FACULTAD DE EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
FORMACIÓN DE EDUCADORES PARTICIPANTES DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA FORMATIVA
ANÁLISIS DE LAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Dra. Andrea Aguilar Barreto
3166218991
ANALISIS DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
AGENDA DE TRABAJO SESION 1
HORA
ACTIVIDAD
PRODUCTO
7:00- 8:00 am
generalidades del Curso y Estructura
del Módulo Común
Preguntas y comentarios
participantes.
8:00: -9:30am
Presentación de los Asistentes
Socialización lugar de procedencia
y resultados de la Evaluación
Diagnóstica.
9:30 -10:00 am
Receso
10:00- 12:00 am
Preconceptos: Epistemología,
Pedagogía, Educabilidad,
Enseñabilidad, Formación Integral
Pre-saberes
12:00-1:00m
Corto Receso
1:00 pm-2:30 pm
Epistemología, Pedagogía,
Educabilidad, Enseñabilidad,
Formación Integral
Conversatorio
2:30 pm-3:00 pm
Receso
¡Tomemos notas!
¡Tomemos notas!
¡Pidamos ayuda para
aclaraciones!
¡Pidamos ayuda para
aclaraciones!
¡Aprovechemos
el tiempo!
¡Aprovechemos
el tiempo!
¡No dejemos que la
tecnología nos distraiga!
¡No dejemos que la
tecnología nos distraiga!
UFPS
MEN
MISION:
•
Mejorar la
calidad de vida
•
Solución de
problemas de la
región
•
Difusión del
conocimiento
•
Investigación
•
Docencia
•
Extensión a
comunidad
OBJETIVO:
Hacer de Colombia la
mejor educada en
América Latina a 2025
CURSO DE FORMACION A
EDUCADORES ECDF
Fortalecimiento de la calidad de la formación docente y las
prácticas pedagógicas implementadas en el aula
Perfil de los Educadores Estudiantes del Curso
de Formación a Educadores ECDF
Perfiles
Rectores y Directores Rurales
Coordinadores
Docentes
Orientadores
Tutores
ESTRUCTURA DEL CURSO
MÓDULO
COMÚN
(Obligatorio)
ÉNFASIS
(El docente selecciona 2 de las 4 opciones)
Análisis de las
prácticas
pedagógicas
Contexto de la
práctica
pedagógica y
educativa
Praxis
pedagógica
Reflexiones sobre la
enseñanza como
construcción
curricular
Convivencia
y diálogo
1 crédito
52 horas
1 crédito
46 horas
1 crédito
46 horas
1 crédito
46 horas
Intensidad Horaria
Núcleos Temáticos
Presencial
Virtual
Total de
horas
Docente
Tutor
Docente
Tutor
1
Análisis de las prácticas
pedagógicas
35
7
6
4
52
2
Contexto de la práctica
pedagógica y educativa
35
1
6
4
46
3
Praxis pedagógica
35
1
6
4
46
4
Reflexiones
sobre
la
enseñanza
como
construcción curricular
35
1
6
4
46
5
Convivencia y diálogo
35
1
6
4
46
ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
(Común, 52
horas, 1 crédito)
•
Reflexibilidad sobre los resultados de la evaluación de carácter diagnostico
formativo
•
Construcción y organización de CDA con resultados comunes en la ECDF
•
Referentes (ley general de educación, decretos, lineamientos, estándares,
DBA, mallas de contenidos, acuerdos sindicales)
•
Componentes de gestión
•
Enfoques teóricos
•
El concepto, dispositivos, elementos de práctica pedagógica (directivos,
docentes y sindical)
CONTEXTO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA
(opcional, 46 horas, 1 crédito)
•
Contexto social, económico y cultural
•
Comprensión y apropiación del contexto de la institución
•
Flexibilidad de la practica.
•
Estrategias para vincular a las familias.
•
Contexto institucional y profesional
•
Uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
•
Comunidad profesional (CDA, redes, clubes, círculos, académicos y
sindicales).
•
Formulación, socialización, apropiación, aplicación y correspondencia
de la práctica con el PEI, ruta de acompañamiento o propósitos
REFLEXIÓN Y PLANEACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
(opcional, 46 horas, 1 crédito)
•
Pertinencia de los propósitos de la dirección y coordinación escolar, de los
procesos de orientación, sindicales, pedagógicos y disciplinares
•
Propósitos de la práctica educativa, pedagógica, dirección, organización,
proyectos de orientación escolar, acompañamiento situado y sindical.
•
Orientación, planeación, articulación de contenidos con el plan de estudio, el
PEI, los fines de la educación, la ruta de acompañamiento y formación planes
de acción de las organizaciones sindicales.
•
Organización y planeación de conocimientos y saberes.
•
Propuesta pedagógica, disciplinar, dirección escolar, coordinación escolar,
acompañamiento y sindical.
•
Reflexión sobre la práctica educativa, pedagógica, dirección escolar,
coordinación escolar, acompañamiento y sindical.
PRAXIS PEDAGÓGICA
(opcional, 46 horas, 1 crédito)
•
Interacción pedagógica
•
Comunicación entre los miembros de la comunidad educativa o sindical.
•
Estrategias de participación de los integrantes de la comunidad educativa o sindical
en actividades inherentes a la institución su contexto e integrantes.
•
Estrategias que generan interés de participación de los integrantes de la comunidad
educativa en actividades educativas, institucionales o sindicales.
•
Procesos didácticos
•
Estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje,
acompañamiento docente, sindical y autoevaluación institucional.
•
Estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros).
•
Reconocimiento de las características y particularidades de los miembros de la
CONVIVENCIA Y DIALOGO, AMBIENTE EN EL AULA E INSTITUCIONAL
(opcional, 46 horas, 1 crédito)
•
Relaciones con la comunidad educativa
•
Clima institucional y de aula, ambiente de respeto y comunicación
asertiva y dialógica.
•
Toma decisiones institucionales, acordes con las situaciones y
necesidades que surgen de la práctica de los roles respectivos.
•
Dinámicas institucionales, de aula y formación
•
Estructura formativa y organizacional
•
Espacios institucionales que fomenten y favorezcan la
•
Existencia divulgación y aplicación de normas de comportamiento
y convivencia.
•
Gestión, creación, seguimiento de proyectos y comités de
•
Aprobación del curso por parte del educador
75% mínimo de asistencia al curso.
Presentar y socializar su proyecto.
Demostrar un desempeño a lo largo del curso de mínimo de 80 puntos del total de 100
LA EDUCACIÓN EN EL
SISTEMA EDUCATIVO
ED
U
C
A
C
IÓ
N
DERECHO
Responsabilidad del
estado, la familia y la
comunidad
SERVICIO PÚBLICO CON
FUNCIÓN SOCIAL
Obligaciones estatales:
Cobertura, Continuidad y
calidad
Es la encargada de la construcción de una sociedad, por ende debe ofrecer
nuevos pensamientos e ideologías los cuales deben guardar coherencia
con la estructura filosófica del país donde se desarrolla de manera que se
generen para este nuevos avances y progresos a nivel social general por
ello y a lo largo de los años el estado ha intervenido en la definición de
LA “ESCUELA”
“La escuela por sus contenidos, por
sus formas y por sus sistemas de
organización va induciendo
paulatina pero progresivamente en
los estudiantes, conocimientos, y
modos de conducta que requiere la
sociedad.” Pitágoras
Evolución de la educación: vista desde
la evaluación
1. Enseñanza de matemáticas en 1950:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de
producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del precio de la venta. ¿Cuál es la ganancia?
2. Enseñanza de matemáticas en 1970:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00 El costo de
producción de ese carro de leña es igual al 80% del precio de la venta. ¿Cuál es la ganancia?
3. Enseñanza de matemáticas en 1980:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00 El costo de
producción de ese carro de leña es de $ 80.00
¿Cuál es la ganancia?
4. Enseñanza de matemáticas en 1990:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00 Escoja la respuesta correcta que indica la ganancia:
( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00
5. Enseñanza de matemáticas en 2000: Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00 El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00 La ganancia es de $ 20.00
¿Es correcto? ( ) Si ( ) No
6. Enseñanza de matemáticas en 2010: Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.0. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00 Si Ud. sabe leer coloque una X en los $ 20.00 que representan la ganancia.
( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00
7. Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de
producción de ese carro de leña es de $ 80.00 Reúnanse en equipos de 4 para decidir:
a) El nombre del cortador de leña (Español)
b) Dibujen al hombre cortando la leña. (Artística)
c) Hagan la siguiente operación 100 - 80 = veint_. (Matemáticas)
d) Hace bien el hombre en cortar la leña? (Ética)
8. Realiza las actividades de matemáticas sugeridas en la pág. 96. (40%)
Adicionalmente se tendrán en cuenta la Asistencia (20%), zapatos, peinado, uniforme (20%) carpeta (20%)
