UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”
FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES CARRERA DE SISTEMAS
ARTÍCULO CIENTÍFICO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO EN SISTEMAS E INFORMÁTICA
TEMA: DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS DE COMUNICACIÓN Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE LA CONCORDIA.
AUTOR: LOAYZA REYES GEORGE ANTONIO
TUTORA: CUENCA DÍAZ MARITZA MILAGROS Ph.D.
SANTO DOMINGO – ECUADOR
APROBACIÓN DE LA TUTORA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
CERTIFICACION:
Quien suscribe, legalmente CERTIFICA QUE: El presente Trabajo de Titulación realizado por el Sr. Loayza Reyes George Antonio estudiante de la carrera de Sistemas, Facultad de Sistemas Mercantiles, con el tema DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS DE COMUNICACIÓN Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE LA CONCORDIA., ha sido prolijamente revisado, y cumple con todos los requisitos establecidos en la normativa pertinente de la Universidad Regional Autónoma de los Andes -UNIANDES- por lo que apruebo su presentación.
Santo Domingo, noviembre del 2018
Dra. Maritza Milagros Cuenca Díaz, Ph.D.
DECLARACION DE AUTENTICIDAD
Yo, George Antonio Loayza Reyes, estudiante de la carrera de Sistemas, Facultad de Sistemas Mercantiles, declaro que todos los resultados obtenidos en el pr esente trabajo de investigación, previo a la obtención del título de INGENIERO EN SISTEMAS E INFORMÁTICA, son absolutamente originales, auténticos y personales; a excepción de las citas, por lo que son de mi exclusiva responsabilidad.
Santo Domingo, noviembre del 2018
Sr. George Antonio Loayza Reyes Cl1716571540
Santo Domingo, noviembre del 2018
Sr. George Antonio Loayza Reyes Cl1716571540
AUTOR
DERECHOS DE EL AUTOR
CERTIFICACIÓN DE LA LECTORA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, Ph.D. Nemis García Arias, en calidad de Lectora del Proyecto de Titulación.
CERTIFICO:
Que el presente trabajo de titulación realizado por e! Sr. Loayza Reyes George Antonio sobre el tema: DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS DE COMUNICACIÓN Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE LA CONCORDIA., ha sido cuidadosamente revisado por el suscrito, por lo que he podido constatar que cumple con todos los requisitos de fondo y forma establecidos por la Universidad Regional Autónoma de Los Andes, para esta clase de trabajos, por lo que autorizo su presentación.
Santo Domingo, enero del 2019
TITULO
Dispositivos tecnológicos de comunicación y el rendimiento académico en
la educación básica de La Concordia.
RESUMEN
El uso de dispositivos tecnológicos en la actualidad tiene un rol muy
importante al momento de llevar a cabo el cumplimiento de tareas, su
intervención en el área: laboral, familiar, social, cultural e incluso educativa es
indiscutiblemente necesaria, ya que mediante el empleo de aplicaciones
permiten solucionar problemas o cumplir alguna necesidad de los usuarios, el
problema aparece cuando cae en manos de los niños, ya que no están listos
para tenerlos por un tiempo excesivo, debido a que su uso desmedido causa en
ellos un aislamiento social e impide el desarrollo de algunas habilidades en sus
primeros años, lo cual puede influir en el rendimiento académico. Para cumplir
con este propósito el presente artículo recopila información académica y
resultados de investigaciones realizadas a los estudiantes de 1ro a 7mo año de la Unidad Educativa “Español”, ubicada en la ciudad de La Concordia, con el
objetivo de analizar la relación entre el uso desmedido de dispositivos
tecnológicos y el rendimiento académico de dichos estudiantes, permitiendo de
este modo que los padres y los docentes conozcan los efectos que causan y
orienten los niños en el manejo de los dispositivos tecnológicos de comunicación.
PALABRAS CLAVE
Dispositivos Tecnológicos de Comunicación, Rendimiento Académico,
Tecnologías de Información y Comunicación, Educación, Desarrollo.
ABSTRACT
The use about technological devices currently plays a very important role in
carrying out tasks, their intervention in the area: work, family, social, cultural and
even educational is indisputably necessary, since by using The applications are
solved The problems are solved The users are translated in an excessive time.
Development of some skills in their early years, which may influence academic
performance. In order to fulfill this purpose, this article collects academic
1
"Spanish" Educational Unit, located in La Concordia city, with the objective about
analyzing the relationship between the use from excessive technological devices
and the academic performance about these students, thus allowing parents and
teachers to know the effects that cause and guide children in the use from
technological communication devices.
KEYWORDS
Technological Communication Devices, Academic Performance, Information and
Communication Technologies, Education, Development.
INTRODUCCIÓN
Con el pasar del tiempo, las nuevas tecnologías se adaptan a cada
necesidad de sus usuarios, sin importar la escala de edades, pudiendo ser una
gran distracción para niños y jóvenes, una herramienta de trabajo para los
adultos, y una alternativa para que las personas mayores estén conectadas,
siendo también un medio para crear, almacenar, intercambiar y usar información
de varias formas, reorganizando la percepción del mundo, e introduciendo
cambios en las relaciones sociales y la construcción de identidades. (Pineda,
2008; Marchetti, Cantor, Musa, & Poletti, 2010; Caso, Blanco, & Navas, 2012;
Pérez Durán, 2012)
Cada vez niños y niñas de edades más tempranas se acercan a las
pantallas, sea para jugar, navegar o descargar archivos musicales o chatear con
sus amigos, en estudios recientes se ha encontrado que el acceso a los
dispositivos móviles ha incrementado en el 2011 ya que el 8% de los niños tenían acceso a iPad’s, en el 2013 incrementó hasta un 40% y en estos últimos años
han seguido incrementando. (Iriarte, 2007; Ruvalcaba, 2016)
Según Morduchowicz (2010):
“Los adolescentes de hoy –dicen los adultos – no son como los de antes”. La afirmación tiene valor de verdad: los chicos del
siglo XXI son la primera generación que ha conocido desde su
infancia un universo mediático extremadamente diversificado:
2
La distinción entre medios nuevos y medios tradicionales no tiene
para los jóvenes de hoy, ningún sentido. Solo los adultos perciben
estas rupturas tecnológicas y deben adaptarse a las constantes
transformaciones mediático-culturales. (p.1)
El uso de la tecnología puede ser impactante y llegar incluso a ser tediosa
para quienes no están acostumbrados al manejo constante de la misma. Sin
embargo, la mayoría de estos dispositivos tecnológicos de comunicación como:
celulares, tabletas, laptops han logrado simplificar su manejo por lo que cualquier
persona puede tener acceso a las ventajas que estos ofrecen.
Tener acceso al celular, implica acceso a internet sin restricciones, esto
despierta una interrogante acerca de cuándo es el momento preciso para permitir
a los niños ocupar estos dispositivos tecnológicos de comunicación, hoy en día,
muchos padres ven el teléfono como una herramienta para tener en cualquier
momento control sobre sus hijos y como un medio para tenerlos entretenidos por
horas, sin analizar el mal uso que estos les podrían dar. Cabe recalcar que
además de las ventajas y puntos positivos que brinda la tecnología existen
investigaciones que prueban que la manipulación excesiva desde tempranas
edades ocasiona el aparecimiento de dificultades.
Actualmente los niños pasan varias horas al dia frente a distintas pantallas
entre ellas las de los celulares, tablets, computadoras, televisores, etc, por
extensos lapsos de tiempo e inclusive varias veces al dia, su acceso es variado,
ya sea para jugar, ver películas, disfrutar de videos musicales, hacer consultas
de información o para comunicarse con los demás. Pese al aparecimiento de
evidencias científicas que prueban que el uso excesivo desde temprana edad
dificulta el desarrollo de los niños muchos padres insisten con entretener a sus
hijos con estos dispositivos. (Ingrassia, 2018)
Se debe tomar en cuenta cómo influye la ocupación de estos dispositivos
psicológicamente: la focalización de la atención, ansias, cambios de conducta,
variaciones en el estado de ánimo y la dificultad de control de las emociones,
este punto no puede pasar desapercibido puesto que las emociones influyen de
una forma clave en el desempeño académico, actuando directamente sobre el
3
La manipulación de dispositivos móviles causa un desgaste mental y
encierra a los infantes de tal forma que impide la interacción social, los niños y
niñas piden un dispositivo tecnológico de comunicación cada vez a más
temprana edad, esta situación oscila entre los 11 y 12 años, pero se han dado
casos de infantes de 6 a 7 años con móvil en la escuela. (Pariente Fragoso,
2006)
Estos dispositivos han pasado de ser un instrumento de mera necesidad
a ser uno de acompañamiento para las actividades cotidianas de los niños, esto
ha generado en la sociedad actual un impacto provocando que cada vez sea
mayor la preocupación por la influencia que pueden ejercer estas nuevas
tecnologías específicamente (Tablet y Smartphone), además que los niños
emplean estos en las escuelas y manejan un sin número de juegos y apps, que
ellos no saben si prestar atención a las clases o al dispositivo. (Espinosa &
Pineda, 2016).
Las nuevas tecnologías de la información son un fenómeno relativamente
reciente que ha generado importantes cambios en nuestra sociedad y cuyos
efectos distan de estar claros. Aunque, sin duda han contribuido a mejorar la
calidad de vida de las personas, su uso no parece estar exento de problemas o
riesgos; esta situación ha generado un estado en el que no existe consenso,
observándose opiniones dispares, siendo frecuentes incluso las posturas
alarmistas. (Villadangos, 2010)
Tomando en cuenta el excesivo manejo de los dispositivos López,
Uc-Cohuo, & Taylor (2015) enfatizan en las consecuencias que pueden traer el
abuso en el manejo de estos, recalcan la importancia de que existan límites y
reglas al permitir el acceso a los video juegos, así como la importancia de realizar
una selección de estos juegos, además establece el tiempo máximo
recomendado por día.
Según González (2014) las consecuencias de usar la tecnología de forma
descontrolada se relacionan con: el retraso en el desarrollo de psicomotricidad,
los trastornos del sueño, la obesidad, los problemas oculares, además de la
4
Si se toma en cuenta la significación de las interacciones sociales para el
desarrollo sobre todo en las primeras etapas de la ontogenia es necesario tomar
en cuenta el aislamiento que provoca este tipo de tecnologías, suele suceder
que niños y adolescentes se enganchan al ordenador y se quedan como
"colgados" tantas horas que olvidan los mínimos de relación social personal que
se supone que toda persona necesita. La imagen del adolescente solitario,
encerrado en su habitación, que rehúye cualquier relación social a cambio de
sentarse ante el ordenador, es una imagen que se repite en diferentes contextos
y que resulta necesario evitar, esto es algo que evidencia las transformaciones
en el comportamiento social como consecuencia del abuso en su empleo,
además de la aparición de conductas negativas en los usuarios de estos
dispositivos, estas afecciones son conocidas como phubbing, nombre con el que
se describe la acción de ignorar a una persona durante una conversación por
utilizar un teléfono y nomofobia que se refiere al miedo, ansiedad, malestar o
sensación de nerviosismo al no tener el celular o dispositivo en las manos. (Gil,
2003; Viñas & González, 2010; Barrios, Bejar, & Cauchos, 2017)
Por su parte la epidemia de obesidad ocasiona en los niños desgaste
físico y fatiga lo cual no le permite un estado óptimo de concentración a lo que
se une la disminución de la autoestima pues suelen ser víctimas de bullying,
mientras que los problemas oculares, pueden asociarse a dificultades en la
percepción, cansancio por el esfuerzo visual, así como dispersión de la atención,
entre otras consecuencias que evidentemente ocasionan un bajo rendimiento
dentro del salón de clases.
Y por último el aspecto de la agresión se debe tomar mucho en cuenta ya
que una conducta agresiva genera el rechazo de los compañeros del grupo y
minimiza el fortalecimiento de relaciones sociales, algo que incide en la
posibilidad de interactuar para la realización de actividades educativas, también
la pérdida en la concentración de la atención dificulta la elaboración de
actividades escolares. (López, 2011; Rodríguez & Sandoval, 2011; Chacón, y
otros, 2017)
5
debido a que estos dispositivos son portátiles por lo tanto tienen mayor
probabilidad de uso por parte de los estudiantes.
Cabe recalcar que la problemática actual ha sido estudiada previamente
por lo cual se ha tomado como antecedente a la actual investigación un trabajo de grado titulado: “Las redes sociales: su influencia en los jóvenes del bachillerato de La Concordia”, extraído del repositorio institucional Uniandes, donde se reconoce que los estudiantes del colegio agropecuario “Nueva Concordia”, están sometidos a la dependencia tecnológica y además encuentran
en las redes sociales un tipo de refugio donde mitigar distintos aspectos
negativos además de ocupar el tiempo libre. (Zambrano Monaga, 2018)
Además, se encontró otro trabajo investigativo titulado: “Los celulares, sujetos semióticos que alejan a los estudiantes de su realidad social”, en el cuál
se encontró que los estudiantes del actual sistema educativo se encuentran
conectados permanentemente a la web, lo cual hace que se alejen cada día más
de su propia realidad, debido a que el mal uso de los dispositivos tecnológicos
de comunicación, los aleja de mantener buenas relaciones sociales con los
demás. (Espinosa & Pineda, 2016)
Una situación similar se observó en la ciudad de La Concordia,
precisamente se desarrolló una investigación en la que se reveló cómo influye el
uso desmedido de dispositivos tecnológicos de comunicación como celulares,
tabletas y laptops en el rendimiento académico de niños y niñas que asisten al
nivel de educación general básica, cuya edad se encuentra entre los 5 y los 10
años de edad.
MATERIALES Y MÉTODOS
Para el desarrollo de la presente investigación se aplicó la metodología
cuali-cuantitativa, que permitió interpretar los resultados que se obtuvieron
durante la investigación de campo, pero también valorar la magnitud de la
información recolectada con el propósito de garantizar mejor precisión y
veracidad, de este modo se asignaron valores a la frecuencia de manejo de
dispositivos tecnológicos de comunicación y se compararon con los resultados
6
El tipo de diseño empleado fue el no experimental, más específicamente el diseño transversal, debido a que se realizó el estudio en una fase del curso
escolar. Para garantizar la recolección de la información mediante el acceso del
investigador a la institución educativa se siguió el diseño de investigación-acción,
con el propósito de aportar datos relevantes para que se tomen decisiones por
parte de los directivos de la institución y padres de familia con respecto a la
manipulación de dispositivos tecnológicos de comunicación.
Para el desarrollo de la investigación se utilizaron métodos del nivel
teórico y empírico. Entre los métodos teóricos se utilizaron: el analítico sintético,
el inductivo-deductivo, el histórico lógico y el análisis documental, lo que permitió
descomponer el tema general en las partes que lo conforman y ayudó a descubrir
las relaciones entre el uso de los dispositivos tecnológicos de comunicación y el
rendimiento académico de los estudiantes mediante el análisis de las
calificaciones obtenidas del registro de notas, esto permitió tener una percepción
clara del problema corroborando que el servirse excesivamente de tecnología
por parte de los niños puede generar dificultades en su rendimiento académico
puesto que adoptan comportamientos negativos debido a que puede generar
problemas en el desarrollo de procesos cognitivos.
La población establecida para la presente investigación fueron los
estudiantes de 1ro a 7mo año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa “Español” de la ciudad de La Concordia, debido a que se encuentran
en una edad (de 5 a 10 años) que se distingue por una gran sensibilidad para el
desarrollo cognitivo asociado fundamentalmente a la atención a la
psicomotricidad y rapidez de las acciones mentales.
Para la selección de la muestra se siguió el criterio probabilístico, apoyado
en la estratificación y la afijación proporcional, se conformó por 148 estudiantes
de los 240 que constituyen la población de referencia. Se calculó considerando
un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%. De este modo
tomando como referencia el dato obtenido (148) se calculó el porcentaje de
alumnos por cada grado, con el que se obtuvo el número exacto de alumnos a
encuestar, quedando distribuidos de la siguiente manera: 1er año: 13, 2do año:
7
parte de la muestra los 12 docentes de la misma unidad educativa y los padres
de familia de 1ro a 7mo año.
De igual modo se utilizó un estudio de caso con el propósito de profundizar
en los resultados encontrados mediante la encuesta. Los casos se escogieron
atendiendo al rendimiento académico, así de cada grado se escogió un alumno
de alto y bajo rendimiento académico, luego se buscó información relacionada
con el uso que hacen de los dispositivos tecnológicos.
RESULTADOS
A continuación, se presentan los resultados más significativos obtenidos
mediante las herramientas detalladas con anterioridad que se aplicaron a los
individuos estudiados.
Tabla 1
Años transcurridos desde que los niños iniciaron en el uso de los dispositivos tecnológicos de comunicación.
Elaborado Por: George Loayza 1
Nota: Los resultados expresan que la mayoría de los niños comenzaron a usarlos hace 2 o 3 años.
8
Tabla 2
Edad en la que los niños obtuvieron el dispositivo tecnológico de comunicación
Elaborado Por: George Loayza 2
Nota: Los padres de familia reconocen que la mayoría de sus hijos obtuvieron los dispositivos tecnológicos
de comunicación en los últimos 2 años, un poco menos de la mitad afirmó que sus hijos los obtuvieron en
el último añoFuente: Encuesta a los padres de familia de 1ro a 7mo AEB.
Tabla 3
Frecuencia de aprovechamiento de los servicios en los dispositivos tecnológicos de comunicación según el criterio de los estudiantes de los grados superiores.
Elaborado Por: George Loayza 3
9
Tabla 4
Frecuencia del empleo de los dispositivos tecnológicos de comunicación con fines académicos.
Elaborado Por: George Loayza 4
Nota: Los resultados reflejan que la mayoría de los estudiantes los usan con finalidad académica
esporádicamente. Fuente: Encuesta Alumnos de 5to a 7mo AEB.
Tabla 5
Resultados a partir del manejo de los dispositivos tecnológicos de comunicación.
Elaborado Por: George Loayza 5
Nota: Se observa el reconocimiento de aspectos positivos y negativos como resultados del uso de los
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Tabla 6
Valoración de la influencia de los dispositivos tecnológicos de comunicación en el rendimiento de los estudiantes según los docentes.
Elaborado Por: George Loayza 6
Fuente: Encuesta Docentes.
Tabla 7
Los dispositivos tecnológicos de comunicación y el rendimiento escolar según los padres de familia.
Elaborado Por: George Loayza 7
Nota: Más de la mitad de padres de familia consideran que el manejo de estos afecta en cierta medida el
rendimiento académico de sus hijos, mientras que un pequeño grupo opina que esto afecta
11
DISCUSIÓN
Los resultados anteriormente presentados expresan que más del 50% los estudiantes de la Unidad Educativa “Español” de los grados estudiados tienen
dispositivos entre ellos celulares, tablets y computadoras, donde casi la mitad de
ellos han adquirido los equipos en los últimos 2 años, aunque ya hacían uso de
este tipo de artefactos desde hace 3 años, este dato hace evidente el hecho de
que los niños los están usando desde corta edad dificultando el desarrollo de
habilidades cognoscitivas que aparecen en edades tempranas. Además, los
resultados evidencian que los niños los manipulan de 2 a 5 horas a la semana,
lo cual refleja una contradicción con lo observado en la institución, debido a los
criterios obtenidos de los docentes, quienes expresan que los estudiantes hacen
uso de los dispositivos incluso en las jornadas educativas. A esto se suma que
más del 80% los estudiantes expresan que los emplean con fines académicos
para la realización de deberes o consultas, aunque también reconocen que los
usan como medio de entretenimiento, teniendo como las aplicaciones más
frecuentes free fire y minecraft las cuales no son apps educativas ni aportan
ningún valor significativo a la educación además de que en ellas se encuentra
violencia, dejando de lado las aplicaciones que aportan conocimientos y ayudan a concentrar la atención como Geometría Montesory y El Sistema Solar – Astro
Cat.
De todas las opciones disponibles la mayoría de alumnos encuestados
coincidieron en que el uso de los dispositivos tecnológicos de comunicación ha
provocado en ellos: la rapidez en la búsqueda de soluciones gracias a que los
juegos de agilidad mental permiten este cometido, sin embargo afecta en la
concentración de la atención debido a los largos periodos de tiempo que pasan
frente a estos y han notado la aparición de agotamiento visual, gracias a la
necesidad incontrolable de estar en contacto directo con los mismos, seguidos
de la perdida de la concentración y la frustración. Un pequeño grupo de los
alumnos consideran que les ha permitido mejorar la concentración y distribución
de la atención, seguido del enriquecimiento del conocimiento en varias áreas,
aparición de estados de ansiedad. Los resultados obtenidos coinciden con los
12
ocupación de tecnología puede acarrear tanto influencias negativas como
positivas.
Además, los resultados obtenidos en la presente investigación
concuerdan con los emitidos por Zambrano (2018) y por Espinoza y Pineda
(2016) debido a que los docentes son la guía que facilita y prepara a todos los
estudiantes para sacar el mayor provecho del uso de las tecnologías, puesto que
precisamente existen herramientas que permiten ampliar los horizontes y
limitaciones de las personas a tal punto que podría tener distintos efectos en los
individuos, aunque los estudiantes prefieran usar estos dispositivos con otro
propósito alejado del mejoramiento académico.
Los docentes quienes son otro grupo de individuos estudiados, corroboran
esta información, afirmando que los estudiantes se distraen en jornadas de
estudio con estos dispositivos tecnológicos lo que les dificulta ubicar su atención
en un 100% a las clases impartidas por ellos, esto se debe a que al estar en
contacto con estos los estudiantes pierden la concentración de la atención y se
los observa ansiosos al no poder manipularlos con plena libertad.
Además, la mayoría de docentes de los grados superiores consideran que
la manipulación desmedida de los dispositivos influye de manera negativa en el
rendimiento académico de los estudiantes, puesto que adoptan conductas
violentas y pierden la focalización de la atención. Mientras que una gran parte de
los docentes encuestados de los grados inferiores consideran que la influencia
que tiene en el rendimiento académico de los estudiantes es regular
argumentando que todo depende del enfoque que los alumnos le den.
Como resultado de las encuestas dirigidas a los docentes, la mayoría de
los encuestados expresó que el manejo de dispositivos tecnológicos de
comunicación en la primera etapa del desarrollo infantil si puede repercutir en el
rendimiento académico de los estudiantes, estos resultados tienen congruencia
con los obtenidos por Pulido & Herrera (2017), puesto que se argumenta tal
hipótesis con que poco a poco esto genera un desgaste en la vista de los
estudiantes lo cual provoca dificultades al momento de realizar tareas
involucradas con lecto-escritura, otro argumento fue que los estudiantes
13
para poder utilizarlo para su propio entretenimiento, además de que no prestan
la atención suficiente en las jornadas de clase, porque están usándolos de forma
indebida.
Cabe recalcar que todos los problemas referidos pueden tener serias
implicaciones en la actividad de estudio y por tanto repercuten el proceso de
aprendizaje, los trastornos en la psicomotricidad, tanto fina como gruesa dejan
su huella en el desarrollo de la inteligencia, pues suele afectarse la percepción
y el establecimiento de relaciones entre objetos y fenómenos, así como la
capacidad de mantener el equilibrio y el movimiento de los músculos del cuerpo,
aspectos que resultan determinantes para la realización de diversas actividades.
Otra de las opiniones de los docentes encuestados fue que la
manipulación de dispositivos tecnológicos de comunicación en la primera etapa
del desarrollo infantil puede repercutir en el rendimiento académico de los
estudiantes dependiendo de cómo los utilicen, ya que, si el tiempo que los
alumnos están en contacto con los mismos es prudente, esto no va a causar
estragos en el comportamiento, ni en el desarrollo personal.
El estudio de caso realizado a los estudiantes de 1ro año hasta 7mo año
con mejores calificaciones, arrojó los siguientes resultados:
Los estudiantes con más alto rendimiento académico tienen dispositivos
de comunicación propios, los mismos que fueron adquiridos a partir de los 4 años
de edad aproximadamente, lo utilizan por más de 5 horas a la semana,
frecuentemente con fines educativos, invierten el tiempo de empleo de los
mismos para actividades investigativas, tareas referentes a lo académico y/o a
aprender algo nuevo, es decir, para realizar consultas que ayuden en la
realización de sus tareas escolares. Además, argumentan que el servirse de
estos ha logrado resultados positivos como: enriquecimiento en varias áreas,
mejoramiento en las relaciones sociales, rapidez en la búsqueda de soluciones,
mejora en la concentración y distribución de la atención, información que
coincide con los resultados de la investigación de Caso, Blanco y Navas (2012),
donde se asegura que los Tics favorecen la obtención de conocimientos y por lo
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Mientras que los estudiantes con más bajo rendimiento académico, de los
mismos niveles anteriormente mencionados, tienen dispositivos de
comunicación propios, estos fueron adquiridos a partir de los 3 años de edad, la
mayoría los usan por más de 10 horas a la semana, generalmente con frecuencia
para realizar actividades de entretenimiento tales como: juegos, los mismos que
no tienen contenido educativo, por lo contrario incitan la violencia, redes sociales
que permiten ponerse en contacto con las personas que están distantes, pero a
su vez los aleja de los que están cerca ocasionando un aislamiento lo que
provoca una alteración en sus relaciones sociales, también lo utilizan para la
realización de otras actividades que no siempre son productivas, dejando en
último lugar el uso para realizar consultas e investigaciones que ayuden a la
elaboración de tareas escolares. Estos resultados concuerdan con la opinión de
Luz (2010) debido a que expresan que el manejo desmedido de estos
dispositivos, han causado en ellos resultados negativos tales como: afectaciones
en la concentración de la atención, agotamiento visual, frustración, perdida de la
concentración, etc.
El análisis efectuado con los padres de familia, los alumnos y los docentes
permite la apreciación de los resultados que pueden derivarse del manejo de los
dispositivos electrónicos, puesto que, el grupo de padres piensa que el manejo
de estos dispositivos ha ayudado a adquirir rapidez en la búsqueda de
soluciones, el agotamiento visual, la afectación en la concentración de la
atención y el establecimiento de la relación entre el movimiento del mouse y el
objetivo a lograr, por lo tanto se aprecia coincidencias entre los criterios de los
padres, los alumnos y los docentes, puesto que los tres grupos reconocen el
agotamiento visual y la afectación en la concentración de la atención como un
resultado negativo derivado del uso excesivo de los dispositivos, también
concuerdan en que existen resultados positivos como la rapidez en la búsqueda
de soluciones y el establecimiento de la relación entre el movimiento del mouse
15
CONCLUSIONES
Según el criterio de los docentes el desmedido manejo de los dispositivos
tecnológicos de comunicación por parte de sus alumnos influye en cierto modo
en su rendimiento académico, debido a que dificulta el desarrollo de habilidades
necesarias para el aprendizaje escolar.
El estudio realizado permitió reconocer que la utilización de los
dispositivos tecnológicos de comunicación puede contribuir al desarrollo de los
estudiantes, sin embargo, su uso inadecuado dado por el excesivo tiempo, o
actividades que se realizan con estos puede ser perjudicial y afectar el
rendimiento académico de los estudiantes algo que quedó demostrado
justamente a partir del estudio de caso realizado. Se trata entonces de garantizar
el aprovechamiento de la tecnología a favor del desarrollo, algo que debe ser
16
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