i
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la Obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Básica
TEMA:
“LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES Y SU RELACIÓN CON LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “JIM IRWIN” PARROQUIA DE GUAMANÍ CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA
AUTORA: Simba Cisneros Mayra Cecilia
TUTOR: Lic. Mg. María Victoria Arcos
Ambato - Ecuador 2013
ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE
GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Licda. Mg. María Victoria Arcos, con cedula de ciudadanía número 180169258-1 en mi calidad de Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES Y SU
RELACIÓN CON LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “JIM IRWIN” PARROQUIA DE GUAMANÍ CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”,
desarrollado por la egresada Mayra Cecilia Simba Cisneros, considero que dicho informe investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
Ambato, 21 de agosto del 2013
Lic. Mg. María Victoria Arcos,
iii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del autor, quien basado en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios específicos en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
……….. Mayra Cecilia Simba Cisneros
C.C: 172112517-5
iv
CESIÓN DE DERECHO DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales del presente Trabajo Final de Grado o Titulación sobre el tema: “LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES Y
SU RELACION CON LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “JIM IRWIN”
PARROQUIA GUAMANI, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE
PICHINCHA”, autorizo su reproducción total o parte de ella, siempre que esté
dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
---
Mayra Cecilia Simba CisnerosC.C: 172112517-5
v
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
La comisión de estudio y calificación del informe del trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES Y
SU RELACIÓN CON LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “JIM IRWIN”
PARROQUIA GUAMANI, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE
PICHINCHA”, presentada por la Srta. Mayra Cecilia Simba Cisneros, egresada
de la carrera de Educación Básica promoción Marzo – Agosto 2011, una vez revisada y calificada la investigación se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos, técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
Ambato, 19 de noviembre del 2013
LA COMISIÓN
………..………. Psic. Edu.Mg. Luis Indacochea Mendoza
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
………….……… ………..
Psic. Clin Mg. Elena Carchi Lcdo. Mg. Roberto Bermeo
MIEMBRO MIEMBRO
vi
DEDICATORIA
Dedico la presente tesis a Dios, mi esposo, mi hijo y a mi madre
quienes con su amor, apoyo y comprensión incondicional estuvieron
siempre a lo largo de mi vida estudiantil con sus concejos, sus valores,
por la motivación constante que me han permitido ser una persona de
bien.
También dedico a mis maestros que con su gran apoyo y sabiduría me
trasmitieron en el desarrollo de mi formación profesional y me
ayudaron a culminar mi trabajo de investigación
vii
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento a Dios quien me dio la vida y la ha llenado de
bendiciones en todo este tiempo, y la fuerza que me da cada día, el
que jamás me ha dejado sola. También mi agradecimiento eterno y
sincero a mi esposo mi madre y hermanos y sobrinos por la
compresión y el apoyo y cariño constante que me brindaron en todo
momento, alentándome a seguir adelante hasta alcanzar mis sueños e
ideales. Y un agradecimiento muy especial a mi directora de tesis
quien con su paciencia y enseñanza me brindó su apoyo incondicional
para la realización de esta tesis
viii
INDICE GENERAL DE CONTENIDOS
PAGINAS PRELIMINARES
Contenido Páginas
Portada……….………….……. i
Aprobación del tutor……….……….………... ii
Autoría de la Investigación………... iii
Cesión de derechos de autor………. iv
Aprobación del consejo directivo………...……….. v
Dedicatoria……….………...….….. vi
Agradecimiento……….…… vii
Índice general de contenidos……….………... viii
Índice de tablas………. xi
Índice de gráficos………. xii
Resumen ejecutivo……… xiii
TEXTO Introducción………... 1 CAPÍTULO 1 EL PROBLEMA 1.1.Tema………...…………. 3
1.2.Planteamiento del problema……….……...……… 3
1.2.1 Contextualización………... 3 1.2.2 Análisis crítico……….……….……….. 6 1.2.3 Prognosis……….. 1.2.4 formulación de problemas……….. 6 6 1.2.5 Preguntas directrices…………...……….………... 7
ix 1.3 Justificación……….…………..………..……… 8 1.4 Objetivos: ………...……..………. 9 1.4.1 Objetivo General……….…..………. 9 1.4.2 Objetivos Específicos………... 9 CAPÍTULO 2 EL MARCO TEÓRICO 2.1.Antecedentes Investigativos…………...……….… 10 2.2.Fundamentación Filosofica………. 2.3.Fundamentación Epistemológica……… 2.4.Fundamentación Axiologica……….……….………… 11 12 12 2.5. Fundamentación Psicologica………. 12
2.6 Red de Categorías Fundamentales………..…..……..….….... 13
2.4.1. Variable Independiente………….………..…... 14 2.4.2. Variable Dependiente. ……….………... 24 2.4.Hipótesis……….………..………….. 27 2.6. Señalamiento de variables………..… 28 CAPÍTULO 3 METODOLOGÍA 3.1.Enfoque……….…………..…………. 30
3.2.Nivel o tipo de investigación. ………..………..………. 30
3.3.Población y Muestra……… 31
3.4.Operacionalización de variables……… 33
3.5.Recolección de información………...………..……... 35
x
CAPÍTULO 4
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1. Encuestas aplicadas a los Sres. Docentes………..……… 38
4.2. Encuestas aplicadas a los estudiantes …..…………..………….……… 48
4.3.Verificación de hipótesis………..……... 58 CAPÍTULO 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. Conclusiones…... 61 5.2. Recomendaciones... 61 CAPÍTULO 6 PROPUESTA 6.1.Tema……..……….………....…….…..……… 62 6.2.Datos Informativos……….……….…..………… 62 6.3.Antecedentes de la Propuesta. ………..……..…….……...…… 63 6.4.Justificación………..…… 63 6.5.Objetivos………...………….……… 64 6.6.Análisis de Factibilidad………..….………..…..……… 64 6.7.Fundamentación Científica...…..………...….…………..……….. 65 6.8.Descripción de la propuesta.……….….……..………….. 68 6.9.Modelo Operativo………..…….……….….…………... 92 6.10. Administración de la propuesta………….……….……….…... 93 6.11. Cronograma de Actividades………. 94 6.12. Evaluación de la Propuesta……….………. 95 MATERIALES DE REFERENCIA 1. Bibliografía………..………..……… 95 2. Anexos……….……….………..………… 97
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro 1 Población y muestra………...……….……… 31
Cuadro 2 Variable independiente……… 33
Cuadro 3 Variable dependiente………..…. 34
Cuadro 4 Pregunta 1 Docentes……...……….……… 38
Cuadro 5 Pregunta 2 Docentes ……….……...……… 39
Cuadro 6 Pregunta 3 Docentes ……….………….…….….… 40
Cuadro 7 Pregunta 4 Docentes……….……...………..…… 41
Cuadro 8 Pregunta 5 Docentes ………...….……….…….……. 42
Cuadro 9 Pregunta 6 Docentes ……….…………...………..….… 43
Cuadro 10 Pregunta 7 Docentes ……….…...……….….…… 44
Cuadro 11 Pregunta 8 Docentes ……….……...………... 45
Cuadro 12 Pregunta 9 Docentes ……….……...………...…… 46
Cuadro 13 Pregunta 10 Docentes ………....……….…...…… 47
Cuadro 14 Pregunta 1 Estudiantes………...……… 48
Cuadro 15 Pregunta 2 Estudiantes ………...………. 49
Cuadro 16 Pregunta 3 Estudiantes ………...………...…… 50
Cuadro 17 Pregunta 4 Estudiantes ………...………...……… 51
Cuadro 18 Pregunta 5 Estudiantes ………...…………...……… 52
Cuadro 19 Pregunta 6 Estudiantes ……… 53
Cuadro 20 Pregunta 7 Estudiantes ………...….. 54
Cuadro 21 Pregunta 8 Estudiantes.……….………...….... 55
Cuadro 22 Pregunta 9 Estudiantes ………..…… 56
Cuadro 23 Pregunta 10 Estudiantes ……….……… 57
Cuadro 24 Frecuencias Observadas………. …. 59
Cuadro 25 Frecuencias Esperadas………. 60
Cuadro 26 Cálculo del Chi Cuadrado………. 60
Cuadro 27 Descripción de la propuesta………... 70
Cuadro 28 Modelo operativo………..………..… 91
Cuadro 29 Administración de la Propuesta..……….……… 92
Cuadro 30 Cronograma…….………...….……… 93
Cuadro 31 Evaluación de la Propuesta………...………..……... 94
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Árbol de Problemas………...……….………. 5
Gráfico 2 Categorías Fundamentales…....….……….. 13
Gráfico 3 Pregunta 1 Docentes………...……….. 38
Gráfico 4 Pregunta 2 Docentes ………..………... 39
Gráfico 5 Pregunta 3 Docentes ……….…………..……..…… 40
Gráfico 6 Pregunta 4 Docentes ……….……… 41
Gráfico 7 Pregunta 5 Docentes ……….………..…….…… 42
Gráfico 8 Pregunta 6 Docentes ……….…..……...………..… 43
Gráfico 9 Pregunta 7 Docentes ….……….…………..…….… 44
Gráfico 10 Pregunta 8 Docentes ……….……….…….. 45
Gráfico 11 Pregunta 9 Docentes ……….……….…. 46
Gráfico 12 Pregunta 10 Docentes ……….……… 47
Gráfico 13 Pregunta 1 Estudiantes………...……….. 48
Gráfico 14 Pregunta 2 Estudiantes………..………..….. 49
Gráfico 15 Pregunta 3 Estudiantes………..………….. 50
Gráfico 16 Pregunta 4 Estudiantes ………..…….... 51
Gráfico 17 Pregunta 5 Estudiantes ………..…….... 52
Gráfico 18 Pregunta 6 Estudiantes ……….. 53
Gráfico 19 Pregunta 7 Estudiantes ……… 54
Gráfico 20 Pregunta 8 Estudiantes ……… 55
Gráfico 21 Pregunta 9 Estudiantes ……… 56
xiii
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES Y SU RELACIÓN CON
LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “JIM IRWIN” PARROQUIA DE GUAMANÍ CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA, EN EL PERÍODO 2012 – 2013”
AUTORA: Mayra Cecilia Simba Cisneros TUTORA: Lic. Mg. María Victoria Arcos Resumen:
Tomando en cuenta que la sobreprotección por parte de los padres de familia hacia sus hijos, dificulta el normal crecimiento y desarrollo de los estudiantes dentro del entorno social inmediato, se ha realizado el presente trabajo de investigación para en algo solucionar los problemas que pudieran aparecer, considerando que cada niño es un mundo diferente y necesita la debida atención, para su desarrollo se plantean objetivos claros y realizables y el trabajo se enmarca en proponer estrategias y una metodología que nos permita identificar, determinar y diagnosticar claramente el grado de influencia que tiene la sobreprotección de los padres de familia en la conducta de los estudiantes.Al ser este tema de gran importancia, ya que se investiga en el sitio exacto de los hechos, se ha logrado determinar que los padres de familia desconocen la manera adecuada de como guiar y cuidar a los niños y niñas, para lo cual y luego de un minucioso análisis, se detectó el universo a investigar y se realiza la encuesta respectiva para recopilar la información, dando como resultado conclusiones y recomendaciones, donde se puede ver claramente que los padres y madres familia de la Institución necesitan ayuda para evitar la sobreprotección y mejorar el cuidado y la educación de sus hijos e hijas, por tal motivo ha sido necesario, emprender la propuesta de un seminario taller para padres y madres de familia con el fin de evitar la sobreprotección y los problemas de conducta de los estudiantes.
PALABRAS CLAVES: Sobreprotección, crecimiento, desarrollo, niños,
1
INTRODUCCIÓN
En la escuela “Jim Irwin”, exactamente en el séptimo año de Educación Básica, es donde se someterá a los padres de los estudiantes a una investigación cuali-cuantitativa, la cual tendrá el propósito de recabar datos acerca de la sobreprotección de los padres a los estudiantes, por lo anterior el producto de la investigación será la elaboración de la propuesta como la mejor alternativa de solución a la sobreprotección de los padres y su relación con la conducta de los niños de séptimo año de educación básica de la escuela “Jim Irwin” de la parroquia de Guamaní del cantón Quito en el año lectivo 2012-2013.
Es de conocimiento común que en la etapa infantil los niños necesitan un apoyo o un modelo a seguir para adquirir sus conocimientos. Este modelo suelen ser prioritariamente los padres, u otros niños con los que interactúan.
El presente trabajo de investigación se ha enfocado en el campo educativo para ver el problema más de cerca y de esta manera buscar algunas alternativas de solución que nos permita disminuir los niveles de sobreprotección infantil para esto se presenta continuación un estudio detallado los cuales hemos dividido en seis capítulos.
Capítulo I: Se enfoca el problema en la Escuela “Jim Irwin”, la sobreprotección
de los padres de familia y su influencia en el comportamiento de los estudiantes, se realiza el planteamiento del problema, la contextualización macro, meso y micro, el árbol de problemas con su respectivo análisis crítico, la prognosis, las preguntas directrices, la delimitación del problema, los objetivos general y específicos y por ultimo tenemos la justificación.
Capítulo II: Se desarrolla el Marco Teórico en donde se encuentra los
fundamentos teóricos del problema, se detalla detenidamente las dos variables, finalmente se establece la hipótesis de la Investigación.
Capítulo III: Consta del Marco Metodológico compuesto de las siguientes partes:
2
crítico propositivo de carácter cuantitativo y cualitativo, después tenemos la modalidad básica de la investigación, los niveles o tipos de investigación, población y muestra, operacionalización de variables, plan de recolección de información y finalmente el plan de procesamiento de información.
Capítulo IV: Se presenta el análisis e interpretación de resultados de las encuestas
realizadas a los niños/as y docentes de la institución por medio de cuadros estadísticos y diagramas de pastel.
Capítulo V: Se encuentran las conclusiones y recomendaciones que son el
producto de las encuestas realizadas en base al problema detectado en la institución lo que conduce a una forma de solución del problema.
Capítulo VI: Se refiere a la propuesta para solucionar el problema de la
sobreprotección de los padres de familia, la misma comprende de las siguientes partes: datos informativos, antecedentes de la propuesta, justificación, análisis de factibilidad, fundamentación, modelo operativo, administración y previsión de la evaluación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 TEMA DE LA INVESTIGACIÓN
“LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES Y SU RELACIÓN CON LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS DE SEPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “JIM IRWIN” PARROQUIA GUAMANÍ, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA EN EL AÑO LECTIVO 2012-2013”.
1.2 PLANTEAMIENTO EL PROBLEMA
1.2.1 Contextualización
El presente tema de investigación se lo ha seleccionado con mucha minuciosidad, debido a que la conducta de los niños muchas veces es provocada por la protección exagerada de los padres, y esto acarrea muchos problemas de índole académica, como el poco interés por aprender, o mantenerse ocupado en tareas no necesariamente escolares ya que el problema de la conducta de los estudiantes ha sido una preocupación constante de los docentes, específicamente dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula, es evidente que existe una unidad entre exigencia y respeto.
En las Instituciones educativas se ha podido apreciar la actitud indiferente de un gran número de docentes que ven el problema y no hacen nada por ayudar a resolverlo, debido a que no poseen la preparación adecuada para el manejo de los problemas de disciplina escolar es una responsabilidad de los docentes y padre de familia, autoridades y estudiantes,
De esta manera se genera un ambiente disciplinario autoritario, que puede inducir a los estudiantes a adoptar actitudes pasivas para evitar problemas o conflictos y comportarse de manera distinta en ausencia de los docentes. Esta “metodología”
4
aplicada en las instituciones educativas, suele dejar profundad huellas de dependencia en los estudiantes, debido a que no se les siente intrigados en su proceso de aprendizaje, ni de hacerse cargo de sí mismos, como personas responsables de sus decisiones, consientes de ser parte de una sociedad que necesita respeto.
En el séptimo año de Educación Básica de la Escuela Jim Irwin Parroquia de Guamani del Cantón Quito Provincia de Pichincha la disciplina suele ser una de las tantas preocupaciones que los docentes deben atender y casi siempre queda a su criterio cómo manejarla, entendida y aplicada. En bases de disposiciones generales, cada docente asume un camino y las herramientas que cree conveniente para que sus estudiantes sigan las normas aplicas en el aula.
Debido a que los padres de familia no se preocupan por la educación de sus hijos debido a su trabajo, porque las autoridades del Ministerio de Educación por construir ambientes adecuados, porque no hay bastante capacitación de los docentes, influye bastante la tecnología en los estudiantes, se debe de poner en práctica mucho los valores de la responsabilidad hay mucha migración por eso hay mucha indisciplina en los niños, sus padres los sobreprotegen demasiado o no los entienden, los estudiantes no podían decir nada, si no se controla la conducta de los estudiantes se descuidan en su aprendizaje.
En la Escuela “Jim Irwin”el problema de la conducta se da porque hay la sobreprotección de los padres y los estudiantes están en medio de los problemas familiares, se debe capacitar a los padres para poder ayudar a los estudiantes ante la el problema de conducta.
Los estudiantes piensan que los docentes no les podemos ayudar a solucionar sus problemas en el estudio, los docentes debemos ser amigos de nuestros estudiantes para que ellos puedan confiar en nosotros, tanto padres de familia como docentes debemos capacitarnos para tratar mejor a nuestros estudiantes.
5 Problema
Gráfico: 1
Elaborado por: Mayra Cecilia Simba Cisneros
La sobreprotección de los padres y su relación en la conducta los niños
Sobrevalorar al niño o niña
La sobreprotección materna y paterna Consentir en lo que el
niño o niña desea La indisciplina en los
estudiantes Estudiantes inestables En la adolescencia presentará una conducta incorregible
E f e c t o s C a u s a s
6
1.2.2 Análisis crítico
Durante los últimos años en la Escuela “Jim Irwin” ubicada en la parroquia de Guamaní, en el cantón Quito, se ha observado que los niños presentan conductas que llaman la atención de los docentes, esto se debe a la sobreprotección de los padres lo cual relaciona en la conducta de los niños. En consecuencia acarrean la indisciplina la inestabilidad y en su adolescencia presentaran conductas incorregibles esto es debido a que los padres muestran su consentimiento en exceso hacia sus hijos.
1.2.3 Prognosis
Si no se da solución a la problemática investigada habrá niños con problemas de desarrollo comporta mental con un desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen, dependientes de sus padres en lo cual esto afecta a su desarrollo físico e intelectual.
Se debe medir la protección necesaria todos los días para poder tener una buena conducta con los estudiantes, padres de familia, docentes y tener un buen rendimiento escolar.
1.2.3 Formulación del Problema
¿Cómo incide la sobreprotección de los padres en la conducta de los estudiantes de séptimo año de Educación Básica de la escuela “Jim Irwin” de la parroquia de Guamaní del cantón Quito provincia de pichincha en el año lectivo 2012-2013?
7
1.2.4 Preguntas directrices
¿Cuáles serán las técnicas de conducta más adecuadas para controlar el comportamiento de los estudiantes?
¿Es posible mejorar la conducta junto con el aprendizaje?
¿Se puede encaminar la conducta de los niños con la ayuda de una Guía a cerca la sobreprotección de los padres?
¿Cuál es el nivel de la sobreprotección de los padres de familia de los estudiantes de la escuela?
¿Con la aplicación de la guía se lograra un comportamiento conductual de los alumnos?
1.2.5 Delimitación del objeto de la investigación
Delimitación de contenidos:
Campo: Educativo Área: Pedagogía
Aspectos: Sobreprotección- Conducta Delimitación espacial
Dadas las características del siguiente proyecto las delimitaciones podrían ser las siguientes: El campo al que pertenece es netamente educativo, perteneciente al área de pedagogía, y el aspecto a investigar es la sobreprotección. Además se puede añadir que la investigación se la realizará en el año lectivo 2012-2013, en la escuela “Jim Irwin”, de la parroquia de Guamaní.
Delimitación temporal:
8 1.3 Justificación JUSTIFICACIÓN Importancia Útil Novedoso Justificación Beneficiarios Impacto
• Tendrá Impacto en los estudiantes, para que en el futuro no tengan problemas académicos
• Los beneficiados serán los estudiantes de séptimo año de educación básica, padres de familia
Es el resultado esencial para la formación integral de la persona
Tendrá Impacto en los estudiantes, para que en el futuro no tengan problemas académicos
• Es útil porque sirve como vía para adquirir valores que ayuden a forjar un
funcionamiento adecuado de la sociedad
• La importancia fundamental de la conducta en la educación secundaria radica en ser la clave para poder aprender a manejar casi todas las otras destrezas y habilidades.
9
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Establecer incidencia la sobreprotección de los padres en una investigación empírica y lógica, para mejorar la conducta de los niños de séptimo año de educación básica de la escuela de “Jim Irwin” de la parroquia de Guamaní del cantón Quito provincia de pichincha en el año lectivo 2012-2013.
1.4.2 Objetivos Específicos
Identificar las tácticas que utilizan los padres para controlar la conducta de los niños de séptimo año de educación básica de la escuela “Jim Irwin” de la parroquia de Guamaní del cantón Quito provincia de pichincha en el año lectivo 2012-2013.
Analizar las estrategias para mejorar la conducta de los niños, con ayuda de una Guía para padres, de séptimo año de educación básica de la escuela de la escuela “Jim Irwin” de la parroquia de Guamaní del cantón Quito provincia de pichincha en el año lectivo 2012-2013.
Establecer alternativas de solución que permita mitigar la problemática investigada de los niños de séptimo año de educación básica de la escuela de la escuela “Jim Irwin” de la parroquia de Guamaní del cantón Quito provincia de pichincha en el año lectivo 2012-2013.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes Investigativos
Con el propósito de recabar información para realizar este trabajo, se investigó a profundidad muchas Guías para padres que ayuden a mejorar el comportamiento de los niños y niñas, pero ninguna ha sido desarrollada en escuelas o colegios, solo en centros psicológicos dedicados a la conducta de forma particular, por lo tanto, como este proyecto se aplicará en una escuela se puede decir que será una experiencia original e inédita.
La mayoría de los psicólogos de hoy convienen en que el objeto propio de las ciencias psicológicas es la conducta humana. Pero, por “Conducta humana” se entienden muchas cosas, además de poder ser enfocada desde muy diversos puntos de vista. (VILLALPANDO, M. 2009, p. 25)
Por lo anterior se puede inferir que conducta humana son las fantasías de un niño, los sueños del adolescente, las alucinaciones del alcohólico. La conducta humana se conoce bien, pero se comprende poco. Cuando se habla de conducta, se alude primeramente, a las actividades claras y evidentes observables por los demás: su caminar, hablar, gesticular, su actividad cotidiana a esta conducta se le denomina conducta evidente por ser externamente observable.
Una vez revisada la bibliografía de la Biblioteca de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato se han encontrado los siguientes trabajos investigativos
11
2.2 Fundamentación Filosófica
La investigación se en marca en paradigma crítico-positivo:
Critico por que se realiza un análisis de la realidad socio-educativa sobre la sobreprotección de los padres en los estudiantes de septimo año de educación general básica de la Escuela “Jim Irwin”
Propositiva, porque busca una alternativa a la problemática planteada y permitirá y mejorar adecuadamente el problema de la conducta escolar.
Tema Autor Datos de referencia
La disciplina escolar y su incidencia en el aprendizaje de los niños/as del primer año de educación básica de la Escuela Vicente Flor de la Ciudad de Ambato, Provincia de Tungurahua
Dávila Mejía, María Piedad Nivel: Tercer Nivel Tutor: Dr. MSc. José Merino Año: 2010-02-22
Referencias: Repositorio UTA
Conclusiones:
La maestra tiene poca capacidad de conocimiento de Metodologías Lúdicas para orientar la disciplina de su estudiante correctamente y la Institución no cuenta con un psicólogo para poder detectar el porqué de sus conductas indisciplinarías.
La disciplina se manifiesta inadecuadamente, en algunos estudiantes de cuarto año de Educación Básica porque no son afectivos con sus tareas escolares; y no se ajustan a normas de comportamiento en su entorno escolar.
Los valores humanos y su repercusión en el rendimiento escolar de los niños y niñas de segundo año de educación básica de la escuela “general Córdova”, de la Parroquia Pishilata, Cantón Ambato, Provincia de Tungurahua durante el quimestre noviembre 2009 a marzo 2010
Sánchez Núñez, Bertha Yolanda Nivel: Tercer Nivel Tutor: Dr. MSc.
Marcelo W. Núñez Espinoza Año: 2010-27-03
Referencias: Repositorio UTA
Conclusiones:
Los maestros, padres de familia deben ser personas con buen carisma motivadores en los niños/as para así poder inculcar, mediante la motivación hacia un mayor rendimiento.
Para lograr niños y niñas críticos y competitivos es importante que el maestro a más de educar y practicar valores respete la intimidad, la espontaneidad, la participación, el derecho a opinar y la estimulación a la voluntad de actuar.
Incumplimiento de las tareas escolares y su influencia en el aprendizaje constructivo de los estudiantes del quinto año de educación básica de la escuela “Unesco” de la Parroquia Atocha Cantón Ambato Provincia de Tungurahua, durante el año lectivo 2009 – 2010
Toasa Ashqui, Juan Pablo Nivel: Tercer Nivel
Tutor: Dr. MSc. Danilo Villena
Año: 2010-03
Referencias: Repositorio UTA
Conclusiones:
Los padres de familia se resisten para formar parte de la comunidad educativa, en su gran mayoría no asisten al plantel a saber del rendimiento de sus hijos.
Existe incumplimiento de las tareas en los estudiantes lo cual se evidencia en su bajo rendimiento, debido a que no hay control por parte de los padres.
12
Conducta afecta al aprendizaje significativo pues el estudiante es capaz de desarrollar su propio aprendizaje desde los primeros años de Educación Básica y durante toda su vida para así poder vivir en este nuevo siglo con la tecnología y satisfacer sus necesidades para resolver problemas que se le presente.
En la fundamentación sociológica, en nuestra sociedad actual es importante la interacción social de los docentes y niños. Esta interacción social es un proceso recíproco pues con ello permite establecer mejor las relaciones donde se desarrollan habilidades individuales, valores, normas, ya que es importante empezar reconociendo que cada niño es diferente y por ende su modo de ser y su aprendizaje es distinto, también depende del ambiente dónde y cómo se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje.
2.3 Fundamentación Epistemológica
Los fundamentos psicopedagógicos se sustenta en la teoría del aprendizaje significativo de David Paúl Ausubel, porque considera que el aprendizaje es significativo cuando se relaciona, de manera sustancial nueva información con lo que el alumno ya sabe. Es decir, el niño puede incorporar esa nueva información en las estructuras internas de conocimiento que ya posee. A esto denomina Ausubel asimilación del nuevo conocimiento.
2.4 Fundamentación Axiológica
También es necesario mencionar la parte axiológica del padre y del niño en donde sean personas capaces, íntegras y competentes que respondan con sensibilidad social a la realidad del país
2.5 Fundamentación Psicológica
El enfoque de esta investigación es de aspecto psicológico porque estudia la conducta.
13 Disciplina escolar Rendimiento académico Conducta Factores familiares que influyen en los problemas disciplinarios Prevención de problemas de indisciplina Sobreprotección
2.6 RED DE CATEGORÍAS FUNDAMENTALES
Incide
Gráfico: 2
Elaborado por: Mayra Cecilia Simba Cisneros
14
LA CONDUCTA
La Real Academia de la Lengua define a la conducta como “la acción o forma particular del comportamiento humano que consiste en las reacciones y actitudes que se producen frente a un estímulo o situación determinada”; según la Psicología, el estudio de las manifestaciones externas de la conducta ha dado lugar a una corriente psicológica conductista con la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y una útil aplicación en el campo de la pedagogía.
La conducta es un conjunto de actos de un hombre o un animal, exteriores y visibles para su observador. La conducta de un hombre revela, más que sus palabras, sus verdaderos pensamientos, sus propósitos y sus ideales. En la siguiente investigación se desarrollarán varios puntos importantes sobre la conducta humana y los factores que la determinan.
Rendimiento Académico
El rendimiento académico es muy importante cuando se habla de conducta, debido a que, es una variable fundamental de la actividad docente y los padres, que actúan como reflejo de la calidad de un Sistema Educativo.
El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el mismo, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador.
Por tal razón, el rendimiento escolar es el resultante del complejo mundo que envuelve al participante: cualidades individuales: aptitudes, capacidades, personalidad, su medio socio-familiar: familia, amistades, barrio, su realidad escolar: tipo de centro, relaciones con el profesorados y compañeros o compañeras, métodos, docentes y por tanto su análisis resulta complicado y con múltiples interacciones.
En ese mismo ámbito, aunque se haya analizado el rendimiento escolar como el resultado de numerosos factores que inciden directamente en él, diversos estudios ven en causas socioeconómicas o socioculturales el origen de la desigualdad en los rendimientos de los escolares.
15
Por último, son frecuentes otros tipos de factores que también tienen mucho que ver con el rendimiento escolar. En este grupo se hace referencia a un campo de variables que bien podrían denominarse de tipo psicológico y de conducta.
Rendimiento conceptual
El rendimiento conceptual corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”.
Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada área científica o cotidiana, es preciso además comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.
Rendimiento procedimental
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas.
Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad
Rendimiento actitudinal
Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o
16
personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan.
La actitud está condicionada por los valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente.
La actitud dentro de los valores es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales. Tienen un carácter subjetivo, sin embargo se concretan en las personas de manera relativa, pues las personas perciben los valores de distintas maneras.
En cuanto a los contenidos actitudinales, éstos constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social. Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual que define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser, están relacionadas con la adquisición de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar.
El cambio de actitudes irá apareciendo gradualmente en función de los contenidos, las experiencias significativas y la presencia de recursos didácticos y humanos que favorezcan la elaboración de nuevos conceptos.
Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de importancia y deben abordarse en la acción docente de forma integrada.
Disciplina Escolar
La disciplina de los niños y adolescentes en los centros escolares ha sido siempre una constante de preocupación y tema que ha dado lugar a numerosas investigaciones y escritos. En la actualidad sigue siendo un aspecto de la vida escolar que, en vez de solucionarse, se va haciendo más preocupante, incluso en países de cultura más avanzada. Es una situación compleja, condicionada por factores diversos que se entrelazan y por tanto, sin una causa única a la cual apuntar. No obstante, es común que de un sector a otro se lancen acusaciones de culpabilidad.
17
Se debe recalcar que a los niños, el discurso de los mayores sobre los supuestos valores que se deben practicar, no les significa mucho en un mundo en el que ven a estos mismos adultos dejarlos de lado cada vez que les conviene.
Indisciplina
Los encargados de la educación y enseñanza en las escuelas parecen dar por sentado que los alumnos ya deben traer de sus casas un entrenamiento disciplinario que les permita dedicarse a sus labores sin mayor complicación. Cuando se encuentran con estudiantes que exhiben conductas que consideran inadecuadas, se toman como excepciones que deben ser corregidas con la aplicación de reglas punitivas.
No se visualiza la disciplina como parte de un currículo, como una enseñanza importante y básica, por lo tanto no se planifican acciones en este sentido que sean parte de los proyectos del centro escolar. Se actúa de forma emergente cuando surge algún tipo de conflicto sin ningún tipo de planificación preventiva, ni con la guía de parámetros previamente establecidos que permitan ayudar al estudiante a superar sus problemas de disciplina.
Disciplina positiva
El concepto de disciplina positiva se fundamenta en el aprendizaje del autocontrol, la aceptación razonada de las normas y actitudes requeridas para lograr los fines del proceso de enseñanza y aprendizaje, énfasis en los logros y la buena conducta. Utiliza más el elogio, los incentivos, a empatía y es aplicada como parte de un programa planificado de educación escolar.
La disciplina positiva se identifica con las llamadas disciplinas inductivas y democráticas. La primeras se han definido como el medio, la herramienta, con la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en el estudiante los valores y actitudes
18
deseables, que lo conduzcan hacia una autonomía responsable, a través de experiencias que hagan posible el ejercicio de la razón y el dominio de sí mismo.
Tipos de Aprendizaje
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que ha sido «enseñada», es decir, cuando se aprende se adapta a las exigencias que los contextos demandan. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:
Aprendizaje receptivo
En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Ejemplo:
El estudiante ha estudiado la historia de la Revolución Francesa de una forma memorística, con la cual estará preparado para la exposición de sus conocimientos y logrará una excelente calificación porque lo ha hecho bien. Pero si esos conocimientos no fueron asimilados de la forma correcta, tiende a olvidarlos.
19
Aprendizaje por descubrimiento
El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Ejemplo:
El estudiante de Electricidad descubre que dos cargas positivas no pueden unirse, porque cuando las unió provocó un corto de luz. No lo volverá a hacer, y este descubrimiento se ha convertido en conocimiento, que ha reforzado a lo que ya sabía.
Aprendizaje repetitivo
Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
Ejemplo:
Cuando el estudiante aprende las Tablas de Multiplicar de una forma memorística y por repetición, no ha llegado a entender ni comprender nada y estos conocimientos serán tarde o temprano olvidados, de acuerdo a la capacidad de memoria a largo plazo que este haya desarrollado durante su vida.
Aprendizaje significativo
Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Ejemplo:
El estudiante lee la obra La Ilíada, pero antes revisó algo de mitología griega, el mito de la Manzana de la Discordia, antecedentes de la Guerra de Troya y las costumbres de Grecia, y relaciona mientras lee los nuevos conocimientos con las conocimientos previos.
20
Aprendizaje observacional
Tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Ejemplo:
Mediante la observación el estudiante se entera que tiene un maestro modelo, inteligente, deportista fuera de vicios. Este busca imitarlo en todo lo que hace, hasta algún día ser como él.
Aprendizaje latente
Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo. Arias, G. (2005) p. 65.
Ejemplo:
El estudiante sabe lo que el maestro pregunta pero no responde por esperar algún premio, en la mayoría de los casos una buena nota en el registro de calificaciones.
LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES
Es natural que se desee para los hijos un buen rendimiento escolar, mediante el estudio, el objetivo del cual es preparación para la vida, desarrollo de habilidades del pensamiento, cultura personal, con ideas propias que son fruto de estructurar lo que se ha aprendido o sabiduría.
Los padres son los únicos que deben sembrar buenas costumbres, lo que el padre de familia hace en la casa cumple un papel sumamente importante, puede resumirse en los siguientes aspectos.
De acuerdo a la cita anterior se debe resaltar, conviene buscar un término medio: vivir los horarios para el estudio y la disciplina, padres y educadores, establecer unas pautas que se tienen que hacer cumplir con la suficiente ascendencia moral,
21
consecuencia del prestigio y del testimonio personal de los que tienen la responsabilidad de enseñar.
En la cita anterior claramente se puede evidenciar que, no se debe obsesionar con las calificaciones, sino valorar el esfuerzo que hace el niño o niña.
Prevención de Problemas de Disciplina
Una forma de evitar que se produzcan muchos conflictos de disciplina es entrenar sistemáticamente a los niños para que progresivamente vayan adquiriendo control de sus de las conductas y emociones sin necesidad de imposiciones externas.
Las mismas razones a las que se añaden otras dependientes de la relación que se establezca entre los alumnos y sus maestros, producirán un aprendizaje de la disciplina que no progresará igual en todos los niños. No obstante, lo común es que la mayoría avance a un ritmo satisfactorio y con pocos contratiempos hasta obtener un nivel avanzado de autodisciplina.
La disciplina en el currículo escolar
Se entiende al currículo como el proceso de planificación de la enseñanza que incluye tanto las materias que se enseñan en la escuela, como un conjunto de decisiones metodológicas y organizativas. Es un marco general que se adapta a una realidad concreta para afrontar toda su diversidad. El currículo se adapta de acuerdo a las características y necesidades del niño o niña resultando de ello programaciones de aula y programas de trabajo individualizado.
El objetivo de la cita anterior se empieza a trabajar desde que los niños inician su etapa preescolar en el centro educativo para lo que se requiere llegar a una concepción uniforme y coherente de todos los docentes de la escuela sobre la disciplina. Conseguir este consenso supone que se ha pasado por una etapa de
22
capacitación y acuerdos previos del grupo de maestros o profesores con la dirección del centro.
Riesgo de tener problemas de disciplina
Detectar niños que muestren señales de alteraciones de conducta o que puedan tenerlas en un futuro cercano es fundamental en un programa de prevención en la escuela.
Para realizar esta observación como lo especifica la cita anterior es necesario hacerla de manera discreta, a través de uno de los familiares, pero puede ser necesario apoyarse en una trabajadora social u otro docente que tenga alguna relación con la familia del niño. Con un poco de habilidad y paciencia se puede lograr alguna información del mismo niño o niña mediante conversación directa o a través de una situación de juego. Independientemente de que haya niños con problemas de conducta cuyas actitudes o antecedentes estén indicando la posibilidad de que los vayan a tener, se debe instruir a todo el grupo en las normas de disciplina básica que necesitarán para vivir una experiencia de aprendizaje y de convivencia escolar satisfactorias.
El mejoramiento de la conducta o la prevención efectiva de comportamientos perturbadores requiere de una acción coordinada entre padres y maestros por lo que se debe intentar comprometer a los padres a seguir procedimientos similares a los que se aplicarán en la escuela.
Cuando los niños a los que se les ha dedicado una atención especial para corregir o prevenir problemas de disciplina sean promovidos al siguiente nivel preescolar (pre kínder a kínder) o a un primer grado de primaria, el plan de ayuda debe continuar de manera fluida, lo cual supone que el docente que lo tendrá a su cargo necesitará estar al tanto desde antes de iniciarse las clases, de los antecedentes de cada uno de ellos, así como del plan de ayuda propuesto y ejecutado, de los resultados obtenidos y de los objetivos que aún quedan por alcanzar.
23
Autocrítica de los docentes
Las medidas preventivas pasan obligadamente por un examen de conciencia de los educadores. Es una postura estéril el ignorar que el maestro puede influir de manera negativa las conductas de los estudiantes cargando toda la responsabilidad a este, a sus padres o a otras influencias externas. Las malas conductas no son siempre causadas por el educador pero este puede agravarlas o complicarlas. En otras ocasiones, la razón primordial de una mala disciplina por parte del alumno sí radica en la mala relación con el docente propiciada por este consciente o inconscientemente. El precepto socrático que dice “conócete a ti mismo” tiene mucha importancia para quien educa niños.
En la actualidad existen pruebas que son aplicadas por especialistas en psicología o psiquiatría que nos indican las tendencias de una persona, permitiendo además, que se pueda planificar una terapia destinada a mejorar aspectos desfavorables de la personalidad. Ir a un especialista para que nos estudien la personalidad o para recibir tratamiento no significa, como mucha gente piensa, padecer de locura. Los educadores, que se supone son personas con un grado de cultura por encima del promedio del hombre de la calle, no deben caer en este concepto equivocado y buscar ayuda psicológica si una o más de las respuestas de la cita anterior son positivas.
Factores Familiares que Influyen en los Problemas Disciplinarios
Al describir las conductas perturbadoras más comunes en el ámbito escolar se ha aludido, brevemente, a algunas situaciones de índole familiar que las pueden condicionar. En este tema se tratará con mayor extensión porque se considera que los docentes y padres deben tener ideas claras al respecto.
La cita anterior especifica que, la normal adaptación a la vida escolar del niño o niña dependerá, en parte, de la madurez que haya alcanzado para afrontar las nuevas exigencias de la escuela.
24
El estilo de crianza en combinación con los rasgos temperamentales del niño formará la base de sus patrones de comportamentales. Hay una variedad de experiencias familiares que predisponen a los niños a presentar conductas inadaptadas en la escuela, por lo que se revisarán las más comunes.
Maltrato físico o psicológico
Las agresiones físicas o psicológicas que se propinan a un niño o niña en la casa, sobre todo cuando son habituales, favorecen la emergencia de sentimientos de frustración, de no ser querido, de rabia reprimida y deseos de devolver el agravio, que por no poder hacerlo contra el padre o la madre maltratadores, se deriva hacia otras figuras como los hermanos, compañeros de clase o maestros.
De la cita anterior se puede inferir que el niño maltratado realiza estos actos de indisciplina, como actos de venganza contra los padres o padre del que recibe las afrentas. El hostigamiento y las agresiones a condiscípulos son a su vez, maneras de descargar la violencia que se recibe.
La sobrevaloración
De acuerdo a la sobrevaloración se pudo encontrar opiniones textuales de grandes psicólogos y pensadores como son Ausubel y Sullivan, los cuales dicen que:
El niño sobrevalorado desarrolla una autoestima exagerada, una inflación del yo que lo hace muy vulnerable a reacciones desmedidas cuando no se le da la prestancia que él cree merecer. Es propenso a generar rechazo y conflictos con el grupo o con los maestros. Otra posibilidad es que el niño en estas condiciones tenga dificultad en la aceptación de la autoridad cuando va en contra de sus intereses particulares.
25
Negligencia parental
Los padres necesitan ejercer una supervisión constante sobre la conducta de los hijos a todo lo largo del proceso de crecimiento y desarrollo para ir haciendo las correcciones necesarias e inculcar buenos hábitos personales y sociales. Al mismo tiempo que se constituyen en modelos de conducta que los niños tengan como referencia de lo que se quiere de ellos. Este trabajo es responsabilidad de ambos padres, o en todo caso, de todos los adultos que viven con el niño. Si se descuida esta labor, se cae en la negligencia parental.
La negligencia parental es extrema cuando son ambos padres los que no ponen atención a la formación del niño. Cuando es uno de los padres el que es negligente, lo cual sucede más a menudo con los padres de sexo masculino, todo dependerá del esfuerzo que haga el otro padre por educar al hijo o hija.
Se da a menudo esta circunstancia con padres muy ocupados en sus labores profesionales, o en actividades de índole social o política., pero también en aquellos que no se sienten inclinados o preparados para educar hijos optando por retirarse dejando al cónyuge o a otra persona de la familia.
Si se llega a un punto en el que en la escuela se están quejando mucho del hijo y tienen medios económicos suficientes, deciden cambiar de centro educativo buscando uno donde no se les incomode exigiéndoles más responsabilidad.
Ambiente familiar conflictivo
Las relaciones intrafamiliares alteradas impiden una labor de crianza y educación normal. EL tiempo y el esfuerzo que se regalan al conflicto se le restan a los que se deben brindar a la labor educativa y a la comunicación positiva con los hijos. Los conflictos familiares son de diversa naturaleza y van desde:
Trastornos en las relaciones maritales.
Problemas de los padres o uno de ellos con otros familiares que viven con ellos.
Conflictos entre los padres o uno de ellos con uno de los hijos, generalmente un adolescente o adulto joven.
26
Conducta perturbadora de uno de los miembros de la familia.
Cuando la situación de conflicto familiar se inicia desde edades muy tempranas de un niño y se hace crónico, este no conoce otra forma de vida que estar siempre a la ofensiva y a la defensiva, en un estado de enfrentamiento permanente. En la escuela reproducirá patrones de conducta acordes con estas experiencias de vida familiar.
Desintegración familiar
Los niños sufren una profunda decepción cuando uno de los padres, con quien se sienten muy ligados afectivamente, abandona el hogar.
Estudiantes que anteriormente rendían normalmente, que no se comportaban mal, empiezan a mostrarse hostiles, violentos, desafiantes, impertinentes o taciturnos. El desmejoramiento de la conducta se puede manifestar con otras acciones que nunca se hubiera imaginado pudiera ejecutar como robar, destruir cosas ajenas, escaparse de la escuela o negarse a ir a ella, etc.
Disciplina autoritaria
La disciplina autoritaria en palabras de Ausubel y Sullivan “es severa, tiránica, vengativa y orientada al poder en función de medidas de control”.
La disciplina autoritaria, restrictiva, no permite un adecuado desarrollo de la autodisciplina porque el niño se acostumbra a ser controlado siempre por otra persona, y en los momentos en que no está bajo vigilancia de quien impone las normas represivas, actúa en forma inmadura para su edad. En otros casos, este tipo de crianza produce niños muy sumisos, temerosos o ansiosos.
27
Variable
dependiente
Variable
independiente
2.6 Fundamentación LegalEl sustento legal de esta investigación se encuentra en la Constitución de la República del Ecuador, e la ley de educación, su Reglamento y la Reforma Curricular Consensuada del año 2006.
Art. 349.- El Estado garantiza al personal docente, en todos los niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico y académico, una remuneración justa de acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera docente y el
Escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia docente.
Como se puede apreciar la normatividad señalada anteriormente, nos permite viabilizar el presente proyecto, ya que se cuenta con el debido sustento legal para realizarlo.
2.7 Hipótesis
Mientras mayor sea la sobreprotección de los padres a los niños de la escuela Jim Irwin, mayor serán los problemas dentro de su conducta.
2.8 Señalamiento de las variables
Variable Dependiente
Variable Independiente
28
A continuación se puede apreciar las variables, dimensiones e indicadores, que serán tomados en cuenta para la elaboración del instrumento de recolección de datos y procesamiento de la información.
Variable independiente.- La sobreprotección de los padres
La sobreprotección es una implicación emocional intensa y excesiva que, además, con lleva la necesidad de controlar al hijo.
Todo anterior lleva a una dependencia tanto de los padres hacia los hijos como de los hijos hacia los padres, aunque aparentemente pueda parecer una relación estupenda, esto puede traer grandes problemas en el futuro de los hijos, que se manifestará de forma palpable en su edad adulta, aunque nadie sabrá cuales fueron las causas de esas características, que pueden llegar a convertirse en problemas de personalidad.
La variable independiente tiene las siguientes dimensiones: Prevención de
problemas de disciplina, y Factores familiares que influyen en los problemas disciplinarios.
La dimensión, Prevención de problemas de disciplina, contiene los siguientes indicadores: La disciplina en el currículo escolar, Riesgo de tener problemas de
disciplina y La autocrítica de los docentes.
La dimensión, Factores familiares que influyen en los problemas disciplinarios, contiene los siguientes indicadores: Maltrato físico o psicológico, La
sobrevaloración, Negligencia parental, Ambiente familiar conflictivo, Desintegración familiar y Disciplina autoritaria.
Variable dependiente.- La conducta
La conducta de un espécimen biológico está formada por patrones de
comportamiento estables, mediados por la evolución, resguardada y perpetuada por la genética. Esta conducta se manifiesta a través de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto o una comunidad. Es un indicador observable, físico de los procesos internos del individuo. Hoy resulta conveniente invertir media hora
29
diaria mínimo, para empezar a controlar la conducta del niño, por consiguiente el aprendizaje de distintas materias.
Esta variable tiene las siguientes dimensiones: Rendimiento académico,
Disciplina escolar y Tipos de Aprendizaje.
La dimensión Rendimiento académico contiene los siguientes indicadores:
Conceptual, Procedimental y Actitudinal.
La dimensión Disciplina escolar contiene los siguientes indicadores: Disciplina
negativa y Disciplina positiva.
La dimensión Tipos de Aprendizaje, contiene los siguientes indicadores:
30
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1 Enfoque y Modalidad Básica de la Investigación
Con respecto a los objetivos del presente trabajo y las interrogantes planteadas, la presente investigación tiene un enfoque cualitativo, en razón a que la población es reducida y se trabajará con su totalidad, lo que más interesa es la interpretación del problema de estudio. La investigación se efectuará compartiendo los hechos o fenómenos viviendo sus experiencias; se está utilizando la modalidad Socio-Educativo; según el Art. 3 de la Ley del reglamento de Licenciatura que dice:
Nivel o Tipo de Investigación
Por cuanto este estudio plantea la elaboración de una Guía de padres, para mejorar la conducta de los niños de séptimo año de educación básica de la escuela Jim Irwin de la parroquia de Guamaní del cantón Quito en el año lectivo 2012-2013. El Proyecto Socio Educativo se apoya en una entrevista y una investigación de campo de carácter descriptivo, puesto que, se realizará un estudio en la “Escuela Jim Irwin” de la parroquia de Guamaní del cantón Quito en el año lectivo 2012-2013. Esto permite tomar contacto con la realidad, para obtener información de acuerdo con los objetivos del proyecto y determinará
31
Factibilidad de elaborar una Guía de padres, para mejorar la conducta de los niños.
Los pasos que se seguirán en la presente investigación son: la aprobación del proyecto y la revisión de la fundamentación teórica, para luego proceder a la elaboración y aplicación de encuestas con su respectivo cuestionario, que se aplicará a todos los padres de los niños de séptimo año de educación básica de la escuela de la escuela Jim Irwin de la parroquia de Guamaní. Las preguntas del cuestionario tienen el propósito de recolectar información sobre los métodos que los padres utilizan para proteger a sus hijos, en el colegio “Jim Irwin” cuyos datos conforman el diagnóstico situacional. Previo a la aplicación del cuestionario, se efectuará la prueba piloto y la validación mediante juicio de expertos. Para luego proceder a la tabulación, presentación y análisis de resultados que nos permitirán establecer las Conclusiones y Recomendaciones y poder elaborar la Guía adecuada al presente estudio, por último se elaborará el Informe respectivo.
3.3 Población y muestra
Población
Para el siguiente estudio la información se obtendrá de una población conformada por los niños de séptimo año de educación básica de la escuela Jim Irwin. Quienes componen un total de 25 estudiantes, que se encuentran en una edad de 10 a 12 años, repartidos en hombres y mujeres que corresponden a una situación media-baja cuyo detalle es el siguiente:
POBLACIÓN No 1
POBLACIÓN NÚMERO PORCENTAJE
Docentes Estudiantes 8 82 100% 100% TOTAL 90 100%
32
Muestra
En el campo científico es conocido que el trabajo con la totalidad de la población se obtiene en 100/100 de confiabilidad, y por tratarse en esta investigación de un número manejable se decidió trabajar con la totalidad de la población de estudiantes sin proceder a la selección de la muestra, para tal decisión se tomó en cuenta del criterio de Méndez (1994), quien al respecto de la muestra señala que sólo cuando es "muy amplio el universo de investigación se debe definir una muestra representativa del mismo”. (p. 107)
33
3.4 MATRIZ DE LA OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES 3.4.1. Operacionalización de Variable Independiente (La sobreprotección)
Cuadro 2: Operacionalización de Variable Independiente (La sobreprotección)
Elaborado por: Mayra Cecilia Simba Cisneros
CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
TÉCNICA E INSTRUMENTO La sobreprotección es
una implicación emocional intensa y excesiva que, además, con lleva la necesidad de controlar al hijo.
Todo anterior lleva a una dependencia tanto de los padres hacia los hijos como de los hijos hacia los padres, aunque aparentemente pueda parecer una relación estupenda, esto puede traer grandes problemas en el futuro de los hijos, que se manifestará de forma palpable en su edad adulta, aunque nadie sabrá cuales fueron las causas de esas
características, que pueden llegar a convertirse en problemas de personalidad *Rendimiento académico *Disciplina escolar Conceptual Procedimental Actitudinal Actitud Negativa ¿Considera usted que los estudiantes reciben excesivos cuidados en casa? ¿Los padres de los estudiantes le acompañan en horas de ingreso y salida de la institución? ¿Cree usted que los padres acceden a las exigencias de sus hijos?
¿Especula usted que los padres les prohíben a sus hijos salir del hogar por peligros que acarrea la sociedad? ¿Estima usted que los padres toman las decisiones por sus hijos? Observación Entrevista Encuesta Cuestionario
34
3.4.2. Operacionalización de Variable Independiente (Conducta)
Cuadro 3: Operacionalización de Variable Dependiente (Conducta)
Elaborado por: Mayra Cecilia Simba Cisneros
CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
TÉCNICA E INSTRUMENTO La Real Academia de la
Lengua define a la conducta como “la acción o forma particular del comportamiento humano que consiste en las reacciones y actitudes que se producen frente a un estímulo o situación determinada”; según la Psicología, el estudio de las manifestaciones externas de la conducta ha dado lugar a una corriente psicológica conductista con la teoría de los reflejos
condicionados de Pavlov y una útil aplicación en el campo de la pedagogía Prevención de problemas de disciplina *Factores familiares que influyen en los problemas disciplinarios La disciplina en el currículo escolar Riesgo de tener problemas de disciplina La autocrítica de los docentes Maltrato físico y psicológico ¿Sus padres toman las decisiones por usted? ¿Considera usted que la conducta de los estudiantes en la escuela es aceptable? ¿Sus papás le controlan la disciplina en la casa? ¿Los estudiantes cumplen con las normas disciplinaria s que existen en la escuela? ¿Los estudiantes son preferidos por algún docente? Observación Entrevista Encuesta Cuestionario
