Modelo de Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia (2020–21)
Las instrucciones para completar el Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia están disponibles en
https://www.cde.ca.gov/re/lc/documents/lrngcntntyatndncpln-instructions.docx.
Nombre de Agencia Educativa Local (LEA) Nombre de Contacto y Título Correo Electrónico y Teléfono
Distrito Escolar de Brawley Nivel Elemental Dr. Richard Rundhaug Superintendente
[email protected] (760) 344-2330
Información General
El Distrito Escolar de Brawley Nivel Elemental cerró todas las escuelas el 16 de marzo de 2020 en respuesta a la pandemia de COVID-19. Todos los estudiantes fueron enviados a casa con paquetes instructivos de 2 semanas que se enfocaron en las materias principales. Se distribuyeron Chromebooks para todos los estudiantes que reciben servicios SPED y 504 a fines de marzo. El 30 de marzo de 2020, el Distrito lanzó el aprendizaje a distancia para todos los estudiantes que reciben servicios de educación especial. El aprendizaje a distancia se lanzó para todos los estudiantes en todo el distrito el 20 de abril de 2020 durante el resto del año escolar. El distrito llevó a cabo
distribuciones de Chromebooks para cada uno de los sitios escolares a partir de principios de abril. La distribución de alimentos
comunitarios comenzó el 17 de marzo de 2020 y continuó hasta el final de la Academia de Verano. El distrito proporcionó una Academia de Verano en línea para todos los estudiantes en los grados K-7 durante cuatro semanas durante junio y julio de 2020. El distrito también comenzó a encuestar a los padres sobre sus necesidades relacionadas con el acceso a internet en el hogar, dispositivos, preferencia por modos de escuela, incluido el aprendizaje a distancia y un posible modelo híbrido.
BESD desarrolló un Comité de Reapertura del Distrito en junio de 2020, formado por miembros del gabinete, directores, coordinadores, gerentes, directores, maestros y entrenadores académicos. Stronger Together de CDE: Una guía para la reapertura segura de las escuelas públicas de California y el Manual de Estrategias de Aprendizaje a Distancia de CCEE se utilizaron como guía en el desarrollo del Plan de Reapertura de BESD. Se formaron los siguientes cuatro subcomités:
• Plan de Estudios/Materiales
• Estructura/Expectativas
• Desarrollo Profesional
• Compromiso y Participación de Padres
Participación de las Partes Interesadas
En mayo de 2020, la Encuesta de Opinión de Familias de BESD se envió a los padres utilizando múltiples medios de distribución. Las encuestas se entregaron durante la distribución de un paquete instructivo, así como durante la distribución de comidas en cada una de nuestras escuelas. Además, usamos nuestro sitio web del Distrito, las redes sociales y Parent Link. La encuesta estaba disponible en inglés y español y estaba disponible en papel para quienes no tuvieran acceso al internet. La encuesta recopiló las preferencias de los padres para comunicarse con las escuelas del distrito, información sobre el acceso a dispositivos en el hogar, acceso a internet, modos para la escuela, incluido el aprendizaje a distancia y el modelo híbrido. Los maestros, el personal y los administradores participaron en varias encuestas a lo [Una descripción de los esfuerzos realizados para solicitar comentarios de las partes interesadas.]
materiales adecuados para brindar servicios con éxito. Específicamente, nuestro plan se enfoca en: la continuidad del plan de estudios y la instrucción, el acceso y la conectividad de los estudiantes, la participación y el progreso de los estudiantes, abordar la pérdida de
aprendizaje de los estudiantes, el aprendizaje socioemocional y los apoyos de salud mental y la equidad para todos. Además,
desarrollamos talleres para nuestros padres para empoderarlos con las herramientas necesarias para que pudieran apoyar a sus hijos. BESD desarrolló un Plan de Respuesta COVID-19 que se enfoca en la salud y seguridad para todos. El plan cubre detalles sobre cómo reducir las transmisiones entre los empleados, manteniendo operaciones comerciales saludables y manteniendo un ambiente de trabajo saludable.
El condado de Imperial fue designado como un "punto caliente" nacional de COVID-19 debido al continuo aumento del número de
infecciones y muertes debido al virus, lo que hizo que el condado permaneciera en la Etapa 1. A principios de julio, el condado se trasladó brevemente a la Etapa 2A, pero fue obligado a regresar a la Etapa 1 después de la intervención del Gobernador. El 17 de julio de 2020, el gobernador Newsom anunció que todas las escuelas ubicadas en los condados de la Lista de Vigilancia de COVID-19 del estado deben comenzar el año escolar a través del aprendizaje a distancia. El Gobernador declaró además que las escuelas deben permanecer en el aprendizaje a distancia hasta que el condado donde se encuentra la escuela no esté en la Lista de Vigilancia de COVID-19 durante 14 días consecutivos. Debido a la alta tasa de resultados positivos de la prueba COVID-19 del Condado de Imperial, podrían pasar varias semanas o meses antes de que se levante este mandato.
El Comité de Reapertura del Distrito completó el plan a principios de agosto. Luego, el plan fue presentado y aprobado por nuestra Junta Directiva el 11 de agosto de 2020.
BESD proporcionó al personal del distrito información sobre el acceso a un dispositivo y la conectividad a Internet. Los resultados de la encuesta se incorporaron al Plan de Aprendizaje y Continuidad y Asistencia.
En junio de 2020, el Comité LCAP se comprometió a brindar información sobre el desarrollo del Informe Escrito de Operaciones COVID-19 que fue aprobado por la Junta Directiva el 24 de junio de 2020. El Comité LCAP incluye padres, representantes del comité de padres, personal clasificado, personal certificado, administradores y representantes de la unidad de negociación. Nuestro Informe Escrito de Operaciones COVID-19 se desarrolló en base a los comentarios de nuestro Comité LCAP.
Se estableció un Comité de Reapertura del Distrito que incluía maestros, entrenadores académicos, directores, gerentes, coordinadores, directores y el Asistente del Superintendente. El Comité de Reapertura del Distrito recibió múltiples oportunidades para brindar comentarios sobre el Plan de Reapertura que abarca los componentes requeridos en el Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia. El plan se presentó a través del seminario web Zoom y se les pidió a los asistentes comentarios por escrito mediante el uso de las preguntas y respuestas. El Comité de Reapertura del Distrito se reunió del 6 de julio de 2020 al 3 de agosto de 2020.
El Distrito se reunió, consultó y llegó a un acuerdo con las tres unidades de negociación locales. Estas unidades incluyen la Asociación de Maestros de la Primaria Brawley (BETA), la Unidad 335 de la Asociación de Empleados Escolares de California (CSEA) y la Asociación de Personal de Alumnos Certificados (CPPA).
El Distrito organizo una junta de Foro de Padres el 3 de agosto de 2020 para brindarles a los padres la oportunidad de enviar preguntas y recomendaciones.
Se pidió al Comité Asesor de Padres, que consiste de representantes de padres de cada escuela, que participara en la Encuesta de Opinión de Padres y la Encuesta Familiar de Tecnología y Conectividad. Los miembros del comité fueron contactados por teléfono para proporcionar información sobre el Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia y por medio de una reunión de Zoom para revisar, discutir y buscar información. La reunión de PAC Zoom se llevó a cabo el 9 de septiembre de 2020.
El 20 de agosto y el 10 de septiembre de 2020, el Consejo Asesor del Idioma Inglés del Distrito(DELAC) se reunió para revisar y discutir el Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia. Se alentó a los miembros a que aporten sus opiniones sobre las acciones enumeradas y otras ideas o recomendaciones.
El 15 de septiembre de 2020, se llevó a cabo una Audiencia Pública que permitió al público presentar comentarios por escrito. Se proporcionó al público acceso al Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia antes de la fecha de la audiencia pública a través del sitio web del distrito. Se proporcionaron copias impresas a quienes no tenían acceso a Internet. Aquellos que desearon presentar comentarios para la
La Encuesta de Aporte de BESD para el año escolar 2020-2021 reveló que el 56.9% de nuestros padres prefieren un modelo de
aprendizaje a distancia ya que no se sienten cómodos enviando a sus hijos de regreso a los edificios escolares. El modelo híbrido en el que los estudiantes asisten a la escuela en el sitio durante medio día hasta cuatro días por semana fue el preferido por el 39.5% de los participantes de la encuesta, y el 3.6% estaría interesado en educar a sus hijos en casa.
Con base en esta decisión y el plan de reapertura del gobernador, se tomó la decisión de centrarse en el aprendizaje a distancia al desarrollar el Plan de Aprendizaje y Continuidad y Asistencia.
Los resultados de la Encuesta de Aporte de BESD indicaron que de los 798 encuestados, 622 informaron tener Internet de Spectrum y 139 tener Internet de AT&T en casa. Siete de los encuestados informaron que usaban el satélite, 54 informaron que usaban sus dispositivos móviles para acceder a Internet y los restantes optaron por no responder o por brindar otras opciones.
Los resultados de la Encuesta de Aportes del Personal de BESD se recibieron de 215 miembros del personal certificados y 111 clasificados. Cuando se les preguntó qué tan cómodos se sentían al regresar al trabajo diariamente/tiempo completo en agosto siguiendo las pautas de salud estatales y locales, utilizando el distanciamiento social, clases más pequeñas y otras precauciones de seguridad, el 42.8% dijo que prefieren trabajar a tiempo completo con aprendizaje a distancia. En cuanto al modelo Híbrido, el 46.8% respondió que prefiere regresar al trabajo de lunes a jueves con un grupo por la mañana, otro grupo por la tarde y el viernes restante a distancia.
[Una descripción de las opciones proporcionadas para la participación remota en reuniones públicas y audiencias públicas.]
BESD ha configurado nuestras reuniones públicas para que sean accesibles a través de Zoom y WebEx. También permitimos que las
partes interesadas participen por teléfono llamando y escuchando la reunión. Hemos establecido un artículo en nuestra agenda para que las partes interesadas puedan brindar información pública, ya sea por teléfono o mediante Zoom / WebEx. Nos complace informar que padres han participado en nuestras reuniones de forma remota y han proporcionado comentarios importantes para las distintas reuniones /
audiencias.
Los interesados locales tuvieron la oportunidad de enviar preguntas y recomendaciones por escrito durante el Foro de Padres, la Audiencia Pública, la Reunión de PAC y DELAC.
Los comentarios de las partes interesadas se pueden clasificar en tres áreas diferentes de enfoque: preocupaciones de seguridad para el personal y los estudiantes, desarrollo profesional para el personal y los padres y preocupaciones sobre el plan de estudios. Los miembros del personal dejaron en claro que querían tener la opción de poder trabajar de forma remota desde casa o desde sus aulas/áreas asignadas dentro de nuestros sitios escolares. El plan BESD indica que los miembros del personal tendrán la opción de trabajar desde casa o ir a su salón de clases/espacio de oficina asignado. Otra área de preocupación surgió del plan de estudios que se utilizará durante el aprendizaje a distancia. Los maestros expresaron su fuerte deseo de mantener un ambiente colaborativo, creativo y atractivo mientras enseñan en el modelo de aprendizaje a distancia. Según los comentarios de las partes interesadas, se compraron aplicaciones y programas adicionales para el año escolar 2020-21. De manera similar, el personal informó su necesidad de estar completamente capacitado en protocolos de aprendizaje a distancia, así como las nuevas aplicaciones y programas adquiridos para apoyar el aprendizaje de nuestros estudiantes. Se ofrecieron una serie de capacitaciones antes del inicio del año escolar 2020-21. Se alentó a los maestros a aprovechar la variedad de temas de capacitación para apoyar su enseñanza en el modelo de aprendizaje a distancia y se les compensó por su tiempo. Se compraron varias aplicaciones de soporte lógico y un plan de estudios según la recomendación del maestro. La tercera área influenciada por las aportaciones específicas de las partes interesadas provino del personal que cuestiona los protocolos de seguridad en caso de que se les permita estar en el campus de la escuela durante el aprendizaje a distancia, los protocolos de seguridad al distribuir materiales y suministros a los
estudiantes y tener el equipo de protección personal adecuado. El distrito desarrolló pautas de distanciamiento social y salud y seguridad para todas las escuelas y oficinas del distrito y también proporcionó equipo de protección personal a todos los empleados. Además, la enfermera registrada del distrito desarrolló e impartió una capacitación sobre mitigación de COVID-19 a todo el personal.
[Una descripción de los aspectos del Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia que fueron influenciados por las aportaciones específicas de las partes interesadas.]
Continuidad del Aprendizaje
[Una descripción de las acciones que tomará la LEA para ofrecer instrucción en el aula siempre que sea posible, particularmente para los estudiantes que han experimentado una pérdida significativa de aprendizaje debido al cierre de escuelas en el año escolar 2019-2020 o que tienen un mayor riesgo de experimentar una pérdida de aprendizaje debido a futuros cierres de escuelas.]
En preparación para la reapertura de escuelas para el año escolar 20-21, el Comité de Reapertura del distrito abordó dos modelos de instrucción: el modelo de Aprendizaje a Distancia y un modelo Híbrido. Se ha dedicado mucho tiempo a la planificación de las acciones que se deben tomar para ofrecer instrucción en el aula siempre que el departamento de salud del estado y del condado nos lo permita. Ambos modelos fueron presentados a la Junta Directiva durante el proceso de planificación. El modelo híbrido incluirá aprendizaje en persona y a distancia con instrucción en el sitio de la escuela y en línea. La instrucción y el aprendizaje sincronizados ocurrirán en
persona en el sitio escolar. En el nivel de primaria, de lunes a jueves, la mitad de la clase recibirá instrucción en persona por la mañana e instrucción asincrónica por la tarde. La otra mitad de la clase recibirá instrucción asincrónica por la mañana e instrucción en persona por la tarde. En la escuela secundaria los lunes y miércoles, el Grupo A asistirá a clases presenciales por la mañana durante los períodos 1, 3, 5 y 7. Por la tarde, el Grupo B asistirá a clases presenciales durante los períodos 2, 4 y 6. El martes y jueves el Grupo B asistirá a clases presenciales por la mañana para los períodos 1, 3, 5 y 7. Por la tarde, el Grupo A asistirá a clases presenciales para los períodos 2, 4 y 6. Ambos grupos completarán asignaciones asincrónicas cuando no estén participando en la instrucción en persona. Tanto para la escuela primaria como para la secundaria, los viernes seguirán el modelo de aprendizaje a distancia que incluye instrucción sincrónica (interacción en vivo a través de Zoom) y asincrónica para todos los estudiantes. Se ofrecerá instrucción y aprendizaje asincrónico a través de SeeSaw (TK-2), Google Classroom (3-8) y otros programas y aplicaciones adoptados por el distrito. Los horarios híbridos diarios tanto de la primaria como de la secundaria incluyen tiempo dedicado para la intervención específica para los estudiantes que están en riesgo de experimentar una pérdida de aprendizaje debido al cierre de escuelas. Los estudiantes tendrán múltiples oportunidades para recibir apoyo adicional en áreas académicas a diario. Los asistentes de instrucción y los tutores académicos estarán disponibles para
proporcionar tutoría académica según las necesidades individuales de los estudiantes.Tutoría estará disponible durante la instrucción asincrónica, así como después del horario escolar. La asistencia diaria y la participación serán monitoreadas por personal certificado. Durante la instrucción en persona, se espera que el personal y los estudiantes sigan todos los requisitos de distanciamiento social, cobertura facial y desinfección. Además, se ha asignado mucho tiempo para desinfectar las aulas entre clases presenciales.
Acciones Relacionadas con las Ofertas de Instrucción en Persona [Se pueden agregar filas y acciones adicionales
según sea necesario]
Descripción Fondos Totales Contribuyendo
Compra de equipo y suministros de seguridad para mantener seguros a los estudiantes y al personal durante la instrucción en persona
$8,633 Si
PPE para el aula y la oficina y materiales de seguridad COVID-19 $2,800 Si
Suministros de desinfección adicionales $16,706 Si
Continuidad de la Instrucción
[Una descripción de cómo la LEA proporcionará continuidad de instrucción durante todo el año escolar para asegurar que los estudiantes tengan acceso a un plan de estudios integral de calidad sustancialmente similar, independientemente del método de impartición, incluido el plan de la LEA para el plan de estudios. estudios y recursos educativos que asegurarán la continuidad de la instrucción para los estudiantes si es necesaria una transición entre la enseñanza en el aula y el aprendizaje a distancia.]
Programa de aprendizaje a distancia
El Distrito Escolar de Brawley Nivel Elemental desarrolló un Plan de Aprendizaje a Distancia que incluye instrucción sincrónica y asincrónica. Si bien el estado redujo los minutos de instrucción diarios requeridos para el año escolar 2020-2021, el Plan de aprendizaje a distancia
establecido excede los minutos mínimos requeridos en cuatro de cinco días. Con el fin de proporcionar una instrucción rigurosa, monitorear el progreso de los estudiantes y mantener la conexión escolar/social, la interacción diaria ocurrirá con los maestros a través del uso de la
plataforma de videoconferencia Zoom para instrucción sincrónica durante todo el día. El aprendizaje socioemocional se integrará durante la instrucción sincrónica. Además, los maestros mantendrán la comunicación con los estudiantes/padres utilizando varias herramientas, que incluyen, entre otras, el portal para padres, el enlace para padres, Google Classroom, Seesaw, Remind, Class Dojo, correo electrónico y/o por teléfono. En un esfuerzo por asegurar la comunicación continua entre padres y estudiantes, se asignó tiempo durante la instrucción asincrónica para este propósito. La instrucción asincrónica se producirá a diario, utilizando Seesaw, Google Classroom y recursos en papel. Los minutos de instrucción mínimos requeridos para cada nivel de grado se cumplirán diariamente a través de una combinación de
aprendizaje sincrónico y asincrónico y se monitoreará usando el Registro Combinado de Participación/Participación del Estudiante de BESD. La asistencia diaria también será monitoreada usando el sistema de información estudiantil del distrito. Se instituirá un plan de
Durante la primera semana de clases, los maestros se enfocaron en crear una cultura de salón de clases positiva estableciendo
procedimientos y expectativas en el salón de clases, ya que esto es necesario para el aprendizaje de los estudiantes. En los grados TK-6, el horario incluye una reunión matutina diaria a través de Zoom con el maestro del aula. Es a través de la avenida de la reunión matutina que BESD se asegurará de que cada estudiante tenga contacto en vivo al menos una vez cada día de instrucción con un empleado certificado, e idealmente, contacto con sus compañeros. Si bien esta es una oportunidad para que los maestros incorporen lecciones de aprendizaje socioemocional (SEL), las lecciones de SEL también se proporcionarán a los estudiantes que utilizan el plan de estudios Second-Step en varios formatos apoyados por nuestro equipo BESD SEL. En el nivel secundario, todos los estudiantes tienen interacción diaria en vivo con la directora durante "Buenos días, Bobcats". Además, el martes, los estudiantes de BWJH interactúan con su maestro de segundo período para obtener la atención del "salón principal", incluida la práctica de atención plena utilizando el proceso de registro de entrada y salida. Los
viernes, todos los estudiantes de BWJH reciben lecciones de aprendizaje socioemocional utilizando el plan de estudios Second-Step Los maestros utilizarán el plan de estudios basado en estándares adoptado por el distrito, los recursos digitales y los materiales suplementarios adicionales para todas las áreas de contenido. El plan de estudios se asignará a través de Seesaw (TK-2), Google
Classroom (3-8) y la aplicación Clever (todos los grados) en Chromebooks emitidos por el distrito y tareas en papel o páginas de libros de trabajo distribuidas a los estudiantes de cada sitio escolar en ciclos de 6 semanas. Los estudiantes participarán diariamente tanto en instrucción sincrónica usando la plataforma Zoom como en instrucción asincrónica utilizando Seesaw, Google Classroom y la aplicación Clever. Otras aplicaciones de instrucción y currículo que se utilizarán incluyen Smartyants, Achieve3000, Dreambox (TK-6) e IXL (7-8). Los para-educadores apoyarán a los estudiantes durante las sesiones de Zoom trabajando junto con el maestro del aula y proporcionando apoyo individualizado o en grupos pequeños durante un bloque de intervención. También se proporcionará instrucción en grupos pequeños durante bloques de tiempo asincrónicos para apoyar la lectoescritura temprana, el apoyo para recién llegados, los servicios del habla y los servicios RSP según el IEP del estudiante. Los tutores académicos y de enriquecimiento de ASES brindarán apoyo adicional a los estudiantes
inscritos en ASES de lunes a viernes a través de Zoom. Los estudiantes aprendices de inglés recibirán desarrollo del idioma inglés
diariamente a través de Zoom. El horario de instrucción sincrónica permite la instrucción de toda la clase y grupos pequeños a diario. A los estudiantes que necesiten apoyo adicional se les proporcionará intervención en grupos pequeños, según sea necesario. Los maestros supervisarán el progreso de los estudiantes a través de la plataforma de evaluación formativa utilizada por el distrito. Además de las evaluaciones de detección administradas al comienzo del año escolar, todos los estudiantes también completarán una evaluación de diagnóstico destinada a identificar la pérdida de aprendizaje. Esto permitirá que los maestros proporcionen una intervención oportuna para los estudiantes en mayor riesgo.
Durante el cierre de la escuela COVID-19, los equipos de maestros de nivel de grado pasaron varios meses estableciendo estándares
esenciales que se convertirían en el enfoque de nuestro programa instructivo. Tras la identificación de los estándares esenciales, los equipos de educadores desarrollaron mapas curriculares con un enfoque en el aprendizaje a distancia. Los mapas del plan de estudios desarrollados se utilizarán durante nuestro modelo de aprendizaje a distancia, así como nuestro modelo híbrido, lo que garantiza una transición perfecta de la continuidad de la instrucción.
Acceso a Dispositivos y Conectividad
Participación y Progreso de Alumnos
[Una descripción de cómo la lea garantizará el acceso a dispositivos y conectividad para todos los alumnos para apoyar el aprendizaje a distancia]
El distrito ha implementado un Registro Combinado de Participación/Compromiso del Estudiante que será utilizado por todos los
maestros certificados para monitorear la participación de los estudiantes en la instrucción sincrónica y asincrónica diaria y semanalmente. Los registros semanales serán monitoreados y mantenidos con fines de documentación. Los estudiantes que no cumplan con la cantidad requerida de minutos de instrucción mínimos sincrónicos y asincrónicos serán contactados por la secretaria de la escuela, el maestro del salón de clases, el director del sitio y/o el consejero del sitio. La asistencia diaria será monitoreada a través del sistema de información estudiantil y las llamadas telefónicas diarias alertarán a los padres si sus hijos están ausentes. El equipo de asistencia y bienestar infantil del distrito también se comunicará, a través de llamadas telefónicas personales, para brindar apoyo adicional a los estudiantes y padres. Las familias que necesiten ayuda adicional serán referidas a la Intermediaria de Padres de BESD, Trabajador Social de BESD y/o al Centro de Recursos Familiares de BUHS para brindar apoyo adicional.
[Una descripción de cómo la LEA evaluará el progreso del alumno a través de contactos en vivo y minutos de instrucción sincrónica, y una descripción de cómo la LEA medirá la participación y el valor del tiempo del trabajo del alumno.
El Distrito Escolar de Brawley Nivel Elemental ha mantenido una proporción de dispositivos por estudiante de 1:1 durante dos años. Tras el cierre de la escuela durante la pandemia COVID-19, BESD estaba preparado para entregar dispositivos a cada estudiante durante 19-20 para el aprendizaje a distancia. Además, también se entregaron dispositivos a los estudiantes que asistieron a las Academias de Verano en Línea de BESD. Se ordenaron dispositivos adicionales para reemplazar dispositivos viejos/quebrados. Se programaron múltiples
distribuciones de Chromebook en agosto de 2020 por sitio para adaptarse a los horarios de los padres. Hasta la fecha, continuamos
entregando dispositivos a los nuevos estudiantes y reemplazando los dispositivos que necesitan reparación según sea necesario. Estamos comprometidos a proporcionar a los estudiantes de grados inferiores dispositivos de pantalla táctil para que puedan participar plenamente en los planes de estudio en línea. Los padres reciben información de conectividad, incluida la opción de usar un dispositivo Borderlink. Los descuentos proporcionados por los operadores de Internet también se comparten con las familias. Todos los estudiantes cuentan con un dispositivo y audífonos con altavoz.
Desarrollo Profesional de Aprendizaje a Distancia
[Una descripción del desarrollo profesional y los recursos que se proporcionarán al personal para apoyar el programa de aprendizaje a distancia, incluido el apoyo tecnológico.]
Tras el cierre de la escuela en marzo de 2020 debido a la pandemia de COVID-19, BESD comenzó a planificar las Academias de Verano en línea para mitigar la pérdida de aprendizaje. Trabajando con nuestra unidad de negociación, los maestros fueron encuestados sobre
prioridades determinadas para el desarrollo profesional mientras nos preparábamos para un plan de aprendizaje a distancia mucho más riguroso. Los maestros de BESD que fueron contratados para las Academias de Verano en Línea participaron en una semana intensiva de entrenamientos en vivo y grabados en preparación para brindarles a los estudiantes de BESD un programa sólido de aprendizaje a distancia dirigido a mitigar la pérdida de aprendizaje.
Después de las Academias de Verano en línea, en julio de 2020, más de cincuenta maestros, directores y administradores del distrito se unieron como Comité de Aprendizaje a Distancia para planificar el año escolar 20-21. Este comité se dividió en varios subcomités, uno de los cuales se centró en el desarrollo profesional. El Comité de Aprendizaje a Distancia identificó los programas y aplicaciones que se requerirían para todos los maestros durante el aprendizaje a distancia, así como programas/aplicaciones opcionales. El subcomité de desarrollo profesional lanzó un calendario de desarrollo profesional que se compartió con el personal certificado y clasificado. Para
extender el tiempo de aprendizaje, los maestros fueron compensados por participar en el desarrollo profesional antes del comienzo del año del contrato. Adicionalmente, el personal clasificado completó la capacitación utilizando plataformas según correspondiera a su posición. Si bien nuestro objetivo era completar toda la capacitación requerida antes del comienzo del año escolar, somos conscientes de que la capacitación continua es necesaria para apoyar a nuestro personal certificado, personal clasificado y administradores. Para ayudar con este esfuerzo, hemos contratado a un entrenador académico enfocado en tecnología educativa. El enfoque principal de esta posición es apoyar nuestro programa de aprendizaje a distancia para garantizar un año escolar exitoso.
Durante el mes de septiembre, lanzaremos nuestra serie de talleres para padres en inglés y español. Nuestros talleres para padres
ayudarán a familiarizar a los padres con las plataformas de aprendizaje que sus hijos están usando para el aprendizaje a distancia: Zoom, Clever, Seesaw, Google Classroom, Think Central, ConnectEd, MyHRW, Smartyants, Achieve3000 y Dreambox. Esperamos la expansión de esta serie de desarrollo profesional para incluir una gama más amplia de temas.
BESD emplea entrenadores académicos en cada sitio, así como dos mentores de EdTech en cada sitio. Estos puestos tendrán un lugar fundamental en el desarrollo profesional continúo programado para el resto del año escolar. Actualmente estamos encuestando a los miembros del personal para determinar sus necesidades actuales con respecto al desarrollo profesional
Recursos y Asistencia Técnica: En colaboración con el Centro de Participación de los Padres y la Comunidad (PACE), los Departamentos de Tecnología y Servicios Educativos brindarán asistencia técnica y capacitación a todos los interesados. Se estableció una mesa de ayuda en vivo para brindar asistencia técnica a los miembros del personal. Se puede enviar una solicitud de apoyo por correo electrónico en cualquier momento para todos los empleados, estudiantes y padres. Para aquellos sin correo electrónico o acceso a Internet, se proporciona un número de teléfono. Los folletos informativos se publican en el sitio web del distrito, las redes sociales y son visibles en todas las escuelas y oficinas del distrito.
Se continuará brindando capacitación en manejo interno de plagas y procedimientos de saneamiento adecuados de acuerdo con la Ley de Niños Saludables. Todo el resto del personal clasificado (no instructivo, MOT y servicios de alimentos) recibirá capacitación previa al servicio, así como capacitación continua durante todo el año escolar. Los conserjes, conductores de autobuses y asistentes de transporte completarán un curso de certificación proporcionado por el Consejo Asesor Global de Bio riesgos de ISSA sobre Principios de Limpieza y Desinfección con un enfoque en Covid-19.
Funciones y Responsabilidades del Personal
Se han asignado supervisores de alumnos para ayudar con el soporte telefónico para problemas tecnológicos.
Los auxiliares de laboratorio de computación están trabajando en estrecha colaboración con el gerente de IT del distrito para brindar apoyo a los padres y al personal durante el aprendizaje a distancia. El personal de apoyo supervisará la lectura y el progreso de los estudiantes en los programas del distrito y brindará apoyo a los estudiantes y padres según sea necesario. También supervisarán las evaluaciones del distrito y el uso de los programas de software del distrito por parte de los
estudiantes, además de brindar lecciones de lectura, lectura en voz alta y clases de enriquecimiento para los estudiantes. Los asistentes de transporte de educación especial están ayudando en el almacén con el inventario y otras areas del almacén. Los para-educadores apoyan el proceso de evaluación en persona para los estudiantes aprendices de inglés y educación especial. La seguridad de sitio está patrullando y monitoreando todos los sitios durante el día escolar.
Apoyos para Alumnos con Necesidades Especiales
[Una descripción de los apoyos adicionales que la LEA brindará durante el aprendizaje a distancia para ayudar a los alumnos con necesidades únicas, incluidos los estudiantes aprendices de inglés, los alumnos con necesidades excepcionales atendidos en todo el continuo de colocaciones, los alumnos en hogares de crianza y los alumnos que están sin hogar.]
Los estudiantes con IEP atendidos en el entorno de RSP serán apoyados por la enseñanza conjunta en algunas aulas de educación general y servicios individuales/grupales pequeños, según sea necesario. Ambos serán a través de la plataforma Zoom. Los maestros de RSP colaborarán y coordinarán con los maestros de educación general en el trabajo individual asignado a los estudiantes para el
aprendizaje asincrónico. Los maestros de RSP desarrollarán Google Classrooms para sus estudiantes que proporcionarán asignaciones de aprendizaje asincrónicas. Los estudiantes con IEP atendidos en el entorno SDC seguirán el mismo horario que las clases de educación general con oportunidades de integrarse con los estudiantes de educación general que usan Zoom. Los maestros de SDC utilizarán el plan de estudios adoptado por el distrito y el plan de estudios de intervención y harán las adaptaciones y modificaciones necesarias para
brindar acceso y apoyo a la instrucción de nivel de grado. Los maestros de SDC proporcionarán actividades de práctica guiada que se entregarán a través de Zoom y videos.
Los estudiantes que reciben servicios de expresión oral recibirán apoyo en entornos de grupos pequeños a través de Zoom. Los estudiantes se agrupan en función de sus necesidades para maximizar el nivel de servicio previsto.
Los estudiantes aprendices de inglés recibirán instrucción tanto en el desarrollo integrado del idioma inglés como en el desarrollo designado del idioma inglés. Se ofrecerá tutoría en línea después de la escuela y sesiones de sábado en línea para apoyar a los estudiantes de inglés. El apoyo para los recién llegados al nivel de primaria será complementario a la instrucción básica y se brindará a través de Zoom durante los bloques asincrónicos programados con un enfoque principal de comprensión auditiva y expresión oral. Todos los recién llegados tendrán acceso a Rosetta Stone para brindar soporte adicional de idiomas. Se contratarán mentores de estudiantes aprendices de inglés para
monitorear el progreso de los estudiantes EL y facilitar el apoyo que sea necesario.
El personal de Educación Extracurricular y de Seguridad (ASES) brindará apoyo académico a los estudiantes inscritos en el programa mediante Zoom y Google Classroom. A los jóvenes de crianza temporal y sin hogar se les da prioridad de inscripción en todos los
programas de ASES. Además, BESD emplea mentores de servicio estudiantil en cada sitio que apoyan a los jóvenes de crianza temporal y a los estudiantes sin hogar. Los mentores de servicio estudiantil se comunican con los padres y los maestros del salón de clases para brindar apoyo a los estudiantes según sea necesario, lo que incluye, entre otros, proporcionar alimentos, apoyo académico, registros, útiles escolares, etc. y los estudiantes sin hogar pueden optar por participar en el Programa de Mochila de Comida que proporciona apoyo para las comidas de fin de semana.
Cada escuela tiene un personal de apoyo de salud mental asignado para trabajar con los estudiantes y las familias. Apoyan las necesidades socioemocionales de los estudiantes, la asistencia de los estudiantes, la participación de los estudiantes, las referencias familiares y brindan apoyo enfocado para las familias sin hogar y los jóvenes de crianza.
Acciones relacionadas con el Programa de Educación a Distancia
[Se pueden agregar filas y acciones adicionales según sea necesario]Descripción Fondos Totales Contribuyendo
Software de instrucción adicional: ZOOM (9500.00), Seesaw (8360.00), Webex (162.00), MyON (32500.00), Integración de PS Google (4800.00), GoGuardian (26400.00),
Performance Matters (13648.00), Smartyants (375.00), Achieve3000 (12747.00)
$108,492 Si
Audífonos para estudiantes para instrucción sincrónica $38,320 Si Desarrollo profesional para aumentar el acceso de los estudiantes aprendices de inglés
(BeGLAD: 18000.00), estudiantes con discapacidades (Co-enseñanza: 31605.00)
$49,605 Si
Desarrollo profesional para aumentar el acceso de los estudiantes aprendices de inglés (BeGLAD: 18000.00), estudiantes con discapacidades (Co-enseñanza: 31605.00)
$19,378 Si
Dispositivos adicionales $49,691 Si
Materiales y suministros de aprendizaje a distancia (distribución de Chromebook, inscripciones)
$11,135 Si
Apoyo socioemocional durante el aprendizaje: SecondStep (2769.00), InnerExplorer (1000.00)
$3,769 Si
Participación y Comunicación de Padres: Formas PS ECollect (10386.00), Centro de
Recursos para Familias BUHS (10000.00), BESD Flipbook de Padres (3828.00), Plegadora Duplo (4574.00)
$28,788 Si
Programas utilizados para el acceso remoto y el registro en línea: Perimeter81 (4800.00), registro en línea de PS (13724.00)
$18,524 No
Contratar un Entrenador Académico para Apoyar la Tecnología Educativa (temporal) durante el aprendizaje a distancia
[Una descripción de cómo la LEA abordará la pérdida de aprendizaje de los alumnos que resulta de COVID-19 durante los años escolares 2019-2020 y 2020-21, incluida la forma en que la LEA evaluará a los alumnos para medir el estado de aprendizaje, particularmente en las áreas de artes del lenguaje inglés, desarrollo del idioma inglés y matemáticas.]
Durante el cierre de la escuela en marzo de 2020 debido a la pandemia COVID-19, BESD comenzó a proporcionar a todos los estudiantes paquetes instructivos de nivel de grado alineados con los estándares quincenales. Los maestros tenían comunicación semanal con las familias para brindar asistencia. Además, dentro de los diez días posteriores al cierre, los estudiantes con discapacidades recibieron dispositivos y comenzó el aprendizaje a distancia. Los patólogos de expresión oral del condado trabajaron juntos para proporcionar a los estudiantes que reciben servicios paquetes y acceso a videos. Para abril de 2020, se distribuyeron Chromebooks a todos los estudiantes y los maestros comenzaron a ofrecer educación a distancia utilizando los paquetes instructivos como material básico. Conforme se acercaba el final del año escolar, BESD se comprometió a mitigar la pérdida de aprendizaje y comenzó a planificar un año escolar extendido. BESD brindó a todos los estudiantes la oportunidad de participar en una Academia de Verano en línea a través de una plataforma de aprendizaje a distancia.
BESD utilizará varias evaluaciones para determinar el estado actual de estudiantes: Smartyants, Achieve3000 Level Set, BPST (para estudiantes de primer grado identificados como en riesgo en 19-20), STAR Early Literacy, STAR Reading, Dreambox, Freckle e IXL. Los instructores académicos han desarrollado evaluaciones de diagnóstico alineadas con los estándares de nivel de grado (año anterior) que se administrarán en septiembre de 2020, cuyos resultados se utilizarán para crear grupos de intervención. Los maestros usarán la
plataforma de evaluación formativa para crear y administrar evaluaciones formativas comunes para monitorear el progreso del estudiante hacia el dominio de los estándares. Se supervisará el progreso en las áreas de artes del lenguaje inglés, matemáticas y desarrollo del idioma inglés.
Estrategias de Pérdida de Aprendizaje de Alumnos
Una descripción de las acciones y estrategias que la LEA usará para abordar la pérdida de aprendizaje y acelerar el progreso del aprendizaje de los alumnos, según sea necesario, incluyendo cómo estas estrategias difieren para los alumnos que están aprendiendo inglés; de bajos ingresos; juventud de crianza; alumnos con necesidades excepcionales; y alumnos sin hogar.]
Durante el desarrollo de los mapas del plan de estudios de BESD, los maestros identificaron estándares esenciales que permitirían acelerar el aprendizaje. Si bien el año comenzó con una revisión de los estándares tratados durante el cierre de la escuela, BESD tiene altas expectativas para que todos los estudiantes dominen los estándares de nivel de grado. El horario de aprendizaje a distancia excede el mínimo de minutos de instrucción diarios cuatro de cada cinco días. Se ha designado tiempo dentro del cronograma para proporcionar intervención para estudiantes en riesgo, ELD para estudiantes de inglés y aprendizaje socioemocional para abordar las necesidades de consejería.
Estudiantes Aprendices de inglés: el horario semanal incluye tiempo designado para el desarrollo del idioma inglés, así como tiempo para trabajar con grupos pequeños de estudiantes. Este tiempo de ELD y de instrucción en grupos pequeños se suma a los minutos mínimos de instrucción por nivel de grado, lo que permite un apoyo adicional para los estudiantes aprendices de inglés. Los estudiantes aprendices de inglés también reciben una extensión del día escolar regular a través de tutoría para estudiantes aprendices de inglés después de la escuela y las academias de los sábados de estudiantes aprendices de inglés. El programa Rosetta Stone se utilizará como soporte adicional para estudiantes recién llegados. Además, los maestros certificados por BeGLAD proporcionarán ELD designado específico para acelerar la adquisición del dominio del idioma.
Jóvenes de Crianza y Sin hogar - Los jóvenes de crianza y los estudiantes sin hogar son monitoreados de cerca por maestros,
administradores, consejeros escolares y mentores de servicio estudiantil. Todos los jóvenes de crianza temporal identificados como en riesgo de pérdida de aprendizaje o que necesitan apoyo académico o emocional adicional, serán referidos para reuniones adicionales del Equipo de Estudio del Estudiante. Se desarrollará y discutirá un plan de intervención basado en las necesidades individuales del estudiante para incluir consejería adicional, tutoría académica, instrucción adicional en grupos pequeños o individualizada proporcionada por el maestro del aula o asistencia de instrucción durante el bloque de intervención, inscripción en ASES para tutoría y enriquecimiento después de la escuela, o uso de programas de intervención adoptados por el distrito. Los consejeros también supervisarán
semanalmente el bienestar social, emocional y de salud mental de los estudiantes en hogares de crianza y sin hogar. Estos estudiantes también recibirán apoyo adicional con útiles escolares, incluidos escritorios para estudiantes y un control intensivo de asistencia
Efectividad de las Estrategias de Pérdida de Aprendizaje de Alumnos Implementadas
Acciones para Abordar la Pérdida de Aprendizaje de los Alumnos [Se pueden agregar filas y acciones adicionales
según sea necesario]
Descripción Fondos Totales Contribuyendo
Software de intervención: Achieve3000 (130886.00); Dreambox (46150,00); Aprendizaje IXL (9250.00)
$186,286 Si
[Una descripción de cómo se medirá la eficacia de los servicios o apoyos proporcionados para abordar la pérdida de aprendizaje].
La efectividad de las Estrategias de Pérdida de Aprendizaje de los Alumnos se medirá trimestralmente mediante el análisis de los datos de los alumnos. Los estudiantes que no muestren progreso serán referidos al Equipo de Estudio de Estudiantes y se crearán y
supervisarán planes de intervención individualizados.
Alumnos con necesidades excepcionales: los estudiantes de los grados 3-8 que califiquen para los servicios de educación especial serán evaluados con el inventario de fonética, el Inventario de lectura y para los estudiantes de los grados 5-8 con el inventario de
matemáticas. Estos resultados se utilizarán para colocar a los estudiantes en las materias de instrucción de intervención apropiadas. Los estudiantes serán apoyados con instrucción directa a su nivel académico necesario por parte de su maestro de salón y/o asistente de instrucción y con un programa de adaptativo. Los estudiantes en los grados K-2 también serán evaluados y colocados en el programa iRead en su nivel de adaptación. La instrucción de matemáticas para estudiantes en los grados 1-4 será apoyada con un plan de
estudios interactivo complementario Do The Math. Los estudiantes de Kinder de Transición y Kinder cuentan con el apoyo del programa Starfall y otras aplicaciones y iPads apropiados para sus habilidades, en lugar de Chromebooks.
Bajos ingresos: el programa semanal se diseñó teniendo en cuenta el tiempo de intervención. Cada día, los maestros tienen 60 minutos adicionales por encima de los minutos mínimos de instrucción para el nivel de grado para reunirse con los estudiantes con dificultades en grupos pequeños. El enfoque de la instrucción se basará en evaluaciones formativas dadas por el maestro. Los estudiantes con dificultades también pueden participar en el programa después de clases y recibir tutoría adicional y enriquecimiento diario.
Salud Mental y Bienestar Social y Emocional
[ Una descripción de cómo la LEA monitoreará y apoyará la salud mental y el bienestar social y emocional de los alumnos y el personal durante el año escolar, incluido el desarrollo profesional y los recursos que se proporcionarán a los alumnos y al personal para abordar el trauma y otros impactos de COVID-19 sobre la comunidad escolar.]
El Distrito Escolar de Brawley Nivel Elemental ha desarrollado un plan para apoyar a nuestros estudiantes y miembros del personal. El plan de aprendizaje socioemocional (SEL) tiene como objetivo proporcionar herramientas y recursos a todos los estudiantes y miembros del personal. Como todos sabemos, esta pandemia ha afectado a nuestra comunidad, no solo físicamente, sino también social y
emocionalmente. Como tal, nuestro distrito se compromete no solo a proporcionar servicios basados en evidencia para abordar las necesidades socioemocionales de nuestros estudiantes y miembros del personal, sino también a brindar estos servicios de una manera profesional, eficaz y empática. Uno de los componentes clave para la implementación sistémica es hacer del SEL una prioridad y su implementación completa en múltiples entornos: escuelas, aulas, familias y la comunidad de Brawley.
El Plan de Aprendizaje Socioemocional es una prioridad para el equipo administrativo del Distrito Escolar de Brawley Nivel Elemental. El apoyo administrativo aumenta el acceso al desarrollo profesional continuo, que es un componente necesario en todos los niveles. Asegurar que todos los maestros y miembros del personal estén equipados con un desarrollo profesional adecuado y continuo es esencial para la implementación, la sostenibilidad y la eficacia general del programa SEL. Las actividades de desarrollo profesional que son beneficiosas incluyen la capacitación del personal en desarrollo socioemocional, modelado y práctica, instrucción multimodal, entrenamiento y
retroalimentación mutua de colegas. Los miembros del personal también serán educados sobre los impactos del trauma y la importancia de los enfoques de enseñanza sensibles al trauma. La atención informada sobre el trauma brinda un entorno escolar seguro, saludable y acogedor que se brinda desde un nivel universal hasta un nivel intensivo.
Los consejeros escolares utilizarán Second-Step (un plan de estudios socioemocional basado en evidencia) como su fuente principal de temas y lecciones socioemocionales. Estas lecciones semanales abordarán temas como habilidades para el aprendizaje, empatía, manejo de emociones, manejo del tiempo y habilidades para la resolución de problemas. La logística que rodea la provisión de estas lecciones es a través de la implementación de videos pregrabados desarrollados por los propios consejeros. Además de las lecciones pregrabadas, los consejeros reforzarán las lecciones durante la semana mediante enlaces y recursos virtuales adicionales.
Además de Second-Step, el equipo SEL ha desarrollado recursos en línea que se han creado para que los padres, estudiantes y miembros del personal puedan acceder fácilmente a ellos. Estos recursos en línea incluyen la creación del "Rincon del Consejero" y la "Cuarto
Calmante Virtual". Estos dos sitios web sirven como centro de toda la información y los recursos relacionados con los componentes socioemocionales disponibles para todos los estudiantes y están disponibles para ellos las 24 horas del día y los 365 días del año. Los sitios web también permiten la recopilación de datos sobre el bienestar socioemocional de los estudiantes mediante el uso de dos valiosas herramientas; el “Evaluador Socioemocional” y el “Check-in / Check-out” (CI / CO).
El Evaluador Socioemocional que se utiliza se basa en evidencias y se llama el evaluador de problemas de internalización y externalización de jóvenes. El evaluador está disponible en inglés y español y está disponible en línea para que todos los estudiantes lo completen dos veces al año (agosto y enero). Las respuestas proporcionadas por los estudiantes son extremadamente valiosas porque ayudan a los consejeros a identificar a los estudiantes en riesgo de internalizar y externalizar conductas problemáticas. El Evaluador Socioemocional proporciona una base de datos para nuestro equipo de SEL.
El Check-in/Check-out (CI / CO) es fundamentalmente similar al Evaluador Socioemocional. El CI/CO está diseñado para ayudar al equipo SEL a identificar a los estudiantes que pueden necesitar apoyos adicionales de salud mental. El inventario “CI/CO” está disponible para que los estudiantes lo completen en línea y los maestros alientan a completarlo al menos una vez a la semana. Una vez completado, los
consejeros pueden monitorear las respuestas al final de cada semana. Según las respuestas del estudiante, los miembros del personal capacitado en salud mental pueden identificar a los estudiantes que pueden requerir apoyo socioemocional adicional, es decir, servicios de consejería escolar, terapia individual, servicios de especialistas en conducta, etc.
La colaboración, comunicación y coordinación de servicios con agencias comunitarias locales sigue siendo un componente esencial de este plan. Algunos ejemplos de las agencias con las que nuestro distrito y el personal continúan coordinando incluyen, pero no se limitan a, Salud Mental del Condado de Imperial, Departamento de Servicios Sociales del Condado de Imperial, Centro Regional de San Diego,
Centro de Recursos Familiares Brawley. Las presentaciones continuas están disponibles no solo para los estudiantes, sino también para los maestros y los padres.
Las Prácticas Restaurativas se han introducido en nuestra plataforma SEL en la que conceptos como la inclusión, la resolución de conflictos, la construcción de relaciones y la promoción de conexiones sociales positivas están en su núcleo. Estos círculos restaurativos se
proporcionan dentro de nuestro distrito como un medio para brindar el apoyo necesario a todos los miembros del personal que estén
dispuestos a participar. Es importante notar que la participación es voluntaria y cada sesión será facilitada por dos miembros capacitados del equipo SEL. A través de la práctica, la experiencia y el desarrollo del personal, los miembros del personal se convertirán en capacitadores. Luego harán la transición y adoptarán estas prácticas restaurativas por su cuenta como empleados. El objetivo es que los empleados promuevan los valores que representan las prácticas restaurativas y ayuden a los estudiantes a creer y vivir de acuerdo con esos mismos valores de inclusión, empatía e interacciones sociales positivas que son parte de una experiencia humana saludable.
Mediante la administración de Universal Supports, se puede identificar que los estudiantes requieren servicios más intensivos debido a su necesidad de mayor apoyo socioemocional. Los servicios de consejería de apoyo uno a uno y/o en grupos pequeños están disponibles para todos los estudiantes cuando el padre/tutor ha dado su consentimiento para dichos servicios. Habrá asesoría en persona y virtual disponible para aquellos estudiantes que cumplan con los criterios.
Participación y Alcance de Alumnos y Familias
[Una descripción de la participación y el alcance de los alumnos, incluidos los procedimientos para las estrategias de reincorporación escalonadas para los alumnos que están ausentes del aprendizaje a distancia y cómo la LEA proporcionará alcance a los alumnos y sus padres o tutores, incluso en idiomas distintos del inglés, cuando los alumnos no cumplen con los requisitos de educación obligatoria, o si la LEA determina que el alumno no está participando en la instrucción y está en riesgo de perder el aprendizaje.]
BESD tiene dos Intermediario de los Padres que se comunican con los padres regularmente. Su función principal al comienzo del nuevo año escolar ha sido trabajar directamente con los padres para que sus estudiantes se matriculen en la escuela. Las familias recibieron
comunicaciones diarias de nuestro sistema de llamadas automático para enviar recordatorios para inscribir a los estudiantes. Las llamadas automáticas fueron seguidas por contacto personal. Además de nuestros Intermediarios con los Padres, contamos con dos empleados de Servicios de Asistencia y Bienestar Infantil de tiempo completo y un Oficial de SARB que hacen llamadas telefónicas a los padres,
programan y facilitan las reuniones de SART. Después del comienzo del año escolar, BESD comenzó a utilizar el Registro Combinado de Participación/Compromiso del Estudiante junto con nuestro programa de asistencia del sistema de información del estudiante. Los maestros usan este registro para monitorear la participación/asistencia de los estudiantes a diario. Los estudiantes que están ausentes tres días completos en una semana son el objetivo de un plan de reincorporación escalonado. Este plan incluye, pero no se limita a los siguientes elementos requeridos: verificación de la información de contacto actual, notificación diaria de las ausencias de los estudiantes, un plan de alcance de la escuela para determinar las necesidades de los estudiantes y la transición de los estudiantes a la instrucción en persona cuando sea posible. Las necesidades de los estudiantes pueden incluir ayuda con tecnología/conectividad, apoyo de consejería y/o la necesidad de apoyo académico adicional.
Los padres reciben asistencia y apoyo mediante la oferta de talleres en línea, clases de ESL y orientación personal cuando sea necesario. Un Consejero de Asistencia y Servicios Estudiantiles y el personal de apoyo están dedicados a brindar ayuda a los alumnos y padres (en inglés y español) cuando los alumnos no cumplen con los requisitos de educación obligatoria. Los estudiantes que no participan en la instrucción y corren el riesgo de perder el aprendizaje participarán en un sistema de apoyo de varios niveles dirigido por el director del sitio, el maestro del salón de clases, el consejero del sitio y otro personal de apoyo.
Se proporcionaron las siguientes herramientas a los padres para ayudar en el proceso de reincorporación: Guía de aprendizaje a distancia para padres, Flipbook digital y en papel para acceder a plataformas de aprendizaje a distancia y tecnología y números de teléfono y correo electrónico de asistencia técnica y tecnológica.
Nutrición Escolar
Acciones adicionales para implementar el plan de continuidad del aprendizaje
[se pueden agregar filas y acciones adicionales según sea necesario]
Sección Descripción Fondos Totales Contribuyendo
[La sección del Plan de Continuidad del Aprendizaje relacionada con la acción descrita; puede poner N / A si la acción no se aplica a una sección específica]
[Una descripción de lo que es la acción; puede incluir una descripción de cómo la acción contribuye a aumentar o mejorar los servicios]
[Una descripción de cómo la LEA proporcionará comidas nutricionalmente adecuadas para todos los alumnos, incluidos los estudiantes que son elegibles para recibir comidas gratuitas o de precio reducido, cuando los alumnos participan tanto en la instrucción en persona como en el aprendizaje a distancia, según corresponda.]
El Distrito Escolar de Brawley Nivel Elemental participa en el Programa de Elegibilidad de la Comunidad. Todos los estudiantes,
independientemente de su situación económica, son elegibles para recibir comidas gratis. El Distrito ofrecerá comidas a diario durante el año escolar a todos los estudiantes inscritos en BESD. Se proporcionará desayuno, almuerzo y cena. Las comidas se pueden recoger en cualquiera de las cinco escuelas. Los estudiantes que participan en el aprendizaje a distancia o la instrucción presencial pueden recoger una comida en el salón de usos múltiples del sitio durante las horas de servicio. Para los estudiantes que participan en el aprendizaje a distancia, los estudiantes y/o los padres pueden recoger las comidas; los estudiantes no necesitan estar presentes para recibir una comida. BESD entregará comidas a los estudiantes que viven en áreas periféricas, jóvenes de crianza y estudiantes sin hogar durante el cierre de la escuela.
Servicios Aumentados o Mejorados para Jóvenes de Crianza Temporal,
Estudiantes de Inglés y Estudiantes de Bajos Ingresos
Porcentaje para Aumentar o Mejorar los Servicios
Aumento de la Asignación Basada en la Inscripción de Jóvenes de Crianza Temporal, Estudiantes Aprendices de Inglés y Estudiantes de Bajos Ingresos
91.6% 36.62%
Descripciones Requeridas
[Para las acciones que se brindan a toda una escuela, o a todo el distrito escolar o la oficina de educación del condado (COE), una
explicación de (1) cómo se consideraron primero las necesidades de los jóvenes de crianza temporal, los estudiantes aprendices de inglés y los estudiantes de bajos ingresos, y (2) cómo estas acciones son efectivas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes.]
El porcentaje de alumnos no duplicados es 91.6% en nuestro distrito. Dado que la mayoría de nuestros estudiantes califican para apoyos adicionales, los servicios incrementados y mejorados son a nivel del distrito y/o de la escuela. La implementación de estas prácticas en todo el distrito no solo tendrá un impacto en el entorno de aprendizaje en su conjunto, sino que también tendrá un impacto
desproporcionadamente positivo en los grupos de estudiantes no duplicados específicos. (Estudiantes aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos y jóvenes de crianza temporal)
35.5% de nuestros estudiantes son identificados como aprendices de inglés 91.4% son estudiantes de bajos ingresos
13.3% de la población estudiantil recibe servicios de educación especial 1.0% de nuestra matrícula representa a jóvenes de crianza
1.6% son estudiantes sin hogar
Todos los servicios identificados están alineados con las metas del distrito y las prioridades estatales y están principalmente dirigidos y diseñados de manera efectiva para satisfacer las necesidades únicas de aprendizaje de los estudiantes aprendices de inglés, los estudiantes de bajos ingresos y los jóvenes de crianza.
Fortalecer el enfoque de todo el distrito en el desarrollo profesional dirigido a la educación a distancia con apoyo adicional para los nuevos maestros. Proporcionar fondos a los sitios para alinear las metas del sitio con las metas del distrito específicas para las
[Una descripción de cómo los servicios para jóvenes de crianza temporal, aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos están aumentando o mejorando en el porcentaje requerido.]
Estamos brindando acceso al aprendizaje a distancia con la compra de Chromebooks adicionales para todos los estudiantes. Apoyamos el crecimiento continuo del conocimiento, las habilidades y la confianza de nuestros maestros en lo que respecta al aprendizaje a
distancia. Hemos priorizado la instrucción que incorpora tecnología a través del desarrollo profesional continuo y el apoyo individual del entrenador de tecnología educativa (ED-Tech) del distrito, los entrenadores académicos y el coordinador de IT que se enfocan en el éxito con el aprendizaje a distancia.
Todas las partes interesadas apoyaron la inversión del distrito para mejorar los servicios socioemocionales en todos los planteles escolares durante este tiempo sin precedentes. Hemos aumentado el acceso a la consejería escolar al proporcionar 2 consejeros, 3 ERMHS, 3 psicólogos escolares, 1 trabajador social y 1 especialista en conducta. Hemos mejorado la participación de los estudiantes con la intervención de reincorporación por niveles proporcionada por nuestro oficial de SARB, los CWA y los enlaces de padres.
Los servicios para jóvenes de crianza temporal, estudiantes aprendices de inglés (EL) y estudiantes de bajos ingresos se están incrementando mediante el uso de tecnología mejorada, acceso y servicios específicos. Nuestros tres subgrupos de estudiantes han recibido dispositivos 1:1, acceso a Internet cuando es necesario y útiles escolares. Además, hemos rediseñado al personal para garantizar que nuestros estudiantes específicos sean monitoreados de cerca para que se pueda brindar una intervención oportuna. Oportunidades de aprendizaje extendidas:
• El distrito proporciona una academia de verano de cuatro semanas para abordar la pérdida de aprendizaje de nuestros
estudiantes. Los jóvenes de crianza temporal, los estudiantes de inglés y los estudiantes de bajos ingresos recibieron inscripción prioritaria.
• Se proporcionará una academia después de la escuela que se enfocará en matemáticas y artes del lenguaje inglés. Los estudiantes serán monitoreados regularmente para que se pueda brindar apoyo específico durante este momento crucial.
Apoyo Socioemocional:
• El apoyo al aprendizaje socioemocional será proporcionado por nuestros consejeros, psicólogo, especialista en salud mental relacionada con la educación (ERMHS), trabajador social y especialista en conducta. Los jóvenes de crianza temporal, los EL y los estudiantes de bajos ingresos recibirán prioridad.
Nutrición:
• Ofrecemos comidas gratuitas para todos los estudiantes. Hemos agregado la cena como una nueva comida que está disponible para nuestros estudiantes este año.