Algunas dimensiones del inicio sexual en la adolescencia: perspectivas generacionales en torno a sexualidad y género. Alejandro M.

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“Algunas dimensiones del inicio sexual en la “Algunas dimensiones del inicio sexual en la

adolescencia: perspectivas generacionales en adolescencia: perspectivas generacionales en

torno a sexualidad y género” torno a sexualidad y género”

Alejandro M. Villa Alejandro M. Villa

Programa de Juventud e Inclusión Educativa Programa de Juventud e Inclusión Educativa

CESAC

CESAC Nº8Nº8/Hospital J. M. /Hospital J. M. PennaPenna e e

Investigador Asociado/Consejo de Investigación en Salud, Investigador Asociado/Consejo de Investigación en Salud,

Ministerio de Salud/GCBA. Ministerio de Salud/GCBA.

Investigador Adjunto/Instituto de Investigaciones Gino Investigador Adjunto/Instituto de Investigaciones Gino

Germani

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Discusión sobre tres perspectivas para el abordaje de la Discusión sobre tres perspectivas para el abordaje de la

sexualidad en la adolescencia sexualidad en la adolescencia::

El enfoque de riesgo. Enfatiza el control de la El enfoque de riesgo. Enfatiza el control de la

sexualidad adolescente y las determinaciones sexualidad adolescente y las determinaciones

exteriores a los sujetos. exteriores a los sujetos.

Enfoque socioconstructivistaEnfoque socioconstructivista de las ciencias sociales. de las ciencias sociales.

Enfatiza los significados de los sujetos y las Enfatiza los significados de los sujetos y las

capacidades de decisión frente a las determinaciones capacidades de decisión frente a las determinaciones

biológicas, psicológicas, culturales y sociales. biológicas, psicológicas, culturales y sociales.

Las relaciones de generación entre adolescentes y Las relaciones de generación entre adolescentes y

adultos, la construcción de la autoridad y el lugar de adultos, la construcción de la autoridad y el lugar de

los cuerpos en el espacio “entre”. los cuerpos en el espacio “entre”.

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Perspectivas para analizar la categoría Perspectivas para analizar la categoría

género en la adolescencia: género en la adolescencia:

El abordaje de las significaciones sociales y culturales. El abordaje de las significaciones sociales y culturales.

La explicación de los modos de estructuración de estas La explicación de los modos de estructuración de estas

significaciones en el desarrollo de una identidad significaciones en el desarrollo de una identidad

personal de género. personal de género.

Las vinculaciones que articulan el proceso de Las vinculaciones que articulan el proceso de

construcción de identidades y diferencias de género construcción de identidades y diferencias de género

con la sexualidad. con la sexualidad.

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Elementos que intervienen en el ejercicio de la Elementos que intervienen en el ejercicio de la

sexualidad de los/as jóvenes: sexualidad de los/as jóvenes:

Tipos de vínculos afectivoTipos de vínculos afectivo--sexuales: amistad, transas, sexuales: amistad, transas,

salir, noviazgo, prostitución. salir, noviazgo, prostitución.

Escenarios sociales e institucionales: grupo de pares Escenarios sociales e institucionales: grupo de pares

de la escuela, salidas a bailes, grupo de pares en el de la escuela, salidas a bailes, grupo de pares en el

barrio. barrio.

Guiones y estrategias de acercamientos afectivoGuiones y estrategias de acercamientos afectivo-

-sexuales: requerimientos sexuales no satisfechos en sexuales: requerimientos sexuales no satisfechos en

las mujeres, “

las mujeres, “chamuyochamuyo”, darse tiempo para conocer a ”, darse tiempo para conocer a la persona y decir lo que se siente, “ir de frente”

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Significados del ejercicio de la sexualidad Significados del ejercicio de la sexualidad

Las identidades de género se construyen en una Las identidades de género se construyen en una

tensión permanente entre una esfera pública y otra de tensión permanente entre una esfera pública y otra de

la intimidad. Los chicos/as deben posicionarse la intimidad. Los chicos/as deben posicionarse

públicamente frente a las expectativas de los adultos y públicamente frente a las expectativas de los adultos y

del grupo de pares. El yo es un lugar en el que se del grupo de pares. El yo es un lugar en el que se alojan expectativas de género de diferente índole y alojan expectativas de género de diferente índole y para ello es necesario construir una “imagen de sí” para ello es necesario construir una “imagen de sí”

frente a los otros. frente a los otros.

Se destacaría claramente una demanda de consumo Se destacaría claramente una demanda de consumo

de sexo a través del grupo de pares y los medios de de sexo a través del grupo de pares y los medios de

comunicación, especialmente para los varones. comunicación, especialmente para los varones.

Los significados en el contexto de una necesidad de Los significados en el contexto de una necesidad de

expresar afectos y sentimientos; la que tiene expresar afectos y sentimientos; la que tiene

dificultades de legitimación social. dificultades de legitimación social.

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Significados y experiencias de inicios sexuales Significados y experiencias de inicios sexuales

Insinuaciones sexuales de mujeres a varones de 13-Insinuaciones sexuales de mujeres a varones de 13-14 14

años

años resignificadasresignificadas con posterioridad como con posterioridad como

“oportunidades perdidas”. Naturalización posterior de las “oportunidades perdidas”. Naturalización posterior de las presiones sobre la masculinidad en el grupo de pares.

presiones sobre la masculinidad en el grupo de pares.

Categorías de “sentirse seguras” y “cuidadas” en mujeres Categorías de “sentirse seguras” y “cuidadas” en mujeres

que se inician con

que se inician con concon varones mucho más grandes. varones mucho más grandes. Papel de la edad de los varones como condición de Papel de la edad de los varones como condición de desigualdad.

desigualdad.

Relatos femeninos de presión masculina y violencia física Relatos femeninos de presión masculina y violencia física

y sexual en mujeres de los estratos más pobres. y sexual en mujeres de los estratos más pobres.

Categoría de “arrepentimiento” del inicio sexual y temor Categoría de “arrepentimiento” del inicio sexual y temor a ser utilizadas por los varones. El poder de transmisión a ser utilizadas por los varones. El poder de transmisión de dichas experiencias en el grupo de pares femenino, de dichas experiencias en el grupo de pares femenino, para no iniciarse: reforzamiento de no sentirse

para no iniciarse: reforzamiento de no sentirse

preparadas y sentirse culpables frente a la posible preparadas y sentirse culpables frente a la posible sanción familiar.

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Racionalización de las experiencias de las mujeres de Racionalización de las experiencias de las mujeres de

estratos medios: tensión entre idealización y estratos medios: tensión entre idealización y

“desengaños”. “desengaños”.

“Mascaradas de la masculinidad” y ““Mascaradas de la masculinidad” y “madurecesmadureces

forzadas”: tensiones entre expresar afecto en una forzadas”: tensiones entre expresar afecto en una

relación íntima en un vínculo duradero y un mandato relación íntima en un vínculo duradero y un mandato

de la masculinidad que prescribe dar satisfacción a un de la masculinidad que prescribe dar satisfacción a un

“deseo sexual” y relaciones sexuales “sin “deseo sexual” y relaciones sexuales “sin

compromiso”. Tensión entre el vínculo con las compromiso”. Tensión entre el vínculo con las mujeres y la pertenencia a un grupo de pares. mujeres y la pertenencia a un grupo de pares.

“HomofiliaHomofilia” como regulador de los comportamientos ” como regulador de los comportamientos sexuales masculinos y construcción de prestigio y sexuales masculinos y construcción de prestigio y

reputación pública en los varones: se trata más de lo reputación pública en los varones: se trata más de lo

que van a pensar de mí que de lo que yo hago que van a pensar de mí que de lo que yo hago

efectivamente (Sánchez, 2004). efectivamente (Sánchez, 2004).

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Dos modelos de relaciones de género

Dos modelos de relaciones de género

en torno al inicio sexual:

en torno al inicio sexual:

Iniciarse con alguien virgen para compartir

Iniciarse con alguien virgen para compartir

experiencias en condiciones de igualdad.

experiencias en condiciones de igualdad.

Iniciarse con alguien ya iniciado suponiendo

Iniciarse con alguien ya iniciado suponiendo

una relación de desigualdad en torno a un

una relación de desigualdad en torno a un

saber sobre la sexualidad en el otro.

saber sobre la sexualidad en el otro.

Diferencias específicas del saber supuesto

Diferencias específicas del saber supuesto

en los varones o en las mujeres.

en los varones o en las mujeres.

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Concepciones docentes y profesionales de Concepciones docentes y profesionales de

adolescencia y sexualidad adolescencia y sexualidad

Dos modelos hegemónicos: Dos modelos hegemónicos:

Uno que acentúa los caracteres biológicos y los Uno que acentúa los caracteres biológicos y los

desbarajustes hormonales. desbarajustes hormonales.

Otro que acentúa los caracteres psicológicos.Otro que acentúa los caracteres psicológicos.

Si bien en ambos modelos se pueden reconocer las Si bien en ambos modelos se pueden reconocer las

determinaciones sociales y culturales, éstas son concebidas determinaciones sociales y culturales, éstas son concebidas como determinaciones exteriores y no constituyentes de la como determinaciones exteriores y no constituyentes de la construcción de las identidades adolescentes y del ejercicio construcción de las identidades adolescentes y del ejercicio la sexualidad. En su materialidad real la sexualidad y el ser la sexualidad. En su materialidad real la sexualidad y el ser

adolescente siempre es algo meramente psicológico o adolescente siempre es algo meramente psicológico o

biológico, no

biológico, no constituídoconstituído por las determinaciones ypor las determinaciones y desigualdades sociales y culturales

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Tratamiento de las diferencias y similitudes

Tratamiento de las diferencias y similitudes

de género en profesionales y docentes

de género en profesionales y docentes

Las mujeres aparecen en una posición ambivalente e Las mujeres aparecen en una posición ambivalente e

incluso contradictoria: incluso contradictoria:

Objeto pasivo y víctimas del ejercicio de la sexualidad de Objeto pasivo y víctimas del ejercicio de la sexualidad de

los varones adolescentes, ya sea bajo la forma general los varones adolescentes, ya sea bajo la forma general de la “irresponsabilidad sexual masculina” (el supuesto de la “irresponsabilidad sexual masculina” (el supuesto del tipo “ellos las contagian de enfermedades o las

del tipo “ellos las contagian de enfermedades o las

embarazan”) o bajo la forma específica de la violencia embarazan”) o bajo la forma específica de la violencia física o simbólica (el supuesto del tipo “ellos son o

física o simbólica (el supuesto del tipo “ellos son o

pueden ser potenciales agresores y presionan directa o pueden ser potenciales agresores y presionan directa o indirectamente a las mujeres para tener sexo y además indirectamente a las mujeres para tener sexo y además no usar condones”).

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Reconocimiento y promoción de una autonomía y Reconocimiento y promoción de una autonomía y

capacidad de decisión sobre su propio cuerpo y para capacidad de decisión sobre su propio cuerpo y para incidir en forma activa en las relaciones de género con incidir en forma activa en las relaciones de género con los varones. Esta autonomía femenina también se la los varones. Esta autonomía femenina también se la identifica por parte de los adultos en el deseo de las identifica por parte de los adultos en el deseo de las adolescentes de ser madres y en el reconocimiento adolescentes de ser madres y en el reconocimiento social que consiguen en esa situación. Pero,

social que consiguen en esa situación. Pero,

contradictoriamente, al mismo tiempo, la mayoría de los contradictoriamente, al mismo tiempo, la mayoría de los profesionales y profesores valoriza negativamente la

profesionales y profesores valoriza negativamente la opción reproductiva de las adolescentes.

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Con respecto a los varones adolescentes, existe una Con respecto a los varones adolescentes, existe una

dificultad para representarse las masculinidades dificultad para representarse las masculinidades

diversas: son preponderantemente presentadas bajo la diversas: son preponderantemente presentadas bajo la forma de los estereotipos de género y, cuando aparecen forma de los estereotipos de género y, cuando aparecen masculinidades diferentes y contradictorias con el

masculinidades diferentes y contradictorias con el

estereotipo, son significadas como raras excepciones. estereotipo, son significadas como raras excepciones.

Abstracción en la escuela de las experiencias de género Abstracción en la escuela de las experiencias de género

de los varones. La experiencia de género es percibida de los varones. La experiencia de género es percibida como

como subjetivantesubjetivante para las mujeres y pero no para los para las mujeres y pero no para los varones. Esto se torna evidente, cuando en las

varones. Esto se torna evidente, cuando en las

entrevistas preguntamos a los docentes y profesionales entrevistas preguntamos a los docentes y profesionales sobre especificidades y necesidades de los adolescentes sobre especificidades y necesidades de los adolescentes varones en la escuela. Los/as entrevistados/as se

varones en la escuela. Los/as entrevistados/as se quedan pensando sin saber que responder o dudan, quedan pensando sin saber que responder o dudan,

como si nunca hubieran pensado con detenimiento sobre como si nunca hubieran pensado con detenimiento sobre las necesidades de los varones adolescentes.

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Dos consecuencias de la socialización de género que Dos consecuencias de la socialización de género que

ejercen profesionales y docentes ejercen profesionales y docentes

Acentuación de las diferencias entre estereotipos de Acentuación de las diferencias entre estereotipos de

género de varones y mujeres en la socialización género de varones y mujeres en la socialización

escolar, lo que se ha llamado un “modelo escolar, lo que se ha llamado un “modelo

contrastativo

contrastativo” de las diferencias de género (” de las diferencias de género (ThorneThorne, , 1993, citado por

1993, citado por LouroLouro, 1997, , 1997, pag. 77). pag. 77).

¿Qué está significando la dificultad de los adultos, y en ¿Qué está significando la dificultad de los adultos, y en

particular la de las profesoras y profesionales mujeres, particular la de las profesoras y profesionales mujeres,

para representarse en forma diversa a las para representarse en forma diversa a las

masculinidades y, cuando al mismo tiempo, reconocen masculinidades y, cuando al mismo tiempo, reconocen importantes cambios y la posibilidad de multiplicidades importantes cambios y la posibilidad de multiplicidades

diferentes e incluso contradictorias en las diferentes e incluso contradictorias en las

femineidades? ¿Es posible pensar en cambios femineidades? ¿Es posible pensar en cambios

sustanciales en las femineidades sin que esto se sustanciales en las femineidades sin que esto se

traduzca de algún modo en modificaciones en las traduzca de algún modo en modificaciones en las

masculinidades? masculinidades?

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Impacto generacional de los cuerpos y la sexualidad Impacto generacional de los cuerpos y la sexualidad

de los/as adolescentes en profesionales y docentes de los/as adolescentes en profesionales y docentes

Efecto de

Efecto de historizaciónhistorización que pueden provocar los cuerposque pueden provocar los cuerpos adolescentes femeninos en las sexualidades de

adolescentes femeninos en las sexualidades de

profesionales y docentes. Concepciones:

profesionales y docentes. Concepciones:

El inicio de relaciones sexuales antes era una forma de hacerse El inicio de relaciones sexuales antes era una forma de hacerse

adulto, ahora forma parte del hacerse joven.

adulto, ahora forma parte del hacerse joven.

El excesivo control de padres/madres en su época de adolescente El excesivo control de padres/madres en su época de adolescente

versus la idealización de la juventud actual como “libre de

versus la idealización de la juventud actual como “libre de

prejuicios”.

prejuicios”.

Los adolescentes tienen actualmente más adultos para hablar que Los adolescentes tienen actualmente más adultos para hablar que

los que tuvieron ellas/os.

los que tuvieron ellas/os.

Actualmente existe mayor información y conocimientos.Actualmente existe mayor información y conocimientos.

Hay una mayor equiparación de género con respecto a la Hay una mayor equiparación de género con respecto a la

sexualidad.

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Los cuerpos y las sexualidades de los/as estudiantes Los cuerpos y las sexualidades de los/as estudiantes

pueden introducir una línea de ruptura en las concepciones pueden introducir una línea de ruptura en las concepciones de género hegemónicas. Las sexualidades y cuerpos de los de género hegemónicas. Las sexualidades y cuerpos de los

adolescentes ponen al mismo tiempo en cuestión las adolescentes ponen al mismo tiempo en cuestión las concepciones de género de docentes y profesionales, concepciones de género de docentes y profesionales,

como también activan mecanismos discursivos e como también activan mecanismos discursivos e

institucionales en los docentes para procurar controlar institucionales en los docentes para procurar controlar dichos cuerpos y sexualidades. Ello determina que los dichos cuerpos y sexualidades. Ello determina que los

docentes estén muy pendientes de los cuerpos docentes estén muy pendientes de los cuerpos

adolescentes. Esto último se produce vinculado, tanto a adolescentes. Esto último se produce vinculado, tanto a

situaciones de violencia entre adolescentes, como a las situaciones de violencia entre adolescentes, como a las

vestimentas o al cuerpo como objeto estético de consumo vestimentas o al cuerpo como objeto estético de consumo

de las culturas juveniles. Se trataría de un ensayo de de las culturas juveniles. Se trataría de un ensayo de

reconocimiento por parte de los docentes de los diferentes reconocimiento por parte de los docentes de los diferentes significados, entre las propias sexualidades y cuerpos, y la significados, entre las propias sexualidades y cuerpos, y la

de los adolescentes. de los adolescentes.

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Es necesario discutir una diferencia muy grande en el Es necesario discutir una diferencia muy grande en el

sentido generacional que tiene la sexualidad para sentido generacional que tiene la sexualidad para

los/as docentes y profesionales y para los/as los/as docentes y profesionales y para los/as

adolescentes. Ello tendría como efecto que los adolescentes. Ello tendría como efecto que los

primeros desconozcan los mundos simbólicos de los primeros desconozcan los mundos simbólicos de los

segundos. segundos.

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