Información sobre el SARC
La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares
específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las
prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.
• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del
Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.
• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www. cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito.
Mensaje de la Directora
La escuela tiene una historia larga y de orgullo de normas altas y excelencia académica. Matriculamos aproximadamente a 640 niños en grados del jardín infantil al quinto. Seguimos en nuestro camino de trabajar juntos para crear una educación de “primera calidad”. Nuestro personal está organizado en equipos colaborativos de nivel de grado y cada equipo trabaja para asegurarse que todos los estudiantes encuentras éxito en su aprendizaje. Hamilton integra las mejores prácticas, instruimos a nuestros estudiantes, incluyendo oportunidades a lo largo del año para el aprendizaje basado en proyectos. Los maestros trabajan juntos para crear proyectos comunes para los diferentes resultados de aprendizaje esenciales en Inglés Artes del Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Estudios Sociales. Nuestro plan es continuar este pedazo tan importante, mientras que seguimos trabajando en las Normas Básicas Comunesen cada grado y adjuntando las normas a aplicaciones de la vida real.
La Escuela Hamilton representa a una escuela efectiva con dedicación a mejoras continuas a través de estrategias instructivas avanzadas, técnicas y materiales; y personal hábil y energético, un plantel seguro y limpio y una comunidad solidaria y participante con una actitud positiva hacia el aprendizaje y hacia la vida.Nosotros el personal de la Escuela Hamilton nos comprometemos a estos puntos básicos:
1. Creemos que todos los niños pueden tener éxito y que lo tendrán.
2. Equipos colaborativos se comunicarán y cooperarán tomando decisiones que reflejen el mejor interés de la casa/escuela/comunidad
3. Enseñaremos usando estrategias diferenciadas para desarrollo exitoso 4. Demostraremos nuestra dedicación para mejoras continuas
5. Crearemos un ambiente positivo que reconocerá y respetará las diversas diferencias culturas, intelectuales y sociales entre los miembros de la comunidad escolar
6. Proveeremos un programa efectivo e innovador que es lo suficiente creativo y flexible para
maximizar las habilidades de cada niño
7. Animaremos el desarrollo del niño completo incluyendo el dominio académico, la aptitud física y autoestima
8. Creemos que un plantel seguro, respetuoso y responsable es clave para construir una cultura de aprendizaje
351 South Hudson Avenue
Pasadena, California 91101
Teléfono: (626) 396-3600
www.pusd.us
DECLARACIÓN DE LA MISIÓN
DEL DISTRITO
La misión del Distrito Escolar Unificado
Pasadena es proveer una experiencia
educativa desafiante, cálida y de participación
para cada estudiante cada día
.
SUPERINTENDENTE
Brian McDonald, Ed.D.
[email protected]
JUNTA DE EDUCACIÓN
Elizabeth Pomeroy, Presidente
Distrito 5
[email protected]
Kimberly Kenne, Vicepresidente
Distrito 1
[email protected]
Roy Boulghourjian, Secretario
Distrito 2
[email protected]
Adrienne Ann Mullen, Miembro
Distrito 3
[email protected]
Patrick Cahalan, Miembro
Distrito 4
[email protected]
Larry Torres, Miembro
Distrito 6
[email protected]
Scott Phelps, Miembro
Distrito 7
[email protected]
2089 Rose Villa Street • Pasadena, CA 91107
Teléfono: (626) 396-5730
Código CDS: 19-64881-6021612
Frances Weissenberger
, Directora
[email protected]
Distrito Escolar Unificado Pasadena
Escuela Primaria
Hamilton
INFORME ESCOLAR ANUAL 2014-2015
Publicado en el Año Escolar 2015-2016
Hamiilton ha tomado la iniciativa de comvertirce en un lugar seguro y atractivo para que todos los estudiantes aprendan; un lugar en donde cada estudiante
es incluido sin importar su habilidad y cada estudiante/maestro/empleado
“llena la cubeta”. Hamilton es la construcción de liderazgo entre los estudiantes
para prepararlos para futuras carreras y / o la universidad. Nos centramos en
los siete hábitos de felices los niños durante todo el año, animando a nuestros estudiantes para ser líderes en todo lo que hacen.
Declaración de la Misión de la Escuela
Escuela Primaria Hamilton nutre, inspira y desafía a nuestros estudiantes para que se conviertan en líderes seguros, creativos y exitosos del mañana.
Perfil de la Escuela y la Comunidad
(Año Escolar 2015-16)
Pasadena está localizada a sólo 15 minutos del centro de Los Angeles, en la base de las Montañas de San Gabriel. Las tiendas y restaurantes populares de la ciudad se mezclan muy cómodamente con las calles alineadas por árboles,
vecindarios distintivos, edificios históricos y un escenario cultural vibrante. La
ciudad de Pasadena es famosa por el Festival Anual de las Rosas y por el Juego
de Fútbol Americano “Rose Bowl”. La Escuela Primaria Hamilton, localizada
en el límite sureño de Pasadena, es una de 28 escuelas en el Distrito Escolar
Unificado Pasadena.
Matriculación Escolar (Año Escolar 2014-15)
En el año escolar 2014-15, 601 estudiantes fueron matriculados del kindergarten al quinto grado. Las tablas muestran la matrícula de estudiantes por grupo étnico y grado.
Asistencia a la Escuela (Año Escolar 2014-15)
Los distritos escolares reciben ayuda financiera del estado para la educación
de los estudiantes que atienden basada en cuántos estudiantes asisten cada día. Aún más importante, la asistencia es crítica para el alcance académico.
La asistencia a la escuela es vigilada cuidadosamente para identificar a los
estudiantes que exhiban ausencias excesivas. La Escuela Primaria Alexander Hamilton es parte del programa de Abolir el Absentismo Crónico (ACT), el cual vigila la asistencia estudiantil y es proactivo en animar la asistencia diaria de los estudiantes, lo que lleva a un desempeño académico más alto.
Las pólizas de asistencia, tardanzas y ausentismo son declaradas claramente, ejecutadas en forma consistente y sus consecuencias son administradas en forma justa. A los padres se les informa cuáles son sus responsabilidades,
incluyendo la necesidad de notificar en forma apropiada cuándo y por qué los
estudiantes faltan a la escuela. La escuela vigila la asistencia estudiantil muy
de acerca y reporta las ausencias injustificadas excesivas a las autoridades
designadas. Los estudiantes son referidos a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB) cuando tienen problemas de asistencia o conducta persistentes y cuando las vías normales de orientación del salón, la escuela y el distrito no son efectivas.
A. Condiciones de Aprendizaje
Prioridad Estatal: Básica
Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):
• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados
completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan;
• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las
normas; y
• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado.
Credenciales de Maestros
Los recluta y emplea maestros calificados. Esta gráfica muestra información
sobre las credenciales.
Las asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones
llenas por maestros que tienen la autorización legan para enseñar ese grado,
materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo
completo para un año completo.
Matriculación por Grupo de Estudiantes
2014-15 Porcentaje Afro Americano 11.0% Nativo Americano 0.5% Asiático 12.7% Filipino 3.5% Hispano o Latino 45.9%
Nativo de Hawaí o Isleño del
Pacífico 0.3%
Blanco 22.5%
Dos o Más Razas 3.5%
Aprendices del Inglés 17.2% Con Desventaja
Socioeconómica 51.8%
Estudiantes Discapacitados 0.7%
Niños de Acogida 0.5%
Tendencia de Matriculación por
Nivel de Grado
2012-13 2013-14 2014-15 K 94 90 93 1º 108 107 96 2º 96 103 113 3º 104 94 100 4º 84 99 103 5º 72 76 96Estatus de Credenciales de Maestros
Escuela Distrito
13-14 14-15 15-16 15-16 Con Credenciales Completas 22 27 21 668
Sin Credenciales Completas 0 0 2 9
Trabajando Fuera de Materia 1 1 0 5
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
13-14 14-15 15-16
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés 0 0 0
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0
Total de Asignaciones Incorrectas de
Maestros 0 0 0
Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2014-15)
El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de
credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde. ca.gov/nclb/sr/tq/.
Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos.
Instalaciones Escolares (Año Escolar 2015-16)
Las alas A y B de la Escuela Primaria Hamilton fueron construidas originalmente en 1929. El ala C fue añadida en 1950 y una completa renovación de las dos primeras alas ocurrió en 1957.
El Ala D fue añadida en el 2006, la cual incluye un laboratorio de computación y la biblioteca. El plantel está compuesto actualmente de 26 salones, instalaciones
pre-escolares, un salón de currículo/recursos, una biblioteca, un laboratorio de computación, un salón de descanso para el personal, una cafetería, un auditorio/
salón multiusos y un patio de juego. Fondos de la Medida TT permitieron a la escuela añadir un salón para usos múltiples que fue completado en junio del 2011 para proveer espacio para capacitación del personal y para talleres de padres. Además, el cuarto dará como el espacio adicional que tanto se necesita para maestros itinerantes cuando trabajan con los estudiantes en el plantel. Se ha instalado una estructura con protección contra el sol en el patio con mesas, la cual servirá como un salón al aire libre para oportunidades de aprendizaje. En otoño del 2014, fondos de la Medida TT también proveyeron a Hamilton con una cocina, cafetería y auditorio escolar completamente remodelados. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones. Instalaciones información se recogió en diciembre el año 2015.
Maestros que Cumplen con NCLB
% de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0%
Todas las Escuelas del Distrito 88.8% 11.2% Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 87.0% 13.0% Esc. de Baja Pobreza en el Distrito 100.0% 0.0%
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 12/02/2015 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar
Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones
Deficiencia y Acción Remedial Tomada o
Planeada Buena Reg. Pobre
Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y
Calefacción, Alcantarillas) X
Interior X A108, D114 - azulejos del techo dañado. (Orden de trabajo presentada.) Limpieza (Limpieza General, Plagas/
Infestación) X
Eléctrico X
Baños/Fuentes X
A108, D114 - azulejos del techo dañado. (Orden de trabajo presentada.) Baño de Niños
por la A101, D. edificio. Baño de niñas - Falta
de un dispensador de jabón. (Órdenes de trabajo presentadas.) Seguridad (Seguridad contra
Incendios, Materiales Peligrosos) X
Estructural (Daño Estructural, Techos) X
Externo (Pisos, Ventanas, Puertas,
Portones, Cercas) X
Zona de juegos por D. Edificio y A103 -
Asfalto necesita algunas reparaciones. Baño de niñas por A205- putrefacción de la madera alrededor de la ventana. D. La entrada del
edificio por D115 - Las puertas dobles necesita
algunas reparaciones en el umbral. (Órdenes de trabajo presentadas.)
Proceso de Limpieza
La Escuela Primaria Hamilton provee un ambiente seguro y limpio para todos los estudiantes, el personal y los voluntarios. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Las operaciones básicas de limpieza se llevan a cabo a diario durante el año escolar con énfasis en salones y baños. Un esfuerzo unido de estudiantes y el personal ayuda a mantener el plantel limpio y libre de basura. La directora trabaja a diario con tres conserjes para desarrollar horarios de limpieza que garanticen un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional.
Mantenimiento y Reparación
Un programa de mantenimiento en horario es administrado regularmente por el personal de conserjes de la Escuela Primaria Hamilton, las tareas pesadas de
mantenimiento se realizan durante periodos de vacaciones. Además, un programa de mantenimiento en horario es administrado por el Distrito Escolar Unificado
Pasadena para garantizar que los planteles escolares y sus instalaciones permanezcan un excelente estado. Se utiliza un proceso de orden de trabajo cuando aparecen problemas que requieren atención inmediata. Las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad; las solicitudes de reparación son completadas
eficientemente y en el orden en que fueron recibidas.
Libros y Materiales Instructivos (Año Escolar 2015-16)
El Distrito Escolar Unificado Pasadena llevó a cabo una Audiencia Pública el 30 de octubre del 2015, y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene suficientes libros de buena calidad, incluyendo materiales de instrucción, textos para Artes Visuales y Escénicas, Salud, Lenguajes Extranjeros y equipos para el
laboratorio de ciencias, de conformidad con el acuerdo de Williams versus el Estado de California.
Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices del lenguaje inglés, reciben sus propios libros o materiales instructivos, o ambos, en línea con las normas y en materias principales, para uso en clase y para llevarlos a casa. Además, todos los libros y materiales de instrucción usados dentro del distrito deben estar alineados
con las Normas y Pautas de Contenido de California, con aprobación final de la Junta de Educación. La tabla muestra información recolectada en noviembre del
2015 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros y otros materiales instructivos, en línea con las normas, usados en la escuela.
B. Resultados de los Alumnos
Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):
• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte
Estandarizado); y
• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la
Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Evaluación del Rendimiento de los Estudiantes y el Progreso de California
La Sección EC de California 60640 autorizó el reemplazo del Programa de Exámenes y Reporte Estandarizado (STAR) con un nuevo programa de evaluación, referido como el CAASPP. Todos los estudiantes en grados del tercero al octavo y en el onceavo grado fueron evaluados usando exámenes basados en computación
en Inglés/Artes del Lenguaje Matemáticas; los estudiantes en grados quinto, octavo y décimo también fueron evaluados en Ciencias. Las evaluaciones de ciencias fueron evaluaciones en papel y están incluidas en los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación
Alternativa de Desempeño de California (CAPA).
Los estudiantes reciben un puntaje general para cada materia que va desde 2,000 a 3,000. Los puntajes generales son reportados dentro de uno de cuatro niveles:
• Nivel de Desempeño 1: Norma no alcanzada – Necesita mejoras sustanciales para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 2: Norma casi alcanzada – Puede ser que necesite más desarrollo para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 3: Norma alcanzada – Demuestra progreso hacia el dominio.
• Nivel de Desempeño 4: Norma Sobrepasada – Demuestra progreso avanzado hacia el dominio.
Los resultados de Inglés Artes del Lenguaje incluyen información sobre el desempeño de los estudiantes en áreas de lectura, escritura, escuchar e investigar. Los reportes de los resultados de matemáticas incluyen información sobre el desempeño estudiantil resolviendo problemas, usando conceptos, procedimientos y comunicando el razonamiento matemático.
Libros Adoptados por el Distrito
Niveles
de Grado Materia Editorial AdopciónAño de Suficiente % Con Falta
K-5º Ciencias Houghton Mifflin/Harcourt 2007 Sí 0.0% K-5º Lectura/Artes del Lenguaje SRA/McGraw-Hill 2002 Sí 0.0%
K-5º Mat. Houghton Mifflin 2008 Sí 0.0%
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente y Avanzado (alcanzando o sobrepasando las normas estatales) en Inglés Artes del Lenguaje/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11).
Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil en cada nivel de rendimiento en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas para la
escuela por grupo estudiantil para grados del tercero al octavo y en el onceavo grado.
Nota: Un estudiante es definido como con desventajas socioeconómicas si el estudiante fue elegible para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido
(también conocido como el Programa de Almuerzo Escolar Nacional o NSLP), es migrante, es un joven de hogares de crianza o desamparado, o si ninguno de sus padres se graduó de la escuela secundaria.
Dos guiones (--) aparecen en la tabla cuando el número de los estudiantes es diez o menos, ya sea porque el número de los estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para exactitud estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California
Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales
Materia Escuela Distrito Estado
Inglés Artes del Lenguaje /
Alfabetización (grados 3-8 y 11) 63 36 44
Matemáticas (Grados 3-8 y 11) 57 28 33
Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 3
Inglés-Artes del Lenguaje Mat.
% de Nivel de Rendimiento % de Nivel de Rendimiento
Grupos de
Estudiantes Matriculación Total EvaluadoNo. ExaminadoPorcentaje Uno Dos Tres Cuatro EvaluadoNo. ExaminadoPorcentaje Uno Dos Tres Cuatro Todos los Estudiantes 101 100 99 16 26 24 34 100 99 24 20 30 26 Masculino 101 47 46.5 23 30 19 28 47 46.5 30 19 28 23 Femenino 101 53 52.5 9 23 28 40 53 52.5 19 21 32 28 Negro o Afro Americano 101 10 9.9 -- -- -- -- 10 9.9 -- -- -- --Asiático 101 14 13.9 14 14 29 43 14 13.9 7 14 43 36 Filipino 101 3 3 -- -- -- -- 3 3 -- -- -- --Hispano o Latino 101 48 47.5 23 33 19 25 48 47.5 29 23 25 23 Isleño del Pacífico o Nativo de Hawaí 101 1 1 -- -- -- -- 1 1 -- -- -- --Blanco 101 20 19.8 0 20 40 40 20 19.8 20 25 25 30 Dos o Más Razas 101 4 4 -- -- -- -- 4 4 -- -- -- --Con Desventaja Socioeconómica 101 54 53.5 22 35 24 19 54 53.5 31 31 24 13 Aprendices del Inglés 101 18 17.8 44 39 11 6 18 17.8 39 33 22 6 Estudiantes Discapacitados 101 20 19.8 45 35 20 0 20 19.8 65 20 15 0
Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 4
Inglés-Artes del Lenguaje Mat.
% de Nivel de Rendimiento % de Nivel de Rendimiento
Grupos de
Estudiantes Matriculación Total EvaluadoNo. ExaminadoPorcentaje Uno Dos Tres Cuatro EvaluadoNo. ExaminadoPorcentaje Uno Dos Tres Cuatro Todos los Estudiantes 101 101 100 22 18 24 37 101 100 17 29 29 26 Masculino 101 60 59.4 30 17 25 28 60 59.4 20 25 32 23 Femenino 101 41 40.6 10 20 22 49 41 40.6 12 34 24 29 Negro o Afro Americano 101 14 13.9 21 21 29 29 14 13.9 21 29 43 7 Nativo Americano o de Alaska 101 1 1 -- -- -- -- 1 1 -- -- -- --Asiático 101 14 13.9 7 29 7 57 14 13.9 7 14 36 43 Filipino 101 6 5.9 -- -- -- -- 6 5.9 -- -- -- --Hispano o Latino 101 44 43.6 34 16 20 30 44 43.6 25 30 23 23 Blanco 101 20 19.8 10 15 35 40 20 19.8 10 30 30 30 Dos o Más Razas 101 2 2 -- -- -- -- 2 2 -- -- -- --Con Desventaja Socioeconómica 101 51 50.5 35 22 24 20 51 50.5 27 39 24 10 Aprendices del Inglés 101 11 10.9 64 18 0 18 11 10.9 45 18 18 18 Estudiantes Discapacitados 101 10 9.9 -- -- -- -- 10 9.9 -- -- --
--Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 5
Inglés-Artes del Lenguaje Mat.
% de Nivel de Rendimiento % de Nivel de Rendimiento
Grupos de
Estudiantes Matriculación Total EvaluadoNo. ExaminadoPorcentaje Uno Dos Tres Cuatro EvaluadoNo. ExaminadoPorcentaje Uno Dos Tres Cuatro Todos los Estudiantes 97 96 99 14 16 36 33 96 99 21 19 26 33 Masculino 97 50 51.5 16 16 34 32 50 51.5 26 16 22 34 Femenino 97 46 47.4 11 15 39 35 46 47.4 15 22 30 33 Negro o Afro Americano 97 11 11.3 27 27 27 18 11 11.3 36 9 45 9 Asiático 97 7 7.2 -- -- -- -- 7 7.2 -- -- -- --Filipino 97 4 4.1 -- -- -- -- 4 4.1 -- -- -- --Hispano o Latino 97 52 53.6 19 15 38 25 52 53.6 25 25 23 25 Blanco 97 18 18.6 0 11 39 50 18 18.6 6 11 22 61 Dos o Más Razas 97 4 4.1 -- -- -- -- 4 4.1 -- -- -- --Con Desventaja Socioeconómica 97 59 60.8 20 22 39 19 59 60.8 27 24 29 20 Aprendices del Inglés 97 7 7.2 -- -- -- -- 7 7.2 -- -- -- --Estudiantes Discapacitados 97 9 9.3 -- -- -- -- 9 9.3 -- -- --
--Examen de Normas de California (CST) – Ciencia
El Examen de Normas de California (CST) es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación con el Contenido de las Normas de California. Los puntajes de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales),
Proficiente (cumple las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las
normas).
La tabla muestra el porcentaje de estudiantes logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) en ciencias, para el período de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupos, logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o
sobrepasando las normas estatales) para el período más reciente de exámenes.
Para información detallada sobre los resultados para cada grado y nivel de desempeño, vean el sitio Web de los Resultados del CAASPP del CDE en http://caaspp. cde.ca.gov/caaspp2015/Index.aspx.
Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos:
• Resultados de los alumnos en las materias de Inglés, Matemáticas y Educación Física.
Aptitud Física (Año Escolar 2014-15)
En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Primaria Hamilton administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes del quinto grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de desempeñar labores físicas en seis áreas principales. Los estudiantes que alcanzan o exceden las normas en todas las seis áreas de aptitud física son considerados en buena aptitud física o en la “zona de aptitud física saludable” (HFZ).
Prueba Normalizada de California Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los
Estándares del Estado (CST)
Materia Escuela Distrito Estado
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
Ciencias (Grados 5, 8,
y 10) 65 94 80 50 52 49 59 60 56
Examen de Normas de
California (CST) Porcentaje
de Estudiantes que Cumplen
o Superan los Estándares del
Estado
Subgrupos Materia Ciencias Distrito 49 Escuela 80 Hispano o Latino 75 Blanco 94 Masculino 76 Feminino 84 Con Desv. Socioeconómica 72* Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes
son examinados en un nivel de grado y / o subgrupo.
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
2014-15
Nivel de Grado Seis NormasCuatro de Seis NormasCinco de Seis de Seis Normas
C. Participación
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):
• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.
Participación de los Padres y la Comunidad (Año Escolar 2015-16)
La Escuela Primaria Hamilton apoya con éxito la participación de los padres. Los padres, estudiantes y maestros firman un compacto en el cual se comprometen
para tratar de mejorar el rendimiento académico. Proveemos un manual escolar para todos los padres que incluye una lista del personal, las normas escolares y las expectativas del currículo. Los padres y la comunidad apoyan mucho el programa educativo de Hamilton y participan en muchos comités como la Asociación de Padres y Maestros (PTA), el Consejo Local (SSC) el cual aprueba el presupuesto anual, revisa los planes a nivel del plantel y provee dirección para toda la escuela, el Consejo de Aprendices del Inglés (ELAC) y el Consejo de Padres Afro-Americanos (AAPC).
Los padres también son voluntarios en los salones y en recaudaciones de fondos. Nuestra PTA patrocina excursiones de estudio, asambleas, Celebraciones de
la Semana del Listón Rojo, Semana de Alfabetización, Ferias de Libros, un Baile Familiar, Eventos Culturas, Concursos de Arte/Fotografía y el carnaval escolar. Hamilton ha forjado asociaciones con el Centro de Artes Armory y también con negocios locales de la comunidad. Estos negocios proveen asistencia financiera para
programas académicos, premios y excursiones.
Cada año, los miembros del personal de Hamilton escribir Ayudas para una variedad de artículos. En el año escolar 2015-16, Hamilton recibió nuevos bancos de
comida, monitores de aula, porterías de fútbol, y la financiación para el programa de Artes, que ahora incluye clases de improvisación.
Información para Contactarnos
Los padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités y actividades de la escuela, o quisieran convertirse en voluntarios de la Escuela Primaria
Hamilton pueden llamar a la oficina central al (626) 396-5730, o visitar el sitio web del distrito en www.pusd.us.
Prioridad Estatal: Ambiente Escolar
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):
• Tasas de suspensión de alumnos; • Tasas de expulsión de alumnos; y
• Otras medidas locales en el área de seguridad.
Plan de Seguridad Escolar
La seguridad de los estudiantes y el personal es un interés principal de la Escuela Primaria Hamilton. Los estudiantes son supervisados durante el día por los
maestros y asistentes del mediodía. Los portones están cerrados con llave durante el día escolar. Los visitantes deben registrarse en la oficina y recibir sus pases
de visitante antes de recorrer el plantel. El Plan de Seguridad Escolar es actualizado anualmente por el Comité de Seguridad; las revisiones son inmediatamente compartidas con el personal. El plan fue actualizado y revisado con el personal escolar por última vez en octubre del 2015.
Los elementos claves del Plan de Seguridad Escolar se enfocan en el embellecimiento del plantel y exhibición del trabajo de los estudiantes. La escuela cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones concernientes a materiales peligrosos y normas sobre terremotos del estado. El plan de preparación para desastres ofrece pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal en caso de un desastre. Simulacros de incendios, terremotos y encierro son llevados a cabo mensualmente durante el año escolar.
Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Los estudiantes de la escuela son guiados por reglas específicas y expectativas de salón de clases que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de otros. La filosofía disciplinaria de la escuela promueve una escuela segura, salones de clases con ambientes cálidos y amigables, y demuestra que la disciplina es
una base sólida en la cual se puede construir una escuela efectiva. La meta del programa de disciplina de la Escuela Primaria Hamilton es proveer a los estudiantes oportunidades para aprender autodisciplina mediante un sistema consistente de premios y consecuencias de acuerdo a su conducta.
Los estudiantes de Hamilton siguen los Siete Hábitos de Niños Felices: Ser Proactivo, Comenzar con un Fin en Mente, Poner lo Primero en Primer Lugar, Pensar
en Ganar y Ganar, Buscar Primero Entender y Luego Ser Entendido, Sinergia y Afilar la Sierra. El distrito provee anualmente un Código de Conducta Estudiantil
a cada uno de sus planteles, el cual es suplementado por una colección de normas de conducta desarrollada por la Escuela Primaria Hamilton. Los padres y los estudiantes son informados de las pólizas de disciplina mediante orientaciones de salón y los manuales individuales de estudiantes. Una conducta apropiada es
animada mediante elogios e incentivos motivadores y también mediante herramientas de disciplina asertiva y resolución de conflictos para desarrollar el crecimiento
personal.
Hamilton tiene una campana de la escuela en general contra abuso de compañeros, la cual se enfoca en lo positivo al “llenar la cubeta de cada persona” con elogios y comentarios positivos.
Hamilton Elementary tiene un Centro de Liderazgo en la que el comportamiento intervencionista trabaja con los estudiantes, enseñándoles habilidades que necesitarán para ayudarles a navegar positivamente las interacciones sociales, al tiempo que inspira a otros. El liderazgo en Hamilton está haciendo lo correcto cuando nadie está mirando.
La tabla muestra el porcentaje de estudiantes suspendidos y expulsados de la escuela, en el distrito y en todo el estado. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando se han agotado todas las otras alternativas.
Suspensiones y Expulsiones
Suspensiones Expulsiones 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 Escuela 0.3% 0.5% 0.5% 0.0% 0.0% 0.0% Distrito 6.8% 6.4% 4.9% 0.0% 0.0% 0.0% Estado 5.1% 4.4% 3.8% 0.1% 0.1% 0.1%D. Otra Información del SARC
La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.
Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2014-15)
Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley Federal aprobada en enero del 2002 que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos étnicos o raciales minoritarios, que tienen discapacidades o que
tienen una habilidad limitada del inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas Estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes
del Lenguaje para el 2014. Las escuelas deben demostrar un “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de (AYP):
• Tasa de participación en las evaluaciones Estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. • Porcentaje proficiente en las evaluaciones Estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.
• Tasa de graduación.
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplen con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. También se podría
permitir a los estudiantes que se transfieran a otras escuelas (dentro de su Distrito) que hayan alcanzado su AYP, y se requerirá que la escuela anterior provea el
transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados de la escuela, Distrito, y la actuación del Estado se muestran en la tabla.
Más información sobre los requisitos Título I y NCLB se puede encontrar en la página web del Departamento de Educación http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ California y el sitio del Departamento de Educación de Estados Unidos http: //www.nclb .gov.
Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2015-16)
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma áreade contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador
(tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para
información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE para la
Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.
Liderazgo Escolar
Escuela liderazgo de la Escuela Primaria Hamilton, es una responsabilidad que comparten la administración del distrito, la directora, el personal de instrucción, los estudiantes y sus padres. La Directora Frances Weissenberger ha dirigido la escuela los últimos siete años. Ella fue nombrada Directora Principiante del Año en el 2009, La Más Prometedora Directora de Primarias de la Asociación de California de Administradores Escolares en el 2010 y la Administradora del Año de
Pasadena en el 2013 y Administrador de ACSA XV Región Primaria del Año
2015-2016. La señora Weissenberger también recibió el Premio 2014 de la Asociación de Administradores de Escuelas de Pasadena Declaración de Liderazgo Golden Bell.
Animamos a los miembros del personal a participar en diversos comités que toman decisiones sobre las prioridades y la dirección del plan educativo. Estos comités
aseguran que los programas instructivos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes y que cumplen con las metas del distrito. Oportunidades de
participación incluyen:
• Consejo Local • Comité de Seguridad
• Asociación de Padres/Maestros (PTA) • Equipos de Datos
• Consejo de Padres Afro-Americanos (AAPC) • Equipos de Liderazgo Instructivo
• Consejo Asesor de Lenguaje Inglés (ELAC)
Programas de Intervención Federal
Escuela Distrito
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI 2011-2012 2011-2012
Año en PI (2015-16) Año 2 Año 3
# de Escuelas de Título I
Actualmente en PI - 20
% de Escuelas de Título I
Actualmente en PI - 90.9%
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela Distrito Estado
Cumplió con AYP General Sí No Sí
Cumplió el Criterio AYP Artes del Inglés -
Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Tasa de Participación Sí Sí No No Sí Sí
Porcentaje Proficiente N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Cumplió Tasa de Asistencia Sí Sí Sí
Capacitación Profesional
Los miembros de nuestro personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza, participando en conferencias y talleres durante el año. Durante los ultimos tres anos, el distrito ofreció dos días para la capacitación profesional. Durante estas sesiones, se les ofrece a los maestros una gran variedad de oportunidades para crecimiento profesional en currículo, estrategias de enseñanza y metodologías.
Personal de Orientación y de Apoyo (Año Escolar
2014-15)
Además de en lo académico, el personal de la Escuela Primaria Hamilton lucha por asistir a sus estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conductas “en riesgo” en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para garantizar que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Psicólogos y consejeros están dedicados a ayudar a los estudiantes a lidiar con sus problemas y asistirlos para alcanzar metas positivas. La escuela no tiene un consejero académico..
La escuela no cuenta con un consejero académico. La tabla muestra una lista de los servicios de apoyo ofrecidos a los estudiantes. Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno.
Servicios Familiares Foothills ofrece los servicios de sus consejeros para los
estudiantes que califican. Los estudiantes deben primero tener permiso de sus padres para poder ver a un consejero y calificar financieramente para recibir
consejería.
La escuela provee una Clase Especial Diurna (SDC) para estudiantes en grados del kínder al segundo y del tercero al quinto. Los estudiantes SDC son integrados en un ambiente de salón regular cuando es apropiado. La Escuela Primaria Hamilton también ofrece un Programa Especialista en Recursos, en donde los estudiantes son sacados de sus clases regulares o el maestro RSP
Ayuda proveyendo asistencia en áreas identificadas en su Plan de educación
Individualizado (IEP). Estudiantes RSP también reciben ayuda en la clase. Un Maestro de Educación Física Adaptada y un Especialista del Habla y Lenguaje son provistos por el distrito.
El Maestro de Desarrollo del Lenguaje provee instrucción en grupos pequeños y dentro de la clase para los estudiantes Aprendices del Inglés (EL). La Escuela Primaria Hamilton provee un programa de tutoría después de la escuela para sus estudiantes en grados 4-5 y también durante el Programa de Intervención
también conocido como el Club de Matemáticas/Lectura para estudiantes que
necesitan apoyo instructivo adicional. La Escuela Primaria Hamilton también ofrece un programa para estudiantes Dotados y Talentosos (GATE) que
califican. Los estudiantes GATE trabajan en varios proyectos que profundizan su
entendimiento del currículo.
Tamaño de Clase
La tabla indica el tamaño de clase promedio por nivel de grado, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño.
Acceso Adicional al Internet / Bibliotecas Públicas
Para materiales de investigación adicionales y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas ubicadas en el condado de Los Ángeles, que contienen numerosas estaciones de computación.DataQuest
DataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de
DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información
adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito,
el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico
que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los aprendices del Inglés).
Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2014-15)
Además de los fondos generales estatales, el Distrito Escolar Unificado
Pasadena recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas de apoyo:
• Título I, Partes A y D – Fondos Básicos y Atrasados • Título II, Partes A y D – Calidad de Maestros y Tecnología • Título III, Habilidad Limitada en Inglés (LEP)
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Especialista de Conducta 1 0.75
Maestro de Des. del
Leng. Ingles (ELD) 1 0.5
Auxiliar de Salud 1 1.0
Bibliotecario 1 0.5
Enfermera 1 0.5
Psicólogo 1 0.2
Maestro del Prog. del
Esp. en Recursos (RSP) 1 1.0 Auxiliar RSP 1 1.0 Auxiliares SDC 4 1.0 Maestro de Clase Especial Diurna (SDC) 3 3.0 Especialista de Habla y Lenguaje 1 1.0 Terapeuta 2 2.0
Distribución de Tamaño de Clase
Salones con: Tamaño
Promedio de
Clase 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15
Por Nivel de Grado
K 24 22 23 1 1 - 3 3 4 - - -1 26 27 24 - - - 4 3 4 - - -2 30 25 27 - - - 3 4 4 - - -3 25 25 21 - - 2 4 3 3 - - -4 39 25 32 - - - - 2 3 2 1 -5 27 26 26 1 1 1 1 - 2 1 2 1 Otro 10 25 - 1 - - -
-Gastos y Servicios Financiados (Año Escolar 2013-14)
Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación
de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2013-14. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.
Los gastos Suplementarios/Restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos Básicos/No Restringidos,
excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California,
vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del
CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios
de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar
gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http:// www.ed-data.org.
Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal 2013-14)
La tabla ilustra el promedio de salarios de los maestros de la escuela y los compara con el promedio de salarios a nivel del distrito y el estado.
Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal 2013-14)
La tabla muestra los salarios de maestros, directores y superintendentes del distrito y compara estas cifras con los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios de administradores y maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los
promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.
Información de Salario Promedio
Maestros-Director-Superintendente
2013-14
Distrito Estado Maestros Principiantes $41,415 $43,062 Maestros en el Nivel Medio $60,566 $67,927 Maestros en el Nivel Más Alto $85,450 $87,811 Directores de Escuelas
Primarias $108,937 $110,136
Directores de Esc. Intermedia $109,039 $115,946 Directores de Secundaria $115,962 $124,865 Superintendente $247,200 $211,869
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros 33.0% 39.0% Salarios Administrativos 6.0% 5.0%
Gastos por Alumno
Escuela
Total de Gastos por Alumno $5,677 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,610 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,066
Distrito
De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,991 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -18.5%
Estado
De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,348 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -24.0%
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela $67,311
Distrito $70,542
Porcentaje de Variación -4.6%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Escolares Unificados $71,529 Porcentaje de Variación -5.9%
