Más allá del conocimiento. El impacto de un programa educativo universitario para mayores

aula

abierta

w w w . e l s e v i e r . e s / a u l a a b i e r t a

Artículo

Más

allá

del

conocimiento.

El

impacto

de

un

programa

educativo

universitario

para

mayores

Alicia

Pérez-Albéniz

_,

_Ana

_I.

_Pascual

_,

_M.

_Cruz

_Navarro

_y

_Beatriz

_Lucas-Molina

b_{UniversidaddeValencia.,Valencia,Espa˜na}

i n f o r m a c i ó n

d e l

a r t í c u l o

Historiadelartículo:

Recibidoel21defebrerode2014

Aceptadoel4dejuniode2014

On-lineel30deoctubrede2014

Palabrasclave:

Programasuniversitariosparamayores

Envejecimientoactivo

Integraciónsocial

Bienestar

Calidaddevida

r

e

s

u

m

e

n

Elobjetivodelpresenteestudiofueanalizarelimpactopercibidoporpartedelosalumnoscomo resul-tadodesuparticipaciónenelprogramadelaUniversidaddelaExperienciadelaUniversidaddeLaRioja. Lamuestraestuvoformadapor83alumnosdedichoprograma.Algrupodeestudiantesselesaplicóun cuestionariodise ˜nadoadhocparaevaluarpotencialesresultadosadiferentesniveles:general,educativo, social,afectivo,cognitivo,físicoyafectividadnegativa.Losresultadosobtenidosmuestranqueelimpacto delprogramatrasciendelaadquisicióndeconocimientos,alcanzandootrasesferasrelevantesdela per-sonacomosonlasocial,lapsicológicaylafísica.Además,losresultadosmostraronquelasmujeresen generalpercibenmejoresresultadosacasitodoslosniveles.Elestudioaportóevidenciaempíricaafavor detreshipótesisquevienenaceptándosedesdehacea ˜nosenelámbitodelaeducaciónydelasociología: lasventajasdelaeducaciónalolargodetodalavida,elhechodequelosbeneficiosdelaeducaciónvan másalládelaadquisicióndeconocimientosylaimportanciadelaactividadfísicaymentalenlacalidad devidadelosmayores.

©2014InstitutodeCienciasdelaEducacióndelaUniversidaddeOviedo.PublicadoporElsevier España,S.L.U.Todoslosderechosreservados.

Beyond

knowledge.

The

impact

of

an

university

education

program

for

older

people

Keywords:

Universityprogramsforolderpeople

Activeageing

Socialintegration

Well-being

Qualityoflife

a

b

s

t

r

a

c

t

TheaimofthepresentstudywastoanalyzetheperceivedimpactoftheUniversityofExperienceprogram attheUniversityofLaRiojaonstudents.Thestudysampleconsistedof83studentsfromthiseducation programforolderpeople.Thegroupofstudentswasadministeredaquestionnairedesignedadhocto assesspotentialoutcomesatdifferentlevels:general,educational,social,affective,cognitive,physical andnegativeaffectivity.Theresultsshowthattheimpactoftheprogramgoesbeyondtheacquisitionof knowledge,reachingotherrelevantaspectsofpersonalfunctioningsuchasthesocial,thepsychological, andthephysicalareas.Inaddition,theresultsshowedthatwomengenerallyperceivebetterresultsat almostalllevels.Thestudyprovidedempiricalevidenceforthreehypothesesthathavebeenacceptedin thefieldofeducationandsociologyforyears:theadvantagesofeducationthroughoutlife,thefactthat thebenefitsofeducationgobeyondtheacquisitionofknowledge,andtheimportanceofphysicaland mentalactivityonthequalityoflifeofolderpeople.

©2014InstitutodeCienciasdelaEducacióndelaUniversidaddeOviedo.PublishedbyElsevier España,S.L.U.Allrightsreserved.

∗ Autorparacorrespondencia.DepartamentodeCienciasdelaEducación,

Uni-versidaddeLaRioja,C/LuisdeUlloa,s/n(EdificioVives),26004Logro ˜no,Espa ˜na.

Correoelectrónico:[email protected](A.Pérez-Albéniz).

Introducción

A partir de los a ˜nos 90, adquiere una gran popularidad en Espa ˜na la idea del envejecimiento activo (active ageing). La Organización Mundial dela Saluddefine este término comoel procesodeaprovechar almáximo lasoportunidadespara tener

http://dx.doi.org/10.1016/j.aula.2014.06.002

unbienestarfísico,psíquicoysocialdurantetodalavida (OMS, 2002).Elobjetivo,portanto,esextenderlacalidaddevidaalas personasdeedadavanzada.Eltérminoactivonoserefieresolo alaactividadfísica,sinoqueanimaaseguirparticipandoenlos acontecimientos sociales, económicos, culturales, espirituales y cívicos.SegúnlosprincipiosdeNacionesUnidas,los3pilaresque garantizanelenvejecimientoactivoson:salud,participaciónenla sociedadyseguridad(MinisteriodeSanidad,2010).

Esprecisamenteenelmarcodelsegundodeestospilares,la participaciónenlasociedad,enlaquehanaparecidoenlosúltimos a ˜noslosprogramasuniversitariosparamayores.Estasaulastienen comoobjetivopotenciarla integracióndelaspersonasmayores enelcontextosocioculturalquerepresentalaUniversidad, favo-reciendosucalidaddevidaatravésdelejerciciointelectual.Los programaseducativosparamayorespuedenserenmarcados, ade-más,enlosobjetivosrelacionadosconlaeducaciónalolargode todalavidaque,demaneracreciente,sevanincorporandoalas agendaspolíticasdeinstitucionesygobiernos,deámbitonacional ysupranacional.Sirvandeejemplolasreferenciasaesteobjetivoen laUniónEuropea,enelMinisteriodeEducaciónespa ˜nol,enlasleyes educativasaprobadasenlosúltimosa ˜nose,incluso,en organiza-cionesespecíficas,comoeselcasodelaOrganizaciónInternacional delTrabajo(ComisiónEuropea,2010;MECU,2013;Organización InternacionaldelTrabajo,2005).DesdelaUniónEuropeaseviene realizandodesdeela ˜no2000unaapuestaclaraporlaeducacióna lolargodetodalavidaysevinculaesteobjetivoametas relaciona-dasconelprogresoeconómico,eldesarrollopersonalylaigualdad deoportunidades,entreotras.

En2005,laUniversidaddeLaRiojadecidesumarseadiversas universidadesespa ˜nolas(véaseOrte,BallesteryTouza,2004)en elpropósitodeponerenmarchaunproyectoeducativodirigidoa lapoblaciónadultaquepretendepromoversuincorporaciónala vidauniversitariaatravésdeprogramasdeformaciónparalelosa lasense ˜nanzasregladas.

Laofertaeducativaenestauniversidadnacecomprometidacon unosobjetivoscomunesenmuchosdelosprogramasvigentesen otrasuniversidades.Elplanteamientodeobjetivosescompartido enlaesferadeloeducativoycultural,perodesdeunaperspectiva muchomásambiciosa:conseguirmejorarlacalidaddevidadelas personasqueseimplicaranenelmismoadiferentesniveles.En estesentido,losprogramaspretendenresponderalasdemandas deformacióndelosadultosenelámbitouniversitario,ademásde contribuirasuadaptaciónalasociedad,impulsarsuscapacidades cognitivasyemocionales,yfavorecersudesarrollopersonalysu máximaintegraciónsocial.

Desdehacealgunosa ˜nos,existeuninterésgeneralporevaluarla calidaddelosprogramasuniversitariosparamayoresenEspa ˜na(p. ej.,PalmeroyEguizábal,2008).Sinembargo,sonescasoslos estu-diosquesehanllevadoacabo.Existenalgunosejemplosdeestudios queintentananalizarlasatisfaccióndelosalumnos.Porejemplo,

NavarroyPérezdeAlbéniz(2010)pusierondemanifiestoque exis-tíaungradodesatisfacciónmuyelevadoconelprograma,las mate-riasylosprofesoresquelasimparten.Enlamismalínea,elestudio deRubioHerrera(2000)indicabaunosaltosíndicesdesatisfacción tantodelosmayoresqueparticipan,comodeprofesoresy coordi-nadores.Ounomásreciente,realizadoenlaUniversidadde Gra-nada,quemostrabaque,independientementedelaedadyelgénero delapersona,elparticiparenelAuladeMayoresestabarelacionado conunaaltasatisfacciónvital(Castellón,GómezyMartos,2004).

Sinembargo,cabepreguntarsequésellevanlosalumnosdesu pasoporelprogramadelaUniversidaddelaExperienciadela Uni-versidadLaRiojaysilosobjetivosmencionadossonalcanzados.Son numerososloscomentariosqueestosalumnostrasladanaquienes vienengestionandoelprogramasobrelosbeneficiosobtenidosal participarenelmismo.Sinembargo,esnecesariaunaevaluación másrigurosa enlaquelos resultadosobtenidosseanaportados

porelmayornúmerodealumnos, delosquehayanacabadoel programaoqueesténapuntodehacerlo.Serequiereconocersilos alumnosdelprogramapercibenhaberconseguidoresultados nega-tivosypositivosenlasáreasdeeducativa,social,afectiva,cognitiva ofísica.Conestaintención,sellevóacaboelpresenteestudio.

Asimismo,esinteresanteconocersivariablescomoelgénero, laedad,lasituaciónlaboralolosestudiospreviosasuinclusiónen elprogramahacenqueunosgruposdealumnospercibanmejores resultadosqueotrosdesupasoporlaUniversidaddelaExperiencia.

Método

Participantes

Lamuestraestuvocompuestaporuntotalde83alumnosde laUniversidaddelaExperienciadelaUniversidaddeLaRioja.Del total,33estudiantespertenecíanalgrupodeloscursosde forma-ciónpermanente(paralosalumnosquehansuperadolosestudios delaUniversidaddelaExperiencia)delasededeLogro ˜no,22 per-tenecíanalgrupodeloscursosdeformaciónpermanentedelasede deCalahorray28alumnospertenecíanalgrupodelMódulo3del programaeducativodeLogro ˜no(últimocursodelosestudiosde laUniversidaddelaExperiencia).Losgruposdealumnosque res-pondieronalcuestionariorepresentabanunaltoporcentajedelos alumnosmatriculadosencadagrupo(el55,0,el73,3yel87,5%, respectivamente).

Encuantoalgénero,25delosalumnosquerespondieronel cues-tionarioeranhombresy56eranmujeres.Dosdelosparticipantes noinformaronsobresugénero.Lamediadeedaddelos participan-tesfuede62,57(DT=6,50).Elrangodeedadoscilóentrelos48y los79a ˜nos.

Ochentayunparticipantesaportaroninformaciónacercadesu situaciónlaboral,quesedistribuíadelasiguientemanera:el13,6% estabatrabajando,el9,9%seencontrabadesempleado,el66,7%era jubiladoyel9,9%seencontrabaenotrassituacioneslaborales(p. ej.,realizandotrabajosdelhogar).

Respectoalosestudiosqueposeíanconanterioridadasu impli-caciónenlaUniversidaddelaExperiencia,el2,4%noteníaestudios, el20,5%habíacursadoestudiosprimarios,el48,2%teníaeltítulo deBachilleroFormaciónProfesionaly,finalmente,el28,9%había cursadoestudiosuniversitarios.

Instrumentos

Cuestionarioadhocparalavaloracióndelimpactodela UniversidaddelaExperienciaenlosalumnos

Elprocedimientopara laelaboracióndelcuestionarioadhoc

sellevóacaboen2fases.Enlaprimera,sesolicitóaungrupode exalumnosquedescribierancuáleseranlasáreasenlasquecreían quelaparticipaciónenlaUniversidaddelaExperienciateníaun impactorelevante.Enlasegundafase,serealizóunaelaboración yunacategorizacióndeestasrespuestas,quedandofinalmenteun totalde35ítemsqueseagrupabanenfuncióndesucontenidoen7 factoresteóricos.Sedenominófactorgeneralalítem1porno ajus-tarconceptualmenteconningunadelasdimensionesrestantes.En segundolugar,sedenominófactoreducativoalfactorcompuesto porlosítems2,3,4,5,6y7.Entercerlugar,sedenominófactor socialalcompuestoporlosítems8,9,10,11y12.Encuartolugar, seconstruyóelfactorafectivo,elcompuestoporlosítems13,14, 15,16,19,20,21,22,24,25y26.Asimismo,sedenominófactor cognitivoel compuestoporlosítems17, 18y23.Elfactorfísico

Tabla1

Medias,modasydesviacionestípicasdelaspuntuacionesderesultadospositivosynegativosobtenidosporlaimplicaciónenelprogramaeducativodelaUniversidaddela

Experiencia

Moda Media Desviacióntípica

Aspectospositivoscomoresultadodelaparticipaciónenelprograma:

General

1.Heobtenidosatisfacciónpersonalporrealizaractividadesquemeenriquecen 5 4,43 0,58

Factoreducativo-cultural

2.Mehagustadopoderrealizarestudiosquenohabíapodidocursaranteriormenteorecuperary enriquecerlosqueyatenía

5 4,34 0,75

3.Heexperimentadounamejoraenmiculturageneral 4 3,89 0,82

4.Hesuperadounretoanivelintelectual 4 3,59 0,96

5.Hetenidolaoportunidaddeacercarmeamateriasdesconocidasyaotrasconocidasdesdeotros puntosdevista

5 4,21 0,80

6.Mesientomotivadoparaprofundizarenalgúnáreadeconocimientodemaneraautónomaunavez quehecursadoalgunasasignaturas

4 3,73 0,96

7.Heseguidodesarrollandohabilidadesadquiridasalolargodelavidaquecorríanelriesgodeoxidarse prematuramente

4 3,70 1,08

Factorsocial

8.Heganadorelacionesdeamistad 5 4,10 0,97

9.Heprofundizadomásenlasrelacionesqueheestablecido 4 3,49 1,05

10.Lasactividadesquehansurgido«alrededor»delproyecto(salidas,comidas,cumplea ˜nos,etc.)me hanenriquecidopersonalmente

4 3,49 1,02

11.Ahorapuedohablarconpersonasconlasqueantesnomeatrevía 3 2,72 1,30

12.MesientointegradoenlaUniversidad 5 4,10 0,94

Factorpsicológico:afectivoycognitivo

13.Haaumentadomiautoestimaporquesuperarelprogramaeratodounretopersonalparamí 4 3,59 1,15 14.Mehaaportadobienestarpsicológicogeneral(mesientorenovado,másvivo,enrodajecontinuo,

etc.)

4 3,90 1,01

15.Hereducidosentimientosdeansiedadodepresiónprevios 1 2,52 1,38

16.Participarenesteprogramamehaayudadoasuperaralgunasituaciónvitaltraumática(viudedad, enfermedadopérdidadealgúnfamiliar,amigoosimilar)

1 2,36 1,51

17.Micapacidadintelectualhamejoradorespectoalaqueteníaantes 3 3,40 0,98

18.Hamejoradomimemoria 4 3,11 1,15

19.Hasidounaalternativaenriquecedoraparahacerfrentealajubilación 5 3,58 1,36 20.Mehaayudadoasentirquepuedoseguirenfrentandoretosdíaadíaysuperarlos 4 3,63 1,27 21.Hedescubiertoelplacerdecompartirconlosdemásloqueunosabe 4 3,66 1,05

22.Heconseguidovencertemoresycomplejos 3 2,81 1,32

23.Ahorasoymásreceptivoaaprenderausarelmóvil(agenda,mensajes,etc.)yelordenador 4 3,36 1,32

24.Hamejoradomihumor 4 2,93 1,27

25.Asistiralasclasesmehaservidoparaliberarmedemismúltiplesobligacionesypensarmásenmí 4 3,18 1,36 26.Soymástoleranteyhumilde,porqueaceptolasobservacionesdelosdemásymiserrores 4 3,48 0,98

Factorfísico

27.Heexperimentadounamejoraenmiestadofísicogeneral 4 2,67 1,25

28.Hadisminuidolafrecuenciaconlaquevoyalmédico 1 1,94 1,16

Afectividadnegativa

29.Mehesentidoculpableporquehedejadodehaceralgunasactividadesenfamiliaoconamigosque anteshacía

1 1,45 0,91

30.Mehesentidoenalgunosmomentosestresadoyagobiado 2 2,33 1,12

31.Mehesentidofrustradopornoobtenerlosresultadosqueyodeseabaporlaexigenciadelprograma 1 1,65 0,81 32.Mehesentidofrustradopornoobtenerlosresultadosqueyodeseabapormifaltadecapacidad 1 1,61 0,94 33.Mehesentidofrustradopornoobtenerlosresultadosqueyodeseabaporquenohedispuestodel

tiemposuficiente

1 1,55 0,81

34.Mehesentidomalporproblemasquehetenidoconalgunoscompa ˜neros 1 1,48 0,98 35.Mehesentidomalporproblemasquehetenidoconalgunosprofesores 1 1,30 0,85

cuestionarioresultantecompuestoporlos35ítemssepresentaba conunaescaladerespuestaenformatoLikertde5puntos(siendo1

ningunaintensidady5muchaintensidad).Losítemsdelcuestionario semuestranenlastablas1y2delapartadoderesultados.

Procedimiento

Laadministración delcuestionario sellevó a cabode forma colectivaengruposdeentre10y30participantes.Seinformóen todomomentodelaconfidencialidaddelasrespuestas,asícomo delcaráctervoluntariodelaparticipación.Noseofrecióningúntipo degratificaciónporlaparticipaciónenelestudio.

Análisisdedatos

Serealizaronanálisisdescriptivosyseutilizaronanálisis mul-tivariadosdelavariancia(MANOVAS)conlosdiferentesfactores

intersujetos(género, edad,situaciónlaboralynivel deestudios previo)paratodaslasvariablesdependientes(factoresgeneral, edu-cativo,social,afectivo,cognitivoyafectividadnegativa).Asimismo, serealizaronanálisisfollowupmedianteANOVAparacadafactor estudiadoysellevaronacabopruebasdecomparaciónmúltiplede mediasTukey.

Resultados

Tabla2

Frecuenciaconlaquelosalumnosseleccionaroncadaítemcomounodelos3más

importantesenelcuestionario(losítemssepresentanordenadosporfrecuencia)

Frecuencia

1.Heobtenidosatisfacciónpersonalporrealizar actividadesquemeenriquecen

31

2.Heganadorelacionesdeamistad 22 3.Mehagustadopoderrealizarestudiosquenohabía

podidocursaranteriormenteorecuperaryenriquecer losqueyatenía

19

4.Hetenidolaoportunidaddeacercarmeamaterias desconocidasyaotrasconocidasdesdeotrospuntosde vista

19

5.Mehaaportadobienestarpsicológicogeneral(mesiento renovado,másvivo,enrodajecontinuo,etc.)

14

6.Heexperimentadounamejoraenmiculturageneral 12 7.Haaumentadomiautoestimaporquesuperarel

programaeratodounretopersonalparamí

12

8.MesientointegradoenlaUniversidad 11 9.Hasidounaalternativaenriquecedoraparahacerfrente

alajubilación

11

10.Micapacidadintelectualhamejoradorespectoalaque teníaantes

10

11.Soymástoleranteyhumilde,porqueaceptolas observacionesdelosdemásymiserrores

8

12.Hesuperadounretoanivelintelectual 7 13.Mesientomotivadoparaprofundizarenalgúnáreade

conocimientodemaneraautónomaunavezquehe cursadoalgunasasignaturas

7

14.Heseguidodesarrollandohabilidadesadquiridasalo largodelavidaquecorríanelriesgodeoxidarse prematuramente

6

15.Hedescubiertoelplacerdecompartirconlosdemáslo queunosabe

6

16.Ahorasoymásreceptivoaaprenderausarelmóvil (agenda,mensajes,etc.)yelordenador

6

17.Asistiralasclasesmehaservidoparaliberarmedemis múltiplesobligacionesypensarmásenmí

6

18.Mehaayudadoasentirquepuedoseguirenfrentando retosdíaadíaysuperarlos

5

19.Heexperimentadounamejoraenmiestadofísico general

5

20.Mehesentidoenalgunosmomentosestresadoy agobiado

4

21.Lasactividadesquehansurgido«alrededor»del proyecto(salidas,comidas,cumplea ˜nos,etc.)mehan enriquecidopersonalmente

3

22.Participarenesteprogramamehaayudadoasuperar algunasituaciónvitaltraumática(viudedad,enfermedad opérdidadealgúnfamiliar,amigoosimilar)

3

23.Mehesentidofrustradopornoobtenerlosresultados queyodeseabaporlaexigenciadelprograma

3

24.Heprofundizadomásenlasrelacionesquehe establecido

2

25.Ahorapuedohablarconpersonasconlasqueantesno meatrevía

2

26.Hamejoradomimemoria 2

27.Heconseguidovencertemoresycomplejos 2

28.Hamejoradomihumor 1

29.Mehesentidofrustradopornoobtenerlosresultados queyodeseabapormifaltadecapacidad

1

30.Mehesentidomalporproblemasquehetenidocon algunoscompa ˜neros

1

31.Mehesentidomalporproblemasquehetenidocon algunosprofesores

1

32.Hereducidosentimientosdeansiedadodepresión previos

0

33.Hadisminuidolafrecuenciaconlaquevoyalmédico 0 34.Mehesentidoculpableporquehedejadodehacer

algunasactividadesenfamiliaoconamigosqueantes hacía

0

35.Mehesentidofrustradopornoobtenerlosresultados queyodeseabaporquenohedispuestodeltiempo suficiente

0

yenriquecerlosqueyatenían;(5)habertenidolaoportunidadde acercarseamateriasdesconocidasyotrasconocidasdesdeotros puntosdevista;(8) haberganadorelacionesdeamistad,y(12) sentirse integrados en la Universidad. Los ítems anteriormente mencionadoshacenreferenciaalosfactoresteóricoseducativoy

social,respectivamente.

Aunque notan destacables, laspuntuaciones medias de los ítemscorrespondientesalfactorpsicológicofueronmediasoaltas, indicandoquemuchosalumnospercibíanunamejoraanivel psi-cológico.Lasexcepcionesenestefactorlasconstituyenlosítems 16y15,queobtuvieronpuntuacionesmoderadas.

Esdestacableademáselítem19,quehacíareferenciaaqueel programaeducativohabíasupuestounaalternativaenriquecedora parahacerfrentea lajubilación,dadoque, aunquelamediano hayasidodelasmásaltas,sumodasímuestraunaaltafrecuencia depuntuacionesmáximas.Además,esnecesariotenerencuenta quenotodoslosalumnossonjubilados.

Encuantoalfactorfísico,losítemsmostraronpuntuacionesbajas omoderadas.Lamediadelaspuntuacionesparalaafirmación«He

experimentadounamejoraenmiestadofísicogeneral»fuemoderada,

perodenuevoesinteresanteobservarquelamodaquemuestra esteítemesde4,indicandoque,aunquenoparalamayoríadelos alumnos,paraalgunoshasidounresultadoimportante.

Respectoalfactorafectividadnegativa(ítems29a35del cues-tionario),lasrespuestasvienenareforzarelpanoramapositivoque apuntanlosresultadosanteriores.Dehecho,losalumnosno afir-mabanhaberexperimentadoefectosnegativos.Talycomopuede observarseenlatabla1,todoslosítemsfueronevaluadoscon pun-tuacionesmuybajas.Elúnicoaspectoase ˜nalaresqueelítemque hacíareferenciaalossentimientosdeestrésgeneradosporla exi-genciadelprogramarecibiópuntuacionesmayores,perodentrodel rangodelasmásbajasigualmente.

Respectoalosresultadosalosquelosalumnosconcedenmayor relevancia,selessolicitóa losalumnoslaselecciónde3delos resultadosexpuestosconelfindeconocerelgradodeimportancia quelesconcedían,independientementedesuniveldeconsecución. Acontinuación,enlatabla2,seexponelafrecuenciatotalconla quecadaítemfueseleccionado.

Losalumnos destacaron la satisfacciónpersonal porrealizar actividadesquelesenriquecenylaoportunidadquelesbrindael programaparaganarrelacionesdeamistad.Además,yen coheren-ciaconlosresultadosquepercibíanhaberobtenido,losalumnos puntuaroncomoresultadosmásrelevantesaquellosque hacían referenciaalnivelculturalyeducativo(ítems2,3y19).

Porotraparte,losalumnosdestacaroncomorelevantes algu-nosbeneficiosa nivel psicológico(mejoradela autoestima,del bienestar psicológicogeneral,delacapacidad intelectual). Cabe destacarque,aunquelosalumnossíafirmabanqueobtenían resul-tadosmoderadosaestenivel(tabla1),percibíancomorelevanteel impactoqueelprogramapuedetenerenesteaspecto.

Enrelaciónconlosresultadosobtenidosenelprimeranálisis,los alumnosdestacaronmoderadamentelaimportanciadelprograma comoalternativaenriquecedoraparahacerfrentealajubilación.

Finalmente,conelobjetivodeconocersobrequédimensiones eramayorelimpactodelprograma,los35ítemsdelcuestionario fueronagrupadosenfunción desucontenidoenfactores, cons-truyéndoseuntotalde6factoresteóricos(cuyocontenidoseha planteadoconanterioridadenelapartadodeinstrumentos).

Comopuedeobservarseenlatabla3,lamediamásalta corres-pondeal impactoobtenidoenel factoreducativo( ¯X₌3,9)yla mediamásbajaaldelfactorfísico( ¯X=2,3).Entreellosaparecen

losfactoressocial( ¯X=3,6),cognitivo( ¯X=3,3)yafectivo( ¯X=3,2)

corroborandolosresultadosobtenidoscuandosehanconsiderado cadaunodelosítemsporseparado.

Tabla3

Medias(desviacionestípicas)decadafactoreneltotaldelamuestrayfuncióndelgéneroydelaedaddelosalumnos

Hombre (n=25)

Mujer (n=56)

Menoresde65a ˜nos (n=44)

Mayoresde65a ˜nos (n=39)

Global (n=83)

Factoreducativo 3,7(0,6) 4(0,6) 3,9(0,6) 3,9(0,6) 3,9(0,6)

Factorsocial 3,2(0,9) 3,7(0,6) 3,6(0,7) 3,6(0,9) 3,6(0,8)

Factorcognitivo 3,1(0,9) 3,4(0,9) 3,3(0,9) 3,3(0,9) 3,3(0,9)

Factorafectivo 3(0,9) 3,3(0,8) 3,3(0,9) 3,1(0,9) 3,2(0,9)

Factorfísico 2,3(1,1) 2,3(1) 2,3(1,1) 2,4(1) 2,3(1)

Tabla4

Medias(desviacionestípicas)decadafactorenfuncióndelasituaciónlaboraldelosalumnos

Empleados (n=11)

Desempleados (n=8)

Jubilados (n=54)

Otras (n=8)

Global (n=83)

Factoreducativo 4(0,5) 4(0,5) 3,9(0,6) 3,6(0,7) 3,9(0,6)

Factorsocial 3,6(0,8) 3,5(0,7) 3,6(0,8) 3,3(1,2) 3,6(0,8)

Factorcognitivo 3,5(0,7) 3,3(0,7) 3,3(1) 2,8(1) 3,3(0,9)

Factorafectivo 3,5(0,7) 3,3(0,8) 3,2(0,9) 2,7(1,2) 3,2(0,9)

Factorfísico 2,4(0,9) 2,3(0,8) 2,3(1,1) 2,2(1,1) 2,3(1)

análisisdeladesviacióntípicanosindicaqueestaesmayorcuanto menoreslamediaobtenidaenlosfactores.

Estosfactorespuedenseranalizadosnosologlobalmente,sino agrupandoalosalumnossegúndistintoscriterios.Enestecaso,los criteriosdeagrupaciónquesetuvieronencuentafueronelgénero, laedaddelosalumnos,lasituaciónlaboralyelniveldeestudios previosdelosalumnos.

Losdatossobreelgéneroylaedaddelosalumnosserecogen asimismoenlatabla3.Elefectoprincipaldelgéneronofue signifi-cativo,aunquesímostróunatendenciaalasignificación(lambdade Wilk=0,87;F(5,75)=2,14;p=0,069).Aunqueambosgrupos coin-cidieronenelordendepuntuacióndelosdiferentesfactores,se apreciandiferenciasencuantoalvalordedichaspuntuaciones.Con laexcepcióndelfactorfísico,lasmujeresmanifestaronhaber perci-bidoresultadosmásintensosatodoslosniveles.Sinembargo,los ANOVAunivariadosindicaronúnicamenteunefectosignificativo paraelfactorsocial(1,79)=9,73;p=0,003ytendencialparael

factorafectivo(1,79)=2,95;p=0,09.

Conelfindeconocersilaedaddelosalumnosinfluíaenla valo-racióndelosfactores,lamuestrafuedivididaen2grupos(menores de65ymayoresde65).Losdatosserecogenenlatabla3.Como puedeobservarse,lapercepcióndelosalumnossobrelosresultados obtenidosfuemuysimilarenambosgruposdeedadynohubo dife-renciasestadísticamentesignificativasparaestavariable(lambda deWilk=0,63;F(5,77)=0,96;p>.05).

Deigualmanera,conelobjetivodeconocersilasituaciónlaboral teníaalgunainfluenciasobrelavaloraciónquerealizanlos alum-nos,sedividiólamuestraen4grupos(empleados,desempleados, jubiladosyotros).Losdatos(tabla4)noarrojarondiferencias sig-nificativasentregrupos(lambdadeWilk=0,91;F(5,73)=0,42; p>0,05).

Respectoalniveldeestudiosprevioasuimplicaciónenel pro-gramadelaUniversidaddelaExperiencia,seconsideraron4niveles

paraelanálisis(sinestudios,conestudiosprimarios,conBachillero FP,conestudiosuniversitarios).Latabla5recogelasmediasencada unodelosfactoresevaluados.Losresultadosmostrarondiferencias estadísticamentesignificativas(lambdadeWilkLambda=0,69;F

(5,75)=1,98;p=0,018),yaquelapercepcióndelosalumnossin estudioseramuydiferentedeldelosotrosgruposdealumnos.No obstante,noseprocederáalainterpretacióndeestedatoporla reducidamuestraenestacategoría(n=2).

Discusión

Deacuerdoconlashipótesisformuladas,losresultadosindican quelosalumnosobtienendesuparticipaciónenelprograma educa-tivodelaUniversidaddelaExperienciadelaUniversidaddeLaRioja muchomásqueconocimiento.Alaluzdelosresultados,elimpacto delprogramapercibidoporlosalumnostrasciendeelámbito edu-cativoyalcanzatodaslasesferasrelevantesdelapersona.Eneste sentido,losalumnosrefirieronhaberobtenidotambiénresultados positivosanivelsocialypsicológico.

Aniveleducativo,destacaronlassiguientespercepcionespor partedelosalumnos:elprogramalesofreceunaaltasatisfacción personal porrealizar actividadesqueles enriquecen,porhaber podidorealizar estudios que nohabíanpodido cursar anterior-menteorecuperaryenriquecerlosqueyatenían,yvaloranelhaber tenidolaoportunidaddeacercarseamateriasdesconocidasyotras conocidasdesdeotrospuntosdevista.

Anivelsocial,losalumnosdestacaronqueelprogramalesha permitidoestablecernuevasrelacionesdeamistadyelhechode sentirseintegradosenlaUniversidad.

Porotrolado,aunquelosalumnosnodestacaronlosresultados obtenidosa nivelpsicólogico,síreferíanqueelprogramalesha aportadobienestarpsicológicogeneral,aumentodeautoestima, mejoradelacapacidadcognitivapreviayelsentimientodeque

Tabla5

Medias(desviacionestípicas)decadafactorenfuncióndelniveldeestudiospreviodelosalumnos

Sinestudios (n=2)

Primarios (n=17)

BachilleroFP (n=40)

Universitarios (n=24)

Global (n=83)

Factoreducativo 3,9(0,6) 4(0,6) 3,8(0,6) 4(0,6) 3,9(0,6)

Factorsocial 4,6(0,3) 3,8(0,9) 3,4(0,7) 3,6(0,8) 3,6(0,8)

Factorcognitivo 2,9(0,7) 3,7(0,7) 3,3(0,9) 3,1(1,1) 3,3(0,9)

Factorafectivo 2,5(1,8) 3,5(0,8) 3,2(0,8) 3,1(1) 3,2(0,9)

puedenseguirenfrentandoretosdíaadíaysuperarlos.Asimismo, muchosdestacabanelprogramacomoalternativaenriquecedora frentealajubilación.

Porúltimo,apesardequeparalamayoríadelosalumnosla participaciónenelprogramanoparecíahabersupuestoungran beneficioanivelfísico,esnecesariomencionarquelamodadelítem

«Heexperimentadounamejoraenmiestadofísicogeneral»fuede4,

conloque,paramuchos,síhasupuestounresultadoimportante. Esdestacableasimismolabajafrecuenciaconlaquelosalumnos indicaronexperimentarconsecuenciasnegativascomoresultado desuparticipaciónenelprograma.

Conjuntamente,losresultadosmostraronunaaltacoherencia entrelosresultadosobtenidosylosresultadospercibidoscomomás importantes(independientementedesiloshubieranconseguido ono).Losalumnosdestacaronlos resultadosa nivel educativo-cultural,lasatisfacciónpersonalporrealizaractividadesqueles enriquecenylaoportunidadquelesbrindaelprogramaparaganar relacionesdeamistad.

Porotraparte,losalumnosdestacaroncomorelevantes algu-nosbeneficiosanivelpsicológico.Losalumnos,aunqueafirmaban queobteníanresultadosmoderadosaestenivel,percibíancomo relevante el impacto que el programa puede tener en este aspecto.

Estosresultadosponendemanifiestolaeficaciadelprograma educativodelaUniversidaddelaExperienciadelaUniversidadde LaRiojaenlaconsecucióndelosobjetivosprevistosenelmismo.En concreto,elprogramapareceresponderalasdemandasde forma-ciónglobaldelosadultos,fomentalaparticipacióndelosmayores enlasociedad,impulsasuscapacidadescognitivasyemocionales y,conello,mejoralacalidaddevidadelaspersonas.

Porotraparte,losresultadosobtenidosdelanálisisdelimpacto delgénerosoncoherentesconestudiosanteriores(p.ej.,Castellón etal.,2004), indicandoausenciadediferenciasestadísticamente significativas,aunqueel presenteestudiomostróuna tendencia generalporpartedelasmujeresavalorardemaneramás posi-tivaquelosvaroneslosefectosdelprograma,especialmenteanivel socialyafectivo.Losresultadosmostraronquelasmujeresen gene-ralparecenpercibirunmayorimpactoacasitodoslosnivelesde supasoporlaUniversidaddelaExperienciadelaUniversidadde LaRioja.Estosdatossugierenque,ademásdelahabitual predomi-nanciadelgénerofemeninoenestetipodeestudiostantoanivel nacional(p.ej.,Alfageme,2007)comointernacional(p.ej.,Davey, 2002),lasmujeressonlasquemásresultadospositivosperciben deestos.

Sinembargo,nilaedad,nilasituaciónlaboralnielnivelde estudiospreviosparecentenerningúnimpactoenlamaneraenla quelosalumnospercibíansupasoporelprograma.

Estosdatoscorroboranlaconsecucióndelosobjetivosdel pro-gramaindependientementedelperfildelalumno,indicandoque unadelascaracterísticasmásimportantesdesudise ˜no,la flexibi-lidad,sehamaterializadoyesunproyectocapazdedarrespuesta alasnecesidadesdelaspersonas,independientementedesuedad, situaciónlaboralyniveleducativo.

Losresultadosobservadosenelpresenteestudioson coheren-tesconotrosdenaturalezasimilar(Cabedo,2010;Castellónetal., 2004; Jamieson,2007; Montoro yPinazo, 2005;Rubio Herrera, 2000),quehanmostradoaltosíndicesdesatisfacciónyconsecución deobjetivosdelaspersonasimplicadasenprogramas universita-riosparamayores.Laliteraturamuestraquelosestudiosrealizados conelobjetivodeconocerlasmotivacionesyexpectativasdelos alumnosparaimplicarseenprogramasuniversitariosparamayores anivelnacionaleinternacional(p.ej.,Daniel,TemplinyShearon, 1977)hanreveladoquelosprincipalesmotivossonmejorarla cul-tura,sentirseactivos,haceralgonuevo,mejorarlacalidaddevida yconocergentenueva.Losresultadosdelpresenteestudioindican quelosalumnosdelprogramauniversitariodelaUniversidaddela

Experienciapodríanestarcubriendoestasexpectativasdemanera muyadecuada.Elprogramaparecesatisfacerlacuriosidad inte-lectualyelinterésporlaculturadesusalumnos,ypromoverla integraciónsocial,fomentandoasínivelessuperioresdecalidadde vida.Enestesentido,elpresenteestudioapoyalatesisdealgunos autores(p.ej.,Cusak,2000;OrteyMarch,2007)sobreelvalor tera-péuticoyelfomentodelacalidaddevidaqueelaprendizajeaporta alaspersonasmayores.

Másalládelosbeneficiosindividuales,losresultadosdel estu-dioindicanlaexistenciadebeneficiossocialesquetrasciendena lossujetosqueparticipanenelmismo.Losresultadosexpuestos afectandemaneraindirecta a laspersonasmáspróximasa los estudiantes,quedisfrutandelasconsecuenciasdelmejorestado personaldeaquellos,yalasociedadensuconjuntoquesebeneficia deunaumentodesucapitalhumano.

Porúltimo,esimportantese ˜nalarqueunadelasamenazasala validezdeesteestudiofueladeseabilidadsocialporpartedelos alumnos.Setemíaquedichadeseabilidadlesempujaraa contes-tardemanerareiteradamentepositiva.Sinembargo,losresultados obtenidosmostraronquelosalumnoserancapacesdecontestar de maneradiscriminadaen función delaspectoque estuvieran evaluando.Paraconocerelefectorealdelprogramaserequieren estudiosconmedidasobjetivas.Enestesentido,elpresente estu-dioconstituyeunanálisisinicialdelosbeneficiosquelosalumnos experimentandebidoasuparticipaciónenesteprograma univer-sitarioparamayores.Serequiere,decaraalfuturo,unanálisismás exhaustivodelasvariablesanalizadas,coninstrumentosdemedida estandarizadosycongruposdecomparacióndentroyfueradel pro-gramaparaconocerconmayorrigorelimpactoquetienenestos programasparalosadultos.

Conflictodeintereses

Losautoresdeclarannotenerningúnconflictodeintereses.

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