PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Í N D I C E
1.- Introducción. ... 3
2.- Objetivos prioritarios del Centro para el presente curso académico. ... 4
3.- Principales conclusiones de la Memoria del curso anterior y Sugerencias de mejora... 6
4.- Modificaciones del Proyecto Educativo. ... 7
5.- Criterios para la elaboración de horarios del profesorado y del alumnado. ... 7
6.- Planificación de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente, concretando actividades, responsables y temporalización. ... 12
7.- Programas prescriptivos: Programa de atención a la diversidad, Programa de orientación y acción tutorial, Plan de investigación de centro y Programa anual de actividades complementarias y extraescolares. ... 20
8.- Otros programas de innovación desarrollados por el centro docente, tanto los que requieren autorización (concreción del contrato-programa suscrito con la Administración educativa, Prevención del abandono, Programa bilingüe, PROA, Escuela 2.0, Profundiza…) como aquellos que el propio centro docente disponga. 31 9.- Biblioteca. ... 31
10.- Formación del profesorado ... 32
11.- Relación de propuestas de mejora curso 2014-15. ... 32
12.- Concreción del proceso de evaluación de la PGA ... 33
13.- Calendario general de actividades docentes y no docentes ... 36
14.- Tendencia de Matrícula en el CIFP de MSP 2006-2014 ... 43
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1.- Introducción.
El presente documento, basado en el Proyecto Funcional del Centro Integrado de Formación Profesional de Mantenimiento y Servicios a la Producción, ha sido elaborado por el Equipo Directivo y presentado y aprobado por el Claustro de Profesores/as en reunión celebrada el día XX de Octubre de 2014 y al Consejo Social del Centro en reunión celebrada el día xx de Octubre de 2014, en él se reflejan los objetivos marcados para el curso académico 2014-2015.
La elaboración de la PGA en un Centro Integrado de Formación Profesional presenta algunas diferencias notables respecto a otros centros de formación, ya que una parte importante de nuestras actuaciones no transcurren en el año académico, sino que se ejecutan en el año natural. Nos referimos a la FPE en sus dos vertientes, (Desocupados y Activos), que supone un esfuerzo organizativo muy importante por las diferentes características que presenta respecto la Formación Profesional Inicial.
Mediante la valoración y análisis de las características del contexto en el que se ubica nuestro centro, hemos definido algunas de las principales situaciones que a continuación se detallan:
Profesorado
- Elevada motivación por cooperar en el funcionamiento del Centro un elevado espíritu crítico para mejorar los procesos. - Ambiente cordial en el trabajo y buenas relaciones entre el
profesorado más implicado en el funcionamiento del Centro. - Inquietud por la introducción de cambios de tipo metodológico,
que favorezcan el aprendizaje y la mejora en los resultados obtenidos por el alumnado.
- Gran esfuerzo por la mayoría para sacar adelante el proceso de asentamiento del C.I.F.P. de MSP.
- Implicación crítica y constructiva en el plan de calidad.
(Conclusión a la que hemos llegado después del análisis de los resultados extraídos de la encuesta de clima
laboral, elaborada por el departamento de Calidad).
Alumnado
- Necesidad de mejorar los hábitos de estudio.
- Durante el pasado curso el comportamiento de nuestros alumnos ha sido muy bueno en todos los aspectos.
- Activa participación en la vida del centro, incluso en las estructuras organizativas en las que tiene representación (Juntas de Delegados/as, Juntas de evaluación, Consejo Social).
- En general no presentan problemas de disciplina. (Salvo casos aislados).
- Perfil general del alumnado es coherente en con los estudios que realiza, con unos condicionantes de tipo familiar y social y personal, que explican la actitud del alumnado.
Familias (en los supuestos del alumnado menor de edad )
- Baja implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los hijos/as.
- Escasa participación en las estructuras organizativas en las que tienen representación.
Secretaría
Contamos en la actualidad con una sola persona encargada de administración y servicios, que maneja más de 1300 expedientes del alumnado, realizando un gran esfuerzo personal para hacer que CIFP de MSP sea un referente a nivel local, regional y estatal.
2.- Objetivos prioritarios del Centro para el presente curso académico. 1. El alumnado será el principal grupo de interés del CIFP de MSP.
2. Estudio del porqué y cómo y cuándo del abandono del alumnado y las razones que lo motivan. Mediante encuestas, entrevistas (personales o por teléfono) con el alumnado que abandona, etc.
3. Implantación del ciclo formativo de Grado Medio Electromecánico de Mantenimiento sistema dual empresarial tal como recoge el Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y se establecen las bases de la formación profesional dual.
4. Implantar el primer curso del ciclo formativo de Grado Medio (LOE) IMA 201:
ELECTROMECÁNICO DE MANTENIMIENTO
5. Implantar el primer curso del ciclo formativo de Grado Superior (LOE) IMA 304:
MECATRÓNICA INDUSTRIAL
6. Desarrollar las programaciones de los cursos de acuerdo con la planificación prevista en las mismas.
7. Incentivar las relaciones entre los subsistemas de formación que conviven en el Centro Integrado.
8. Fomentar el clima de convivencia.
9. Promover hábitos y comportamientos saludables en nuestro alumnado, requeridos en el mundo laboral, así como las acciones y las actitudes relacionadas con la seguridad y la prevención de riesgos.
10. Planificar el uso de los recursos formativos.
11. Lograr una participación activa en al menos 3 programas distintos, institucionales generados desde las Administraciones educativas, tanto Autonómicas a través de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte como desde la Administración Central a través del Ministerio de Educación Cultura y Deporte y con otras entidades que puedan surgir.
12. Ampliar las relaciones con el mundo empresarial, incrementando el nº de convenios de FCT, generando convenios de formación práctica en empresas para el alumnado que finaliza los Certificados de Profesionalidad de Formación para el Empleo y aumentando el número de inserciones laborales a través de nuestra Unidad de gestión de la Orientación y la Inserción laboral.
13. Ampliar las relaciones con el mundo empresarial, incrementando el nº de convenios de FP DUAL.
14. Ampliar la plataforma formativa del Centro a través de la web.
15. Mantener la Certificación ISO 9001:2008 y EFQM, en la gestión del Centro, y seguir con los trámites y formación, con el objetivo de certificarse en el siguiente escalón de EFQM.
16. Fomentar la creación de materiales para la Formación a Distancia. 17. Incrementar la actuación y el seguimiento de la Unidad de Empleo.
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18. Promover la gestión de residuos entre el alumnado y el profesorado. 19. Promover la utilización del servidor informático del Centro.
20. Promover entre el alumnado la adquisición de los conocimientos básicos, para poder manejarse en inglés en los diferentes puestos laborales que se puedan alcanzar a través de las prácticas formativas en empresas. Esta actividad será llevada a cabo en horario no lectivo, de forma voluntaria y costeado por el propio Centro.
21. Promover entre el alumnado la adquisición de los conocimientos y competencias básicas, para poder alcanzar la capacitación necesaria y poder superar las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos que se imparten en nuestro Centro. Esta actividad será llevada a cabo en horario no lectivo, de forma voluntaria y costeado por el propio Centro, si los medios nos lo permiten.
22. Potenciar la Orientación profesional mediante la visita y realización de actividades tecnológicas y formativas de alumnado de Secundaria y Bachillerato en nuestro Centro.
23. Mantener y mejorar en el funcionamiento de la Unidad de Orientación formativo-profesional con el objeto de prestar un servicio al alumnado en el ámbito de la Orientación, divulgando, Informando y Orientando sobre los sistemas de Formación Profesional y las pasarelas existentes entre los mismos, así como sobre las Acreditaciones por Competencias, a la población demandante de esta información de manera que podamos trasladar esta experiencia a al menos el 60% de los Centros Integrados de nuestra Comunidad Autónoma y a otros 4 o 5 Centros de cómo mínimo otras 4 Comunidades Autónomas distintas.
24. Mantener y mejorar el procedimiento de Protección de Datos.
25. Promover la presencia del Centro en Ferias, Jornadas relacionadas con las profesiones impartidas.
26. Aplicar y concienciar a las personas participantes en el Centro del uso eficiente de la energía y Realizar las gestiones necesarias para obtener la correspondiente Certificación Energética.
27. Trasladar la experiencia obtenida en el Centro Integrado de Formación Profesional de Mantenimiento y Servicios a la Producción, relacionada con el desarrollo de la Página Web como herramienta de apoyo.
28. Aumentar en al menos 3 los acuerdos con empresas, para el desarrollo de prototipos tecnológicos.
29. Desarrollar sistemas de prevención de riesgos internos y continuar con la señalización correspondiente y obligatoria sobre evacuación y seguridad del Centro. 30. Avanzar en la integración de los tres subsistemas de FP en el Centro, realizando
acciones formativas en los diversos ámbitos de la FP y en la que tengan opción de participar cualquier grupo de interés del Centro.
31. Solicitar al Servicio Público de Empleo del Principado de Asturias (SEPEPA). Las acciones formativas conducentes a la obtención de Certificados de Profesionalidad vinculados a cada uno de los Ciclos Formativos que se imparten en el CIFP de MSP, en toda convocatoria que se realice, tanto para formación de ocupados como de desocupados. Dichas acciones formativas se impartirán simultáneamente con el resto de enseñanzas.
32. Solicitar al Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), las acciones formativas conducentes a la obtención de Certificados de Profesionalidad vinculados a cada uno de los Ciclos Formativos que se imparten en el CIFP de MSP, en toda convocatoria que se realice, tanto para formación de ocupados como de Desocupados. Dichas acciones formativas se impartirán simultáneamente con el resto de enseñanzas.
33. Potenciar las acciones formativas internas en el Centro y a través del Centro de Profesores y Recursos de las Cuencas Mineras.
34. Mejorar la calidad en la atención al profesorado, alumnado y familias; mediante coordinación de los dos miembros de la jefatura de estudios.
35. Elaborar protocolos que faciliten la coordinación de los diferentes procesos formativos/educativos, concretamente, los desarrollados por los tutores en el marco de la acción tutorial, tanto en Ciclos formativos de grado Medio como Superior; presencial y distancia.
36. Avanzar en la producción de modelos de documentos que faciliten el registro de las distintas actuaciones que tienen lugar en el desarrollo de los procesos educativos: información de los equipos docentes a tutores, actas de reuniones, etc.
37. Mejorar la coordinación de los procesos formativos/educativos en los que están implicados varios departamentos en especial las medidas relativas de atención a la diversidad, elaborando los correspondientes protocolos de funcionamiento.
38. En general, contribuir al logro de los objetivos establecidos en la PGA.
3.- Principales conclusiones de la Memoria del curso anterior y Sugerencias de mejora.
a) El pasado curso el centro se acreditó el CIFP de MSP en EFQM + 200. Se define al modelo EFQM de Calidad y Excelencia como vía para la autoevaluación y la determinación de los procesos de mejora continua en entornos empresariales tanto privados como públicos. Una vez realizado el procedimiento de autoevaluación se acuerda trabajar en las siguientes líneas de interés:
1. Comunicación interna. 2. Clima laboral.
3. Cuadro de mando integral.
b) Una vez realizada la correspondiente autoevaluación, analizando la documentación obtenida a través de los cuestionarios de calidad cumplimentados por el alumnado (matriculación y bienvenida, FCT, Horarios y equipamientos, Docencia y calificación), las empresas (FCT) y analizada la documentación aportada por el profesorado, se llega a plantear una serie de líneas de mejora que se pasan a describir:
o Estudio del porqué y cómo y cuándo del abandono del alumnado y las razones que lo motivan. Mediante encuestas, entrevistas con el alumno que abandona, etc.
o Buscar alternativas para que los grupos en los talleres sean menos numerosos (desdobles y/o apoyos).
o Creación de un aula o zona para las clases con autómatas programables. o Dotar a las Aulas Técnicas de equipos de Instalaciones térmicas que
permitan un apoyo directo al profesorado cuando está impartiendo contenidos teóricos.
o Mejorar la dotación de mobiliario en alguno de los talleres (sillas, pizarra móvil, etc).
o Actualizar la dotación de material para estar de acuerdo a las exigencias del RITE de cara a instalaciones nuevas, equipos existentes en el mercado.
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Necesitamos calderas estancas, de tiro forzado, calderas de gasoil para hacer una instalación de la misma siguiendo los procedimientos actuales. Necesitaríamos también unos paneles solares para trabajar tanto en instalación nueva como mantenimiento y reparación con el grupo correspondiente. Material para completar la instalación de suelo radiante, para ser lo mas correcto posible necesitamos una caldera para instalación de la misma.
o Se propone la actualización del software que gestiona el Aula Virtual a una versión más actual que permita compartir recursos entre diferentes Módulos Profesionales.
o Se propone trabajar más los aspectos de orientación y programación de todas las tareas a realizar por parte del alumnado y mejorar la presentación de proyectos indicando cuáles son aquellos contenidos más flojos y dónde están los errores más habituales.
o El Dpto de FOL sugiere: Mejorar los mecanismos de comunicación y la coordinación entre los Departamentos, las Unidades de Gestión y los órganos de gestión del CIFP.
o Ampliar y potenciar los procedimientos de calidad a los aspectos “didácticos y/o docentes”.
o Clarificar criterios relativos al módulo de PROYECTO, así como el papel y la implicación de los diferentes Departamentos y/o profesores.
o Desarrollar y potenciar un servicio de información, asesoramiento y orientación profesional y laboral, tanto a usuarios como a empresas.
o Introducir cambios en la página web del CIFP para “destacar” algunos apartados (TRABAJAFP, etc.), y crear un espacio para la “orientación”.
o En Idioma, se sugiere dar mayor importancia y mayor peso en la calificación a las tareas y actividades de evaluación ordinaria, donde el estudiante aplica lo aprendido de forma más directa y a situaciones reales; y disminuir, en consecuencia, el valor de las pruebas escritas de evaluación. Ello daría una visión más exacta del progreso del alumnado.
o Insistir en la importancia de la asistencia regular a las clases, de la puntualidad y de cumplir normas básicas como la prohibición de usar el móvil en clase.
o Seguir ofertando la posibilidad de realizar parte de las prácticas en el extranjero. Si deberían buscar otros países en los cuales tuviéramos más posibilidades de realizar prácticas de frió y climatización.
o Mejorar la metodología, la claridad y amenidad en el aula, prestando especial atención en los ciclos de grado superior (debemos de tener en cuenta el índice de alumnos/as matriculados que están en posesión de títulos superiores).
4.- Modificaciones del Proyecto Educativo.
Con la implantación de los ciclos formativos Electromecánico de Mantenimiento y Mecatrónica Industrial, es prioritario para el primer trimestre del presente curso, la redacción de sus proyectos curriculares.
Adaptación de programaciones docentes tras la modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, operada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa.
La distribución de la jornada académica permitirá la realización de todas las actividades, lectivas y complementarias, y respetará los criterios pedagógicos establecidos por el Claustro de Profesores al comienzo del curso. Los horarios del alumnado se ajustan a lo establecido en la instrucción 101 de la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación.
Para la confección de los horarios del Profesorado se han tenido en
cuenta las instrucciones 102 a la 109 de la Resolución mencionada anteriormente. Las sesiones del Consejo Social, evaluación, reuniones de Equipo Directivo, Comisión Permanente, no alterarán el normal desarrollo de las actividades lectivas. Para un mejor aprovechamiento de los espacios y recursos del Centro se establecen turnos de mañana, tarde y noche.
General del Centro: Se establece como horario general del Centro, y por tanto de apertura y cierres de sus dependencias, el comprendido entre las 8:30 hasta las 22:00 horas, de forma ininterrumpida.
En Formación Profesional Inicial: La Formación Profesional Inicial presencial, desarrollará sus actividades en horario de mañana, desde las 8:30 hasta las 14:30 horas. Se establecen seis periodos lectivos de 55 minutos de duración, con un descanso de treinta minutos entre el tercero y cuarto periodo lectivo.
HORARIO FORMACIÓN INICIAL HORARIO DE LA MAÑANA
Primer periodo lectivo 08:30 – 09:25 Segundo periodo lectivo 09:25 – 10:20 Tercero periodo lectivo 10:20 – 11:15 DESCANSO 11:15 – 11:45 Cuarto periodo lectivo 11:45 – 12:40 Quinto periodo lectivo 12:40 – 13:35 Sexto periodo lectivo 13:35 – 14:30
En los grupos de tarde desarrollan sus actividades en el horario comprendido entre las 15:25 horas y la 21:25 hora. Se establecen seis periodos lectivos de 55 minutos de duración, con un descanso de treinta minutos entre el tercero y cuarto periodo lectivo.
HORARIO FORMACIÓN INICIAL HORARIO DE LA TARDE
Primer periodo lectivo 15:25 – 16:20 Segundo periodo lectivo 16:20 – 17:15 Tercero periodo lectivo 17:15 – 18:10 DESCANSO 18:10 – 18:40 Cuarto periodo lectivo 18:40 – 19:35 Quinto periodo lectivo 19:35 – 20:30 Sexto periodo lectivo 20:30 – 21:25
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En Formación Profesional a Distancia: Desarrollarán sus actividades tutoriales colectivas en horario de tarde, desde las 17:45 hasta las 21:25 horas, estableciendo 4 periodos lectivos de 55 minutos. Para el alumnado que cursa esta modalidad y que debido a su trabajo y a los turnos no les resulta posible asistir a las tutorías y clases prácticas en el horario estipulado, se abre durante las mañanas la franja horaria entre el tercero y quinto periodo para que puedan así realizar una tutoría individual sobre dichos contenidos.
HORARIO FORMACIÓN A DISTANCIA
Primer periodo lectivo 17:45 – 18:40 Segundo periodo lectivo 18:40 – 19:35 Tercero periodo lectivo 19:35 – 20:30 Cuarto periodo lectivo 20:30 – 21:25
Para cada uno de los módulos profesionales el alumnado dispone de una hora de tutoría individual en horario de mañana o tarde fuera del horario que figuran en la tabla anterior.
Organización de la Tutoría de FP Distancia:
Profesorado de la modalidad a distancia
Para el desarrollo de las enseñanzas de esta modalidad será de aplicación lo establecido en la Resolución de 24 de agosto de 2004, por la que se establece la organización de las enseñanzas de Formación Profesional Específica en la modalidad a distancia que se impartan en el Principado de Asturias, (BOPA 15/09/2004). De esta manera, se establecerán los siguientes períodos y funciones de dedicación lectiva:
Se nombrará un tutor o tutora para cada curso entre el profesorado que forme parte del equipo formativo.
Uno de los tutores o tutoras de curso, preferentemente quien ejerza la tutoría de FCT, realizará funciones de coordinación de la Formación Profesional a distancia en el centro y dispondrá para ello de dos periodos lectivos semanales. Sus funciones de coordinación serán las siguientes:
Orientar el proceso formativo.
Cumplimentar informes relativos al desarrollo de la formación profesional en la modalidad de distancia.
Realizar cualquier otra función, relacionada con esta modalidad de enseñanza, que le sea asignada por la Dirección del centro docente.
El horario de las tutorías se establecerá de tal manera que facilite la asistencia del alumnado teniendo en cuenta, además, que cuando haya mas de un grupo de estudiantes matriculados en este régimen se establecerá un turno de mañana y otro vespertino, facilitando la asistencia del alumnado al horario que le sea mas adecuado en función de su situación laboral.
De acuerdo con el artículo 11 de la citada Resolución de 24 de agosto de 2004, la atención al alumnado en cada módulo se organizará por el sistema de tutorías de módulo, incluyendo tutorías individuales y tutorías colectivas. A tal efecto, para la elaboración de horarios del profesorado implicado en la
docencia en Formación Profesional en modalidad a distancia, el criterio que debe ser aplicado para el cálculo de horas totales de las tutorías de cada módulo profesional será el recogido en la siguiente tabla:
Carga horaria del módulo en modalidad presencial.
Horas de tutoría
en modalidad a distancia
1-2 horas lectivas 2 horas lectivas
3-5 horas lectivas 3 horas lectivas
6-8 horas lectivas 4 horas lectivas
9-11 horas lectivas 5 horas lectivas
11 horas en adelante 6 horas lectivas
Para la atención individual del alumnado se programarán como máximo dos períodos lectivos semanales pudiendo realizarse esta atención de manera telemática, por correspondencia, por teléfono o de forma presencial.
El resto del horario semanal del módulo se dedicará a las tutorías colectivas. Estas tutorías colectivas, tendrá lugar en el centro docente, atenderán al grupo de estudiantes matriculados en el módulo profesional correspondiente con la finalidad de posibilitar el desarrollo de las capacidades terminales en las que sea necesaria la intervención directa del docente que ejerza la tutoría.
Las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Centro formativos del Principado de Asturias aprobadas por Resolución de 6 de agosto de 2001, modificada por la Resolución de 5 de agosto de 2004, y la Resolución de 27 de agosto de 2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias, establecen con respecto a los horarios del profesorado lo siguiente:
o La jornada laboral de los funcionarios docentes será la establecida con carácter general en la normativa vigente (Resolución 27/08/2012), en la que se establece una jornada lectiva de 20 horas semanales, adecuándola a las características de las funciones que han de realizar.
o El profesorado permanecerá en el Centro treinta horas semanales. Estas horas tendrán la consideración de lectivas, complementarias recogida en el horario individual, y complementarias de cómputo mensual. El resto será de libre disposición del profesorado para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier actividad pedagógica complementaria.
De estas tutorías colectivas se dedicarán tres cada trimestre a: Una sesión de programación, al principio de cada trimestre. Una sesión de seguimiento, a mediados del trimestre.
Una sesión de preparación de exámenes, al final del trimestre.
Las restantes tutorías colectivas, estarán orientadas al desarrollo de las prácticas programadas al comienzo del curso y habrán de ser solicitadas
expresamente por el alumnado. Las tutorías colectivas se organizarán en sesiones de un máximo de cuatro periodos lectivos.
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o La suma de la duración de los períodos lectivos y complementarios de obligada permanencia en el Centro, recogidas en el horario individual de cada profesor/a, será de veintisiete horas semanales.
o Las restantes horas, hasta completar las treinta de dedicación al Centro, le serán computadas mensualmente a cada profesor/a por la Jefatura de Estudios y podrán comprender las siguientes actividades:
Asistencia a reuniones de Claustro.
Asistencia a sesiones de Junta de Profesorado. Asistencia a sesiones de evaluación.
Períodos de recreo del alumnado.
Otras actividades complementarias y extraescolares.
o Dentro de las veintinueve horas del cómputo semanal, recogidas en el horario individual, la permanencia mínima de un profesor o profesora en el Centro no podrá ser ningún día, de lunes a viernes, inferior a cuatro horas.
o El profesorado deberá impartir un mínimo de dos períodos lectivos diarios y un máximo de cinco. Los Profesores Técnicos de Formación Profesional impartirán un máximo de seis períodos lectivos diarios.
ENLACE AL Horario individual del profesorado: ANEXO I
o En Formación Profesional para el Empleo:
o Desocupados: Las acciones formativas para el Empleo en la modalidad “Desocupados”, se desarrollan en horarios variables, en función de sus características y de la disponibilidad de los espacios formativos y de los expertos docentes participantes.
o Ocupados: Estas acciones formativas, al igual que las acciones para Desempleados, se desarrollan en horarios variables, en función de sus características y de la disponibilidad de espacios formativos y de los expertos docentes participantes , pero siempre en las franjas horarias que permitan a los/las trabajadores/as su asistencia a las mismas, cabe indicar que en este sistema de formación, se debe de tener en cuenta los trabajos laborales y los turnos de su desarrollo, lo que quiere decir que dependiendo de la acción y del tipo de formación, se pueden impartir en la franja de mañanas, tardes y/o noches.
o En Formación Profesional a la Carta: Estas acciones formativas, al igual que en los casos anteriormente expuestos, se pueden realizar en cualquier franja horaria, dependiendo del tipo de formación y sus características.
HORARIO FORMACIÓN PARA EL EMPLEO Y A LA CARTA
HORARIO DE LA MAÑANA
Primer periodo lectivo 08:30 – 09:25 Segundo periodo lectivo 09:25 – 10:20 Tercero periodo lectivo 10:20 – 11:15
DESCANSO 11:15 – 11:45
Cuarto periodo lectivo 11:45 – 12:40 Quinto periodo lectivo 12:40 – 13:35 Sexto periodo lectivo 13:35 – 14:30
HORARIO DE LA TARDE:
Octavo periodo lectivo 15:25 – 16:20 Noveno periodo lectivo 16:20 – 17:15 Décimo periodo lectivo 17:15 – 18:10
DESCANSO 18:10 – 18:40
Undécimo periodo lectivo 18:40 – 19:35 Duodécimo periodo lectivo 19:35 – 20:30 Décimo tercero periodo lectivo 20:30 – 21:25
Horario del profesorado en general:
Por indicación de la Circular de inicio de curso 2014-2015, en el punto 4.5 Formación Profesional, y en el apartado 4.5.4, horarios del profesorado de FP. Y al Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo. Se fija en 20 las horas lectivas semanales.
Para completar el horario del profesorado de Formación Profesional que imparta módulos profesionales del segundo curso de ciclos formativos, a partir del momento en el que el alumnado se incorpora a las empresas para el desarrollo del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, se tendrá en cuenta lo establecido en la Resolución de 27 de agosto de 2012, por la que se modifica la Resolución de 6 de agosto de 2001, (BOPA 29/08/2012). Para ello el Equipo Directivo reordenará los horarios de grupos y profesorado para organizar las horas que han quedado sin carga lectiva, con el objetivo de lograr una mayor operatividad.
6.- Planificación de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente, concretando actividades, responsables y temporalización.
Organigrama Consejo Social C o m is ió n T é c n ic a d e C o o rd in a c ió n Jefatura Técnica de Estudios Jefatura Técnica de Estudios Administración Dirección U. Calidad y Movilidad
U. Innovación, Transf. Conocimiento y Tecg. Información
U. Evaluación y Reconocimiento de Comp. Profesional
U. Relaciones con las Empresas e Inserción Laboral U. Información, Orientación Profesional
Tutores FCT Tutores PNL Conserjes Limpieza Secretaría Tutores FPEx F P E x te rn a Experto FPE Experto FPC Experto FPT Especialista Claustro Informador Orientador Laboral FPEx: FP Externa FPE: FP Empleo FPC: FP Carta FPT: FP Tripartito FCT: Formación Centros trabajo PNL: Prácticas No Laborales U: Unidad de Gestión Dpto: Departamento
Dpto. Energía y Agua
Dpto. Idiomas/Inglés
Dpto. F. Orientación L. Dpto. Instalación/Mto.
Equipo Directivo
La LEY ORGANICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, fija las competencias de los órganos de gobierno (la Dirección, la Jefatura de Estudios y la Secretaría) que constituyen el Equipo Directivo. Conforme establece el Decreto 76/2007, de 20 de junio, El equipo directivo es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros docentes y estará integrado, al menos, por
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las personas titulares de la Dirección, de la Jefatura de Estudios y de la Secretaría. El cual se aplica subsidiariamente hasta la entrada en vigor del Decreto de organización y régimen de funcionamiento de los CIFP en el Principado de Asturias mediante normativa propia. Al objeto de trabajar de forma coordinada bajo la dirección del Director, en el desempeño de las funciones que cada uno tiene atribuidas, el Equipo Directivo celebrará reuniones semanales durante todo el curso, en las que se tratarán fundamentalmente temas de planificación y seguimiento de las actuaciones contempladas en este apartado
PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.
- Realizar el seguimiento de la vida académica y formativa.
- Realizar el seguimiento de los diferentes programas y proyectos.
- La toma colegiada de decisiones como Equipo Directivo.
- La distribución de tareas entre las personas que componen el Equipo Directivo.
- Horarios de dedicación al equipo directivo:
o Los componentes del Equipo Directivo tendrán las horas lectivas docentes que se establecen en la normativa vigente.
El resto del horario, sin distinción entre el horario lectivo y el complementario se dedicará a la atención de las obligaciones y responsabilidades derivadas del cargo que ocupan.
Cada persona del Equipo Directivo mantiene como un objetivo prioritario dar una respuesta directa e inmediata al profesorado, alumnado, empresas o familias, para atender las demandas, necesidades o propuestas que puedan presentarles:
- Alumnado, que siendo menor de edad, y por diversas circunstancias tenga que salir del centro, previa autorización telefónica de la familia.
- Situaciones que requieran la intervención inmediata de un miembro del equipo directivo.
- Atención al profesorado en relación a las funciones que cada uno tenga atribuidas.
- Atención a las familias y al alumnado sobre cuestiones urgentes.
Teniendo en cuenta el horario de apertura de nuestro centro, de 8,30 de la mañana a 22:00 de la noche, y la especial dedicación horaria del equipo directivo en el horario de la mañana, no es posible cubrir adecuadamente por el Equipo Directivo el horario de la tarde. No obstante, en este horario siempre hay un miembro del Equipo directivo disponible en el teléfono, para atender cualquier situación de emergencia que se pueda plantar.
Temporalización de la actuación.
SEPTIEMBRE -
OCTUBRE
- Trabajo sobre organización académica, elaboración de horarios, etc.
- Elaboración de calendario de actuaciones para el primer trimestre.
- Programación de cursos de formación para el empleo para el segundo semestre del año.
- Medidas de atención a la diversidad.
- Propuesta de objetivos y Plan de Mejora.
OCTUBRE - NOVIEMBRE.
- Presentación de la PGA.
- Seguimiento de los programas del centro.
- Seguimiento de los cursos de formación para el empleo correspondientes al segundo semestre.
DICIEMBRE - ENERO
- Analizar los resultados académicos del alumnado en la primera evaluación, estableciendo comparaciones con años anteriores y buscar soluciones o propuestas de mejora.
- Solicitar cursos de formación para el empleo vinculados con nuestras familias profesionales correspondientes a la programación del primer semestre de 2015.
- Revisión y seguimiento de los cursos de formación para el empleo del 2º semestre de 2014.
- Seguimiento del Plan de Convivencia, en especial en lo referente a las normas de convivencia entre los distintos sistemas de formación profesional.
- Planificación en su caso del proceso de evaluación del profesorado.
MARZO
- Iniciar y hacer el seguimiento de las distintas acciones formativas impartidas en el Centro correspondientes al primer semestre del año.
- Analizar el funcionamiento de la atención a la diversidad en el curso, y establecer directrices de mejora para el curso 2015-16.
- Revisión del Plan de Acción Tutorial, para hacer propuestas de cara al curso 2015-16.
ABRIL - Seguimiento de los cursos de formación para el empleo.
MAYO
- Aportación de datos para la evaluación de los Programas desarrollados en el Centro.
- Propuestas sobre criterios para la elaboración de memorias finales de los Departamentos del presente curso.
- Revisión y seguimiento de las aportaciones sugeridas por los departamentos de cara al curso venidero.
- Competencias y evaluación. Elaboración de propuestas derivadas de este seguimiento.
- Seguimiento del Plan de Convivencia, en especial en lo referente a las normas de convivencia.
- Propuestas para la elaboración de las programaciones del curso 2015-16
JUNIO
- Evaluación de la formación para el empleo impartida por el Centro.
- Elaboración de Informe final de los Cursos FPE.
- Organización del calendario tareas del profesorado y de los órganos de coordinación en el final del curso.
- Información sobre las propuestas de calendarios fin de curso.
- Preparación de documentación e información para la organización académica del curso 2014-15.
- Elaboración de la Memoria final del curso 2014-15. Propuestas de mejora para el próximo curso.
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El Equipo Directivo orientará sus esfuerzos en la consecución de los objetivos fijados en esta programación, por tanto, trabajará en estrecha colaboración con los órganos de participación.
Además de todo lo expuesto, es intención del Equipo Directivo impulsar las siguientes actuaciones:
• Estudio de propuestas encaminadas a favorecer las relaciones entre los distintos colectivos que se integran en el centro, mejorando la convivencia y la formación integral del alumnado.
• Establecimiento de reuniones periódicas con los coordinadores de las distintas acciones.
• Seguimiento del correcto ejercicio de las funciones de los Tutores/as, con especial atención a las siguientes actuaciones:
o El control del absentismo escolar.
o La mediación, en colaboración con los representantes del grupo, ante el resto de los profesores/as y el equipo directivo en los problemas que se planteen. o La coordinación de las actividades complementarias para los alumnos/as del
grupo.
o La información, comportamiento y rendimiento académico de cada uno de los alumnos/as del grupo.
o Para los tutores/as de FCT:
Cumplimiento de las instrucciones vigentes.
Planificación de visitas, autorización de las mismas.
Seguimiento y evaluación del alumnado que cursa este módulo. Dinamización de la Unidad de Empleo del CIFP.
• Mediación ante la Consejería de Educación, Cultura y Deporte a fin de conseguir los equipamientos necesarios que contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza, así como ante empresas fabricantes y comercializadoras de estos equipamientos, con el fin de conseguir aportaciones tecnológicas.
• Seguimiento y evaluación de la Programación General Anual, de los distintos programas y proyectos y el propio funcionamiento interno del centro.
Claustro:
El Claustro de Profesores/as celebrará a lo largo del presente curso las siguientes reuniones preceptivas:
o La de comienzo de curso. o Al final de cada trimestre. o Y la de final de curso.
o Con carácter extraordinario: las que sean requeridas a lo largo del curso.
Estas reuniones tendrán como finalidad:
• Analizar las propuestas presentadas por el Equipo Directivo para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.
• Informar, evaluar y aprobar las modificaciones de los proyectos curriculares.
• Participar con el Equipo Directivo en la memoria y evaluación final de la aplicación de esta Programación general anual, de los resultados y del logro de los objetivos propuestos en cada uno de los programas y actividades que se hubieran previsto.
Consejo Social:
Las funciones del Consejo Social son las establecidas en el R.D. 1558/2005 del 23 de diciembre, por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros integrados de Formación Profesional. y en la Resolución de 13 de noviembre de 2006 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se nombra a los miembros del Consejo Social del Centro Integrado de Formación Profesional de Mantenimiento y Servicios a la Producción:
• Establecer las directrices para elaborar el proyecto funcional de Centro y aprobar dicho proyecto, así como su seguimiento y actualización.
• Aprobar el presupuesto y el balance anuales.
• Realizar el seguimiento de las actividades del Centro, asegurando la calidad y el rendimiento de los servicios.
Profesorado de guardia
El profesorado de guardia tiene un doble cometido:
o Dentro del aula actúa como profesor de sustitución, en ausencia del titular. o Fuera del aula es el encargado del mantenimiento del orden en las restantes
dependencias del centro y, una vez realizado éste cometido, durante el periodo de guardia, permanecerá controlando el uso de la biblioteca.
Tanto dentro como fuera del aula, el profesorado de guardia tiene la autoridad que como profesor le corresponde y, en ausencia del jefe de estudios, hará las funciones de éste.
Tutorías
La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al currículo de los ciclos formativos. Con ello se está afirmando el principio de que todo profesor está implicado en la acción tutorial, con independencia de que, de manera formal, haya sido designado tutor de un grupo de alumnos.
Los contenidos curriculares efectivamente desarrollados en el aula, las formas de evaluar, el tratamiento dado a las dificultades de aprendizaje, el género de las relaciones entre profesor y alumnos, no sólo van a determinar los resultados tradicionalmente académicos -los de adquisición de un bagaje de conocimientos técnicos y prácticos-; van a configurar, además, el fondo de experiencias a partir del cual el alumno construye su valía personal, elabora sus expectativas, percibe sus limitaciones, afronta su desarrollo y su proyecto de vida en un marco social altamente competitivo.
Por otra parte, la acción tutorial no se ejerce sólo en relación con el grupo de alumnos, ni tiene lugar exclusivamente dentro del aula. La personalización del proceso formativo y aprendizaje, la atención individualizada a las necesidades formativas singulares, la preocupación por las circunstancias personales, el apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con la familia (en los supuestos de menores de edad) y con el entorno productivo y, en general, el trato particular que se establece entre el profesor y el alumno contribuyen sobremanera a que las experiencias formativas y actividades extraescolares puedan ser integradas progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de proyectos de vida cada vez más autónomos.
El tutor constituye el eje de articulación de las relaciones formativas y acumulación de experiencias adquiridas en el centro.
Por una parte, la oferta curricular se concreta en programaciones que, desarrolladas por varios profesores, abre un amplio abanico de interacciones y experiencias. Por otra parte, están los grupos de alumnos con capacidades, intereses y circunstancias personales diversas. La adecuación de la oferta formativa a las capacidades de los alumnos reclama acciones de ajuste, tanto en lo que se refiere a los objetivos y a los contenidos, como en lo referente a las orientaciones didácticas y para la evaluación. Sería imposible ese ajuste si el sistema formativo no contara con la figura institucionalizada del tutor.
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Departamentos y Departamentos de Familia Profesional.
Dpto. de Familia Profesional Jefe Departamento
Instalación y Mantenimiento Romualdo Pérez Fernández
Energía y Agua Javier Álvarez García
Dpto. trasversales
Formación y Orientación Laboral Juan Carlos Quirós Quirós Actividades complementarias/Unidad de Empleo Heliodoro de la Rosa Escarda Entre sus funciones destacarán:
• Seguimiento y adecuación de las enseñanzas que se imparten en los módulos de los Ciclos formativos a las demandas exigidas por las empresas, con el fin de incrementar las posibilidades de inserción laboral del alumnado.
• Utilización adecuada de los recursos humanos y materiales disponibles,
• Elaboración y actualización de los proyectos curriculares de los ciclos formativos de la Familia Profesional y las programaciones didácticas de los módulos correspondientes.
• Adaptación y desarrollo de las programaciones didácticas de los ciclos formativos correspondientes a las nuevas titulaciones, desarrolladas al amparo de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo.
Departamento de complementarias o unidad de empleo
o Las funciones a desarrollar por el responsable de este Departamento, son las recogidas en el funcionamiento de la Unidad de Empleo, así como en el procedimiento P-07_07 y P_07_06 de nuestro Manual de calidad.
Calendario de reuniones ordinarias y evaluaciones.
Los Departamentos convocarán reuniones semanales de todos sus miembros con el fin de hacer el seguimiento de las actividades docentes desarrolladas. Quincenalmente se levantará acta de las reuniones mantenidas, quedando constancia escrita del seguimiento y las modificaciones introducidas en las distintas programaciones.
El Equipo Directivo se reunirá dos veces por semana, lunes para la distribución de tareas en la planificación de actividades previstas para la semana y los viernes, para analizar y valorar los resultados de las actividades llevadas a cabo por la comunidad formativa. Quedando constancia escrita del seguimiento y las modificaciones introducidas en las distintas actividades.
Así mismo se presenta por Jefatura de Estudios el calendario de reuniones de Evaluación a mantener en nuestro Centro para el curso 2014-2015.
Coordinadores:
TIC/TAC.
Las funciones del Coordinador de Técnicas de la Información, la Comunicación y el Aprendizaje, como herramientas que permitan la divulgación del conocimiento, el desarrollo de estrategias metodológicas y la mejor comunicación entre los distintos sectores de la comunidad formativa, son las que se establecen en el apartado 87 de la Resolución de 6 de agosto de 2001 y aquéllas que se le encomiende en la Circular de inicio de curso. En la puesta en funcionamiento de las distintas actividades del Centro, entre las que podemos indicar:
• Solicitar, a través de los departamentos, aquellas iniciativas y proyectos que surjan entre el profesorado y el alumnado, relacionadas con las tecnologías informáticas.
• Colaborar activamente con los profesores/as en la puesta en marcha de dichas iniciativas y proyectos. P R E V IS IÓ N D E E V A L U A C IO N E S C U R S O 2 0 1 4 -1 5 EVA L U A C IO N “ 0 ” 15 y 16 de Octubre
Según lo establecido en la Resolución 18/06/2009, B.O.P.A. de 8 de julio de 2009
GRADO MEDIO GRADO SUPERIOR
1º IMA 201 2º MSP 21 1º IMA 204 (Presencial) 2º IMA 204 (Presencial) 1º IMA 302 1º IMA 303 2º IMA 303 1º ENA 301 2º ENA 301
17 Diciembre 18 Diciembre 19 Diciembre
1 º EVA L U A C IO N (Distancia) 1º IMA 204 D 2º IMA 204D 1º IMA 203D 2º IMA 203D 1º IMA 301D 2º IMA 301D 1º IMA 201 2º MSP 21 1ºIMA 204 (Presencial) 2º IMA 204 (Presencial) 1º IMA 303 2º ENA 301 1º ENA 301 2º IMA 303 1º IMA 302 14h Entrega de notas al alumnado 2 º EVA L U A C IO N
19 Marzo 20 Marzo 26 Marzo 27 Marzo
Presencial 2º MSP 21 2º IMA 204 2º IMA 303 2º ENA 301 Distancia 1º IMA 203D 2º IMA 203D 1º IMA 204D 2º IMA 204D 1º IMA 301D 2º IMA 301D 9h Entrega de notas al alumnado que ha de realizar las FCT 1º IMA 201 1º IMA 204 1º IMA 303 1º ENA 301 1º IMA 302 14h Entrega de notas al alumnado de 1º de los distintos Ciclos Formativos 3 º EVA L U A C IO N
11 Junio 12 Junio 24 Junio 25 Junio
2º MSP 21 2º IMA 204 Distancia 1º IMA 203D 2º IMA 203D 1º IMA 204D 2º IMA 204D 14h Entrega de notas al alumnado que va a realizar la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior 1º IMA 201 1º IMA 204 (Presencial) 1º IMA 303 1º ENA 301 2º IMA 303 1º IMA 301D / 2º IMA 301D 2º IMA 303 2º ENA 301 1º IMA 302 14h Entrega de notas al alumnado
19 • Iniciar en presente curso la comunicación mediante canales informáticos o telemáticos (correo electrónico, SMS y otros) para facilitar comunicaciones internas (convocatorias, avisos, etc.) o transmisión de documentos relacionados con el funcionamiento del centro.
• Acceso a la información mediante consulta en la página web del CIFP y otras vías telemáticas.
• Facilitar la información institucional, académica y profesional que favorezca tanto la implicación del alumnado y al profesorado en la dinámica del CIFP de MSP. Así como aproximar el Centro a las empresas en la búsqueda de recursos humanos a través de www.trabajafp.es/
• Actualizar la información institucional, ampliarla (programaciones docentes, oferta de familias profesionales, Ciclos formativos y modalidades formativas.
• Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la programación docente como un recurso ordinario de la práctica docente y del aprendizaje profesional.
• Mantener y Ampliar la plataforma formativa del Centro.
• Mejorar las comunicaciones telemáticas con el alumnado de Formación a Distancia.
• Mantener el programa de gestión de la Unidad de Empleo y la de Orientación.
• Dar formato a los materiales realizados desde el Centro y que se utilizarán en el funcionamiento de la Formación a Distancia.
• Mantener el Aula virtual del Centro.
• Mantener los ordenadores instalados en el Centro Coordinador/a de formación a distancia:
Uno de los tutores o tutoras de curso, preferentemente quien ejerza la tutoría de FCT, realizará funciones de coordinación de la Formación Profesional a distancia en el centro y dispondrá para ello de dos periodos lectivos semanales. Sus funciones de coordinación serán las siguientes:
• Orientar el proceso formativo.
• Cumplimentar informes relativos al desarrollo de la formación profesional en la modalidad de distancia.
• Realizar cualquier otra función, relacionada con esta modalidad de enseñanza, que le sea asignada por la Dirección del centro docente.
Representante en el Centro de Profesores.
Las funciones que tiene atribuidas el representante en el Centro de Profesores están contempladas en el apartado 88 de la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Ciencia. Las actuaciones que debe llevar a cabo nuestro/a representante se regirán por ellas.
En nuestro Centro, la coordinación de la formación del personal, recaerá en la figura del Director del Centro, quien a propuesta de los distintos participantes, solicitará bien a los CPRs y/u otras entidades, las formaciones necesarias tal y como consta en nuestro Plan de Calidad, Procedimiento “P-06.01 Formación del personal”.
Unidad de Empleo y relaciones con las Empresas.
Por Unidad de Empleo se entiende un servicio que proporciona el centro y en el que participa el alumnado y el profesorado, con el objeto de generar, difundir y gestionar toda la información de carácter laboral orientada a facilitar la inserción en el mercado de trabajo de alumnos/as y ex alumnos/as de nuestro centro: se incluyen dentro de sus tareas la creación y gestión activa de una bolsa de trabajo, y las redes de contacto que se establecen con los empleadores de su ámbito de competencia.
Tiene como objetivo general, coordinar las actuaciones que se realicen en materia de empleo en el centro y se concreta en una serie de objetivos específicos.
Respecto a nuestro centro:
• Conocer los perfiles profesionales más demandados.
• Evaluar la inserción laboral de nuestro alumnado.
• Apoyar la labor de los tutores de FCT en orden a seleccionar las empresas susceptibles de ofrecer puestos formativos adaptados a las necesidades curriculares de cada ciclo formativo.
• Promocionar nuestra oferta formativa.
• Potenciar los vínculos con empresas que permita facilitar la formación para nuestro alumnado y profesorado.
• Crear y mantener un mecanismo ágil, sistemático y permanente que facilite el intercambio de información entre empresas, centro y alumnado.
Respecto al alumnado:
• Facilitar y tutelar su inserción laboral.
• Obtener orientación académico-profesional basada en datos actualizados.
• Acceder cómodamente a una bolsa de trabajo actualizada y adaptada a sus necesidades.
• Participar en el proceso de creación, implantación, mantenimiento y evaluación de la Unidad de Empleo.
• Generar iniciativas emprendedoras.
• Para este equipo directivo, esta figura, es de vital importancia en el arranque de este Centro Integrado. La descripción y el funcionamiento de la Unidad de Empleo, queda recogido en el Procedimiento “P-07.01 Unidad de Empleo y Orientación”, que se acompaña en el Anexo de este documento.
7.- Programas prescriptivos: Programa de atención a la diversidad, Programa de orientación y acción tutorial, Plan de investigación de centro y Programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
Programa de Atención a la diversidad
De acuerdo con la establecido en el apartado 3.7.2 de la Circular de inicio de curso 2014-2015. La atención a la diversidad será entendida como un conjunto de actuaciones formativas orientada a dar respuestas a diferentes capacidades, motivaciones, intereses, situaciones familiares, entorno social, cultural, etc. Es un principio básico en la enseñanza que debe asegurar la igualdad de oportunidades. Se formularán propuestas formativas que eviten el fracaso en el Ciclo Formativo y en consecuencia el abandono del sistema formativo.
• Además de la atención a los requerimientos en clase de los alumnos/as que necesiten una explicación más detallada, o repetida, o actividades de refuerzo de las clases prácticas de taller o en mandar ejercicios para casa, etc… y de la acción tutorial, atendemos a la diversidad del alumnado con la diversidad de módulos de la oferta educativa del centro, completada con otras medidas, como desdoble, clases y/o planes de recuperación de módulos pendientes.
• La Dirección del Centro buscará soluciones para que en los módulos formativos, de carácter práctico, el profesorado reciba los apoyos necesarios que faciliten su tarea formativa. Para el curso 2014-2015, la atención a la diversidad se refleja de la siguiente forma:
• Docencia compartida, en la medida que la Dirección General de Personal nos facilite el profesorado necesario: dos profesores por taller para grupos numerosos, Taller de Frío, Taller de Mecanizado, Taller de soldadura, etc,
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Los desdobles y apoyos los establece Jefatura de Estudios a la hora de confeccionar los horarios de clase del profesorado tal y como figuran en los horarios individuales del profesorado y que se representan resumidos en la siguiente tabla:
DESDOBLES:
CICLO FORMATIVO MÓDULO PROFESIONAL HORAS GRUPO (A) GRUPO (B)
2º IMA 303 0135 MIC 4 Ramón Lucio Luis A. Álvarez Álvarez
2º IMA 303 0122 PMI 7 Ramón Lucio Octavio Fernández
2º IMA 303 0135 MIF 5 Ramón Lucio Octavio Fernández
APOYOS:
CICLO FORMATIVO MÓDULO PROFESIONAL HORAS PROFESOR DE APOYO PROF. APOYADO
1º IMA 204 0038 IEA 1 Eloy Suárez Ramón Zapico
1º IMA 204 0037 TMI 1 Ana Rosa Gómez Luis Miguel Tascón
1 Luis A. Álvarez Álvarez
2º IMA 204 0041 MMF 1 Fco. Ballesteros Ramón Lucio
2º IMA 204 0042 MMC 3 Luis A. Álvarez Álvarez Ana Rosa Gómez 1 Luis Miguel Tascón
2º ENA 301 0122 PMI 1 Mª José González Luis A. Álvarez Álvarez 1 Fco. Ballesteros
2º IMA 303 0122 PMI 1 Fco. Ballesteros Octavio Fernández
2º IMA 204 0040 MMR 1 Octavio Fernández Ana Rosa Gómez
1º IMA 203D 0037 TMI 1 José Ángel Lana Fco. Fernández Monzón
Programa de Acción tutorial y orientación profesional:
La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, ordena un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación que pueda responder con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas. Con este fin se crea el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, en cuyo marco deben orientarse las acciones formativas programadas y desarrolladas con las políticas activas de empleo y de fomento de la libre circulación de los trabajadores.
El artículo 3.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. En su CAPÍTULO II nos habla de la organización de las enseñanzas: El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza de forma que asegure la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos.
Artículo 5. El aprendizaje a lo largo de la vida: El Capítulo V está dedicado a la Formación Profesional y en su Art. 39 establece los principios generales.
En el art. 72 apartado (j) de la Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible en el TITULO VII dispone de la formación profesional lo siguiente: Promover la accesibilidad de los servicios públicos de información y orientación profesional a los ciudadanos, independientemente de su condición social y profesional y de su ubicación geográfica, coordinando los servicios actualmente existentes y desarrollando nuevas herramientas telemáticas.
En su titulo VI, art. 54 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, establece fines en la información y orientación profesional que serán los siguientes:
- Facilitar la información y orientación sobre la diversidad de ofertas de formación disponibles.
- Facilitar información y orientación sobre el mercado laboral, gestiones y trámites para la puesta en marcha de negocios, legislación laboral, carnés profesionales, universidad, cursos de refuercen su formación, etc.
- Ofrecer información y orientación sobre la naturaleza y las fases del procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral.
- Orientar hacia la definición de los itinerarios formativos y profesionales.
- Orientar al alumnado hacia los ciclos formativos que mejor se adapten a sus circunstancias personales.
El articulo 6 del RD1558/2005, en referencia a las funciones de los Centros Integrados, dice textualmente: “Serán funciones básicas de los Centros Integrados de Formación Profesional: “Informar y orientar a los usuarios, tanto individual como colectivamente, para facilitar el acceso, la movilidad y el progreso en los itinerarios formativos y profesionales, en colaboración con los servicios públicos de empleo”.
Articulo 16. Personal que desarrolla las funciones de información y orientación profesional: En los Centros integrados públicos podrán ejercer la función de información y orientación profesional, en función de sus titulaciones y formación especifica, tanto el personal de los Cuerpos de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, Profesores de
Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional dependientes de las Administraciones educativas, como el dependiente de los servicios públicos de empleo, en los términos que se establezca reglamentariamente.
En el pasado curso se generó la puesta en marcha de la Unidad de Orientación profesional y laboral y se mantiene durante el presente curso, se asigna la coordinación de la misma a un profesor de FOL. Que dedicará 10 horas de su horario lectivo a la INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN, de las cuales cinco se ofrecerán en jornada de tarde, con el fin de facilitar la orientación e información al colectivo de Formación a Distancia y abierto a cualquier consulta, en éste ámbito, de la sociedad en general no vinculada al proceso formativo del Centro.
El Orientador llevará un registro para recoger las distintas demandas que pueda recibir, con el objetivo de poder cuantificar y valorar los servicios prestados por este Centro Integrado de Formación Profesional e incorporarlo a su memoria anual.
Unidad de Orientación profesional y laboral
La Orientación es un tema que ha despertado en los últimos años un enorme interés. En gran parte de los escritos elaborados desde las Administraciones educativa y laboral de los distintos ámbitos comunitario, nacional y autonómicos, se menciona la “Información y Orientación Laboral” como una acción imprescindible a tener en cuenta para mejorar la calidad de la formación y en la evaluación de los índices de inserción laboral.
Para nuestro ideario, la formación supone mejorar las posibilidades de inserción laboral. Esta formación debe ser adecuada a las posibilidades del alumnado que la recibe y adaptada al entorno ofertante del empleo. Información, Orientación y Formación son, desde esta perspectiva, conceptos imbricados unos en otros y por tanto inseparables. Desde otro punto de vista, si se considera la Información y la Orientación como procesos de enseñanza-aprendizaje en la técnica de toma de decisiones para lograr las competencias que capaciten para la auto orientación necesaria a lo largo de toda la vida, queda todavía más patente la interrelación entre estos tres procesos.
Conocedores de que el objetivo fundamental de la Formación como tal, no cubre todas las formas de aprendizaje a lo largo de la vida de las personas, donde existen momentos cruciales de tránsito en los que aparecen otros ámbitos de aprendizaje que
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trascienden al sistema educativo y que acompañan al individuo a lo largo de toda su vida en etapas de empleo y desempleo, incluso en el ámbito de la jubilación. Esta etapa de la vida cada vez se alarga más y está demandando una respuesta urgente por parte de la sociedad. Es por lo que el objetivo fundamental de un Centro Integrado de Formación Profesional, es el de aglutinar todos los procesos de enseñanza aprendizaje de una forma permanente.
Conviene hacer hincapié en el concepto de Información cuando nos referimos a la Orientación. Si Formación y Orientación son inseparables, también lo son Orientación e Información. Sin una Información organizada, asequible, presentada en diferentes soportes y cercana al individuo que va a utilizarla, no se puede pensar en llevar a cabo una buena Orientación.
Puesto que este objetivo de Información, Orientación y Formación es un objetivo prioritario para nuestro Centro Integrado de Formación Profesional, es por lo que apuntamos en este nuestro proyecto que la organización de la Información que interesa a la Orientación, se debe de impulsar desde las propias administraciones.
Nuestro Centro tiene entre otras, la función de organizar la información de las nuevas tendencias del mercado laboral (salidas profesionales o nichos de empleo), de los distintos itinerarios formativos, de las ofertas formativas desde diferentes ámbitos, conducentes a las necesidades del individuo para poder cubrir los diferentes nichos de empleo, poniendo a disposición de los interesados Listados de los diferentes centros de formación y de apoyo a la inserción laboral, información para facilitar la transición no sólo desde el sistema educativo al mundo del empleo, sino la que se produce desde el empleo al desempleo y desde el desempleo al empleo, o a una ocupación diferente dentro de la actividad laboral.
Resumiendo, podríamos decir que desde el Centro Integrado de Formación Profesional de Mantenimiento y Servicios a la Producción, entendemos la Orientación profesional como un proceso continuo de apoyo a la ciudadanía a lo largo de toda su vida, para que esta elabore y materialice su proyecto personal y profesional, clarificando sus aspiraciones y sus competencias mediante la Información y el consejo sobre las realidades del trabajo, la evolución de los oficios y las profesiones, del mercado de trabajo y de las realidades económicas, así como de la oferta de formación para poder alcanzarlas. Todo ello a través de la Unidad para el empleo y la Unidad de Orientación formativo- laboral. Funcionamiento de la Unidad profesional y laboral.
Como complemento a las acciones que se vienen desarrollando desde la UNIDAD DE EMPLEO y la web TRABAJAFP, durante el pasado curso académico 2013/14 se ha puesto en marcha en el CIFP una UNIDAD DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y LABORAL para ofrecer información, asesoramiento y orientación personalizada en temas como:
• Itinerarios de formación e inserción profesional.
• Obtención de carnés y acreditaciones profesionales.
• Búsqueda activa de empleo.
• Procesos de selección de personal.
• Trabajo en la Unión Europea y en otros países.
• Acreditación de competencias profesionales y validación de la experiencia laboral.
• Becas y prácticas retribuidas en empresas.
• Autoempleo y creación de empresas.
• …..
Con la puesta en marcha de esta UNIDAD DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y LABORAL se trata de reforzar, complementar y coordinar diferentes acciones de información y de orientación, tanto de carácter formativo como laboral, con objeto de facilitar el acceso y manejo de los mecanismos de inserción laboral, tanto por cuenta propia como ajena, y mejorar así el potencial de empleabilidad de los usuarios.
Inicialmente las acciones de orientación se dirigen, preferentemente, al alumnado del CIFP, de Formación Profesional Inicial y de FP para el Empleo, tanto actuales como aquellos que hayan finalizado su formación y estén en contacto con el centro a través de TRABAJAFP, aunque no se descarta ampliar estos servicios a otras personas que lo soliciten: padres y madres, desempleados, ocupados, etc.
UNIDAD DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y LABORAL, comenzó a funcionar a principios de Octubre 2013, tendrá un horario de atención al público, tanto personal como telefónico, en horario de mañana y de tarde, y dispondrá de un servicio de consultoría permanente a través de la página web del CIFP y de un correo electrónico habilitado al efecto.
Además, contará con el apoyo de personal técnico de Ciudad Tecnológica Valnalón, para ofrecer en el CIFP asesoramiento y ayuda en materia de autoempleo a todos los alumnos que muestren inquietud emprendedora.
Con la puesta en marcha de estas acciones, se persiguen, entre otros, los siguientes objetivos:
• Coordinar y mejorar las acciones de información y orientación profesional y laboral llevadas a cabo en el CIFP por el profesorado de familias profesionales, profesorado de FOL, tutores de FCT y tutores de empresa, organismos y empresas, etc.
• Apoyar a los tutores de FCT y a la Unidad de Empleo para mejorar los mecanismos de inserción laboral del alumnado.
• Apoyar e impulsar el autoempleo y el trabajo por cuenta propia como posibilidad de acceso al mundo laboral.
• Fomentar e impulsar la participación del alumnado en programas de movilidad y de prácticas en empresas.
• Asesorar a personas con experiencia laboral en los procedimientos de evaluación y acreditación de las competencias profesionales.
• Colaborar con el Servicio Público de Empleo en el desarrollo de acciones de información y orientación sobre itinerarios formativos y profesionales.
• Potenciar la difusión de la oferta educativa del CIFP y la realización de itinerarios formativo-profesionales apoyados en la misma.
Las acciones a realizar dependerán del perfil de las personas destinatarias y sus intereses, y serán de información y de orientación-asesoramiento, tanto en su dimensión formativo-profesional (orientar hacia la formación y la cualificación), como en su dimensión laboral (orientar para el empleo y el reciclaje profesional).
Actuación Destinatarios Responsables Temporalización
Información sobre la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior y bachilleratos.
Alumnado de segundos cursos de ciclos formativos de
grado medio.
Dto. Orientación. 1º y 2º trimestre.
Información sobre el acceso a la universidad y los estudios
universitarios.
Alumnado de segundo curso de ciclos formativos de grado
superior.
Dto. Orientación. 1º y 2º trimestre.
La UNIDAD DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y LABORAL dependerá orgánicamente de la Dirección del CIFP y estará coordinada con el resto de Unidades de Gestión, especialmente con la UNIDAD DE EMPLEO y la UNIDAD DE CALIDAD, así como con entidades como Ciudad Tecnológica Valnalón y el Servicio de Empleo Público Autonómico (SEPEPA).
