UNA MIRADA GLOBAL E INCLUYENTE DE LOS CONCEPTOS. PAULA CRISTINA RÍOS ZAPATA Psicóloga

UNA MIRADA GLOBAL E INCLUYENTE DE LOS

CONCEPTOS

PAULA CRISTINA RÍOS ZAPATA Psicóloga

CONTENIDO

Definición de Estilos Cognitivos

Clasificación de los Estilos Cognitivos

Algunos autores

Taxonomía de los estilos cognitivos

Visión Biológica, psicológica y Cultural de los Estilos

Cognitivos.

Definición de Estilos de Aprendizaje

Clasificación de los Estilos de Aprendizaje Otros conceptos

Inclusión de los conceptos

Impacto en la educación y en los procesos de enseñanaza

DEFINICIÓN DE ESTILOS

COGNITIVOS:

Antes de establecer una definición conceptual de estilo cognitivo, es necesario reconocer que ésta tiene una base biológica y otra cultural.

Se debe partir de que todos los sujetos se acercan a los objetos de aprendizaje de manera diferente(Cross Niegel) que establece en el individuo un patrón o estilo particular, el cual según Hederich, es la forma como percibimos eventos e ideas que afectan tanto los procesos de enseñanza como los de aprendizaje, además de lo social, lo laboral, la toma de decisiones y el trabajo en equipo, pudiéndose también afirmar que el estilo es la manera preferida de responder a la información y a las situaciones, es habitual en el individuo y no es algo que cambie constantemente.

Estas preferencias de respuesta, estilos, son generalmente inconscientes y asumidas por el individuo como dentro de su propia naturaleza.

Son las formas particulares de recibir, almacenar, procesar y confrontar la información desde diversas polaridades asumidas por el sujeto.

Este término fue abordado por Alport (1937) para designar los abordajes individuales para resolver problemas, recibir y recuperar información memorizada. El concepto se puede confundir con el concepto de Estrategias Cognitivas y Estilos de Aprendizaje

Los estilos cognitivos están definidos por rasgos estructurales con los que la gente nace. Reflejan el modo como una persona piensa

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Keefe, 1988)

Las estrategias cognitivas son las formas de procesar la información que pueden ser aprendidas. Reflejan los procesos utilizados por el aprendiz para responder a las demandas de una situación de aprendizaje en las que la información es presentada de diferentes formas.

Cavellucci, señala que cuantas más estrategias tenga un aprendiz, mejores serán sus oportunidades de enfrentarse con las diferentes formas en que le es presentada la información en los diferentes escenarios y situaciones de aprendizaje que le corresponde vivenciar.

Según Cabrera:

“ a diferencia de los teóricos de la

personalidad, los psicólogos de la educación, en lugar

del término estilo cognitivo, comenzaron en muchos

casos a hacer uso del término estilo de aprendizaje,

explicativo del carácter multidimensional del proceso

de adquisición de conocimiento en el contexto

escolar….

Lo que condujo a los mas disimiles enfoques y modelos

teóricos con relación al objeto problema en cuestión”

“ … las estrategias utilizadas para propiciar el

aprendizaje, conducen a la creación de un estilo

cognitivo (o de aprendizaje) particular, el cual se

constituye en una característica de su personalidad”

El estilo cognitivo se sitúa en una generalidad conceptual

muy cercana al concepto de personalidad, pues como

explica Klein, el estilo cognitivo es un “estilo de

organización” que no solo caracteriza fenómenos de

naturaleza perceptiva, sino que llega a abordar el tipo

general de relación que cada individuo mantiene con

su medio ambiente, siendo posible identificar ciertos

rasgos básicos en el individuo.

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS

COGNITIVOS:

Los estilos cognitivos han sido trabajados por diferentes autores quienes han establecido varias categorías o dimensiones.

La Psicología ha identificado un amplio rango de dimensiones de estilos cognitivos y se han establecido de acuerdo con la polaridad extrema a la que estos tenderían:

1. Convergencia/ divergencia. 2. Impulsivo/reflexivo. 3. Serialismo/holismo. 4. Dependencia/independencia de campo. 5. Adaptación/innovación 6. Visualización/verbalización 7. Centración/barrido 8. Concreción /abstracción

1.

Divergencia/Convergencia: Si la persona enfrenta

típicamente un problema o tema de manera abierta o

exploratoria o lo hace de manera cerrada y altamente

focalizada.

2.

Impulsividad/reflexividad: Si la persona prefiere

llegar a una decisión rápidamente, después de

considerar brevemente las opciones; o si prefiere

considerar cuidadosamente cada opción, antes de

tomar la decisión.

3.

Holismo/serialismo: Si la persona tiene la tendencia

a responder una tarea de aprendizaje por medio de

una aproximación holista, basada en hipótesis, o por

medio de una aproximación focalizada que se

caracteriza por un proceso paso a paso, basado en

datos.

4. Independencia/dependencia de campo: Tendencia de una persona a asignarle una organización y estructura propias a la información disponible para realizar una tarea o resolver un problema con independencia de la forma como ha sido presentado o, en contraste, la tendencia a resolver la tarea o problema manejando la información disponible sin desprenderla del contexto en que ha sido presentada y sin cambiarle su estructura y organización iníciales.

5. Adaptación/Innovación: si frente a una situación problemática la persona tiene preferencia por “hacer las cosas mejor” , o si tiende más bien a “hacer las cosas diferente”.

6. Visualización/Verbalización: si la modalidad preferida de la representación de ideas y conceptos en la mente es visual (imágenes) o si, por el contrario es verbal (palabras, oraciones).

7. Centración/barrido: Si frente a una serie de tareas, la

persona prefiere ordenarlas una después de la otra y

no comenzar una hasta tanto haya terminado la otra,

o si su tendencia es a ir trabajando en todas por

periodos cortos de tiempo.

8. Concreción/abstracción: Si para el aprendizaje de algo

nuevo la persona acude a experiencias concretas o si

prefiere manejar ideas abstractas.

Algunos Autores:

H. Witkin:

Estilo dependiente de campo: se genera una respuesta de

acuerdo a la percepción global que se tiene de las situaciones.

Estilo independiente de campo: percepción analítica e

inductiva.

D. Kolb:

Jung:

Sensitivo (basado en la sensación) Intuitivo (basado en la intuición)

Racional (basado en el pensamiento)

Sentimental ( basado en los sentimientos)

D. Merrit: Amigable Analítico Conductor Expresivo B. McCarthy: Imaginativo Analítico De sentido común Dinámico

Riding y Rayner:

Niegel Cross:

Taxonomías de los estilos

cognitivos:

WITKIN D.KOLB JUNG D. MERRIL B.McCARTH

Y N. CROSS 1. Dependie nte de campo. 2. Independi ente de campo 1. Divergent e 2. Asimilado r 3. Converge nte 4. Acomoda dor 1. Sensitivo 2. Intuitivo 3. Racional 4. Emociona l 1. Amigable 2. Analítico 3. Conducto r 4. Expresivo 1. Imaginati vo 2. Analítico 3. De sentido común 4. Dinámico 1. Converge nte-divergent e 2. Impulsivo –reflexivo 3. Dependie nte de campo-independi ente de campo 4. Serialista – holista

VISIÓN BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y

CULTURAL DE LOS ESTILOS

COGNITIVOS

Bajo la suposición de la existencia en el cerebro de un procesador concreto y uno abstracto, la elección de un extremo de esta polaridad sobre otro, está en función de una adaptación de naturaleza biológica determinada por la existencia del hemisferio izquierdo y derecho del cerebro, y al tiempo una de naturaleza cultural basada en la valoración que hace la comunidad sobre aquello que considera es importante.

Desde esta perspectiva se ha establecido que el desarrollo del individuo hacia una polaridad de estilo ocurre en la infancia y se consolida en la pubertad.

Pero la cultura y, en general, los factores ambientales,

son incluso mas determinantes en el estilo cognitivo

que los factores biológicos.

Una de las características que definen el estilo cognitivo

es que éste es el resultado final de un proceso evolutivo

cuyas directrices son las respuestas adaptativas del

sujeto a condiciones particulares del medio ambiente

en el que se encuentra inmerso. Esto supone que el

estilo cognitivo es función de un conjunto de factores

del medio físico, económico, social y cultural en el que

la persona ha nacido y crecido. Tales factores

condicionan fuertemente la tendencia cognitiva propia

hacia la cual se dirige el individuo.

Algunas variables culturales asociadas

con el estilo cognitivo

•

Presencia del padre y de la madre durante la

crianza

•

_{Composición del grupo familiar}

•

Niveles educativos del padre y de la madre

•

_{Tipo de control familiar del comportamiento}

•

Frecuencia y tipo de castigos

•

_{Diferencias entre los roles masculinos y}

DEFINICIÓN DE ESTILOS DE

APRENDIZAJE

“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivo y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje” (Keefe, 1988). Los RASGOS COGNITIVOS tienen que ver con la forma en

que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los RASGOS AFECTIVOS se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los RASGOS FISIOLÓGICOS están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

La noción de Estilo de aprendizaje se superpone a la de

estilo cognitivo pero es más comprensiva puesto que

incluye comportamientos, cogniciones y emociones,

que indican las características y las maneras de

percibir, interactuar y responder al contexto de

aprendizaje por parte del aprendiz.

CARACTERISTICAS DE LOS EA:

Son relativamente estables

Pueden cambiar

Pueden ser diferentes en situaciones diferentes

Son susceptibles de mejorarse

Cuando a los alumnos se les enseña según su propio

Clasificación de los estilo de

aprendizaje

1. Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales.

Preferencias ambientales Preferencias emocionales Preferencias de tipo social Preferencias fisiológicas Preferencias psicológicas

2. Preferencias de interacción social

Independiente-dependiente de campo Colaborativo-competitivo

3. Preferencias del procesamiento de la información. Hemisferio derecho/izquierdo Cortical/límbico Concreto/abstracto Activo/pensativo Visual/verbal Inductivo/deductivo Secuencial/global Divergentes/convergentes Asimiladores/acomodadores Activos/reflexivos Teóricos /pragmáticos Imaginativo Analítico De sentido común Dinámico Kinestésico

4.

Dimensiones de personalidad

Racionales /emotivos Juicio/percepción

OTROS CONCEPTOS:

Aptitudes Cognitivas: Son rasgos unipolares, (los EC,

son bipolares). Son mucho mas restringidas respecto a

sus objetivos y se miden en términos de nivel de

ejecución. Los EC, ejercen un control sobre el

funcionamiento

mental,

las

aptitudes

no.

Las

aptitudes hacen referencia al QUE; los estilos

cognitivos

al

CÓMO.

Las

aptitudes

implican

direcciones de valor, ya que cada polo tiene valor

adaptativo en circunstancias diferentes.

Aprendizaje

efectivo:

Significativo,

integrado

y

Preferencias de estilos de aprendizaje:

Son las

maneras preferidas de estudiar y aprender, tales como

utilizar imágenes en vez de texto, trabajar solo o con

otras personas, aprender en situaciones estructuradas

y no estructuradas y demás condiciones pertinentes

como un ambiente con o sin música, el tipo de silla

utilizado, etc.

FILOSOFIA DE VIDA PERSONALIDAD MODOS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO ESTILOS UI

IMPACTO EN LA EDUCACIÓN Y EN

LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Cuando el estilo de enseñanza no corresponde a las formas culturalmente predeterminadas de aprender, de conocer o de expresarse, se generan problemas tales como desmotivación, indisciplina y deserción.

Existe la necesidad de ajustar el estilo de enseñanza del maestro

al estilo de aprendizaje del estudiante al tratar con temas difíciles y complejos, lo cual reviste especial importancia sobre todo para aquellos estudiantes de bajos desempeños, y más aún si se tiene en cuenta que cada fortaleza generada por un estilo, conlleva implícitamente una debilidad o carencia asociada que es la fortaleza del otro estilo.

El estilo cognitivo afecta significativamente

el

aprendizaje y proceso de pensamiento de los

estudiantes, siendo por eso importante tener en cuenta

que se deben tener modelos educativos acorde a

nuestra cultura y no modelos importados que se

implementan en nuestro sistema de educación sin

grandes modificaciones.

BIBLIOGRAFÍA

PANTOJA OSPINA, Martín Alonso. “Estilos Cognitivos”.

Revista Creando, Año 2, N° 5. ISN 17941253. Universidad Nacional de Colombia.

HEDERICH, Cristian y CAMARGO, Ángela. “Estilos

Cognitivos en el Contexto Escolar”. Universidad

pedagógica Nacional. Primera Edición, 2001. Bogotá.

GONZALEZ, Clara Ines. Ideas y Estrategias Pedagógicas. Fundación Gradas. Pg. 44-45. Bogotá, 2004

HILL, María T. De la mano contigo: Problemas de

aprendizaje y déficit de atención. Maria Teresa Hill. 2ª edición, San José de Costa Rica, 2004. Pg. 13-24