Cursos 2012-14
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Memoria del proyecto
Tutorial de Representación Gráfica Tridimensional y
Visualización (RG3V)
Creada por TOMAS RAMON HERRERO TEJEDOR
1.1 De todos los OBJETIVOS PREVISTOS en la solicitud de su Proyecto, describa cómo ha sido la
consecución de cada uno de ellos:
Recordar que este proyecto se alinea con el OBJ8 y el OBJ10 de la EUIT Agrícola y que los objetivos identificados para este proyecto se han cumplido de la siguiente forma:
Se ha constatado que se logra incentivar al alumno en el estudio y aplicación de la Representación Gráfica 3D y Visualización (Rg3V), mejor en clase presencial que cuando emplean el tiempo complementario para cumplir con las tareas previstas.
1.
Como norma general la mayor parte de los alumnos están poco habituados a emplear herramientas típicas que fomentan el aprendizaje activo en entornos 2.0. Su desconocimiento inicial incide de forma negativa a la hora de integrar la formación en competencias transversales.
2.
Hemos constatado que el hecho de permitir la matrícula de esta materia sin previamente superar la asignatura de 2º curso "Topografía, Cartografía y Fotogrametría", incide de forma muy desigual en el progreso del conocimiento y competencia en el perfil de egreso, sobre todo en la adquisición de las competencias
específicas del Grado en Ingeniería Agricola CE2 (Capacidad de visión espacial y conocimiento de las técnicas de representación gráfica, tanto por métodos tradicionales de geometría métrica y geometría descriptiva, como mediante las aplicaciones de diseño asistido por ordenador) y CE14 (Capacidad para conocer, comprender y utilizar los principios de levantamientos y replanteos topográficos. Cartografía, Fotogrametría, sistemas de información geográfica y teledetección en agronomía), así como la competencia transversal CT4 (Uso de Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones) y la Competencia General CG7 (Capacidad de gestión de la información y uso de las tecnologías de la información y la comunicación).
3.
Se ha recorrido parte de un camino, consiguiendo diseñar un material gráfico interactivo que ha servido de apoyo para la impartición de la asignatura RG3V, así como el aprendizaje autónomo, son recursos ya obtenidos y dispuestos para ir siendo mejorados gradualmente.
4.
2.1. De las FASES Y ACTUACIONES PREVISTAS, describa cómo ha sido su desarrollo y
temporalización en los dos cursos académicos que ha durado el PIE, distinguiendo aquellas que
se hicieron en el curso 2012-13 y aquellas que se hicieron en 2013-14:
1. DISEÑO DEL TUTORIAL DE Rg3V, se inició en el curso 2012-13 a partir del análisis de antecedentes y
experiencias para la materia de "3D y Visualización" en el contexto que se aplica, se seleccionaron unos contenidos prácticos principalmente y se procedió a su adaptación para ser tratados en un entorno de aprendizaje 2.0. Cada Unidad Temática (UT) que contiene la asignatura (3 UT) se desarrolla en (2 T) temas o lecciones. Para cada UT el alumno responde a una webquest cuyo objetivo es familiarizarse o intensificar sus conocimientos para esa UT desarrollando las tareas que en ella se describen. La respuesta ha sido muy variada y refleja la capacidad de búsqueda de información que cada estudiante tiene. Se han elaborado unas guías visuales (video y pdf.) para ayudar a optimizar el tiempo. Un problema añadido para realizar con éxito esta fase es la falta de medios adecuados, falta de actualización de ordenadores y programas para crear y visualizar modelos y espacios 3D.
En el período 13-14, con trabajo adicional de los Profesores de la Asignatura, con la colaboración a veces del PAS y gracias a que el número de estudiantes (20) no fue elevado, se han podido paliar alguno de estos problemas antes mencionados. En este 2º año se han podido mejorar y crear nuevos materiales. Se insiste, pero con poca fortuna, en la importancia que cada estudiante desarrolle su propia estrategia en la creación de su (PLE) Entorno de Aprendizaje Personal. Los profesores ponemos de ejemplo nuestras propias experiencias, las buenas prácticas 2.0 pueden llegar a ser ahora y en el futuro inmediato importantes para los estudiantes. El alumnado se encuentra con un obstáculo para ellos insalvable, la escasez de tiempo para tantas tareas como las diseñadas en cada una de las asignaturas que
1. Consecución de objetivos
componen el curso.
2. EVALUACIÓN DE RESULTADOS y PLAN DE DIFUSIÓN
→Acceso OnLine a los recursos generados: Plataforma Moodle en ámbito UPM/EUITA y Web 2.0 (Sitio-portafolio electrónico-blog) de forma externa.
→Artículo/Presentación congreso:
Congreso Internacional: ponencia en http://www.gesypupm.com/#!virtual-and-augmented-reality-in-educati/c1ftx Artículo en la WOS: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877050913012180
3. PLANIFICACIÓN
Hay que recordar que este tutorial forma parte del proyecto tutoriales 2.0 en el que un grupo de profesores venimos trabajando en los últimos cursos y que tiene como objetivo mejorar procesos de aprendizajes en la familia de asignaturas que responden al perfil de egreso de ingeniería cartográfica, geodesia, fotogrametría y expresión gráfica del Grado de Ingeniería Agrícola por la UPM. Es un proyecto por tanto abierto a la
modificación y mejora constante.
4.1. Describa la METODOLOGÍA de evaluación aplicada, con detalle de los instrumentos, técnicas
y recursos utilizados para la evaluación del proyecto:
Evaluación continua mediante evaluación sumativa para la asignatura. Para el proyecto Tutorial de Representación Gráfica Tridimensional y Visualización (Rg3V) 2.0, se ha empleado la tabla de Rúbricas siguiente: (puntuación media otorgada por los alumnos de 3º en los cursos 2012/13 y 2013/14).
Alumno: Representación gráfica 3d y
Visualización (#Rg3V)
Puntuación (0-10)
1.-Documentación OnLine (Moodle + Site) jpg., xls., doc, .pdf., .pps., prezi,.dxf., shp., kml., skb., tiff, etc. 8
2.-WebQuest (TIG + Mapa CmapTools: MDT/MDE) 2 (Selección de documentacióncientífica en UT-1 y UT-2) 6 3.-Prácticas con Software SketchUp, 123 Catch y AutoCAD (3D) (UT-1/UT-2), Temas 1, 2, 3 y 4 8 4.-Prácticas con Visores y Software OnLine (IGN, Planea,
SigPAC, Catastro, ArcGIS Online, Google Earth, Google Maps, Global Mapper) (3d+Visualización)
(UT-3), Temas 5 y 6 7 5.-Tareas en grupo / Conferencia Externa 1 (en UT-1) 7
6.-Asistencia a clase (firma) 15 semanas 7
7.-Aportaciones 2.0 (Glosario, Redes Sociales y Comunidades de Aprendizaje)
#Rg3V, G+, Ln, Youtube, P, B,
Panoramio 4
8.-Diseño Sitio Web/blog/Realidad Aumentada 1 (en UT-3) 6 9.-Elevator Pitch (2-3`)/ Pecha Kucha (20x20) 1 (al final) 6
10.-Test abierto en Moodle 3 (1 por cada UT) 8
4.2. Describa las FASES de definición de criterios, recogida de información, procesamiento y
análisis de la información:
EVALUACION DEL PROYECTO
Estrategias de evaluación en desarrollo
Acceso on-line a los recursos generados: Mediante sistemas b-learning en el nivel EUITA y UPM (Moodle) y web 2.0 de forma externa. Portafolio con las evidencias del proyecto.
Encuestas. Se realizaron procesos de autoevaluación. El informe de evaluación establecerá el nivel de dominio alcanzado por cada estudiante (receptivo, resolutivo, autónomo o estratégico) y su correspondencia en términos cuantitativos. Se añade información cualitativa recogida en el informe de la asignatura.
Conocer la evolución histórica de la Representación 3D y Visualización así como sus principales hitos. Documentar, representar y manipular objetos, escenas, espacios y modelos 3D.La evaluación de estos
resultados confirman que a este tipo de alumno aún le cuesta trabajar con documentación científica, su búsqueda y sobre todo el filtrado y selección de la misma. Sin embargo, en aquellas prácticas tuteladas y guionizadas no encuentran mayor dificultad y alcanzan con relativo éxito las competencias previamente descritas. Elaborar y analizar la calidad de un Modelo Digital del Terreno (MDT). Distinguir los conceptos y técnicas de representación 3D y visualización, así como la utilidad del MDT en proyectos de ingeniería agrícola. Para alcanzar estos resultados de aprendizaje el alumno tiene algunas dificultades relacionadas con bases y fundamentos de partida que deberían haber adquirido con anterioridad, sobre todo en programación y temas estadísticos. Si bien no tienen dificultades en realizar trabajos pautados, alcanzando así con la competencia que se debe adquirir. Por último, en cuanto a Integrar diferentes tecnologías y aplicaciones en la elaboración y visualización de proyectos en 3D, se han efectuado demostraciones y casos prácticos que han servido de modelo, por ejemplo empleando Realidad Aumentada en este contexto. Descubrir y fomentar procesos creativos en el diseño y visualización, así como difundir y compartir contenidos vía web en el ámbito 3.0 y Mapas invisibles. Es muy variado aquí el trabajo realizado y los resultados que los alumnos obtienen. Se pueden observar los desniveles de partida en cuanto a las habilidades en materia TIC y como novedad, aquellos que han tenido buena motivación presentan excelentes resultados y aumenta así la brecha con la media.
4.3. Especifique los RESULTADOS O EVIDENCIAS obtenidas del proceso de evaluación del PIE:
En desarrollo
5.1. Indique los PRODUCTOS CONCRETOS Y TANGIBLES (aplicaciones, material didáctico,
informes, guías, etc.) que se previeron en la solicitud del Proyecto. Describa y valore cómo se
han logrado cada uno de ellos :
Actualización de la guía docente, ver en: http://www.agricolas.upm.es/sfs/E.U.I.T.%20Agricola/Departamentos /Ingenieria%20Cartografica/Asignaturas/525001412.pdf
Diseño espacio Moodle, ver en: https://moodle.upm.es/titulaciones/oficiales/course/view.php?id=4230, activo y actualizándose.
Diseño sitio web, ver en: https://sites.google.com/site/reconstructiongeo3d/, activo y actualizándose PLE Coordinador PIE, ver en: https://plus.google.com/u/0/+TomásRamónHerreroTejedor/posts, abierto y evolucionando.
Recursos y tutoriales Canal Youtube, ver en: https://plus.google.com/116230243068887687505/videos y https://www.youtube.com/user/tomasramon, en fase de adecuación.
Informes asignatura Rg3V en Plataforma GAUSS, ver en: https://portalvpn.upm.es/gauss/principal.upm /informes_asignatura/consulta/,DanaInfo=www.upm.es,SSL+consulta-informes_asignatura
5.2. Describa el IMPACTO del proyecto en la mejora de los RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES:
Cuantificado mediante las tasas y resultados presentes en el informe de la asignatura
5.3. Describa el IMPACTO del proyecto relativo a transferencia de productos o servicios,
metodologías en su Centro, en otros centros de la UPM, o en entidades externas:
No desarrollado
5.4. Describa las acciones de DIFUSIÓN DEL PROYECTO (publicaciones, ponencias, organización
de encuentros….) especificando su alcance (en su centro, en la UPM, de ámbito nacional o
internacional):
→Acceso OnLine a los recursos generados: Plataforma Moodle en ámbito UPM/EUITA y Web 2.0 (Sitio-portafolio electrónico-blog) de forma externa.
→Artículo/Presentación congreso:
Congreso Internacional: ponencia en http://www.gesypupm.com/#!virtual-and-augmented-reality-in-educati/c1ftx Artículo en la WOS: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877050913012180
Ponencia en II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovacción y Competitividad: http://www.dmami.upm.es/dmami/documentos/liti/ACTAS_CINAIC_2013.pdf.
En Archivo Digital UPM: http://oa.upm.es/29841/
5.5. Describa las acciones de COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL desarrolladas en el ámbito
del proyecto, ya sean de ámbito nacional o internacional (participación en proyectos externos,
concursos, foros…):
Aún sin desarrollar
6.1. Indique las PRINCIPALES CONCLUSIONES que se han podido extraer del desarrollo y
evolución del Proyecto:
Este Tutorial Rg3V ayuda a conseguir los resultados de aprendizaje descritos en la guía docente de esta asignatura. Fomenta el aprendizaje colaborativo que evoluciona continuamente en el entorno 2.0 Impulsa el desarrollo del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE).
Dinamiza las clases presenciales y es valorado positivamente en este aspecto.
El tiempo es un factor muy limitante al no tener experiencias previas que sirvan de orientación y apoyo. Se necesita una mayor coordinación horizontal y vertical de los planes de estudio. Los solapes son constantes con otras materias.
7.1. Describa, si no lo ha hecho en apartados anteriores, las DIFICULTADES MÁS RELEVANTES
que ha encontrado en el desarrollo del Proyecto, así como la posible solución que se ha
encontrado:
Un problema que hemos encontrado es el nivel de aceptación de esta metodología 2.0 en algunos estudiantes, principalmente son reacios por el tiempo que dicen les ocupa, y esto tiene que ver con la falta de usos y cultura digital. Por lo tanto, el punto de partida para lograr los resultados esperados de aprendizaje es bastante diferente.
Sin medios y recursos adecuados es dificil crecer y cumplir en este contexto formativo.
La implementación de este tutorial exige a los profesores un esfuerzo permanente para actualizarse sobre tecnologías específicas y es otro freno.
Persiste el problema ya detectado y descrito en otros proyectos de innovación educativa en relación con el uso de las tutorias por parte de alumnos y profesores. La falta de reconocimiento es evidente que incide en unas buenas prácticas, estamos ante metodologías que consumen muchos recursos y compromiso en ambas partes. Se hecha en falta un método o ejemplo práctico que integre y participe de recursos en el ámbito 3d y
Visualización.
El becario al estar compartido con otro proyecto, dispone de un tiempo insuficiente que se palia con más dedicación de los profesores.
8.1 Valore la ATENCIÓN RECIBIDA por parte del servicio de innovación educativa:
En el apartado personal solo puede hablar de forma positiva de los compañeros y compañeras del Servicio y agradecer su disponibilidad y apoyo.
8.2. Valore los servicios disponibles en el PORTAL de Innovación educativa:
http://innovacioneducativa.upm.es:
Sin duda están centralizados un conjunto de valiosos recursos que antes se encontraban diseminados y desde este punto de vista es positivo.
En mi opinión, en el mundo digital que vivimos, es imprescindible trabajar por la visibilidad/accesibilidad o web semántica, es decir, aportar rápidas respuestas y recursos a preguntas/demandas sencillas y simples. Esto exige mejorar los portales en esa línea, se puede tener todo de todo y ser invisible. Por esta línea entiendo que existe un amplio margen para mejorar. La diferencia vendrá de la mano del poder analizar y acceder a datos con rapidez.
9.1. Comente otros aspectos relevantes y SUGERENCIAS DE MEJORA para la gestión y
desarrollo de proyectos de innovación educativa:
Que esta aplicación avise de ir guardando lo que se vaya aportando o transcribiendo, ya que en cualquier
6. Principales conclusiones
7. Dificultades encontradas
8. Evaluación del servicio de Innovación Educativa
momento el trabajo de minutos o de horas se puede perder. Es normal que los usuarios se desanimen al hacer trabajos que exigen esfuerzo extra no siempre bien identificado o valorado. Esto quiere decir que éste
contenedor digital es manifiestamente mejorable.
A pesar de todo, quiero agradecer a los profesores y alumnos participantes en esta experiencia, su
