en la validación práctica participaron:

Nombre

Institución

País

Juan carlos miranda insaForP el salvador José mario martínez insaForP el salvador edgardo Valenzuela inFoP Honduras dalilah sobalvarro inaTec nicaragua

bernardo orlando inFoTeP república dominicana

d

iseño

c

urricuLar

el diseño curricular fue elaborado por:

Nombre

Institución

País

bethania nieto inFoTeP república dominicana luz ma. mena inFoTeP república dominicana

en la validación práctica participaron:

Nombre

Institución

País

José mario martínez Quintana insaForP el salvador Juan carlos miranda insaForP el salvador edgardo Valenzuela Torres inFoP Honduras dalia sobalvarro moreno inaTec nicaragua

(5)

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a

deLa formaCióN profesioNaL

8

con el apoyo de:

mario Hugo rosal organización internacional del Trabajo (oiT) Teresa esteban Programa regional Foil (cecc-aecid) ronald segura Programa regional Foil (cecc-aecid) rosa e. Pérez Programa regional Foil (cecc-aecid) carla rojas Programa regional Foil (cecc-aecid) Patricia corrales Programa regional Foil (cecc-aecid) Josefa segura Programa regional Foil (cecc-aecid) Paulino gómez Programa regional Foil (cecc-aecid) Francisco brera ministerio de Trabajo e inmigración, españa

(6)

i. c

rédiTos

5

Norma Técnica de Competencia laboral Regional

7

Diseño Curricular

7

ii. N

orma

T

écNicade

c

ompeTeNcia

L

aboraL

r

egioNaL

(NTcL)

de

f

aciLiTador

/

adeLa

f

ormacióN

p

rofesioNaL

11

1. Prólogo

13

2. Presentación

17

3. Mapa de la calificación del Facilitador/a

de la Formación Profesional

19

4. Datos generales de la calificación

21

5. Descripción de unidades y Elementos de Competencia

23

iii. d

iseñocurricuLarparaLa

c

aLificacióNde

f

aciLiTador

/

a

deLa

f

ormacióN

p

rofesioNaL

37

1. Mapa del Diseño Curricular de Facilitador/a de la Formación 39

2. Datos generales de la calificación

41

3. Descripción del Módulo de Aprendizaje

43

4. Estrategias

53

5. Recursos

55

6. Glosario

57

(7)

ii. n

orma

t

écnica

de

c

omPetencia

l

aboral

r

egional

(ntcl)

de

:

F

acilitador

/

a

de

la

F

ormación

(8)

13

1. p

róLogo

L

os

i

NsTiTuTos

N

acioNaLesde

f

ormacióN

p

rofesioNaL

(ifp)

Los institutos de Formación Profesional (iFP) de américa central y república

dominicana, son las instituciones responsables del desarrollo de la formación

profesional en cada país. Todos cuentan con una Junta o consejo directivo

tripartito, que representa a empleadores, Trabajadores y gobiernos (ministros

de Trabajo, educación, Planificación y otros).

los siete iFP de la subregión son:

instituto nacional de aprendizaje de costa rica, ina

instituto nacional de Formación Profesional y capacitación para el

desa-rrollo Humano de Panamá, inadeH

instituto nacional de Formación Profesional de Honduras, inFoP

instituto de Formación Técnico Profesional de la república dominicana,

inFoTeP

instituto nacional Tecnológico de nicaragua, inaTec

instituto Técnico de capacitación y Productividad de guatemala,

in-TecaP

instituto salvadoreño de Formación Profesional de el salvador, insaForP

L

a

r

edde

ifp

en el año 2004, los institutos de la subregión deciden constituirse en una

red con el objeto de:

Trabajar de manera conjunta para establecer programas de cooperación

e intercambio técnico.

crear una red de cooperación técnica y de Formación Profesional entre

las instituciones.

intensificar el trabajo conjunto con la organización internacional del

Tra-bajo (oiT) y el centro interamericano para el desarrollo del conocimiento

de la Formación Profesional (cinTerFor).

Hasta el momento la red de iFPs ha coordinado y ejecutado 39 reuniones

subregionales para el cumplimiento de los objetivos arriba citados. la red

(9)

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a

deLa formaCióN profesioNaL

14

tomó la decisión de no dotarse de una estructura propia pesada y optó por

una organización horizontal.

se trata de una red de voluntades, donde los miembros participan en la medida

de sus posibilidades e intereses, estableciendo relaciones caracterizadas por la

solidaridad, flexibilidad y horizontalidad. el coste de las acciones comunes

em-prendidas es cubierto por las propias instituciones.

la red desarrolla 3 proyectos subregionales estratégicos con la oficina

inter-nacional del Trabajo (oiT) y el Programa de Formación ocupacional e inserción

laboral (Foil) de la agencia española de cooperación internacional para el

desarrollo (aecid): 1. las Tics aplicadas a la FP; 2. Homologación de normas

Téc-nicas de competencia laboral y desarrollos curriculares; 3. investigación sobre

estado situacional, evolución y buenas prácticas de los iFP en la subregión.

N

ormas

T

écNicasde

c

ompeTeNcia

L

aboraL

y

d

esarroLLos

c

urricuLares

la elaboración de normas y desarrollos curriculares homologados ha

cons-tituido la intervención identificada y expresada como más pertinente por la

red de iFP. se trata de la acción por la integración subregional más clara desde

los sectores de la formación profesional, el empleo y la inserción laboral. el

proceso se ha traducido en el desarrollo de normas de competencia laboral,

que generen estándares mínimos de calidad y comunes de cara al desarrollo

curricular de las ocupaciones normadas.

una formación basada en una norma homologada y un diseño curricular

armo-nizado subregionalmente, permiten el mutuo reconocimiento de la formación

impartida en las instituciones de la red. el reconocimiento implica un paso

sólido y definitivo de cara a la circulación y libre movilidad de los trabajadores

calificados en la subregión y por tanto a la integración subregional.

el proceso, que se inició con la elaboración de normas y desarrollos curriculares,

llevó intrínsecamente a la necesidad de generar “metodologías subregionales

homologadas y estandarizadas” para la formulación de normas, desarrollos

curriculares y sistemas de evaluación comunes.

en el año 2008 se consolida un nuevo núcleo duro de técnicos, conformado por

los jefes o directores técnicos, que junto a los metodólogos y curriculistas de

las siete instituciones y apoyado por algunos especialistas sectoriales (turismo,

construcción y formación de formadores), homologan, revisan y aplican una

metodología subregional para la elaboración de normas técnicas de

compe-tencia laboral, adecuando las normas ya elaboradas a la nueva metodología.

(10)

15

la metodología para la elaboración de normas de competencia laboral

se basa, esencialmente, en la conceptualización teórica de la metodología

utilizada por conocer de méxico.

se presenta en forma escrita su conceptualización y con un formato arquetipo

del vaciado de la norma, para elaborar las futuras normas en cada iFP de la

red. Quedan pendientes de elaborar las metodologías subregionales que

se aplicarán para el desarrollo curricular y la evaluación de las competencias

laborales.

creemos, a la luz de las enseñanzas de la práctica, que las metodologías

formuladas y por formular se constituyen en el instrumento más valioso

para establecer estándares mínimos de calidad para todos los países y son

unos de los mayores aportes que la oiT, el programa Foil/aecid/cecc y la

asistencia técnica del ministerio de Trabajo e inmigración de españa, ofrece

a la red de iFP.

esta publicación que estamos presentando ha sido posible gracias al esfuerzo

de todas las instituciones miembros de la red centroamericana de iFP y a

sus técnicos, a quienes agradecemos que nos acompañaran en este esfuerzo

subregional.

Teresa esteban g.

coordinadora Técnica regional

Foil/aecid

mario Hugo rosal g.

especialista en Formación Profesional

oiT

(11)

17

preseNtaCióN

la presente norma ha sido elaborada en marco de la red de instituciones de

Formación Profesional de centroamérica, Panamá y la república dominicana

(iFP), apoyado por la oiT y el Proyecto Foil/aecid/cecc, con el objetivo de

establecer los estándares mínimos con que se deben definir el currículo para

la formación, evaluación y certificación de competencias de las personas que

se desempeñen como Facilitador/a de la Formación Profesional según los

parámetros para facilitar procesos formativos y de capacitación profesional

a jóvenes y adultas en determinadas funciones laborales.

la norma Técnica de competencia laboral regional del Facilitador/a de la

Formación Profesional tendrá una cobertura de aplicación en todos los países

de centroamérica y república dominicana, administrada por las instituciones

de Formación Profesionales de la red de iFP con la finalidad de que la eficiencia

y competitividad del Facilitador/a de la Formación Profesional en la región,

sea evaluada bajo los mismos estándares y compensada equitativamente

en su contratación.

el documento integra un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas

y actitudes que son aplicados al desempeño del la función laboral y que al ser

verificados en situaciones de trabajo, permiten determinar si la persona ha

logrado el tipo, nivel y calidad de desempeño esperado por el sector laboral.

contiene las unidades de competencia (funciones) y criterios de desempeño

que un trabajador competente realiza en forma periódica en su puesto de

trabajo como Facilitador/a de la Formación Profesional.

así mismo es la base para que, a partir de las unidades y elementos de

com-petencia, criterios y evidencias de desempeño y conocimientos se definan

los módulos de formación y la especificación de contenidos y objetivos.

el contenido de este documento “norma Técnica de competencia laboral

regional de la calificación del Facilitador/a de la Formación Profesional, ha

sido estructurado de forma homologada, por representantes de los países

de la red de iFP. de centroamérica, Panamá y república dominicana.

la vigencia establecida en la presente norma, estará sujeta a actualización

de los criterios de desempeño, de acuerdo con la demanda de los

insti-tuciones de formación de la red de iFP de la subregión. cada país podrá

hacer las adaptaciones necesarias de acuerdo con la naturaleza, exigencias

y comportamiento del su mercado laboral.

(12)

19

3. m

apadeLa

c

aLificacióNde

f

aciLiTador

/

a

deLa

f

ormacióN

p

rofesioNaL

1. manejar los componentes de la formación profesio-nal para su aplicación en procesos formativos. 2. desarrollar procesos de formación y capacitación profesional de acuerdo con procedimientos metodológicos estable-cidos.

2.1. Planificar procesos for-mativos, de acuerdo con procedimientos estable-cidos.

2.2. ejecutar procesos forma-tivos con base en linea-mientos metodológicos establecidos. 2.3. evaluar el proceso de

en-señanza y aprendizaje, de acuerdo con meto-dologias establecidas. 1.1 identificar los

componen-tes fundamentales de la formación profesional en el contexto actual. 1.2. describir los

componen-tes fundamentales de la formación basada en normas de competencia (nTcl) de acuerdo con el procedimiento. 1.3. contribuir a la mejora de la calidad de la for-mación profesional de acuerdo con la política institucional. diseñar programas

forma-tivos basados en compe-tencias Propósito clave Unidades de competencia Elementos de competencia

(13)

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLde faCiLitador/adeLa formaCióN profesioNaL

21

4. d

aTos

g

eNeraLesdeLa

c

aLificacióN

D AT OS GENER ALES DE L A C ALIFIC A CIÓN 1/1 digo: CIUO/88: 2351 Ocupación: F acilitador/a de la f or mación pr of esional . Pr op ósit o de la c alific ación : e stablec er los par ámetr os que per mitan, ev aluar las c ompet

encias del facilitador (a) de la f

or

mación pr

o-fesional en la función de facilitar pr

oc esos f or ma tiv os y de capacitación pr of esional de jó

venes y adultas en det

er minadas funciones labor ales . N iv el de c omp et encia : 3. Justific

ación del niv

el pr opuest o: se pr opone el niv el 3 debido

a que los/as facilitador

es/as deben desempeñar div

ersas ac tivi -dades labor ales c on r esponsabilidad y aut onomía en la t oma de dediciones que r equier en c on tr ol y pr ovisión de or ien tación a otr as personas en los pr oc esos de f or mación y capacitación de jó venes y adult os . Fecha de elab or ación de la NCL : s eptiembr e de 2007. Fecha de public ación de la NCL : d iciembr e de 2007. Tiemp o en que deb er á r evisarse la NCL : 5 años . N o. de r evisión : P rimer a. Sec tor : ( ) ag ropecuar io . Á rea de c omp et encia : P edagog ía. ( ) industr ia. ( X ) T er ciar io/ ser vicio . Tip o de norma : ( ) n acional . ( X ) subr eg ional . Unidades de C omp et encia L ab or al (UCL) que c onf orman la c alific ación. 1. m anejar los c omponen tes de la f or mación pr of esional par a su aplicación en pr oc esos f or ma tiv os . 2. d esar rollar pr oc esos de f or mación y capacitación pr of esional de acuer do c on pr oc edimien tos met odológ ic os establecidos .

(14)

23

5. d

escripcióNde

u

Nidadesy

e

LemeNTosde

c

ompeTeNcia

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 1/4 digo: CIUO/88: 2351 Título de la unidad de c omp et encia: m anejar los c omponen tes de la f or mación pr of esional par a su aplicación en pr oc esos f or ma tiv os . Pr op ósit o de la unidad de c omp et encia: P ropor

cionar los par

ámetr

os que per

mitan iden

tificar la c

ompet

encia del candida

to/a en

función de manejar los c

omponen tes de la f or mación pr of esional par a su aplicación en pr oc esos f or ma tiv os . Elemen tos de C omp et encia L ab or al (E .C.L) que c onf orman la unidad de c omp et encia: Ref er encia: 1 de 3

Título del elemen

to: iden tificar los c omponen tes fundamen tales de la f or mación pr of esional en el con te xt o ac tual . Crit erios de desemp eño: l a persona es c ompet en te cuando: 1. los c onc ept os sobr e la f or mación pr of

esional son definidos c

on pr ecisión. 2. los an tec eden tes , hechos y car ac ter ísticas de la f or mación pr of

esional son descr

itos de acuer do al c on te xt o nacional . 3. los sec tor es y niv

eles que abar

ca la f

or

mación pr

of

esional son clasificados de acuer

do c on la pir ámide ocupacional . 4. los modos , modalidades y met odolog ías de f or

mación son iden

tificados de acuer do c on el sist ema de f or mación pr of esional . 5. el r ol de la institución de f or mación pr of esional , es analizado de acuer do c on el c on te xt o nacional . Camp o de aplic ación: Ca tegoría: Clase: 1. Á mbit o de la f or mación pr of esional . n o ha y v ar iación en el c on te xt o. Evidencias p or desemp eño . n o se r equier en. Evidencias p or pr oduc to . l os pr oduc tos elabor ados cumplen c on: n o se r equier en.

(15)

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a deLa formaCióN profesioNaL

24

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 2/4 Ref er encia: 1 de 3

Título del elemen

to: iden tificar los c omponen tes fundamen tales de la f or mación pr of esional en el c on -te xt o ac tual . Evidencias de c ono cimien to : 1. d efine los c onc ept os sobr e la f or mación pr of esional c on pr ecisión. 2. d escr ibe los an tec eden tes , hechos y car ac ter ísticas de la f or mación pr of esional de acuer do c on el c on te xt o nacional . 3.

clasifica los sec

tor

es y niv

eles que abar

ca la f or mación pr of esional de acuer do c on la pir ámide ocupacional . 4. iden

tifica los modos

, modalidades y met

odolog

ías de f

or

mación y capacitación de acuer

do c on el sist ema de f or mación pr of esional . 5. a naliza el r ol de la institución de f or mación pr of esional , de acuer do c on el c on te xt o nacional . Evidencias de ac titud : l as ac titudes manif estadas son: 1. Habilidad de c omunicación: P resen ta c on clar idad los tr abajos de iden tificación de los c omponen tes fundamen tales de la f or mación pr of esional . 2. compr omiso c on la institución: demuestr a un in ter és per manen te por log rar lo pr opuest o y las tar

eas demandadas por la institución.

3.

responsabilidad: r

ealiza el tr

abajo y ejecuta opor

tunamen te las tar eas de iden tificación de los c omponen tes fundamen tales de la f or ma -ción pr of esional de acuer do c on los estándar es de calidad r equer idos . 4. d isposición al cambio: m anifiesta una ac titud positiv a par a asumir los r et os de ac tividad de f or mación pr of esional . Lineamien tos gener ales par a la e valuación : e

l dominio del elemen

to de c ompet encia puede ev aluarse median te: 1. la demostr

ación del dominio de los c

onc

ept

os mencionados en las evidencias de c

onocimien

tos

, par

a lo cual los/as candida

tos/as debe

-rán somet

erse a una prueba objetiv

a. 2. las evidencias de ac titudes ser án ev aluadas median te la in ter ac ción c on otr as personas y dur an

te la aplicación de la prueba objetiv

(16)

25

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 3/4 Ref er encia: 2 de 3

Título del elemen

to : d escr ibir los c omponen tes fundamen tales de la f or

mación basada en nor

mas de compet encia ( n Tcl ) de acuer do c on el pr oc edimien to . Crit erios de desemp eño . l a persona es c ompet en te cuando: 1. los an tec eden tes hist ór ic os de la f or mación basada en c ompet encia labor al son e xplicados c on pr ecisión. 2. los c onc ept os de c ompet encias labor ales son in ter pr etados de acuer do c on los pr

incipios que la definen y los dif

er en tes enf oques . 3. los c omponen tes de un sist ema de f or mación c on enf oque de c ompet encia labor al (nor

malización, diseño cur

ricular , f or mación, ev alua -ción, v er ificación y c er

tificación) son iden

tificados de acuer do c on el or den establecido . Camp o de aplic ación: Ca tegoría: Clase: 1. Á mbit o de la f or mación pr of esional . n o ha y v ar iación en el c on te xt o. Evidencias p or desemp eño: n o se r equier en. Evidencias p or pr oduc to: n o se r equier en. Evidencias de c ono cimien to: l a f or ma en que: 1. explica los an tec eden tes hist ór ic os de la f or mación basada en c ompet encia labor al c on pr ecisión. 2. in ter pr eta los c onc ept os de c ompet encias labor ales , de acuer do c on los pr incipios y dif er en tes enf

oques que la definen.

3. iden tifica los c omponen tes de un sist ema de f or mación c on enf oque de c ompet encia labor al (nor

malización, diseño cur

ricular , f or ma -ción, ev aluación, v er ificación y c er tificación) de acuer do c on el or den establecido . Evidencias de ac titud : l as ac titudes manif estadas son: 1. Habilidad de c omunicación: P resen ta c on clar idad los tr abajos de descr ibir los c omponen tes fundamen tales de la f or mación basada en n or mas de compet encia ( n Tcl ) de acuer do c on el pr oc edimien to . 2. compr omiso c on la institución: d emuestr a un in ter és per manen te por log rar lo pr opuest o y las tar

eas demandadas por la institución.

Contin

(17)

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a deLa formaCióN profesioNaL

26

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 3/4 3. responsabilidad: r ealiza el tr

abajo y ejecuta opor

tunamen te las tar eas de descr ibir los c omponen tes fundamen tales de la f or mación basada en n or mas de compet encia ( n Tcl ) de acuer do c on el pr oc edimien to . 4. d isposición al cambio: m anifiesta una ac titud positiv a par a asumir los r et os de ac tividad de f or mación pr of esional . Lineamien tos gener ales par a la e valuación : e

l dominio del elemen

to de c ompet encia puede ev aluarse median te: 1. la demostr

ación del dominio de los c

onc

ept

os mencionados en las evidencias de c

onocimien

tos

, par

a lo cual los/as candida

tos/as debe

-rán somet

erse a una prueba objetiv

a. 2. las evidencias de ac titudes ser án ev aluadas median te la in ter ac ción c on otr as personas y dur an

te la aplicación de la prueba objetiv

a.

Contin

(18)

27

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 4/4 Ref er encia: 3 de 3

Título del elemen

to : c on tr ibuir a la mejor a de la calidad de la f or mación pr of esional de acuer do c on la política institucional . Crit erios de desemp eño: l a persona es c ompet en te cuando: 1. las ac ciones de mejor amien to c on tinuo son pr

opuestas en beneficio de su ámbit

o de tr abajo de acuer do c on políticas institucionales . 2. las ac ciones de ac tualización par a el mejor amien to t écnic o y doc en te son pr opuestas de acuer do c on las nec esidades institucionales . Camp o de aplic ación: c urso de F or mación de F or mador es/as . Ca tegoría: Clase: 1. Á mbit o de la F or mación P rof esional . n o ha y v ar iación en el c on te xt o. Evidencias p or desemp eño : l a f or ma en que : n o se r equier en. Evidencias p or pr oduc to : l a f or ma en que: 1. el plan de ac ción de mejor amien to c on tinuo es pr esen

tado en beneficio de su ámbit

o de tr

abajo

, de acuer

do c

on las políticas institucionales

. 2. el plan de ac ciones par a la ac tualización t écnica, doc en te es pr esen tado de acuer do c on las nec esidades institucionales . Evidencias de c ono cimien to: l a f or ma en que: 1.

explica las gener

alidades de las nor

mas de calidad . 2. d efine los pr incipios de la calidad en la f or mación. Evidencias de ac titud : l as ac titudes manif estadas son: 1. Habilidad de c omunicación: P resen ta c on clar idad los tr abajos al pr oponer ac ciones de mejor a y de ac tualización t écnica doc en te en la for mación pr of esional . 2. compr omiso c on la institución: demuestr a un in ter és per manen te por log rar lo pr opuest o y las tar

eas demandadas por la institución.

3.

responsabilidad:

realiza el tr

abajo y ejecuta opor

tunamen te las tar eas de pr oponer ac ciones de mejor a y de ac tualización t écnica do -cen te en la f or mación pr of esional . 4. d isposición al cambio: m anifiesta una ac titud positiv a par a asumir los r et os de ac tividad de f or mación pr of esional . Contin úa tabla 4/4

(19)

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a deLa formaCióN profesioNaL

28

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 4/4 Lineamien tos gener ales par a la e valuación : e

l dominio del elemen

to de c ompet encia puede ev aluarse median te: 1. la elabor

ación por par

te del candida to/a de una pr opuesta de plan de ac ción par a el mejor amien to c on tinúo de la f or mación pr of esio -nal . u se una lista de c ot ejo par a ev aluar los c omponen

tes del plan.

2.

la elabor

ación por par

te del candida

to/a de una pr

opuesta de un plan específic

o de capacitación c on base a r equer imien tos . u se una lista de c ot ejo par a ev aluar los c omponen

tes del plan.

Contin

(20)

29

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 1/4 digo: CIUO/88: 2351 Título de la unidad de c omp et encia : d esar rollar pr oc esos de f or mación y capacitación pr of esional de acuer do c on pr oc edimien tos met odológ ic os establecidos . Pr op ósit o de la unidad de c omp et encia : P ropor

cionar los par

ámetr

os que per

mitan iden

tificar la c

ompet

encia del candida

to/a en función de impar tir cursos de f or mación g rupal y pr esencial de acuer do c on pr oc edimien tos met odológ ic os establecidos . Elemen tos de C omp et encia L ab or al (E .C.L) que c onf orman la unidad de c omp et encia: Ref er encia: 1 de 3

Título del elemen

to : P lanificar pr oc esos f or ma tiv os , de acuer do c on pr oc edimien tos establecidos . Crit erios de Desemp eño . l a persona es c ompet en te cuando: 1. elabor

a plan de clase de acuer

do al pr

og

rama de f

or

mación, enunciando objetiv

o especific o, ma ter iales , ac tividades a desar rollar , mét o-dos y t écnicas didác ticas , estr at eg ias de apr

endizaje y las estr

at

eg

ias de ev

aluación, según lineamien

tos met odológ ic os establecidas . 2. redac ta objetiv os de apr endizaje c on sus elemen tos de acuer do c on los pr opósit os a log rar en la ac ción f or ma tiv a. 3. selec ciona mét odos y t écnicas didác ticas in teg rador as y motiv acionales par a el c on tenido a desar rollar en la ac ción f or ma tiv a de acuer -do al objetiv o pr opuest o. 4. selec ciona y elabor a a yudas didác ticas par a las ac ciones f or ma tiv as a impar tir de acuer do c on los objetiv os de apr endizaje . 5. selec

ciona medios didác

tic os par a la ejecución de las ac ciones f or ma tiv as de acuer do c on los pr opósit os de la ac ción f or ma tiv a. Camp o de aplic ación : c urso de f or mación met odológ ica. ca tegoría : Clase: 1. Población a a tender . 1.1 Jó venes . 1.2 adult os . Evidencias p or desemp eño . l a f or ma en que : n o se r equier en.

(21)

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a deLa formaCióN profesioNaL

30

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 3/4 Ref er encia: 1 de 3

Título del elemen

to : P lanificar pr oc esos f or ma tiv os , de acuer do c on pr oc edimien tos establecidos . Evidencias p or pr oduc to : l

os dos planes de clase (par

a jó

venes y par

a adult

os) son elabor

ados c

on t

odos sus elemen

tos , tales c omo: 1. los objetiv os de apr endizaje son r edac tados c on sus elemen tos . 2. los mét odos y t écnicas didác ticas in teg rador as y motiv

acionales son selec

cionadas par

a el pr

oc

eso enseñanza apr

endizaje . 3. la planificación es r ealizada, utilizando cr iter ios r ealistas , fle xibles y de acuer do al tiempo establecido . 4. las a yudas didác

ticas son selec

cionadas par a las ac ciones f or ma tiv as a impar tir . 5.

los medios didác

tic os son selec cionados par a la ejecución de las ac ciones f or ma tiv as . Evidencias de c ono cimien to : l a f or ma en que: 1. iden

tifica los elemen

tos de un plan de clases: objetiv

os de apr endizaje , c on tenidos de enseñanza, a yudas didác

tica, medios didác

tic os , mét odos y t écnicas y cr iter ios de ev aluación. Evidencias de ac titud : l as ac titudes manif estadas son: 1. compr omiso c on la institución: d emuestr a un in ter és per manen te por log rar lo pr opuest o y las tar

eas demandadas por la institución.

2.

responsabilidad:

realiza el tr

abajo y ejecuta opor

tunamen te las tar eas de planificar pr oc esos f or ma tiv os par a jó venes y adult os . Lineamien tos gener ales par a la e valuación : e

l dominio del elemen

to de c ompet encia puede ev aluarse median te: 1. la pr esen

tación de dos planes de clase desar

rollado an ter ior men te par a jó venes y adult os , si no lo tuvier a, se le pedir á que lo elabor e en base a los c onocimien tos adquir idos . 2. la ev

aluación de las evidencias de c

onocimien

to se har

á a tr

av

és de los planes de clase elabor

ados . 3. las evidencias de ac titud se ev aluar án median te la pr esen

tación del plan y calidad de los mismos

. Haga uso de una lista de c

ot

ejo

(22)

31

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 3/4 Ref er encia: 2 de 3

Título del elemen

to e jecutar pr oc esos f or ma tiv os , c on base a lineamien tos met odológ ic os establecidos . Crit erios de desemp eño : l a persona es c ompet en te cuando: 1. la e xist encia y funcionamien to de los equipos , ma ter iales didác tic os y el ambien te de apr endizaje es v er ificada an

tes de iniciar cada

sesión. 2. el niv el de c onocimien to pr

evio de los/as par

ticipan tes es iden tificado c on base a la ac ción f or ma tiv a a ejecutar . 3. los objetiv os , impor tancia y t emas par a la ejecución de la ac ción f or ma tiv a, es or ien tada al par ticipan te par a su ac tiv a par ticipación. 4. el ambien te par a el apr endizaje par ticipa tiv o es gener ado , de acuer do c on las car ac ter

ísticas de los par

ticipan tes . 5. l as r eglas de oper ación y par ticipación son ac or dadas al inicio de la pr imer a sesión. 6. las e xpec ta tiv as de los/as par ticipan tes son t omadas en cuen ta en el desar rollo de la ac ción f or ma tiv a. 7. las t

écnicas son aplicadas en la ejecución del curso de maner

a in teg rador a y par ticipa tiv a:  d iálogo/discusión.  Técnica demostr ación/ejecución.  Técnica e xpositiv a.  o tr as . 8. la sín tesis y el log ro de los objetiv os son pr esen tados en la c onduc

ción de una sesión de capacitación.

9. el cumplimien to de las r eglas y las e xpec ta tiv as son ev aluados en la c onduc ción de una ac ción f or ma tiv a. Camp o de aplic ación : Ca tegoría: Clase: 1. Población. 1.1 Jó venes . 1.2 adult os . Evidencias p or desemp eño . l a f or ma en que : 1. el funcionamien to de los equipos y e xist encia de ma ter iales didác tic os y el ambien te de apr endizaje son v er ificados an

tes de iniciar cada

sesión.

Contin

(23)

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a deLa formaCióN profesioNaL

32

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 3/4 2. el niv el de c onocimien to pr

evio de los/as par

ticipan tes es iden tificada c on base a la ac ción f or ma tiv a a ejecutar . 3. las ac tividades iniciales (t ema, objetiv os , beneficio , impor tancia) son or ien tadas c on base a estr at eg ia motiv acionales . 4. el ambien te par ticipa tiv o par a el apr endizaje es cr eado de acuer do las car ac ter

ísticas de los par

ticipan tes . 5. las r eglas de oper ación y par ticipación son ac or dadas al inicio de la pr imer a sesión. 6. las t écnicas in teg rador as y par ticipa tiv as son aplicadas c on base a sus pr oc edimien tos y car ac ter ísticas . 7. la sín tesis y el log ro de los objetiv os es r

ealizada en una sesión de una ac

ción f or ma tiv a. 8. las r eglas y las e xpec ta tiv as son ev aluadas en la c onduc ción de una ac ción f or ma tiv a. Contin uación tabla 3/4

(24)

33

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 3/4 Ref er encia: 2 de 3

Título del elemen

to: e jecutar pr oc esos f or ma tiv os , c on base a lineamien tos met odológ ic os establecidos . Evidencias p or pr oduc to . 1. las e xpec ta tiv as son r

eflejadas por escr

ito al inicio del curso

. 2. los acuer dos de oper ación y par ticipación son r

eflejados por escr

ito al inicio del curso

. Evidencias de c ono cimien to: 1. n ociones de c onstruc tivismo . 2. Pr

incipios de educación de adult

os ( a ndr olog ía) en r elación a la c onduc

ción de un curso de capacitación.

3. m anejo de Técnicas de negociación. 4. d inámica de g rupos . Evidencias de ac titud : l as ac titudes manif estadas son: 1. confianza en sí mismo/a: d emuestr a segur

idad y dominio en el desar

rollo del pr oc eso f or ma tiv o. 2. cooper ación: ayuda y apo ya a los par ticipan

tes en la ejecución de sus tar

eas par a el apr endizaje . 3. Habilidad de c omunicación: P resen ta c on clar idad los tr abajos de iden tificación de los c omponen tes fundamen tales de la f or mación pr of esional . 4. compr omiso c on la institución: d emuestr a un in ter és per manen te por log rar lo pr opuest o y las tar

eas demandadas por la institución.

5.

responsabilidad:

realiza el tr

abajo y ejecuta opor

tunamen te las tar eas de iden tificación de los c omponen tes fundamen tales de la f or ma -ción pr of esional de acuer do c on los estándar es de calidad r equer idos . 6. d isposición al cambio: m anifiesta una ac titud positiv a par a asumir los r et os de ac tividad de f or mación pr of esional . Lineamien tos gener ales par a la e valuación : e

l dominio del elemen

to de c ompet encia puede ev aluarse median te: 1. u na guía de obser vación de desempeño , dur an te la ejecución del pr oc eso f or ma tiv o. 2. las evidencias de c onocimien to ser án ev aluadas a tr av és de una prueba or al o escr ita. 3. las evidencias de ac titudes ser án ev aluadas en la in ter ac ción g rupal dur an te el pr oc eso f or ma tiv o se incluir án en la guía de obser vación del desempeño .

(25)

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a deLa formaCióN profesioNaL

34

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 3/4 Ref er encia: 3 de 3

Título del elemen

to:

e

valuar el pr

oc

eso de enseñanza y apr

endizaje , de acuer do c on met odolog ías establecidos . Crit erios de desemp eño : l a persona es c ompet en te cuando: 1. la inf or

mación a los/as par

ticipan tes sobr e la f or ma en que se ev aluar á su apr

endizaje es facilitada de acuer

do c on los pr oc edimien tos (momen to de la ev aluación, los cr iter ios , los instrumen tos y t écnicas). 2. los instrumen tos de ev

aluación del apr

endizaje son elabor

ados y aplicados de acuer

do c on los pr oc edimien tos establecidos . 3. el a vanc e del log ro de los objetiv os , es c

omunicado a los/as par

ticipan

tes en función de los r

esultados de la ev aluación. 4. estr at eg ias par a super

ar las dificultades enc

on

tr

adas en la ev

aluación, son suger

idas c on base a los r esultados . 5. el r epor

te final del curso el cual incluy

e: r

esultados obt

enidos y lista de asist

encia es r ealizada c on base a los pr oc edimien tos estableci -dos . Camp o de aplic ación: curso de f or mador de f or mador es: Ca tegoría: Clase : 1. u n curso de facilitador de la f or mación pr of esional . n o ha y v ar iación en el c on te xt o. 2. ev aluación c er tificación. n o ha y v ar iación en el c on te xt o. Evidencias p or desemp eño : l a persona es c ompet en te cuando: 1. la f or ma de ev

aluación del apr

endizaje es c

omunicada a los/as par

ticipan tes , c on base a lo establecido . 2. los instrumen tos de ev

aluación del apr

endizaje son aplicados

, c on base a pr oc edimien tos . 3. el a vanc e del log ro de los objetiv os es c

omunicado a los/as par

ticipan tes , c on base a lo planificado . 4. las alt er na tiv

as de solución son suger

idas par

a super

ar las dificultades enc

on tr adas c on base a los r esultados obt enidos en la ev aluación.

(26)

35

DESCRIPCIÓN DE UNID ADES Y ELEMENT OS DE C OMPE TENCIA 3/4 Ref er encia: 3 de 3

Título del elemen

to:

e

valuar el pr

oc

eso de enseñanza y apr

endizaje , de acuer do c on met odolog ías esta -blecidos . Evidencias p or pr oduc to: 1. los instrumen tos de ev

aluación son elabor

ados c

on r

eac

tiv

os según dominio de apr

endizaje ( listas de c ot ejo , guías de obser vación, prueba objetiv as). 2. los documen tos de r epor

te final del curso son en

tr

egados c

on t

odos sus elemen

tos . Evidencias de c ono cimien to : 1. explica funciones , pr incipios y car ac ter ísticas de la ev

aluación de los apr

endizajes

.

2.

explica las nor

mas y cr

iter

ios de la ev

aluación del apr

endizaje

.

3.

explica las dif

er

en

tes t

écnicas de ev

aluación del apr

endizaje . Evidencias de ac titud : l as ac titudes manif estada son: 1. confianza en sí mismo/a: d emuestr a segur

idad y dominio en el desar

rollo del pr oc eso de ev aluación. 2. cooper ación: ayuda y apo ya a los par ticipan

tes en la ejecución de sus tar

eas de ev

aluación del apr

endizaje . 3. Habilidad de c omunicación: P resen ta c on clar idad los tr abajos de ev

aluación del apr

endizaje . 4. compr omiso c on la institución: d emuestr a un in ter és per manen te por log rar lo pr opuest o y las tar

eas demandadas por la ev

aluación.

5.

responsabilidad:

realiza el tr

abajo y ejecuta opor

tunamen te las tar eas de ev aluación de apr endizaje . Lineamien tos gener ales par a la e valuación: e

l dominio del elemen

to de c ompet encia puede ev aluarse median te: 1. Par a el caso de la ev aluación /c er

tificación si el/la par

ticipan

te tiene el r

epor

te final de un curso elabor

ado por él an ter ior men te , puede pr esen tar lo , si no lo tuvier a se le pedir á que lo desar rolle a par

tir del curso en que se ev

alúa el elemen to ´´ ejecutar pr oc eso F or ma tiv o ´´. 2. si el candida

to/a tiene instrumen

to de ev

aluación elabor

ado que se ajust

e al elemen to c on tenido y dominio a ev aluar , puede pr esen -tar lo par a su ev aluación, si no lo tuvier a se le pedir á que lo elabor e a par

tir del curso en que se ev

alúa el elemen to ´´ ejecutar pr oc eso for ma tiv o ´´. 3. Par a la ev aluación de los cr iter

ios de desempeño el/la ev

aluador/a utilizar

a una guía de obser

vación de desempeño

(27)

iii. d

iseño

c

urricular

Para

la

c

aliFicación

de

:

F

acilitador

/

a

de

la

F

ormación

(28)

39

1. m

apadeL

d

iseño

c

urricuLarde

f

aciLiTador

/

a

deLa

f

ormacióN

p

rofesioNaL Título: Facilitador de la formación profesional Hrs. 100 MÓDULO 1: componentes fundamentales del proceso formativo basado ne compe-tencias MÓDULO 2: impartición de cur-sos de formación grupal y presencia de acuerdo con procedimientos metodológicos es-tablecidos.

no. Horas: 28 no. Horas: 72

Unidad Didáctica I: identificación de los componentes fundamentales de la formación profe-sional Horas: 10 Unidad Didáctica I: Planificación de pro-ceso formativos Horas: 20 Unidad Didáctica II: descripción de los componentes fun-damentales de la formación basda en normas de compe-tencia (Fbncl).

Unidad Didáctica II:

ejecución de procesos formativos Horas: 32 Unidad Didáctica III: contribución a la mejora de la calidad de la formación pro-fesional Horas: 8 Unidad Didáctica III:

evaluación del pro-ceso de enseñanza y aprendizaje Horas: 20 Programa Módulos Unidades Didácticas

(29)

diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/adeLa formaCióN profesioNaL

41

2. d

aTos

g

eNeraLesdeLacaLificacióN

D AT OS GENER ALES 1/1 digo: CIUO/88: 2351 Ocupación: For mador de la f or mación pr of esional . O bjetiv o de la c alific ación impar tir cursos de f or mación / capacitación grupal y pr

esénciales siguiendo los par

ámetr os r equer idos par a su eje -cución; c

omo son: planificar

, impar tir y ev aluar pr oc esos f or ma tiv os . Per fil de salida: el par ticipan te eg resado ser á c ompet en te

en las funciones de: P

lanificar , impar tir y ev aluar pr oc esos for ma tiv os par a la f or mación pr of esional , haciendo uso de los pr oc edimien tos met odológ ic os institucionales . Requisit os de en tr ada: (edad , esc olaridad , e xp eriencia, c omp et encias …) Pr of

esionales medios y/o títulos de

lic . i ngenier os , pr e-fer iblemen te , de las ár eas de P edagog ía y P sic olog ía. P

oseer un mínimo de (3) años de e

xper iencia doc en te c on adult os . D ur ación: 100 H or as Teóric as: 49 H or as P rác tic as: 51 Fecha de apr obación: septiembr e 2007 Tiemp o de Re visión: 5 años . Fecha de public ación: septiembr e 2008 N o. de r evisión: Pr imer a. Tip o de C alific ación: reg ional . Sec tor : s er vicio . Rama P rof esional: F or mación d oc en te . digo: M ódulos que c onf orman la c alific ación: CIUO/88: 2351/1 componen tes fundamen tales del pr oc eso f or ma tiv o basado en c ompet encias . CIUO/88: 2351/2 impar tición de cursos de f or mación g rupal y pr esencial de acuer do c on pr oc edimien tos .

(30)

43

3. d

escripcióNdeL

m

óduLode

a

preNdizaje

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE N º 1/1 digo del mó dulo: CIUO/88: 2351/1 Título del mó dulo de apr endizaje: componen tes fundamen tales del pr oc eso f or ma tiv o basado en compet encias . Corr esp ondencia c on la unidad de c omp et encia: d escr

ibir cada uno de los c

omponen tes fundamen tales del pr oc eso f or ma tiv o basado en c ompet en -cias . O bjetiv o gener al del mó dulo: a

l finalizar el módulo los par

ticipan

tes ser

án c

ompet

en

tes en analizar los fundamen

tos t eór ic os de la For mación P rof esional par a su aplicación en los pr oc esos f or ma tiv os . Elemen tos de la c omp et encia: iden tificar los c omponen tes fundamen tales de la f or mación pr of esional en el c on te xt o ac tual . Pr err equisit os: n o se r equier en. Tiemp os pr opuest os: Hor as Teór icas: 22 Hor as P rác ticas: 6 d ur ación: 28 Unidad didác tic a I: iden tificación de los c omponen tes fundamen tales de la f or mación pr of esional . O bjetiv o de la unidad didác tic a: a

l finalizar la unidad los par

ticipan tes estar án en capacidad de iden tificar los c omponen tes funda -men tales de la f or mación P rof esional c on base al mar co c onc eptual par a la aplicación en los pr oc esos for ma tiv os . Tiemp os pr opuest os: Hor as Teór icas: 10 Hor as P rác ticas: 0 d ur ación: 10 Contin úa tabla 1/1

(31)

44

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a

deLa formaCióN profesioNaL

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE N º 1/1 CONTENIDOS ob Je Ti Vos de a Prendi Za Je saber saber H acer saber ser cri Terios de e Val u ación d escr ibir el mar co conc eptual de la de For mación P rof e-sional . componen tes fundamen ta -les de la f or mación pr of e-sional  conc ept o.  a nt ec eden tes .  sec tor es y niv

eles que abar

-ca.  m odos y modalidades .  el r ol de la institución de for mación pr of esional , de acuer do c on el c on te xt o nacional .  Habilidad de c omunica -ción.  compr omiso c on la insti -tución.  confianza en sí mismo .  Fle xibilidad .  d isposición al cambio .  responsabilidad . m ar co c onc eptual descr ito según su fundamen to met odológ ic o. Contin uación tabla 1/1

(32)

45

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE 1/2 Unidad didác tic a II: d escr ipción de los c omponen tes fundamen tales de la f or

mación basada en nor

mas de c ompet encia. O bjetiv o de la unidad didác tic a: a

l finalizar la unidad los par

ticipan

tes estar

án en capacidad de aplicar los c

onocimien tos adquir idos sobr e la f or

mación bajo el enf

oque de c ompet encia en el desar rollo de las ac ciones f or ma tiv a que impar ten. Tiemp os pr opuest os: Hor as Teór icas: 8 Hor as P rác ticas: 2 d ur ación: 10 CONTENIDOS ob Je Ti Vos de a Prendi Za Je saber saber H acer saber ser cri Terios de e Val u ación a plicar los c ono -cimien tos sobr e la f or mación bajo el enf oque de compet encia en el desar rollo de las ac ciones f or ma tiv a que impar ten. c omponen tes fundamen tales de la f or

mación basada en nor

-mas de c ompet encia labor al  g ener alidades de la f or mación con enf oque de c ompet encia labor al .  conc eptualizaciones de com -pet encia labor al .  Tipo de c ompet encia  iden tificación de c ompet encia labor al .  n iv eles de compet encia. n or malización y c omponen tes de la n or ma Técnica ( n Tcl ).  Habilidad de c omunicación.  compr omiso c on la institu

-ción. confianza en sí mismo

.  Fle xibilidad .  d isposición al cambio .  responsabilidad . a plicados los c onocimien tos de la f or mación c on enf oque de c ompet encia en la in ter -pr etación de un pr og rama de f or mación.

(33)

46

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a

deLa formaCióN profesioNaL

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE 2/2 Unidad didác tic a II: d escr ipción de los c omponen tes fundamen tales de la f or

mación basada en nor

mas de c ompet encia (F bncl ). O bjetiv o de la unidad didác tic a: a

l finalizar la unidad los par

ticipan

tes estar

án en capacidad de aplicar los c

onocimien tos adquir idos sobr e la f or

mación bajo el enf

oque de c ompet encia en el desar rollo de las ac ciones f or ma tiv a que impar ten. Tiemp os pr opuest os: Hor as Teór icas: 8 Hor as P rác ticas: 2 d ur ación: 10 CONTENIDOS ob Je Ti Vos de a Prendi Za Je saber saber H acer saber ser cri Terios de e Val u ación a plicar los conocimien tos sobr e la for mación bajo el enf oque de compet encia en el desar rollo de las ac -ciones for ma tiv a que im -par ten. componen tes fundamen ta -les de la for mación basada en nor mas de compet encia labor al .  componen tes e in ter pr e-tación de pr og rama de for -mación basado en nor ma técnica de compet encia labor al .  car ac ter ísticas de for ma -ción basada en n Tcl .  rol del facilitador en la for mación con enf oque de c ompet encia labor al .  Habilidad de c omunicación.  compr omiso c on la institu -ción.  confianza en sí mismo .  Fle xibilidad .  d isposición al cambio .  responsabilidad . aplicados los conocimien -tos de la for mación con enf oque de compet encia en la in ter pr etación de un pr og rama de f or mación.

(34)

47

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE 1/1 Unidad didác tic a III: con tr ibución a la mejor a de la calidad de la f or mación pr of esional . O bjetiv o de la unidad didác tic a: con tr ibución a la mejor a de la calidad de la f or mación pr of esional . Tiemp os pr opuest os: Hor as Teór icas: 4 Hor as P rác ticas: 4 d ur ación: 8 CONTENIDOS ob Je Ti Vos de a Prendi Za Je saber saber H acer saber ser cri Terios de e Val u ación elabor ar plan de pr o-puesta de mejor a de la calidad de la for -mación pr of esional . conc ept o de calidad  conc ept os básic os de calidad y de la nor ma iso 9000:2000.  requisit os de la n or ma iso 9:000:2000.  implemen tación y d ocumen tación iso : 9001:200.  Plan de ac ción de mejo -ramien to con tinúo del ámbit o de tr abajo pr e-sen tado .  Plan de ac ción par a la ac tualización técnica, doc en te pr esen tado .  Habilidad de comunica -ción.  compr omiso con la institu -ción.  confianza en sí mismo .  Fle xibilidad .  d isposición al cambio .  responsabilidad . Planes de mejor as elabor ados en base al ámbit o de tr abajo y ac tualización técnic o do -cen te .

(35)

48

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a

deLa formaCióN profesioNaL

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE 1/3 digo del mó dulo: CIUO/88: 2351/2 Título del mó dulo de apr endizaje: impar tición de cursos de f or mación g rupal y pr esencial de acuer do con pr oc edimien tos . Corr esp ondencia c on la unidad de c omp et encia: impar tir cursos de f or mación g rupal y pr esencial de acuer do c on pr oc edimien tos met odológ ic os establecidos . Elemen tos de la c omp et encia: Planificar pr oc esos f or ma tiv os , de acuer do c on pr oc edimien tos establecidos . Pr err equisit os: n o se r equier e. Tiemp os pr opuest os: Hor as Teór icas: 27 Hor as P rác ticas: 45 d ur ación: 72 Unidad didác tic a I: Planificación de pr oc esos f or ma tiv os . O bjetiv o de la unidad didác tic a: a

l finalizar la unidad los par

ticipan tes estar án en capacidad de elabor ar planes par a sesiones de clases de acuer do c on pr oc esos met odológ ic os . Tiemp os pr opuest os: Hor as Teór icas: 10 Hor as Pr ác ticas: 10 d ur ación: 20 Contin úa tabla 1/3

(36)

49

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE 1/3 CONTENIDOS ob Je Ti Vos de a Prendi Za Je saber saber H acer saber ser cri Terios de e Val u ación elabor ar planes de clases par a sesiones de cla -se , a tendiendo a los elemen tos:  o bjetiv os , con tenidos , técnicas . didác ticas ,  m edios didác tic os .  cr iter ios de ev aluación. componen tes de la P lanificación didác tica planeamien to didác tic o y su utilidad .  Tipos de planeamien to .  car ac ter

ísticas de los planes

.

Ven

tajas y

limitaciones del planea

-mien to  estruc tur

ación de una situación de

enseñanza – a pr endizaje -.  componen tes de un P lan de ejecu -ción.  redac ción de objetiv os de apr endi -zaje y elemen tos .  Técnicas didác ticas .  Técnicas de elabor ación de ayudas didác ticas . • El plan de clase ela -bor ado c on t odos sus elemen tos .  Habilidad de c omu -nicación.  compr omiso c on la institución.  confianza en sí mismo .  Fle xibilidad . el plan con tiene todos los ele -men tos de acuer do al pr oc eso met odológ ic o par a una sesión de clase . Contin uación tabla 1/3

(37)

50

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a

deLa formaCióN profesioNaL

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE 2/3 Unidad didác tic a II: ejecución de pr oc esos f or ma tiv os . O bjetiv o de la unidad didác tic a: a

l finalizar la unidad los par

ticipan

tes estar

án en capacidad de ejecutar sesiones de clases de acuer

do con cr iter ios t écnic os met odológ ic os de impar tición. Tiemp os pr opuest os: Hor as Teór icas: 7 Hor as P rác ticas: 25 d ur ación: 32 CONTENIDOS ob Je Ti Vos de a Prendi Za Je saber saber H acer saber ser cri Terios de e Val u ación ejecutar una sesión de cla -se , a tendiendo a los cr ite -rios de impar tición estable -cidos en la nor ma.  n ociones de c onstruc ti-vismo .  Pr incipios de educación de adult os ( a ndr agog ía).  m anejo de Técnicas de negociación.  d inámica de g rupos .  la e xist encia y fun -cionamien to de los equipos , ma ter iales didác tic os y el am -bien te de apr endizaje es v er ificada an tes de

iniciar cada sesión.

 el niv el de c onoci -mien to pr evio de los/ as par ticipan tes es iden tificado c on base a la ac ción f or ma tiv a a ejecutar .  Habilidad de c omuni -cación.  compr omiso c on la institución.  confianza en sí mismo .  Fle xibilidad .•  las e xpec ta tiv as son reflejadas en un do -cumen to al inicio del curso .  los acuer dos de ope -ración y par ticipación son r eflejados en un documen to al inicio del curso . Contin úa tabla 2/3

(38)

51

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE 2/3 ejecutar una sesión de cla -se , a tendiendo a los cr ite -rios de impar tición estable -cidos en la nor ma t . componen tes de la P lanifi -cación didác tica.  n ociones de c onstruc ti-vismo .  Pr incipios de educación de adult os ( a ndr olog ía).  m anejo de Técnicas de negociación.  d inámica de g rupos .  los objetiv os , impor -tancia y t emas par a la ejecución de la ac ción for ma tiv a, es or ien tada al par ticipan te par a su ac tiv a par ticipación.  el a m bi en te p ar a el apr endizaje par tici -pa tiv o es g en er ad o, de acuer do c on las car ac ter ísticas de los par ticipan tes .  Habilidad de c omuni -cación.  compr omiso c on la institución.  confianza en sí mismo .  Fle xibilidad . la aplicación de los cr i-ter ios de desempeños realizados en una sesión de clase . Contin uación tabla 2/3

(39)

52

Norma téCNiCade CompeteNCia LaboraL regioNaLy diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/a

deLa formaCióN profesioNaL

DESCRIPCIÓN DEL MÓDUL

O DE APRENDIZ A JE 1/3 Unidad didác tic a III: ev aluación del pr oc

eso de enseñanza y apr

endizaje , de acuer do c on pr oc edimien tos establecidos . O bjetiv o de la unidad didác tic a: a

l finalizar la unidad los par

ticipan

tes estar

án en capacidad de

ejecutar sesiones de clases de acuer

do c on cr iter ios t écnic os met odológ ic os de impar tición. Tiemp os pr opuest os Hor as Teór icas: 10 Hor as P rác ticas: 10 d ur ación: 20 CONTENIDOS ob Je Ti Vos de a Prendi Za Je saber saber H acer saber ser cri Terios de e Val u ación ev aluar el pr oc eso de en -señanza y a pr endizaje , a los par ticipan tes de un curso . componen te de la ev aluación:  funciones y car ac ter ísticas de la ev

aluación del apr

endizaje .  n or mas y cr iter ios de la ev

a-luación del apr

endizaje .  Técnicas de ev aluación del apr endizaje .  los instrumen tos de ev aluación son elabor ados c on reac tiv os según dominio de apr endizaje .  los documen tos de r epor te final

del curso es ela

-bor ado c on t odos sus elemen tos .  Habilidad de c omu -nicación.  compr omiso c on la institución.  confianza en sí mismo .  Fle xibilidad . los instrumen tos elabor ados con reac tiv os en cor respon -dencia con los dominios del apr endizaje . repor te final de un curso con teniendo todos sus ele -men tos .

(40)

53

4. e

sTraTegias

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PARA EL PLANEAMIENTO DIDACTICO Nº 1/1

Para el diseño curricular de los módulos que forman un programa, se deberá tomar en cuenta la siguiente secuencia de actividades:

Actividad Desarrollo

Estrategias de

enseñanza aprendizaje

las estrategias de enseñanza aprendizaje

recomendadas para contenidos del área cognoscitiva se recomienda la utilización de las siguientes estrategias:

exposición del docente con participación activa de

las personas que participan. lectura comentada.

Trabajos grupales e individuales.

estudio de casos.

análisis documental.

socio dramas.

Ambiente de Formación

aula con el espacio pedagógico indicado,

iluminación y ventilación adecuada. mesas.

silla.

escritorio para el instructor.

(41)

diseño CurriCuLarparaLa CaLifiCaCióNde faCiLitador/adeLa formaCióN profesioNaL

55

5. r

ecursos

RECURSOS DIDÁCTICOS Nº 1/1

Para el diseño curricular de los módulos que forman un programa, se deberá tomar en cuenta la siguiente secuencia de actividades:

Actividad Desarrollo Lista Maestra de recursos Herramientas y Utilería lápices.  cartulina.  Papelógrafo. 

marcadores permanentes y no permanentes azul, rojo 

y negro. Fólderes. 

Papel bond tamaño carta y oficio. 

borrador para pizarra.  Medios didácticos Papelógrafo.  Pizarra.  equipo de computación.  Proyector de multimedia.  retroproyector. 

(42)

57

6. g

Losario

GLOSARIO DE TERMINO DE LA CALIFICACION Nº 1/3

CONCEPTO DEFINICIÓN

Acciones puntuales son actividades de capacitación destinadas a satisfacer necesi-dades específicas de las empresas y de una organización. Acciones Formativas Proceso mediante el cual se ponen en ejecución actividades de aprendizaje dirigidas a desarrollar habilidades y destrezas

motoras y conocimientos de tipo afectivo y cognitivo.

Andragogía arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender, teorías, procesos y tecnologías. Aprendizaje

Proceso de construcción, transformación e internalización que le permite al individuo modificar sus estructuras mentales para desarrollar la capacidad de realizar acciones cognoscitivas, psico-motrices y afectivas.

Aprendizaje Significativo

Proceso educativo que sitúa al participante como un sujeto activo de su propio saber y que toma en cuenta el conocimiento previo para construir otros conocimientos.

Aptitud

carácter o conjunto de condiciones y capacidades que hacen a una persona especialmente idónea para una función determinada. se refiere también a una capacidad innata que tiene un individuo de aprender a realizar una tarea o habilidad en general.

Auto-Aprendizaje Proceso de formación propia de un individuo en situaciones determinadas.

Auto evaluación instrumento que emplea el participante de una acción for-mativa para verificare su avance de la competencias en el proceso de aprendizaje.

Calificación Proceso de evaluación que permite identificar la capacidad adquirida para realizar una tarea o desempeñar un puesto de trabajo satisfactoriamente.

Campo de Aplicación describe las condiciones de contexto en las que la persona debe ser capaz de demostrar el dominio del elemento de competencia.

Referencias

Documento similar

El contar con el financiamiento institucional a través de las cátedras ha significado para los grupos de profesores, el poder centrarse en estudios sobre áreas de interés

Esas adaptaciones requerirán conciliar la regulación de actividades abiertas a una competencia plena o acotada con los llamados servicios uni- versales sin alterar el modelo de

«Es claro, en efecto, que la inclusión del pluralismo político como un valor jurídico fundamental (art. 1.1 CE) y la consagración constitucional de los partidos políticos

Petición de decisión prejudicial — Cour constitutionnelle (Bélgica) — Validez del artículo 5, apartado 2, de la Directiva 2004/113/CE del Consejo, de 13 de diciembre de 2004, por

Se llega así a una doctrina de la autonomía en el ejercicio de los derechos que es, en mi opinión, cuanto menos paradójica: el paternalismo sería siempre una discriminación cuando

que hasta que llegue el tiempo en que su regia planta ; | pise el hispano suelo... que hasta que el

Para ello, trabajaremos con una colección de cartas redactadas desde allí, impresa en Évora en 1598 y otros documentos jesuitas: el Sumario de las cosas de Japón (1583),

dente: algunas decían que doña Leonor, "con muy grand rescelo e miedo que avía del rey don Pedro que nueva- mente regnaba, e de la reyna doña María, su madre del dicho rey,