Influencia de las tecnologías de información y comunicaciones en el desempeño académico de los estudiantes de la unidad educativa “el esfuerzo” del cantón Santo Domingo

(1)

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”

FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES CARRERA DE SISTEMAS

ARTÍCULO CIENTÍFICO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO EN SISTEMAS E INFORMÁTICA

TEMA: INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “EL ESFUERZO” DEL CANTÓN SANTO DOMINGO

AUTOR: JENDI FREIRE JOSÉ LUIS

TUTOR: DR. CAÑIZARES GALARZA FREDY PABLO, MG.

SANTO DOMINGO - ECUADOR

(2)

APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

CERTIFICACIÓN:

Quien suscribe, legalmente CERTIFICA QUE: El presente Trabajo de Titulación realizado por el Sr. JENDI FREIRE JOSÉ LUIS estudiante de la Carrera de Sistemas, Facultad de Sistemas Mercantiles, con el tema INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “EL ESFUERZO” DEL CANTÓN SANTO DOMINGO, ha sido prolijamente revisado, y cumple con todos los requisitos establecidos en la normativa pertinente de la Universidad Regional Autónoma de los Andes UNIANDES- por lo que apruebo su presentación.

Santo Domingo, noviembre del 2019

(3)

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD

Yo, JENDI FREIRE JOSÉ LUIS, estudiante de la Carrera de Sistemas, Facultad de Sistemas Mercantiles, declaro que todos los resultados obtenidos en el presente trabajo de investigación, previo a la obtención del título de INGENIERO EN SISTEMAS E INFORMÁTICA, son absolutamente originales, auténticos y personales; a excepción de las citas, por lo que son de mi exclusiva responsabilidad.

________________________ Sr. Jendi Freire José Luis C.l. 172166389-4

(4)

DERECHOS DEL AUTOR

Yo, JENDI FREIRE JOSÉ LUIS, declaro que conozco y acepto la disposición constante en el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes, que en su parte pertinente textualmente dice: El Patrimonio de la UNIANDES, está constituido por: La propiedad intelectual sobre las Investigaciones, trabajos científicos o técnicos, proyectos profesionales y consultaría que se realicen en la Universidad o por cuenta de ella.

________________________ Sr. Jendi Freire José Luis C.l. 172166389-4

(5)

CERTIFICACIÓN DEL LECTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

Yo, Mg. Machuca Vivar Silvio Amable, en calidad de Lector del Proyecto de Titulación.

CERTIFICO:

Que el presente trabajo de titulación realizado por el Sr. JENDI FREIRE JOSÉ LUIS sobre el tema: INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “EL ESFUERZO” DEL CANTÓN SANTO DOMINGO, ha sido cuidadosamente revisado por el suscrito, por lo que he podido constatar que cumple con todos los requisitos de fondo y forma establecidos por la Universidad Regional Autónoma de Los Andes, para esta clase de trabajos, por lo que autorizo su presentación.

Santo Domingo, enero del 2020

(6)

1 TÍTULO

Influencia de las Tecnologías de Información y Comunicaciones en el desempeño académico de los estudiantes de la Unidad Educativa “El Esfuerzo” del Cantón Santo Domingo.

RESUMEN

(7)

2 PALABRAS CLAVE

Tecnologías de la Información y Comunicación, Desempeño Académico, Proceso Enseñanza-Aprendizaje, Soportes Tecnológicos, Innovación Educativa.

ABSTRACT

Currently, Information and Communication Technologies (ICT) facilitate the transport of information at high speed and quantity, in the educational field all these resources through technological supports such as computers, mobile phones, televisions, portable audio players and video or game consoles generate impact as tools of knowledge. The use that Information and Communication Technologies have reached is vertiginous, through the variety of them information and knowledge flow dynamically, facilitating in students the acquisition of knowledge immediately and widely. The objective of this article is to determine the Influence of Information and Communication Technologies in the academic performance of the students of the Educational Unit "El Esfuerzo" in Santo Domingo Canton. The qualitative and quantitative research methodology, resorted to the use of research techniques and instruments such as surveys and interviews by developing a questionnaire of nine questions for their respective analysis and interpretation and thus determine the reality about the Influence of Information and Communication Technologies in the academic performance of the population in question. The use of Information and Communication Technologies are the educational innovation and allow teachers and students decisive changes in their teaching-learning process, considerably reducing the time and effort used in the search for knowledge.

KEYWORDS

(8)

3 INTRODUCCIÓN

El desempeño académico es un concepto utilizado en las instituciones educativas para hacer referencia a las diversas formas de evaluación que se requiere de los estudiantes para su aprobación y por ende saber si aprenden conforme a los objetivos y destrezas planificadas. Para obtener un aprovechamiento académico bueno o malo confluyen muchos factores entre ellos el interés, asistencia, problemas personales y el uso de distractores.

El contexto educativo, durante las últimas décadas, ha presentado un desafío pedagógico debido a la necesidad de adaptarse a las transformaciones que surgen en el mundo tecnológico para tener acceso a una educación de calidad, actualizando las prácticas y contenidos del sistema educativo para la nueva sociedad de la información. En la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI), en el año 2005 se adquirió un compromiso con los Estados para fomentar una sociedad inclusiva, dentro de sus metas se estableció “Utilizar las TIC’s para conectar a escuelas primarias y secundarias” en similitud a su otra línea que expresa las necesidad de adaptar a la enseñanza primaria y secundaria en programas enfocados a la tecnología. (UNESCO, 2013)

Con relación a América Latina, en gran magnitud la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación, hoy en día ocupan un importante lugar dentro de la planificación de los centros educativos. Dentro de este contexto, cabe mencionar a las Metas Educativas 2021 que fueron aprobadas en la Conferencia Iberoamericana de Educación la cual fue documentada por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, a través de esta se propuso la creciente utilización de computadoras en el ámbito escolar, para desarrollar actividades académicas con el propósito de optimizar el sistema educativo. (OEI, 2010)

(9)

4

fundamental para los países asumir el compromiso como una política nacional, un plan nacional, disposiciones regulatorias, órgano o institución reguladora para cumplir estos objetivos, un 81% de los países latinos presenta novación o cambio en las prácticas de enseñanza y aprendizaje y se afirma que las estrategias implementadas mejoran el aprendizaje de los estudiantes en un 53%. (CEPAL, 2013)

Durante el III Festival de Innovación Educativa “Escuelas que me inspiran”, el Ministerio de Educación y sus aliados hicieron enfoque en los actores del sistema educativo, partiendo de experiencias prácticas centradas en el uso de herramientas educativas TIC, a través de actividades lúdicas para el uso innovador de las TIC bajo complemento de la creatividad, talleres de formación y la oportunidad de dialogar sobre la participación de las mujeres en la Ciencia. (UNESCO, 2018)

Cabe señalar que actualmente se reconoce a la educación como motor de desarrollo y progreso siendo un desafío expandir y renovar permanentemente el conocimiento, por cuanto la tecnología ha abierto las puertas a la información de forma global además de facilitar la capacidad de comunicación entre individuos y grupos sociales. El Ministerio de Educación ha impulsado la creación de sistemas informáticos que ayuden al desarrollo educativo como es el Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SITEC), mismo que tiene como objetivo principal desarrollar y ejecutar programas y proyectos del área de tecnología para fortalecer el aprendizaje digital y democratizar el uso de las tecnologías en el país, teniendo cuatro frentes fundamentales los cuales se basan en acceso a infraestructura tecnológica, docentes fiscales capacitados en TIC’s aplicadas a la educación, software educativos, aulas tecnológicas comunitarias en todos los 1.117 circuitos educativos que comprenden el país. (Ministerio de Educación, 2015)

(10)

5

del profesor, nuevas computadoras y acceso a internet en las aulas. Se trata de la educación digital. No solo el iPad es la principal novedad tecnológica en las instituciones educativas, a esto se suman también las pizarras digitales interactivas, que forman parte de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y que a través de un proyector de video se muestra el material académico en la cinta o pantalla especial mediante un software instalado en el dispositivo, el docente podrá manejar de manera táctil la pantalla sin necesidad de usar el teclado o el ratón de la PC”. (El Universo, 2013)

El acceso a las Tecnologías de la Información Comunicación (TIC) constituye un derecho de todos los ciudadanos. Por ello, a través del Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información, promueve el desarrollo de la sociedad con servicios tecnológicos de primera, por medio del acceso al Internet, dotación de equipamiento y capacitación a niños, jóvenes y adultos del país. Los servicios de telecomunicaciones en el Ecuador han crecido notablemente. Por ejemplo en el año 2006, seis de cada 100 ecuatorianos tenían acceso a Internet y en el año 2012, 60 de cada 100 ciudadanos. (Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información, 2012)

De acuerdo con el último informe presentado por el Instituto Ecuatoriano de Estadística y Censos (INEC), refleja que en los datos de Internet, el 55,6% de la población de Ecuador hace uso frecuentemente del Internet, un 63,8% de los pobladores del área urbana, mientras que en el área rural releja el menor crecimiento con 38,0%. A su vez se refleja que el acceso a internet en el país se encuentra en un 70,5%, al menos una vez por día. Haciendo enfoque en Santo Domingo cabe señalar que un 58,2% de los pobladores utiliza internet de manera habitual. (INEC, 2016)

(11)

6

en términos de calidad y equidad. (Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2018)

Las Tecnologías de la Información y Comunicación están teniendo una gran repercusión en el campo educativo, alumnos y docentes pueden valerse de un recurso casi infinito como es Internet. Las TIC están ayudando a mejorar la interacción del alumno con las clases, pasando de tener un rol pasivo a uno mucho más dinámico, activo y responsable, según Fernández ( 2017) no sólo está cambiando el medio con el que se imparten las enseñanzas, también se están viendo modificados los procedimientos y métodos para impartir clases y se desarrollan nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje como el aula invertida, la gamificación o el aprendizaje basado en proyectos.

Las TIC motivan a los estudiantes ya que pueden jugar a juegos educativos, fomentan la concentración, estimulan la planificación y la memoria y les ayudan a acceder a la información. Los beneficios en el campo de la enseñanza en general son múltiples como: mayor interactividad, se pueden consultar documentos online, el alumno puede ser más autónomo, si se equivoca no se siente tan frustrado como si se equivoca en público, facilitan la autoevaluación, son flexibles a cada alumno y asignatura, se pueden crear entornos virtuales de aprendizaje, acceder a diferentes recursos, permiten diseñar diferentes actividades y crear debates. En relación al docente les ayuda a preparar clases, a tener información actualizada y a conocer métodos y recursos didácticos, en este sentido las TIC le permite al docente obtener datos e información sobre el tema que va a tratar en clase. (Arroyo, 2013)

(12)

7

descontextualizados de la realidad simplistas y poco profundas.

Según Arroyo (2013) a veces, presuponemos que todos los alumnos tienen acceso a las TIC, por tanto, se planifican actividades suponiendo este hecho. En ocasiones hay alumnos que por su situación económica y social no pueden acceder a las mismas. Además el uso inadecuado del ordenador, los videojuegos y el teléfono móvil pueden ocasionar problemas graves de salud y que ya se habla de "enfermedades tecnológicas".

Se realiza un estudio del impacto de las TIC’s en alumnos de la Unidad Educativa Rural “el Esfuerzo” del Cantón Santo Domingo, mismo que cuenta con un centro de cómputo dotado con equipos de segunda generación y conexión a internet, adicional a ello cuentan con la materia de informática dentro de su malla curricular, siendo el escenario apropiado para efectuarse el análisis propuesto.

La presente investigación halla la influencia entre el uso de las TIC en el desempeño académico en los estudiantes de la Unidad Educativa “El Esfuerzo”, debido a que dedican al uso correcto de las TIC, realizando consultas en los respectivos buscadores de internet, además no es menos estimable que las Tecnologías de la Información y Comunicación orientados adecuadamente motivan, consolidan y ayudan a mejorar el desempeño académico.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Tecnologías de Información y Comunicaciones

MATERIALES Y MÉTODOS

(13)

8

concretamente el diseño transversal, porque se realizó en un periodo escolar.

“La Licenciada Ganchozo, Rectora de la Unidad Educativa, mencionó el número total de estudiantes de 8vo año de Educación General Básica (EGB) al 3er año de bachillerato es de 386 estudiantes”. (G.Ganchozo, comunicación personal, 4 de octubre de 2019), el cual fue la población determinada para este estudio. Se aplicó el muestreo Probabilístico - aleatorio estratificado, se extrajeron muestras representativas de los estudiantes seleccionados, así del total de población de 386 se seleccionó 98 estudiantes. Considerando un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5% y se calculó la afijación proporcional quedando el tamaño para cada estrato de la siguiente manera: en educación general básica, octavo 18, noveno 17, décimo 18, y en los cursos de bachillerato: primero 17, segundo 14 y tercero 14.

En el proceso de la investigación se utilizó métodos teóricos basados en la utilización del pensamiento y razonamiento para ejecutar análisis y síntesis, entre ellos constaron: el analítico-sintético y el inductivo-deductivo, lo que permitió orientar todo el desarrollo de la investigación realizada, de lo general a lo particular y viceversa, así como descomponer el objeto de estudio en las partes que lo conforman, que guiaron el proceso de elaboración de los instrumentos para su posterior análisis y descubrir las relaciones entre el uso de las TIC’s y el desempeño académico de los estudiantes.

La recolección de datos entre los métodos prácticos, se realizó mediante técnicas de información cuantitativas con el fin de conocer la realidad que tienen los estudiantes con respecto al uso de las TIC’s en el proceso de aprendizaje, se realizó aplicando una encuesta como herramienta para la recolección de información a 98 estudiantes las cuales se realizaron de manera física lo que permitió el buen manejo de los resultados de cada una de las encuestas realizadas.

(14)

9

académico lo que permitió obtener información de lo que piensan los docentes sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, así como la observación fue directa, es decir, se la realizó directamente en el lugar donde se presenta el fenómeno del estudio siendo esencial, para eso se aplicó una ficha de observación, donde se apuntó las principales características las cuales afectan el desempeño académico de los estudiantes.

Para dar a conocer más sobre la información obtenida en las encuestas, se realizó mediante el tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia donde se seleccionaron dos estudiantes de alto y bajo rendimiento académico de cada curso, se aplicó entrevistas a 12 estudiantes seleccionados con la finalidad de indagar el uso de las TIC’s en el proceso de aprendizaje.

RESULTADOS

Luego de la aplicación de metodología con sus correspondientes herramientas y análisis de la información, se presentan los resultados.

ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES

Tabla 1

Tenencia de dispositivos tecnológicos

Pregunta: ¿Posee computadora personal o smartphone para realizar sus actividades académicas?

Enunciados SI NO TOTAL

Cant. % Cant. % Cant %

Computadora 42 43 56 57 98 100

Smartphone 83 85 15 15 98 100

Elaborado Por: José Luis Jendi Freire

Fuente: Encuesta a estudiantes de 8vo.a 3ro. de bachillerato.

(15)

10 Tabla 2

Acceso a internet

Pregunta: ¿Tiene acceso a internet en su domicilio para realizar las diferentes tareas académicas?

Enunciados SI NO

Cant. % Cant. %

SUBTOTAL 44 45 54 55

TOTAL 98

% 100

Nota: Más de la mitad de los estudiantes encuestados no tienen acceso a internet, mientras el otro grupo de estudiantes no están conectadas a internet el cual les impide aprovechar esta herramienta fundamental de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones.

Tabla 3

Uso de buscadores de internet con fines académicos

Pregunta: ¿Utiliza los buscadores de internet para realizar sus tareas académicas?

Enunciados NUNCA A VECES SIEMPRE

Cant. % Cant. % Cant. %

SUBTOTAL 6 6 33 34 59 60

TOTAL 98

% 100

(16)

11 Tabla 4

Uso de Redes sociales con fines académicos

Pregunta: ¿Utiliza las redes sociales para fines académicos?

Cant. % Cant. % Cant. %

SUBTOTAL 39 40 28 28 31 32

TOTAL 98

% 100

Nota: Con los resultados obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes la mayoría no emplean las redes sociales con fines académicos, gran cantidad de ellos nunca lo hacen, lo que evidencia que no es frecuente su utilización, aunque existe un considerable número que siempre las utiliza.

Tabla 5

Uso de computadoras y/o otras tecnologías de la información en clases Pregunta: ¿Hace uso de dispositivos tecnológicos para presentaciones

en clases?

Cant. % Cant. % Cant. %

SUBTOTAL 9 9 53 54 36 37

TOTAL 98

% 100

(17)

12 Tabla 6

Tiempo de uso de TIC

Pregunta: ¿Cuánto tiempo le dedica al uso de las TIC’s con fines académicos?

Enunciados

MENOS DE 1 HORA DIARIA

1 - 2 HORAS DIARIAS

2 - 3 HORAS DIARIAS

MAS DE 3 HORAS DIARIAS

Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %

SUBTOTAL 35 36 39 40 13 13 11 9

TOTAL 98

% 100

Nota: Las encuestas expresan que la mayoría de estudiantes ocupan entre 1 a 2 horas diarias al uso de las TIC’s con fines académicos.

Tabla 7

Uso de recursos tecnológicos por el docente en clases

Pregunta: ¿Los docentes hacen uso de algún recurso tecnológico en clases?

Cant. % Cant. % Cant. %

SUBTOTAL 31 32 37 38 30 30

TOTAL 98

% 100

(18)

13 Tabla 8

Las TIC como acceso a la fuente de información

Pregunta: ¿Hace uso de las TIC’s como acceso a la fuente de información?

Cant. % Cant. % Cant. %

SUBTOTAL 6 6 43 44 49 50

TOTAL 98

% 100

Nota: La mayoría de los estudiantes encuestados siempre utilizan las TIC como acceso a la fuente de información para la realización de sus actividades académicas, a veces afirman que las usan, sobre todo se valen de buscadores de internet, otros afirman que a veces usan estas herramientas y un mínimo grupo de estudiantes nunca las utilizan como fuentes de información.

Tabla 9

TIC y aprendizaje

Pregunta: ¿Considera a las TIC’s como medio de aprendizaje?

Enunciados SI NO

Cant. % Cant. %

SUBTOTAL 72 73 26 27

TOTAL 98

% 100

(19)

14 ENTREVISTA APLICADA A LOS DOCENTES

1. ¿Considera que la utilización de las TIC’s en el proceso de enseñanza

aprendizaje mejora el desempeño académico en los estudiantes?

En la entrevista aplicada a los docentes, siete consideran que la aplicación de las TIC’s en el proceso de enseñanza, mejorará el aprendizaje de los estudiantes, ya que les permitiría acceder a determinados programas con suficiente información y actividades interactivas despertando el interés y motivación de los estudiantes, pero también no siempre es productivo ya que mencionaron que tienen que controlar el uso de dispositivos móviles sea adecuado y no se lo emplee en actividades que distraigan el proceso educativo.

2. ¿Qué tipo de recursos de las TIC’s utiliza para el proceso de enseñanza?

Ocho de los docentes entrevistados señalaron que no utilizan ningún tipo de TIC para desarrollar el proceso de enseñanza, con lo cual se determina que estos recursos no son utilizados.

3. ¿Con que frecuencia utiliza las TIC’s para desarrollar el proceso de enseñanza?

En concordancia con la pregunta anterior, la mayoría de docentes señalan que nunca han utilizado ningún tipo de TIC en las clases, razón por la cual, es importante comenzar a innovar las prácticas pedagógicas de los docentes.

4. ¿Considera que los estudiantes demuestran mayor interés en aprender cuando se utilizan algún tipo de TIC?

(20)

15

porque acceden a diferentes juegos de carácter didáctico e interactivo.

5. ¿Ha recibido algún tipo de capacitación acerca del manejo de las TIC’s en los procesos de enseñanza aprendizaje?

En relación a los procesos de capacitación la mayoría de docentes informaron no haber recibido algún tipo de capacitación acerca del manejo de las TIC’s, los docentes tienen conocimiento básico en cuanto a la aplicación de las TIC’s, lo cual se convierte en un aspecto negativo.

6. ¿Considera que la Institución Educativa cuenta con las facilidades necesarias para aplicar las TIC’s?

De acuerdo a lo señalado por los docentes, la institución educativa cuenta con un Centro de Cómputo, además con otros recursos que pueden facilitar la aplicación de las TIC’s en la enseñanza aprendizaje de las diferentes áreas de estudio.

7. ¿Considera necesaria la utilización de las TIC’s en la enseñanza?

Todos los docentes entrevistados sostienen que la utilización de las TIC’s es necesaria para despertar el interés y la motivación de los estudiantes, en este sentido se constituirían en un aporte muy positivo para la enseñanza.

DISCUSIÓN

(21)

16

La mayoría de estudiantes utilizan los diferentes buscadores de internet para obtener información relacionada al quehacer educativo, además de acuerdo a los resultados obtenidos de las encuestas la gran mayoría de los estudiantes reconocen que no emplean las redes sociales con fines académicos, lo que evidencia que el uso que le dan a las redes sociales no siempre es productivo y durante las clases los docentes tienen que controlar que el uso de dispositivos móviles sea adecuado y no se lo emplee en actividades que distraigan el proceso educativo de los adolescentes.

Los resultados obtenidos de las entrevistas a los docentes es evidente el desconocimiento sobre las diversas formas de utilización de las tics en la educación, el tradicionalismo y conductismo que practican en las aulas no da paso a la tecnología, a la información y comunicación. Además, la mayoría de los docentes no utilizan las TIC’s en su práctica pedagógica cotidiana lo cual limita el interés y aprendizaje de los estudiantes.

De los resultados del trabajo de investigación de acuerdo al objetivo

general que es determinar la influencia de las Tecnologías de Información y

Comunicaciones en el desempeño académico de los estudiantes de la Unidad Educativa “El Esfuerzo” del Cantón Santo Domingo, las TIC’s son herramientas

que utilizados adecuadamente contribuyen positivamente al desempeño académico, pero no es solo las TIC’s la que determina un mayor desempeño de

los estudiantes, sino su utilización efectiva en el aula y la capacitación de los

docentes en el uso activo de estas tecnologías.

Estos resultados concuerdan con los expuestos en el artículo Influencia

de las TIC en los adolescentes López (2012) que menciona que se puede hacer un buen uso de las TIC’s hasta cierto punto. Es bueno introducirlas como

herramienta para trabajar y estudiar pero no se puede abusar y hacer que se convierta en una adicción. Finalmente en el artículo “Riesgo Digital, el impacto de Internet en los niños” Perezbolde (2013) expresa que sería difícil cuestionar

actualmente todo lo que el Internet aporta en nuestras vidas, principalmente en

(22)

17

pasado de comprar música, libros y películas en tiendas, para hacerlo ahora en Internet.

En conclusión Zapata (2015) opina que la información llega a los niños y jóvenes a través de muchas vías (redes de ordenadores, satélites, televisión por cable, multimedia, telefonía móvil, etc.) pero que lo que en el fondo realmente preocupa no es tanto que sepan usarlas técnicamente, sino que no saben usarlas bien y eso es algo que no se está enseñando en colegios y por ello los niños y jóvenes se están volviendo dependientes de los aparatos tecnológicos, pero han perdido su sentido crítico y su capacidad de producir por sí mismos.

Además, los resultados obtenidos en la presente investigación concuerdan con los emitidos por la UNESCO (2019) que comparte los conocimientos respecto a las diversas formas en que la tecnología puede facilitar el acceso universal a la educación, reducir las diferencias en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar la gestión y administración de la educación.

Por su parte Peñaherrera (2012) apunta que con el uso de las TIC, los

docentes deben atender más a la creación de conocimientos que la reproducción

de los mismos, teniendo en cuenta las nuevas características de los alumnos y

las posibilidades de las nuevas herramientas de comunicación que se han

originado en la red, se plantea una nueva forma de actuar y de replantear el

hecho educativo.

Haciendo un análisis desde el punto de vista de los docentes se puntualiza

que su labor en el proceso de la clase se ve influenciado negativamente por el

uso inadecuado de los recursos tecnológicos ya que los estudiantes se distraen

fácilmente con los dispositivos informáticos lo que dificulta la concentración y

atención, ante su control se muestran reacios y a veces violentos a colaborar en

(23)

18

García (2018) sobre la importancia de implementar comunidades virtuales en la

formación docente radica en crear nuevos ambientes de aprendizaje que le

permitan al profesor tener acceso a la tecnología y utilizarla como una herramienta didáctico – pedagógico, que aporta a la enseñanza, contribuyendo

de forma significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad.

Por otra parte, el estudio aplicado a los estudiantes con alto rendimiento académico, poseen medios tecnológicos de información y comunicación propios y tienen acceso a internet en sus domicilios, los utilizan entre dos a tres horas diarias, frecuentemente con fines académicos, lo que conlleva a una ventaja en la realización de sus tareas académicas. Además argumentan, que el uso de los mismos ha permitido obtener información pertinente, actualizada, con rapidez y optimizar su tiempo para poder cumplir con todas sus responsabilidades de estudiante.

(24)

19 CONCLUSIONES

Las TIC pueden ser utilizadas para incrementar el desempeño académico

de los estudiantes, pero además, no es solo la presencia de las TIC la que

determina un mayor desempeño de los estudiantes, sino su utilización efectiva

dentro del aula la que permite sostener esta tendencia y se hace necesaria la

capacitación de los profesores en el uso activo de estas tecnologías dentro de

los programas educativos para exponer a los estudiantes todo el material

informático que pueden proveer las TIC.

Los estudiantes que poseen medios tecnológicos influyen significativa y

directamente en el desempeño académico, ya que consolidan y ayudan a

mejorar el aprendizaje y afianzarse del conocimiento actual. Los alumnos que

tienen bajo desempeño académico, les perjudica las TIC por su mal uso que le

dan a esta herramienta importante de interacción, información, comunicación y

conocimiento, y para los que no tienen acceso a las mismas, les dificulta mejorar

el aprendizaje y el desarrollo de sus tareas asignadas.

Las TIC son herramientas que utilizados adecuadamente contribuyen

positivamente al desempeño académico, haciendo uso de la colaboración,

reflexión, criticidad e innovación, también debemos tener en cuenta los riesgos

que pueden conllevar en la educación, por ello los docentes deben formarse

para utilizarlas en su práctica profesional y así promover el uso adecuado en el

estudiante, formar a las familias y a la comunidad educativa ya que, la educación

(25)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arroyo, R. (07 de Septiembre de 2013). Beneficios e inconvenientes de las nuevas tecnologías en el aprendizaje del alumno. Obtenido de Revista Educación y Futuro Digital:

http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/118963/EYFD_72.pdf CEPAL. (2013). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América

Latina y el Caribe. Obtenido de

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/21681/1/S2013023_es.pdf Donato, E. (08 de 08 de 2018). TICINERPAN. Obtenido de

http://ticinerpan2018.blogspot.com/2018/

El Universo. (25 de abril de 2013). El Universo.com. Obtenido de

https://www.eluniverso.com/2013/04/25/1/1550/educacion-digitaliza.html Fernández, A. (02 de Octubre de 2017). Ventajas y risgos de las TIC en educación.

Obtenido de Nubemia: https://nubemia.com/ventajas-y-riesgos-de-las-tic-en-educacion/

Fernández, I. (2019). Las TICS en el ámbito educativo. Obtenido de Educrea: https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/

Fundación Telefónica . (2016). 3.000 docentes se capacitan en el uso educativo de las tecnologías. Obtenido de https://fundaciontelefonica.com.ec/2016/10/05/3-000-docentes-se-capacitan-en-el-uso-educativo-de-las-tecnologias/

Fundación Telefónica . (2017). Aulas Fundación Telefónica. Obtenido de

https://www.fundaciontelefonica.com.ve/educacion/aulas-fundacion-telefonica/ INEC. (Mayo de 2016). Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC´S)

2016. Obtenido de INEC:

https://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec/Estadisticas_Sociales/TIC/2016/170125.Presentacion_Tics_2016.pdf Instituto Nacional de Evaluación Educativa. (2018). La educación en Ecuador: logros

alcanzados y nuevos desafíos. Resultados educativos 2017-2018. Obtenido de

http://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/02/CIE_ResultadosEducativos18_201901091. pdf

López, A. (3 de octubre de 2012). Educación en el Siglo XXI. Obtenido de http://siglo21edu.blogspot.com/2012/10/influencia-de-las-tic-en-los.html Ministerio de Educación. (Octubre de 2015). SISTEMA INTEGRAL DE

(26)

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/06/Proyecto-SITEC.pdf

Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información. (2012).

Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información. Obtenido de https://www.telecomunicaciones.gob.ec/ecuador-continua-creciendo-en-tecnologia/

Navarrete Mendieta, G., & Mendieta García, R. C. (2018). Las TIC y la educación ecuatoriana en tiempos de internet: Breve análisis. Obtenido de ESPIRALES: Revista multidisciplinaria de investigación.:

http://www.revistaespirales.com/index.php/es/article/viewFile/220/165

OEI. (2010). Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Obtenido de 2O21 Metas educativas:

https://www.oei.es/Educacion/metas2021/documento-final

Peñaherrera, M. (06 de 2012). Uso de las TIC en Escuelas Públicas de Ecuador. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Número 40, 6. Obtenido de Uso de TIC en Escuelas públicas de Ecuador.

Perezbolde, G. (30 de 04 de 2013). Merca2.0. Obtenido de

https://www.merca20.com/el-riesgo-digital-el-impacto-de-internet-en-los-ninos/ Tapia, P. (13 de Junio de 2016). Cómo afecta en la educación el mal uso de internet.

Obtenido de La Ventana Ciudadana: https://laventanaciudadana.cl/como-afecta-en-la-educacion-el-mal-uso-de-internet/

UNESCO. (2013). Análisis regional de la integración de las TIC en la educación y de la aptitud digital (e-readiness). Obtenido de USO DE TIC EN EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: Obtenido de:

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000219369

UNESCO. (09 de Octubre de 2018). UNESCO y el Ministerio de Educación por la Agenda Educativa Digital en Ecuador. Obtenido de UNESCO:

http://www.unesco.org/new/es/quito/media-service/single-view/news/el_ministerio_de_educacion_de_ecuador_y_unesco_quito_por_la/ UNESCO. (2019). UNESCO, las TIC en la educación. Obtenido de

https://es.unesco.org/themes/tic-educacion

Zapata, G. 1.-5. (02 de 04 de 2015). Influencia de las TIC en el rendimiento académico de los estudiantes de básica primaria. Obtenido de