En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN:
El presente curso tiene como propósito entrenar al futuro docente con las tecnologías de redes informáticas actuales: Desde los conceptos y estándares que la definen hasta las habilidades prácticas para su implementación exitosa en una organización.
Las redes son parte importante de las organizaciones contemporáneas. Ellas permiten el acceso compartido a información y recursos de hardware centralizado. Internet es un ejemplo de red informática que tiene alcance mundial y ha impactado profundamente la sociedad mundial. La presencia de internet está asociada a la incorporación de términos tales como aldea global, sociedad digital, globalización que dan a entender la reformulación de nuevas relaciones sociales gracias al uso de las redes informáticas.
La formación en el uso de esta tecnología informática no puede faltar en la formación del profesor de informática más aún si este profesor debe analizar el impacto que tienen las redes informáticas en la sociedad actual y a su vez, conocer los modelos y estándares utilizados en la comunicación de datos, en particular el modelo OSI y TCP/IP y en los componentes de las redes informáticas.
Más allá del conocimiento teórico sobre las redes, el profesor de informática debe adquirir las habilidades prácticas en su implementación. La habilidad para instalar exitosamente el cableado de una red; la escogencia de los dispositivos activos que la integrarán y finalmente la configuración de los equipos finales que harán uso de ella.
El curso está estructurado en cinco (5) Unidades:
UNIDAD I. REDES INFORMÁTICAS.
UNIDAD II. MODELOS DE COMUNICACIÓN EN LAS REDES INFORMÁTICAS.
UNIDAD III. MEDIOS FÍSICOS Y EQUIPOS PARA LA TRANSMISIÓN DE DATOS.
UNIDAD IV. DIRECCIONAMIENTO IP.
3.- OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar al estudiante herramientas teóricas y prácticas que le permitirán abordar un proyecto de implementación de red de área local (LAN).
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD I. REDES INFORMÁTICAS.
Objetivos Específicos:
Definir las redes informáticas.
Comprender el impacto de las redes informáticas en las organizaciones. Clasificar las redes informáticas.
Contenidos:
Redes informáticas. Definición. - Ventajas, desventajas.
- Servicios de red (acceso, ficheros, impresión, información, entre otros). - Equipos de red (Servidores, Estaciones de trabajo)
Beneficios de las Redes
Impacto de las Redes informáticas en la Organización Clasificación de las redes
- LAN - WAN - MAN
Parámetros importantes: Velocidad de transmisión, tasa de error
Topologías de una red: Bus, Estrella, Anillo, Estrella Extendida, Jerárquica, Malla
UNIDAD II. MODELOS DE COMUNICACIÓN EN LAS REDES INFORMÁTICAS.
Objetivos Específicos:
Conocer los modelos comunicaciones TCP/IP y OSI. Conocer los tipos de medios de transmisión.
Conocer los fundamentos básicos de Ethernet.
Distinguir los elementos de hardware, software y comunicaciones necesarios para
Contenidos:
Modelo OSI. Definición.
- La pila OSI: Capa Física (Capa 1). Codificación de la señal. Topología y medios compartidos. Equipos adicionales. Capa de enlace de datos (Capa 2). Capa de red (Capa 3). Capa de transporte (Capa 4). Capa de sesión (Capa 5). Capa de presentación (Capa 6). Capa de aplicación (Capa 7).
- Unidades de datos - Transmisión de los datos - Formatos de datos
- Operaciones sobre los datos: Segmentación y reensamblaje. Bloqueo y desbloqueo. Concatenación y separación
Modelo TCP/IP. Definición
- Capas: Aplicación (Capa 4),Transporte (Capa 3). Internet (Capa 2). Acceso a red (Capa 1). Comparación entre las capas OSI y TCP/IP
Estándar IEEE 802.3 (Ethernet) - Versiones de 802.3
- Formato de la trama Ethernet - Tecnología y velocidad de Ethernet
- Hardware comúnmente usado en una red Ethernet Tipos de medios para la transmisión de datos
- Definición. Características
- Clasificación: Medios de transmisión guiados. Medios de transmisión no guiados - Medio de transmisión según su sentido Interfaz
- Soporte de transmisión
Componentes de una red informática (Medios de transmisión, concentradores, switches, enrutadores, firewall, servidores, estaciones de trabajo)
UNIDAD III. MEDIOS FÍSICOS Y EQUIPOS PARA LA TRANSMISIÓN DE DATOS
Objetivos Específicos:
Aplicar la normativa para la elaboración de cables de red directo y cruzado, utilizando cable
par trenzado no blindado (UTP).
Conocer el funcionamiento de los puentes, switches y enrutadores.
Aplicar procedimientos de conversión entre los sistemas de enumeración binaria, decimal y
Contenidos:
Normas o protocolos de transmisión de datos TIA 568a y 568b Objetivos
Topologías de sistemas de cable estructurado
Las terminaciones T568A y T568B. Cableado. Uso para conectividad T1. Compatibilidad hacia
atrás
Equipos para la transmisión de datos. Concentradores. Switches. Enrutadores
Sistemas de Números binarios, decimales y hexadecimales. Conversiones entre los sistemas de
números
UNIDAD IV. DIRECCIONAMIENTO IP
Objetivos Específicos:
Conocer esquema de direccionamiento IP versión 4 y 6.
Aplicar procedimientos para la subdivisión de redes IP versión 4.
Contenidos:
Direccionamiento IP - Máscara de SubRed - Creación de subredes
- IP dinámica. Ventajas. Desventajas. Asignación de direcciones IP - IP fija. Ventajas. Desventajas
Procedimiento subnetting de redes IP versión 4 Direcciones IPv6
¿Cuántas direcciones IP puede haber? UNIDAD V. DISEÑO DE REDES LAN
Objetivos Específicos:
Identificar las etapas para el diseño e implementación de redes LAN. Aplicar una metodología para el diseño de una red LAN.
Contenidos:
Etapas para el diseño de redes LAN
- Análisis: Análisis de Requerimientos. Análisis de Flujo - Diseño: Físico. Lógico
- Direccionamiento y Ruteo - Ejecución del diseño
Metodología para el diseño de redes
Seguridad de redes: Definición de seguridad. Aspectos de la seguridad en redes. Implementando seguridad / Ecología cibernética
5.- ESTRATEGIAS:
Mapa de conceptos Redacción
Comparación Clasificación Trabajo de Campo Mapas Conceptuales Proyecto
6.- RECURSOS:
Material escrito Guía de laboratorio Cable UTP
Conectores RJ 45 Analizador de Cables Simulador de Redes
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este
programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan
ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en
actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan
de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías Taller
Estudio de casos Proyectos Plan de clases
Discusión Socializada Foro
Seminario Panel
Trabajo de Grado Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social
Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas.
Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexi n Personaló
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros Escala de Estimación
Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominaci n del Curso: __________________________________________ C digo: __________ U.C.: _______ Lapsoó ó Acad mico: ______________ Grupo: ____é
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Sem.
P AD
Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluación D F S
Moment o de Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto
Nombre y Apellido
8.- BIBLIOGRAFÍA:
http://www.abcdatos.com/tutoriales/tutorial/l10406.html
http://www.arcert.gov.ar/webs/manual/manual_de_seguridad.pdf
Comer, Douglas (1996). Redes globales de información con Internet y TCP/IP. Editorial
Pearson.
Della Maggiora, Jim; Anderson, Neil y Doherty, Paul (2009). Introducción a las redes
Cisco. Editorial Anaya Multimedia Ediciones - Grupo Anaya, S.A.
Dordoigne, José y Atelin, Philippe. (2006). Redes informáticas: conceptos fundamentales :
normas, arquitectura, modelo OSI, TCP/IP, Ethernet, Wi Fi.. Ediciones ENI.
Molina , Francisco José (2004). Redes de área local. Editorial ALFAOMEGA GRUPO
EDITOR.
Olifer , Natalia y Olifer, Victor (2009). Redes de computadoras, Editorial McGraw Hill.
Raya, José Luis y Raya, Laura (2005). Redes locales. Editorial ALFAOMEGA GRUPO
EDITOR.
Tanenbaum , Andrew S. (2003). Redes de computadoras. Editorial Pearson.
Veloso, Álvaro y Gómez, Manuel (2003). Redes de computadoras e Internet.