« LA FRANCOPHONIE et L’IMMIGRATION ENTRENT «CORPS ET ÂME» DANS NOTRE SALLE DE CLASSE »
Jon BASTERRA RUIZ DE GALARRETA
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE SANTANDER
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RESUMEN
Es posible anticipar muy brevemente las grandes líneas de la comunicación llevada a cabo en el Congreso de Pamplona: ¿cómo desarrollar en nuestras aulas una cuestión tan frecuente en nuestros temarios como es la de la inmigración que se produce desde muchos países de habla francesa, aprovechando para dar cabida también al tema de la francofonía? Y todo ello, desde una óptica capaz de dar la palabra – en nuestras aulas- a los propios protagonistas de ambos fenómenos.
Pour des raison d’espace dans le programme, j’ai choisi pour ma communication un titre qui est trompeur car , en réalité, l’objectif visé est double: aborder, certes, la francophonie, mais aussi l’immigration. J’aurai préféré : « L’immigration et la francophonie entrent corps et âme dans notre classe ». C’est d’ailleurs le titre que je retiendrai à l’avenir. J’espère que vous comprendrez cette préférence une fois que vous aurez lu l’intégralité du présent exposé.
Le sujet de l’immigration est à l’origine de l’activité. Il est proposé dans la majorité des méthodes de français susceptibles d’être utilisées en niveau avancé et peut l’être aussi pour le niveau C. Personnellement, j’y consacrais chaque année quelques séances, en m’appuyant sur les documents de la méthode choisie et sur d’autres matériels, tels que des vidéos, articles de presse….
Il y a 5 ans, il m’est venu à l’esprit l’idée de traiter le sujet autrement. Je me suis dit « pourquoi ne pas faire carrément intervenir des témoins, des protagonistes de l’immigration dans une salle de classe ». Il s’agissait de confronter , sur le vif, les élèves à cette question toujours d’actualité et ,par la même occasion, d’aborder la francophonie à travers ces invités. Ceci explique la mention « corps et âme » incluse dans le titre du programme.
Nous allons à présent entrer dans les détails de la mise en place de l’activité :
1. Comment trouver des personnes immigrées francophones ?
Le mieux, c’est de s’adresser à une ONG accueillant et encadrant les immigrés et réfugiés politiques : Acoge, La Croix Rouge… . Personnellement, j’ai choisi la deuxième (Torrelavega…….). Je l’ai contactée pour exposer mes objectifs et j’ai eu la chance d’être aiguillé vers une personne spécialisée dans le suivi de ces personnes - Chari Oyarbide – et qui s’est vite montrée enthousiasmée par le projet.
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2. Comment préparer la venue de ces personnes, que je désignerai désormais comme invités, dans notre salle de classe ?
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2.1. Notre contact- partenaire de l’ONG doit être informé de plusieurs questionspréliminaires :
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Ma première démarche a consisté à expliquer à mon binôme, Chari, quel est le type de public que nous avons dans les EEOOII, le projet (évoqué ci-avant), avec, entre autres, les grandes lignes de l’intervention des invités.
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L’activité doit faire intervenir deux personnes maximum à chaque fois. Elles peuvent être du même pays ou de deux pays différents.
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Nous devons insister sur le fait que le témoignage fourni par nos invités s’insère dans le cadre d’une activité pédagogique et qu’il est indispensable que les personnes sélectionnées par notre partenaire s’exprime dans un français dont la diction sera compréhensible pour un apprenant de niveau avancé de cette langue.
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découvriront le jour J – à partir de la deuxième séance, délivrés du trac ressenti devant les étudiants de la première classe où ils sont intervenus- qu’ils sont écoutés attentivement et de ce fait imprégnés du rôle de professeur. De votre côté, vous serez, à n’en pas douter, content de voir comment ces personnes fragilisées par leur vécu se sont heureuses de se sentir valorisées au moins pour un jour.
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Au moins une dizaine de jours avant la venue de nos invités, notre partenaire recevra un questionnaire qu’elle leur fera préparer et qui pourrait être du style de celui que vous trouverez à la fin de ce compte rendu. Les invités se baseront sur ce questionnaire lors de leur intervention.
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2.2. De notre côté, à part le questionnaire que nous aurons élaboré et envoyé à notre partenaire de l’ONG:
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Nous pouvons proposer à nos étudiants une séance préliminaire d’une heure plus ou moins (de manière idéale, sous forme de présentation power point) à mettre en place quelques jours avant la venue de nos invités et qui introduira l’aspect de la francophonie, ainsi que des données géographiques et socio-économiques, toujours en rapport avec le pays ou les pays de nos invités (information succinte à puiser sur Internet et à mettre sur diapos power point).
Nos étudiants recevront à l’avance le même questionnaire que celui que vous avez déjà. Nous leur demanderons de le lire chez eux, de trouver des questions qu’ils poseront aux invités et, bien sûr, de le ramener le jour de l’activité.
3. Déroulement de l’activité
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mes 2 groupes de niveau avancé 2, Ignace (RD Congo) et Peter (Cameroun) sont intervenus dans 6 classes, sur 2 jours.
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En principe, pour mettre à l’aise les invités, pour préserver une intimité et surtout pour que l’activité conserve le format d’un cours normal, il convient de la mettre en place dans une salle de classe et non pas dans une grande salle avec un public nombreux, comme s’il s’agissait d’une conférence.
On présente les invités et vice-versa les étudiants sont présentés. Les intervenants peuvent rester assis ou évoluer dans la salle. Le prof laissera le devant de la scène aux invités et prendra place sur un côté. Il reste aux commandes de l’ordinateur, supervise le déroulement de l’intervention et intervient à propos de certaines des diapos pour guider ladite intervention.
Il est recommandable de:
- consacrer + ou – 20 minutes par invité (40 minutes en tout) aux points 1 et 2 du questionnaire (« votre présentation » + « votre pays »)
- réserver une vingtaine de minutes pour le récit de chacun des invités (point nº 3 du questionnaire « Le départ »).
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- laisser 20 minutes en tout pour le point nº 4 « en Espagne » et les 20 minutes restantes peuvent être destinées aux questions que les élèves auront cherchées au préalable et à celles que les invités souhaiteraient leur poser à leur tour. On aura demandé aux élèves de ne pas les poser pendant les étapes 1.2.3.
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Une façon d’aborder les 4 points:
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- Les points 1 et 4 seront abordés question après question en donnant la parole à tour de rôle à chaque invité sur chacune d’entre elles.
- Les points 2 et 3 seront abordés de manière globale et séparément par chaque invité.
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4. Pour finir en beauté
« Toute peine mérite salaire ». Nous ferons comprendre à nos étudiants que les deux personnes qui vont intervenir auprès d’eux leur proposent le fruit d’un travail qui se sera étalé sur plusieurs jours : avant de venir chez nous, avec l’aide de notre binôme de l’ONG, ils auront fait des recherches sur internet concernant leur pays afin de compléter leur récit personnel, ils auront préparé le questionnaire que nous allons voir ci-après et, enfin, ils auront donné un cours («2 heures) sur l’immigration et la francophonie filtré à travers leur expérience personnelle. On préviendra nos étudiants qu’à la fin de l’intervention de nos invités le prof sortira dans le couloir avec ceux-ci et qu’ils pourront introduire une petite pièce dans la tirelire que nous aurons disposée sur notre bureau. Au fur et à mesure qu’ils auront fait ce petit geste, ils quitteront la salle et auront l’occasion de prendre congé des invités et discuter avec eux s’ils le souhaitent. Jusque- là, les étudiants ont fait preuve d’une grande générosité et les invités s’en vont avec des sommes qui représentent plusieurs mois de salaire dans leur pays. Nous prendrons soin de leur dire que l’argent qu’ils ont reçu correspond aux honoraires de toute personne faisant ce type de travail.
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Pour terminer, nous vous proposons un modèle du questionnaire mentionné ci-avant, à utiliser lors des préliminaires et le jour de la venue des invités:
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QUESTIONNAIRE ORIENTATIF POUR NOS INVITÉS
Nous tenons tout d’abord à vous remercier d’avoir accepté aussi gentiment notre invitation. Vous êtes vraiment les bienvenus parmi nous.
1. VOTRE PRÉSENTATION
1.1.NOMS : … … … . . … P r é n o m : ………
1.2.Votre âge ?
• Ont-ils une signification, une traduction.
• Chez vous, qui choisit le prénom d’un enfant et comment on le choisit ? Est-ce en rapport avec des grands-parents ou d’autres membres de la famille ?
4. Quels sont vos loisirs ?
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2. VOTRE PAYS
1. Votre pays et région d’origine : Situez-les sur une carte d’Afrique et de votre pays à votre disposition). DIAPO DIAPOS Nº 7-9
2. À quelle ethnie appartenez-vous ? Qu’est-ce qui la caractérise au niveau de l’organisation sociale (Qui détient le pouvoir ? Comment la famille est-elle structurée et rôle de chacun de ses membres au quotidien…) DIAPOS Nº 10-13
3. Quelle est la langue africaine que vous parlez ? Dites-nous une phrase dans celle-ci, histoire de voir comment elle sonne. Dans quelles situations préférez-vous l’utiliser et quels sont les moments où préférez-vous avez recours au français ?
DIAPOS Nº 14-16
4. Y a-t-il un style de musique caractéristique et que vous écoutez ? Un chanteur ou chanteuse que vous nous recommandez d’écouter.
5. Quel est le plat de chez vous que vous préférez ?
6. Qu’est-ce qui pourrait décrire le mieux votre pays et ses gens ?
7. Quels sont les autres pays d’Afrique avec lesquels vous sympathisez le plus ? 8. Quel est votre point de vue sur le présent et l’avenir de votre pays, en particulier
de la jeunesse ? Et de l’Afrique en général ?
3. LE DÉPART DIAPOS Nº 17-20
1. Ce n’est jamais facile de quitter son pays. Ça fait longtemps que vous êtes parti ?
2. Qu’est-ce qui vous a incité à le faire? Qu’est-ce qui vous empêchait de continuer à vivre dans votre pays ?
3. Avez-vous choisi l’Espagne par hasard?
4. Comment s’est déroulé le voyage qui vous amené jusqu’ici ? Expliquez-nous l’itinéraire de votre voyage sur la carte DIAPOS Nº 22-24
4. EN ESPAGNE
1. Une fois arrivé, quelles ont été vos premières impressions ?
3. Qu’est-ce qui a fait que vous vous soyez retrouvé dans notre région, plus précisément à Torrelavega?
4. Pouvez-vous nous raconter comment se passe une journée habituelle pour vous ici ?
5. Avez-vous le sentiment de rencontrer autour de vous, au quotidien, des conditions favorables à ces projets ? Les gens sont-ils compréhensifs et réceptifs ?
6. Quels sont vos projets ?
