UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE INTRODUCCION A ENFERMERIA A. SILABO

1. Información General

1.1 Denominación de la asignatura INTRODUCCIÓN A ENFERMERÍA 1.2 Código de la asignatura 31121315

1.3 Código del Tipo de estudio 3.0 Estudio de especialidad (EE) 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria

1.5 Nivel de Estudios Pregrado 1.6 Ciclo académico 1

1.7 Créditos 4

1.8 Horas semanales 06h Teoría: 02 Práctica: 04

1.9 Total Horas 90 h

1.10 Pre requisito

-1.11 Docente Titular ÑIQUE TAPIA FANNY ROCIO

1.12 Docentes Tutores Ñique Tapia Fanny Rocío [email protected]

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una sólida formación científica, tecnológica y humanística en la disciplina, que lo habilita para brindar cuidado integral de enfermería a la persona en su dimensión individual, familiar y comunitaria, por etapa de ciclo vital, respetando su cultura y según niveles de prevención y atención en salud.

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3. Sumilla

“Introducción a enfermería” es una asignatura obligatoria, de naturaleza teórico-práctico, está ubicada en el I ciclo del plan de estudios vigente en la Escuela profesional de Enfermería y según tipo de estudio de especialidad. Proporciona conocimientos de las bases conceptuales de enfermería y el cuidado humano considerando el contexto. Sus contenidos generales son: Historia y naturaleza de enfermería, marco conceptual de enfermería, accionar de enfermería y cuidado humanizado de enfermería.

4. Objetivo general

3.1. Desarrollar una visión global de las bases conceptuales de enfermería y el cuidado humano considerando el contexto.

5. Objetivo Especifico

3.1.1 Introducir la asignatura explicando sus objetivos, contenido, actividades, metodologías, materiales y escenarios educativos y reconocer la historia de la profesión de Enfermería en sus diferentes etapas de evolución.

3.1.2 Identifica el marco conceptual de la Enfermería considerando la carrera como ciencia, disciplina, arte y profesión fundamentadas en sus bases filosóficas.

3.1.3 Comprende el método de trabajo de Enfermería reconociendo su accionar.

3.1.4 Comprende el cuidado humanizado de enfermería y su importancia mediante la observación de escenarios de trabajo del enfermero.

6. Unidades de aprendizaje:

Unidad de Aprendizaje _EspecificoObjetivo Contenidos Unidad I

HISTORIA Y NATURA-LEZA DE ENFERMERÍA

3.1.1 1.1 Visión global del proceso del apren-dizaje propuesto en la asignatura. 1.2 Evolución histórica de la profesión de enfermería en el ámbito mundial, lati-noamericano y nacional.

Unidad II

MARCO CONCEPTUAL DE ENFERMERÍA

3.1.2 2.1 Enfermería como sujeto, objeto. 2.2 Enfermería como profesión, discipli-na, ciencia y arte.

2. 3 Bases filosóficas de la enfermería: Paradigmas de Enfermería, Teorías de Enfermería. Unidad III ACCIONAR DE ENFER-MERIA 3.1.3 3.1 Método de Enfermería 3.2 Funciones de Enfermería

3.3 Perfil por competencias del enferme-ro general

Unidad IV

CUIDADO HUMANIZA-DO DE ENFERMERÍA

3.1.4 4.1 Cuidado humano

4.2 Cuidar humanizado de Enfermería 4.3 Proceso del cuidar

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El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.

La metodología se concretará a través de diversas estrategias, según el contexto y naturaleza de la asignatura, siendo: Estrategias que promuevan la comprensión como cuadros comparativos, mapas cognitivos y monografías; estrategias grupales como foros, seminario- taller y trabajo en equipo.

En el desarrollo de la asignatura se incluyen actividades de investigación formativa como elaboración de fichas bibliográficas y una monografía, enfatizando el uso de la normatividad Vancouver, así mismo,y actividades de responsabilidad social: por ser ambas ejes transversales en el plan de estudios de la carrera y universidad.

Se apoya al estudiante mediante un sistema de tutoría, programando una para la IV unidad didáctica; con el objetivo de reforzar y/o ampliar sus conocimientos; así mismo se pueden desarrollar otras tutorías de acuerdo a la demanda que se presente a lo largo del desarrollo de la asignatura.

8. Recursos Pedagógicos:

Para el desarrollo de la asignatura se contará con recursos tales como los de infraestructura, estando programadas las sesiones teóricas en aula moderna y las sesiones prácticas en gabinetes de la Escuela de Enfermería; recursos materiales y/o equipos tales como laptos, equipo multimedia, pizarra acrílica, entre otros.

9. Evaluación del Aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

• Actividades formativas de la carrera (60%) - Actividades prácticas (30%)

- Actividades teóricas (tareas y foros e informes) (30%)

• Actividades de investigación formativa (10%) • Actividades de responsabilidad social (10%) • Examen sumativo (20%)

Se considera en el 60% de las actividades formativas de la carrera, las notas obtenidas de actividades teóricas y el promedio obtenido en actividades de práctica, dándole un porcentaje del 30% a cada uno.

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio te-niendo como nota cero.

Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero. Las asistencia a sesiones prácticas es del 100% de obligatoriedad.

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nota promocional de ocho (08.00).

B. PLANES DE APRENDIZAJE

1. Unidad de Aprendizaje I: HISTORIA Y NATURALEZA DE ENFERMERÍA

2. Objetivo específico:

Introducir la asignatura explicando sus objetivos, contenido, actividades, metodologías, materiales y escenarios educativos y reconocer la historia de la profesión de Enfermería a nivel mundial, nacional y local.

3. Actividades de aprendizaje: TIEMPO

EVOLUCIÓN DE ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO MUNDIAL 1º parte.

b.1 Socializa el sílabo de la asignatura participando en aula presencial y opinando en el foro general del curso, respetando la netiqueta virtual. b.2 Realiza un organizador visual de la evolución de enfermería a nivel mundial en sus diferentes etapas, ello durante el horario de práctica.

Semana 1 – 06 horas

EVOLUCIÓN DE ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO MUNDIAL 2º parte.

b.3 Investiga y debate sobre la importancia del medio ambiente (enfatizando en el consumo de agua segura), en la teoría de Florence Nightingale como actividad de responsabilidad social; la cual se desarrollará en el horario de teoría.

b.4 Realiza una escenificación sobre aspectos importantes de la vida de Florencia Nightingale que contribuyeron a la enfermería profesional, a ser desarrollado durante el horario de práctica.

EVOLUCIÓN DE ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO LATINOAMERICANO

b.5 Socializar docente – estudiantes, la elaboración de la primera parte de la Monografía seleccionada para cada grupo; ello como actividad de

investigación formativa de la I unidad de aprendizaje.

b.6 Socializa el desarrollo académico y profesional de enfermería a nivel latinoamericano; ello en el horario de teoría, en dos sesiones. b.7 Identifica hechos importantes en el desarrollo de la enfermería en su evolución a nivel latinoamericano a través de un organizador visual, a ser desarrollado en el horario de práctica

EVOLUCIÓN DE ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO NACIONAL

b.8 Socializa el desarrollo académico y profesional de enfermería a nivel nacional; ello en el horario de teoría, en dos sesiones.

b.9 Realiza una investigación previa sobre la ASPEFEEN y el Colegio de Enfermeros del Perú, redacta y sustenta un informe escrito acerca de lo investigado en el horario de sesión práctica, considerando el esquema propuesto en la guía de práctica respectiva

S6emana 4 – 06 horas

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Instrumentos de evaluación del aprendizaje:

Rúbrica de evaluación de foro de debate (Anexo 01) Rúbrica de evaluación de organizador visual (Anexo 02) Rúbrica de evaluación de escenificación (Anexo 03) Rúbrica de evaluación de informe escrito (Anexo 04) rúbrica de evaluación de monografía (Anexo 05)

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE II: MARCO CONCEPTUAL DE ENFERMERÍA

2. Objetivos específicos

Identifica el marco conceptual de la Enfermería considerando la carrera como ciencia, disciplina, arte y profesión fundamentadas en sus bases filosóficas.

3. Actividades de aprendizaje: TIEMPO

Marco conceptual de enfermería

b.1 Debate sobre la relación del objeto de estudio de enfermería y el consumo de agua segura, como actividad de responsabilidad social, actividad a ser desarrollada durante el horario de teoría.

b.2 Realiza un organizador visual sobre el marco conceptual de enfermería en cuanto a definición, sujeto de cuidado, objeto de estudio y ámbito de la profesión, mediante un trabajo colaborativo en sesión práctica.

Enfermería como ciencia, disciplina, profesión y arte

b.3 Socialización de la enfermería como ciencia, profesión, disciplina y arte, ello será desarrollado en horario de teoría.

b.4 Discute un estudio de caso modelo y esboza otros, interpretando a la enfermería como ciencia, disciplina y arte, ello con el apoyo de su docente tutora de práctica.

Bases filosóficas de enfermería 1º parte.

b.5 Socializa la filosofía de enfermería mediante un trabajo colaborativo, durante la sesión teórica.

b.7 Investiga y elabora fichas bibliográficas y sustenta las teorías de enfermería e Virginia Henderson, Hildergard Peplau, Dorothea Orem; por paradigma en su filosofía, ello será desarrollado en dos sesiones prácticas.

Semana 7: 10 horas

Bases filosóficas de enfermería 2º parte.

b.6 Sustenta el cuadro comparativo de la evolución de los paradigmas de enfermería, actividad a ser desarrollada durante el horario de teoría.

b.8 Elabora la 2da parte de la monografía asignada; ello como actividad de investigación formativa.

Semana 8: 02 horas

Rúbrica de evaluación de foro de debate (Anexo 01) Rúbrica de evaluación de organizador visual (Anexo 02)

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Rúbrica de evaluación de informe escrito (Anexo 04) rúbrica de evaluación de monografía (Anexo 05) Rúbrica de evaluación de estudio de caso (Anexo 06) Rúbrica de evaluación de ficha bibliográfica (Anexo 07)

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE III: ACCIONAR DE ENFERMERÍA 2. Objetivos específicos

Comprende el método de trabajo de enfermería reconociendo su accionar.

3.Actividades de Aprendizaje TIEMPO

Método de trabajo de Enfermería

b.1 Socializa las bases conceptuales del método de trabajo del enfermero, ello en sesión teórica.

b.2 Revisa un proceso de enfermería como caso práctico, mediante trabajo en equipo e interpreta cada una de sus etapas a través de un organizador visual, con el apoyo de su docente tutora de práctica.

Semana 9: 06 horas

Funciones de Enfermería

b.3 Investiga y debate sobre estrategias para promocionar el consumo de agua segura en la población; ello como actividad de responsabilidad social. Actividad a ser desarrollada durante el horario de teoría.

b.4 Entrevista a personal profesional de enfermería y elabora un informe escrito del accionar de enfermería en los establecimientos de salud, ello como trabajo colaborativo, con el apoyo de su docente tutora de práctica.

b.5 Según esquema propuesto los estudiantes deberán organizar, ejecutar y evaluar un seminario - taller sobre la funciones del enfermero intra y extramuros, considerando en el taller la elaboración grupal de un díptico sobre el accionar de enfermería. Actividad a ser desarrollada en dos sesiones prácticas.

Semana 10. 10 horas

Perfil por competencias del enfermero general

b.6 Revisa y socializa el perfil por competencias del enfermero general y participa en un debate interpretando y resaltando su importancia, durante la sesión teórica.

b.7 Elabora y presenta la 3º parte de la monografía asignada; ello como actividad de investigación formativa.

Semana 11: 02 horas

Rúbrica de evaluación de foro de debate (Anexo 01) Rúbrica de evaluación de organizador visual (Anexo 02) Rúbrica de evaluación de informe escrito (Anexo 04) Rúbrica de evaluación de monografía (Anexo 05) Rúbrica de evaluación de seminario – taller (Anexo 08)

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE IV: CUIDADO HUMANIZADO DE ENFERMERÍA.

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Comprende el cuidado humanizado de enfermería mediante la observación de escenarios de trabajo del enfermero.

3. Actividades de Aprendizaje: TIEMPO

Cuidado del ser humano

b.1 Socializa el contenido de la sesión y participa en el foro de debate reconociendo la necesidad del cuidado en el ser humano y su ambiente, haciendo uso del material bibliográfico de biblioteca digital de ULADECH – Católica, actividad desarrollada en sesión teórica de manera sincrónica y asincrónica.

b.2 Realiza una visita a una zona urbano – marginal para identificar indicadores del descuido del ser humano y elabora un informe del mismo producto de un trabajo colaborativo. Todo ello con el apoyo de su docente tutora de práctica.

Cuidado humanizado de Enfermería

b.3 Socializa el marco conceptual del cuidado humanizado de enfermería, durante la sesión de teoría.

b.4 Realiza un organizador visual del artículo de investigación de la tesis titulada: “Calidad del Cuidado de Enfermería percibido por el Cuidador Familiar y Crecimiento y Desarrollo del Niño Menor de Cinco Años”. Publicación Chimbote: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,2008 Disponible en biblioteca ULADECH Código TM/12/000022/2008. Actividad desarrollada en sesión práctica.

Semana 13- 06 horas

Proceso del cuidar - cuidado 1º parte.

b.5 Socializa concepciones del proceso de cuidar - cuidado y realiza grupalmente un caso hipotético sobre el proceso del cuidado para ser sustentado y presentado durante el horario de teoría.

b.6 Sustenta y presenta la monografía elaborada, considerando la guía e instrumento de evaluación respectivo. Actividad de investigación formativa, a ser desarrollada en sesión práctica.

b.7 Realiza una visita a un establecimiento de salud y/o su jurisdicción para difundir y promocionar el consumo de agua segura en la población, ello a través de la elaboración previa de material audiovisual y actividad educativa; en base a la guía de práctica propuesta. Para la presente actividad de responsabilidad social contará con el apoyo de su docente de práctica.

b.8 Examen de IV unidad (semana 15).

Semana 15 – 1 hora Instrumentos de evaluación del aprendizaje:

Rúbrica de evaluación de foro de debate (Anexo 01) Rúbrica de evaluación de organizador visual (Anexo 02) Rúbrica de evaluación de informe escrito (Anexo 04) Rúbrica de evaluación de monografía (Anexo 05)

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4. Referencias Bibliográficas

 Aranda, L. Transitando por la Historia de Enfermería. Editorial 955 S.R.L. 1 era ed. Perù. 2005. Disponible en Biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Salud de ULADECH Católica.

 Holst Ulrich. El poder sanador del agua. Editorial: ediciones i. ISBN: 9788496851610 España. 2011.Pág. 19 y 20.

Disponible en biblioteca digital de ULADECH Católica: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechs p/docDetail.action? docID=10757791&p00=consumo+de+agua+segura

 Marriner, A.. Modelos y Teorías de la Enfermería. Editorial Mc. Graw – Hill Interamericana.España 2003. Disponible en biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Salud de ULADECH Católica.

 Moreno C., Francisco Marthe , Norma ."Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec". Editorial: Universidad del Norte.Date Published: 2010.

Disponible en biblioteca digital ULADECH - Católica.

http://site.ebra ry.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10458287&p00=normas %20vancouver

 Ñique T., Fanny. Introducción a Enfermería. Texto Digital. 2013. Disponible en EVA de la ULADECYH Católica.

 Torres M, Rodríguez A. Definiciones de funciones de enfermería por niveles de formación. Propuesta para el sistema de salud cubano. Editorial universitaria. ISBN: 9789591615220 Cuba. 2006. pag 48 a 54.

Disponible en biblioteca digital de ULADECH Católica. http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10552639&p00=enfermeria

 Paredes R., Jorge. Salud y pobreza en el Perú. Editorial: El Cid Editor apuntes. Argentina. Fecha de publicación: 08/2009 . Número de clasificación de la Biblioteca del Congreso: HC230.P6 -- P227 2009eb.

Disponible en biblioteca digital ULADECH Católica: ht

tp://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10328209&p00=salud %20pobreza%20peru



Vilchez R, M Adriana “Calidad del Cuidado de Enfermería percibido por

el Cuidador Familiar y Crecimiento y Desarrollo del Niño Menor de

Cinco Años”. Publicación Chimbote:Universidad Católica Los Ángeles

de Chimbote,2008.

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ANEXOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

ANEXO 01: Rúbrica de evaluación de Foro de Debate

INDICADOR EXCELENTE_{(17 A 20)} _{(14 A 16)}BUENO REGULAR_{(11 A 13)} DEFICIENTE_{< ó = 10}

ESTRUCTURA

Considera una es-tructura básica adecuada: carátu-la,contenido, con-clusiones y refe-rencias bibliográfi-cas. Respetando normas de redac-ción.

Considera una es-tructura básica ade-cuada: carátula, con-tenido, conclusiones. Respetando normas de redacción.

Considera una es-tructura básica. La estructura consi-derada no contiene aspectos básicos. CONTENIDO Identifica aspectos sólo importantes de manera precisa y reflexiva. Identifica aspectos importantes de ma-nera clara.

Identifica ideas portantes y poco im-portantes. Identifica escasos aspectos importan-tes. PARTICIPA-CION Participa proacti-vamente, susten-tando con buen tono de voz y de-muestra prepara-ción.

Participa activamen-te, demostrando pre-paración y buen tono de voz.

Participa por o me-nos una vez, por in-sistencia del docen-te.

Participa por lo me-nos una vez, por in-sistencia del docen-te.

ANEXO 02: Rúbrica de evaluación de organizador visual

INDICADOR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

17 a 20 14 a 16 11 a 13 < ó = a 10

ESTRUCTURA

Elabora un organiza-dor visual, de manera creativa y organizada; buena ortografía y re-ferenciación bibliográ-fica según la normati-vidad Vancouver.

Elabora un organi-zador visual, de ma-nera creativa y orga-nizada; buena orto-grafía.

Elabora un organiza-dor visual, de mane-ra creativa, regular ortografía.

Elabora un organi-zador visual de manera poco crea-tiva.

CONTENIDO

En el organizador se identifican sólo aspec-tos importantes de ma-nera clara y precisa.

Se identifican aspec-tos importantes en cada parte del orga-nizador de manera clara

Se identifican aspec-tos importantes y no importantes en cada parte del organiza-dor de manera poco clara.

Se identifican as-pectos poco impor-tantes en cada par-te del organizador.

PARTICIPA-CIÓN Participa proactiva-mente en la elabora-ción y sustentaelabora-ción Participa activamen-te en la elaboración y sustentación del Participa regular-mente en la elabora-ción y sustentaelabora-ción Participa escasa-mente.

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del organizador. organizador. del organizador.

SUSTENTA-CIÓN

Demuestra en la sus-tentación preparación, buen tono de voz y lenguaje apropiado.

Demuestra en la sus-tentación prepara-ción y buen tono de voz.

Demuestra en la sus-tentación buen tono de voz.

Demuestra poca preparación en la sustentación.

ANEXO 03: Rúbrica de evaluación de escenificación

INDICADOR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

17 a 20 14 a 16 11 a 13 < ó = a 10

ESTRUCTURA

Presenta un guión completo de la esce-nificación, conside-rando narrador, per-sonajes y mensaje. Presenta un guión completo de la es-cenificación. Presenta un guión incompleto de la es-cenificación. Presenta un guión incom-pleto de la es-cenificación. CONTENIDO El guión contiene sólo aspectos rele-vantes de la biogra-fía de Florence Ni-ghtingale. El guión contiene aspectos relevantes y no relevantes de la biografía de Flo-rence Nightingale.

El guión contiene al-gunos aspectos rele-vantes y más aspec-tos poco relevantes.

El guión con-tiene sólo as-pectos poco re-levantes.

PARTICIPACIÓN Participa proactiva-mente en la elabora-ción del guión.

Participa activa-mente en la elabo-ración del guión.

Participa poco en la elaboración del guión. Participa esca-samente en la elaboración del guión. ESCENIFICA-CIÓN Escenifica el guión demostrando prepa-ración, buen tono de voz, y lenguaje apropiado. Escenifica el guión demostrando pre-paración y buen tono de voz. Sustenta el resumen demostrando durante la puesta en escena regular preparación. Escenifica de-mostrando es-casa prepara-ción.

ANEXO 04: Rúbrica de evaluación de informe escrito

INDICA-DOR

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE 17 a 20 14 a 16 11 a 13 < ó = a 10

ESTRUCTU-RA

Elabora un informe es-crito, considerando en su estructura, introduc-ción, cuerpo o conteni-do, importancia en la carrera, conclusiones y referencias bibliográfi-cas según Vancouver. Respetando normas de redacción. Elabora un informe escrito, considerando en su estructura, in-troducción, cuerpo o contenido, importan-cia en la carrera, con-clusiones y referen-cias bibliográficas. Elabora un informe escrito, considerando en su estructura, in-troducción, cuerpo o contenido, importan-cia en la carrera. Elabora un informe escrito no conside-rando la estructura propuesta y no res-petando normas de redacción. CONTENI-DO Identifica en el informe ideas de manera clara y precisa. Identifica en el infor-me ideas de manera clara. Identifica en el infor-me ideas de manera poco clara. Identifica en el in-forme ideas de ma-nera poco confusa.

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PARTICIPA-CIÓN

Participa proactiva-mente en la elabora-ción del informe, apor-tando información bi-bliográfica y opinio-nes. Participa activamente en la elaboración del informe, aportando información y opinio-nes. Participa regularmen-te en la elaboración del informe, aportan-do sólo información.

Participa escasa-mente en la elabora-ción del informe.

SUSTENTA-CIÓN

Demuestra en la sus-tentación preparación, buen tono de voz y res-puestas lógicas.

Demuestra en la sus-tentación preparación y buen tono de voz.

Demuestra poca preparación en la sustentación.

ANEXO 05: Rúbrica de evaluación de monografía

INDICA-DOR

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE 17 a 20 14 a 16 11 a 13 < ó = a 10 CALIDAD DE LA IN- FORMA-CIÓN La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las pre-guntas principales, una o dos ideas se-cundarias y/o ejem-plos.

La información da respuesta a las pre-guntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tie-ne poco o nada que ver con las pregun-tas planteadas.

REDAC-CIÓN

No hay errores de gra-mática, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores de gramática, ortogra-fía o puntuación.

Unos pocos errores de gramática, orto-grafía o puntuación. Muchos errores de gramática, ortogra-fía o puntuación. ORGANI-ZACIÓN La información está muy bien organizada con párrafos bien re-dactados y con subtítu-los.

La información está muy bien organizada con párrafos bien re-dactados.

La información está muy bien organizada pero los párrafos no están bien redactados.

La información pro-porcionada no pare-ce estar organizada.

FUENTES

Todas las fuentes de información están do-cumentadas y en el for-mato deseado.

Todas las fuentes de información están do-cumentadas, pero unas pocas no están en el formato desea-do.

Todas las fuentes de información están do-cumentadas, pero muchas no están en el formato deseado.

Sólo algunas fuen-tes de información están documenta-das. BIBLIO-GRAFÍA La bibliografía es ciente y de fuentes re-conocidas. La bibliografía no es reciente, pero es de fuentes reconocidas. La bibliografía es re-ciente, pero no de fuentes reconocidas La bibliografía no es reciente, ni de fuentes reconocidas TIEMPO DE

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ORIGINALI-DAD Completamente origi-nal. Menos de un 15% es plagio de alguna fuente. De un 16% a un 40% es plagio de alguna fuente. Más del 40% es pla-gio de alguna fuen-te.

ANEXO 06: Rúbrica de evaluación de estudio de caso

INDICADOR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE 17 a 20 14 a 16 11 a 13 < ó = a 10

CONTENIDO

Elabora el esbozo de dos casos por grupo, evidencian-do en cada uno de ellos que el enfer-mero hace uso de su ciencia, arte y disciplina. Se identifican aspec-tos importantes de manera clara y precisa. Elabora el esbozo de dos casos por grupo, evidenciando en cada uno de ellos que el enfermero hace uso de su cien-cia, arte y discipli-na, identificando as-pectos importantes en cada parte del caso de manera cla-ra.

Elabora el esbozo de un caso, evidencian-do que el enfermero hace uso de su cien-cia, arte y disciplina, Se identifican aspec-tos importantes en cada parte del caso de manera poco cla-ra.

Elabora el esbozo de un caso, no evidenciando que el enfermero hace uso de su ciencia, arte y disciplina, Se identifi-can escasos aspectos importantes en cada parte del caso y de ma-nera confusa.

PARTICIPA-CIÓN

Participa proacti-vamente en la ela-boración del orga-nizador.

Participa activa-mente en la elabora-ción del caso.

Participa regular-mente en la

elabora-ción del caso. Participa escasamente.

SUSTENTA-CIÓN

Demuestra en la sustentación pre-paración, buen tono de voz y len-guaje apropiado.

Demuestra en la sustentación prepa-ración y buen tono de voz.

Demuestra poca prepa-ración en la sustenta-ción.

ANEXO 07: Rúbrica de evaluación de ficha bibliográfica

INDICADOR EXCELENTE BUENO REGULAR

DEFICIEN-TE 17 a 20 14 a 16 11 a 13 < ó = a 10

ESTRUCTURA

Elabora fichas biblio-gráficas acerca de las teorías de enfermería seleccionadas, repetan-do el formato propues-to, considerando los conceptos metaparadig-máticos y aspectos prin-cipales de la teoría, fun-damentando sus refe-rencias con normativi-dad Vancouver.

Elabora fichas biblio-gráficas acerca de las teorías de enfermería seleccionadas, repe-tando el formato pro-puesto, considerando los conceptos metapa-radigmáticos y aspec-tos principales de la teoría, fundamentando sus referencias con normatividad Vancou-ver.

Elabora fichas bi-bliográficas acerca de las teorías de enfermería selec-cionadas, conside-rando los concep-tos metaparadig-máticos y aspectos principales de la teoría. Elabora fichas bibliográficas acerca de las teorías de en-fermería selec-cionadas.

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CONTENIDO

En la ficha se identifi-can aspectos importan-tes de manera clara y precisa.

En la ficha se identifi-can aspectos impor-tantes de manera cla-ra.

En la ficha se iden-tifican aspectos importantes de ma-nera poco clara.

En la ficha se identifican as-pectos impor-tantes de ma-nera confusa. PARTICIPACIÓN Participa proactivamen-te en la elaboración de la ficha. Participa activamente en la elaboración de la ficha. Participa regular-mente en la elabo-ración de la ficha. Participa esca-samente. SUSTENTACIÓN Demuestra en la susten-tación preparación, buen tono de voz y len-guaje apropiado.

Demuestra en la sus-tentación preparación y buen tono de voz.

Demuestra en la sustentación buen tono de voz. Demuestra poca prepara-ción en la sus-tentación.

ANEXO 08: Rúbrica de evaluación de seminario – taller

ESTRUCTURA

Planifica, ejecuta y eva-lúa un seminario - taller acerca de las funciones de enfermería; de acuer-do al esquema propues-to.

Planifica, ejecuta y evalúa un semina-rio - taller acerca de las funciones de en-fermería; de acuer-do al esquema pro-puesto. Planifica, ejecu-ta y evalúa un seminario - taller acerca de las funciones de en-fermería. Planifica, ejecuta y evalúa un seminario - taller acerca de las funciones de enfer-mería, pero no consi-dera el esquema pro-puesto.

CONTENIDO

En el plan se identifican aspectos importantes de manera clara y precisa.

En el plan se identi-fican aspectos im-portantes de mane-ra clamane-ra. En el plan se identifican as-pectos importan-tes de manera poco clara. En el plan se identifi-can aspectos impor-tantes de manera con-fusa. PARTICIPA-CIÓN INDIVI-DUAL Participa proactivamen-te en la ejecución del seminario y tarea gru-pal.

Participa activa-mente en la ejecu-ción del seminario y tarea grupal.

Participa regu-larmente en la ejecución del se-minario y tarea grupal. Participa escasamen-te. TAREA GRU-PAL

Presenta las conclusio-nes del seminario de manera clara y precisa y creativa.

Presenta las conclu-siones del semina-rio de manera clara.

Presenta las con-clusiones del se-minario de ma-nera poco clara.

No Presenta las con-clusiones del semina-rio.

ANEXO 09: Rúbrica de evaluación de actividad educativa

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ESTRUCTURA

El organizador visual contiene los aspectos solicitados de manera creativa, organizada y sin errores gramaticales.

El organizador vi-sual contiene los aspectos solicitados de manera creativa, organizada con uno o dos errores gra-maticales.

El organizador visual contiene los aspectos soli-citados de mane-ra organizada con algunos errores gramati-cales. El organizador visual contiene de manera incompleta los aspec-tos solicitados.

CONTENIDO Se identifican aspectos importantes de manera clara y precisa. Se identifican as-pectos importantes de manera clara. Se identifican aspectos impor-tantes de manera poco clara. Se identifican aspec-tos poco importantes y de manera confusa. PARTICIPA-CIÓN Participa proactivamen-te en la elaboración del organizador y difusión del mismo. Participa activa-mente en la elabo-ración del organiza-dor y difusión del mismo.

Participa regu-larmente en la elaboración del organizador y difusión del mis-mo. Participa escasamen-te. DIFUSION Difunde el organizador en el establecimiento de salud demostrando en la sustentación prepara-ción y buen tono de voz. Difunde el organi-zador en el estable-cimiento de salud demostrando en la sustentación buen tono de voz. Difunde el orga-nizador demos-trando en la sus-tentación poca preparación.

Demuestra poca pre-paración en la susten-tación.

ANEXO 10: REGISTRO DE NOTAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE

ACTIVIDADES

RSU INVESTG._FORM. _{SUMAT PROM}EXAM UD ACT.

TEÓRI-CAS ACT. PRACTI-CAS