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Nuevos Escenarios de la Educacion EPDH

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Academic year: 2020

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA FORMATO GENERAL PARA EL PLAN DE SEMINARIO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DESARROLLO HUMANO

AÑO 2012 1. IDENTIFICACIÓN DEL SEMINARIO

1.1.NOMBRE DEL SEMINARIO: Escenarios de la Educación énfasis en ………virtualidad (herramientas infovirtuales

………para la educación)

1.2.NOMBRE DEL DOCENTE: José Nelson Álvarez Carvajal

1.3.INTENSIDAD HORARIA: 48 horas aprox.

1.3.1. PRESENCIAL: 16 horas aprox.

1.3.2. DEDICACIÓN POR PARTE DEL ESTUDIANTE: 32 horas aprox.

1.4.CRÉDITOS: 1

1.5.NÚCLEO DE FORMACIÓN: Formación en Tecnología

1.6.FASE DE FORMACIÓN: Problematización

1.7.SEMESTRE: Primero

2. JUSTIFICACIÓN:

La aparición con mayor fuerza en el siglo XX de las nuevas tecnologías, sugiere la necesidad de aprender una nueva forma de vivir; las concepciones acerca de la sociedad, la economía y la cultura han cambiado, ya para los niños el manejo del computador y de las redes informáticas es natural.

La Educación tradicional en un sentido estricto, deberá llegar a su fin, pues ya no es aceptada por las nuevas generaciones que ahora exigen imágenes, video, sonido acompañados de la información que pueden adquirir de la red; el actuar, hablar, socializar, discutir, “andar conectados”, son requerimientos innatos en los jóvenes de hoy y por ende de los maestros que tienen la responsabilidad de orientarlos.

La información se encuentra en cualquier sitio que tenga acceso a la red, el Internet, las redes académicas de alta velocidad, la Red móvil y en general la Red Universal digital1, permite al usuario encontrar respuestas a sus interrogantes, los libros han cambiado su concepción de tangibilidad, ahora son virtuales; las bibliotecas ya no solo poseen estantes con libros, ahora poseen bases de datos especializadas, a las cuales se permite el acceso por medio de la red; se promueve la Educación mediada por la informática y los medios de comunicación.

El contexto está cambiando y seguirá cambiando de manera muy acelerada, los maestros cuadriculados, asignaturistas, seguidores de la educación tradicional deberán cambiar sus prácticas pedagógicas ante el momento histórico que presenciamos el cual asume la inminente presencia de las TIC, pasando ya de ser un asunto no solamente técnico y económico como se evidenciaba en la revolución Industrial para convertirse en un fenómeno social lo cual asegura una relación Sociedad – tecnología o “Tecnosociedad", en donde las TIC adquieren una importancia particular por

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convertirse en una tecnología transversal2 pasando así de sociedades industriales a sociedades informacionales.

Manuel Castells, refiriéndose a sociedades informacionales, explica:

La información, en su sentido más amplio, es decir, como comunicación del conocimiento, ha sido fundamental en todas las sociedades, incluida la Europa medieval, que estaba culturalmente estructurada y en cierta medida unificada en torno al escolasticismo, esto es, en conjunto, un marco intelectual... En contraste, el término informacional indica el atributo de una forma específica de organización social en la que la generación, el procesamiento y la transmisión de la información se convierten en las fuentes fundamentales de la productividad y el poder, debido a las nuevas condiciones tecnológicas que surgen en este periodo histórico (Castells, 1997: 47).

Y son esas nuevas condiciones tecnologías las que proponen la participación de las TIC en la educación, en búsqueda del desarrollo económico y cultural de un país adquiriendo nuevas formas de ciudadanía, para ello son muchas las políticas de estado encaminadas al uso y masificación de las TIC en Colombia, como el programa Computadores para educar, agenda de conectividad, La estrategia de Comunicación Internet sano, Territorios digitales, visión 2019, el nuevo plan de Educación, El Plan Nacional de TIC 2008-2019 entre otros.

Educar con tecnologías de información y comunicación, en un mundo conectado, implica gran responsabilidad, más allá de visualizar las TIC como una herramienta, éstas intervienen dentro de los procesos educativos en búsqueda de generar no solo información sino conocimiento y ese desafió le corresponde asumirlo al maestro velando así por una formación integral del ser humano en donde además de brindar contenidos o información gracias a la mediación de las TIC, es necesaria la integración de la práctica, de la experimentación, lo que llevará en instancias a salir del ciberespacio y encontrarnos con los cibernautas en el mundo real frente a frente para verificar la realidad, para llegar a un conocimiento real, logrando con la auto transformación propia, la humanización del proceso de enseñanza - Aprendizaje en donde es importante reencontrarnos con la realidad simbólica de nuestros inicios.

Así, el uso de las TIC en la educación se convierte en una gran responsabilidad para maestros y estudiantes, pues los procesos sociales y culturales han cambiado y se necesitan nuevas estrategias para enfrentar los desafíos que trae la revolución Tecnológica para no caer en una postura tecno fóbica. En palabras de Lewis Mumford: “Si todos los inventos mecánicos de los últimos cinco mil años fueran borrados de repente, habría una catastrófica pérdida de vida; pero el hombre continuaría siendo humano. En cambio, si se eliminara la facultad de interpretar […] la tierra entera desaparecería más de prisa que la visión de próspero y el hombre se sumiría en un estado más desvalido y brutal que el de cualquier animal: cercano a la parálisis.” (Mumford, 1950,8-9

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3. PROPÓSITO DE FORMACIÓN:

En la EPyDH es fundamental comprender la praxis formativa, en tanto experiencia vivenciada en el currículo; lo cual implica que los actores curriculares participantes en el acto educativo, son activos y propositivos a la hora de movilizar y fundar conocimiento. Bajo esta formulación, se propende porque los Especialistas puedan problematizar el saber, adecuando, formulando, relacionando, gestionando, comunicando e interviniendo críticamente el conocimiento en Pedagogía y Desarrollo Humano.

De ahí que sea importante que se reflexione igualmente en el cómo se están construyendo actualmente las nuevas perspectivas educativas, que apoyadas en las TIC, redimensionan los conocimientos y las

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prácticas pedagógicas y culturales y por consiguiente es necesario hacer una revisión crítica a esos nuevos escenarios de la educación énfasis en la virtualidad.

A la Especialización entonces igualmente le interesa comprender cómo desde su planteamiento de formación genera transformación de lo educativo, conocer los caminos posibles, lo diverso, el cómo se resignifican las identidades culturales próximas: locales, regionales para divulgarlas y promoverlas en contextos más amplios.

Se buscará entonces reconocer los potenciales de uso y apropiación cultural de las TIC en los procesos educativos.

El especialista en Pedagogía y Desarrollo Humano deberá entender aspectos relacionados con los diferentes recursos informáticos como apoyo para generar NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS con énfasis en la virtualidad, en donde no sólo se puedan identificar y conocer diferentes materiales multimediáticos, sino también poder aprovechar con fines didácticos y pedagógicos estos recursos infovirtuales en su vida laboral, familiar y profesional.

4. COMPETENCIAS

Partiendo del Proyecto Educativo del Programa este seminario hace parte del principio de Inclusión Dialogada: Este principio demarca una clara actitud que identifica al especialista como una persona ocupada por la diferencia, ocupación que remite a la necesaria comunicación con lo diverso en los distintos escenarios por donde transitan hombres y mujeres. La inclusión deviene en el entendimiento de la heterogeneidad de los grupos humanos, al tiempo que en la exigencia de conciencia del otro como habitante de un mundo compartido.

Así las cosas los Especialistas en Pedagogía y Desarrollo Humano están en capacidad de generar inclusión y diálogo con lo diferente, en escenarios personales, sociales y laborales. Es ahí en donde entran a jugar los nuevos escenarios de la educación con énfasis en la virtualidad.

5. POLÍTICAS DE LA ASIGNATURA:

En ella se describe con detalle la dinámica general que tendrá el seminario y la participación activa que deben cumplir tanto el profesor como los estudiantes. Políticas referentes a la sesión de clase, el trabajo de aula, el tiempo de exposición del profesor, sesiones para hacer aplicaciones prácticas de los postulados teóricos del tema, sesiones de aclaración o repaso de temas, sesiones dedicadas a la retroalimentación o evaluación del proceso de aprendizaje.

En las políticas del curso se describe en términos generales las actividades individuales y de grupo que se deben realizar por parte de los estudiantes antes y después de cada sesión de clase.

En este segmento se indicarán tres grandes asuntos que marcan el horizonte educativo y didáctico del seminario:

5.1 Políticas Pedagógicas:

o Coherencia con la propuesta pedagógica de la Universidad que se centra en el aprendizaje basado en el desarrollo del aprendizaje autónomo.

o Participación de los actores Profesor-Estudiante a través de escritos, foros de discusión y actividades concretas de evaluación.

o Presentación de diferentes sitios de interés que les permita abrir el abanico de posibilidades que les ofrece la Internet.

5.2 Políticas Metodológicas:

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 Participación de los estudiantes desde la plataforma virtual con su intervenciones en foros de discusión, chat de asesoría y demás creaciones necesarias para el cumplimiento del

propósito de formación.

5.3 Políticas Evaluativas:

ELEMENTOS PORCENTAJE (%)

Participación activa en el seminario 20%

Aportes argumentados en los foros 15%

Creación de su memoria virtual 10%

Creación y adecuación de su Weblog 10%

Creación de su sitio Web con Sites 15%

Producción de un O.V.A 30%

Total 100%

6. CONTENIDO:

En este punto se relacionan los temas que se pretenden tratar durante el curso y las fechas de las sesiones en las cuales se iniciará el tema. Se incluye el conjunto de lecturas individuales y de grupo que debe realizar el estudiante, previas a la sesión de clase.

Con este apartado se pretende facilitar información al estudiante sobre los temas y actividades que se van a realizar durante el periodo académico, con el propósito de favorecer su trabajo independiente y potenciar el desarrollo de sus competencias.

El profesor puede distribuir los temas en función del tiempo de la siguiente manera:

No. de

Sesión Temática Propósito Particulardel Tema Criterios deEvaluación MetodologíaEspecífica Referencias bibliográficas 1 ¿Por qué de este

seminario? Explicar y dar justificaciónde este seminario y simultáneamente adentrarlos en la exploración de las herramientas técnicas de

Gmail

Participar en Foro virtual con argumentos. Creación de una memoria

virtual Reconocimiento de las diferentes herramientas

de Google Aportes para la movilización del saber

Seminario Participativo e

interactivo

CHAPARRO, Clara Inés. (1995): El ambiente educativo: condiciones para una práctica educativa innovadora. Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. CINDE-UPTC.Tunja.

2 ¿Qué es la integración curricular de las TIC?

Generar el análisis y la disertación en relación con la integración curricular de

las TIC, socializar diferentes experiencias relacionadas con el tema y al final del ejercicio generar

un Weblog como herramienta didáctica

Participación en foro virtual con sus aportes

argumentados en relación con el tema de

discusión, Identificar en qué nivel de

la Integración se encuentra cada

estudiante. Diseño y planeación de

un Weblog

Seminario Participativo e

interactivo

OSPINA, Héctor Fabio. Educar, el desafío de hoy: construyendo posibilidades y alternativas. Santafé de Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio.

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3 ¿Cómo aprovechar las TIC?

Generar reflexión individual de cómo y de qué manera utilizar y aprovechar las TIC

en los procesos educativos al interior de sus instituciones. Diseñar y construir un web site con

fines didácticos y pedagógicos

Participación en foro virtual relacionado con el

tema, redacción de artículo en el que se presente propuesta de

cómo vincular las TIC Diseñar una página web sencilla utilizando los recursos gratuitos que

ofrece Google

Seminario Participativo e

interactivo

TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia.

4 ¿Cómo enriquecer nuestras prácticas

educativas?

Conceptualizar con respecto a los Objetos Virtuales de Aprendizaje, los criterios de calidad y la construcción y diseño de un

prototipo de OVA.

Participación de foro virtual, evaluación de aplicaciones en la web, diseño y construcción de

un O.V.A. con fines didácticos y pedagógicos

Seminario Participativo e

interactivo

PLAN NACIONAL DE TICs. Ver documento completo en la URL:

http://www.colombiaplantic.org/ quees.html

7. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

 CHAPARRO, Clara Inés. (1995): El ambiente educativo: condiciones para una práctica educativa innovadora. Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. CINDE-UPTC.Tunja.  CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la universidad

virtual, ARFO Ltda, Colombia.

EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA NACIONAL: Proceso investigativo de carácter nacional que reunió 400 maestros de todas las regiones del país y que buscó entre otros indagar sobre: prácticas de maestros, formación, investigación y redes. Proceso adelantado en asocio con la Universidad Pedagógica Nacional y 150 organizaciones públicas y privadas. Trabajo iniciado en Abril de 2000 y que en este momento va en la etapa de publicación del ATLAS de la PEDAGOGÍA el cual será de carácter virtual, ver más información en

http://www.universia.net.co/universidades/proyectos-estrategicos/la-pedagogica-crea-el-atlas-de-la-pedagogia.html .

LLOREDA, Francisco José. Responsabilidad en época de transición. Intervención del Ministro de Educación Nacional en el año 2001 en el IX Encuentro Iberoamericano de Educación Superior Abierta y a Distancia . Cartagena de Indias, 25 de julio de 2001. Ver documento completo en

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85758_Archivo_pdf9.pdf .

 OSPINA, Héctor Fabio. Educar, el desafío de hoy: construyendo posibilidades y alternativas. Santafé de Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio.

PLAN NACIONAL DE TICs. Ver documento completo en la URL: http://www.colombiaplantic.org/quees.html

 ROMERO DIAZ, Augusto. (1997) La I. A. E. Formación de docentes en investigación como práctica pedagógica. Doc. Mimeografiado.

SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México

TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia.

REFERENCIAS ADICIONALES:

Galería Digital Interactiva: es un banco de recursos didácticos dirigido a docentes, estudiantes, padres de familia y directivos docentes auspiciado por la Secretaría de Educación de Pereira y para beneficio de toda la comunidad educativa. http://www.pereira.gov.co/webvision/paginas/GaleriaDigital/contenido.html

Escuela virtual de Caldas: http://www.recintodelpensamiento.com/escuelavirtual/

finalistas para el VII Premio Colombiano de Informática Educativa en la modalidad "Trabajos de Estudiantes de Educación Básica y Media" Escuela Virtual es una estrategia, una ayuda, un recurso para que, tanto el estudiante como el docente, explore el saber y puedan avanzar hacia la nueva tecnología por medio del computador con todas sus herramientas. Posprimaria Hojas Anchas - Supia - Caldas – Colombia

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http://recintodelpensamiento.com/innova/escv/proyeco/index.htm

Otras instituciones de Caldas vinculadas al proyecto:

http://recintodelpensamiento.com/innova/escv/estancias/index.htm

Visita el portal educativo del Ministerio de Educación para apoyar el trabajo de las instituciones educativas desde el uso y aprovechamiento de las Tics. Dirigido a docentes, directivos, estudiantes y padres de familia.

http://www.colombiaaprende.edu.co

Haz clic en la siguiente dirección electrónica y encontrarás un super portal dirigido a maestros y específicamente estrategias que podríamos desarrollar al interior de las diferentes áreas del conocimiento aprovechando el uso de las NTIC. http://www.eduteka.org/proyectos.php3

Para acceder a las siguientes direcciones simplemente ubíquese n la gráfica y simultáneamente presione la tecla shif y hará el enlace a la dirección correspondiente.

La Videoteca Educativa de las Américas (VELA), un sitio web creado por la Secretaría de Educación Pública del Gobierno de México, pone a disposición de estudiantes, profesores, investigadores, académicos y público en general, gran diversidad de material audiovisual educativo.

Universia

Universia, el portal de las Universidades y de los Universitarios, es un punto de referencia para los interesados por la Educación Superior. Tiene contenidos adaptados para diez países: Argentina, Brasil, Colombia, Chile, España, México, Perú, Portugal, Puerto Rico y Venezuela.

Eduteka

Un portal que estimula y facilita el conocimiento de las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones y estimula su integración en el currículo en la Educación Básica y Media en Colombia. Allí, maestros y directivos podrán enriquecer su trabajo y encontrarse virtualmente para discutir sobre temas de interés.

Red Sucre

Basado en un red teleinformática que enlaza a varias instituciones educativas oficiales del Departamento de Sucre, esta red presta servicios que apoyan la educación semi-presencial y la gestión de

conocimiento. Formación de comunidades interactivas, noticias, recursos y sitios web, contenidos, foros, entre otros.

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Este proyecto pedagógico e interactivo propicia la conformación de redes humanas y ambientes de aprendizajes que potencian el desarrollo de habilidades del pensamiento, a partir de la utilización,

integración y aprovechamiento de medios comunicacionales, informáticos y telemáticos en el departamento de Antioquia.

Escuela Virtual

Este sitio promueve el uso de nuevas tecnologías y el acceso virtual a niñ@s, maestros y comunidades rurales, facilitando la búsqueda de información e intercambio de experiencias, sin necesidad de desplazarse. Diseñado en el departamento de Caldas por la FNCC – Comité Departamental de Cafeteros de Caldas.

Edunet

Bajo un concepto totalmente participativo, docentes, alumnos, padres de familia, funcionarios del sector educativo y comunidad del Departamento del Valle del Cauca, pueden involucrarse en un proceso de comunicación interactiva virtual, para compartir experiencias, investigaciones, inquietudes y propuestas.

Eleducador

Creado para la comunidad de docentes en América Latina. Allí podrá consultar artículos de interés, legislación, herramientas como guías de clases y control de asistencia para maestros, buscador de recursos, espacios para intercambiar experiencias educativas como foros, encuestas, chat y mucho más.

Red Académica

RedAcadémica es un portal moderno, con herramientas novedosas y atractivas; un centro interactivo de recursos y experiencias al alcance de la comunidad educativa de Bogotá. Ofrece múltiples servicios virtuales a los estudiantes, rectores, docentes, padres de familia e investigadores.

Referencias

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