Formulación del Plan de Seguridad en Laboratorios Según la NTC – ISO 17025:2005, y Apoyo a la Implementación del Sistema de Calidad en la Gestión Educativa Mediante la Propuesta de un Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) al Interior del Colegio Cristo Rey Bo

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE (ACTUALIZACIÓN) “Nuestras manos trabajan unidas por la protección y cuidado del medio ambiente”

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2 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ... 5

JUSTIFICACIÓN ... 7

CAPITULO 1 ... 9

1. DESCRIPCIÓN INSTITUCIONAL ... 9

1.1. MISIÓN ... 9

1.2. VISIÓN ... 10

CAPITULO 2 ... 10

2. POLÍTICA AMBIENTAL ... 10

2.1. ANTECEDENTES ... 11

CAPITULO 3 ... 12

3. OBJETIVOS ... 12

3.1. OBJETIVO GENERAL ... 12

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 12

CAPITULO 4 ... 12

4. PLAN INSTITUCIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL EDUCATIVA (PIGAE) ... 12

4.1. IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS E IMPACTOS AMBIENTALES ... 12

4.1.1. VALORACIÓN DEL IMPACTO ... 13

4.1.2. RESULTADOS Y ANÁLISIS ... 16

4.2. NORMATIVIDAD AMBIENTAL ESPECÍFICA ... 17

4.3. OBJETIVOS AMBIENTALES ... 21

4.3.1. OBJETIVO GENERAL ... 21

4.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 21

4.4. PROGRAMAS DE GESTIÓN AMBIENTAL ... 22

4.4.1. AHORRO Y USO EFICIENTE DEL AGUA ... 22

4.4.1.1. ALCANCE ... 22

(3)

3

4.4.2. AHORRO Y USO EFICIENTE DE LA ENERGÍA ... 23

4.4.2.1. ALCANCE ... 23

4.4.2.2. DIAGNÓSTICO ... 23

4.4.3. IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS SOSTENIBLES ... 24

4.4.3.1. ALCANCE ... 24

4.4.3.2. DIAGNÓSTICO ... 24

4.4.3.3. OBJETIVO, INDICADOR Y META DEL PROGRAMA ... 25

4.4.3.4. PLAN DE ACCIÓN ... 25

4.4.4. GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS ... 27

4.4.4.1. ALCANCE ... 27

4.4.4.2. DIAGNÓSTICO ... 27

4.4.4.3. CARACTERIZACIÓN DE RESIDUOS ... 28

4.4.4.4. OBJETIVO, INDICADOR Y META DEL PROGRAMA ... 30

4.4.4.5. PLAN DE ACCIÓN ... 31

4.4.4.6. SEGUIMIENTO Y CONTROL ... 33

5. BIBLIOGRAFÍA ... 33

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4 LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Criterio Legal Matriz de Aspectos e Impactos Ambientales ... 13

Tabla 2. Criterio Ambiental Matriz de Aspectos e Impactos Ambientales ... 14

Tabla 3. Rango de significancia ... 15

Tabla 4. Normatividad Ambiental aplicable... 17

Tabla 5. Objetivo, indicador y meta del programa ambiental Implementación de Prácticas Ambientales ... 25

Tabla 6. Plan De Acción Para La Vigencia del Programa De Implementación de Prácticas Sostenibles. ... 26

Tabla 7. Resultados Cuarteo número 1 ... 28

Tabla 8. Resultados Cuarteo número 2 ... 29

Tabla 9. Objetivo, Indicador Y Meta Del Programa de Gestión Integral de Residuos. ... 30

Tabla 10. Plan de Acción del Programa de Residuos Solidos ... 32

LISTA DE ILUSTRACIONES Ilustración 1. Caracterización de residuos sólidos cuarteo número 1... 29

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5 INTRODUCCIÓN

El Ambiente es un sistema complejo, global y dinámico determinado por las interacciones físicas, biológicas, químicas, sociales y culturales que se manifiestan o no, entre los seres humanos, los demás seres vivos y todos los elementos del entorno en el cual se desarrollan, bien sea que estos elementos tengan un carácter natural o que se deriven de las transformaciones e intervenciones humanas, en un lugar y momento determinados.

No se limita solamente a la conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación, sino a la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y el impacto de éstos, en los sistemas naturales, sociales y económicos.

La capacidad del hombre para modificar el medio físico natural, social y cultural, ha conocido diferentes fases, caracterizándose la actual (sociedad contemporánea), por la aceleración en dichas modificaciones, las cuales son de carácter masivo e inducen a la universalidad de sus consecuencias.

Un desmesurado desarrollo de las sociedades industrializadas y urbanas, al igual que el rápido crecimiento demográfico, han incrementado la presión sobre el medio ambiente, por el consumo de espacios y recursos superando la capacidad de auto regeneración de la naturaleza y de reciclaje de residuos provenientes de las actividades humanas, problemas que en la actualidad tienen efectos planetarios muy graves.

Los problemas ambientales existen en todas las fases del desarrollo económico y social, desde las tensiones creadas por la circulación de los automóviles, la destrucción de los paisajes urbanos, la discriminación residencial, hasta la manipulación publicitaria, el mal manejo de los residuos sólidos, la invasión del espacio público, y la falta de un sentido de pertenencia con nuestro entorno.

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6 En la actualidad existe la necesidad apremiante de generar una conciencia ambiental, ante la falta de un sentido de pertenencia, la no valoración de lo público como compromiso de todos, lo que conlleva a la no tolerancia, inactividad, violencia y caos.

El espacio público y el ambiente son de todos, pero generalmente se han entendido como propiedad y competencia de las autoridades, considerándolos equivocadamente, ajenos a cada uno de los ciudadanos y es precisamente en los espacios de uso común (vías, parques, andenes, entre otros.); donde se presentan los mayores problemas ambientales, porque la comunidad no ha asumido la responsabilidad sobre ellos; ésta problemática no sólo incluye el deterioro del ambiente, que es preocupante, sino que además afecta la salud de las personas, disminuyendo su calidad de vida. Es una problemática que ha venido creciendo y que se hace cada día más incontrolable: los problemas de manejo inadecuado de basuras, deterioro y contaminación del aire y las fuentes de agua, contaminación y destrucción de parques, zonas verdes y la falta de valores, actitudes y comportamientos frente al ambiente, demandan una urgente atención.

Ante este panorama, el Proyecto Ambiental Escolar del Colegio Cristo Rey Bogotá, mediante el reconocimiento de la problemática ambiental y la concienciación de los deberes y derechos en virtud de los cuales se desarrollen actitudes de convivencia, participación y solidaridad para el cuidado y protección del entorno donde viven, implementa y desarrollan actividades educativas y de formación, que involucren a todos los integrantes de la comunidad educativa, con el objeto de propiciar la imprescindible transformación de actitudes, comportamientos y adquisición de nuevos conocimientos que permitan el fortalecimiento de una ética del medio ambiente, así como; crear mecanismos que favorezcan el desarrollo de actividades comunitarias, académicas e institucionales para mitigar los problemas ambientales de modo que generen una cultura de responsabilidad que redunden en el mejoramiento de la calidad de vida.

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7 JUSTIFICACIÓN

El Colegio Cristo Rey Bogotá, consciente de la incidencia que el desarrollo de su actividad educativa tiene sobre el entorno, se ha propuesto adelantar actividades tendientes a construir sensibilidad y movilidad en lo que atañe con la preservación y protección del medio ambiente y los recursos naturales, donde se compromete a la comunidad educativa a través de la ejecución del Plan Operativo de Acción del Proyecto Ambiental Escolar PRAE.

Esta situación no es ajena, ya que el rápido proceso de crecimiento de las sociedades industriales pone a la sociedad mundial, nacional y local, frente a problemas ambientales que ningún país puede ignorar, ante la problemática mundial lo que pone en riesgo nuestra supervivencia.

Es indiscutible que la destrucción antropogénica actual a escala mundial, jamás había ocurrido en la historia de la Tierra, que, de no ser detenida, conducirá inexorablemente a la primera extinción masiva real de todas las formas de vida que han evolucionado desde hace más de tres mil quinientos millones de años. Parece entonces, que la crisis ambiental del presente se constituye en un detonante en la civilización, en su entorno, y que sólo un nuevo orden cultural permitirá garantizar la continuidad de la compleja trama de la vida y por ende, la supervivencia de la especie humana.

El conocimiento en todas sus formas avanza, y así ocurre también con su aplicación. La ciencia y la tecnología imponen ritmos y crean un mundo infinito de cambios substanciales en las formas de vida; las culturas locales, al recibir el impacto de otras más hegemónicas, hacen un rápido recorrido hacia su globalización con lo que se asegura una vertiginosa destrucción; el gran desarrollo de las comunicaciones y la circulación de la información nos crea contradicciones que todavía no comprendemos. Estamos más cercanos a otras culturas pero hemos perdido el arraigo en lo propio; avanzamos a pasos gigantes en la técnica pero así mismo los problemas se agrandan, destacándose los mayores grados de insensibilidad y radicalismo que conlleva a que el hombre solucione sus problemas de forma violenta, que su transitar cotidiano esté marcado por un individualismo exacerbado que tergiversa de forma generalizada el mundo de las individualidades y que de manera directa altera el convivir diario de las especies vivientes del planeta Tierra.

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8 recursos naturales y se promueva la defensa de la biodiversidad, para así lograr una mayor igualdad y reconocimiento a las diferentes culturas étnicas y de género; en otras palabras, es lograr el desarrollo de los principios básicos de la humanidad.

La educación es el elemento más importante para que el hombre cambie su forma de relacionarse con sus congéneres y con la naturaleza de la cual depende; la educación ambiental no está limitada temporal ni espacialmente, debe adquirir un sentido permanente e irradiarse a todos los espacios de la vida social. La educación ambiental además de crear conciencia y sensibilización sobre la problemática ambiental, fomenta el cambio de actitudes más democráticas e inmersas en la cultura de la no violencia.

Si bien es cierto que el concepto de Desarrollo Sostenible ha sido definido por la Comisión Mundial para el Medio Ambiente y el Desarrollo, integrada por las Naciones Unidas como “La satisfacción de las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades”, cabe preguntarse ¿Cómo llegar al Desarrollo Sostenible? Nadie lo sabe a ciencia cierta, se plantean una serie de condiciones, tales como: Sistemas políticos, económicos, sociales, de producción, tecnológicos, internacionales, administrativos, que tiene gran complejidad por su naturaleza, sus implicaciones y el esfuerzo que demandan los gobiernos a nivel individual y colectivo para ajustarse a ellos. Sin embargo, este es un esfuerzo que vale la pena hacer, ya que las alternativas del desarrollo sostenible tienen un costo ecológico, económico, y social mucho mayor. Frente al desarrollo tradicional contaminante y destructor, el desarrollo de unos a costa del subdesarrollo de otros y el crecimiento cero, y la tendencia actual de desarrollo del planeta, está enmarcado en los patrones tradicionales, los cuales representan esquemas que desafortunadamente, nos conducen al abismo.

Es importante darle una base sólida a los diferentes grados en el colegio, para que se incorporen activamente y que a partir de la realidad social y un contacto directo con el entorno se despierte la inquietud de trabajar con acciones concretas por el medio ambiente. Esta situación ha derivado en que en la Institución hayan nacido proyectos como el de reciclaje solidario con la Fundación SANAR, acuario, taxonomía y vigías de la energía; además de incluir dentro de la Programación del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, temáticas en las que se desarrollan y evidencian conceptos específicos relacionados con el tema ambiental, los cuales se enseñan en todos los grados de escolaridad de la Institución de acuerdo con las competencias que se espera de cada curso en particular.

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9 Nuestro Proyecto Ambiental Escolar es una buena manera de cambiar nuestra ciudad, impulsando una relación de respeto y armonía por medio de la participación y la educación ambiental, contribuyendo al planteamiento de soluciones para la recuperación, conservación, protección, ordenamiento, manejo, uso y aprovechamiento de los recursos naturales y el medio ambiente, en los aspectos ecológico y social – convivencial, a fin de asegurar el desarrollo sostenible.

CAPITULO 1

1. DESCRIPCIÓN INSTITUCIONAL

El Colegio Cristo Rey Bogotá se encuentra localizado en la localidad 11 (Suba), Avenida Boyacá, Calle 138 Nº 58D-50 en el barrio la Colina Campestre, de la ciudad de Bogotá, Cundinamarca.

La institución se encuentra ubicada en una zona que favorece el crecimiento de plantas y se convierte en un centro atractivo como hábitat de diversas especies. Es importante tener en cuenta que el colegio cuenta con una infraestructura que permite un amplio esparcimiento de la comunidad, pero que a su vez, puede generar un volumen considerable de residuos.

El Colegio Cristo Rey Bogotá es una institución educativa privada que atiende los niveles de Pre-escolar, Primaria, Bachillerato y Media Vocacional, está constituido por diez y siete (17) edificaciones, unidas en su mayoría por pasillos y zonas verdes, la población total de la institución se encuentra conformada por: comunidad religiosa, estudiantes, docentes, administrativos y personal de servicios generales.

1.1. MISIÓN

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10 1.2. VISIÓN

Para el año 2016 el Colegio Cristo Rey Bogotá estará consolidado como una Institución Educativa Católica de Excelencia, reconocida por su proyección nacional e internacional, que desde su misión evangeliza y contribuye a la formación integral mediante procesos estandarizados en innovación, investigación y bilingüismo, para que a través de su proyecto de vida, lideren, trasciendan y transformen la sociedad haciendo reinar a Cristo.

CAPITULO 2

2. POLÍTICA AMBIENTAL

“La contaminación ambiental se ha constituido en una de las problemáticas de mayor incidencia para el futuro del planeta y el bienestar de la población, por ello ha surgido la necesidad de concienciar y transformar los hábitos de las comunidades buscando alternativas de solución que contribuyan a la disminución y control de la contaminación desde los diferentes ámbitos y niveles de la existencia humana.

El Colegio Cristo Rey es consciente de la crítica situación que afronta el planeta y concretamente el país y la ciudad capital, y convencido que desde la educación se pueden lograr hábitos ambientalmente sostenibles, por tanto le asiste la responsabilidad de implementar mecanismos orientados a reducir los impactos ambientales generados por las actividades cotidianas de la Institución.

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2.1. ANTECEDENTES

En el Colegio Cristo Rey Bogotá se ha establecido un trabajo paulatino con base en el desarrollo de proyectos ambientales escolares desde hace varios años, con la coordinación de docentes de diferentes áreas y con propuestas que surgen de las necesidades que se identifican dentro de la institución.

Un proyecto bien estructurado y justificado se presentó en el año 1993, con la colaboración de la Universidad de la Sabana y algunos de sus estudiantes de postgrado en compañía de docentes del colegio.

Los objetivos de dicho proyecto buscaban acciones inclinadas al fomento de habilidades para observar el ambiente y propiciar acciones para su cuidado; además de la formación en el respeto a los derechos humanos, en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente y motivar a las estudiantes hacia el trabajo por un medio ambiente sano, que es un patrimonio común de utilidad pública de las generaciones presentes y futuras, a través de actividades a nivel familiar, escolar y comunitario.

Este proyecto se desarrolló por un tiempo y se realizaron acciones concretas para su ejecución, tales como la organización del grupo ecológico del colegio, la participación en el Club Amigos del Ambiente, arborización del colegio, campañas de ahorro de agua, entre otras.

Con el paso del tiempo las actividades generadas por el proyecto se estancaron debido a la movilidad laboral de los docentes integrantes del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, razón por la cual hasta el año 2006 se retoma y se pone en marcha un nuevo proyecto que contenía sub-proyectos orientados a diferentes líneas de acción, a saber: Proyecto acuario “Fish World”, nombre asignado por el grupo de trabajo, taxonomía vegetal “Sembrando vida para un futuro”, vigías de la energía, orientado por la compañía CODENSA S.A., y reciclaje solidario; estos proyectos tuvieron continuidad hasta el año 2008.

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CAPITULO 3

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Promover y desarrollar en la comunidad educativa del Colegio Cristo Rey Bogotá, actitudes conscientes hacia la conservación, protección, cuidado y mejoramiento del ambiente, a través de acciones autónomas y responsables sobre el uso racional de los recursos naturales en procura de una mejor calidad de vida.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fomentar espacios de participación activa de las estudiantes respecto al cuidado y protección del Medio Ambiente.

 Desarrollar un Plan Institucional de Gestión Ambiental Educativa (PIGAE) con el fin de establecer programas ambientales que permitan reducir o minimizar los impactos ambientales negativos generados por la institución y generar conciencia ambiental a toda la comunidad educativa.

 Generar una conexión con el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para así implementar de manera efectiva los programas ambientales establecidos y propiciar por su ejecución a corto, mediano y largo plazo.

CAPITULO 4

4. PLAN INSTITUCIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL EDUCATIVA

(PIGAE)

4.1. IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS E IMPACTOS AMBIENTALES

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13 ambiental en el cual se fundamentó el desarrollo del plan enfocado a la generación de estrategias de compromiso y responsabilidad ambiental.

Mediante la Matriz de Identificación de Aspectos e Impactos Ambientales es posible detectar, evaluar y priorizar los aspectos e impactos ambientales de todas las actividades directas y aquellas asociadas a las actividades de terceros, productos y servicios del Colegio Cristo Rey, como estrategia de Evaluación de Impacto Ambiental.

La evaluación de aspectos e impactos ambientales, permite identificar los procesos inherentes a las actividades desarrolladas por el Colegio Cristo Rey y los impactos más significativos, donde cabe aclarar que algunos de éstos son benéficos para el ambiente y que a partir de éstos se establecerán estrategias de mejoramiento para minimizar los impactos e implementarán alternativas para contrarrestar los efectos adversos a los recursos naturales principalmente agua, suelo y aire. Esta matriz recopila el análisis cuantitativo y cualitativo del autor y propende establecer un criterio de evaluación explicado a continuación.

4.1.1. VALORACIÓN DEL IMPACTO

La valoración del Impacto Ambiental establece los criterios que son tenidos en cuenta al momento de establecer si un impacto es significativo o no para el medio ambiente. En la Matriz de Aspectos e Impactos Ambientales (Ver Anexo 1.), se identifican dos criterios, el criterio legal, y el criterio ambiental, cada uno de estos contiene cierta cantidad de ítems que fueron evaluados por el autor y contienen un rango de importancia el cual agrega significancia al impacto generado, a continuación se muestran estos criterios y los rangos de evaluación establecidos.

Tabla 1. Criterio Legal Matriz de Aspectos e Impactos Ambientales

CRITERIO LEGAL

PARÁMETRO VALOR CONDICIÓN

EXISTENCIA 5 Existe Normatividad 5 No existe Normatividad CUMPLIMIENTO 0 Cumple la normatividad

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14

Tabla 2. Criterio Ambiental Matriz de Aspectos e Impactos Ambientales

CRITERIO AMBIENTAL

PARÁMETRO VALOR CONDICIÓN

NATURALEZA: Se refiere al efecto beneficios (+) o perjudicial (-) de los diferentes aspectos ambientales que van a incidir sobre los componentes

considerados.

+

Representan una mejora en las cualidades intrínsecas de los componentes del medio físico o social, contribuyendo a aumentar su complejidad orgánica funcional y su estabilidad regional.

-

Suponen un empeoramiento de las condiciones naturales o sociales del medio ambiente favoreciendo su desestabilización y conduciéndolo hacia una mayor simplicidad funcional concretada en una disminución de la riqueza biológica y de las relaciones ecológicas de autorregulación.

PROBABILIDAD: Se refiere a la regularidad de manifestación del efecto causado por un aspecto ambiental asociado a un impacto real, o a la probabilidad de ocurrencia del efecto causado por un aspecto ambiental asociado a un impacto potencia

1 POCO FRECUENTE: Mayor a seis meses

2 MEDIANAMENTE FRECUENTE: Entre uno y seis meses

3 MUY FRECUENTE: Menor a un mes

DURACION : Se refiere al tiempo que, supuestamente,

permanecería el efecto desde su aparición y, a partir del cual el factor afectado retornaría a las condiciones iniciales previas a la acción o causa que lo originó por medios naturales, o mediante la introducción de medidas correctoras

1 CORTA: Menor a un año

2 MEDIANA: Entre uno y cinco años

3 LARGA: Mayor a cinco años

DESARROLLO: Se refiere a cuán rápido ocurre el impacto

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15 MAGNITUD: Se refiere al

grado de alteración del componente afectado

1 LEVE: Pequeña alteración al medio

2 CONSIDERABLE: Alteración que requiere atención oportuna 3 SEVERO: Alteración grave al medio

ALCANCE: Se refiere al área de influencia del impacto en relación con el entorno.

1 PUNTAL: Barrio de localización de la industria 2 LOCAL: Bogotá

3 GLOBAL: Colombia REVERSIBILIDAD: Capacidad

de recuperación del componente ambiental afectado de forma natural.

3 LENTO: Mayor a seis meses 2 RÁPIDO: Entre uno y seis meses 1 INMEDIATO: Menor a un mes RECUPERABILIDAD:

Capacidad de control del impacto ambiental, por implementación de medidas correctoras.

3 LENTO: Mayor a seis meses 2 RÁPIDO: Entre uno y seis meses 1 INMEDIATO: Menor a un mes

A partir de la valoración de estos aspectos ambientales respecto a los criterios anteriormente mencionados, se establece la siguiente fórmula que dará lugar a la significancia del impacto y que permitirá posteriormente instaurar los programas ambientales a implementar para así minimizar dichos impactos por medio de la ejecución de un plan de acción con actividades a corto, mediano y largo plazo.

𝑆𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 = (0,3 ∗ 𝑐𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜 𝑙𝑒𝑔𝑎𝑙) + (0,7 ∗ 𝑐𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜 𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙)

Seguido de la aplicación de esta fórmula se establecen los siguientes rangos para clasificar la significancia del impacto generado

Tabla 3. Rango de significancia

RANGO SIGNIFICANCIA 6,4 - 10,2 BAJA

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16 4.1.2. RESULTADOS Y ANÁLISIS

A partir de los resultados obtenidos de la Matriz de Aspectos e Impactos Ambientales, los impactos significativos generados son:

 Contaminación del Recurso Suelo (significancia alta)

 Agotamiento de los Recursos Naturales (significancia alta)

 Contaminación del Recurso Agua (significancia media)

Con base en estos resultados, los programas ambientales a establecer son:

1. Programa de uso eficiente del agua 2. Programa de uso eficiente de la energía 3. Programa de gestión integral de residuos

4. Programa de implementación de prácticas sostenibles

Donde cada uno tendrá un campo de aplicación representado por el plan de acción, en el cual se incluirán objetivos, metas e indicadores, y un cronograma de actividades a desarrollar en el corto, mediano y largo plazo, con el fin de ser acatado por la comunidad educativa del colegio Cristo Rey y contemple la mejora continua de la institución en materia ambiental.

Como anteriormente se mencionó, la institución no desconoce las actividades enmarcadas en la toma de conciencia ambiental, pues años atrás se generó el interés de inculcar en las alumnas, docentes y demás, el cuidado del medio ambiente; aún así, es importante establecer nuevamente parámetros y retomar este tipo de actividades por medio de un plan de acción que será formulado y posteriormente ejecutado por los directivos de la institución.

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17

4.2. NORMATIVIDAD AMBIENTAL ESPECÍFICA

Tabla 4. Normatividad Ambiental aplicable

MARCO NORMATIVIDAD

Marco Nacional

 Congreso de la República. Ley 09 de 1979 “Por la cual se dictan medidas sanitarias”. Título I. De la protección del medio ambiente. Bogotá D.C.

 Congreso de la República. Ley 99 de 1993 “Por la cual se crea el Ministerio

del Medio Ambiente, se reordena el Sector Público encargado de la gestión

y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se

organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA y se dictan otras

disposiciones”. Bogotá D.C.

 Congreso de la República. Ley 697 de 2001 “Mediante la cual se fomenta

el uso racional y eficiente de la energía, se promueve la utilización de

energías alternativas y se dictan otras disposiciones”. Bogotá D.C.

 Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. Resolución 0627 de 2006 “Por la cual se establece la norma nacional de emisión de

ruido y ruido ambiental”. Bogotá D.C.

 Ministerio de Desarrollo Económico. Decreto 1713 de 2002 “Por el cual se

reglamenta la Ley 142 de 1994, la Ley 632 de 2000 y la Ley 689 de 2001,

en relación con la prestación del servicio público de aseo, y el Decreto Ley

2811 de 1974 y la Ley 99 de 1993 en relación con la Gestión Integral de

Residuos Sólidos”. Bogotá D.C.

 Ministerio de Desarrollo Económico. Decreto 3102 de 1997 “Por el cual se

reglamenta el artículo 15 de la Ley 373 de 1997 en relación con la

instalación de equipos, sistemas e implementos de bajo consumo de agua”.

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18

 Ministerio de la Protección Social. Decreto 1575 de 2007 “Por el cual se

establece el sistema para la protección y control de la calidad del agua para

consumo humano”. Bogotá D.C.

 Ministerio de Minas y Energía. Decreto 895 de 2008 “Por el cual se

modifica y adiciona el Decreto 2331 de 2007 sobre uso racional y eficiente

de energía eléctrica”. Bogotá D.C.

 Presidencia de la República. Ley 2811 de 1974 “Por el cual se dicta el

Código de los recursos naturales renovables y de protección al medio

ambiente”. Bogotá D.C.

 Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1860 de 1994 “Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos

y organizativos generales.”

 Congreso de la Republica. Ley 1549 de 2012 “Por medio de la cual se

fortalece la institucionalización de la política nacional de educación

ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial”.

 Presidencia de la República. Decreto 1743 de 1994 “Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación

formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no

formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el

Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

Marco Distrital

 Alcaldía Mayor de Bogotá. Decreto 061 de 2003 “Por el cual se adopta el Plan de Gestión Ambiental del Distrito Capital”. Bogotá D.C.

 Concejo de Santa Fe de Bogotá, D.C. Acuerdo 19 de 1996 “Por el cual se

adopta el Estatuto General de Protección Ambiental del Distrito Capital de

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19

preservación y defensa del patrimonio ecológico, los recursos naturales y el

medio ambiente”. Bogotá D.C.

Recurso Hídrico

 Ley 373 de 1997: “Por la cual se establece el programa para el uso eficiente y ahorro del agua”. Artículo 2o. Contenido del programa de uso eficiente

y ahorro del agua. Artículo 12. Campañas educativas a los usuarios.

Artículo 15. Tecnología de bajo consumo de agua.

 Decreto 3102 de 1997: “Por el cual se reglamenta el artículo 15 de la Ley

373 de 1997 en relación con la instalación de equipos, sistemas e

implementos de bajo consumo de agua”. Artículo 2º. Obligaciones de los

usuarios. Hacer buen uso del servicio de agua potable y reemplazar aquellos

equipos y sistemas que causen fugas en las instalaciones internas. Artículo

3º. Obligaciones de los constructores y urbanizadores.

Recurso Energético

 Decreto 2331 de 2007: “Por el cual se establece una medida tendiente al uso racional y eficiente de energía eléctrica”.

 Ley 697 de 2001: “Mediante la cual se fomenta el uso racional y eficiente

de la energía, se promueve la utilización de energías alternativas y se

dictan otras disposiciones”.

Residuos Sólidos

 Directiva 009 de 2006: “Asunto: Inclusión Social de la Población

recicladora de oficio en condiciones de pobreza y vulnerabilidad, con el

apoyo de las entidades distritales”.

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20

 Acuerdo 79 de 2003: "Por el cual se expide el Código de Policía de Bogotá

D.C.": Artículo 84. Prevención, separación en la fuente y reciclaje de los

residuos y aprovechamiento. Parágrafo. Las autoridades distritales deberán

realizar campañas pedagógicas y cursos de capacitación sobre manejo y

reciclaje de residuos sólidos y deberán propiciar incentivos culturales de

utilización de materiales biodegradables. Capítulo 8: Disposición de

escombros y desechos de construcción, artículo 85: Comportamientos en

relación con escombros y desechos de construcción.

 Ley 430 de 1998: “Por la cual se dictan normas prohibitivas en materia

ambiental, referentes a los desechos peligrosos y se dictan otras

disposiciones”.

 Decreto 4741 de 2005: “Por el cual se reglamenta la prevención y manejo

de los residuos o desechos peligrosos generados en el marco de la gestión

integral”.

 Resolución 1362/07: “ Por la cual se establecen los requisitos y el

procedimiento para el Registro de Generadores de Residuos o Desechos

Peligrosos, a que hacen referencia los artículos 27 y 28 del Decreto 4741

del 30 de diciembre de 2005”.

Calidad Aire

 Ley 9 de 1979: “Por la cual se dictan Medidas Sanitarias” Titulo 1. “De la protección del medio ambiente. Bogotá D.C”.

 Decreto 948 de 1995: Reglamento de protección y control de la calidad del aire.

 Ley 769 de 2002: "Por la cual se expide el Código Nacional de Tránsito

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Riesgos Ambientales

 Ley 23 de 1973: “Por el cual se conceden facultades extraordinarias al

Presidente de la República para expedir el Código de Recursos Naturales

y de Protección al Medio Ambiente y se dictan otras disposiciones”.

 Ley 9 de 1979: “Por la cual se dictan Medidas Sanitarias” Titulo 1. “De la protección del medio ambiente. Bogotá D.C”.

Publicidad Exterior Visual

 Decreto 959 de 2000, Artículo 30 concordando con el 37: “El aviso del

establecimiento no cuenta con registro de publicidad exterior visual”.

 Resolución 931 de 2008: "Por la cual se reglamenta el procedimiento para

el registro, el desmonte de elementos de publicidad exterior visual y el

procedimiento sancionatorio correspondiente en el Distrito Capital".

4.3. OBJETIVOS AMBIENTALES

4.3.1. OBJETIVO GENERAL

Formular e implementar en el marco del Proyecto Ambiental Escolar del Colegio Cristo Rey, un conjunto de objetivos y programas de gestión ambiental, cuyo alcance de cumplimiento está dentro de un período de tiempo establecido, y que se enfoquen a prevenir, controlar y mitigar los impactos ambientales generados por la ejecución de las actividades misionales y de funcionamiento del Colegio Cristo Rey Bogotá, de manera que se promueva de forma efectiva el desempeño ambiental, reducir el aporte de emisiones que contribuyen al cambio climático y el cumplimiento de la política ambiental de la institución.

4.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Hacer uso eficiente del recurso agua, con el fin de reducir la pérdida de recursos naturales.

 Hacer uso eficiente del recurso de la energía, con el fin de reducir la pérdida de recursos naturales.

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22

 Gestionar de manera adecuada los residuos peligrosos generados por el funcionamiento de la institución y como producto de las actividades misionales del Colegio Cristo Rey.

 Velar por la implementación de buenas prácticas ambientales que refuercen la gestión ambiental del colegio con el fin de concienciar a toda la comunidad educativa sobre el cuidado del medio ambiente.

4.4. PROGRAMAS DE GESTIÓN AMBIENTAL

4.4.1. AHORRO Y USO EFICIENTE DEL AGUA

El cubrimiento del programa, se extiende a las instalaciones del Colegio Cristo Rey Bogotá, contemplado por su sede administrativa, sede de preescolar, primaria y bachillerato. El cubrimiento del programa es responsabilidad de la alta dirección, con el fin de apoyar la Gestión Ambiental de la institución, realizar los procesos propios de implementación, control, seguimiento y evaluación del Plan Institucional de Gestión Ambiental Educativo PIGAE, en el marco de los objetivos de eco eficiencia y en cumplimiento de la normatividad legal aplicable. Además intervienen de manera directa docentes, estudiantes y el área de servicios generales.

4.4.1.1. ALCANCE

Las actividades planteadas para el programa de ahorro y uso eficiente del agua tienen como finalidad el uso racional del recurso hídrico para las sedes educativas del Colegio Cristo Rey y así mismo el área administrativa, y deberán ser efectuadas por todos los servidores de la institución y los visitantes, para dar cumplimiento al objetivo, meta e indicador del programa.

4.4.1.2. DIAGNÓSTICO

(23)

23 El proveedor del recurso es la Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá (EAAB), y es utilizada para la limpieza y mantenimiento de las instalaciones. Actualmente los baños cuentan con el sistema de descarga push sencillo, el cual debe ser manejado con precaución pues algunas veces se deja el botón mal ubicado y hay derroche de agua.

4.4.2. AHORRO Y USO EFICIENTE DE LA ENERGÍA

El cubrimiento del programa, se extiende a las instalaciones del Colegio Cristo Rey Bogotá, contemplado por su sede administrativa, sede de preescolar, primaria y bachillerato. El cubrimiento del programa es responsabilidad de la alta dirección, con el fin de apoyar la Gestión Ambiental de la institución, realizar los procesos propios de implementación, control, seguimiento y evaluación del Plan Institucional de Gestión Ambiental Educativo PIGAE, en el marco de los objetivos de eco eficiencia y en cumplimiento de la normatividad legal aplicable. Además intervienen de manera directa docentes, estudiantes y el área de servicios generales.

4.4.2.1. ALCANCE

Las actividades concertadas en el programa de ahorro y uso eficiente de energías son planeadas para contribuir con la reducción del consumo de energía en las sedes educativas y administrativas del Colegio Cristo Rey y deberán ser implementadas por todos los funcionarios y comunidad educativa de la institución.

4.4.2.2. DIAGNÓSTICO

El Colegio Cristo Rey Bogotá tiene un horario de funcionamiento de 07:00 a.m. a 05:00 p.m., donde el consumo de energía es significativo, ya que en el proceso de implementación de nuevas tecnologías y así mismo el funcionamiento administrativo, se contempla la utilización de un gran volumen de aparatos eléctricos y electrónicos. A partir de esto, se requiere de igual manera, establecer una línea base la cual contenga los consumos de energía durante un período de tiempo determinado, que permita calcular el consumo promedio individual y que permita generar estrategias y actividades encaminadas a la reducción o minimización del consumo de energía.

(24)

24

4.4.3. IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS SOSTENIBLES

El Colegio Cristo Rey Bogotá, desde sus alcances institucionales y misionales mediante el programa de Implementación de Prácticas Sostenibles propende porque las actividades realizadas tengan un efecto multiplicador a través de sus empleados, estudiantes, docentes y demás colaboradores. De esta manera generar el uso eficiente de los recursos y fortalecer una apropiación de la comunidad educativa y de la comunidad del área de influencia directa.

4.4.3.1. ALCANCE

El cubrimiento del programa, se extiende a todas las sedes de la institución, con la finalidad de acoger las tres conceptos importantes en el marco de la autoridad ambiental: Movilidad Urbana Sostenible, Mejoramiento de las condiciones ambientales internas y/o de su entorno y Adaptación al cambio climático, generando dentro de la institución una Cultura y Educación Ambiental por medio de prácticas ambientales aplicadas a los respectivos procesos y actividades del colegio, disminuyendo el impacto de estos.

4.4.3.2. DIAGNÓSTICO

(25)

25

4.4.3.3. OBJETIVO, INDICADOR Y META DEL PROGRAMA

Las actividades a realizar dentro del programa de implementación de prácticas sostenibles, están orientadas para dar cumplimiento del objetivo, indicador y metas.

Tabla 5. Objetivo, indicador y meta del programa ambiental Implementación de Prácticas Ambientales

Objetivo del Programa

Implementar estrategias que promuevan las buenas prácticas

ambientales referentes al mejoramiento de las condiciones internas, el uso de transporte limpio, la adaptación al cambio climático y la

educación ambiental, en las instalaciones del colegio Cristo Rey Bogotá.

Indicador Del Programa

(# Acciones Implementadas / # Acciones

Proyectadas)*100

Objetivo del indicador: Implementar acciones que promuevan el uso y mejores prácticas que aporten al mejoramiento de las condiciones ambientales internas y permitan compensar las afectaciones ocasionadas.

Meta ( 4 Años) Ejecutar por lo menos un 80% de acciones que promuevan las buenas

prácticas sostenibles

Meta (Anual) Realizar las actividades programadas en un 100%

Fuente: autor

4.4.3.4. PLAN DE ACCIÓN

(26)

26

Fuente: Autor 1

Área de ciencias naturales, biología y educación ambiental

Acta de realización

de la elección Humanos NO

2 Alta dirección Registro fotográfico Humanos,

técnicos NO

3 Docentes Encuesta directa Humanos NO

4

Área de ciencias naturales, biología y educación ambiental

Registro fotográfico Humanos NO

5 Coordinación de calidad Actas de asistencia,

registro fotográfico Humanos NO

6

Área de ciencias naturales, biología y educación ambiental,

personeros

Actas de asistencia, registro fotográfico

Humanos,logí

sticos NO

7

Área de ciencias naturales, biología y educación ambiental,

personeros

Actas de asistencia, registro fotográfico

Humanos, logísticos NO

0 Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Cuarto trimestre

Jornadas de reciclaje con el apoyo de personeros y comité ambiental

Promoción de la bicicleta como medio de transporte sostenible

Total de Actividades Actividades Ejecutadas

Conformación del comité ambiental, integrado por estudiantes de Preescolar a 11º.

Mejoramiento de las zonas verdes del Colegio a través de un diseño de jardines, un programa de arborización y mantenimiento permanente.

Promoción de Valores, propios del Espíritu del Padre José Gras y Granollers en las estudiantes, que permitan la formación de una conciencia ambiental. (Vida, amor, verdad, justicia y paz)

Jornadas de ecotruque, por medio de la cual se haga intercambio de objetos con el fin de alargar su vida útil y evitar un desecho prematuro.

Capacitación sobre eco conducción a conductores de rutas escolares

(27)

colegio Cristo Rey, bajo la responsabilidad del coordinador de calidad, con el fin de apoyar la Gestión Ambiental al interior del colegio, realizar los procesos propios de implementación, control, seguimiento y evaluación del Plan Institucional de Gestión Ambiental Educativa PIGAE, en el marco de los objetivos de eco eficiencia y en cumplimiento de la normatividad ambiental aplicable. Además interviene de manera directa el Comité Ambiental y el área de servicios generales, y de manera indirecta participan docentes, estudiantes y demás.

4.4.4.1. ALCANCE

Este programa comprende los lineamientos generales para ejecutar en las diferentes áreas con mayor producción de residuos, contempla en su contenido lo referente a residuos convencionales aprovechables, no aprovechables y peligrosos.

4.4.4.2. DIAGNÓSTICO

Este programa tiene su fundamento de acuerdo con el Decreto 400 de 2004, entre otras normas aplicables en el tema de residuos sólidos convencionales, donde se tiene en cuenta que las actividades propician actitudes, hábitos y comportamientos al manejo integral de los residuos sólidos. Además, promueve en la institución una cultura de la separación en la fuente, reducir la cantidad de residuos y realizar la entrega del material recuperable.

Con el objeto de lograr que en un principio la práctica de separar los residuos se convierta en una práctica común, se definen los elementos que son utilizados para tal fin:

Se instalaron canecas para la separación de residuos específicos, es decir, canecas grises (cartón, papel), canecas azules (plástico, vidrio) y canecas verdes (residuos orgánicos) en todo el campus educativo, cumpliendo con las características de firmeza, durabilidad y resistencia a la humedad, así como de superficie lisa que evite incrustaciones y facilite su limpieza.

El tipo de residuos generados en la entidad son principalmente convencionales y un alto porcentaje es material reciclable, correspondiente a papel, cartón, plástico y archivo en general, producto de las actividades administrativas.

(28)

28 dado que es allí donde se manipulan diferentes residuos peligrosos y son almacenados temporalmente. Este programa está bajo la responsabilidad de la coordinación de calidad, con el fin de apoyar la Gestión Ambiental al interior de la institución, realizar los procesos propios de implementación, control, seguimiento y evaluación del Plan Institucional de Gestión Ambiental Educativa PIGAE, en el marco de los objetivos de eco eficiencia en cumplimiento del Decreto 456 de Diciembre del 2008. Además, interviene de manera directa la coordinación de calidad, docentes de biología, física y química, personal de servicios generales e indirectamente el comité ambiental, estudiantes y demás.

El Colegio Cristo Rey Bogotá, posee un Plan de Seguridad en Laboratorios, en el cual se contempla el manejo de residuos peligrosos, el cual está orientado a direccionar actividades a desarrollar un buen manejo y control de sustancias químicas que puedan llegar a afectar y generar riesgo a los componentes ambientales y prevenir la alteración de las propiedades de los recursos naturales presentes en la zona de influencia del Colegio Cristo Rey.

4.4.4.3. CARACTERIZACIÓN DE RESIDUOS

El método que se realizó para la caracterización de los residuos generados en el Colegio Cristo Rey fue el cuarteo, en el cual se procede a establecer puntos aleatorios en la institución para la identificación de residuos, clasificación y pesaje de los mismos. A continuación se relacionan los dos cuarteos realizados y los resultados arrojados.

 Cuarteo número 1: Realizado el día 15 de febrero de 2016 a las 2:43 p.m.

Tabla 7. Resultados Cuarteo número 1

COMPONENTE PESO (Kg)

PORCENTAJE DE APORTE (%)

Plástico 2,90 25.71

Cartón - papel 3,14 27.84

Vidrio 0,93 8.25

Tetra pack 0,829 7.35

(29)

29

Otros 1,20 10.64

Total 11,279 100

Fuente: Resultado caracterización física.

Ilustración 1. Caracterización de residuos sólidos cuarteo número 1

Fuente: Autor

 Cuarteo número dos: Realizado el día 18 de febrero de 2016 a las 2:56 p.m.

Tabla 8. Resultados Cuarteo número 2 .

COMPONENTE PESO (Kg)

PORCENTAJE DE APORTE (%)

Plástico 1,95 18,46

Cartón - Papel 3,25 30,78

Vidrio 1,04 9,85

Tetra pack 0,53 5,02

26%

28% 8%

7% 20%

11%

CARACTERIZACIÓN FÍSICA DE LOS

RESIDUOS SÓLIDOS

Plástico

Cartón - Papel

Vidrio

Tetrapack

Residuos de verduras y frutas

(30)

30 Residuos de verduras y frutas 1,77 16,76

Otros 2,02 19,13

Total 10,56 100

Fuente: Resultado caracterización física.

Ilustración 2. Caracterización de residuos sólidos cuarteo número 2

Fuente: Autor

4.4.4.4. OBJETIVO, INDICADOR Y META DEL PROGRAMA

Las actividades a realizar dentro del programa de gestión integral de residuos, están orientadas para dar cumplimiento del objetivo, indicador y metas.

Tabla 9. Objetivo, Indicador Y Meta Del Programa de Gestión Integral de Residuos.

Objetivo del Programa

Establecer acciones que permitan garantizar la gestión integral de los residuos generados por el funcionamiento de la institución y como producto de las actividades misionales del Colegio Cristo Rey y realizar su manejo desde la prevención, aprovechamiento y/o disposición final adecuada, con base en la política integral de residuos de la actual administración distrital.

Indicador Del Programa

(# Acciones Efectuadas / # Acciones

Proyectadas)*100

Objetivo del indicador: optimizar la gestión adecuada de los residuos generados por el Colegio Cristo Rey

Meta ( 4 Años) Realizar el levantamiento de 100% de la línea base para el

Colegio Cristo Rey Bogotá.

18%

31%

10% 5% 17%

19%

CARACTERIZACIÓN FÍSICA DE LOS

RESIDUOS SÓLIDOS

Plástico

Cartón - Papel

Vidrio

Tetrapack

Residuos de verduras y frutas

(31)

31

Meta (Anual) Reducir un porcentaje mayor o igual al 10% anual la generación

de residuos

Fuente: Autor.

4.4.4.5. PLAN DE ACCIÓN

(32)

32

Fuente: Autor

1 Coordinador de calidad Actas de asistencia,

registro fotográfico Humanos NO

2 Coordinador de calidad Acta de definición Humanos,

técnicos NO

3 Comité Ambiental Registro fotográfico Humanos,

técnicos NO

4

Comité Ambiental, docentes ciencias naturales, biología

Registro fotográfico Humanos NO

5 Servicios Generales

Formatos de recolección de datos,

registro fotográfico

Humanos NO

6 Coordinador de calidad Actas de asistencia,

Humanos, técnicos NO

7 Coordinador de calidad Certificados de

recolección

10 Comité Ambiental Certificados de

recolección Humanos, técnicos NO 11 Comité Ambiental, docentes ciencias naturales, biología

Registro fotográfico Humanos, logísticos NO

12 Servicios Generales

Formatos de recolección de datos,

Humanos NO

0

Gestión de residuos de aceites usados con empresas avaladas por la autoridad ambiental

Gestion de residuos peligrosos (tóner)

Gestión de residuos de sustancias químicas con empresas avaladas por la autoridad ambiental

Donación fundacion Sanar material aprovechable

Jornada de ecoartesanias

Recolección y acopio de residuos aprovechables, según el método definido anteriormente

Control, supervisión y asesoría sobre los procesos de recolección y acopio de residuos

Pesado y registro del volumen de residuos totales y aprovechables acopiados

Total de Actividades Actividades Ejecutadas

Tercer trimestre Cuarto trimestre

Capacitación general a los empleados involucrados en el programa sobre la gestión ambiental y el

aprovechamiento de residuos.

Definición del método de recolección y acopio de residuos aprovechables.

Diseño y aplicación de guías de sensibilización a la comunidad educativa con el fin de promover la separación en la fuente para su posible reciclaje.

Charlas, talleres, publicaciones, afiches y actividades ambientales, promoviendo la reducción de compra de productos ambientalmente “no amigables” y una

No. Actividad Responsable Plazo de ejecución Evidencia Recursos Ejecutada

(33)

33

4.4.4.6. SEGUIMIENTO Y CONTROL

Para el adecuado control y seguimiento a los diferentes programas ambientales, es necesario establecer los lineamientos con los cuales se va a regular su funcionamiento, a continuación se muestran los indicadores propuestos para los programas desarrollados (Implementación de prácticas sostenibles y Gestión integral de residuos), y los formatos de análisis con los cuales se pretende evaluar el comportamiento de dichos indicadores y poder calificar la eficacia de dichos programas en la minimización de impactos ambientales negativos. (Ver Anexos 2 y 3).

5.

BIBLIOGRAFÍA

(34)

34 Anexo 1. Matriz de Aspectos e Impactos Ambientales

DIRECTA INDIRECTA

Uso de resmas de papel para impresión y materiales de

papelería

Reducción de afectación al

ambiente X X 0 5 0 5 + 2 1 1 1 1 2 2 10 8,5 BAJO X

GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS

Birutas de lápiz, carton y papel

contaminado Contaminación del recurso suelo X X 5 0 5 - 3 3 3 3 2 3 3 20 15,5 ALTO X

GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS Utilización de Tonner cartucho

de impresoras Contaminación del recurso suelo X X 5 5 10 - 2 3 3 3 2 3 3 19 16,3 ALTO X

papelería

ambiente X X X X X X 5 0 5 + 2 1 1 1 1 2 2 1,5 BAJO X

Utilización de equipos eléctricos: computadores,impresoras, fotocopiadoras, telefonos,

iluminación.

Agotamiento de los recursos

naturales X X X X X X 5 0 5 - 3 2 3 2 2 3 3 18 14,1 ALTO X

USO EFICIENTE DE LA ENERGÍA PROGRAMA AMBIENTAL R EV ER SI B IL ID A D EM ER G EN CI A SIGNIFICANCIA COMPONENTE AFECTADO CONDICION

EX IS TE N CI A CU M P LI M IE N TO CA LI FI CA CI O N N A TU R A LE ZA

CRITERIO LEGAL CRITERIO AMBIENTAL

CL A SI FI CA CI O N INFLUENCIA DESCRIPCIÓN DEL ASPECTO IMPACTO AMBIENTAL

A G U A SU EL O A IR E FA U N A FL O R A SO CI O ECON O M ICO R U TI N A R IA

VALORACION DEL IMPACTO

P R O B A B IL ID A D N O R U TI N A R IA P U N TA JE D U R A CI O N D ES A R R O LL O M A G N IT U D A LCA N CE R ECU P ER A B IL ID A D CA LI FI CA CI O N

Generación de residuos orgánicos, papel, vidrio, cartón

ambiente X X X X X X 5 0 5 + 2 1 1 1 2 2 2 11 9,2 BAJO X

Servilletas contaminadas, empaques con residuos de comida, icopor contaminado

Contaminación del recurso suelo X X 5 0 5 - 3 3 3 3 2 3 3 20 15,5 ALTO X GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS

Aceites usados Contaminación del recurso suelo X X 5 5 10 - 3 3 3 3 2 3 3 20 17 ALTO X GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS

Utilización de microondas, iluminación, máquinas dispensadoras, cafeteras.

(35)

35 de dispensadores de agua. naturales X X X X X X 5 0 5 - 2 2 3 2 3 3 3 18 14,1 ALTO X USO EFICIENTE DEL AGUA

Contratación personal para

restaurante y tienda escolar Beneficio económico X X 5 0 5 + 1 1 1 1 2 1 1 8 7,1 BAJO X

IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS SOSTENIBLES

papelería

Utilización de Tonner cartucho

de impresoras Contaminación del recurso suelo X X 5 0 5 - 2 3 3 3 2 3 3 19 14,8 ALTO X

Utilización de equipos eléctricos: computadores,impresoras, fotocopiadoras, telefonos,

iluminación.

naturales X X X X X X 5 0 5 - 2 2 3 2 2 3 3 17 13,4 MEDIO X

USO EFICIENTE DE LA ENERGÍA

Uso de vehículos con fuente de

combustión fósil Contaminación del recurso aire X X 5 0 5 - 2 3 2 3 1 3 3 17 13,4 MEDIO X

IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS SOSTENIBLES

Residuos sanitarios (papel

higienico, pañuelos) Contaminación del recurso suelo X X 5 0 5 - 3 3 3 3 2 3 3 20 15,5 ALTO X

Descargas de sanitarios Agotamiento de los recursos

naturales X X X X X X 5 0 5 - 2 2 3 2 3 3 3 18 14,1 ALTO X USO EFICIENTE DEL AGUA

Uso de secador de manos, iluminación

Vertimiento de aguas

residuales Contaminación del recurso agua X X 5 0 5 - 2 2 2 2 3 3 3 17 13,4 MEDIO X USO EFICIENTE DEL AGUA Residuos sanitarios (toallas

higiénicas, tampones, protectores)

Contaminación del recurso suelo X X 5 5 10 - 2 3 3 3 2 3 3 19 16,3 ALTO X GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS

Uso de aspiradoras, brilladoras Agotamiento de los recursos

Limpieza del piso de las instalaciones, lavado de loza.

naturales X X X X X X 5 0 5 - 2 2 3 2 3 3 3 18 14,1 ALTO X USO EFICIENTE DEL AGUA

Vertimiento de aguas con

(36)

36 Fuente: Autor

Residuos de barrido. Contaminación del recurso suelo X X 5 0 5 - 3 3 3 3 2 3 3 20 15,5 ALTO X GESTIÓN INTEGRAL DE

RESIDUOS Materia orgánica, residuos de

pasto

Motor de guadaña para poda Afectación a la salud humana X X 5 0 5 - 1 1 1 1 1 1 1 7 6,4 BAJO X IMPLEMENTACIÓN DE

PRÁCTICAS SOSTENIBLES

Timbre cambio de clases Afectación a la salud humana X X 5 5 10 - 2 2 1 2 1 2 1 11 10,7 MEDIO X IMPLEMENTACIÓN DE

Generación de residuos orgánicos, papel, vidrio, cartón

GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS Uso de grabadoras,

proyectores, computadores, iluminación

Campañas de reciclaje Buenas prácticas ambientales X X X X X X 5 0 5 + 2 2 2 2 1 1 1 11 9,2 BAJO X IMPLEMENTACIÓN DE

Residuos biológicos, patógenos Contaminación del recurso suelo X X 5 0 5 - 2 3 3 3 2 3 3 19 14,8 ALTO X GESTIÓN INTEGRAL DE

RESIDUOS Residuos de sustancias

químicas Contaminación del recurso suelo X X 5 0 5 - 2 3 3 3 2 3 3 19 14,8 ALTO X

(37)

37 Anexo 2. Formatos de seguimiento y control del programa de Implementación de Prácticas Sostenibles

CONTROL Y SEGUIMIENTO

Avance general de las actividades programadas %

FORMULACIÓN DE INDICADORES

No. Nombre Tipo Fórmula Meta Frecuencia Fuente de

información

Responsable de Medición

1

Porcentaje de implementació n de prácticas ambientales

De gestión/ eficacia

100% Trimestral

Registro de actividades realizadas

Coordinación de calidad

ANÁLISIS DE INDICADORES

PERIODO FECHA No. Indicador Resultado Análisis de resultado Responsable

(# de acciones implementadas

# de acciones proyectadas )

(38)

38

CONTROL Y SEGUIMIENTO

Avance general de las actividades programadas %

FORMULACIÓN DE INDICADORES

No. Nombre Tipo Fórmula Meta Frecuencia Fuente de

información

Responsable de Medición

1

Porcentaje de gestión de

residuos

De gestión/ eficacia

100% Trimestral

Registro de actividades realizadas

Coordinación de calidad

ANÁLISIS DE INDICADORES

PERIODO FECHA No. Indicador Resultado Análisis de resultado Responsable

(# de acciones efectuadas