Guía Docente 2015/2016

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Guía Docente 2015/2016

Alfabetización Mediática

Media Literacy

Grado en Comunicación

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Alfabetización Mediática Alfabetización Mediática - Tlf: (+34) 968 278 748 2

Índice

Alfabetización Mediática……….3

Breve descripción de la asignatura ... 3

Requisitos Previos ... 3

Objetivos ... 4

Competencias y resultados de aprendizaje ... 4

Actividades formativas y Metodologías docentes ... 6

Temario ... 8

Relación con otras materias ... 8

Sistema de evaluación ... 9

Bibliografía y fuentes de referencia ... 10

Web relacionadas ... 12

Recomendaciones para el estudio y la docencia ... 12

Material necesario ... 12

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Alfabetización Mediática

Alfabetización Mediática - Tlf: (+34) 968 278 748

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Alfabetización Mediática

Módulo: Audiencias, públicos, sociedad y transformación. Materia: Comunicación y Movimientos Sociales.

Carácter: Formación Obligatoria.

Nº de créditos: 3 ECTS.

Unidad Temporal: 1º curso – 1º semestre

Profesor/a de la asignatura: María del Mar Rodríguez Rosell

Email: MMRodriguez@ucam.edu

Horario de atención a los alumnos/as: quedará fijado previa petición por parte del alumno a través de correo electrónico, chat y videoconferencias

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Ángel Pablo Cano Gómez

Breve descripción de la asignatura

La alfabetización mediática resulta imprescindible para garantizar la equidad y la autonomía de los ciudadanos. El consumo de medios es una realidad de todos los sectores sociales y se ha convertido en un fenómeno con enorme impacto tanto a nivel personal, familiar o grupal. Se pretende que el alumno ahonde en el concepto de Alfabetización mediática y entienda los objetivos y la necesidad de la misma en la sociedad actual. Para ello en esta asignatura se hace un recorrido conceptual de la materia y un desarrollo temporal que explica la relevancia que ha ido adquiriendo el término en diferentes organismos en las últimas décadas (UNESCO, ONU, Consejo de Europa, parlamento Europeo...)

Brief Description

Media literacy is essential to ensure equity and the empowerment of citizens. Media consumption is a reality in all social sectors and has become a phenomenon with an enormous impact at the personal, the family and the group level. It is intended that the student delves into the concept of media literacy and understands the objectives and the need for it in today's society. To do this, a conceptual course subject as well as a temporary development, that explains the relevance of the term, has been acquired in different organisms in recent decades (UNESCO, UN, Council of Europe, European Parliament ...).

Requisitos Previos

No se establecen requisitos.

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Objetivos

1. Conocer el concepto de Alfabetización mediática y entender el consumo de medios como una realidad a estudiar

2. Dotar al alumno de una base teórica y de instrumentos que ayuden a argumentar la importancia de la alfabetización mediática en la sociedad actual a lo largo de las últimas décadas

3. Fomentar en el alumno el afán investigador al relacionar diferentes documentos con la base teórica y encontrar con facilidad la lógica teórica del concepto

4. Proponer la Educomunicación como una alternativa válida y necesaria para entender y vehiculizar con ética y rigor el consumo masivo de medios actual

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias básicas

MECES1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encentrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

MECES2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

MECES3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica y ética.

MECES4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

MECES5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias transversales

T1. Demostrar capacidad de análisis y síntesis.

T2. Capacidad de organización y planificación.

T3. Ser capaz de expresarse correctamente en lengua castellana. T4. Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento.

T5. Utilizar herramientas básicas de las tecnologías de la información y la comunicación. T6. Ser capaz de construir razonamientos críticos.

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5 T7. Desarrollar un compromiso ético que les permita sensibilizarse con la realidad socioeconómica y cultural

T8. Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, iniciación a la investigación y actualización de los conocimientos en Comunicación.

Competencias específicas y resultados de aprendizaje

E7. Fomentar la actitud cívica, crítica y responsable hacia el consumo de los medios y el empleo de las nuevas tecnologías.

RA19. Comprender la educomunicación y su relación con el periodismo

RA20. Desarrollar la capacidad crítica hacia los contenidos informativos y persuasivos presentes en los medios de comunicación

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Actividades formativas

En el cuadro siguiente se especifican las actividades formativas planteadas en esta materia, que coincide con las asignaturas Alfabetización mediática, Relaciones con las audiencias en los nuevos escenarios mediáticos, Transformaciones profesionales del periodismo y Ciberactivismo y redes, de 3 créditos ECTS cada una, tanto las que se realizarán de forma presencial como no presencial, así como su porcentaje de dedicación y las horas que el alumno tendrá que destinar a cada una de ellas.

Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Clases diacrónicas Campus Virtual 20.9 72 horas (96 %) Lectura y búsqueda de información 7 Autoevaluación 5

Tutorías a través del campus virtual 10 Estudio personal 20 Ejercicios prácticos y trabajos, foros 15 Evaluación 5 3 horas (4%) TOTAL 75 72 3

Metodologías docentes

a) Actividades presenciales

- Evaluación en aula (3 horas).

Conjunto de pruebas escritas, orales, prácticas, etc. utilizadas en la evaluación del progreso del estudiante. El objetivo es determinar que el alumno ha alcanzado los resultados de aprendizaje establecidos en cada materia. Todos los exámenes son presenciales como así lo exige la ANECA. El alumno será evaluado mediante la realización de un examen final, teniendo la oportunidad de superar la asignatura en dos convocatorias diferentes, señaladas a priori en el

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calendario oficial de los Grados OnLine de la Universidad. Sólo superando esta prueba podrán tenerse en cuenta otros méritos para definir la calificación final.

b) Actividades no presenciales

- Tutorías a través del Campus Virtual y sus diferentes herramientas (10 horas).

Encuentros del profesor con un grupo de alumnos a través de las diferentes herramientas de las que dispone la Universidad en su Campus Virtual a tal efecto (chat, teléfono, videoconferencia). Se tratarán temas específicos de la materia para que puedan plantearse dudas al profesor o se profundice sobre temas que éste considere oportunos.

- Clases diacrónicas a través de las herramientas presentes en el Campus Virtual (15 horas). Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos a través de medios audiovisuales. Las presentaciones estarán a disposición del alumnado en el campus virtual. En estas clases también se contemplan las sesiones necesarias donde se expone la normativa que los regula, además de proporcionar al alumno refuerzo en técnicas adecuadas de comunicación oral y escrita.

- Lectura y búsqueda de información (7 horas).

El alumno encontrará en el campus virtual aquellos materiales presentados así como documentos específicos relacionados con la materia aportados por el profesor para su análisis y estudio. También dispondrá de la bibliografía obligatoria así como textos complementarios, enlaces, y otros materiales de apoyo que le ayuden a preparar los contenidos asociados a la materia.

- Estudio personal (20 horas).

Tiene como objeto asimilar los contenidos y competencias impartidos en las clases virtuales, preparar posibles dudas a resolver en las tutorías, realizar actividades de aprendizaje virtual y preparar las pruebas de evaluación.

- Realización de ejercicios prácticos y trabajos y participación en foros (15 horas).

Realización de trabajos prácticos y/o teóricos propuestos por el profesor responsable de forma individual o grupal. Estos trabajos consisten en la resolución por parte de los estudiantes, con la supervisión del profesor responsable, de problemas, ejercicios, trabajos y/o casos prácticos, con la intención de lograr un aprendizaje significativo de los conocimientos derivados del contenido de la materia y del propio aprendizaje virtual.

El punto de encuentro de estas actividades será el Campus Virtual en donde los estudiantes realizarán sus aportaciones, generando un debate con los diferentes planteamientos e intervenciones que realicen, que estará moderado por el profesor que las guiará y las reorientará hacia el propósito formativo.

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8 Se propondrán ejercicios a distancia para que los estudiantes puedan evaluar su trabajo a través de los resultados de aprendizaje en que se concretan las competencias adquiridas por el alumno en cada materia.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema Presentación.

Tema 1. Concepto de Alfabetización mediática

1.1. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea 1.2. Tipos de Alfabetización

1.3. ¿Qué es la Alfabetización mediática?

Tema 2. Recorrido histórico de la Alfabetización 2.1. Documentos y fechas clave

2.2. Educación en medios y nuevas tecnologías: Trasmedia literacy

2.3. Educación crítica y planteamientos sociales alternativos (Civic Media Literacy)

Tema 3. Educomunicación

3.1. ¿Qué es la Educomunicación?

3.2. La figura del Educomunicador como profesional responsable de la Alfabetización mediática

Programa de la enseñanza práctica

Tarea 1. Análisis de vídeo sobre Alfabetización mediática

Tarea 2. Lectura y análisis de documentos clave sobre Alfabetización mediática Tarea 3. Realizar un videocurriculum de un Educomunicador

Relación con otras materias

La asignatura, conforma junto a “Relaciones con las audiencias en los nuevos escenarios mediáticos” de Primer curso y “Transformaciones profesionales del periodismo” de Tercer curso, la materia “Comunicación y movimientos sociales” dentro del Módulo “Audiencias, Públicos, Sociedad y Transformación”.

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Sistema de evaluación

El alumno será evaluado mediante la realización de un examen final. Se dispondrá de dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, para superar el correspondiente curso académico.

La evaluación consistirá en:

1. Exámenes teórico-prácticos: puntuarán de 0 a 10 y en ellos se valorará: - Claridad en la exposición de los conceptos teóricos exigidos - Forma en que se plantea el ejercicio que se debe desarrollar - Resolución correcta del ejercicio

Se realizará un examen final acumulativo de toda la materia. La superación de la asignatura requiere obtener una calificación mayor o igual a 5 en esta prueba.

2. Realización de trabajos y/o prácticas: Podrán ser individuales o en grupo y tendrán un carácter teórico (trabajos) y práctico (prácticas). El total de los trabajos y prácticas presentados por el alumno se puntuará entre 0 y 10. En ellos se valorará:

Trabajos y exposiciones:

- Calidad y profundidad de los contenidos, así como los resultados y las conclusiones extraídas.

- Medios empleados y fuentes bibliográficas consultadas para su elaboración - Formato, presentación, estructura y legibilidad de los documentos

Prácticas:

- Proceso de ejecución de la práctica (planificación, orden)

- Adecuación del resultado de la práctica con los objetivos planteados - Calidad del producto obtenido

La superación de la asignatura requiere obtener una calificación mayor o igual a 5 en este apartado.

3. Participación del estudiante: la participación del estudiante estará vinculada a la participación en las tutorías, intervención en Chat, foros/debates y otras herramientas virtuales como los ejercicios de autoevaluación y videoconferencias.

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10 La superación de la asignatura requiere obtener una calificación mayor o igual a 5 en este apartado.

Convocatoria de Febrero:

El rango de ponderaciones para cada uno de los puntos anteriores será el siguiente:

1. Exámenes teórico-prácticos: 50 % 2. Realización de prácticas: 40 % 3. Participación del estudiante: 10 %

Convocatoria de Septiembre:

El rango de ponderaciones para cada uno de los puntos anteriores será el siguiente:

1. Exámenes teórico-prácticos: 50 % 2. Realización de prácticas: 40 % 3. Participación del estudiante: 10 %

Penalizaciones

Se aplicará una penalización de -1 punto de la nota total por cada falta ortográfica, gramatical o semántico-pragmática y de -0,5 puntos por cada cuatro tildes no puestas o mal colocadas.

Plagios

En ningún caso se aceptarán las reproducciones literales de párrafos de textos o fuentes consultadas, a no ser que el autor así lo referencia mediante citas bibliográficas. Todo trabajo que incurra en plagios tendrá una calificación de 0.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

• Declaración de UNESCO en Grünwald (1982)

• Coloquio de Touluse. “Nuevas Direcciones en la Educación en Medios” (1990)

• Programa MEDIA -Mesures pour Encourager le Développement d l’Industrie Audiovisualle-. (1991)

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11 • Seminario de Sevilla. “Educación en Medios para Jóvenes” (2002)

• UNESCO. “Declaración de Alejandría sobre la Alfabetización Informacional y el Aprendizaje

a lo Largo de la Vida” (2005)

• Comisión Europea (Ed.) (2006). Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. [Diario Oficial L 394 de 30.12.2006]. (http://goo.gl/i6kaj7)

• European Commision (2011). Testing and refining criteria to assess media literacy levels in Europe. Final Report. (EAVI) (http://goo.gl/p2kXqr)

• European Commision (Ed.). (2009). Recomendación de la Comisión, de 20 de agosto de 2009, sobre la alfabetización mediática en el entorno digital para una industria audiovisual y de contenidos más competitiva y una sociedad del conocimiento incluyente. [Diario Oficial L 227 de 29.8.2009]

• European Commision (2007). Study on the Current trends and Approaches to media literacy in Europe.(http://goo.gl/1yXgdG).

• Celot, P. & Pérez-Tornero, J.M. (2010). Study on Assessment Criteria for Media Literacy Levels. A comprehensive view of the concept of media literacy and an Understanding of how media literacy level in Europe Should. (http://goo.gl/0lbg58)

• Ferrés, J. (2007). La competencia en comunicación audiovisual: dimensiones e indicadores. Comunicar, 29, 100-107

• Ferrés J. & al. (2011). Competencia mediática. Investigación sobre el grado de competencia de la ciudadanía en España. Madrid: Ministerio de Educación.

• Ferrés, J. & Piscitelli, A. (2012). La competencia mediática: propuesta articulada de dimensiones e indicadores. Comunicar, 38, 75-82. (DOI: 10.3916/C38-2012-02-08)

• .UNESCO. (2011). Curriculum para profesores sobre Alfabetización Mediática e Informacional. Revisado en http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099s.pdf

Bibliografía complementaria

• Aguaded, I. & Cabero, J. (Coords.) (2013). Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Madrid: Alianza

• Bringué, X. & Sábada, C. (2009). La generación interactiva en España. Niños y adolescentes ante las pantallas. Madrid: Fundación Telefónica

• Fundación Telefónica (2013). La Sociedad de la Información en España 2013. Barcelona: Ariel. (http://goo.gl/BU1sPn)

• Gozálvez, V. (2013). Ciudadanía mediática. Una mirada educativa. Madrid: Dykinson • Livingstone, S., Haddon, L., G rzig, A. & O lafsson, K. (2011). Risks and safety on the

Internet: The perspective of European children. Full Findings. LSE, London: EU Kids Online LOMCE (2013). (http://goo.gl/1xGHGJ)

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12 • Pérez-Tornero, J.M. & Martínez-Cerdá, J.F. (2011). Hacia un sistema supranacional de

indicadores mediáticos. Infoamérica, 5, 39-57. (http://goo.gl/zedJd3) • Ofcom (2010). UK Children’s media literacy. (http://goo.gl/S4cx1g)

• Pérez-Rodríguez, M.A. & Delgado, Á. (2012). De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática: dimensiones e indicadores. Comunicar, 39, 25-34. (DOI:

http://doi.org/vmm)

Web relacionadas

http://www.competenciamediatica.es/

Recomendaciones para el estudio y la docencia

Es muy importante que el alumno la lleve al día, ya que cada uno de los conocimientos está basado en los temas anteriores, el abandono de la asignatura durante una temporada puede dificultar el seguimiento de la misma posteriormente.

Otro de los puntos importantes es que además del estudio teórico de la misma, el alumno vaya comprobando los conocimientos adquiridos de una manera práctica delante del ordenador, y mediante la resolución de problemas y casos específicos. Con ello podrá percibir más claramente los conceptos erróneos que pueda mantener. Para facilitar esta labor, además de las prácticas de la asignatura el profesor proporcionará ejercicios adicionales que le permitan practicar.

No se recomienda la memorización de los distintos ejercicios sino la compresión de los conceptos básicos y su aplicación a la resolución de problemas.

Material necesario

Material tecnológico

Es necesario que el alumno disponga de un ordenador con conexión a Internet.

Material didáctico

Además de la bibliografía recomendada, en el campus virtual, en el apartado de recursos se proporcionará al alumno organizado en carpetas por temas el material didáctico necesario para el seguimiento de la misma que consistirá en:

• Apuntes sobre los temas tratados.

• Enlaces a otros sitios donde aumentar la información sobre los temas.

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13 • Muchos de los libros de la bibliografía y otros complementarios sobre el tema son accesibles desde dentro de la universidad o desde casa a través de api.ucam.edu dentro de la plataforma e-libro, cuyo enlace se encuentra en el apartado biblioteca digital de la web de la UCAM

Tutorías

La tutoría académica tiene como objetivo principal el refuerzo de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. Debido a su carácter personalizado, responderá a las necesidades de cada alumno con la intención de reforzar aquellos aspectos de su aprendizaje (conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes) que se encuentren menos desarrollados. De igual manera, en la tutoría académica se contempla la realización, seguimiento y evaluación de trabajos prácticos y el apoyo en el aprendizaje autónomo del estudiante, como resultado de la evaluación formativa. La tutoría de asignatura en el sistema de enseñanza a distancia cumple cuatro funciones básicas: a) diagnóstica, que nos permite determinar los conocimientos previos, las habilidades y destrezas, y las actitudes del estudiante; b) informativa, que supone informar a los estudiantes sobre los objetivos y contenidos de la asignatura, su vinculación con otras asignaturas y materias del plan de estudios, los resultados de aprendizaje previstos, los requisitos necesarios para abordar el estudio de los contenidos del programa, así como los materiales y recursos didácticos con los que cuenta el estudiante y cómo emplearlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje; c) guía del aprendizaje, que implica mostrar al estudiante las diversas metodologías de estudio y las estrategias para lograr el éxito académico; d) evaluadora, que asegura mediante la evaluación de los trabajos y de otras actividades formativas que se solicitan (resolución de problemas, búsquedas bibliográficas, investigaciones de campo, etc.) que se han alcanzado las competencias y resultados de aprendizaje previstos.

Se realizarán tutorías individualizadas para aclarar dudas o problemas planteados en el proceso de aprendizaje, dirigir trabajos, revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases virtuales, orientar al alumnado acerca de los trabajos, aplicaciones, casos prácticos y lecturas a realizar, afianzar conocimientos, comprobar la evolución en el aprendizaje de los alumnos, y proporcionar retroalimentación sobre los resultados de ese proceso, empleando para ello diferentes herramientas informáticas con las que cuenta el Campus Virtual:

• Chat: Para la discusión de temas concretos y la aclaración de dudas. Servirá para también para puesta en contacto entre los alumnos. Los alumnos podrán solicitar la presencia del profesor en el chat mediante correo electrónico. En caso de no ser solicitada el profesor contestará los comentarios de una manera asíncrona a los mismos.

• Foros: Sirven para promover la interacción entre todos los participantes en la asignatura. Recoger todas las dudas, aclaraciones, sugerencias, etc. que se van produciendo a lo largo del curso. Debe ser el primer punto de revisión para la aclaración de dudas. Se ofrecen foros para el debate de los contenidos relacionados con el temario y para el debate de las prácticas. Más en concreto habrá un foro para cada uno de los grandes bloques de la asignatura, así como otro para cuestiones generales con temas como evaluación, instalación del software, dudas de las prácticas…

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14 • Videoconferencia: Para la discusión de temas concretos y la aclaración de dudas. El profesor propondrá al menos dos videoconferencias: seguimiento de las prácticas y aclaración de dudas previas al examen final. Además de las propuestas por el profesor los alumnos podrán solicitar la realización de videoconferencias. Se recomienda el uso de videoconferencia en lugar de teléfono porque permite la participación de varios alumnos, y la grabación de los mismos para consulta posteriores (previa autorización de los participantes).

• Mensajes privados y/o correo electrónico: Toda la comunicación directa con el profesor puede realizarse mediante estas herramientas. Preferiblemente correo electrónico. Se realizará diariamente, con un compromiso de respuesta en menos de 48 horas lectivas desde la recepción del mismo.

• Teléfono: En las horas de tutorías el profesor atenderá a los alumnos por este medio, fuera de ese horario también será posible contactar con el profesor por teléfono o por videoconferencia previa petición.