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Queridos estudiantes y padres de familia!

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Academic year: 2021

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¡Queridos estudiantes y padres de familia!

El regreso a clases representa una gran oportunidad para que nuestros jóvenes y jovencitas, tengan la oportunidad de seguir formándose como personas responsables y preparadas para afrontar el futuro, con altas probabilidades de triunfar. Iniciamos este año escolar con la esperanza de experimentar nuevos aprendizajes y emociones, deseamos de corazón muchos éxitos y que Jesús los llene de fortaleza y perseverancia en este nuevo reto.

Los invitamos a continuar trabajando con ahínco y asumiendo los nuevos desafíos con gran disposición, que les permita obtener todos los logros y objetivos propuestos para este año lectivo 2021. Antes de comenzar cada día los invitamos a revisar la siguiente lista de chequeo para preparase y saber que efectivamente pueden iniciar con el mínimo de condiciones posibles.

Lista de chequeo

Aspectos Ítems Si No

Materiales Cuadernos de las asignaturas según el horario que estableció.

Cartuchera con lápiz, lapiceros, borrador, colores.

Hojas extras por si necesita realizar actividades que lo requieran.

Ambiente ¿Es tranquilo el sitio que escogió? ¿Tiene una buena iluminación?

¿La silla y mesa que eligió son cómodos? Disposición

para el

aprendizaje

¿Se siente bien de salud?

¿Está animado para iniciar su proceso de aprendizaje? Según el horario de estudio que estableció (mañana o tarde), ¿ya desayunó o almorzó?

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Para obtener buenos resultados académicos, que nos permitan seguir creciendo en espíritu y fortaleza, los invitamos a tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

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Departamento de Orientación Escolar

“QUE EL AÑO DE LA

ESPERANZA, NOS INVITE A

COMPRENDER, QUE TODO

SUEÑO SE ALCANZA, POR EL

DESEO Y EL SABER”

EL USO ADECUADO DE REDES SOCIALES, UN COMPROMISO DE TODOS.

Es de amplio conocimiento universal que, desde la aparición de la internet, se dio paso a la creación de múltiples aplicaciones y plataformas, cuya característica en común de la mayoría, se fundamenta en el abordaje de un proceso propio del ser humano; la percepción y el manejo de sus relaciones sociales.

Estas aplicaciones, se agrupan bajo la denominación de redes sociales, las cuales, se conceptualizan

como una comunidad conformada por redes de usuarios que interactúan, dialogan y originan dinámicas de comunicación y de saberes ( Campos Freire. 2008 ) .

Las circunstancias actuales, han puesto de manifiesto la relación redes sociales- educación; correlación, que está permeada por múltiples factores de riesgos, que no solo pueden poner en peligro la integridad física, sino también, la salud mental de los educandos. Es por ello, que el Departamento de Orientación Escolar, invita a los miembros de la comunidad del Colegio Metropolitano del Sur, a tener en cuenta las recomendaciones y/ u orientaciones reflejadas en el siguiente acróstico:

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5

R

econoce en tus interacciones por las redes, mensajes, imágenes, audios y cualquier otro elemento, cuyo contenido sea ofensivo, grotesco u obsceno; no ejecutes acciones para renviarlos o efectuar comentarios.

E

vita compartir por Aplicaciones de carácter social, contenido íntimo; ello te ayudará a prevenir el Sexting, el cual, genera afectaciones emocionales que pueden derivar en trastornos mentales.

D

uda de aquellos perfiles sociales que s in conocerte y de repente, te envían una solicitud de amistad; verifica apropiadamente sus características; es recomendable, que te apoyes en un adulto responsable.

S

uministra a un adulto o a las autoridades competentes, una descripción amplia de aquellas acciones que vulneren tus derechos en las redes sociales, buscando con ello, que estas conductas puedan extinguirse.

O

rganiza tus ideas antes de iniciar un diálogo en tus diversas redes sociales; ello permitirá que el contenido de tus mensajes sea asertivo.

C

omparte en tus redes sociales, contenidos apropiados que promuevan el aprendizaje, que estimulen la creatividad y que causen curiosidad.

I

ntegra a tus redes sociales, perfiles verificados, cuyo contenido, tenga estrecha relación con la educación, con las competencias ciudadanas y con actividades que te conduzcan a aprender.

A

poya acciones que, en las redes sociales, prevengan el ciberacoso escolar y otros comportamientos que atenten contra los derechos de las personas.

L

imita el tiempo diario que usas para interactuar en las redes sociales; recuerda que fuera del mundo virtual, también debes socializar con familiares y amigos, quienes son una red de apoyo invaluable.

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Departamento

de Orientación Escolar

Acoso. Apoyo. Asertivo. Comunidad. Educación. Esperanza. Redes. Riesgos. Saberes. Sexting.

Si necesitas mayor acompañamiento, no logras controlar tus emociones o quieres expresar cómo te sientes, puedes contactar al Departamento de Orientación Escolar:

Skype: Departamento de Orientación Escolar Colmesur Teléfono fijo: 604 4560

Whatsapp: 323248 7517.

En los siguientes horarios de atención:

Sede A : lunes, miércoles y viernes de 6 : 00 am a 2 : 00 pm. Sede B : martes de 6 : 00 am a 2 : 00 pm.

Sede D : jueves de 6 : 00 am a 2 : 00 pm. ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta lo anteriormente leído, resuelve la siguiente sopa de letras:

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Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUACIÓN AMBIENTAL Asignatura: FÍSICA

Docente: LESLIE CAMELO OROZCO DBA N°1.

Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Utiliza las herramientas matemáticas para describir fenómenos físicos

Conoce y utiliza las matemáticas como herramienta para la física expresando cantidades en Notación Científica

Desde el área de Ciencias Naturales, los docentes les damos la bienvenida a este nuevo año escolar confiados en que ustedes tienen la mejor disposición para el trabajo en este 2021. Iniciamos nuevamente con el trabajo desde casa, debido a la pandemia generada por el COVID 19, pero seguros que pronto estaremos trabajando desde la cercanía que nos generan las aulas de clase y en donde se construyen y afianzan procesos tan hermosos como las relaciones interpersonales entre compañeros y amigos, y que son muy difíciles de generar desde la virtualidad. En esta asignatura llamada Física se estudian los fenómenos físicos con los que a diario convivimos, pero que algunas veces ignoramos o no le damos la importancia necesaria, para entender lo que sucede alrededor de nosotros.

FÍSICA: Es la ciencia básica que estudia a los objetos y fenómenos de la naturaleza, sin importar si son animados o inanimados, orgánicos o inorgánicos.

La física como ciencia básica se estructura y desarrolla mediante una metodología que pretende un lenguaje universal, objetivo y preciso. Su misión es la descripción precisa de todo sistema y de los fenómenos que acontecen entre los diversos objetos. Como ciencia tiene que ser objetiva, analítica y metódica. Por esta razón se requieren algunas herramientas matemáticas como la notación científica y los sistemas de medida para expresar desde las matemáticas los fenómenos físicos, tales como el movimiento, la energía, la luz y algunos otros que se encuentran en la naturaleza

Este primer cuadernillo de trabajo integrado (CUTI) se hará énfasis en la importancia de las herramientas que la Física emplea para expresar, interpretar y cuantificar los fenómenos físicos, como son la notación científica y la conversión de unidades.

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Los invito a consultar ¿cuáles son las ramas en las que se divide la Física y que estudia cada una de ellas? Realiza un mapa conceptual para ilustrar esta pregunta.

NOTACIÓN CIENTÍFICA

La notación científica nos permite escribir números muy grandes o muy pequeños de forma abreviada. Esta notación consiste simplemente en multiplicar por una potencia de base 10 con exponente positivo o negativo.

Ejemplo: el número 0,00000254 puede escribirse en notación científica como 254𝑥10−8

25,4𝑥10−7 2,54𝑥10−6

la cantidad de lugares que se corre la coma es el valor del exponente, en este caso la coma se corre a la derecha.

Y si es el número 604000, entonces la coma se corre a la izquierda hasta el primer dígito, la cantidad de lugares que se corra la coma es el valor del exponente

6,04𝑥105 o también podría ser 60,4𝑥104

Obsérvese que existen múltiples posibilidades de expresar el mismo número, todas ellas igualmente válidas, pero el que está mejor expresado es el último número, en el caso del 0,00000254 y el primero en el caso del 604000

Algunos números expresados en notación científica

Si n es positivo, la potencia de base 10 con exponente n, es decir, 10n, es el número formado por la cifra 1 seguida de n ceros

Exponente Positivo Ejemplo:

Exponente Negativo

La potencia de base 10 con exponente negativo -n, es decir, 10-n, es el número decimal 0,00...01 siendo n el número total de dígitos a la derecha, después de la coma, es decir, incluido el 1.

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9 Ejemplo:

Para que usted practique, exprese los siguientes números en notación científica, en su cuaderno

a) 20400 b) 0,004568 c) 0,000001 d) 823407 e) 1000000000 f) 0,0000023 g)25400 h) 245.600.000.000 i)0,000475 j)25.500.000

Operaciones con números expresados en notación científica

SUMA Y RESTA

Cuando tienen igual exponente se suman solo las cifras decimales y se coloca el mismo exponente de 10: Ejemplo:

3,54𝑋104+ 4,22𝑋104 = 7.76𝑥104

Si tienen diferente exponente, se corre la coma en cualquiera de los dos números, de manera que queden con igual exponente y luego si suma.

a) Si el exponente es positivo 3,54𝑋104+ 4,22𝑋105 3,54𝑋104 + 42,2𝑋104 = 45,74𝑥104 b) Si el exponente es negativo 3,54𝑋10−4+ 4,22𝑋10−5 3,54𝑥10−4+ 0,422𝑋10−4= 3,962𝑥10−4

Es decir, al correr la coma a la derecha, el exponente disminuye y a la izquierda, el exponente aumenta

MULTIPLICACIÓN

Se tienen en cuenta las propiedades de la potenciación: cuando se multiplica, si tiene la misma base se suman los exponentes y los números antes del por(x) se multiplican normal. Ejemplos

(2𝑥104). (3𝑥103) = 6𝑥107 (5𝑥10−5). (3𝑥103) = 15𝑥10−2 (8𝑥10−4). (3𝑥10−2) = 6𝑥10−6

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10 DIVISIÓN

De igual manera se aplican las propiedades de la potenciación, en este caso, para dividir, si los números tienen la misma base se restan los exponentes y los números antes del por(x) se multiplican normal.

8𝑥106 2𝑥10−2= 4𝑥106−(−2) = 4𝑥108 (6𝑥104). (3𝑥10−5) 2𝑥10−3 = 18𝑥10−1 2𝑥10−3 = 9𝑥10−2

SISTEMAS DE MEDIDA Y CONVERSIÓN DE UNIDADES

Una cantidad física puede ser escalar, vectorial o tensorial. De acuerdo a la manera en que matemáticamente se pueda evaluar. Si requiere de un solo número, como es el caso de la masa (m) y el volumen (V), se tratará de una cantidad física escalar; sin embargo, si se requiere de un vector para representarla y evaluarla, se tratará de una cantidad física vectorial, como la fuerza (𝐹⃗) ) y la velocidad ((𝑣⃗)). En cuanto a los tensores, éstos corresponden a matemáticas más avanzadas y en este curso no los ocuparemos. Otro aspecto sobre las cantidades físicas es que deben identificarse como asociadas a un sistema o a un fenómeno. Existen cantidades físicas que son básicas por referirse a atributos primarios de un sistema o fenómeno. Éstas son tales como: la masa, la longitud, el tiempo, la intensidad de corriente eléctrica y la intensidad luminosa.

Como la Física es una ciencia de la medida, y es necesario definir un sistema de medida apropiado para tal fin, el sistema más usado es el MKS o sistema Internacional, aunque existen otros sistemas de medida como el CGS o sistema sexagesimal y el sistema inglés. Por eso es necesario algunas veces convertir de un sistema de medida a otro, es decir, convertir de cm o mm a metro, o también de gr a Kg, o tal vez días a segundos. En la siguiente tabla se muestran la cantidad física, la simbología y sistema de medida usado.

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Teniendo en cuenta la información, leída en la ampliación conceptual, resuelva las siguientes situaciones

1. Expresa en notación científica los siguientes números:

0,00004567=_________________ 98257,9845=___________________ 23,57=______________________ 90,00034=_____________________ 4537.987.654=________________ 0.0056= _____________________ 0,09=_______________________ 23,765=_______________________

0,4539=_____________________ 200000000=____________________

2. 12. Realiza las siguientes operaciones expresadas en notación científica

a. (3,5x108).(2,8x104)=________________ c. 2,3.108 + 4,5.108 – 3.65.108______________ b. (2,65.10−2)(3,42.104)

2,3.108 =__________________ d. (2.5.10

3 – 1,5.103).2.6-102 _______________

3. Consulte cuales son los prefijos matemáticos y cómo se usan

4. Realiza las operaciones correspondientes y convierte 2 milla a metros. 5. Convertir 12,3 millas a metros

6. Convertir 45 millas a kilómetros

7. Realiza las conversiones indicadas en la tabla (Revisa una tabla de prefijos matemáticos)

a. ¿Cuántos metros hay en 10 km a mm? b. Convertir 283 gr a Kilogramos (Kg)

c. Convierta 38 pies a m

d. ¿Cuántos Megámetros (Mm) hay en 800 metros? e. Convierta 35 cg a Hg

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Para resolver los ejercicios de aplicación, es importante leer con esmero la parte de ampliación conceptual y si persisten las dudas es importante asistir a los encuentros virtuales o consultar los siguientes enlaces.

https://www.youtube.com/watch?v=jy1UkEC3VoQ https://www.youtube.com/watch?v=ioaZj5whXRc https://www.youtube.com/watch?v=5BirwKGx7H0 https://www.youtube.com/watch?v=91DxTC4L6PQ https://www.youtube.com/watch?v=6lYzUycX6IY

Estos vídeos también los puedes encontrar en mi página de jimdo: http://lesliecamelorozco.jimdo.com

Una vez terminada las actividades propuestas, envía el informe ordenado y bien presentado, con las fotos tomadas de manera vertical al correo de Gmail: leslieroxana@gmail.com. Cualquier inquietud pueden comunicarse conmigo al número de celular 3166910318

PREGUNTAS ORIENTADORAS

DBA/

COMPETENCIA

AREAS DE

REFERENCIA RECURSOS PRODUCTO

¿Qué es la notación científica y para que se usa en Física? ¿Para qué se usan los sistemas de medida y como se convierte de un sistema de medida al otro DBA N°1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas Ciencias Naturales-FISICA Imágenes, lecturas y ejercicios

Entrega de informe con solución de preguntas, y solución de ejercicios

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EL REGRESO AL AÑO ESCOLAR

Iniciamos nuevamente el año escolar y continuamos con las condiciones del año 2020 y relacionadas con la PANDEMIA COVID-19. Pero a pesar de esta situación debemos enfrentar nuestra realidad y seguir con las metas que nos habíamos propuesto desde hace algunos años atrás. Es decir, continuar con nuestra formación integral para que el PROYECTO DE VIDA que estemos soñando se vuelva una realidad.

Se deberán hacer muchos esfuerzos, sumados a los de nuestros padres de familia, los compañeros de clase y de nuestros profesores. Todos tenemos objetivos en común y no podemos dejar de luchar por ello.

En cuanto a esta “nueva” asignatura que iniciaremos este año nos presenta grandes conocimientos y nos permite ampliar la visión de la vida y una gama de posibilidades que serán el punto de partida para orientarnos por diversas profesiones según nuestra orientación o vocación. Por eso la Química asociada con la Biología, la Física y la Educación ambiental se unen para que aquellos estudiantes que deseen seguir carreras relacionadas con la salud, la ciencia o la tecnología en sus diversas facetas.

De acuerdo con el texto anterior responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es su expectativa de la vida para este año y para un futuro próximo? Explique.

2. ¿Cuale es su expectativa de esta “nueva asignatura” dentro de su plan de estudios? Menciones tres aspectos.

3. ¿Cuál es su orientación o vocación profesional? Mencione dos aspectos.

1. INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA

QUIMICA: Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia, su estructura, transformaciones y fenómenos energéticos que pueden producir esos cambios

CLASES DE QUÍMICA:

1. Química General: estudia las propiedades, estructura de la materia y las leyes básicas de la química.

2. Química inorgánica: estudia todos los compuestos diferentes al carbono y sus derivados. 3. Química orgánica o del carbono: se encarga del estudio del carbono y los compuestos. 4. Química analítica: es la base experimental de la química, identifica la composición y estructura de la materia. Puede ser: Química Cualitativa: identifica los componentes de una porción de materia.

Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Docente: Oscar Javier Meza Ortiz

DBA: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (óxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

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5. Química Cuantitativa: determina la cantidad precisa de cada uno de los componentes de la muestra de cualquier clase de sustancia.

6. Bioquímica o química biológica: se ocupa de los cambios que se llevan a cabo en los seres vivos.

7. Fisicoquímica: se interesa por la estructura de la materia y sus cambios energéticos basados en leyes y teorías existentes para explicar las transformaciones de la materia.

8. Química nuclear: estudia la estructura íntima de la materia y la actividad química de los núcleos de los átomos.

DESARROLLO HISTORICO DE LA QUIMICA:

La química está estrechamente relacionada con el desarrollo y el pensamiento de la especie humana. Por ello se pueden determinar cuatro etapas o edades dela química, entre sus características tenemos:

Edad Antigua: Desde hace 100.000 años el hombre inicia su proceso de evolución a partir de los homínidos. Se puede considerar que la primera reacción química fue la

utilización y manipulación del fuego, desde ese entonces el hombre evoluciona de la edad de piedra a la edad de los metales y luego a la edad de bronce. Posteriormente las civilizaciones dejan muchos avances para la química como es el caso de los chinos que descubren la pólvora, fabrican el papel. Hace 3500 años A. C las civilización de la Mesopotamia (Caldeos, Asirios, Babilonios, Acadios, Fenicios, entre otros) extraen metales de las minas y las funden, fabricaron el vidrio, cerámica y prepararon perfumes, jabones, tinturas para telas y hasta venenos mortíferos. Estos conocimientos fueron aplicados por los egipcios perfeccionando las pinturas. http://www.google.com.co/imgres?

Los griegos aportaron conceptos teóricos como los componentes de la naturaleza resumidos en los

cuatro elementos: Agua, Tierra, Fuego y Aire. También se utilizó el término materia y se dieron ideas sobre la teoría atómica por parte de Demócrito y Leucipo

Edad Media: El conocimiento antiguo es dejado en Alejandría y llevado por los Árabes hasta toda Europa mediante los llamados los alquimistas durante los siglos XII al XV, sus intereses se enfocaron el obtener la piedra filosofal (convertir todos los metales en oro) y el elixir de la vida (bebida que permitiría obtener la eterna juventud). En 1493 Paracelso toma los postulados de Aristóteles y define que los principios fundamentales de los seres vivos se reducen a: Azufre, Mercurio y sal, y la descompensación de alguno de ellos ocasionan las enfermedades. Se presentaron avances en cuanto a la materia por parte de Lavoisier.

Edad moderna y atómica: Robert Boyle retoma las teorías atómicas de la edad antigua y en colaboración con otros científicos como Dalton, Rutherford, Thompson y otros más forman modelos atómicos que tratan de explicar la composición de materia. Las diferentes corrientes científicas aportan a la química conocimientos relacionados con: Moléculas y gases por parte de Amadeo Avogadro.

http://www.google.com.co/imgres?

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La síntesis de sustancias inorgánicas por Wòhler, ordenación de la tabla periódica por parte de Newlands, Dobereiner, Lothar Meyer y Dimitriv Mendeliev, el estudio de la fotoquímica por Robert Bunsen, la tetravalencia del carbono por Kekulé, el equilibrio químico por parte de Henry Le Chatelier, la teoría sobre los ácidos y las bases de Svante Arrhenius, el descubrimiento de elementos radiactivos iniciado por Henry Becquerel y los esposos Curie (Marie Sklodowska y Jean Pierre). Además se presentaron Max Planck, De Broglie, Schrödinger, Lewis, Einstein, Pauling, entro otros. La edad atómica termina con la construcción y utilización de las bomba de Hidrogeno (segunda guerra mundial) por parte de Otto Hanns y Fritz Strassmann

Edad Contemporánea: Los avances realizados desde los años 50 en adelante en cuanto a la química son grandes que han permitido a la ciencia, la tecnología, la medicina, la agricultura, los alimentos y la industria en general, construir materiales o productos que facilitan el

desarrollo de la vida humana. http://www.google.com.co/imgres?

UNIDADES Y MAGNITUDES

Unidad: es el patrón de comparación que se hace con cualquier cuerpo u objeto. Las unidades se clasifican según la necesidad de medida por ejemplo longitud, masa, volumen, temperatura, calor, etc. A ellas se les denomina UNIDADES FUNDAMENTALES y si se tienen en cuenta otros aspectos como la velocidad, aceleración, trabajo, energía, potencia, etc. Se les llama UNIDADES DERIVADAS. Magnitud: es la cantidad que se puede determinar de una medida realizada, ejemplo 1, 20, 300 etc. Tabla de conversión de unidades fundamentales

Volumen Longitud Masa Tiempo

1 lit = 1000ml 1 ml = 1 cc. 1cm = 10 mm. 1m = 100 cm 1 km = 1000 m 1 lib = 450 gr. 1 kg = 900 gr. 1 kg = 2, 2 lib. 1 minuto = 60 seg 1 hora = 60 minutos 1 día = 24 h. Ejemplo 1: convertir 8 Kilómetros en centímetros

Solución:

a. Método Regla de tres

1 Km--- 1000 m X = 8Km x 1000 m X= 8000 m 8 km --- X 1 Km

1 m --- 100 cm X = 8000m X 100 cm X= 800.000cm 8000m --- X 1 m

b. Método Factor Común

8Km x 1000m x 100 cm = 800.000 cm. 1 Km 1 m

Ejemplo 2: Sí un carro viaja a razón de 80 km/hora determine la velocidad en metros sobre segundo. Solución: 80 km x 1000 m x 1 hora = 22,22 m/seg

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16 ENERGÍA

Definición: es la capacidad de realizar trabajo o liberar calor o radiación o producir cambios en ellos mismos o en otros cuerpos, es decir, un sistema tiene energía si permite mover una máquina.

PRINCIPALES CLASES DE ENERGIA

Nuclear: es liberada durante una fusión o fisión de núcleos atómicos. Como en un reactor nuclear. Hidroeléctrica: es obtenida de la caída de agua desde cierta altura a un nivel inferior, moviendo turbinas se forma energía eléctrica.

Eólica: es la producida por el viento al mover molinos que la trasforman en energía eléctrica.

Solar: energía radiante producida por el sol como resultado de reacciones nucleares de fusión. Es aprovechada en la tierra.

Biomasa: es utilizada en la producción de biogás y utilizada para procesos agrícolas.

Química: se presenta en reacciones de transferencia de electrones provocando corrientes eléctricas o voltajes.

OTRAS FORMAS DE ENERGIA

Energía cinética: es aquella que se relaciona en virtud de su movimiento (Ec = 1/2 mc2), la energía cinética es igual a un medio de la masa por la velocidad al cuadrado.

Energía potencial: es aquella que depende de la posición y la altura a la cual se encuentra (Ep= mgh), además de la gravedad que posee la tierra (9.8 m / seg2 o 10 m/seg2 )

CALOR Y TEMPERATURA

Calor: son la cantidad de energía que emite un cuerpo debido a la realización de un trabajo, la unidad básica las calorías (cantidad de energía necesaria para elevar en un grado centígrado un gramo de agua) y la kilocaloría. La temperatura: se define como el promedio de energía cinética o de movimiento que tienen las moléculas de un cuerpo, es decir, la temperatura está en función del movimiento molecular. Ésta se mide en grados.

ESCALAS DE TEMPERATURA

El termómetro es esencialmente de un depósito de cristal lleno de una pequeña cantidad de mercurio y prolongado en un tubo con un canal está vacío de aire.

Escalas de temperatura ºC = ºK – 273 ºK = ºC + 273 ºC = 5/9 (ºF – 32) ºF = (9/5 ºC) + 32 https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5346704-escalas_de_temperatura.html 2. MATERIA.

Definición: Es todo lo todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Además conforma todo lo que forma parte del universo.

Propiedades de la materia:

GENERALES: son aquellas que son comunes a toda clase de materia, como Masa: cantidad de materia que posee un cuerpo, se mide con la balanza.

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Volumen: es el espacio que ocupa un cuerpo, su unidad de medida es el metro cúbico. Peso: es el resultado de la atracción o gravedad ejercida por la tierra sobre los cuerpos. Inercia: tendencia a permanecer en un estado de reposo o movimiento de un cuerpo.

Creación propia Oscar Javier Meza. Impenetrabilidad: es la propiedad por la cual un cuerpo no puede ocupar el espacio ocupado por otro cuerpo. Divisibilidad: capacidad que tienen los cuerpos para dividirse. Porosidad: propiedad de la materia por la cual presentan poros o espacios vacíos.

ESPECIFICAS: son propias de cada materia y están formadas por las propiedades Físicas y las propiedades químicas:

Propiedades físicas: son aquellas que permiten determinar algunas características de los cuerpos sin variar o alterara su naturaleza, ejemplo las propiedades organolépticas (detectadas por los órganos de los sentidos como el olor, color, sabor, textura), la elasticidad, la maleabilidad, ductilidad, tenacidad, fragilidad, dureza, punto de ebullición, conductividad eléctrica, punto de fusión, solubilidad, densidad. La densidad (D) se define como la cantidad de masa sobre el volumen que ocupe dicha masa (D = m / V ), se pueden tener unidades como el gr/cc , gr/lit , o kg/cm3 o kg/ cm3

Propiedades químicas: son aquellas que nos permiten diferenciar el comportamiento de las sustancias al contacto de otras, ejemplo: la oxidación, la combustión, la reducción, etc.

Cambios de la materia

Químicos: cuando la materia sufre transformaciones. Ejemplo la combustión de un papel.

Físicos: cuando no hay transformación de la materia. Ejemplo romper, cortar o arrugar un papel. Estados de la materia

En física o química para cualquier sustancia o mezcla, modificando sus condiciones de temperatura o presión, obteniendo estados o fases de agregación de la materia, relacionando las fuerzas de unión de las partículas que las constituyen. Los más conocidos y observables en nuestro entorno son cuatro, llamados fases sólidas, liquida, gaseosa y plasmática.

Estado sólido: cuando la forma y el volumen son constantes. Estado líquido: cuando el volumen es constante y la forma cambia.

Estado gaseoso: el volumen y la forma cambian según el objeto que lo contenga.

https://www.educaycrea.com/2017/05/ejemplo-de-problemas-e-hipotesis-sobre-estados-de-agregacion-de-la-materia/

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Otros estados: algunos no se producen de forma natural en nuestro entorno son, por ejemplo: condensado Bose-Einstein, Condensado fermi, supersólido, superfluido, materia degenerada, materia fuertemente simétrica, materia débilmente simétrica, materia extraña o materia de quarks, superfluido polaritón, materia fotónica y líquido de spin cuántico.

TRANSFORMACIONES DE LOS ESTADO DE LA MATERIA

Los procesos de transformación de la materia están sujetos a diversas variables como la temperatura, la presión y el volumen de las diversas sustancias. Por ejemplo el agua se puede encontrar en los tres estados como el sólido (hielo), líquidos (de los ríos o mares) y gaseoso (las nubes.) Cada uno de esos cambios tiene un nombre específico según el estado al que cambie.

https://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_de_estado SEPARACIÓN DE MEZCLAS

Es el proceso mediante el cual se pueden extraer una sustancia de otra, teniendo en cuanta si la mezcla e homogénea o heterogénea. Algunos de los métodos utilizados pueden ser: Decantación, Filtración, Destilación, Centrifugación, Cristalización, Cromatografía, Magnetismo, entre otras.

TALLER INDIVIDUAL

Desarrolle las siguientes actividades en su cuaderno de apuntes (con lapicero de tinta negra, buena letra, ortografía y orden)

1. Realice un mapa conceptual sobre los temas de: clases de química y desarrollo histórico de la química.

2. Realice un crucigrama con mínimo 10 nombres o apellidos de químicos o científicos que dieron aportes importantes a la química. (Debe tener sus respectivas pistas o preguntas).

3. Sobre el tema de Materia mencione y explique cinco ejemplos de propiedades químicas generales y cinco ejemplos de propiedades específicas.

4. Realice los siguientes ejercicios: A. Trasforme 3 kilómetros a metros. B. cuantos m/seg. hay en 80 k/hora

C. Determine la energía cinética de un móvil que tiene una masa d 80 kg y tiene una velocidad de 120 k/hora.

D. Halle la energía potencial de un objeto que cae a una velocidad de 55 m/seg de una altura de 100 metros.

E. Convierta 30 grados centígrados a grados Kelvin.

G. Convertir 250 grados Kelvin a Centígrados y a grados Fahrenheit

H. Calcula la densidad de un objeto cuya masa es de 2,5 kg y su volumen es de 500ml.

I. Halle la masa de un cuerpo que tiene una densidad de 03.85 gr/ cc y el volumen es de 7 litros. 5. Frente a cada uno de los siguientes ejemplos coloque si:

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19 A. es cambio químico (CQ) o cambio físico (CF)

Arrugar papel _______ hervir agua ______ Helado derritiéndose _____ B. esa mezcla homogénea (Mhm) 0 mezcla heterogénea (Mht)

Agua y aceite _______ Agua y arena _______ ensalada de frutas ______

1. Teniendo en cuenta las actividades de aplicación por favor tomar tres fotografías en (forma vertical, con luz natural y buena nitidez) de las actividades 1, 4, 5 y la consulta a realizar. Anexarlas a un documento Word para que la envíe a mi correo electrónico: oscarjmezao1965@hotmail.com.

2. Consulte y defina los siete métodos de separación de mezclas, mencione un ejemplo de cada

una.

3. Debe estar identificado el archivo de la siguiente manera: CUTI No, apellido, nombre y grado, ejemplo: CUTI 1 MEZA OSCAR GRADO 10-1.

4. La forma de calificación de este CUTI No.1, es la siguiente:

Cognitiva: prueba escrita sincrónica (fecha y hora por confirmar, se enviará el link)

Procedimental o Hacer: Respuesta 1 (valor 10 puntos), respuesta 4 (20 puntos), la respuesta 5 (10 puntos cada una), consulta (10 puntos).

Actitudinal: puntualidad en la entrega, orden, caligrafía, ortografía, presentación, creatividad. 5. Para una mayor comprensión del tema y para profundización de la conceptualización consulta videos de YouTube.

Sobre la historia de la química: https://www.youtube.com/watch?v=urQXUvqUWeM https://www.youtube.com/watch?v=hrf_QOYhc28 Sobre el tema de materia: https://www.youtube.com/watch?v=msoBykUCK-A Además, consulte otros videos.

RUBRICA DE EVALUACIÓN GRADO DÉCIMO- ÁREA DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA Y QUÍMICA)

ASPECTO DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO

ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO Autonomía en el trabajo. El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando

responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje Significativo. El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de

cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió Adquirir algún aprendizaje significativo. El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje Significativo. El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo Cumplimiento El estudiante cumplió

con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable. El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla. El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

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Disposición frente al aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje

agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento Organización El estudiante en el

total de las actividades realizadas, conservó el orden, escribiendo el orden y el desarrollo de las mismas, con excelente presentación (letra legible y buena ortografía) El estudiante en la mayoría de actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con

aceptable presentación, (letra legible y buena ortografía) El estudiante en algunas de las actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación (letra ilegible y ortografía regular) El estudiante en pocas actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las misas, con deficiente presentación, (letra ilegible y pésima ortografía)

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21 GRADO: DÉCIMO

TITULO: OBSERVO Y ANALIZO MI ENTORNO

SALUDO: Queridos estudiantes, les doy la más cordial bienvenida al inicio de nuestras actividades académicas, tengo el gusto de poder acompañarlos en esta hermosa etapa, espero que sea un año de logros y de aprendizajes, pero sobre todo de alegrías. Disfruten y aprovechen su estancia en este maravilloso camino, mis mejores deseos.

PAUTAS DE ESTUDIO:

• Organización diaria y semanal. La organización es fundamental para desarrollar un correcto hábito de estudio.

• Escoger el lugar de estudio.

• Crear un cuaderno de preocupaciones.

• Subrayar, realizar tus propios apuntes, mapas mentales, lista de conceptos y mapas conceptuales.

• Asesorarse cuando se requiera.

• Profundizar.

• Entregar oportunamente las asignaciones.

RECOMENDACIONES PARA LOS ACUDIENTES

• Establecer una rutina diaria en familia, que incluya buenos hábitos de alimentación y de dormir

• Destinar un lugar en casa y horario para hacer la tarea escolar

• Revisar las tareas, deberes y proyectos

• Hablar todos los días con su hijo/a sobre sus actividades

• Promover la alfabetización, lea libros y también léale a su hijo/a

• Limitar y supervisar el tiempo de que ven televisión, juegan, o pasan en las redes sociales y la computadora

• Expresarle a su hijo que tiene altas expectativas y estándares en su aprendizaje Área: Matemáticas Asignatura: Trigonometría Docentes: Luis Lozada Ruiz y Julio Cesar Galvis

DBA 1: Utiliza las propiedades de los números reales para justificar procedimientos y diferentes representaciones de subconjuntos de ellos.

DBA 5: Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y de sus transformaciones a partir de diferentes representaciones.

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22

• Asistir a Los encuentros sincrónicos organizados por la institución

• Participar en las decisiones que afectan la educación de su hijo.

• Fomentar y orientar las actividades de aprovechamiento del tiempo libre con la participación en deportes, actividades artísticas, etc.

Los egipcios dieron origen por primera vez a las fracciones comunes alrededor del año 1000 a. C.;

alrededor del 500 a. C. un grupo de matemáticos griegos liderados por Pitágoras se dio cuenta de la necesidad de los números irracionales. Los números negativos fueron ideados por matemáticos indios cerca del 600, posiblemente reinventados en China poco después.

Pitágoras: (Isla de Samos, actual Grecia, h. 572 a.C. - Metaponto, hoy desaparecida, actual Italia, h. 497 a.C.) Filósofo y matemático griego. Aunque su nombre se halla vinculado al teorema de

Pitágoras y la escuela por él fundada dio un importante impulso al desarrollo de las matemáticas en la antigua Grecia, la relevancia de Pitágoras alcanza también el ámbito de la historia de las ideas: su pensamiento, teñido todavía del misticismo y del esoterismo de las antiguas religiones mistéricas y orientales, inauguró una serie de temas y motivos que, a través de Platón, dejarían una profunda impronta en la tradición occidental.

Los números Racionales son aquellos que son finitos o infinitos periódicos; 2; 3,86; -4,25; 6, 4444…; ¾ etc.

Los números Irracionales son aquellos que son infinitos no periódicos; √3; 4,263…; 𝜋; etc.

Para ubicar una figura geométrica en el plano cartesiano dada su ecuación, existen varios métodos, en este CUTI iniciaremos con la tabulación, que consiste en darle valores a una variable independiente y calcular el valor de la variable dependiente.

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23 Por ejemplo: Graficar la ecuación Y=√(4 − 𝑋2)

Iniciamos con una tabla de valores donde le asignamos a valores a X y calculamos Y, así:

Si X=0 entonces Y=√(4 − (0)2) = √(4 − 0) = √4 = ±2 entonces tenemos dos puntos (0,2) y (0,-2)

Si X=1 entonces Y=√(4 − (1)2) = √(4 − 1) = √3 ≈ ±1,7 entonces tenemos dos puntos (1: 1,7) y (1: -1,7)

Así sucesivamente evaluó otros valores de X y ubicamos los puntos en el plano cartesiano y obtendremos:

1. Escoge 4 objetos rectangulares en tu casa y mide cada uno de sus lados y completa la siguiente tabla (utiliza el teorema de Pitágoras para calcular la medida de la diagonal). Observa el siguiente ejemplo

2. Ubica un número Racional (Q) y un número Irracional (I) entre los dos números dados a continuación. A. 1 y 2 B. -1 y 0 C. ¾ y 1 D. √2 y √2 + 1 E. 𝐴 =𝜋 2 y 𝐴 = 𝜋

3. Realiza un mapa conceptual de los conjuntos numéricos, dando ejemplos de cada uno de ellos. 4. Realiza las gráficas de las siguientes ecuaciones:

A. Y=X + 2 B. Y=𝑋2− 3 C. Y=(X+1) (X-2) D. Y=√𝑋 + 3

Nombre del Objeto

Base Altura Diagonal

Medid a Q I Medid a Q I Medida Q I 1. 2. 3. 4.

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5. Las figuras geométricas cónicas son 4: la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola (ver grafica 2).

Busco dos objetos de cada una de las figuras cónicas que se encuentren a tú alrededor y las dibujas en tu cuaderno, no olvides asignarle el nombre del objeto y de la figura cónica.

El Pentominó

Un Pentominó es una figura geométrica compuesta por cinco cuadradosunidos por sus lados, por ejemplo (ver gráfica 3).

Se pueden realizar 12 piezas o figuras diferentes, dibuja las 12 figuras del Pentominó en tú cuaderno y decóralas de la forma que más te guste, se creativo.:

Docente: Luis Lozada Ruiz Cel: 3166831476

Email: luislozadaruiz2004@hotmail.com

Referencias Bibliográficas

Ministerio de Educación Nacional (2002). Matemáticas. Lineamientos curriculares. MEN. Bogotá. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MÁTEMÁTICAS

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf Ministerio de Educación Nacional (2009).

MEN, Decreto 1290. Derechos Básicos de Aprendizaje V2. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/siemprediae/93226 Matemáticas para pensar 10, Editorial norma (2015)

RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

Junto con tu acudiente diligencia tu autoevaluación colocando una X donde consideren que fue su desempeño

ASPECTO Bajo Básico Alto Superior

Autonomía en el trabajo Habito de estudio Orden

Asesoría y comunicación Tiempo de entrega

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MAPA O RUTA DE ACCIÓN

Insumo inicial Fases Pregunta Orientadora DBA/Competencia Área de referencia Recursos Producto ORIENTA LA INTENCIO N ALIDAD DEL CUTI y puede ser una pregunta, infografía, imagen, texto, cuento, etc. Desarrollo

¿Puedo ver las matemáticas en mi

entorno y mi cotidianidad?

DBA 1: Utiliza las

propiedades de los números reales para justificar procedimientos y diferentes representaciones de subconjuntos de ellos.

DBA 5: Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y de sus transformaciones a partir de diferentes representaciones. Matemáticas Cuaderno Colores Regla Interpreta información matemática, que le brinda su entorno, la analiza y clasifica

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¡Bienvenidos al grado décimo!

Este año emprendemos un recorrido por la literatura española. ¿Recuerda cuál fue la literatura que estudiamos el año anterior?

✓ Lea atentamente el siguiente texto:

Tomado de:https://bit.ly/3oRZrIa

Área: Lengua Castellana

Asignatura(s): Lengua Castellana y Habilidades Comunicativas.

Docente(s): Diana C. Durán Castro y Katherine Hernández Meneses.

Indicador de desempeño:1. Estudia y comprende el contexto histórico, las características, las obras y los autores pertenecientes a la literatura de la Edad Media y del Renacimiento. 2. Reconoce las reglas ortográficas y se relaciona con ellas.

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✓ Teniendo en cuenta la lectura anterior y su experiencia de vida, reflexione y responda:

1. ¿Ha visto o leído usted alguna historia en la que el protagonista sea un caballero?

2. ¿Qué opina de opina usted de algunos hombres que cuando se les pide que sean caballeros responden que esos solo existieron en la época medieval? ¿A qué se referirán?

3. ¿Cuáles son las cualidades de un hombre para que sea considerado un caballero?

✓ Lea atentamente la siguiente información:

La Literatura Española en la Edad Media y el Renacimiento

Edad media Renacimiento

La literatura medieval se desarrollo desde el siglo X hasta el siglo XV. A esta época se le denomina prerrenacimiento, en el cual surgieron las primeras manifestaciones literarias en castellano.

Al periodo comprendido entre la época de don Juan II, y de Alfonso V, entre el siglo XV y XVI. Emerge el humanismo y comienzan a estudiarse autores de la antigüedad como Homero y Virgilio, que son traducidos por Mena y Villena, alentados por señores como el Marqués de Santillana.

Características Se transmitía oralmente, por lo general, a través del canto y la recitación. Como las obras se transmitían oralmente, la mayoría son anónimas. Se creía que la literatura tenía una función didáctica y debía servir como instrumento para transmitir Valores cristianos y ofrecer modelos de comportamiento.

Se perdió la anomia. Aparecieron los autores de las obras que se sintieron orgullosos de ellas y las respaldaron con su firma. La literatura se alejó de la función didáctica aunque a veces mantuvo un tono moralizante. Apareció el escritor cortesano: el noble se dedicó a las armas y las letras.

Géneros literarios 1. Lírica: las manifestaciones literarias más antiguas que conservamos en romance son las jarchas mozárabes. Por eso, se cree que las canciones líricas populares nacen al mismo tiempo que las lenguas romances.

2. Épica: la mayor parte de las manifestaciones literarias conservadas pertenecen a este género.

Sobresalen los cantares de gesta que son poemas anónimos, que se transmiten oralmente y que narran hazañas de héroes

Poesía Culta: Se desarrolla una corriente de poesía culta representada por nobles cortesanos, Es posible identificar dos tendencias: La poesía cancioneril, formada por poemas de carácter amoroso que se agrupan en cancioneros, y la Poesía alegórica que aborda temas filosóficos como la muerte, la fortuna y la fama valiéndose de alegorías.

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y guerreros populares. Con ellos se busca entretener a la gente. Entre los Cantares de gesta conocidos están el poema del mío Cid, el cantar de Roncesvalles o el cantar de los siete infantes de Lara. Existían dos movimientos que lo desarrollaban:

• El mester de juglaría: era oral y popular, y desarrolló la literatura heroica

. • El mester de clerecía: lo escribían los clérigos en los monasterios, con finalidad didáctica.

Lírico-dramático: Se destacan de disputas, también llamados debates, son poemas de carácter alegórico en los que se presenta la disputa entre dos personajes que encarnan actitudes contrapuestas. Entre los más importantes debates medievales están la Disputa del alma y el cuerpo y la razón feíta de amor.

Poesía popular: Se hace evidente en los romances que son poemas formados por una serie indefinida de versos octosílabos con rima asonante en versos pareados. Teatro Al final del siglo XV se publica la Celestina, de Fernando Rojas, una de las obras más importantes de la literatura española.

Novela de caballería: Se inicia este género que gozará de mayor éxito en el siglo XVI. En él se narran las aventuras fantásticas de un caballero que lucha contra poderosos enemigos, sobresale Amadís de Gaula, de Garci Rodríguez.

Visión del mundo En el Medioevo, Dios constituyo una especie de centro del universo (concepción teocéntrica) y por tanto toda naturaleza (entonces denominada creación) fue un objeto de adoración.

En el renacimiento se exalta una concepción en la cual el centro del universo es el ser Humano (antropocentrismo) y una revaloración de sus capacidades, de la razón humana, De los sentimientos individuales.

Política, economía y sociedad El feudalismo fue la organización social, política y económica

de la Edad Media, y se basaba en relaciones de vasallaje o dependencia entre los estratos sociales. El rey, que estaba en la cúspide de la pirámide social, repartía sus tierras o feudos entre la nobleza y el alto clero para que las administraran y gobernaran.

Los monasterios constituían los únicos centros de la cultura. Allí los monjes guardaban y copiaban libros a mano, decorándolos con ilustraciones. A estos libros se les llama Códices.

Al desarrollarse la economía monetaria, la burguesía adquiere un poder, el pequeño traficante se convierte en gran comerciante y se inicia la disolución de las formas y las concepciones económico-sociales tradicionales, al manifestarse la protesta contra la clase feudal.

El influjo del comercio, la política y la división de los pequeños estados, siempre en lucha, quebrantaron la constitución económica, social y política del mundo medieval

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Normas generales de acentuación

Tomado de: Tomado de: https://bit.ly/3oRZrIa

✓ Realice las siguientes actividades en el cuaderno de español. Recuerde trabajar con buena letra y ortografía.

1. Después de haber leído la información presentada en la conceptualización, elabore un mapa mental sobre la Edad Media y otro sobre el Renacimiento. Recuerde que un mapa mental incluye palabras e imágenes (con color). Consulte ejemplos de mapa mental antes de realizar los suyos.

2. Actividad: ¡Escógeme!. Tenga en cuenta el texto Mio Cid presentado al inicio y los que verá a continuación. Es la presentación que hacen de ellos mismos algunos autores de la Edad Media y el Renacimiento. Lea sus presentaciones y luego escoja el que más le haya gustado, diga por qué, consulte más sobre él y realice un dibujo muy creativo sobre el autor y su obra principal.

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3. Consulte y relacione cada una de las siguientes obras del Renacimiento con su autor y escriba cuál le llamó la atención y por qué.

Amadís de Gaula

¿Sabeís vos quien soy yo? Amadís de Gaula, caballero leal y protagonista del más famoso de los libros de caballería. Fruto del amor secreto del rey Perión y la infanta Elisa de Bretaña, cuando nací fui abandonado en una barca. Criado por nobles y luego nombrado caballero por aquel que era mi padre, para el cual me enfrenté contra las tropas del rey Abies y como siempre, salí victorioso. Después de este triunfo mis padres me reconocieron y seguí enfrentándome a ejércitos. Un mago me hechizó… Como veis, soy héroe de grandes aventuras, con las que se obsesionó el mismísimo señor don Quijote de la mancha. Pero mis hazañas y victorias tuvieron siempre una única inspiración: mi señora, Oriana, la princesa, a quien soy y seré fiel por los siglos de los siglos. Soy Amadís de Gaula y sé que tomarais en consideración el entregarme vuestra confianza.

El Conde Lucanor

Soy el Conde Lucanor y no he venido aquí sin escuchar a Patronio, mi amigo y consejero. Él tiene una historia y una moraleja para cada uno de mis cuestionamientos sobre cualquier aspecto de la vida, y con aprecio y paciencia, me las ha contado. “Lo que sucedió a un hombre al que tenían que limpiarle el hígado” “Lo que sucedió a un ciego que llevaba a otro” “Lo que sucedió a un mancebo que casó con una muchacha muy rebelde” “Lo que sucedió a Saladino con la mujer de un vasallo suyo” Como veis son temas necesarios en la vida de cualquier caballero. Así que votad por mí y a cambio os ofrezco todos esos sabios y provechosos consejos.

La Celestina

¿Qué quién soy yo? (Con cara de inocente) Una pobre vieja de la que las malas lenguas hablan. Pero yo, no soy peor que todas. Vivo de mi oficio, como cada cual oficial del suyo, muy limpiamente. (Con fuerza) Algunos osan en llamarme alcahueta, solo porque no me gusta ver a ningún caballero o a ninguna doncella, enflaqueciendo de amor. Pero yo ¿de qué otra cosa he de vivir? ¿Heredé alguna herencia? ¿Tengo casa o viña? No… entonces ¿De qué como y bebo? ¿De qué visto y calzo? Calla tu lengua, no amengües mis canas, que soy una vieja cual Dios me hizo, y por el señor de los sulfúreos fuegos, he de triunfar sobre todos. Ya sabéis… un voto, o un conjuro eterno.

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4. Observe las siguientes Coplas a la muerte de su padre del autor Jorge Manrique y posteriormente intente, usted, escribir dos coplas, con un estilo similar, sobre su vida y lo que opina de la existencia del ser humano.

5. Teniendo en cuenta las reglas de acentuación presentadas en la conceptualización, clasifique las palabras subrayadas en los textos del punto dos y en las coplas de Jorge Manrique, del punto tres, según sean agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

Si quiere conocer más sobre la literatura medieval, observe el siguiente video https://bit.ly/2Z1CFmJ y escriba brevemente qué le llamó la atención. Cuando termine sus actividades, por favor tomé unas fotos bien claras, en orden de actividades, póngalas en un documento de PDF y envíelas al correo carolitadurancastro@gmail.com. Debe enviar dentro de las fechas establecidas para ello.

Rúbrica de evaluación

Estudiante, a continuación, encontrará la rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a su proceso de aprendizaje, en el área de lengua castellana y habilidades comunicativas. Responda la rúbrica teniendo en cuenta el acompañamiento y la opinión de su acudiente.

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Horario y cumplimiento

El estudiante organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.

El estudiante organizó medianamente su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.

Al estudiante le faltó organizó mejor su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y sin embargo, realizó las entregas a tiempo. El estudiante no organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y no realizó las entregas a tiempo.

Recuerde el alma dormida, avive el seso y despierte contemplando

cómo se pasa la vida, cómo se viene la muerte tan callando; cuán presto se va el placer; cómo después de acordado da dolor;

cómo a nuestro parecer cualquiera tiempo pasado fue mejor.

Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la mar, que es el morir:

allí van los señoríos, derechos a se acabar y consumir;

allí los ríos caudales, allí los otros medianos y más chicos;

y llegados, son iguales los que viven por sus manos

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Autonomía y originalidad en el trabajo.

El estudiante realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas. El estudiante medianamente realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante realizó sus trabajos con la supervisión del acudiente. Demuestra poca originalidad en sus producciones escritas. El estudiante no realizó sus trabajos

de manera autónoma y tampoco evidencia originalidad en sus producciones escritas. Creatividad y aplicación de normas ortográficas en el proceso escritor El estudiante se destaca por ser creativo en la creación de sus escritos y aplica de manera correcta las normas ortográficas.

El estudiante se destaca medianamente en la creatividad de sus escritos y aplica las normas ortográficas.

El estudiante debe esforzarse un poco más en la creación de sus escritos y aplicar las normas ortográficas de manera correcta.

El estudiante no demuestra

creatividad en sus producción escrita y no aplica las normas ortográficas en el texto. Cumplimiento de la Tipología textual

Cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.

Cumple medianamente con el tipo de texto solicitado según el

indicador de

desempeño.

Debe esforzarse por cumplir con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño

No cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño. Lectura y comprensión de textos El estudiante siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante casi siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante pocas veces lee, analiza y comprende los textos durante el desarrollo de las actividades. El estudiante no lee y comprende la información presentada en los textos. MI AUTOEVALUACIÓN

Con su acudiente evalúe su desempeño y marque la casilla que considere, teniendo en cuenta la rúbrica anterior.

Aspecto Desempeño

superior

Desempeño alto

Desempeño básico Desempeño bajo

Horario y cumplimiento Autonomía y originalidad Creatividad y aplicación de normas ortográficas en el proceso escritor Cumplimiento de la Tipología textual Lectura y comprensión de textos

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Área: Inglés Asignatura: Inglés y Club de Inglés Docente(s): Jefferson Ardila Pulido

DBA: Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación.

Welcome to 10th grade, I am so glad you are in this class! We will have a wonderful year full of learning

and fun. I know you may experience nervouness about learning English. I want you to know your feelings are valid and as teacher I am here to support

you every step ot the process. So, let’s start with the first topic. (Bienvenidos al grado noveno, estoy complacido que esten en esta clase! Tendremos un año lleno de aprendizaje y diversión. Sé que pueden sentir nervios por aprender inglés. Quiero que sepan que esos sentimientos son válidos y como docente

estaré aquí para apoyarlos en cada paso del proceso. Así que comencemos con el primer tema.

READING TASKS: reading for specific information

What is reading for specific information? – it means to be able to understand what kind of information you’re looking for and reading to see if information is contained in a text. (¿Qué es leer por información específica? – esto significa ser capaz de entender y encontrar en el texto, el tipo de información que se está buscando.

Why is it important? – In real life, we often read the information the parts of texts that provide the information we’re interested in. In reading tasks in exams, time pressure forces the students to find information quickly so doing this helps in both real-life and exam situations. (¿Por qué es importante? - en la vida real, normalmente tratamos de buscar en los textos solo la información que no interesa. En los exámenes, la presión del tiempo hace que los estudiantes encuentren la información más

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rápido. De esa manera, practicando esta habilidad le ayudará en ambos casos, en la vida real y a mejorar su comprensión lectora en los exámenes)

How do you do it? - After identifying the information you need, it’s helpful to determine which part of the text it is in. Headings can help with this, as can reading for gist. The main reading skill employed is scanning. This involves moving very quickly over the text, ignoring unknown vocabulary and focusing solely on key words, phrases and ideas. Scanning should enable you to find the specific information. Finally, read that part more carefully to get a full understanding. (¿Cómo desarrollar esta habilidad? – Después de identificar la información que necesita, es importante determinar en qué parte del texto se encuentra. Los títulos pueden ayudar, así como también una lectura general del texto. En esto la principal habilidad usada se llama escanear. Esto significa moverse rápidamente sobre el texto, sin darle mucha importancia al vocabulario desconocido y enfocándose solamente en palabras clave, frases e ideas. Escanear le ayudará a encontrar la información específica. Finalmente, se lee más detenidamente la información encontrada para tener una mejor comprensión de esta).

READING TASK 1 – On the telephone

1. Match the text message words with their meanings. (Una las abreviaciones de mensajes de texto con su respectivo significado.)

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3. Check your understanding: true or false (Revise que entendió: escoja falso o verdadero)

Lucy and Peter are going to play football true false

Lucy and Peter are going to watch “Death ball 3”. true false

Lucy and Peter are meeting at the cinema. true false

Lucy and Peter are meeting at Lucy’s house. true false

Lucy and Peter are meeting at 5:45pm. true false

Lucy and Peter are taking a taxi to the cinema. true false

4. Complete the sentences with the words in the box (Complete las oraciones con las palabras de la caja).

Lucy’s house - bus - cinema - Peter - 5:45 - deathball3 a. Lucy is going to the __________ with her friend ________.

b. They are going to watch __________.

c. They are meeting at ________ at ________ pm. d. Then, they are taking the __________ to the cinema.

5. Read again and answer the following questions (lea de nuevo y responda las siguientes preguntas).

a. Who is Lucy going to the cinema with? _____________________________________. b. What film are they going to watch? _________________________________________. c. What time are they meeting? ______________________________________________.

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d. Where are they meeting? _________________________________________________. e. How are they going to the cinema? _________________________________________.

READING TASK 2 – Can you cook?

1. Fill in the gaps with the correct word from the box (complete los espacios con las palabras de la caja).

Skill - difficult - cook - recipe - teenager - homework

a. A ________ is someone who is between thirteen and nineteen years old. b. Teachers give you _______ to do at home before the next lesson.

c. When you _______ a meal, you make hot food.

d. A _______ is something you learn how to do, like using a computer. e. The instructions you follow to make a meal are called a ________. f. Some subjects are easy but others are ________.

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3. Check your understanding: true or false (Revise que entendió: escoja falso o verdadero)

Tom's mum was happier when he didn't cook. true false

Tom's mum thinks learning to cook is good for teenagers. true false

Tom learned some recipes from his grandmother. true false

Tom's vegetable soup was not good. true false

Tom says he is a good cook. true false

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4. Choose the meaning of the word in CAPITALS in these sentences from the article. (Escoja el significado de la palabra en mayúscula en estas oraciones tomadas del artículo de Tom.)

a. Today things are different and SHE is very happy. o Tom’s mum

o Tom’s sister

b. Maths and English are important of course but THEY need other skills too to help THEM in today’s world.

o Maths and English o Teenagers

c. Yesterday he made vegetable soup. IT was very good o Tom

o The soup

d. He started using recipes in MY cookery books. o Tom’s mum’s

o Tom’s

e. I love cooking and I think I am really good at IT.

o Cooking

o Being a teenager

f. IT isn’t difficult and IT’s great fun!

o Cooking

o Doing homework

✓ Do all the activities on your English notebook and write date, title and instructions in English for each activity. (Haga todas las actividades en su cuaderno de inglés y escriba fecha, título e instrucciones en inglés para cada actividad.)

✓ When you finish all the activities, take clear and complete photos of the reading tasks 1,2 and self-evaluation grid on your notebook. (Cuando usted termine todas las actividades, tome fotos claras y completas de las actividades 1,2 y la rejilla de autoevaluación en su

cuaderno.)

✓ Organize the pictures or prepare a PDF file with the pictures and send the pictures or the file to:

jjl.ardila@gmail.com. or WhatsApp number: 322 4671421(Organice las fotos o prepare un

archivo en PDF con las fotos y envíe las fotos o el archivo al correo: jjl.ardila@gmail.com. O al WhatsApp: 322 4671421.

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✓ In the message, write your class, last names and names. Example: 8-5 Llinás Riascos Rodolfo. (En el mensaje, escriba su curso, apellidos y nombre. Por ejemplo: 8-5 Llinás Riascos Rodolfo)

Ahora que ya terminó de realizar las actividades de inglés, por favor diligencie esta Autoevaluación. Lea los ítems y marque con una X el desempeño que cree que usted se merece y escriba una nota en número.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN. ESPACIO RESERVADO EXCLUSIVAMENTE PARA EL DOCENTE

DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO SUPERIOR COGNITIVO El estudiante no envía evidencia de las actividades propuestas en el presente CUTI. El estudiante demuestra un conocimiento parcial y limitado del vocabulario y temas trabajados en el presente CUTI.

El estudiante demuestra que entendió la mayoría del vocabulario y temas trabajados en el presente CUTI. El estudiante demuestra que entendió a cabalidad el vocabulario y temas trabajados en el presente CUTI PROCEDIMENTAL El estudiante no envió evidencias del desarrollo de las actividades propuestas en el presente CUTI. El estudiante realizó parcialmente las actividades propuestas y/o la mayoría de sus respuestas fueron incorrectas en el presente CUTI.

El estudiante desarrolló todas las actividades propuestas y la mayoría, de forma correcta en el presente CUTI.

El estudiante desarrolló todas las actividades y sus respuestas fueron correctas en su totalidad en el presente CUTI. ACTITUDINAL El estudiante no envió evidencias del desarrollo de las actividades propuestas en el presente CTI.

El estudiante entregó las actividades incompletas / desordenadas y/o fuera del tiempo estipulado en el presente CUTI.

El estudiante entregó a tiempo la mayoría de sus actividades, pero puede mejorar en el orden y la organización en el presente CUTI.

El estudiante entregó las evidencias de su trabajo dentro de los tiempos establecidos de manera organizada y ordenada en el

presente CUTI.

AUTOEVALUACIÓN DESEMPEÑO BAJO

(1.0 - 2.9) DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 – 3.9) DESEMPEÑO ALTO (4.0 – 4.5) DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 – 5.0) Mi nota es: _____ No aplica porque el estudiante no cumplió con los requerimientos mínimos para realizar una autoevaluación

Entregué las actividades a mi docente de forma incompleta, o por fuera

de los plazos

establecidos.

Trabajé bien. Entregué las actividades a tiempo sin embargo sé que puedo mejorar el para próximas entregas.

Trabajé muy bien. Entregué

puntualmente. Hice todas las actividades y me interesó mucho el tema.

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Área: Ciencias Sociales Asignatura: Economía y Política Docente(s): GERMÁN HERRERA GOMEZ

DBA: Reconoce la importancia de la economía y la política y su incidencia en la vida de las personas.

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