Objetivos: Música y Movimiento

(1)

Música y Movimiento

(2)

Los objetivos de la asignatura de música y movimiento están en constante evolución y se relacionan primordialmente acorde con el desarrollo

general de los alumnos. Se pueden diferenciar entre:



Objetivos de carácter general.



Objetivos de carácter musical.



Objetivos relativos al movimiento.

Objetivos de carácter general.

De manera general para todos los grupos (según edades) se resumen en:



Desarrollar la conciencia auditiva así como el gusto por la misma.



Adquirir conciencia musical a través de los sentidos corporales.



Desarrollar la capacidad motriz y musical.



Participar en la liberación de la tensión (estiramientos).



Conseguir la capacidad de relajarse.



Adquirir conciencia social; el individuo y el grupo.



Desarrollar la memoria próxima y remota.



Aumentar la capacidad de concentración.



Desarrollar la capacidad de reacción y de adaptación, instantáneas o meditadas.



Mantener la predisposición y la apertura ante el aprendizaje.



Desarrollar la capacidad de análisis y de síntesis.



Lograr la transposición de los conocimientos adquiridos a otros contextos.



Adaptarse a las ideas de los demás.



Desarrollar la capacidad de crear ideas a partir de las de los demás.



Consolidar el carácter individual, que favorece la disciplina y la toma de decisiones.

(3)

Objetivos de carácter musical.

Comprender y sentir de forma activa y participativa los siguientes elementos:



La dinámica de los matices.



La armonía.



La altura de los sonidos y la melodía.



El sentido del ritmo (sensación rítmica e impulso).



La pulsación, el compás y la medición del tiempo musical.



La duración y el esquema rítmico.



Los ritmos del trabajo.



El tiempo.



El timbre.



El silencio.



grafía convencional si procede.



El repertorio.

Objetivos relativos al movimiento

El movimiento a través del espacio (movimientos de desplazamiento)

Iniciarse en los siguientes movimientos:



El arranque y la parada (inicio y cese del movimiento).



Relaciones entre el tiempo, el espacio y la energía.



Flujo progresivo del movimiento rítmico.



Diversos contactos de los pies con el suelo.



Combinaciones varias de la marcha, la carrera, el salto hacia adelante, los saltitos, el galope, el salto vertical, el brinco, etc., a distintas

velocidades.



Empleo de los amortiguadores naturales del choque (tobillos, rodillas, pies, caderas, etc.).

(4)

El movimiento en un espacio determinado

Realizar los siguientes movimientos:



El balanceo lateral.



Oscilación.



Torsiones.



Extensión.



Enroscamiento, etc.

Todos esos movimientos (a través del espacio o un espacio determinado) requieren grados y formas diferentes de tensión y relajación, así como

equilibrio. La combinación de dichos movimientos origina distintos grados de disociación y coordinación.

Los alumnos deberían disponer de oportunidades para trabajar en grupos numerosos y pequeños, en parejas y solos. Es preciso que los niños

sepan actuar como líderes y asimismo que sepan seguir a los demás, cuando a éstos les corresponda actuar de jefes.

Alumnos de cuatro años.

Aspectos sociales

En primer lugar hay que consolidar la sensación de confianza en los niños. Cabe la posibilidad de otorgar a cada uno de los niños un sitio fijo al

que pueda volver al cabo de una actividad y en el que sentirse seguro «a salvo»).

En dichas edades, la ocupación del espacio puede suponer un problema, ya que los niños no saben permanecer quietos mucho rato. Normalmente

trabajan mejor en solitario. Por lo general es difícil hacerles trabajar emparejados, ya que o bien no se interesan en absoluto por el compañero o

bien se convierten en sus inseparables.

Hay que estimular la iniciativa de los niños proponiéndoles que elijan, pero entre dos alternativas todo lo más.

Movimiento

Ante todo, debe practicarse la técnica del arranque y la parada (incitación e inhibición).

Debe averiguarse cuáles son los movimientos que los niños pueden realizar con naturalidad y enlazarlos con un ritmo musical.

Es preciso que los niños adquieran gradualmente cierto conocimiento de las diferentes partes de su cuerpo. Habrá que inventar fórmulas con las

que hacer progresar la coordinación y el control.

(5)

Es necesario programar juegos relativos a la elevación: brincos, saltos verticales, saltos con avance, etc. Si los niños saltan a la pata coja, hay que

tener cuidado de que cambien de pie con frecuencia, con el fin de desarrollar equitativamente ambos lados.

Imaginación y creatividad

Los niños tienen que poder forjar ideas propias. Esa facultad, más que de orden colectivo, es individual. Así pues, el profesor deberá adaptar la

idea personal al conjunto del grupo.

Técnicas y conceptos musicales

La aportación del profesor debe llevar a los niños a experimentar y comprender los siguientes elementos:



Contrastes



Parada y arranque



Alto y bajo (agudo y grave)



Sonido y silencio



Fuerte y suave



Deprisa y despacio



Ligado y discontinuo

Melodía

Los niños pueden aprender a identificar una frase melódica en términos de «alta», «baja» o «igual». Puede avanzarse incluso más si se dispone

de un tiempo específico para el canto, pues sus resultados podrán incorporarse al tiempo empleado para el movimiento.

Ritmo

Debemos enseñarles la diferencia entre pulso y ritmo. Los niños pequeños aprenden el ritmo partiendo de su propio cuerpo. Normalmente, les

falta algo de control y coordinación y no saben ajustarse a ningún tipo de uniformidad. Aprenderán rápidamente a reconocer los esquemas

rítmicos regulares e irregulares partiendo de los movimientos de marcha y carrera (regulares) y de los esquemas del galope y el salto con avance

(irregulares). Por supuesto, no es preciso analizarlos.

(6)

Forma

Los niños pueden aprender a reconocer si determinadas frases melódicas y rítmicas son iguales o diferentes. En los juegos en círculo, podrán

distinguir el estribillo, que se canta a coro al moverse en círculo, por ejemplo, de las distintas estrofas.

(7)

RITMO

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Organizar las percepciones auditivas

Promover el desarrollo de la aptitud musical

Proporcionar la valoración de vivencias del mundo sonoro

Desarrollar la expresión

Fomentar la creatividad

Cultivar la sensibilidad

Adquirir conciencia del ritmo y diferenciarlo

Ser capaz de producir ritmos

Lograr adaptarse a los ritmos propuestos

1. Adquirir conciencia del ritmo de determinados fenómenos sonoros, naturales o artificiales.

2. Descubrir las diferencias entre distintos ritmos.

3. Producir ritmos distintos a partir del propio cuerpo.

4. Producir ritmos con objetos no musicales.

5. Producir ritmos con instrumentos musicales.

6. Adaptar los movimientos corporales a ritmos prefijados.

1.1. Reconocer ‘ritmos’ sencillos en el propio cuerpo 1.2. Identificar sonidos en los fenómenos naturales.

1.3. Identificar y reproducir ritmos, fáciles de identificar, de la vida diaria

2.1. Ejecutar ritmos sencillos.

3.1. Reconocer el ritmo y sonido producidos con las distintas partes del cuerpo.

3.2. Producir ritmos con las distintas partes del cuerpo.

4.1. Reproducir ritmos con distintos materiales de la clase. 4.2. Producir ritmos con útiles y materiales de la vida diaria 4.3. Producir ritmos con objetos de distintos materiales y sonidos.

5.1. Reproducir ritmos con instrumentos de percusión de sonido indeterminados.

5.2. Reproducir ritmos con instrumentos de percusión de sonidos determinados.

6.1. Adaptar el movimiento de pies a un ritmo sencillo propuesto.

(8)

7. Ajustarse al ritmo de una rima.

8. Ajustarse al ritmo de una melodía.

9. Adaptarse al ritmo de un grupo

7.1. Ajustar el ritmo de marcha a los pulsos de un ritmo prefijado.

8.1. Identificar el ritmo en melodías sencillas.

9.1.Lograr adaptarse a distintos ritmos de grupo

(9)

ENTONACIÓN

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Lograr una progresiva aptitud para

entonar, modular la voz y cantar.

Potenciar la discriminación perceptiva y la memoria auditiva.

1. Adquirir conciencia de la existencia de sonidos naturales y artificiales muy diversos.

2. Distinguir los sonidos por la intensidad, la altura y la duración.

3. Apreciar las diferencias de timbre en

sonidos procedentes de instrumentos musicales.

4. Producir sonidos con objetos e instrumentos musicales.

1.1. Diferenciar los principales sonidos naturales y artificiales del entorno.

1.1. Lograr diferenciar ‘sonido’ de ‘ruido’. 1.2. Descubrir al propio cuerpo como generador de sonidos.

1.3. Identificar ruidos de animales, de máquinas, etc. 1.4. Discriminar sonidos por su procedencia.

2.1. Diferenciar sonidos suaves y fuertes (intensidad). 2.2. Identificar sonidos graves y agudos (altura). 2.3. Reconocer sonidos largos y breves (duración).

2.4. Clasificar sonidos según los criterios de intensidad, altura y duración.

3.1. Diferenciar el timbre de los sonidos producidos por dos instrumentos musicales muy diferenciados.

3.2. Distinguir el timbre en dos interpretaciones de la misma canción ejecutada con dos instrumentos distintos.

4.1. Producir sonidos con una sola percusión en objetos o materiales de la clase.

4.2. Producir sonidos controlados con algún instrumento musical.

(10)

5. Producir sonidos a partir del propio cuerpo.

6. Familiarizarse con los sonidos de la escala.

7. Distinguir voces y onomatopeyas.

8. Descubrir el contraste entre sonido y silencio.

9. Cuidar la entonación y progresar en el canto.

5.1. Lograr la emisión de sonidos vocales de distinta intensidad.

5.2. Lograr la emisión de sonidos vocales de distinta altura. 5.3. Lograr la emisión de sonidos vocales de distinta duración.

6.1. Iniciarse en la comprensión de la escala musical.

7.1. Lograr distinguir voces y ruidos. 7.2. Lograr distinguir voces y onomatopeyas

8.1. Iniciarse en la comprensión de la noción del silencio. 8.2. Valorar el silencio en la actividad musical.

8.3. Reconocer el silencio en las audiciones y acciones musicales.

9.1.Iniciarse en el canto (individual y en grupo) 9.2.Ejercitar la memoria musical.

(11)

INSTRUMENTOS MUSICALES

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Iniciarse en el conocimiento y uso de los

instrumentos musicales.

1. Identificar los sonidos de pequeña percusión.

2. Acompañar canciones con sencillos ostinatos melódicos-rítmicos.

3. Ser capaz de mantener un diálogo con instrumentos.

1.1. Identificar los instrumentos musicales por su forma, nombre y características.

1.2. Reconocer cada instrumento por su sonido (timbre).

2.1. Realizar acompañamientos rítmicos con ritmos corporales. 2.2. Realizar acompañamientos rítmicos con instrumentos musicales. 2.3. Realizar acompañamientos rítmicos.

2.4. Realizar acompañamientos melódico-rítmicos.

2.5. Promover gusto por la música y actitudes de cooperación y participación en actividades musicales.

3.1. Escuchar y comprender que cada instrumento ‘dice’ su propio sonido.

3.2.Favorecer la creatividad musical.

AUDICIÓN MUSICAL

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Iniciar al niño preescolar en la audición y

disfrute de la música.

1. Lograr que el niño escuche y reconozca la música.

2. Lograr que el niño disfrute con la música.

1.1. Distinguir timbres en grabaciones.

1.2. Distinguir tipos básicos de música (vocal, instrumental).

2.1. Lograr que solicite la audición, reproducción musical. 2.3. Fomentar actitudes positivas hacia la música.

(12)

CONTENIDOS

4 años de edad

Extensión de la escala

3-5 sonidos

Sonidos absolutos

Re-La

Tempo

=60-80

Cantar con correcta afinación

Inicialmente con la ayuda del profesor, para luego dar paso a intervenciones en pequeño grupo e individuales.

ENTONACIÓN

Número de canciones

10-15

Pulso

Pulso y el ritmo: Reconocimiento y diferenciación.

Ritmo

Abstracción rítmica a partir de rimas y canciones.

Velocidad

Comprensión práctica a través del canto y el movimiento de los conceptos rápido y lento.

RITMO

Movimiento corporal

Ajustar el movimiento individual al movimiento que opera todo el grupo. Danzas sencillas.

Eco rítmico

Imitación de ecos rítmicos acordes al nivel colectivos e individualmente.

FORMA MUSICAL

Eco melódico

Imitación de motivos melódicos improvisados por el profesor colectiva e individualmente.

Agudo-grave

Demostración espacial de sonidos distantes.

Dinámicas: piano y forte

Apreciación y producción de distintas dinámicas en canciones con la voz y el movimiento.

Mediante grafismos de mayor o menor tamaño cantar piano y forte.

Identificación melódica

Identificación de canciones conocidas a partir de su melodía, omitiendo el texto.

OÍDO MUSICAL

Oído interior

Cantar suavemente algunos motivos de una canción a partir de una señal dada.

Identificación tímbrica

Diferenciación entre 2-3 instrumentos de sonido bien diferenciado

AUDICIONES

MUSICALES

(13)

Alumnos de cinco años

Aspectos sociales

Hasta cierto punto, los niños ya pueden trabajar en parejas. Pueden formar filas, a condición de que no sean demasiado largas y no se les pida

moverse demasiado deprisa. También son posibles los círculos, en especial si los acostumbramos a trabajar de ese modo.

Cada uno de los niños debe tener oportunidades de actuar como líder.

También debe tener oportunidad de tomar decisiones. Por ejemplo: «Puedes correr o andar. Muéstrame lo que piensas hacer».

Ritmo

Debemos enseñarles la diferencia entre pulso y ritmo. Marcha a pulso y esquema corporal rítmico.

Movimiento

Hay que trabajar para fortalecer físicamente a los niños y para mejorar la calidad y la seguridad de su movimiento. La clave para lograrlo, en gran

parte, está en la forma de emplear la música. Con grupos de tales edades ya es posible un grado más intenso de flexibilidad, de elevación, de

velocidad y de control. Deben andar en distintas direcciones. Deben introducirse movimientos nuevos invitándoles a que los imaginen por sí

mismos, mediante la música y las ideas imaginativas.

Los alumnos, en su mayoría, se moverán al compás de la música, si el tempo es el apropiado.

Imaginación y creatividad

Los niños tienen que poder forjar ideas propias. Esa facultad, más que de orden colectivo, es individual. Así pues, el profesor deberá adaptar la

idea personal al conjunto del grupo.

Técnicas y conceptos musicales.

Cambios graduales.



De fuerte a suave.

(14)



De agudo a grave. y viceversa, por supuesto.

Matices

Acentos accidentales y métricos: legato, stacatto y cambios.

Melodía

Identificación del movimiento melódico como ascendente, descendente o idéntico. Pueden introducirse con moderación los instrumentos de

percusión afinados. Pueden incorporarse a la lección algunos ejercicios fáciles de entonación , pudiendo combinarse con el movimiento.

Armonía

Los niños están ya preparados para detectar la presencia de un único sonido o si se han tocado dos simultáneamente

Ritmo

Debemos enseñarles la diferencia entre pulso y ritmo. Por ejemplo: «Marchad al pulso y después os paráis y palmeáis el esquema rítmico».

La forma

(15)

RITMO

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Organizar las percepciones auditivas

1.Adquirir conciencia del ritmo de determinados fenómenos sonoros, naturales o artificiales.

2.Descubrir las diferencias entre distintos ritmos.

3.Producir ritmos distintos a partir del propio cuerpo.

4.Producir ritmos con objetos no musicales.

5.Producir ritmos con instrumentos musicales.

6.Adaptar los movimientos corporales a ritmos prefijados.

7.Ajustarse al ritmo de una canción.

1.1. Reconocer ‘ritmos’ en el propio cuerpo 1.2. Identificar ritmos en los fenómenos naturales. 1.3. Identificar y reproducir ritmos de la vida diaria

2.1. Diferenciar ritmos atendiendo al pulso.

2.2. Lograr diferenciar sonidos sin ritmo y con ritmo.

3.3. Producir diferentes ritmos con partes combinadas del cuerpo.

6.1. Adaptar el movimiento de pies a un ritmo propuesto. 6.2. Adaptar el movimiento de pies y manos a un ritmo propuesto.

7.1. Ajustar el ritmo de marcha a los pulsos de un ritmo prefijado y marcar con palmas, etc., el acento.

7.2. Lograr ajustar al ritmo de una canción las palmas, batir los brazos, etc.

7.3. Adaptar la expresión verbal (sílabas) a un ritmo determinado.

(16)

9.Adaptarse al ritmo de un grupo.

8.1. Identificar el ritmo en distintas melodías.

8.2. Reconocer las diferencias de ritmos en una misma melodía.

9.1. Reconocer las diferencias entre ritmos de grupo e individuales

9.2. Lograr adaptarse a distintos ritmos de grupo

(17)

ENTONACIÓN

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Lograr una progresiva aptitud para

entonar, modular la voz y cantar.

1.Adquirir conciencia de la existencia de sonidos naturales y artificiales muy diversos.

2.Distinguir los sonidos por la intensidad, la altura y la duración.

3.Apreciar las diferencias de timbre en sonidos procedentes de instrumentos musicales.

4.Producir sonidos con objetos e instrumentos musicales.

1.1. Ser capaz de diferenciar los principales sonidos naturales y artificiales del entorno.

1.2. Lograr diferenciar ‘sonido’ de ‘ruido’. 1.3. Descubrir al propio cuerpo como generador de sonidos.

1.4. Identificar ruidos de animales, de máquinas, etc. 1.5. Discriminar sonidos por su procedencia.

2.5. Apreciar la intensidad, altura y duración de los sonidos vocales humanos.

2.6. Apreciar la intensidad, altura y duración de los sonidos de los instrumentos musicales.

4.2. Vivenciar la producción de sonidos con instrumentos musicales y las diferencias respecto a los producidos con otros objetos.

(18)

5.Ser capaz de producir sonidos a partir del propio cuerpo.

6.Familiarizarse con los sonidos de la escala.

7.Distinguir voces y onomatopeyas.

8.Descubrir el contraste entre sonido y silencio.

5.1. Lograr la emisión de sonidos vocales de distinta intensidad. 5.2. Lograr la emisión de sonidos vocales de distinta altura. 5.3. Lograr la emisión de sonidos vocales de distinta duración.

6.1. Identificar escalas (Do M) ascendentes y descendentes. 6.2. Identificar los sonidos de las escalas (Do M).

6.3. Identificar los sonidos de las escalas (Do M) de instrumentos de percusión.

6.4. Iniciarse en la comprensión de la escala musical.

8.1. Iniciarse en la comprensión de la noción del silencio. 8.2. Comprender las funciones del silencio en la música. 8.3. Valorar el silencio en la actividad musical.

9.1.Vincular el sonido vocal con la nota producida por un instrumento.

9.2.Iniciarse en el canto (individual y en grupo) 9.3.Ejercitar la memoria musical.

(19)

INSTRUMENTOS MUSICALES

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Iniciarse en el conocimiento y uso de los

instrumentos musicales.

1. Identificar los sonidos de cada instrumento de la orquesta y llamarlos por su nombre.

1.1.Identificar los instrumentos musicales por su forma, nombre y características.

1.2.Reconocer cada instrumento por su sonido (timbre). 1.3.Clasificar los instrumentos de la orquesta por familias.

1.4.Imitar música y vocalmente los instrumentos de la orquesta escolar.

2.1. Ser capaz de realizar acompañamientos rítmicos con ritmos corporales.

2.2. Ser capaz de realizar acompañamientos rítmicos con instrumentos musicales.

2.3. Ser capaz de realizar acompañamientos rítmicos.

2.4. Ser capaz de realizar acompañamientos melódico-rítmicos.

2.5. Promover gusto por la música y actitudes de cooperación y participación en actividades musicales.

3.2. Iniciar en la escucha de diálogos entre instrumentos. 3.3.Favorecer la creatividad musical.

(20)

AUDICIÓN MUSICAL

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Iniciar al niño preescolar en la audición y

disfrute de la música.

1.1. Lograr distinguir timbres en grabaciones.

1.2. Lograr distinguir instrumentos en canciones grabadas. 1.3. Ser capaz de acoplar acciones a sonidos.

1.4. Lograr distinguir voces humanas por su timbre.

1.5. Distinguir tipos básicos de música (vocal, instrumental).

2.1. Integrar la música en el contexto vital del alumno. 2.2. Lograr que solicite la audición, reproducción musical. 2.3. Fomentar actitudes positivas hacia la música.

(21)

CONTENIDOS

5 años de edad

Extensión de la escala

3-6 sonidos

Sonidos absolutos

Re-Si

Tempo

=80-92

Cantar con correcta afinación

Inicialmente con la ayuda del profesor, para luego dar paso a intervenciones en pequeño grupo e individuales.

Desarrollo de la motricidad fonatoria.

ENTONACIÓN

Número de canciones

15

Pulso

Pulso y el ritmo: Práctica independiente de ambos elementos. Reconocimiento del acento.

Reconocimiento del compás binario y ternario.

Ritmo

Velocidad

Comprensión práctica a través del canto y el movimiento de los conceptos rápido y lento. Percepción de las duraciones largas y breves.

RITMO

Movimiento corporal

Ajustar el movimiento individual al movimiento que opera todo el grupo.

Eco rítmico

Imitación de ecos rítmicos

FORMA MUSICAL

Eco melódico

Uso simplificado de la fononimia.

Agudo-grave

Demostración espacial de sonidos distantes. Dos octavas.

Dinámicas: piano y forte

Identificación melódica

Identificación de canciones conocidas a partir de su melodía, omitiendo el texto.

OÍDO MUSICAL

Oído interior

Cantar suavemente algunos motivos de una canción a partir de una señal dada. A partir de una señal dada cantar interiormente una canción.

Identificación tímbrica

Diferenciación entre 4-5 instrumentos de sonido bien diferenciado

AUDICIONES

MUSICALES

(22)

Alumnos de seis años

Aspectos sociales

A dichas edades, el carácter de los niños, sus procesos de pensamiento y su capacidad motriz han evolucionado ya hacia un mayor autodominio.

Ya es posible distribuir el grupo con mucha mayor libertad y variedad. Pueden emplearse círculos, formas de letras y filas. Habrá que conducir

cuidadosamente las filas, enseñando a los que las encabezan a pensar en la cola de la formación ya no marchar demasiado deprisa, para que el

último de la fila no quede descolgado.

Puede ser que los niños necesiten aún un lugar de seguridad al que volver después de un juego estimulante, como cuando eran más pequeños.

Movimiento

Ahora ya es posible una propulsión hacia adelante más enérgica, en forma de pasos largos {zancadas), deslizamientos, brincos, etc. Asimismo,

debería lograrse el control a velocidades menores.

Puede introducirse la vuelta (360º) sobre un punto, con o sin pareja.

Los niños se interesan por los juegos de reacción rápida, en forma de competición; también serán capaces de recordar un cierto número de

señales musicales, a las que responderán con distintas acciones físicas.

Imaginación y creatividad

Los niños deben contribuir paulatinamente al curso de las lecciones con un número creciente de ideas propias. Pueden inventar realizaciones

motrices breves a partir de composiciones musicales, reproduciendo el fraseo y la forma de la pieza.

En esta edad ya pueden crear algunas composiciones personales breves, en música o en movimiento. La música con que contarán procederá de la

voz y / o de la percusión.

Técnicas y conceptos musicales.

Matices

Al volverse más sensibles a los cambios, los niños pueden efectuar modificaciones por iniciativa propia, así como algunos ejercicios sencillos de

«conducción del grupo», un niño puede representar lo rápido o lo lento que debe cantarse e indicar a sus compañeros si tienen que hacerlo muy

fuerte o muy suave

(23)

Probablemente serán capaces de expresar las modificaciones del movimiento melódico eligiendo entre avanzar andando o brincando. Todo lo

conseguido en las sesiones de canto debe relacionarse con las actividades motrices.

Los niños están ya preparados para cantar y para moverse al compás de cánones y tonadas sencillas a dos voces, susceptibles de adaptarse

perfectamente al movimiento.

Sobre esa base se erige una buena predisposición con respecto a la armonía, así como algo más, también muy importante: un incentivo adicional

para concentrarse intensamente, debido al factor de oposición; en efecto, ello estriba en la existencia de otro grupo en un fragmento distinto al

propio jY precisamente en la misma canción!

Ritmo y métrica

Ya es posible aprender los valores de las notas simples, Y asimismo pueden presentarse los nombres de las duraciones.

Las estructuras rítmicas simples pueden reproducirse palmeando y/o marcándolas con los pies. Si se les hace dar palmadas, hay que asegurarse de

que lo hagan con musicalidad y de que se ajustan a la duración de cada nota concreta. Debe ocuparse todo el espacio que se precise, así como

sentir la duración de las notas largas prolongando el movimiento hasta su total terminación.

La idea del «compás» debería quedar plenamente asumida. Pueden practicarse los compases básicos.

Forma

Cabe elegir muchos tipos de música, diferentes entre sí; sin embargo, deberán ser siempre breves y de fácil comprensión.

Los niños deberían saber apreciar las repeticiones y los contrastes. Las formas binarias, ternarias y de rondó, para que puedan amoldarse a

esquemas de movimiento, tendrán que ser decididamente sencillas.

La voz

La voz debería emplearse siempre. Las posibilidades que ofrece son demasiadas, en realidad, para enumerarlas aquí. A modo de ejemplo, el

reconocimiento de las notas do, mi, sol, que puede abordarse colocándolas en distintos órdenes y representándolas mediante movimientos de las

manos a distintas alturas.

Análisis

A pequeñas dosis, debe aplicarse a todos los aspectos citados, recordando que el símbolo musical se presenta después de que los alumnos hayan

conocido por experiencia el significado del mismo.

(24)

RITMO

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Organizar las percepciones auditivas

1. Adquirir conciencia del ritmo de determinados fenómenos sonoros, naturales o artificiales.

2. Descubrir las diferencias entre distintos ritmos.

3. Producir ritmos distintos a partir del propio cuerpo.

4. Producir ritmos con objetos no musicales.

5. Producir ritmos con instrumentos musicales.

6. Adaptar los movimientos corporales a ritmos Prefijados

.

7. Ajustarse al ritmo de una canción.

1.1. Reconocer ‘ritmos’ en el propio cuerpo 1.2. Identificar ritmos en los fenómenos naturales. 1.3. Identificar y reproducir ritmos de la vida diaria

2.1. Diferenciar ritmos atendiendo al pulso.

2.2. Lograr diferenciar sonidos sin ritmo y con ritmo.

3.3. Producir diferentes ritmos con partes combinadas del cuerpo.

6.1. Adaptar el movimiento de pies a un ritmo propuesto. 6.2. Adaptar el movimiento de pies y manos a un ritmo propuesto.

6.3. Realizar movimientos rítmicos con las distintas partes del cuerpo.

7.1. Ajustar el ritmo de marcha a los pulsos de un ritmo prefijado y marcar con palmas, etc., el acento.

(25)

9. Adaptarse al ritmo de un grupo.

brazos, etc.

7.3. Adaptar la expresión verbal (sílabas) a un ritmo determinado.

8.1. Identificar el ritmo en distintas melodías.

8.2. Reconocer las diferencias de ritmos en una misma melodía.

8.3. Ajustar el ritmo de la marcha al de la melodía.

9.1. Reconocer las diferencias entre ritmos de grupo e individuales

9.2. Lograr adaptarse a distintos ritmos de grupo

(26)

ENTONACIÓN

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Lograr una progresiva aptitud para entonar, modular la voz y cantar.

1. Adquirir conciencia de la existencia de sonidos naturales y artificiales muy diversos.

2. Distinguir los sonidos por la intensidad, la altura y la duración.

3. Apreciar las diferencias de timbre en sonidos procedentes de instrumentos musicales.

4. Producir sonidos con objetos e instrumentos musicales.

1.1. Ser capaz de diferenciar los principales sonidos naturales y artificiales del entorno.

1.2. Discriminar sonidos por su procedencia.

2.5. Apreciar la intensidad, altura y duración de los sonidos vocales humanos.

2.6. Apreciar la intensidad, altura y duración de los sonidos de los instrumentos musicales.

3.1. Distinguir empíricamente el timbre de sonidos producidos al golpear objetos de la vida diaria.

3.4. Ser capaz de reconocer las familias de instrumentos a través del timbre.

4.2. Vivenciar la producción de sonidos con instrumentos musicales y las diferencias respecto a los producidos con otros objetos.

(27)

5. Ser capaz de producir sonidos a partir del propio cuerpo.

6. Familiarizarse con los sonidos de la escala.

7. Distinguir voces y onomatopeyas.

8. Descubrir el contraste entre sonido y silencio.

5.1. Lograr la emisión de sonidos vocales de distinta intensidad. 5.2. Lograr la emisión de sonidos vocales de distinta altura. 5.3. Lograr la emisión de sonidos vocales de distinta duración.

6.1. Identificar escalas ascendentes y descendentes. 6.2. Identificar los sonidos de las escalas .

6.3. Identificar los sonidos de las escalas de instrumentos de percusión.

6.4. Iniciarse en la comprensión de la escala musical. 6.5. Reconocer una misma canción en tonalidades diferentes.

7.3. Lograr diferenciar onomatopeyas y reconocerlas.

8.1. Iniciarse en la comprensión de la noción del silencio. 8.2. Comprender las funciones del silencio en la música. 8.3. Valorar el silencio en la actividad musical.

9.1.Vincular el sonido vocal con la nota producida por un instrumento.

9.2.Iniciarse en el canto (individual y en grupo)

9.3. Familiarizarse y profundizar en la reproducción y dominio de los sonidos fundamentales.

9.4. Cantar una misma canción en tonalidades diferentes. 9.5. Ejercitar la memoria musical.

(28)

INSTRUMENTOS MUSICALES

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS DE BLOQUES TEMÁTICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Iniciarse en el conocimiento y uso de los instrumentos musicales.

1. Identificar los sonidos de cada instrumento de la orquesta y llamarlos por su nombre.

1.1. Identificar los instrumentos musicales por su forma, nombre y características.

1.2. Reconocer cada familia de instrumento por su sonido (timbre) y reconocer algunos instrumentos por su timbre.

1.3. Clasificar los instrumentos de la orquesta por familia.

2.1. Ser capaz de realizar acompañamientos rítmicos con ritmos corporales.

2.2. Ser capaz de realizar acompañamientos rítmicos con instrumentos musicales.

2.3. Ser capaz de realizar acompañamientos rítmicos.

2.4. Ser capaz de realizar acompañamientos melódico-rítmicos. 2.5. Promover gusto por la música y actitudes de cooperación y participación en actividades musicales.

3.2. Iniciar en la escucha de diálogos entre instrumentos. 3.3.Favorecer la creatividad musical.

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AUDICIÓN MUSICAL

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS DE BLOQUES

TEMÁTICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Iniciar al niño preescolar en la audición y disfrute de la música.

1.1. Lograr distinguir timbres en grabaciones.

1.2. Lograr distinguir instrumentos en canciones grabadas. 1.3. Ser capaz de acoplar acciones a sonidos.

1.4. Lograr distinguir voces humanas por su timbre.

1.5. Distinguir tipos básicos de música (vocal, instrumental). 1.6.Clasificar cierta música orquestada previamente enseñada y trabajada.

2.1. Integrar la música en el contexto vital del alumno. 2.2. Lograr que solicite la audición, reproducción musical. 2.3. Fomentar actitudes positivas hacia la música.

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CONTENIDOS

6 años de edad

Extensión de la escala

3- -8 sonidos

Sonidos absolutos

Do-Do´

Tempo

=92-100

Cantar con correcta afinación

Canto colectivo e individual. Juego de ecos melódicos.

Desarrollo de la motricidad fonatoria.

Capacidad para ajustarse a la tonalidad dada y afinar correctamente la nota inicial.

ENTONACIÓN

Número de canciones

20-25

Pulso

Práctica simultánea del pulso y el ritmo a cargo de dos niños. Reconocimiento del acento.

Diferenciar compás binario y ternario. Reconocer el 2/4 el 6/8 y el 3/4

Ritmo

Identificación de canciones a partir de su esquema rítmico.

Velocidad

Comprensión práctica a través del canto y el movimiento de los conceptos “acelerando y ritardando”.

RITMO

Movimiento corporal

Diseños de percusión corporal más complejos.

Danzas a partir de patrones espaciales de mayor riqueza y complejidad.

Eco rítmico

Imitación de ecos rítmicos

Imitación de sonidos largos y breves ta, titi y silencio tzun

FORMA MUSICAL

Eco melódico

Uso simplificado de la fononimia.

Agudo-grave

Demostración espacial de intervalos de 8ª, 5ª y 3ª.

OÍDO MUSICAL

Dinámicas: piano y forte

Práctica de todas la combinaciones posibles: Piano-lento

Piano-rápido Forte-lento Forte-rápido

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Identificación melódica

Identificación de una canción a partir de una de sus frases melódicas, seleccionada bien del principio, de la parte central o del final  ABA).

OÍDO MUSICAL

Oído interior.

La canción oculta.

A partir de una señal dada cantar interiormente una canción. Identificar una canción a partir de su melodía expresada mediante fononimia.

Identificación tímbrica

Presentación de instrumentos a cargo de músicos invitados (Profesores de cada instrumento).