EL ORIGEN DEL GÉNERO DRAMÁTICO

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San Vicente del Caguán

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GUÍA “TRABAJO EN CASA” No 1

AREA / ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO PERIODO: IV

DOCENTE: YEIMY LORENA CHALA ESPITIA

CORREO:[email protected] TELÉFONO: 3235868240

MODO DE ENTREGA FECHA DE ENTREGA

Las actividades se entregarán de acuerdo al medio de comunicación que se ajuste al estudiante. (Quienes trabajen en la plataforma teams las actividades se desarrollaran en el horario de clase establecido)

ESTANDAR: Conozco y utilizo

algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

COMPETENCIA: Clasifica y reconoce el género dramático,

conforme a sus características y la época de la que proviene. Así mismo, construye textos orales y escritos con excelente redacción, teniendo en cuenta el uso de proposiciones y signos de puntuación que permite expresar de manera acertada sus necesidades comunicativas.

TEMA Y CONTENIDO  El género dramático.

 las máscaras teatrales.

 La preposición.

 El uso del punto y coma.

 Escribe un resumen.

 La enciclopedia.

ESTE TEMA ESTA PROGRAMADO DEL 13 AL 23 DE OCTUBRE.

EL ORIGEN DEL GÉNERO DRAMÁTICO

El termino teatro proviene de la palabra griega théatron, que quiere decir “lugar para contemplar”. Aunque una primera instancia el termino designa al edificio destinado a la representación de obras dramáticas y otros espectáculos (como conciertos, películas, danzas y musicales), se usa también- como se usara aquí-, para hacer referencia tanto a la literatura dramática en si, como el arte de componer y representar este tipo de obras literarias.

¿Cómo surgió el teatro?

Como manifestación estética, el teatro ha servido desde siempre para representar lo que viven e imaginan los seres humanos, y para crear su existencia mediante la expresión de emociones, sentimientos y pensamientos. De allí, que su origen sea casi tan antiguo como la humanidad misma.

Los historiadores han demostrado que as representaciones teatrales surgieron en casi todas las alturas como parte de los rituales religiosos que realizaban las comunidades originales durante la prehistoria y antigüedad. Esto ocurrió hace miles de años y en el contexto de culturas inmersas en una concepción mitológica del mundo.

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Página 2 de 19 EL GÉNERO DRAMÁTICO

Como ya sabes, el género dramático agrupa aquellos literarios que se han escrito con el propósito último de ser representados ante un público en un escenario. La obra teatral es, entonces, el resultado de la puesta en escena de un texto dramático, que hace las veces de libreto o guion.

El texto dramático

Como los textos narrativos, los textos dramáticos se caracterizan también por seguir una trama, es decir, por desarrollar una secuencia de acciones que se inician generalmente con un conflicto, cuya tensión aumenta hasta llegar a una complicación o nudo que, finalmente, llega a una resolución. Sin embargo, a diferencia de los textos narrativos, estas acciones no se presentan a través de la voz de un narrador, sino de las actuaciones (lo que hacen) y los parlamentos (lo que dicen) los personajes.

Por lo anterior, los textos dramáticos están constituidos casi integralmente por los diálogos entre los personajes y las acotaciones, notas del autor con indicaciones sobre los personajes y el desarrollo de las escenas destinadas al montaje de la obra.

Algunos de estos textos incluyen, además, recursos como los monólogos (cuando los personajes hablan solos o consigo mismos) y apartes (cuando los personajes revelan al lector o espectador lo que piensan, como si nadie más lo escuchara)

Algo más que tienen en común todos los textos dramáticos es que se encuentran divididos en actos, que, a su vez, se dividen en escena. Un acto es un conjunto de escena en el que se desarrolla un aspecto de la trama, mientras que una escena es un periodo de acción dramática en el que intervienen siempre los mismos personajes sale o cuando entra uno nuevo, se produce el cambio de escena.

El lenguaje en el texto dramático; incluye tres tipos de lenguaje.

 El lenguaje verbal, que se vale del uso de la palabra, y que podemos encontrar en los parlamentos de los personajes.

BÁRBARA - Hagámonos los muertos.

 El lenguaje paraverbal, que se relaciona con como los personajes dicen las cosas. Se indican en las acotaciones y mediante los signos de puntuación, exclamación y admiración, etc. BÁRBARA. - ¡Madre queridaaa!

 El lenguaje no verbal, que se indica en las acotaciones: LUCAS. (tenso, se pone un dedo sobre la boca).

La puesta en escena

A algunas personas les resulta engorrosa la lectura de textos dramáticos debido a las constantes “interrupciones” que suponen las acotaciones; a otras, les parece poco amena esa estructura netamente

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dialógica; y a muchas más, les resulta poco interesante debido a la falta de descripciones detalladas sobre los lugares donde transcurren las acciones y sobre la apariencia de los personajes, lo que les dificulta recrear en su mente las escenas. Esto es apenas natural, pues los textos dramáticos no se escriben para ser leídos, sino representados. No están escritos para los lectores sino para los espectadores que acuden a la puesta en escena de obra.

Para esta puesta en escena o montaje del texto dramático, usualmente se requiere de, cuando menos, cuatro elementos:

Actores El actor es quien da vida al personaje, se encarga de representarlo en toda su complejidad. Por ello, debe aparentar verse como él, decir sus parlamentos y comportarse como si fuese ese sujeto, para hacer creer que él es el personaje.

Director Quien dirige la puesta en escena de una obra dramática; siendo el responsable. Los directores teatrales se encargan de articular todos los elementos del montaje de la obra y supervisan el trabajo de los demás integrantes de la compañía teatral.

Escenografía El escenario es el lugar donde se recrea la obra, por ello se llama escenografía al conjunto

de elementos visuales que permiten recrear en el escenario el ambiente en el que se desarrollan las acciones de cada escena.

Público Los espectadores que contemplan la representación teatral se conoce como público. Sin él, el trabajo de quienes montan la obra teatral pierde todo sentido. El público es la razón de ser del teatro.

LOS SUBGÉNEROS DRAMÁTICOS

 la tragicomedia o drama. Son obras que presentan de manera conjunta características de las tragedias y de las comedias.

 La tragedia: es la imitación de una acción elevada y completa, efectuada por los personajes en acción y

no por medio de un relato. La historia trágica imita acciones humanas en torno al sufrimiento de los personajes y a la piedad, hasta el momento del reconocimiento de los personajes entre sí o de la toma de conciencia del origen del mal.

 La comedia: Es la imitación de las personas más vulgares; de aquella única especie que supone lo

ridículo. Describe, intelectualmente deformados, los aspectos concretos y risibles de la vida cotidiana. Los personajes son de condición inferior, el desenlace es feliz y optimista, su finalidad es provocar la risa del espectador.

Representación de la famosa escena en el balcón de la tragedia romeo y Julieta de William Shakespeare, por Frank Dicksee, 1884.

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Fernando de Rojas (Adaptación)

El teatro en la actualidad

Como los demás géneros literarios, el género dramático se ha mantenido vigente debido a su capacidad de transformación. Gracias al retorno de elementos originarios, como la mímica, la acrobacia o la danza, y la incorporación de elementos técnicos y tecnológicos novedosos, hoy es posible ver espectáculos teatrales que trascienden los subgéneros.

Existen, por ejemplo, movimientos como teatro de absurdo, que representa situaciones irracionales en las que los personajes actúan de manera imprevisible; el teatro experimental, que se crea a partil de la improvisación, del diálogo con el público y del uso de nuevas tecnologías; el teatro negro, en el que los actores utilizan trajes luminiscentes en un escenario completamente oscuro y cuya actuación implica muchas veces acrobacias; el teatro de sombras, que se vale de siluetas proyectadas para los personajes y escenario; el de marionetas, que se retoma este antiguo elemento.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR

1. Realiza un cuadro comparativo de los tres géneros literarios. Ten en cuenta sus características. 2. Nombra algunos de los grandes dramaturgos de la historia que fueron mencionados anteriormente.

También indica su país de procedencia y la época en la que vivió. 3. Subraya aquella característica que es particular de los textos dramáticos.

a. Emplear monólogos b. Desarrollar una trama c. Incluir anotaciones d. Usar el diálogo

4. Identifica la palabra a la que corresponda cada definición. Escríbela en el espacio en blanco.  ______________ Representación previa al debut en público, en al que se aprende y

comprende el texto y se ajustan la escenografía y las actuaciones.

 _______________Mujer que interpreta un personaje en una obra de teatro.

 ________________ Cada una de las partes en que se divide un acto de la obra dramática, en la que están presentes los mismos personajes.

 ________________Palabras que en la representación teatral dice alguno de los personajes dando por supuesto que no son escuchadas por los demás.

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5. Determina si las siguientes afirmaciones son verderas o falsas. ___ Los textos dramáticos desarrollan una trama.

___ Los textos dramáticos se escriben exclusivamente en prosa.

___ Cada acto de la representación teatral se divide en escenas y cuadros.

___ Un texto dramático está compuesto por los parlamentos de los personajes y las acotaciones. ___El drama combina rasgos de la comedia y la tragedia.

___Una acotación es un texto que un personaje dice como si nadie lo escuchara o si se tratara de sus pensamientos.

___La comedia está protagonizada por personajes enfrentados a situaciones cotidianas o absurdas. ___Los dramas y las comedias suelen iniciar con un conflicto.

___ A lo que hacen los actores en el escenario se le llama parlamento. ___Los vestuaristas y maquilladores hacen parte del equipo de escenógrafos. ___El director y el público son los dos principales elementos de la obra teatral. 6. Responde en el cuaderno. ¿Con qué propósito se incluyen apartes en los textos dramáticos? 7. Inventa una obra teatral. Ten en cuenta los elementos.

8. Escribe una característica de cada uno de los subgéneros dramáticos.

9. Completa el enunciado. En la comedia es común encontrar el sarcasmo como recurso. Un sarcasmo es: a. Un tipo de imitación graciosa.

b. Una burla ofensiva. c. Un tipo de chiste o broma. d. Una ocurrencia cómica.

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TEMA Y CONTENIDO PROGRAMADO PARA 26 AL 30 DE OCTUBRE LAS MÁSCARAS TEATRALES

Una máscara es una pieza ornamental que puede representar un rostro humano, animal o imaginario. Estos objetos se han utilizado desde la antigüedad en diversos contextos y con diferentes funciones, entre las que se destacan la función ceremonial, la función festiva y la función dramática.

En algunos casos, como en la cultura griega, la máscara estaba presente en los tres contextos.

Hay vestigios de diversas culturas a lo largo y ancho en el mundo. En el teatro, el uso de la máscara se dio originalmente en las representaciones griegas del periodo clásico, luego se extendió a teatro romano y, en consecuencia, a toda escena teatral europea. La mascaras usadas en las representaciones teatrales antiguas cubrían enteramente la cabeza y en ellas se podían apreciar las facciones del rostro y otros detalles, como pelo, orejas y barba. Sin embargo, dependiendo de la cultura que se estudie, se encuentran cientos de variables, pues cada sociedad ha diversificado sus formas, tamaños, materiales y expresiones.

La máscara y el personaje teatral

En el teatro griego y e romano, la máscara estuvo estrechamente vinculada con la caracterización del personaje teatral y tuvo básicamente dos funciones prácticas: la primera era hacer reconocible al personaje que estaba en escena, la segunda era servir como micrófono o amplificador sonoro.

Debido al tamaño de los teatros y a que en una obra un mismo actor podía representar múltiples personajes, la máscara fue usada para que el público estuviera la capacidad de identificar los personajes y seguir el argumento.

Las máscaras teatrales en diversas culturas Las máscaras en el teatro griego

Como ya se dijo, la máscara en Grecia estaba presente en el contexto festivo, ceremonial y dramático. Las fiestas dionisíacas (en honor a Dionisio, dios del vino)

Fueron su principal espacio de utilización, pues en estos eventos estaban presentes los tres contextos.

Las máscaras en el teatro romano

Los romanos hicieron uso de las máscaras durante sus festividades, siendo los saturnales una de las más populares. Continuaron con el uso de las máscaras en el teatro, como en la tradición griega; no obstante, por la limitación de la expresión fija, que impedía representar más de una emoción, los romanos decidieron hacer una modificación, la del uso de una máscara de doble rostro que podía darse vuelta para mostrar dos emociones distintas.

Las máscaras en el teatro medieval

En la Edad Media se intensifico el uso de la máscara con función festival y religiosa, y se modificó la teatral en varios aspectos. La máscara pasó ser una media máscara que cubría los ojos y dejaba la boca descubierta, ya que con ello el actor podía modificar fácilmente la expresión. De esta manera surgió la media mascara usada en la commedia Dell Arte, muy popular durante el Renacimiento.

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Página 7 de 19 Las máscaras en el teatro japonés

Usadas en el drama lirico del siglo XVII, son usualmente de menor tamaño que le rostro humano, y con orificios muy pequeños para los ojos. Por este motivo las columnas del escenario eran tan importantes en estas representaciones, pues servían como guía para el actor. La máscara no se usaba en todos los contextos; en las obras del teatro no, por ejemplo, solo el actor principal la utilizaba.

Las máscaras en el teatro moderno

En el teatro moderno el uso de la máscara ha disminuido y solo se incluye de acuerdo con los requerimientos del director u obra en particular. Sin |embargo, la máscara sigue siendo un emblema de la actividad teatral.

Las máscaras cómicas y trágicas

Probablemente has visto a la entrada de un teatro, o en un poster o cartel relacionado con las artes dramáticas, la imagen de dos mascaras que tienen expresiones opuestas: una de ellas es solemne y melancólica; mientras la otra es vivaz y sonriente. Estas dos mascaras emblemáticas tienen una interesante historia que se remonta a la mitología griega y que está relacionada con las musas, deidades femeninas griegas que inspiraban las artes y las ciencias.

Según la mitología clásica, las musas son la fuente creativa de los artistas y por ello eran apreciadas y veneradas en el panteón griego. Los nombres de las nueve, musas son: Calíope, musa de la elocuencia, la belleza y la poesía épica; Clío, musa de la historia; Erato, musa de la poesía lírica-amorosa; Euterpe, musa de la música; Polimnia, musa de la poesía sacra; Terpsícore, muza de la danza y la poesía coral; Urania, musa de la astronomía, la poesía didáctica y las ciencias exactas. Y finalmente, Talía y Melpómene, cuya historia se presenta a continuación.

Talía era la musa de la comedia, de la poesía bucólica y pastoril y era hija de Zeus y Mnemosine. Se consideraba que era ella quien presidia grandes banquetes en los que se ofrecían espectáculos musicales de entretenimiento. Era una divinidad bucólica y a menudo se la representaba como una muchacha joven, sonriente, vivas y de mirada alegre. Talía portaba una máscara cómica, un bastón de pastor y una corona de hiedra que simbolizaba la inmortalidad.

Del otro lado estaba Melpómene, la música de la tragedia. También hija de Zeus y Mnemosine, era una figura femenina majestuosa, de flamantes vestiduras y mirada severa. Se caracterizaba por sostener un cetro y una corona en una mano, y en la otra, un puñal. Su imagen es sumamente solemne y solitaria. En algunas esculturas lleva una máscara trágica.

La unión de las dos mascaras simbolizan que todo ser humano puede estar a merced de la fortuna o desventura, las dos situaciones extremas del destino humano. Por lo tanto, en el teatro griego la tragedia y la comedia son las dos expresiones predominantes. De hecho, el transito inevitable de la fortuna a la desgracia, y viceversa, es

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el motivo que marca el destino de los personajes del teatro griego. De allí que con el paso del tiempo se haya adoptado la figura conjunta de las dos mascaras como símbolo del teatro.

1. Enumera y describe en el cuaderno las tres funciones básicas de las máscaras.

2. Describe en el siguiente esquema las principales características de las máscaras teatrales en cada una de las siguientes culturas o épocas.

Teatro griego Teatro romano Teatro medieval Teatro japonés Teatro moderno

3. Responde en el cuaderno. ¿Cuáles son los nombres de las musas griegas y cuáles son las artes que rige cada una?

4. Resumen las características físicas que permiten asociar a la musa Talía con la comedia y a la musa Melpómene con la tragedia.

5. Explica que relación guardan la fortuna y la desventura con el teatro griego.

6. Elige la opción que completa cada enunciado, de acuerdo con lo que has aprendido sobre las máscaras teatrales.

- Las máscaras usadas en las representaciones teatrales antiguas cubrían___________la cabeza y en ellas se podían apreciar las facciones del rostro y otros detalles.

A. parcialmente B. enteramente C. imperfectamente D. descomunalmente

- Una de las funciones prácticas de las máscaras en el teatro griego era A. cubrir las imperfecciones del actor.

B. amplificar la voz del actor.

C. ocultar las emociones del personaje. D. confundir al público.

PROFUNDIZACIÓN

LAS MÁSCARAS DEL DRAMA

Las máscaras de teatro tienen sus orígenes en diferentes culturas de todo el mundo. Una de las imágenes más familiares que representan al drama y al teatro es la máscara dual de la tragedia y la comedia. Éstas fueron creadas dentro del drama griego alrededor del año 600 antes de Cristo, el cual surgió como una celebración religiosa del dios Dionisio. Se pueden encontrar otras máscaras en el teatro renacentista italiano y en el teatro japonés Noh. La máscara del drama (o teatro) es generalmente un símbolo de la identidad de un personaje o de las emociones que se expresan.

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TEMA Y CONTENIDO PROGRAMADO PARA 03 AL 06 DE NOVIEMBRE.

LA PREPOSICIÓN

En primera instancia, la preposición es un tipo de palabra invariable, es decir, que nunca varia por admitir una flexión, como si los verbos, por ejemplo, que terminan en –ar, er- o ir si están en infinitivo, pero en -ando o – endo si están en gerundio.

Además, la preposición generalmente es una palabra átona, lo que quiere decir que no lleva acento en su pronunciación. Asimismo, la mayoría de las veces – si no siempre–, la preposición va acompañada de su correspondiente término, tal como se explica a continuación.

El sintagma proposicional

El término preposicional es aquel elemento que complementa a la preposición o grupo preposicional. Ambos, término y preposición, forman un conjunto que puede tener distintas funciones sintácticas y se le denomina sintagma preposicional.

Él trabaja con muchas herramientas Pre. Término

Envuelta en sábanas Prep. Término

En esencia, la preposición es una palabra que va antepuesta a su término, de allí su nombre. Además, las preposiciones suelen cumplir una función de enlace entre la oración en la que se encuentran y su término. Ejemplo: El general está en su laberinto

El término de preposición

Aunque el término de preposición generalmente corresponde a palabras que pertenecen a la categoría gramatical de sustantivo o que hagan sus veces (como el sintagma nominal), en general el sintagma preposicional se puede construir con sintagmas nominales, adjetivales, verbales, adverbiales e, incluso, preposicionales.

PREPOSICIÓN SINTAGMA TIPO DE SINTAGMA

Con DE Para Para De pelo corto azul celeste terminar pronto hoy en la tarde entre tantos Sintagma Nominal Sintagma Adjetival Sintagma Verbal Sintagma Adverbial Sintagma Preposicional El listado de preposiciones

A continuación, encontraras una lista de las preposiciones más usadas en español.

a durante de so

ante en desde sobre

bajo entre para tras

cabe hacia por versus

con hasta según vía

contra mediante sin menos

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La preposición DE puede significar La preposición A puede significar:  Propiedad: el vaso de gloria.

 Materia: el vaso de vidrio.  Precio: el vaso de mil pesos.  Uso: el vaso de medir.  Contenido: el vaso de agua.

 Origen: el vaso de Inglaterra.  Causa: murió de cáncer.

 Dirección: camino a la pista.

 Modo: se despidió a la francesa.  Tiempo: vendrá a las diez.  Lugar: quedo a la vista de todos.  Precio: te lo vendo a diez mil pesos.  Causa: canto a petición de público.

Además, esta misma preposición puede servir para indicar los complementos directos e indirectos animados. Ella ha visto a Juan (complemento directo)

Ella ha escrito a Juan (complemento indirecto)

Las palabras excepto y salvo también son preposiciones, y la palabra Menos también lo es cuando equivale a aquellas, por ejemplo: Llegaron todos, excepto Juan.

Llegaron todos, salvo Juan. Llegaron todos, menos juan.

LAS LOCUCIONES PREPOSICIONALES

Aunque las preposiciones son palabras, también existen locuciones preposicionales, esto es, conjuntos de palabras que funcionan como preposiciones.

A continuación, encontrarás algunas de ellas:

Acerca de Al lado de Alrededor de Antes de

Cerca de Con arreglo a Con objeto de Debajo de

Dentro de Después de Detrás de Encima de

Enfrente de En virtud de Frente a Fuera de

Junto a Lejos de Por culpa de Con respecto a

A pesar de Delante de En cuanto a Gracias a

Como podrás notar, la mayoría de estas locuciones se construyen con la preposición de, que es la más usada en el español.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

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1. Identifica todas las preposiciones y locuciones preposicionales que se encuentran en el anterior texto y relaciónalas a continuación. No es necesario que relaciones las que se repiten. Luego, busca en el diccionario el significado de las preposiciones y cópialo a continuación, según su contexto.

a. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ b. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ c. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ d. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ e. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ f. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ g. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ h. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ i. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ j. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2. Interpreta el significado que se puede resaltar del uso de la preposición de o a, según su contexto en las siguientes construcciones. Observa el ejemplo.

 La mesa de madera

Materia

 El muchacho de Buenos aires _________________________  Lo trae a cuestas

_________________________  Está enfermo de varicela

__________________________  ¡vete al averno!

__________________________  Llego a las cuatro de la tarde

__________________________  Tráeme las llaves del carro

___________________________  Papas a la francesa ___________________________  La caneca de pintura ___________________________  La quiero a morir ___________________________  La habitación de papá y mamá

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3. Determina cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta.

A. En español, las preposiciones a veces se posicionan antes de su término; otras veces después. B. Las preposiciones, al igual que las conjunciones y los adverbios, son palabras que no aceptan

accidentes gramaticales como el número y el género.

C. Las preposiciones modifican a los verbos y a los adverbios, pero no a los adjetivos ni a los hombres.

D. Todas las preposiciones y las locuciones preposicionales son tónicas, no atonas.

PROFUNDIZACIÓN

TEMA Y CONTENIDO PROGRAMADO PARA EL 09 AL 13 DE NOVIEMBRE. EL USO DEL PUNTO Y COMA

El punto y coma (;) es un signo de puntuación que permite delimitar sintagmas u oraciones, por lo que suele compararse con otros signos como la coma, el punto y los dos puntos, pues puede ofrecer matices distintos al momento de utilizarse, como se verá a continuación.

El punto y coma como signo delimitador

Si bien se acostumbra a afirmar que el punto y coma representa una pausa en el discurso, mayor que la de la coma y menor que la del punto, este criterio resulta muy subjetivo, por lo que es mejor establecer criterios de carácter formar y gramatical.

Así, se puede reconocer, al menos dos usos:

El uso como jerarquizador de la información

Bajo este parámetro, el punto y la coma puede servir para organizar sintagmas u oraciones según su jerarquía; este uso particular sirve, por ejemplo, en organización de elementos complejos (sintagmas u oraciones), que con la coma podría generar confusión.

Se dieron cita el presidente ejecutivo, Francisco Ruiz; el consejero del legado, Pedro García; el vocal, Antonio Sánchez; y el secretario general, Juan González.

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En el anterior ejemplo, puedes ver que los cargos presentados van acompañados de los nombres como apósitos, por lo que cada elemento es una construcción compleja que incluye una coma. El uso del punto y coma evita ambigüedades relacionadas con la presentación de los cargos, que si se puede dar con el uso de las comas.

La iglesia, como nunca, estaba abarrotada de instrumentos y músicos; de la familia de los vientos, había saxofones, trompetas, trompones, clarinetes y hasta una tuba; de las cuerdas, violines, violas, violonchelos y contrabajos; de la percusión, timbales, bombos y platillos; en fin, había toda una orquesta.

En el ejemplo anterior, hay una serie de construcciones complejas, que incluyen hasta verbos. Con el uso de comas se causarían ambigüedades, y con el uso de puntos se perdería la consecución de los elementos enumerados, por tanto, el uso del punto y coma es el ideal, como un elemento organizador.

El uso en enumeraciones

Cuando se van a enumerar oraciones o sintagmas que no son equivalentes, también es preferible usar el punto y coma:

Tengo dos razones para no ir a la fiesta: por una parte, está haciendo muy mal clima; por otra me siento enfermo. El uso de las oraciones yuxtapuestas

El punto y coma también cumple una función delimitadora en construcciones yuxtapuestas, función que puede ser equivalente al de un elemento gramatical.

Este tipo de construcciones corresponde a oraciones que, teniendo alguna relación semántica, carecen de una conjunción, como ocurre en el siguiente ejemplo:

Me comprare un carro; por mi trabajo debo moverme mucho. ACTIVIDAD A DESARROLLAR

1. Ubica en los espacios los signos de puntuación apropiados (coma, punto y punto y coma).  Luis se quedó en casa__ a fin de cuentas ___ aquello no era asunto suyo___

 Era raro oír un discurso por la mañana ___ después de todo___ no eran más de las ocho___  Lo haremos así: tú ___ por la izquierda yo ___ por la derecha___ el ___ por el centro___  No ha sido un accidente___ lo han hecho adrede___

 Nunca falto a un estreno___ ni se comía una sola línea de texto___ era un animal de teatro  Si te quedas ___ me alegrare___ si te vas___ me entristeceré___

2. Revisa las siguientes instrucciones; indica en cuales está bien usado el punto y coma y en cuales no, y por qué:

 Miro su reloj; eran las ocho. _________________________

 El carro que tenía hace un año; era rojo; y me gustaba mucho. _________________________

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4. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta.

a. El punto y coma sirve para delimitar elementos inferiores al enunciado. b. El punto es equivalente a la coma en todos los casos.

c. El punto y coma sirve para delimitar enunciados.

d. El punto es equivalente al punto y coma en todos los casos.

PROFUNDIZACIÓN

TEMA Y CONTENIDO PROGRAMADO PARA 17 AL 20 DE NOVIEMBRE. ESCRIBE UN RESUMEN

Sintetizar, es la palabra clave que deberás tener en cuenta para hacer un resumen. Para elaborar este tipo de escritos debes saber por qué y para que los harás. Te enfrentarás con un texto de una extensión dada que deberás reescribir para reducirlo considerablemente, esto significa que en el resumen solo debe quedar la

información más importante.

A continuación, te presentamos una serie de recomendaciones que debes recordar al momento de producir de producir el nuevo texto:

 Usa la tercera persona. Como el objetivo del texto no es que tú consignes tu opinión, sino que reformules una información ya dada, debes evitar que tus propias ideas se vuelvan relevantes.

 Usa el tiempo presente. El resumen se lleva a cabo hoy, aunque el tema del que habla pueda ser del pasado. Las expresiones como: una mujer paseaba por el lugar, son más de tipo narrativo, mientras que el texto describe el paseo de una mujer por el lugar, cumple con la función expositiva del resumen.  Evita entrar en detalles innecesarios. Enumerar demasiados elementos, describir minuciosamente,

presentar citas del texto muy extensas, harán que sea más nutrido, lo que dificultara la síntesis. Observa el siguiente ejemplo:

Observa el siguiente ejemplo. Responde las preguntas que aparecen al final.

Un reciente estudio determina la influencia de los videojuegos en nuestro comportamiento y cerebro Un equipo de investigadores de la Universidad Oberta de Cataluña, España, y del Hospital General de

Massachusetts de Boston, Estados Unidos (EE.UU.), analizaron de forma sistemática 116 estudios científicos diferentes con el fin de conocer la influencia de los videojuegos en nuestro comportamiento y nuestro

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modifica el funcionamiento de nuestro cerebro, sino también su estructura, ya que se dan cambios significativos en muchas regiones de este.

Los científicos concluyeron que jugar videojuegos mejora la atención sostenida y la selectiva. Asimismo, el uso de videojuegos aumenta el tamaño del cerebro, así como el desempeño de partes del cerebro responsables de las habilidades visoespeciales, es decir, la capacidad que tienen las personas para representar, analizar y manipular objetos mentales. La investigación también arrojó que cuando se trata de videojuegos no todo es positivo, ya que estos pueden producir síntomas parecidos a los de las personas que son adictas a las apuestas o las compras.

Los videojuegos pueden causar la modificación del sistema de recompensa del cerebro que bombea dopamina, hormona responsable del placer, lo que podría desencadenar que los jugadores se conviertan en auténticos adictos.

www.telesurtv.net(Adaptacion)

1. ¿El anterior escrito puede considerarse un texto expositivo que resume los estudios sobre los videojuegos? Justifica tu respuesta.

2. Identifica si dentro del texto de videos juegos, se comete alguno de los errores típicos al redactar un resumen. De ser así, señala con amarillo los ejemplos pertinentes.

3. Determina a que tipología textual corresponde el escrito anterior. Explica en el cuaderno las razones que te llevaron a tomar tu decisión.

4. Identifica la información más importante del texto. Escribe a continuación cinco palabras claves que resuman los temas más importantes.

 ____________________________________  _____________________________________  _____________________________________  _____________________________________  _____________________________________

5. Señala con rojo las ideas principales del texto, y con azul las secundarias. Finalmente, traza una línea verde al costado del párrafo que reúne la información más relevante del escrito.

6. Resume en tu cuaderno, el texto sobre la influencia de los videojuegos. Dada la extensión inicial de escrito, el nuevo texto que tú produzcas no debería tener más de diez renglones.

Recuerda incluir la información que permita entender las ideas principales que señalaste anteriormente.

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Un RESUMEN es una exposición abreviada, concisa y fiel sobre los puntos más importantes de un texto

o documento. Como tal, puede realizarse de manera oral o escrita, y debe ser objetivo, claro y coherente. El

resumen, en este sentido, es una técnica de síntesis mediante la cual llevamos un texto a su expresión más esencial, apuntando las ideas más importantes y los aspectos más relevantes del tema, sin que medien interpretaciones o posturas críticas. Su objetivo fundamental es facilitar al lector la comprensión de un texto. Debe ser el resultado de un análisis completo y profundo del texto. Para ello, se procede a leer y comprender el texto; subrayar, resaltar y anotar las ideas principales; para, a continuación, realizar un esquema que nos permita identificar su estructura y la forma en que esta se desarrolla.

Los resúmenes son una técnica muy utilizada y requerida en el ámbito escolar. Se pide a los estudiantes hacer resúmenes de textos educativos o literarios, bien porque ayudan a mejorar la comprensión lectora, bien porque contribuyen a mejorar la capacidad de síntesis de los alumnos.

TEMA Y CONTENIDO PROGRAMADO PARA 23 AL 27 DE NOVIEMBRE. LA ENCICLOPEDIA

Cada vez resulta menos común encontrar enciclopedias en las casas, pues han sido remplazadas por otras fuentes de consulta. Actualmente resulta más fácil acceder a la información a través del internet y de una herramienta muy conocida. Wikipedia. Pero. ¿sabes gracias a que y a quienes existe esta fuente de consulta? Si miras hacia atrás en la historia podrías conocer a Ephraim Chabers, un inglés que en su juventud construida

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globos, pero después se dedicó por completo a un proyecto mucho más complejo: reunir en un libro toda la información acerca de las actividades y conocimientos humanos. A este gran proyecto le llamo Cyclopaedia, o Diccionario Universal de Artes y ciencias, que lo hizo merecedor del título del padre de la enciclopedia moderna. El diccionario estaba compuesto por dos volúmenes y vio la luz en 1728. A chambers le ofrecieron realizar nuevas

Ediciones en otros países e idiomas y hasta el día de su muerte trabajo juiciosamente en corregir y ampliar la información contenida en su Cyclopedia.

Las características de una enciclopedia

Antes de continuar con esta historia, conoce en que cosiste una enciclopedia: la palabra enciclopedia proviene de las palabras griegas en ciclos y paideia, que significan Círculo y educación, respectivamente. La enciclopedia está pensada como un conjunto de conocimientos alrededor de diferentes temas como ciencias y artes; su intención es claramente informativa y educativa.

En estos libros buscan presentar de manera organizada el conjunto de saberes que la sociedad considera relevantes en ese momento histórico. Por la cantidad de información que deben ofrecer, los artículos en las enciclopedias no suelen ser especializados, ya que para esto existe los tratados o los ensayos. Generalmente los artículos que se encuentran en estas publicaciones están organizados según tema u orden alfabético, y pretende mostrar el conocimiento de manera objetiva y universal.

La ilustración y los enciclopedistas

El trabajo de Chambers impacto profundamente a la sociedad europea de la época, pues hizo evidente la necesidad de crear objetos que ofrecieran conocimientos, así como de catalogar y organizar el cúmulo de saberes que se tenía hasta entonces. Es por esto que en el siglo XVIII un grupo de intelectuales europeos, ahora conocidos como los ilustrados, decidieron crear la enciclopedia. Esta iniciativa, liderada por escritores y científicos franceses, tenía la intención de compendiar conocimientos comprobables, por lo cual fue rechazado todo contenido de tipo religioso o metafísico, puesto que su elección se basaba en aquello que la ideología materialista considera relevante.

Muchas personas provenientes del mundo científico y cultural participaron en el movimiento, entre ellos de destacaron Jean le Rond D´ Alembert y Denis Diderot. Cada uno era prestigioso en un campo de estudio distinto: desde la filosofía hasta la química, la física, y las matemáticas. Sin embargo, uno de los impactos más transcendentales sucedió gracias a que en 1742 les fue entregada la tarea de traducir la Cyclopaedia de chambers. En el camino, el objetivo de traducirla se fue modificando y dio como resultado una nueva versión, actualizada en contenidos. La obra se publicó entonces gracias a la participación de unas 150 mentes y contó con 35 volúmenes de contenidos muy variados: textos, grabados, suplementos e índices.

Wikipedia, la enciclopedia moderna

Desde la creación de la Enciclopedia, surgieron múltiples iniciativas y compilados de conocimientos que procuran ofrecer un panorama amplio de información alrededor de los diferentes temas que conciernen a la humanidad. La más reconocida, por unir la intención de brindar conocimiento a la gente y el trabajo

colaborativo, es Wikipedia sus inicios se remontan a los años 2000 y 2001, cuando los estadounidense Jimmy Wales y Larry Sanger crearon un proyecto que consistía en una gran enciclopedia cuyos contenidos eran

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realizados por académicos y revisados entre unos y otros para asegurar su validez. En el proceso hicieron uso de una herramienta llamada wiki, gracias a la cual pueden trabajar varias personas en simultánea; esto cambio el rumbo hacia nuevas formas de creación de contenidos.

1. Infiere según la lectura y responde, ¿por qué es importante el trabajo de copilar el conocimiento humano? ¿Para qué sirve este esfuerzo?

2. Relaciona los conceptos de la columna A con su correspondiente de la columna B.

- Epharaim - Larry Sanger Chambers - Wiki

- Ilustración - Edición abierta

- Diderot - Ideologia materialista - Jimmy Wales - D´ Alembert

- Wikipedia - Diccionario

- Trabajo colaborativo - universal de Artes y ciencias

3. Selecciona la opción que completa correctamente el enunciado. Epharaim Chambers es considerado un hito en la historia del conocimiento; porque:

a. Trabajó en la elaboración de globos.

b. Realizo el primer esfuerzo de compilar el conocimiento. c. Fue el padre de la ilustración.

d. Fue un científico francés reconocido.

4. Selecciona la respuesta correcta. ¿Por qué los ilustrados fueron conocidos con ese nombre? a. Porque fundaron la primera asociación de dibujantes del mundo.

b. Porque descubrieron la energía eléctrica.

c. Porque buscaban iluminar el mundo con conocimiento y librarlo de la ignorancia. d. Porque escribieron libros muy importantes.

5. Detalla las características que tiene una enciclopedia y el tipo de información de la que puede dotar a las personas que acceden a ella.

6. Argumenta en el cuaderno tu respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué ventajas trae el trabajo con herramienta como wiki, que permite que varias personas puedan intervenir de manera simultánea un texto?

7. Formula una hipótesis en el cuaderno acerca del móvil que tuvo Ephraim Chambers para proponer un proyecto tan ambicioso como la enciclopedia.

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8. Opina acerca de la función de la enciclopedia y su relación con Wikipedia. ¿Crees que una remplaza a la otra? ¿Por qué?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Disciplina en clase.

 Participación en clase.

 Respetar al compañero cuando pide la palabra.

 Entrega puntual de las actividades.

 Desempeño para el trabajo.

 Expresión oral, coherencia, orden de ideas.

PROFUNDIZACIÓN

ENCICLOPEDIA

Con origen en el vocablo latino encyclopaedĭa, la noción de enciclopedia hace mención a un conjunto de

conocimientos. Se refiere a la obra que recopila información sobre un cierto campo del saber o datos generales.

Tiene como finalidad proporcionar un conocimiento universal y objetivo, se componen de varios tomos. La información suele estar organizada por orden alfabético o según divisiones temáticas.

Las primeras enciclopedias modernas de alcance universal fueron desarrolladas en el siglo XVIII. Una de las más famosas es “L’Encyclopédie” dirigida por Jean le Rond d’Alembert y Denis Diderot, que se editó entre 1751 y 1772. Reúne más de 70 000 artículos que buscan difundir el saber generado a través de la razón. El objetivo de las enciclopedias de la Edad Contemporánea era facilitar el acceso ordenado a información objetiva y confiable, en un intento de combatir el oscurantismo mediante la transmisión de conocimientos científicos. La práctica denominada oscurantismo consiste en impedir la difusión de ciertos sucesos y conocimientos a la población.