JUEGOS DE EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
Inmaculada López Alcalá
4º A Educación Infantil
¿QUÉ ES LA
COMPRENSIÓN ORAL?
Se refiere al proceso complejo de captar y
entender
el
mensaje
percibido
cuando
escuchamos. Es absolutamente necesaria para
poder comunicarnos con los demás, al igual que
lo es la expresión oral.
Las dificultades de los niños con problemas en la
comprensión oral suelen ser:
Les cuesta comprender el contenido global de un
cuento u otro relato que han escuchado.
Tienen dificultades para recordar datos concretos de
un cuento o de una historia que se les expone.
Tienen dificultades para realizar conclusiones más allá
de la información explícita que se les ofrece.
Suelen cometer errores cuando ejecutan instrucciones
¿QUÉ ES LA
EXPRESIÓN ORAL?
Es una capacidad comunicativa que abarca
no sólo un dominio de la pronunciación, del
léxico y la gramática de la lengua, sino
también unos conocimientos socioculturales
y pragmáticos. Por tanto, se refiere a la
producción de enunciados con sentido.
Las dificultades de los niños con problemas en la
expresión oral suelen ser:
Se expresan sin utilizar palabras funcionales como
preposiciones, conjunciones, determinantes o su uso
es muy reducido o inadecuado. Se puede considerar
que su habla es telegráfica.
Sus expresiones son pobres en contenido, lo que hace
que transmitan muy poca información o que sean casi
incomprensibles.
Su habla es desordenada y las ideas no se expresan
en el orden adecuado.
La sensación suele ser que los niños saben lo que
quieren decir, pero no son capaces de expresarlo
correctamente.
IMPORTANCIA
El desarrollo del lenguaje oral
(expresión y comprensión) en
la etapa de Educación Infantil
no sólo es necesario sino
también importante, pues es
necesario para la socialización
del
niño,
le
permitirá
comunicarse con los demás, le
ayudará
a
regular
su
conducta, a poder comunicar
vivencias, expresar ideas y/o
emociones
y
en
especial
porque es el instrumento
principal de aprendizaje.
Es fundamental que en el
aula se planteen actividades,
en diferentes situaciones
comunicativas,
que
sean
funcionales y significativas
y a la vez favorezcan el
desarrollo de la imaginación
y la creatividad. Cuanto más
ricas y diversas sean, más
fácil les resultará a los
niños después comprender y
expresarse con precisión.
OBJETIVOS
Desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños a través de la invención
de historias.
Mejorar la expresión oral y aumentar el vocabulario.
Acercar a los niños a la gramática de un modo menos convencional y divertido.
EL BINOMIO FANTÁSTICO
Se trata de partir de dos palabras extrañas y distantes la una de la otra y a partir de ahí, contar una historia. Para elegir un binomio fantástico es bueno hacerlo mediante el azar. Esta técnica nos puede ofrecer historias fantásticas y variadas. Por ejemplo: armario y perro.
TÉCNICA DE LAS “HIPÓTESIS
FANTÁSTICAS”: “QUÉ OCURRIRÍA SI…”
Se trata de hacernos preguntas para contar historias. Para formular la pregunta, es necesario elegir al azar un sujeto y un
predicado. Por ejemplo, con el sujeto “ríos” y el predicado “volar” podría salir: ¿qué ocurriría si todos los ríos se echasen a volar?
LOS CUENTOS AL REVÉS O
CONFUSIÓN DE CUENTOS.
Invertir los cuentos tal y como se conocen. Por ejemplo: Blancanieves no se encuentra a 7 enanitos sino a 7 gigantes. ¿Cómo sigue la historia?
ENSALADA DE CUENTOS
Se combinan unos cuentos con otros, mezclando personajes, lugares, acontecimientos.
Por ejemplo: Caperucita se encuentra a Pulgarcito y a sus hermanos…
GIRA-CUENTOS Y PIEDRAS
PARA CONTAR HISTORIAS
OBJETIVOS
Enriquecer el vocabulario y favorecer la expresión oral a través de los cuentos.
Mejorar el desarrollo del lenguaje.
Desarrollar la imaginación y la creatividad.
GIRA-CUENTOS
Dividiremos en una ruleta creada por nosotros mismos las partes o triángulos que nosotros queramos y escribiremos en cada una de ellas una frase (de introducción o de continuación), la cual va a servir para que el niño empiece a contarnos un cuento. Deberá ir girando la ruleta en el sentido que le marca la flecha para así poder ir viendo la siguiente frase, la cual deberá introducir para poder continuar el cuento. VARIANTE: En el caso de que no sepan leer, se pueden hacer dibujos en vez de frases, que van a tener la misma función.
PIEDRAS PARA CONTAR HISTORIAS
Tendremos una bolsa llena de piedras con diversos dibujos. Comenzaremos diciéndole al niño “Érase una vez…” y a partir de ahí, el niño irá sacando una piedra con un dibujo y empezará a inventarse una historia. Y así, irá sacando piedras sucesivamente e introduciendo elementos nuevos en el cuento. Como el orden en el que se sacan los dibujos nunca es el mismo, tampoco las historias serán las mismas cada vez, de forma que tendremos una bolsa repleta de historias diferentes.
¿QUÉ TIENEN EN COMÚN
NUESTROS NOMBRES?
OBJETIVOS
Enumerar y asociar palabras con su número de letras.
Aprender vocabulario a partir de sus nombres.
Estimular la expresión y comprensión oral.
DESARROLLO
Se divide a la clase en equipos y en la pizarra se irá escribiendo el
nombre de cada uno de los integrantes de los mismos. Una vez que están
escritos todos los nombres, cada equipo analizará lo que tienen en
común los nombres de su equipo. Algunos destacarán en el número de
letras, otros en la letra inicial, otros en la final, etc. Hecho este
análisis, les preguntaremos por turnos cuántas y cuáles vocales y
consonantes se han utilizado para escribir todos los nombres (las
letras repetidas no cuentan). Luego, se escribirán las vocales y las
consonantes por separado y se le pedirá a cada equipo que busque el
mayor número de palabras que se pueden escribir con las letras de sus
nombres. Finalmente, con todas las palabras que han formado, cada
equipo contará una historia inventada por ellos.
OBJETIVOS
Ejercitar y estimular la comprensión oral y la atención visual y auditiva.
Deducir mediante pistas, soluciones.
Fomentar la cooperatividad y el trabajo en grupo.
DESARROLLO
Proponer a los niños hacer de detectives. Tienen que buscar a un niño que se ha perdido, conociendo los datos de su descripción. Por parejas, uno va a ser el detective y el otro va a ser quien le hace el encargo de buscar al niño perdido. Para descubrir de quién se trata, el detective tendrá que descifrar una serie de pistas que le va a ir dando la persona que le hace el encargo y que van a estar ocultas en unas cartulinas grandes, visibles para todos, con la siguiente disposición de letras y números:
D 1 F A 2 H O 3 R B 4 M L 5 E N 6 C S 7 G V 8 X Z 9 I J 10 Ñ Q 11 P T 12 U
La persona que efectúa el encargo tiene las mismas cartulinas en su mano a tamaño más pequeño para ir dándole las pistas al detective. Previamente elegirá al niño o niña de la clase que desea que el detective encuentre.
Se le dirá al detective:
«Detective, detective se ha perdido un niño y sé que está en esta clase. ¿Me ayuda a buscarlo?»
A lo que el detective irá preguntando:
« ¿De qué color es su pelo? ¿Y sus ojos? ¿Es alto o bajo? ¿Es delgado? ¿Es niño o niña?...»
Para ir respondiendo a las preguntas quién efectúa el encargo debe darle al detective pistas acerca de la descripción del niño perdido, indicándole una serie de letras y números en orden para formar la palabra que responde a la pregunta y que es la pista que necesita el detective para averiguar quién es.
Por ejemplo: El detective pregunta ¿De qué color es su pelo? A lo que quien le hace el encargo, le va respondiendo: 3 derecha, 12 derecha, 4 izquierda, 9 derecha, 3 izquierda (RUBIO).
El detective, en las cartulinas grandes, guiado por las indicaciones, compone la palabra y descubre la pista.
