Alternativa para el anteproyecto de unificación de contenidos programáticos en las escuelas preparatorias de la U.A.N.L.

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ALTERNATIVA PARA EL ANTEPROYECTO DE UNIFICACION DE CONTENIDOS PROGRAMATICOS EN LAS ESCUELAS PREPARATORIAS DE LA U.A.N.L.

(2)

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(3)

(4)

(5)

L I E T I . \

1A-u s e

® n T = \ - i i

9 3 2 b

- o

INDICA GENERAL PRESENTACION

INGLES

TALLER DE REDACCIuN

TALLER DE LECTURAS ^ITERARIAS TEORIA DE LA HISTORIA

PROBLEMAS ECONOMICOS Y SOCIALES DEi, MUNDO . . PROBLEMAS ECONOMICOS Y SOCIALES DE MEXICO I . PROBLEMAS ECONOMICOS Y SOCIALES DE MEXICO II . SOCIOLOGIA

PROBLEMAS FILOSOFICOS I PROBLEMAS FILOSOFICOS II METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS PROBLEMAS ETICOS Y MORALES MATEMATICAS

BIOLOGIA

Y PROYECCION «UIMIGA

FISICA PSICOLOGIA FISIOLOGIA ANATOMIA . .

CIENCIAS CONTABLES

PRINCIPIOS DE ADMINISTRACION ¿.VA/âuî-'IA

uEki-GHO

PAGINA 1

29 47 72 83 95 1C1 107 117

121

13? 141 151 197 221

24.^ 249

c^b

26Ö 278

(6)

En atención a la solicitud planteada por la Comisión de Asuntos Académicos del Ii. Consejo Universitario para

uniformizarlos contenidos programáticos de las materias que forman el plan -de estudios -de preparatoria y reconociendo el valor -de está ini ciativa, decidimos contribuir al logro de esta meta haciendo lle-gar a ustedes una alternativa.

Si bien es cierto que estos anteproyectos de programas-son el productb de un trabajo realizado con seriedad y dedicación, estamos conscientes de que son perfectibles. Agradecemos de ante-mano los análisis y criticas que se sirvan hacernos llegar.

Es necesario precisar con toda su magnitud la importan-cia que. tiene el unificar programas en nuestras escuelas preparatorias, por lo que deseamos se estimulen los mecanismos idóneos para fomentar una corriente de participación académica cada vez -más eficaz, que nos conduzca a optimizar los fines que nuestra

U-niversidad persigue.

(7)

OBJECTIVES

(8)

PRESENTACION

Al encontrarnos frente a la tarea elaborar un programa de Inglés para preparatorias en nuestra universidad, considerarnos primero: — que el pretender que el objetivo general del curso fuera que el -a— lumno adquiriese destreza en el inglés hablado, sería demasiado am-bisioso. Nuestra experiencia magisterial nos ha hecho reconocer y comprobar que las posibilidades de.tiempo, d@ espacio, de recursos humanos y materiales, y las características da nuestro alumnado en general, no nos permitirían lograr dicho objetivo,

k V .»

Por tal motivo, hemos llegado a la conclusión de q.üe el objetivo de los cursos de inglés en preparatoria sea el de proporciois&r aí alum no la forma>ción adecuada para que comprenda el inglés escrito. Con sideramos que esta formación le será de gran Utilidad posterior co-mo estudiante de universidad.

Ahora bien, aunque el objetivo del curso de inglés del programa que

' t • <

planteamos, pretende solo la comprensión de textos escritos, no qui simos perder de vista el hecho de que el inglés es un lenguaje y co mo tal es un sistema; y que la comprensión de un lenguaje-hablado o escrito - implica la comprensión del funcionamiento del sistema que lo conforma»

Analizando la gramática tradicional y la gramática estructural, in-tentamos hacer una síntesis que se adaptara a las necesidades de — nuestros alumnos y a las posibilidades de nuestro medio educativo,-con el fin de que nuestro programa tuviera una fundamentación l i n — guística conforme ,a la ped^goía de la enseñanza de un lenguaje como segundo idioma.

Pretendimos combinar el significado del contenido, y la precisión -de la forma, para con esto lograr una mejor comprensión -de la

mane-ra en que funciona la mente humana en el area del lenguaje; un l o — qro muy importante si esperamos de la educación escolar, algo más -que el aprendizaje de técnicas simples.

Tratamos de proveer la información indispensable para la r e a l i z a -ción de ejercicios de tipo transforma-ciónal, los cuales ocupan un lugar importante en la pedagogía de la enseñanza de un lenguaje. -Manejamos reglas para permitir transformaciones opcionales de

es-tructuras afirmativas a interrogativas y negativas.

Propiciamos el contraste de estructuras inglés-español ya que con sideramos que la lengua materna no debe verse como fuente de ínter ferencia que debiera ser neutralizada; sino por el contrario, co-mo una ayuda útil y valiosa. Uno debe basar el aprendizaje de la

gramática de un segundo idioma en el conocimiento general de la -gramática, adquirido a través de la enseñanza de la lengua mater-na; ya que las descripciones de todas las lenguas tienen la misma

forma general y utilizan el mismo tipo de reglas.

En cuanto a la distribución de temas, quisimos relacionar unas con otras de tal forma que se complementaran entre sí,facilitando la comprensión del uso y función de las fiversas estructuras.

Nos vimos en la necesidad de incluir para cuarto semestre lecturas especializadas"para cada bachillerato, con el fin de iniciar al -alumno en la comprensión del lenguaje técnico de su especialidad; pues analizando una serie de estadísticas y estudios nos dimos --cuenta que a nivel de facultad, el alumno encontrará un gran can-tidad de textos y material bibliográfico en inglés.

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ESCUELA PREPARATORIA No. 3

(Nocturna para trabajadores)

ANTEPROYECTO DEL PROGRAMA DE

INGLES I

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

El alumno comprenderá información escrita en Inglés a partir de estructuras simples.

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Estructuras

THIS/THAT + Sust. Singu-lar.

THESE/THOSE + Sust. Plu ral.

THIS, THESE, p a r a sena-l a r o b j e t o s c e r c a n o s .

THAT, THOSE, p a r a seña-l a r o b j e t o s d i s t a n t e s .

OBSERVACIONES

Estructuras

THIS/THAT + Sust. Singu-lar.

THESE/THOSE + Sust. Plu ral.

THIS, THESE, p a r a sena-l a r o b j e t o s c e r c a n o s .

THAT, THOSE, p a r a seña-l a r o b j e t o s d i s t a n t e s . A n t e p o s i c i ó n d e l a r t í c u l o A N p a r a i d e n t i f i c a r -o b j e t -o s e n s i n g u l a r q u e e m p i e z a n c o n s o n i d o v o c á l i c o .

R e l a c i o n a r á l o s a d j e t i -v o s d e m o s t r a t i -v o s THIS y THESE c o n o b j e t o s -c e r -c a n o s e n s i n g u l a r y p l u r a l y l o s a d j e t i v o s THAT y THOSE p a r a o b j e -tos distantes e n

singu-l a r y p singu-l u r a singu-l .

TEMA

• n . Artículos

I

m

IV. A d j e t i v o s D e m o s t r a t i v o s .

MATERIA INGLES SEMESTRE P R I M E R O

Cambiará sustantivos re-gulares e irrere-gulares de singular a plural.

- Conversión al plural de sustantivos en singular que admitan las termina ciones -s y -es.

- Indicaciones referentes al cambio de "y" en "i", de "f" v "fe" a "v" y -"ve" antes de agregar --es.

- Memorización de p l u r a — les irregulares, como: child = children

foot = feet, etc.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON PREPARATORIA No. 3

C NOCTURNA RM*A TRABAJADORES) MATERIA—. _SEMESTRE

INGLES PRIMERO

Manejará los artículos A, AN, THE, en frases -compuestas por sustanti vos y adjetivos.

PRIMERA UNIDAD

TEMA

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO I.FON PREPARATORIA No. 3

C NOCTURNA F*RA TRABAJADORES)

OBJETIVOS DEL TEMA

PROGRAM ACFIOH S£S50W£S/TEMA

Sustantivos en singular y en plural.

Adjetivos Calificativos. Comprenderá las caracte-rísticas del adjetivo en Inglés y su relación con el sustantivo.

- Invariabilidad del adje tivo en Inglés.

Posición del adjetivo calificativo con r e l a -ción al sustantivo como: new book

new books.

CONTENÎDOS

A n t e p o s i c i ó n d e l a r t í c u -l o A p a r a i d e n t i f i c a r o b j e t o s e n s i n g u l a r q u e e m p i e z a n c o n s o n i d o c o n -s o n à n t i c o .

U t i l i z a c i ó n d e l a r t í c u l o T H E c o n s u s t a n t i v o s e n

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SEGUNDA UNIDAD

TE&iA Verbo TO BE

(Tiempo Presente)

II. Presente Progresivo.

OBJETIVOS OE!L TEMA Estructurará oraciones afirmativas, negativas e interrogativas con -el Verbo TO BE en tiem po presente utilizando sustantivos o p r o n o m — bres como sujetos.

Formulará oraciones pa ra expresar una acción que está sucediendo en el momento en que se -habla.

MATERIA

SEMESTRE RRXM-EI2H

CONTENIDOS

Marcar la relación de: I con am; he, she, it con is_? we, you, they con are.

Estructuración de oracio nes afirmativas.

Mecanismo de negación. Mecanismo de i n t e r r o g a -ción .

Respuestas cortas.

Expresiones de tiempo pa ra el presente.

Formación del Gerundio (-ing).

Indicaciones referentes a la omisión de la "e" final y a -la repetición de la consonante final antes de agregar -ing. Ejemplos: Live - living, stop - stopping.

Estructuración de oracio nes afirmativas, negati-vas e interrogatinegati-vas en presente progresivo. Respuestas cortas.

TERCERA UNIDAD

Verbo TO BE (Tiempo Pasado)

II. Pasado Progresivo

til. Pronombres Complementarios

MATERIA INGLES SEMESTRE PRIMERO

OBJETIVOS DEL TEMA

Formará oraciones e m -pleando el tiempo pasa do del Verbo TO BE

-(was, were) en sus for mas afirmativa, negati^ va e interrogativa.

Formulará oraciones usando WAS, WERE con -el gerundio d-el verbo principal, para i n d i — car que una acción se estaba desarrollando -en cierto mom-ento.

Sustituirá adecuadamen te nombres por pronom-bres en el complemento de oraciones.

CONTENIDOS

- Identificación de la for ma WAS con los pronom -bres I, he, she, it y la forma WERE con you, we,-they

- Estructuración de oracio nes afirmativas, negati-vas e interrogatinegati-vas con el Verbo TO BE en tiempo pasado.

- Respuestas cortas.

- Expresiones de tiempo --para el pasado.

Formación de oraciones -afirmativas, negativas e interrogativas en tiempo pasado progresivo.

Respuestas cortas.

Presentación de p r o n o m -bres .

Relación existente entre pronombres personales y complementarios.

i

(12)

t e m a

I. Forma Imperativa

II. Posesivos.

MATERIA SEMESTRE

TwrsT.Kcy PRIMERO

OBJETIVOS DEL TEMA

Estructurará oraciones en las que se solicite

la ejecución de deter-minada acción, indivi-dual o colectivamente en afirmativo y negati vo.

Relacionará los adjeti-vos, los pronombres y la forma sustantivada para expresar posesión o pertenencia.

CONTENIDOS

Estructuras imperativas afirmativas.

Ejemplo: Listen carefully Estructura s imper at i vas negativas.

Don't open the books I Uso de la expresión LET'S en oraciones afirmativas y negativas.

Let's go home!

Let's not continue!

- Adjetivos posesivos MY, YOUR, HIS, etc.

- Posesivo OF.

Forma sustantivada de -posesión. ( 's) .

- Pronombres posesivos MINE, YOURS, HIS, etc.

«PROGRAMACION SESK5NES/TBÄÄ

BIBLIOGRAFIA

FRANS VAN PASSEL. _{"Enseñanza de idiomas a los adultos". Len} guas y Cultura. Editorial Fragua, Madrid.

ROULET, EDDY. _{"Linguistic Theory, Linguistic Description}

and Language Teaching". Longman Group — Limited, London.

CURRIE, WILLIAM B _{"New Directions in Teaching English Langua}

ge". Longman Group Limited, London.

STOCKWELL, BOWEN Y MARTIN.

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ESCUELA PREPARATORIA No. 3

(Nocturna para Trabajadores)

INGLES II

OBJETIVO GENERAL DEL CTTRSO

El alumno comprenderá la información escrita en oraciones en Inqlés.

| i I }

MONTERREY, N.L. NOVIEMBRE l^ftn

(14)

OBJETIVOS DEL TEMA

Definirá la estructura del presente simple en oraciones afirmativas, -negativas e interrogativas, expresando una a c -ción que se efectúa habi

tualmente.

Identificará las conjun ciones en una oración.

CONTENIDOS

- Formas de los verbos en tiempo presente simple afirmativo de acuerdo -al sujeto; para 3a. per sona singular forma "s" y "es" y sin alteración para las demás personas. - Introducción de DO y —

DOES para la formación de oraciones negativas e interrogativas.

- Respuestas cortas. Expresiones de tiempo

-propias del presente — simple.

- Presentación de las di-ferentes clases de con-junciones y su función dentro de la oración.

MATERIA.

SEMESTRE S E G U N D O

SEGUNDA UNIDAD PROGRAMACION

SESIONES/TEMA T

TEFTSA

Tiempo Pasado. A. Pasado Regular. B. Pasado Irregular

[I _{Expresiones de Cantidad}

MATtPgaiA INGLES SEMESTRE S E G U N D O

OBJETIVOS DEL TES^A

Estructurará en forma -afirmativa, negativa e interrogativa oraciones, indicando que la acción se efectuó y concluyó -en el oasado.

Reconocerá que la expre siones MUCH, MANY, A — LOT OF, A FEW, A LITILE, son determinantes de la cantidad o número del -sustantivo al que se re fiere el sujeto.

C O N T E N I O O S

Uso correcto de la ter-minación -ED que indica el pasado de los verbos regulares.

Memorización del pasado de los verbos irregula-res .

Uso de los verbos regu-lares e irreguregu-lares en pasado dentro de oracio nes afirmativas.

Introducción del a u x i — liar DID para la forma-ción de oraciones nega-tivas, interrogativas y respuestas cortas en pa sado.

Expresiones de tiempo -adecuadas al tiempo pa-sado.

Definición de sustanti-vos en masa (como WATER) y sustantivos contables

(como BOOKS).

Usos de MUCH (en singu-lar, oraciones n e g a t i — vas e interrogativas).

P80GRAMACH#3

(15)

HATERIA INGLES ftFM*STRE SEGUNDO

OBJETIVOS DEL TEMA

Formará oraciones afir-mativas, negativas e in

terrogativas con THERE + TO BE utilizando e x — presiones de cantidad.

CONTENIDOS

- MANY (en plural, oracio-nes negativas e interro-gativas) .

- A LOT OF (singular y plu ral, oraciones afirmati-vas o interrogatiafirmati-vas). - A FEW (plural).

- A LITTLE (singular). - Construcción de o r a c i o —

nes que respondan a pre-guntas con HOW MUCH y HOW MANY utilizando e x -presiones de cantidad.

- Indicaciones para el uso d e :

THERE IS (presente singu lar) .

THERE WAS (Pasado singu-lar) .

THERE ARE (Presente plu-ral) .

THERE WERE (Pasado p l u -ral) .

- Formas afirmativa, nega-tiva e interroganega-tiva de oraciones con THERE. - Respuestas cortas.

PROGRAMACION SESK)NE$/R

TERCERA UNIDAD SEGUNDO

TEMA I. Tiempo Futuro

[. A d v e r b i o s

OBJETIVOS DEL TEMA Estructurará oraciones -indicando una acción co-rrespondiente a un suje-to en el futuro.

Usará adecuadamente ad-verbios de modo y de — frecuencia dentro de — oraciones.

CONTENIDOS

Uso de la estructura TO BE + GOING TO + VERBO EN INFINITO para expresar futuro en oraciones afir-mativas, negativas, interrogativas y respuestas -cortas.

Construcción del futuro -utilizando el auxiliar --WILL + VERBO EN SU FORMA SIMPLE, aplicado en o r a — ciones afirmativas, negativas, interrogativas y -respuestas cortas.

Empleo del auxiliar SHALL como equivalente al auxi-liar WILL en ciertos c a — sos.

Reconocimiento de e x p r e — siones propias del futuro

Formación de adverbios de modo a partir de un

adjetivo más la terminación -LY.

Identificación del grado de duración de los adver bios de frecuencia ALWAYS OFTEN, SOMETIMES, etc. y

la colocación correcta -dentro de oraciones.

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INGLES MATERIA.

SEMESTRE SEGUNDQ_

INGLES SEGUNDO

TEMA

I. preposiciones

Identificará las preposi ciones que expresan l u — gar, modo, tiempo y - — otras circunstancias.

II. Palabras Pregunta

CONTENIDOS

Comprenderá qué dato — pide cada una de las pa

labras pregunta.

R e c o n o c i m i e n t o d e I N , O N , ATen expresiones de lugar y de tiempo.

Uso de las preposiciones de lugar AROUND, BESIDE, OUTSIDE, INSIDE, IN FRONT OF, IN BACK OF, BEHIND, -ABOVE, BELOW, OVER, UNDER BETWEEN, AMONG, ACROSS, NEAR, FAR FROM, HERE, -THERE, UP, DOWN.

Utilización de las prepo-siciones de modo WITH, — WITHOUT, BY, AGAINST.

Identificación de las pre posiciones FOR, OF y -ABOUT.

- Distinción de la respues-ta adecuada para cada pa labra pregunta.

Pregunta WHO

WHAT WHERE WHEN HOW

Respues ta Persona (s) Cosa (s) o acción (es) Expresión de lugar. Expresión de tiempo. Modo.

PROGRAMACION

SESIONES/ÍBU TEMA

III. Palabras Compuestas

Comprenderá el significa do de los pronombres in-definidos y su uso como sujetos en una oración.

CONTENIOOS

WHY Razón.

Reconocimiento de la fun-ción y significado de los pronombres indefinidos -EVERY, SOME, ANY, NO, com binados con BODY, ONE, — WHERE, THING.

Relación del doble signi-ficado de las palabras --compuestas que llevan ANY Uso de las palabras -BODY -ONE, -THING, como s u j e — tos y complementos en es-tructuras .

Diferenciación de oraciones afirmativas, n e g a t i -vas e interrogati-vas usan do palabras compuestas.

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ESCUELA PREPARATORIA No. 3 (Nocturna para trabajadores)

ANTEPROYECTO DEI, PROGRAMA DE

INGLES III

El alumno comprenderá la información escrita dada, dentro de oraciones y textos sencillos en Inqlés.

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PRIMERA UNIDAD

MATERIA I N G L £ S_ SEMESTRE TERCERO

TEMA OBJETIVOS DEL TEMA CONTENIDOS

PROGRAMAOS SESIONES/TEM

I. Verbos Auxiliares, Utilizará los verbos

auxi-liares dentro de estructu-ras afirmativas, negativas e interrocrativas.

-Reconocimien to i de cada uno de los auxiliares de acuerdo a -su significado y función:

a) CAN, COULD, BE ABTjE TO (ca pacidad) .

b) MAY, MIC3IT (posibilidad) c) MUST, SHDULD, OLGHT TO, -HAVE TO (deber o necesi dad).

d) WOULD (condición) .

-Formación de estructuras afir nativas, negativas e

interro-gativas utilizando auxilia res.

-Respuestas cortas.

SEGUNDA UNIDAD

TEMA

Presente Perfecto Simple

Presente Perfecto Con-tinuo.

OBJETIVOS DEL TEMA

Indicará que una acción se inició en e I pasado y continúa o acaba de ter minar en el presente — dentro de estructuras -afirmativas, negativas e interrogativas en el tiempo presente perfec-to simple.

Describirá hechos i n i — ciados en el pasado que han continuado hacia el presente ininterrumpida mente por medio de e s —

tructuras en presente -perfecto continuo.

CONTENIDOS

-Introducción del partici-pio de los verbos regula-rices e irregulares que se han manejado en unidades anteriores.

-Verbo TO HAVE como verbo auxiliar y su conjugación correspondiente en presen te (have, has).

-Estructura HAVE/HAS + PAR TICIPIO dentro de oracio-nes afirmativas.

-Mecanismo de interroga ción y respuesta corta. -Expresiones de tiempo ade

cuadas.

-Presentación de BEEN. -Recordación del gerundio

de los verbos.

-Formación de oraciones -• afirmativas, negativas, -interrogativas y respues-tas correspues-tas en presente — perfecto continuo.

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III. Pasado Perfecto Simple. Comprenderá la estructura del pasado perfecto -simple para indicar que una acción ha terminado antes de un tiempo pasa-do.

IV, Pasado Perfecto Continuo Estructurará oraciones

en Pasado Perfecto Con-tinuo para expresar que la acción ocurrió ininterrumpidamente antes -de una acción pasada.

-Introducción de la forma del pasado de TO HAVE. -Estructura HAD +

PARTICI-PIO.

- M e c a n i s m o d e n e g a c i ó n , i n t e r r o g a c i ó n y r e s p u e s t a s

c o r t a s .

E x p r e s i o n e s d e t i e m p o c o -r -r e s p o n d i e n t e s .

-Estructura HAD + BEEN + GERUNDIO del Verbo en — afirmativo, negativo, in terrogativo y respuestas cortas.

Comparativos.

OBJETIVOS DEL TE^A

Efectuará comparad one¡ entre dos o más seres.

CONTENIDOS

Distinción entre el uso de ER THAN y MORE -... THAN con adjetivos y adverbios para indicar su perioridad.

Distinción entre el uso -de THE -EST y THE MOST — con adjetivos y adverbios para indicar grado máximo o superlativo.

-Uso de THE SAME AS y LIKE para indicar similitud en tre dos sujetos o a c c i o -nes .

-Empleo de DIFFERENT FROM para indicar que dos s e — res son diferentes entre sí.

Utilización de THE SAME -AS y -AS ... -AS para indi-car que dos seres poseen una misma característica o cualidad en el mismo — grado.

Uso de AS MUCH ... AS y -AS MANY ... -AS para indi-car igualdad de cantidad en sustantivos masivos y contables.

PROGRAMACION SESIONES/TEMA

J

(20)

TEMA OBJETIVOS DEL TEMA

II. Taa Questions Señalará la "pregunta

-para corroborar" adecúa da en oraciones afirma-tivas y negaafirma-tivas en t o das las estructuras m a -nejadas en unidades

an-teriores .

CONTENIDOS PROGRAMACION SESIONES/TEMI TEMA

-Uso de LESS ... THAN con adjetivos y adverbios pa ra indicar inferioridad de una cualidad o modo -de acción.

-Distinción entre el uso de LESS ... THAN y FEWER

... THAN para indicar in ferioridad de cantidad -con sustantivos masivos y contables.

-Memorización de compara-tivos de superioridad es_ peciales:

BAD -WORSE -WORST! GOOD -BETTER -BFST MUCH/MANY -MORE -MOST

Formación de oraciones -con preguntas para Corro borar en las siguientes estructuras:

a) Presente Simple. b) Presente Progresivo. c) Pasado.

d) Pasado Progresivo. e) Futuro.

f) Verbos Auxiliares. g) Tiempos Perfectos.

Uso de ANOTHER, OTHER, OTHEÍ THE OTHER, THE OTHERS.

II.- Voz Pasiva.

OBJETIVOS DEL TEMA

? Usará las formas

ANOTHER, OTHER, OTHERS, THE OTHER, THE OTHERS, para indicar exclusión o alternancia de un sus tantivo con respecto a~ otro o a otros.

Cambiará oraciones a --voz pasiva de acuerdo a sus diferentes tiempos.

MATERIA

SEMESTRE TERCERO.

CONTENIDOS

-Función de adjetivo y pro-nombre de la forma ANOTHER -Uso de THE OTHER y THE

---OTHERS.

-Empleo de la forma OTHER con sustantivos en plural y OTHERS cuando se supri-me el sustantivo.

-Uso de estas formas d e n — tro de estructuras.

Recordación de TO BE en -todas sus formas y del --participio de los verbos. -Estructuración de

oracio-nes en voz pasiva en los sicruientes tiempos:

a) Presente Progresivo. b) Pasado Progresivo. c) Presente Simple. d) Pasado.

e) Futuro

f) Verbos Auxiliares g) Tiempos Perfectos. Uso de la voz pasiva en

-oraciones afirmativas, ne cativas e interrogativas7 incluyendo o excluyendo -al agente.

PROGRAMACION! SESIONES/TEMA

J OVACIONES S e O c l u i r á n desde Tercer Semestre, pequeñas lecturas con sus correspondientes e j e r c i —

cios de comprensión. ~ ~ """"" "

(21)

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ESCUELA PREPARATORIA No. 3 (Nocturna para Trabajadores)

INGLES IV

OBJETIVO GENERAL HEL CTJRSO

El alumno demostrará que entiende de lecturas técnicas especializadas en Inglés.

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PRIMERA UNIDAD

TEMA

I. CIENCIAS CONTABLES.- Lectu ra técnica referente a Con tabilidad.

CIENCIAS SOCIALES.- Lectu-ra técnica referente a De-recho .

CIENCIAS FISICO-MATEMATI— CAS Y QUIMICAS. Lectura -técnica referente a I n g e — niería Mecánica.

CIENCIAS AGRONOMICAS Y BIO LOGICAS.- Lectura técnica relacionada con Agronomía y Zootecnista.

CIENCIAS MEDICAS Y PSICOLO GICAS.- Lectura técnica re lacionada con Medicina.

II. Recordatorio Gramatical. Verbo TO BE en Presente,

-OBJETIVOS DEL TEMA

Demostrará que ha c o m — prendido lo leído, rea-lizando diferentes tipos de ejercicios de com prensión.

CONTENIDOS

Diferenciará las formas

del Verbo TO BE e n Pre-sente, Pasado y Futuro.

- L e c t u r a s t é c n i c a s e s p e c i a l i z a d a s p a r a c a d a b a c h i —

l l e r a t o .

- V o c a b u l a r i o y t e c n i c i s m o .

- P r e g u n t a s d e c o m p r e n s i ó n .

- E j e r c i c i o s d e t r a d u c c i ó n .

- D i á l o g o s .

-Cuadro Sinóptico que sir va de recordatorio sobre el Verbo TO BE.

-Ejemplos.

-Ejercitación de estructu ras. INGLES CUARTO V~ PROGRAMACK» SEGUNDA UNIDAD SESIONES/TÉ II.

-CIENCIAS CONTABLES.- Lectu ra relacionada con Admini^ tración.

CIENCIAS SOCIALES.- Lectu-ra referente a LiteLectu-ratuLectu-ra. CIENCIAS FISICO-MATEMATI— CAS Y QUIMICAS. Lectura -referente a Química.

CIENCIAS AGRONOMICAS Y BIO LOGICAS.- Lectura relacio-nada con Agronomía Fitotec nista.

CIENCIAS MEDICAS Y PSICOLO GICAS.- Lectura referente " a Odontología.

Recordatorio Gramatical -• del Presente Simple, Pasa-do y Futuro.

INGLES MATERIA.

SEMESTRE CUARTO

Expresará la comprensiói de información escrita dando respuesta a ejer-cicios .

Identificará los tiem-pos Presente, Pasado y Futuro en todas sus --formas.

CONTENIDOS

-Lecturas técnicas especia les para cada bachillera-to.

-Vocabulario y Tecnicismos -Prequntas de comprensión -Ejercicios de traducción -Diálogos.

-Repaso de los tiempos Pre sente, Pasado y Futuro en sus formas afirmativa, ne gativa, interrogativa, — respuestas cortas, pregun tas para corroborar.

-Ejercicios.

(23)

MATFRIÀ -INGLES SEMESTRE CUARTO

II

TEMA

CIENCIAS CONTABLES.- Lectu-ra relacionada con Informá-tica .

CIENCIAS SOCIALES.- Lectura referente a Filosofía e His toria.

CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS Y QUIMICAS.- Lectura sobre Electrónica.

CIENCIAS AGRONOMICAS Y BIO-LOGICAS.- Lectura relaciona da con Bacteriología y Para sitologia.

CIENCIAS MEDICAS Y PSICOLO-GICAS.- Lectura sobre Psico loqía.

Recordatorio Gramatical de Tiempos Perfectos.

Demostrará, mediante la resolución de ejercicios que ha comprendido deter minada información escri ta.

Manejará las e s t r u c t u — ras de los tiempos per-fectos .

CONÍEMIDOS

-Lectura técnica especial! zada.

-Vocabulario y tecnicismos -Precruntas de comprensión. -Ejercicios de traducción. -Diálogos.

-Repaso de las estructuras del Presente Perfecto Sim pie y Continuo y del Pasa do Perfecto Simple y

Con-tinuo .

-Oraciones afirmativas, ne gativas, interrogativas, respuestas cortas y p r e — guntas para corroborar, -utilizando tiempos perfec tos.

-Ejercicios.

PROGRAMACION SESIONES/TEMA

(24)

U N , V E R S . D A D A Ü T O N ^A O E N Ü E V O U O N

PREPARATORIA MO.3

(25)

p R E S E N T A C I O N

ra3Vnrelab°raC10n d e e s t e a n t e p r o y e c t o c o t e j a m o s la -y ;d e / ° ! Ta 1 l e r de R e d a c c i ó n , a c t u a l m e n t e n L o " T ; f ^ U-A'N-L e n l i s t a m o s los c o n t é

-criterio^a^e S V**1***1**' ultimo, apoyándonos en

criterios ^ de planeadores didácticos - t a n t o de la UANL, como de otras instituciones- decidimos la dosificación de los te mas^comunes y elegimos un orden que responde a la sucesión lógica de los contenidos, pero por otra parte creemos que también satisface los requerimientos psicológicos del e s t u -diante.

Estamos convencidos - l a demuestra la experiencia— que el aprendizaje de la lengua no se logra caminando en línea -recta, sino en circulo concéntrico. Es por esto que todos — los curriculos analizados convergen en programar una combina cion de unidades cuyos contenidos temáticos corresponden a -los diferentes aspectos que abarca el lenguaje. Y si hay con vergencia en la concepción del proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua, también la hay en los temas seleccionados. Com parando estos, descubrimos que existe coincidencias en un — 90% aproximadamente. Este anteproyecto contiene, desde luego todos los temas comunes más algunos otros no comunes, p e r e -que debidamente valorados pasaron a formar parte del currícu lo porgue creemos que contribuirán a lograr el objetivo bási"

co de nuestra materia. ~~

(26)

pa-ra d e s a r r o l l a r e n e l e d u c a n d o h a b i l i d a d e s q u e le p e r m t e n

e m p l e a r e l l e n g u a j e c o m o i n s t r u m e n t o d e

t a r i a ; p e r o se s e p a r a n en t a n t o q u e s e p r e t e n d e a n a l i z a r y _ g u s t a ; d e la o b r a s l i t e r a r i a s , p o r q u e e s t o^ c o r r e s p o n d e a o -t r o a s p e c -t o de la f o r m a c i ó n d e l p r e p a r a -t o r l a ñ o .

E n o t r o o r d e n d e c o s a s , q u e r e m o s s e ñ a l a r q u e t o d o s l o s p r o g r a m a s d e T a l l e r d e R e d a c c i ó n r e p i t e n u n a l t o p o r c e n t a j e d e l o s t e m a s , q u e f u e r o n v i s t o s e n l o s n i v e l e s e s c o l a r e s a n t e r i o r e s . S i n c a e r e n i n n e c e s a r i a s a c u s a c i o n e s de i n c o m p e -t e n c i a , d i r e m o s q u e l a c o m p l e j i d a d d e l a m a -t e r i a y la r e a i d a d c i r c u n s t a n c i a l n o s o b l i g a n a d i c h a r e p e t i c i ó n . El a y a n ce e s t a r á e n l o g r a r u n a a u t e n t i c a c o m p r e n s i ó n c a b a l d e l o s _ t e m a s q u e p e r m i t a n a l o s e s t u d i a n t e s , p o n q a m o s p o r e ] e m p l o , u n a v e r d a d e r a a p l i c a c i S n d e l a s r e g l a s d e l a c e n t o ; l a m a y o -r í a d e e l l o s l a s -r e c i t a n , p e -r o n o l a s a p l i c a n e n la -r e s o l u ^ c i ó n d e u n p r o b l e m a o r t o g r á f i c o . A d e m á s , e l a d e l a n t o d e b e r á r e f l e j a r s e s o b r e t o d o e n u n n i v e l s u p e r i o r d e e x p r e s i ó n t a l c o m o c o m o c o r r e s p o n d e a l i n d i v i d u o q u e h a r e c i b i d o u n p a ñ o r a m a c u l t u r a l m á s a m p l i o .

P a r a t e r m i n a r , p o n e m o s a la c o n s i d e r a c i ó n d e u s t e d e s , _ n u e s t r o s c o m p a ñ e r o s , e s t e a n t e p r o y e c t o d e p r o g r a m a . El o r d e n t e m á t i c o , c o m o y a s e d i j o , h a q u e r i d o c o n j u g a r l o s f a c -t o r e s l ó g i c o s y p s i c o l ó g i c o s : a s í p o r e j e m p l o , e l -t e m a " L o s s i g n o s d e p u n t u a c i ó n " se v e r á a n t e s d e t r a t a r " E l p á r r a f o " , p u e s e s t e se l o g r a r á m e j o r c o n d i c h o c o n o c i m i e n t o : " E l e s t u d i o s e m á n t i c o d e l a s p a l a b r a s " s e ^ a n t e s d e l " A c e n t o d i a c r í t i c o " , p o r q u e n o se d o m i n a e s t e c u n a d o e l e s t u d i a n t e n o s a b e - - o n o r e c u e r d a - - c u á l e s s o n l o s a d j e t i v o s , l o s _ p r o n o m b r e s , l o s a d v e r b i o s , e t c . Y e n f u n c i ó n d e l o s i n t e r e -s e -s p r o p i o -s d e l e -s t u d i a n t e , -se h a n a l t e r a d o e n f o r m a equili_ b r a d a c u a t r o d i f e r e n t e s a s p e c t o s d e l e s t u d i o d e la l e n g u a : E l e m e n t o s de l i n g ü í s t i c a , V o c a b u l a r i o , O r t o g r a f í a y R e d a c -c i ó n . C a d a s e m e s t r e -c o n t i e n e d o -c e u n i d a d e s t e m á t i -c a s d e b r e v e c o n t e n i d o , c o r r e s p o n d i e n d o t r e s d e e l l o s a c a d a u n o d e

-l o s a s p e c t o s c i t a d o s . N u e s t r a i n t e n c i ó n a -l s e -l e c c i o n a r -l o s _ c o n t e n i d o s , h a s i d o p r o p o r c i o n a r u n a n o c i ó n d e t o d o s e l l o s , p o r e j e m p l o : e n e l t e m a " L o s o c h o t i p o s d e i r r e g u l a r i d a d e s _

d e l o s r e c i b o s " , n o se p r e t e n d e q u e e l a l u m n o c o n j u g e t o d o s l o s v e r b o s i r r e g u l a r e s d e l e s p a ñ o l , s i n o q u e t e n q a i n f o r m a -c i ó n m í n i m a d e e s e a s u n t o , y t o -c a a l m a e s t r o s e l e -c -c i o n a r u n m o d e l o de c a d a u n a d e l a s i r r e g u l a r i d a d e s . A s í p u e s , n u e s

t r a p r o g r a m a c i ó n e s t á c a l c u l a d a p a r a s e r c u m p l i d a e n u n m í -n i m o d e s e s e -n t a d í a s l a b o r a l e s (el c a l e -n d a r i o e s c o l a r f i j a _ u n m í n i m o m a y o r , , p e r o p o r l a s s u s p e n s i o n e s i m p r e v i s t a s t o m a -m o s c o -m o b a s e u n -m í n i -m o d e d o c e s e -m a n a s ) d e n t r o d e l s i s t e -m a t r a d i c i o n a l d e c l a s e d i a r i a . El n u m e r o d e s e s i o n e s p a r a c a

-da c o n t e n i d o i n c l u y e la e j m i s m o s.

y e v a l u a c i ó n d e l o s

La a c e p t a c i ó n d e e s t e a n t e p r o y e c t o s i g n i f i c a r á e s t a r -de a c u e r d o e n l a s m e t a s a l o g r a r e n c a d a c u r s o d e T a l l e r -de R e d a c c i ó n ; p e r o d e n t r o d e l a u l a , e l m a e s t r o s i e m p r e p o d r á -e j -e r c -e r su l i b -e r t a d p a r a a m p l i a r l o s o b j -e t i v o s , c a m b i a r l a _ s e c u e n c i a t e m á t i c a en f u n c i ó n d e l a s c a r a c t e r í s t i c a s de s u T a l u m n o s , o b i e n c r e a r n u e v a s a c t i v i d a d e s . Q u e d a o u e s , e s t e -p r o g r a m a a su a t e n t a c o n s i d e r a c i ó n . "

(27)

TALLER DE REDACCION

OBJETIVO GENERAL.

ADIESTRAR A LOS ALUMNOS EN EL MANEJO DE I.A LENGUA ESCRITA MEDIANTE ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN APLICAR LAS ESTRUCTURAS L I N — GUISTICAS, ENRIQUECER SU VOCABULARIO, PERFECCIONAR SU ORTOGRAFIA Y LOGRAR FLUIDEZ -EN SU REDACCION.

(28)

¡|M*

OBJETIVOS G E N E R A L A DEL CURSO

EN LINGÜISTICA: APLICARA LOS ELEMENTOS FORMATIVOS BASICOS DE LA COMUNICACION LINGÜISTICA PARA UNA EFICIENTE COMUNICACION ORAL Y ESCRITA.

EN VOCABULARIO: APLICARA LOS PROCESOS: DERIVACION, COMPOSICION Y PARASINTESIS ASI COMO LOS PRINCIPALES PREFIJOS Y SUFIJOS LATINOS EN LA FOR-MACION DE PALABRAS.

EN ORTOGRAFIA: APLICARA LOS SIGNOS DE PUNTUACION Y LAS REGLAS DEL ACENTO ORTO GRAFICO, DIACRITICO Y ENFATICO PARA EL LOGRO DE UNA EFICAZ Y -PRECISA COMUNICACION ESCRITA.

(29)

MATERIA TALLER DE REDAO SEMESTRE .

TEMA OBJETIVOS DEL TEMA CONTENIDOS

i. E l e m e n t o s de l i n g u i s t i c a : C o m u n i c a c i ó n y l e n g u a j e .

II V o c a b u l a r i o :

N o c i o n e s de e t i m o l o g í a s la_

t ina s .

I I I . O r t o g r a f í a :

L o s s i g n o s de p u n t u a c i ó n .

IV R e d a c c i ó n : El p á r r a f o .

V . E l e m e n t o s de l i n g ü i s t i c a : E s t u d i o s e m á n t i c o de l a s pa l a b r a s q u e f o r m a n la o r a c i o n .

C o m p r e n d e r á q u e el ler^ g u a j e e s un s i s t e m a de c o m u n i c a c i ó n q u e se ca r a c t e r i z a p o r la d o b l e a r t i c u l a c i ó n .

A p l i c a r á l o s p r o c e s o s _ de d e r i v a c i ó n , coraposi c i ó n y p a r a s í n t e s i s pa ra f o r m a r p a l a b r a s .

L e n g u a j e , l e n g u a , ^ h a bl a , s i g n o , m e n s a j e , c ó d i q o . .3r a P ^ r í s t i c a s d e l s i q -n o

A p l i c a r á l o s s i g n o s de p u n t u a c i ó n en t e x t o s -b r e v e s .

R e d a c t a r á p á r r a f o s c o -h e r e n t e s , c l a r o s y c o n c i s o s .

R e c o n o c e r á l a s d i f e r e n -t e s p a l a b r a s q u e e n -t r a n en la f o r m a c i ó n d e o r a -c i o n e s .

M o r f e m a s y f o n e m a s .

- i m p o r t a n c i a de

laseti.rno-l o q í a s .

P r o c e s o s de d e r i v a c i ó n ,_ c o m p o s i c i ó n y p a r a s í n t e

-s i -s d e la-s p a l a b r a -s .

- R a í c e s l a t i n a s .

U s o s de la c o m a , p u n t o y c o m a , p u n t o , d o s p u n t o s , g u i o n e s , p a r é n t e s i s , c o m i l l a s , p u n t o s s u s p e n s i -v o s , s i g n o s de e n t o n a c i o n .

C u a l i d a d e s q u e e x i g e la_ r e d a c c i ó n m o d e r n a .

E l p á r r a f o y su e s t r u c t u r a .

C l a s i f i c a c i ó n d e l s u s -t a n -t i v o , a d j e -t i v o , ar-tí^ c u l o , p r o n o m b r e , v e r b o .

MATERIA T A L L E R D E REJDACCION

SEMESTRE , PRIMERO

TEMA

Vocabulario :

principales p r e f i j o s l a t i nos.

Ortografía :

Reglas de a c e n t u a c i ó n d e las p a l a b r a s .

Redacción : la s í n t e s i s .

A p l i c a r á los p r e f i j o s l a t i n o s p a r a f o r m a r p a -l a b r a s .

A p l i c a r á las r e g l a s d e l a c e n t o en t o d a c l a s e de t e x t o s .

S i n t e t i z a r á t e x t o s e x -p r e s á n d o s e con c l a r i d a d y g u a r d a n d o f i d e l i d a d a l o s c o n t e n i d o s .

CONTENIDOS

El a d v e r b i o , p r o p o s i c i ó n

c o n j u n c i ó n e i n t e r j e c c i ó n .

L o s p r e f i j o s l a t i n o s : a - a b s - a d - a n t e - c i r c u m c o n t r a - c u m - d e - e - e x - — e x t r a i n i n t e r i n t r o -p e r - -p o s t - -p r e - -p r o - subs u p e r t r a n subs

-El a c e n t o .

D i v i s i ó n s i l á b i c a .

D i p t o n g o s v t r i p t o n g o s .

C l a s i f i c a c i ó n de las p a -l a b r a s p o r e-l a c e n t o .

R e g l a s d e l a c e n t o .

D e f i n i c i ó n de s í n t e s i s .

C l a s e s de s í n t e s i s .

P r o c e d i m i e n t o s y r e c u r -s o -s p a r a -s i n t e t i z a r .

F o r m a s de p r e s e n t a c i ó n -de la s í n t e s i s .

(30)

UNIVERSIDAD AUTONOMA ur. PREPARATORIA No. 3

C NOCTURNA F*RA TRABAJADORES) MATERIA_{SEMESTRE PFISMERN} T A L L E R DE

PROGRAMACION SESIONES/TEMA CONTENIDOS

OBJETIVOS DEL TEMA TEMA

E n u n c i a d o

- C l a s e s de e n u n c i a d o s .

X . V o c a b u l a r i o :

p r i n c i p a l e s s u f i j o s l a t i

-n o s .

F o r m a r á p a l a b r a s con su f i j o s l a t i n o s .

- S u f i j o s n o m i n a l e s , adjet i v a l e s y v e r b a l e s de -u s o f r e c -u e n t e en las pa l a b r a s e s p a ñ o l a s .

X I . O r t o g r a f í a :

A c e n t o s e n f á t i c o y d i a c r í t i c o .

C a s o s e s p e c i a l e s de a c e n -t u a c i ó n .

E s c r i b i r á f r a s e s b r e v e s a p l i c a n d o t o d a c l a s e de a c e n t o g r á f i c o .

A c e n t o e n f á t i c o

A c e n t o d i a c r í t i c o

C a s o s e s p e c i a l e s de de

a c e n t u a c i ó n de las p a l a b r a s .

X I I . R e d a c c i o n :

R e d a c c i ó n de c a r t a s c o m e r c í a l e s y p r i v a d a s .

R e d a c t a r á c a r t a s b i e n -e s t r u c t u r a d a s y sin -e — r r o r e s s i n t á c t i c o s u or t o g r á f i c o s .

- E s t r u c t u r a de la c a r t a .

- C l a s e s de c a r t a s

- R e q u i s i t o s de r e d a c c i ó n

38

T A L L E R DE R E D A C C I O N II

O B J E T I V O S G E N E R A L E S D E L C U R S O

T TMr i n S T I C A - A P L I C A R A EN LA R E D A C C I O N D E T E X T O S L O S E L E M E N T O S E S T R U C T U R A L E S D E E N L I * ' LA O R A C I O N S I M P L E Y C O M P U E S T A , T A N T O E N E L O R D E N L O G I C O -S I N T A C T I C O

C O M O EN E L P E R M I T I D O POR LOS L I M I T E S D E L H I P E R B A T O N .

E N V O C A B U L A R I O: A P L I C A R A L O S P R I N C I P A L E S P R E F I J O S V S U F I J O S G R I E G O S E N L A F O R M A -C I O N D E P A L A B R A S .

EN

O R T O G R A F I A : A P L I C A R A LAS R E G L A S O R T O G R A F I C A S D E L A S G R A F I A S : B , U . J . G . C , S Y Z.

EN R E D A C C I O N :

(31)

UNIVERSIDAD AUTONOMA ur. PREPARATORIA No. 3

C NOCTURNA F*RA TRABAJADORES) MATERIA_{SEMESTRE PFISMERN} T A L L E R DE

PROGRAMACION SESIONES/TEMA CONTENIDOS

OBJETIVOS DEL TEMA TEMA

E n u n c i a d o

- C l a s e s de e n u n c i a d o s .

X . V o c a b u l a r i o :

p r i n c i p a l e s s u f i j o s l a t i

-n o s .

F o r m a r á p a l a b r a s con su f i j o s l a t i n o s .

- S u f i j o s n o m i n a l e s , adjet i v a l e s y v e r b a l e s de -u s o f r e c -u e n t e en las pa l a b r a s e s p a ñ o l a s .

A c e n t o s e n f á t i c o y d i a c r í t i c o .

C a s o s e s p e c i a l e s de a c e n -t u a c i ó n .

E s c r i b i r á f r a s e s b r e v e s a p l i c a n d o t o d a c l a s e de a c e n t o g r á f i c o .

A c e n t o e n f á t i c o

A c e n t o d i a c r í t i c o

C a s o s e s p e c i a l e s de de

a c e n t u a c i ó n de las p a l a b r a s .

X I I . R e d a c c i o n :

R e d a c c i ó n de c a r t a s c o m e r c í a l e s y p r i v a d a s .

R e d a c t a r á c a r t a s b i e n -e s t r u c t u r a d a s y sin -e — r r o r e s s i n t á c t i c o s u or t o g r á f i c o s .

- E s t r u c t u r a de la c a r t a .

- C l a s e s de c a r t a s

- R e q u i s i t o s de r e d a c c i ó n

38

T A L L E R DE R E D A C C I O N II

O B J E T I V O S G E N E R A L E S D E L C U R S O

T TMr i n S T I C A - A P L I C A R A EN LA R E D A C C I O N D E T E X T O S L O S E L E M E N T O S E S T R U C T U R A L E S D E E N L I * ' LA O R A C I O N S I M P L E Y C O M P U E S T A , T A N T O E N E L O R D E N L O G I C O -S I N T A C T I C O

C O M O EN E L P E R M I T I D O POR LOS L I M I T E S D E L H I P E R B A T O N .

E N V O C A B U L A R I O : A P L I C A R A L O S P R I N C I P A L E S P R E F I J O S V S U F I J O S G R I E G O S E N L A F O R M A -C I O N D E P A L A B R A S .

EN

O R T O G R A F I A : A P L I C A R A LAS R E G L A S O R T O G R A F I C A S D E L A S G R A F I A S : B , U . J . G . C , S Y Z.

EN R E D A C C I O N :

(32)

OBJETIVOS DEL TEMA CONTENIOOS

del predicado

, con to s i t o s , r r e s , che m e m o r a n los .

TEMA

C NOCTURNA RARA TRABAJADORES)

40 T A L L E R D E R E D A C C I O N

MATERIA

SEMESTRE SfifiUNPQ

I. Ortografía :

I Uso correcto de las g r a f i as S, C y Z.

II.Redacción : La descripción

OBJETIVOS DEL TEMA CONTENIDOS

F o r m u l a r á o r a c i o n e s dis^ p o n i e n d o sus e l e m e n t o s _ en o r d e n l ó g i c o y p s i c o l ó g i c o .

- El o r d e n l ó g i c o s i n t á c t i co de la o r a c i ó n .

- El h i p é r b a t o n .

- L í m i t e s del h i p é r b a t o n .

E m p l e a r á , en r e d a c c i ó n _ l i b r e o s u g e r i d a , p a l a -b r a s f o r m a d a s c o n p r e f i

j o s g r i e g o s .

- P r e f i j o s g r i e q o s :

- a n f í - a n á - a n t i - apo-d i a - e n - e p i - metap e r i metap r o s i n h i metap e r -h i p o .

E m p l e a r á las l e t r a s C , _ S y Z en t e x t o s d i c t a -d o s o r e -d a c c i ó n l i b r e .

- N o r m a s p a r a el u s o de las l e t r a s S , C y Z.

- H o m ó f o n o s .

D e s c r i b i r á s o n a s y ob

a n d o r e c u r e o s .

- La d e s c r i p c i ó n .

- C l a s e s de d e s c r i p c i ó n .

- O b j e t i v i d a d y s u b j e t i v i d a d en la d e s c r i p c i ó n . I. E l e m e n t o s de l i n g ü i s t i c a :

E s t r u c t u r a de la o r a c i ó n o e n u n c i a d o b i m e m b r e .

II. V o c a b u l a r i o : R a í c e s g r i e g a s .

III. O r t o g r a f í a :

Uso c o r r e c t o de las g r a f í -a s B y V .

R e d a c c i ó n :

D o c u m e n t o s de uso f r e c u e te .

CNOCTURNA RARA TRABAJADORES) _MATERU^ALLER_de SEMESTRE SEGÌÌS^

r e c i b o 6

p a g a r á

c h e q u e i n fo r m e m e m o r á n d u m

Elementos de l i n g ü i s t i c a :

S i n t a x i s d e la o r a c i o n s í m

j Vocabulario : Prefijos g r i e g o s

e o s . - El

- Fl

- El - El

TEMA

- R e c u r s o s e s t i l í s t i

OBSERVACIONES

El

Norma.s p a r a el la* l e t r a s B y

(33)

MATERIA T A L L E R D E REDAPrT,

SEMESTRE S E G U N D O

TEMA

E l e m e n t o s de l i n g ü í s t i c a E s t r u c t u r a de la o r a c i ó n c o m p u e s t a .

V o c a b u l a r i o :

S u f i j o s g r i e g o s .

E m p l e o c o r r e c t o de l a s g r a f í a s J y G . . ~

X I I . R e d a c c i ó n :

La n a r r a c i ó n y el d i á l o g o

OBSERVACIONES

TEMA

A p l i c a r á l a s e s t r u c t u -r a s o -r a c i o n a l e s co-ropues t a s e n la c o n t r u c c i ó n -d e p a r r a f o s .

I n c o r p o r a r á a su v o c a b u la-rio p a l a b r a s f o r m a d a s c o n s u f i j o s g r i e g o s .

U t i l i z a r á la l e t r a s J y G en t r o z o s

y r e d a c c i ó n

F o r m u l a r á c o r t a s q u e l o g o s , y

CONTENIDOS

- O r a c i ó n c o m p u e s t a .

- P r o p o s i c i ó n *

P r o p o s i c i o n e s c o o r d i n a -d a s .

P r o p o s i c i o n e s s u b o r d i n a -d a s .

S u f i j o s g r i e q o s m á s f r e -c u e n t e s :

i t i s - s i s - i c o , i c a - i s m o m a i t a t e r i o i s t a -to - m e n o - o n t e - u s a .

— Nn r m ^ c nav- =

PROGRAMACION

C NOCTURNA RARA TRABAJADORES) MATERIA T A L L E R D E R E D A C C I O N SEMESTRE S E G U N D O

TEMA OBJETIVOS DEL TEMA CONTENIDOS

- T é c n i c a d e l d i á / o g o

D i á l o g o d i r e c t o e i n d i -r e c t o .

- El d i á l o g o de c r í t i c a .

- La e n t r e v i s t a .

(34)

T A L L E R D E R E D A C C I O N III O B J E T I V O S G E N E R A L E S D E L C U R S O

E N L I N G Ü I S T I C A : U T I L I Z A R A V E R B O S S E G U N SU S I G N I F I C A D O T E M P O R A L Y CONJUGACION

Q A Q U E P E R T E N E Z C A N , P A R A F O R M U L A R M E N S A J E S O R A L E S Y ESCRITOS.

E N V O C A B U L A R I O : I N C O R P O R A R A A SU L E X I C O S I N O N I M O S , H O M O N I M O S Y ANTONIMOS.

E N O R T O G R A F I A : U S A R A C O R R E C T A M E N T E LAS L E T R A S H, L L , Y , M , N , R, RR, X Y VO C A B L O S D E D I F I C I L O R T O G R A F I A .

E N R E D A C C I O N : R E D A C T A R A T E X T O S E X P O S I T I V O S , C O M E N T A R I O S Y E N S A Y O S BREVES -Q U E C U M P L A N C O N L O S S I G U I E N T E S R E Q U I S I T O S : H A B I L I D A D P A R A DE S A R R O L L A R L A S I D E A S , B U E N A P R E S E N T A C I O N , S I N T A X I S Y ORTOGRA-F I A .

TEMA

Elementos de l i n g ü í s t i c a

L os grameraas n o m i n a l e s y verbales .

Vocabulario :

Sinónimos, H o m ó n i m o s y an-tónimos .

Redacción : Ortografía :

Uso correcto de las grafí-as, H, LL, Y, M , N .

Redacción : •La exposición

T A L L E R D E R E D A C C I O N

MATERIA

SEMESTRE . T E R C E R O

A p l i c a r á los q r a m e m a s -n o m i -n a l e s y v e r b a l e s pa ra f o r m a r s u s t a n t i v o s , _ y d o m i n a r la c o n j u g a c ion v e r b a l .

R e d a c t a r á t e x t o s c o n --l e n g u a j e v a r i a d o a b a s e de s i n ó n i m o s , h o m o n i m o s y a n t ó n i m o s .

A p l i c a r á en d i c t a d o y en r e d a c c i ó n l i b r e , las l e t r a s H, L L , Y , M y N .

R e d a c t a r á t e x t o s e x p o s ^ t i v o s c o n c l a r i d a d p r e -c i s i ó n y b u e n a e s t r u -c t u ra

CONTENIDOS

- G r a m e m a s n o m i n a l e s de g £ ñ e r o y n u m e r o .

- El a r t í c u l o

G r a m e m a s v e r b a l e s de m o -d o , t i e m p o , n u m e r o y p e r s o n a .

C o n j u g a c i ó n de los v e r -b o s r e g u l a r e s .

D e f i n i c i o n e s de s i n ó n i m o s , h o m ó n i m o s y a n t ó n i

-m o s .

L i s t a s e l e c c i o n a d a de v o

c a b u l a r i o .

N o r m a s p a r a el u s o de -las l e t r a s H , L L , Y , M y N .

- H o m ó f o n o s .

- La e x p o s i c i ó n .

- E s t r u c t u r a de los t e x t o s e x p o s i t i v o s .

» MM

'•5 S

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95

(35)

UNIVERSIDAD Al r O N O M A DE NUEVO I.WIN PREPARATORIA No. 3

CNOCTURNA F*RA TRABA. 1AOORES)

A

III '4 Willi

V

01

TEMA

V. E l e m e n t o s de l i n g u i s t i c a E s t u d i o del v e r b o .

V i . V o c a b u l a r i o :

S i n o n i m o , H o m ó n i m o s y ano r u m o s .

V I I . O r t o g r a f í a :

U s o c o r r e c t o de las g r a f i a s R, RR y x .

V I H . R e d a c c i ó n :

E l c o m e n t a r i o

C O OBSERVACIONES

OBJETIVOS DEL TEMA

C o m p r e n d e r a qu<* con los d i f e r e n t e s m a t i c e s sig-n i f i c a t i v o s de los

ver-bos se loqra mayor ore-c i s i ó n en la c o m u n i c a

-c ión .

Incorpora ra ¿i su vo chu

lario p a l a b r a s n u e v a s , -v a r i a n d o t e x t o s base

de s i n ó n i m o s , h o m ó n i m o *

y a n t ó n i m o s .

U t i l i z a r á en d i c t a d o s o r e d a c c i o n e s las letras R, RR y X .

E s c r i b i r á , con lenquale f l u i d o , buena s i n t a x i s Y o r t o g r a f í a , c o m e n t a -r i o s de d i v e r s a s c l a s e s

CONTENIDOS

C o n d i c i o n e s de la exposi o i ón .

la aroumentación. Esquemas expositivos.

Siqnifirado de todos los tiemj-os verbales.

Lista s e l e c c i o n a d a de si n o n i m o s , h o m ó n i m o s y an-tónimos

N o r m a s iara el uso de las l e t r a s R, RR y X.

H o m o f o n o s .

Fl c o m e n t a rio.

C l a s e s do c o m e n t a r i o s

MATERIA. TALLRF, D E REJDACCIOF

TEMA

IX. Elementos de l i n g u i s t i c a Continuación d e l e s t u d i o del verbo .

. Vocabulario :

Sinonimos , h o m ó n i m o s y a n t ó nimos.

Ortografía :

Palabras de d i f i c i l e s c r i t u ra.

^I-Redacción : El ensayo

SEMESTRE—ZEBRFFTO

C o n t r u í r á f r a s e s c o n --v e r b o s i r r e g u l a r e s y de

f e e t i v o s .

A p l i c a r á su c o n o c i m i e n -to de v o c a b u l a r i o p a r a v a r i a s f r a s e s y t e x t o s b r e v e s .

E s c r i b i r á f r a s e s con na l a b r a s de d i f i c i l o r t o -g r a f í a .

R e d a c t a r á e n s a y o s e x p o n i e n d o l i b r e m e n t e las -i d e a s c o n h a b -i l -i d a d c r í t i c a , r e f l e x i v a , a n a l í -t i c a y s i n e -t i c a .

CONTENIDOS

- I n d u c t i v o , i n f o r m a t i v o , _ i n t e r p r e t a t i v o y c o n v i n -c e n t e .

Los o c h o t i p o s d e i r r e a u l a r i d a d e s d e los v e r b o s .

V e r b o s d e f e c t i v o s m á s u -s a d o -s .

L i s t a s e l e c c i o n a d a de sí n o n i m o s , h o m ó n i m o s y a n -t ó n i m o s

O r t o g r a f i a de l o s n ú m e -r o s . •

P a l a b r a s de d u d o s a o r t o -g r a f í a .

- El e n s a y o

- M o d a l i d a d e s del e n s a y o

- H a b i l i d a d e s d e l r e d a c t o r de e n s a y o .

10

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(36)

(37)

M IB ii

U N I V E R S I D A D A U T O N O M A DE N U E V O L E O N E S C U E L A P R E P A R A T O R I A N o . 3

( N o c t u r n a p a r a T r a b a j a d o r e s )

TALLER DE LECTURAS LITERARIAS

COMPRENDER LA METODOLOGIA NECESARIA PARA REALIZAR LECTURA, INTERPRETACION Y ANALISIS DE LA OBRA LITERARIA.

MONTERREY, N . L . N O V I E M B R E , 19 80

(38)

La r a z ó n p o r la cual la e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a

está i n c l u i d a en todos los p r o g r a m a s d e e s t u d i o de las I n s t i t u c i o n e s de F n s e A a n z a S u p e r i o r , o b e d e c e

-al d e s e o de los a d m i n i s t r a d o r e s d e p r o p o r c i o n a r a]

a l u m n a d o u n a f o r m a c i ó n c u l t u r a l . N o s i e m p r e suce

de é s t o , y a q u e p o r d i s t i n t a s r a z o n e s <»l insti u. -tor c a e e n e x p o s i c i o n e s h i s t o r i o g r á C i c a s q u e p r o

p o r c i o n a n al e s t u d i a n t e u n a i n f o r m a c i ó n g e n e r a l , -a l e j á n d o l o del o b j e t i v o p r i n c i p a l d e la m a t e r i a .

En n u e s t r a U n i v e r s i d a d , d e s d e h a c e a l g u n o s an< s c o n s c i e n t e s d e l p a p e l q u e d e s e m p e ñ a m o s c o m o p r o fe sores y n o d e ssa n d o c a e r e n r e p e t i c i o n e s infítiles f o r m u l a m o s u n p l a n de t r a b a j o e n d o n d e , o n c u r t a ' d i n á m i c a ^p r o v e í a m o s al e s t u d i a n t e d e i n f o r m a c i ó n p e r o t a m b i é n lo g u i á b a m o s al c a m p o d e la l i f r a t u

ra a t r a v o s d e la l e c t u r a de los t e x t o s lit< r a r i o s . N o f u e t a r e a f á c i l , y a q u e el a l u m n , care< ía d e di-l di-l di-l í í di-l n \ e \ U l e c t u r a y el b a g a j e c u l t u r a l q u e a r r a s t r a b a le a l e j a b a del p l a c e r e s t é t i c o d e 1 . u n P o r o t r o l a J° . l a fa l t a del d o m i n i o d e •

r c n i c u a ^ t e r a r i a a d e c u a d a , le h a c í a t e n e r -c i e r t o r e -c h a z o a la m a t e r i a .

^ CL U e r a ? ! a sC : rr 0 l I ° V é x i t 0 t a l l e r d e Lectu P o s t u l a d o s m e n o s t e í- o b s e r v a r los s i g u i e n t e s "

l 0' - d e v o c i ó n "0"1 0 f e n Ó M n o " 2 o r i

' n o yraas uré p o , aU e d C S U S t r a e r s e 3 m u n d o ínter

valfla^ia'problemát l ^3 " " " r c f l pj ° ^ u e m i d e y fica,. h i s t ó r i r t s o c i a l , e s t é t i c a , filosÓ-d' Ps 1t o l ó g i c a, e t c . d e u n a é p o c a

40 " ior^^í'cSciínSrdíí^"

h3Ce e

"

61

u n w c n c i a cíe J m u n d o en q u e se m u e v e .

5° - c r i b e ^ ^ f 6 ^ ^ 3 ' G n C U a n t° t a l' « c i n c u n s c r i b e al f e n o m e n o e s t r i c t a m e n t e l i t e r a r i o s i n o q u e t i e n e c o r r e l a c i ó n c o n o t r a s c i e n c i a s .

Hn v i r t u d d e t o d o s los e l e m e n t o s e n u m e r a d o s a n t e r i o r m e n t e y c o n s i d e r a n d o la i m p o r t a n c i a d e q u e el e s t u d i a n t e c o n o z c a el u n i v e r s o y su p r o b l e m á t i c a e n f u n -c i ó n d e la -c r e a -c i ó n l i t e r a r i a , -c r e e m o s p e r t i n e n t e

(39)

TEMA

INTRODUCCION AL TALLER DE LEC TURAS L I T E R A R I A S .

INTRODUCCION A LAS INVESTIGACIO-NES LITERARIAS.

EL ANALISIS LITERARIO.

H I . LA TECNICA LITERARIA.

UNIVERSIDAD \l TON()M\ DI Ml M O IKON I»HEP\K\TOKI\ NO. :Í

(NOCTURNA F*RA TRABAJADORES) _{MATERIA J I G R A S}, , TALLER SEMESTRE

OaJLTÌVOi; DEL TEMA

Definirá la preceptiva l i t e

-r a -r i a .

I d e n t i f i c a r á los géneros I I

-terarios.

Diferenciará los género*,

terar ios.

i

-CONTENIOOS

Diferenciará los elemento* -integrantes de la obra l i t e -r a -r i a .

E j e r c i t a r á el a n á l i s i s I i te-r a te-r¡ o .

Comprenderá la fecnica l i t e

-r a -r i a .

E j e r c i t a r á la técnica l i t e r a

r ia.

Analizará la técnica l i t e r a

-r i a en un cuento.

—«» preceptiva l i t e r a r i a .

evolución de la preceptiva

-I i t e r a r l a.

géneros literario«».

-Origen, evolución y

caracterís-t i c a s del cunero épico.

-Oricien, evolución y caracterís-t i c a s del oénero l í r i c o .

-Orioen, evolución y

caraeferís-t i c a s del oénero dramático.

-Los swbvtneros literarios. -El fondo y forrx de la obra

li-t e r a r i a . C i li-t a r ejemplos.

-Las técnicas nás freci»entes usa das en la obra l i t e r a r i a .

- E j e r c i t a r los elementos que

In-tegran la p r e c e p t i v a , el

análi-s i análi-s y la técnica l i t e r a r i a en

-el cuento que se incluye en la

Unidad.

TEMA

LA LITERATURA DE CONTEN I DO SOCIAL.

|:LA NOVELA Y SU EVOLUCION.

LITERATURA Y SOCIEDAD.

II. LÍTERATURA DE CONTENIDO SOCIAL

U N I V E R S I D A D AUTONOMA DF, NUEVO LEON PREPARATORIA NO. 3

C NOCTURNA R*RA TRABAJADORES)

OBJETIVOS OEL TEMA _CONTENIDOS

Comprenderá la novela, sus tipos y sus c a r a c t e r í s t i c a s

Comprenderá la influencia -de la sociedad en el fenóme no l i t e r a r i o .

Comprenderá las causas que hacen posible la aparición del contenido social en Ja novela de la Revolución.

Concepto t r a d i c i o n a l de novela -t r a d i c i o n a l y moderna.

-El origen, evolución y c a r a c t e — r í s t icas de la novela.

•Los tipos de novelas.

•Relación que hay entre l i t e r a t u r , y sociedad.

•Teorías que analizan la r e l a c i ó n de l i t e r a t u r a y sociedad.

-Literatura de contenido s o c i a l . -Novela de la Revolución.

-Las c a r a c t e r í s t i c a s de la Novela de la Revolución.

Lectura, interpretación y a n á l i -s i -s de contenido -s o c i a l en el --cuento "Oro, c a b a l l o , hombre"de Rafael F. Muñoz.

TOTAL SESIONES-CLASE:

(40)

A

Willi!»

TEMA

LA L I T E R A T U R A DE I N S P I R A C I O N PROV I N C I ANA.

EL SUPER REGIONALISMO EN MEXICO.

I I LA LITERATURA DE INSPIRACION PRO VINCI ANA.

OI»)!"

111 EL PROVINCIALISMO

DE AGUSTIN YAÑEZ. EN LA NOVELA

3

Comprendera el fenómeno l i t e

-r a -r i o llamado supe-r r e v o l u c i o

narismo en México e

Hispanoa-mér ica.

Comprenderá la novela de

ins-p i r a c i ó n provinciana en la --poesía de Ramón López Ve larde

Comprenderá la obra l i t e r a r i a

y los motivos que mueven a --Agust in Yañez a crear su obra

CONTENIDOS

-Super regionalismo en México. -Obras que representan esta c o

-r -r i e n t e en México e Hispanoamé-r i c a .

-La novela de la t i e r r a y repre-sentantes.

-La novela i n d i g e n i s t a y repre— sentantes.

-La novela de i n s p i r a c i ó n provin c i ana.

-Elementos necesarios sobre la -vida y la obra de Ramón López -Ve larde.

"Fragmentos de sus obras que re-f l e j e n elementos provincianos. Datos b i o g r á f i c o s de Aaustín Yá ftez.

- Aportación l i t e r a r i a de Yáñez a la novela mexicana.

Leer e i n t e r p r e t a r el "Acto Pre para t o r i o " de la Novela Al Filo del Agua y mencionar los eleme^ tos de i n s p i r a c i ó n provinciana

PROGRAMÉ

s ^ s / J TEMA

n NOVELA NARRATIVA MEXICANA JUAN RULFO.

LA NUEVA NARRATIVA MEXICANA.

DE JUAN RULFO.

. LA NOVELA DE JUAN RULFO.

I LOS CUENTOS EN JUAN RULFO,

T 0 T A L ir p. SESIONES-CLASE.

SEMESTRE

Comprenderá las nuevas técni-cas y temátitécni-cas n a r r a t i v a s --posteriores a la Novela de la Revoluc ion.

Comprenderá la vida y los motivos que hacen posible la -producción l i t e r a r i a de Juan R u i f o .

Comprenderá la t é c n i c a , contenido y recursos e s t i l í s t i -cos de la novela "Pedro Pára^ mo" de Juan Rulfo.

Comprenderá la temática, con tenido y recursos e s t i l í s t i -cos de los cuentos comprendj_ dos en " E l LLano en llamas" de Juan Rulfo.

CONTENIDOS

•La novela de la Revolución y sus c a r a c t e r í s t i cas.

•Los temas que derivan de la Nove la de la Revolución.

-Influencia de la n o v e l í s t i c a eu-ropea en la l i t e r a t u r a mexicana. ^Escritores mexicanos que manejan

en sus obras nuevas t é c n i c a s l i -t e r a r i a s .

- C a r a c t e r í s t i c a s b i o g r á f i c a s de Juan R u l f o .

•Temas de las novelas de Juan Rui fo.

-Explicación de la novela "Pedro Páramo".

.Contenidos generales y a n á l i s i s de personajes de la novela c i t a d - C a r a c t e r í s t i c a s del pueblo y sus

habitantes en la novela. -La técnica de la novela.

-Temas que maneja Juan Rulfo en sus cuentos.

. L o s cuentos por su t é c n i c a y ex-p l i c a r i a .

- S e l e c c i o n a r los cuentos "Nos han dado la T i e r r a " y "Es que somos muy Po b r e ? "r a n a l i z a r l o s e

inteij-PROGRAMACION SESIONES/TEMA

p r e t a r l o s

ACIONES

TOTAL

S E S I O N E S - C L A S E : 5

(41)

TEMA OBJETIVOS DEL TEMA CONTENIOOS 5.

MATERIA S£MESTRC

SEMBLANZA L I T E R A R I A DE CARLOS F U E N T E S .

I . LA NOVELA HISPANOAMERICANA CON-TEMPORANEA.

Comprenderá Ia evolución de -la l i t e r a t u r a mexicana en íun ción del fenómeno l i t e r a r i o -h ispanoamer i cano

-Origen, evolución y caracterís-t i c a s de la novela hispanoameri

cana. ~ -Autores mexicanos que han intro

ducido nuevas técnicas en sus ~ nove las.

-Proceso l i t e r a r i o en México a -p a r t i r de I950 y su relación --con la l i t e r a lui a hispanoameri -cana.

-Datos b i o g r á f i c o s de Carlos —

Fuentes.

-Importancia de Fuentes en la l i teratura hispanoameri cana. - C i t a r y e x p l i c a r los temas de

-las obras de Carlos Fuentes.

- A n a l i z a r e interpretar el "Chac Moo1" de Carlos Fuentes.

I I . SEMBLANZA LITERARIA DE CARLOS

FUENTES. Comprenderá la_{t e r a r i a de}_{Carlos Fuentes.} producción I i

-- I ncorporac ion dt- la novelística mexicana a la l i t e r a t u r a hi

spa-noamer i cana.

- F l ¡Boorr! I a ' i noamer i cano.

—Escritores mexicanos del ¡Booml

Arreóla, Juan José. Confabulario_Jotal (Col le-tras Mexicanas), Pondo de Cultura Económica,

Méxi-co, 19(>S.

Raquero Goyanes, Mariano. Qu¿_es_ J a_jiove 1 a , (Col.

Esquema , SI), Nova, Buenos A i res , 1 961.

Castagnino, Raúl H._E1_ a_ná L i_s i s ljtc r a r i o ,

"Intro-ducción metodológica a una estilística integral", 5a. ed., Nova, Buenos Aires, 1907.

C.h i ano , Juan Ca r 1 os . j os géneros 1 i terarios . (com

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K a ys er , W1fa n d. 1nterpretaci ón y ana 1 i s is de la -obra literaria, Credos, Madrid, 1968.

Alberés, R. M. Historia de la novela moderna,U.T. E.H.A., México, " 1976.

Garbailo, Emmanuel. El cuento mexicano del siglo XX, Empresas E d i t o r i a l e s México, 1964.

Castro Leal, Antonio. La novela d é l a Revolución Mexicana, Tomo I, Aguilar, Mexico, 1967.

Souto, Arturo. Literatura y Sociedad, "Programa Nacional de formación de profesores" A . N . U .

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Alegría, Fernando. Historia de la novela hispanoame ricana, Eds. de Andrea, Mexico, 1966.

Flasher, John J. rontemporáneo en las n o v e -las de Agustín Yáftez, Porráa, México, <966..