Plan DE LECTURA
y del desarrollo
de la
comprensión
lectora
Curso 2017/ 2018
C.E.I.P. Petra Lafont
A.
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
.
El presente Plan de lectura y el desarrollo de la compresión lectora del Centro se elabora siguiendo instrucción de la Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto, teniendo presente que el trabajar en la mejora de la competencia lectora debe ser un objetivo prioritario y tarea de todos los implicados en la labor educativa.
De acuerdo con los objetivos de la Orden citada anteriormente, la Resolución de 30 de agosto de 2013 de Orientaciones Pedagógicas para refuerzo de la Competencia Lingüística en las destrezas de Expresión Oral y Expresión Escrita en Lengua Castellana en Educación Primaria, y como destaca reiteradamente el Informe PISA, leer y escribir debe suponer no sólo desarrollar la competencia lectora, sino desarrollar también competencias como aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital.
B.
ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES
Los resultados entresacados de encuestas realizadas en cursos anteriores en los distintos niveles de las Etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, nos han puesto de manifiesto que es necesario potenciar entre nuestros alumnos el hábito lector, por lo que se deben promover en el aula y fuera del aula todo tipo de actividades que fomenten el hábito de la lectura. Es fundamental la labor de colaboración y apoyo de las familias para conseguir resultados satisfactorios en este campo.
Al tratarse nuestro Centro de un C.E.I.P. de carácter comarcal, se hace más necesario, para gran parte de nuestro alumnado el facilitar el uso de la biblioteca y los préstamos personales, por ser más difícil el acceso a bibliotecas públicas, hecho que se puede constatar en la encuesta realizada a alumnos y familias.
C.
DISEÑO DEL PLAN
1. DESTINATARIOS
Alumnado de Educación Infantil y Primaria, profesorado y padres de alumnos del centro. Aunque los destinatarios fundamentales del plan son los alumnos, se buscará la colaboración de los padres para conseguir mejor los objetivos.
2. COMPETENCIAS
El plan aborda contenidos cuyo desarrollo supondrá una importante aportación al desarrollo de las restantes competencias.
Aunque se trabajará principalmente la competencia en comunicación lingüística, también se trabajarán las siguientes competencias:
- Aprender a aprender. El lenguaje hace posible al acceso a conocimiento, la construcción del saber personal; es además el medio de comunicación con uno mismo y el vehículo de representación del mundo; constituye el medio para verbalizar emociones y sentimientos propios y el reconocimiento de los de los que nos rodean; hace posible describir, narrar, analizar, sintetizar, trazar planes, tomar decisiones y valorarlas. El impulso a esta competencia favorecerá la adquisición de hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.
- Competencia digital. El desarrollo del área implica la selección y la lectura comprensiva de textos, el análisis de su estructura y sus elementos para emplearlos en la producción oral y escrita, la utilización básica del ordenador con el uso de soportes electrónicos para la composición de textos, la búsqueda guiada y la selección significativa de información en Internet y en enciclopedias multimedia.
- Competencias sociales y cívicas. El lenguaje verbal es el vehículo esencial de comunicación, por ello su enriquecimiento aportará habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con los otros, comprender lo que éstos transmiten, tomar contacto con distintas realidades, asumir y mejorar la propia expresión como vía de apertura a los demás. La educación lingüística valora todas las lenguas como aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e
imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje. En Castilla y León, el estímulo a esta competencia supone cooperar en el conocimiento, comprensión y respeto por los valores de nuestra civilización, la valoración de las diferentes culturas y el reconocimiento y respeto por el patrimonio de España y la valoración de su diversidad lingüística y cultural.
- Conciencia y expresiones culturales. Se desarrolla por medio del conocimiento de las manifestaciones literarias: características, valoración de su diversidad, intercambio, análisis y disfrute de obras representativas de distintas culturas, reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Lengua castellana y literatura coopera en el estímulo a la habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, factores que incluyen habilidades propias de la competencia matemática. La lectura atenta, la comprensión literal y la
inferencia de los enunciados son esenciales en el proceso de resolución de problemas.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES
1. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura. 2. Asociar la lectura y escritura a todas las competencias básicas.
3. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
4. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.
5. Lograr que el alumnado conserve, o descubra, el hábito de la lectura como un elemento de disfrute personal.
6. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud reflexiva y crítica.
7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.
8. Potenciar la utilización de la biblioteca escolar, y de otras bibliotecas públicas, como centros de recursos para el aprendizaje continuo.
9. Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura y su potenciación.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
:
a) Potenciar el hábito lector de los alumnos mediante la programación de tiempos dedicados a la lectura en horario escolar y la realización de actividades de animación lectora.
b) Ofrecer facilidades para el préstamo de libros, tanto para la biblioteca de aula, como para el préstamo personal.
c) Facilitar el uso de la biblioteca como lugar apropiado para fomentar el hábito lector. Hacer un horario semanal para el uso de la biblioteca.
d) Programar y realizar actividades de comprensión lectora en el aula, así como actividades que favorezcan la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita, siguiendo orientaciones pedagógicas de la Dirección General de Política Educativa Escolar de nuestra comunidad de Castilla y León. En la P.G.A se reflejarán actividades de los distintos cursos con esta finalidad.
e) Concienciar a las familias de que la labor de potenciación del hábito lector es tarea de la escuela y de la familia.
4. ESTRUcTURA ORGANIZATIVA
El Equipo de Coordinación del Plan de Fomento de la Lectura y el desarrollo de la comprensión lectora estará dirigido durante el presente curso 2017-2018 por el coordinador del Internivel 2º de Primaria (profesora Felisa), siendo rotatoria dicha designación entre los coordinadores de los distintos interniveles. Formarán parte también del Equipo de Coordinación la Jefa de Estudios (profesora Eider), el responsable de biblioteca (profesor Carmelo), el responsable de medios informáticos y audiovisuales (profesor Nicolás), el profesor responsable de formación del profesorado (profesora Eider), además de los citados coordinadores de los interniveles.
5.
ACCIONES A LLEVAR A CABO
:
Educación infantil :
1. Lectura del cuento en voz alta. a. Preguntas sobre el cuento b. Personajes del cuento
c. Características de esos personajes d. Dibujo relacionado con el cuento
2. Cambiar el nombre o acción de los personajes y que ellos descubran el error.
3. Invención de distintos finales.
4. Carnet del bibliobús y uso del mismo.
5. Uso de la biblioteca del Centro. Animación lectora. 6. Rincón de biblioteca en el aula.
7. Dramatización de cuentos.
8. Cuentacuentos por parte de los profesores de Educación Infantil a los distintos grupos de alumnos.
9. A partir de un cuento desconocido, realizar la ilustración de la portada. 10. Darles la portada del cuento y que inventen el título
11. Retahílas, poesías, trabalenguas, adivinanzas.
12. Iniciar un cuento y que cada uno continúe la historia. 13. Actividad del libro viajero.
14. Contar, explicar, leer un cuento de los que cada niño traen de su casa. 15. Dinamizar el uso de la biblioteca: expositor con libros adaptados para E.
Infantil.
Internivel 1º: cursos 1º, 2º y 3º de primaria:
1. Seleccionar libros adaptados al nivel para la biblioteca de aula.
2. Prestar estos libros periódicamente para leer en casa o leerlos en clase y llevar un registro de los libros leídos.
4. Llevar a los alumnos a la biblioteca, señalarles la ubicación de los libros más apropiados para ellos y dejarles elegir libremente un libro. Leerlo en la biblioteca respetando las normas.
5. Fomentar en las reuniones con padres la importancia de la lectura para que estimulen a sus hijos el gusto por la lectura.
6. Hacer uso de la biblioteca del Bibliobús.
7. Hacer lectura en voz alta por parte del profesor y de los alumnos de distintos tipos de textos (poesía, cuentos,...) y hacer actividades orales de comprensión lectora.
8. Realizar lectura colectiva en voz alta y actividades escritas de comprensión lectora.
9. Hacer en el aula lectura individual silenciosa.
10. Identificar en las lecturas: los protagonistas, personajes, hechos reales y fantásticos, deducir la enseñanza que encierra el argumento.
11. Resumir las lecturas trabajadas.
12. Inventar o cambiar principios, finales y títulos de cuentos. 13. Hacer dramatizaciones de cuentos conocidos.
14. Partiendo del título, las ilustraciones,... elaborar conjeturas sobre el contenido del texto.
15. Trabajar diversos tipos de texto: poesías, noticias periodísticas, textos con instrucciones, recetas, etc.
16. Tiempo semanal dedicado a la lectura.
17. Leer en clase cada trimestre un libro y hacer actividades de animación lectora en torno al mismo.
18. Fomentar la lectura como medio de disfrute, dando la posibilidad de leer una vez finalizado el trabajo en clase.
19. Utilizar el diccionario habitualmente y realizar actividades que refuercen el vocabulario, a partir de 3º de primaria.
20. Elaboración en cada aula y a lo largo del curso, de un libro viajero por parte del alumnado, con la intención de entre otros objetivos, trabajar la expresión oral y escrita, animar a los niños y niñas a leer, escribir y escuchar; y por último, fomentar el gusto por el trabajo bien hecho y presentado.
Internivel 2º: cursos 4º, 5º y 6º de primaria:
1. Biblioteca de aula: Utilización en el aula de libros tomados como préstamo de la biblioteca del centro para ser leídos.
2. Realizar fichas de registro de los libros que van leyendo.
3. Elegir libros adecuados al interés de los alumnos que despierten su afición por la lectura.
4. En las reuniones con padres insistir en la importancia de la lectura para que estimulen a sus hijos en el gusto por la misma.
5. Leer en clase un libro de literatura infantil por trimestre y hacer actividades de animación lectora en torno a él.
6. Promover que los alumnos se recomienden unos a otros los libros que más les gustan.
7. Cumplimentar fichas de comprensión lectora.
8. Leer diferentes tipos de textos, analizando su estructura y aplicándola en textos escritos.
9. Hacer la dramatización de una obra de teatro. 10. Uso del bibliobús.
11. Trabajar diferentes estrategias de lectura:
Antes de leer:
-Establecer los objetivos de la lectura -Activar el conocimiento previo
-Ayudar a los niños a formular predicciones.
Durante la lectura:
-Hacer predicciones también durante la lectura. -Comprobar si se verifican dichas hipótesis
-Plantearse preguntas a medida que se va leyendo. -Detectar errores o lagunas de comprensión.
Después de la lectura:
-Recapitular las ideas más importantes. -Hacer un resumen del texto.
12. Realizar actividades que fomenten la imaginación y la creatividad: transformar historias, modificar poemas, separar textos mezclados, etc. 13. Iniciarse en la realización de actividades de síntesis: realización de
pequeños resúmenes sobre textos leídos o contenidos trabajados en distintas á Utilización de la biblioteca de aula.
14. Utilizar el diccionario habitualmente y realizar actividades que refuercen el vocabulario.
15. Dinamización de la biblioteca: Representar obras con una temática común para los niños de Educación Infantil e Internivel 1º de Primaria. 16. Serie de actividades de fomento de la lectura utilizando la mascota de la
biblioteca Petrileo como hilo conductor del centro: Recetas “Qué come Petrileo” y “Aprendemos palabras en desuso con Petrileo”.
Audición y Lenguaje :
1. Utilización del periódico para que a través de la lectura, se consiga una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.
2. Búsqueda de información.
3. Compartir con otros lectores el contenido percibido en los textos, para completar y enriquecer la propia comprensión de los mismos.
4. Lectura de noticias.
5. Conocer las partes de un periódico.
6. Lectura y comentario de textos, incluidos los de leyendas, poesías, refranes, adivinanzas, rimas, acrósticos, jeroglíficos, crucigramas, sopas de letras, anagramas y lecturas dramatizadas.
7. Aprendizaje de cuentos/poesías.
8. Utilización de libros de lectura por fonemas.
9. Leer en voz alta un cuento de la biblioteca que sirva como modelo en cuanto a ritmo, entonación... y analizar su contenido, vocabulario, expresiones, valores que fomenta.
10. Realizar exposiciones orales por parte del alumnado para que comenten el libro que más les ha gustado.
11. Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee utilizando diversas técnicas cognitivas de comprensión como la relectura, lectura recurrente, lectura continuada, lectura simultánea, imaginar el contenido del texto, formular hipótesis…
12. Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado: entonación, diálogos, musicalidad de la rima, fluidez lectora, exactitud lectora…
13. Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el modelo propuesto: una carta, una invitación, una receta…
Actividades Generales del Centro:
1. Elaboración de carteles y eslóganes que animen a la lectura.
2. Dedicación a la lectura de una sesión semanal a realizar, o bien en la biblioteca, o bien en clase.
3. Hacer un horario semanal para el uso de la instalación de la biblioteca durante el curso.
4. Animaciones lectoras para Infantil y Primaria facilitada por especialistas.
5. Alusión a la celebración del Día de la Biblioteca (24 de octubre). 6. Alusión a la celebración del Día del Libro Infantil y Juvenil (2 de
abril).
7. Celebración del Día Mundial del Libro (23 de abril).
8. Utilización del Programa Abies para la informatización y registro de los nuevos ejemplares bibliográficos, CDs o DVDs adquiridos para el Centro.
9. Utilización del Programa Abies para la gestión de préstamos de ejemplares de la Biblioteca.
10. Adquisición de libros para mejorar el fondo de la biblioteca del centro.
11. Favorecer la donación de libros que no usen por parte de las familias, siempre y cuando estén en buen estado.
12. Dentro del Proyecto de Dinamización de la Biblioteca iniciado el curso pasado, se continuará desarrollando una serie de actividades con un mismo hilo conductor: motivar a nuestros alumnos para acercarse a la lectura a través a través de la mascota de la biblioteca "Libri Petrileo", continuando elaborando una serie de retos, que los niños deben superar para conseguir rellenar su carnet de lector. Es una propuesta que causó mucho interés y motivación en nuestros
alumnos el curso pasado, por lo que consideramos interesante el continuar con la actividad.
6.
Recursos necesarios:
BIBLIOTECA ESCOLAR
:
La biblioteca escolar será un lugar que favorezca el préstamo de libros y despierte el interés por la lectura en nuestros alumnos.
Se elaborará un horario semanal, de forma que todos los grupos tengan al menos una hora a la semana reservada para su posible utilización.
En cada curso se adquirirán nuevos ejemplares con el fin de dotarla de fondos atractivos para los alumnos, a la vez que se darán de baja aquellos ejemplares en mal estado o desfasados, con el fin de evitar problemas de espacio para nuevos ejemplares.
Este espacio se decorará y organizará para la realización de actividades de animación lectora.
Los préstamos o devoluciones de ejemplares del fondo de la biblioteca, serán gestionados a través de los tutores.
Bibliobús:
Es un recurso que nos facilita la Diputación Provincial con el fin de acercar los libros de lectura a los alumnos que no tienen acceso a las bibliotecas públicas.
Al Centro acude cada tres semanas y hacen uso de él todos los alumnos del Centro, excepto los alumnos de 1º de Educación Infantil.
7.
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA
COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS
FAMILIAS.
Se permitirá a las familias el poder solicitar préstamos de libros de la biblioteca, realizando la solicitud personalmente o a través de sus hijos.
Desde las diferentes tutorías se animará a las familias y alumnos a practicar la lectura tanto en el colegio como en casa.
d.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.
El seguimiento del Plan de Lectura se hará mediante la evaluación de las distintas actividades que se vayan realizando, el número de préstamos de libros que se efectúen, los tiempos de lectura que se vea que los alumnos dedican, los libros que se van leyendo.
En el mes de enero, cuando se realice la revisión del desarrollo de la P.G.A. se evaluará específicamente el desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura, y en la Memoria de final de curso, se hará evaluación del grado de cumplimiento del presente Plan.
De las encuestas realizadas, queda de manifiesto tanto, por profesores como por parte de alumnos y familias, que es necesario potenciar actividades que incentiven la actividad lectora y todas aquellas que desarrollen esta y otras competencias como aprender a aprender, que mejorarán la comprensión.
La competencia digital nos ayudará en la ejecución de los distintos procesos, por lo que en el presente curso se realizará una sesión semanal de desdoblamiento en Primaria con el fin de trabajar con el grupo correspondiente objetivos de las distintas competencias.
