NOMBRE Y APELLIDOS: [1PUNTO] [3 PUNTOS] [2 PUNTOS] [1 PUNTO] [1,5 PUNTOS]

Texto completo

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NOMBRE Y APELLIDOS: ______________________________________

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OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2 ROHGBMK6SRLSOQHRMIPJRSLPOSFKROSIRLSRN<RMEPDS3MQNSCMQNIROASORHPOASMRO@GRBMQ9QIPODS+KROSIRSLQBMQIPMDSRO$ FG0OS<GRSQSLQSHQBRHRMQDS(RS=R?QS@GRSRLSQCPNK4QNJRSFPN?QSJPIQSLQSRNRMC?QS@GRSLRS@GRIQBQSRNSQ@GRLLQS:PMMKBLR JQMRQSIRSMROFKMQMDS'POSROJRMJPMROSRMQNSE8OSBMPNHPOS;SE8OS<MRHGRNJRODS+QHPS=R?QSIPOSPSJMROSEPOHQOS@GRSMR=PLP$ JRQBQNSOPBMRSLQSHQMQSIRLSRN<RMEPAS;S@GRSQSLQSLG4SJRN?QNSMR<LR9POSIRSERJQLDS.PO0NS.KLL8NS:K4PSLQOSGNHKPNROSRN LPOSP9POASRNSLQSNQMK4ASRNSLPOSFKRODS3LSRN<RMEPSNPSORSIQBQSHGRNJQDSGQNIPSJRMEKN6SRLSOQHRMIPJRASIK9PSQSLQSEG9RM-S 1 KPOSLPSQHP9QSRNSOGSORNPD 'QSQNHKQNQSHQLLQBQDS'RSJREBLQBQSQS=RHROSLQSBQMBQAS;SRNSQ@GRLSJREBLPMSORSFRMHKB?QSRLS:GROPSIRSLQSEQNI?BGLQ IRBQ9PSIRSLQSFKRLDS+QHPSORCG?QSEKMQNIPSQLMRIRIPMDSPS:QB?QSLG4ASNKSQCGQASNKS<GRCPD

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CRITERIOS DE CORRECCIÓN: Cada falta de ortografía no repetida, resta 0,15 p. Cada 4 tildes, resta 0,15 p. Suma hasta 0,25 limpieza, orden, márgenes, claridad. Suma hasta 0,25 expresión y creatividad.

Examen 2º Bch. CT - 15/16 - 3ª eval - Comentario crítico Sender - Disponen de 90 minutos

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– Conclusión sobre el valor que desempeña el verbo en el fragmento seleccio-nado, extrapolando esas conclusiones a la caracterización global del texto (0,5

puntos).

4. EXPLICACIÓN DEL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE LAS PALABRAS O EXPRESIO-NES (1,5 PUNTOS)

–El alumno deberá proporcionar una definición de las palabras solicitadas según el contexto en el que aparecen y deberá explicar el significado de una deter-minada expresión procedente del texto analizado.

–Como norma general el alumno procurará construir una definición basada en rasgos genéricos y específicos; en caso de optar por una definición a través de sinónimos, el alumno deberá proporcionar un mínimo de tres sinónimos. –A cada una de las cinco definiciones solicitadas le corresponderá el valor de

0,30 puntos.

5. ESTRUCTURA DE CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA, DE G. GARCÍA -¬215%:  05.4/3

– El alumno deberá comentar la organización global de la obra, señalando las partes de que consta, y explicando el sentido y relevancia de cada una de esas partes. – Se obtendrá la puntuación máxima si se explica cómo se organiza la trama y se

comenta la compleja estructura de la novela.

– Si se hace un mero resumen por capítulos tan solo se puntuará parcialmente (1

punto).

5. VALORACIÓN GLOBAL DE LA EXPRESIÓN ESCRITA (Ver más adelante)

OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2 (R. J. Sender: Réquiem por un campesino español)

1. RESUMEN DEL TEXTO (1 PUNTO)

En un máximo de 10 líneas el alumno debe elaborar una síntesis clara, concreta y objetiva de la información del texto, sin crítica ni opinión, redactada con sus propias palabras y evitando la copia literal.

La máxima puntuación se obtiene si no se incurre en alguno de los defectos que se señalan a continuación:

–Incompleto: faltan ideas importantes.

–Desenfocado: se concede importancia a lo secundario o no se ha entendido el significado.

–Extenso: demasiado largo al no prescindir de lo accesorio. –Reiterado: se repiten en alguna ocasión las ideas ya resumidas.

–Ampliado: se incorporan ideas que no figuran en el texto, aunque puedan estar relacionadas.

–Modalizado: se incluyen valoraciones u opiniones personales. –Inconexo: sin redactar y con enunciados sin cohesión. –Incoherente: con falta de lógica entre las ideas. –Literal: se copian frases literalmente (paráfrasis). 2. COMENTARIO CRÍTICO (3 PUNTOS)

Comprende las nociones de tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor, tipo de texto y valoración personal.

La valoración personal es, ante todo, un ejercicio de redacción en donde el alum-no compone un texto de carácter expositivo-argumentativo en toralum-no a las 20-25

269 líneas, en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto y la forma con que el

autor las ha expresado.

El desglose orientativo de dicha puntuación por apartados es el siguiente: Calificación del comentario crítico Puntuación

Tema 0,5 puntos

Estructura 0,5 puntos

Actitud e intencionalidad Actitud 0,25 puntos 0,5 puntos

Intencionalidad 0,25 puntos

Tipo de texto Según el ámbito de discurso 0,25 puntos 0,5 puntos

Según el modo de elocución 0,25 puntos VALORACIÓNPERSONAL……….. 1 PUNTO

 !.¬,)3)3 3).4¬#4)#/ ',/"!,   05.4/3

El alumno deberá describir y explicar la construcción sintáctica de las oraciones o proposiciones que aparezcan en el fragmento propuesto, su correcta separación, clasificación y función de las proposiciones, así como la identificación y función de los nexos.

Con el fin de objetivar la corrección del análisis sintáctico se tendrá en cuenta

úni-camente la explicación redactada que ofrezca el alumno. Todos aquellos datos

que no figuren expresamente en la descripción redactada que haga el alumno no serán tenidos en cuenta a la hora de deducir la calificación del ejercicio.

La distribución de la puntuación de 1,5 puntos se realizará de la siguiente manera: –Correcta separación de proposiciones (0,5 puntos).

–Identificación de los nexos y de sus funciones (0,5 puntos).

–Clasificación de las distintas proposiciones y su función dentro del enunciado (0,5 puntos).

4. VALOR ESTILÍSTICO DEL ADJETIVO CALIFICATIVO EN EL FRAGMENTO (1,5 PUNTOS) El alumno deberá analizar, comentar y valorar el efecto que produce el uso del adjetivo calificativo en el fragmento.

La distribución de la puntuación de 1,5 puntos se realizará de la siguiente manera: –Descripción global del adjetivo en el fragmento analizado (forma, posición,

función, etc.) (0,5 puntos).

–Análisis de las clases de adjetivos utilizados por el autor en el fragmento (espe-cificativo, explicativo) y su valor estilístico (descriptivos, valorativos, clasificado-res, etc.) (0,5 puntos).

–Conclusión sobre el valor que desempeña el adjetivo en el fragmento seleccio-nado, extrapolando esas conclusiones a la caracterización global del texto (0,5

puntos).

 !.¬,)3)3 $% ,/3 0%23/.!*%3 $% ,! /"2! #/. %30%#)!, !4%.#)Ê. ! ,/3 15% APARECEN EN EL FRAGMENTO (3 PUNTOS)

El alumno deberá comentar y desarrollar los siguientes aspectos:

a) Caracterización de los personajes, especialmente: Paco, «el del molino»; Mosén Millán; el moribundo y su mujer; pero también puede mencionar a: D. Valeria-no, D. Gumersindo y D. Cástulo Pérez; el padre de Paco; el duque; la Jerónima y las mujeres del carasol (2 puntos).

b) Relación entre los dos personajes principales de la obra y del papel que juegan en ella (1 punto).

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1).- RESUMEN

Mosén Millán acude junto a Paco, como ayudante, a practica la extremaunción a un labrado que, agonizante, apenas podía respirar. La pobreza de la cueva sin apenas muebles y el estado castigado del labrador y de su esposa llaman la atención de Paco, pero el sacerdote tenía ganas de salir de esa casa. Una vez fuera, Paco preguntó a Mosén Millán por la situación del matrimonio, pero el sacerdote salió con evasivas anteponiendo la pobreza moral a la miseria de esa familia. El chico echó en cara al sacerdote la soledad en la que quedaba el moribundo.

2).- COMENTARIO CRÍTICO DEL CONTENIDO DEL FRAGMENTO

El tema es el impacto que causa en Paco la extrema pobreza de los campesinos que viven en las cuevas. Temas secundarios pueden ser la indiferencia del sacerdote ante esta misma pobreza y la aceptación del estado de las cosas tanto por los campesinos como por el resto de la sociedad.

En su estructura interna el fragmento presenta dos partes: la primera, de la línea 1 a la 13, y la segunda, de la 14 al final. La primera parte alterna secuencias descriptivas y narrativas, aunque predominan las primeras. Describe la situación del labrado agonizante, en el que su trabajo y la miseria en la que viven se plasma en su aspecto físico. Se trata de una prosopografía del labrador que abarca desde la línea 1 a la 5, aunque la

adjetivación que utiliza el autor (“pies grandes, secos, resquebrajados” L.1) connota la dureza de la vida del campesino hasta parecer casi un retrato, ya que da la sensación, junto a la descripción de la vivienda, de que el matrimonio ha soportado todas las penalidades de la vida de forma estoica y sin protestar, aceptando de forma servil el estado de las cosas. Esta primera descripción se extiende a la mujer en las líneas 7 y 8. La tercera parte de esta descripción va de la línea 10 a la 13, con un detallado apunte sobre la pobreza reinante en la cueva.

Las secuencias narrativas salpican esta parte predominantemente descriptiva, ya que, aunque muy

lentamente, la acción avanza en situaciones como el inicio (“descubrió el sacerdote los pies del enfermo” l. 1; o cuando Mosén Millán practica las unciones al moribundo (l. 4-5). El conjunto de esta primera parte es muy cinematográfico, como a cámara lenta, acorde a la importancia del suceso en la vida posterior de Paco.

La segunda parte es la secuencia dialogada que va de la línea 14 a la 28. En este diálogo en estilo directo se presenta el descubrimiento de la pobreza del campesino por parte de Paco (“¿Esa gente es pobre, Mosén Millán?” l. 15), así como la indiferencia del sacerdote ante la miseria del matrimonio, que es un ejemplo de la miseria del campesinado en la época (“quién sabe, pero hay cosas peores que la pobreza” l.20), anteponiendo la miseria moral a la material. Paco no comprende la relación entre la pobreza y el hecho de que el hijo del

matrimonio esté en la cárcel, y sólo le queda la impresión de la pobreza extrema y de la soledad en la que viven los campesinos que trabajan las tierras de los señoritos. Más tarde descubrirá que la riqueza de los propietarios de las tierras proviene de la pobreza del campesinado.

Finalmente, el fragmento presenta una estructura lineal de los hechos, sin alteraciones temporales, aunque todo visto desde el pasado, es decir, es una de las secuencias del pasado que recuerda Mosén Millán en la sacristía mientras espera la misa de réquiem por Paco el del Molino.

La actitud del autor es, como corresponde a una obra literaria fruto de la imaginación del autor, subjetiva. Las descripciones detalladas del labrador, de su esposa y de la casa dan fe de ello, ya que abundan los adjetivos valorativos (“grandes, secos, resquebrajados” l.1) o el léxico connotativo (“estertores” l.3; el hueso de la mandíbula debajo de la piel” l. 7-8; “reflejos de metal” l. 4) así como la aparición de figuras literarias, como “reflejos de metal”, que supone una metáfora, un cambio se significado subjetivo. El autor persigue con todo ello mostrar su actitud crítica hacia la pobreza de los campesinos, que trabajan las tierras de otros para sacar sólo lo suficiente para vivir, dejando el resto de plusvalías para los propietarios que se enriquecen a costa del

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sudor de otros. Este hecho es el que produce en Paco ser consciente de la situación en la que viven las personas de las cuevas y supondrá el punto de partida a partir del cual hay una transformación personal del chico que le llevará más tarde al comunismo y el anarquismo y que supondrá la causa de su muerte cuando estalle la Guerra Civil.

La intención de Sender en el fragmento es primero expresiva, ya que plasma en el texto su punto de vista personal sobre la miseria del campesinado. Así, está presente la función expresiva de la lengua, especialmente en el uso de la adjetivación y el léxico connotativo en las descripciones indicadas antes. Pero también está presente la función apelativa, ya que el autor se plantea como objetivo que el lector comprenda el cambio de mentalidad de Paco y la indiferencia del cura, aunque si nos fijamos en el propio texto, al función apelativa aparece en el diálogo entre Paco y Mosén Millán, con constantes preguntas del primero. Se une esta función a la representativa, ya que Sender quiere informar al lector, cuando realiza la descripción exacta de la familia del labrador y de la cueva, sobre las causas del cambio en la mentalidad de Paco, También Sender tiene una clara intención de construir un mensaje bello, literario, de modo que aparece la función poética, lo que se aprecia en el uso de metáforas (“reflejos de metal” l.4), el uso de epítetos (“ceniza fría” l. 12) o la etopeya y prosopografía indicadas anteriormente. Todo ello sirve para explicar el final de la novela, el porqué Paco murió y el porqué Mosén Millán se siente culpable de haberle traicionado. En realidad, Mosén Millán no solo traicionó a Paco desvelando su paradero a los falangistas, sino que también él fue el culpable de la ideología republicana del chaval al llevarle a las cuevas.

Según el ámbito se uso, se trata de un fragmento del género literario, como se señaló antes, y más concretamente, de una novela, donde un narrador omnisciente, en este caso Ramón J. Sender, desvela los sentimientos de sus personajes principales, Paco y Mosén Millán, en un tiempo y espacio determinado. Según el modo de elocución, se trata de un texto en el que predominan las secuencias descriptivas del labrador, de su esposa y de la cueva en la que viven gracias a la abundante adjetivación, momentos en los que la acción se detiene gracias al uso de los tiempos verbales en pretérito imperfecto (“eran l.1; “se veía” l.2; “había” l. 12). Estas secuencias descriptivas alternan con las narrativas, que aparecen en mucho menor medida para dotar al texto de una lentitud en la acción. Así, en estas partes narrativas el autor utiliza verbos en pretérito perfecto simple (“fue a la cabecera” l. 2; hizo las unciones” l. 4; “cuando terminó” l. 5 o “cuando salieron” l. 10) a lo que se suma la ausencia de adjetivación descriptiva y el empleo de verbos de acción (“fue, hizo, salieron”). Finalmente, en la segunda parte del texto, aparece el modo dialogado con la presencia del estilo directo y de verbos de lengua, como “preguntó” l. 14 o “dijo” l. 27.

2b).- VALORACIÓN PERSONAL

Sender presenta un fragmento de una importancia capital dentro del desarrollo de Réquiem por un

campesino español, cuando Paco cambia de mentalidad, pasando de ser un niño inocente que cree todo lo que le dice el cura, su padre espiritual, a ser un adolescente con unos ideales propios. Las descripciones detalladas de las circunstancias que rodean al moribundo, moscas revoloteando incluidas, aportan al fragmento un realismo extra que permite al lector comprender toda la novela una vez acabada de leer, ya que aquí Paco adopta su pensamiento comunista en contra de la posesión de la riqueza por unos pocos, en este caso las tierras que trabajan los campesinos.

Hoy día tal vez no se comprenda, en la España actual y en el norte, un campo de latifundios trabajado por campesinos que son casi esclavos, pero en los años previos a la Guerra Civil española, documentados en este fragmento a través de la infancia de Paco, fueron una de las causas del levantamiento de los campesinos a favor de la República frente a los golpistas. No tenemos más que ver la televisión o leer los periódicos sobre las condiciones en las que trabajan millones de personas en los países pobres para permitir a la sociedad occidental comprar ropa a bajos precios. No nos damos cuenta de que los bajos precios de la ropa en las grandes cadenas comerciales forman parte de la miseria en los países pobres. Cuanto más barato compramos los productos

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hechos en India o Pakistán, por poner dos ejemplos, para tener nosotros más dinero, más miseria hay en esos países.

En el fondo, creo que poco ha cambiado la sociedad que describe Sender en los años treinta con respecto a la del siglo XXI. Tan sólo se ha cambiado el ámbito geográfico, pero los pobres siguen siendo pobres y los ricos, ricos, y ahora nosotros nos encontramos entre los ricos que explotan a los pobres, así que poco podemos criticar a don Valeriano, a don Gumersindo y a Cástulo Pérez. Ellos explotaban a los campesinos por ser los dueños de las tierras, y nosotros explotamos a los hindúes o pakistaníes que viven de forma mísera tejiendo en

condiciones infrahumanas nuestra ropa.

3) ANÁLISIS PROPOSICIONAL

La proposición principal es “se veía”, de la que depende una Proposición Subordinada Sustantiva con función de sujeto “que el agonizante ponía toda la energía que le quedaba en aquella horrible tarea de

respirar” (la subordinada de sujeto no llega sólo hasta “que le quedaba” porque “en aquella horrible tarea...” no es un lugar y depende de “ponía” y no de “se veía”).

La Principal y la subordinada de sujeto están unidas por el nexo “que”, que es una conjunción completiva. Dentro de la subordinada de sujeto, hay una proposición subordinada adjetiva o de relativo con función de complemento del nombre que es “que le quedaba”, que depende de “el agonizante ponía toda la energía en aquella horrible tarea”, cuyo el núcleo verbal es “ponía”, unida por el pronombre relativo “que”, cuyo antecedente es “energía” y tiene función de sujeto dentro de la subordinada. Finalmente, de esta misma cuyo núcleo verbal es “ponía” depende otra proposición subordinada sustantiva con función de complemento del nombre “tarea”, que es “de respirar”, unida con el nexo “de”, que es una preposición subordinante con función de enlace. El núcleo verbal de esta sustantiva de complemento del nombre es “respirar”, que va en infinitivo porque su sujeto es el mismo que el del verbo que depende, en este caso, “el agonizante”.

4) VALOR ESTILÍSTICO DEL ADJETIVO CALIFICATIVO.

Aparecen pocos adjetivos en el texto propuesto, como corresponde a una secuencia dialogada.

El más llamativo es “pobre”, que se repite tres veces pero en distinto grado: en grado positivo (l. 15), en grado superlativo absoluto (“muy pobre” l. 17), y en grado superlativo relativo o de excelencia (“el más pobre del pueblo” l. 19). Los tres tienen función de atributo y tienen apariencia de descriptivos, pero su insistencia y el aumento progresivo del grado dan idea de la impresión que produjo en Paco la miseria en la que vivía la familia de labradores en la cueva.

También aparece “peores” l.20, un comparativo pospuesto al sustantivo en función de complemento del nombre, con el que Mosén Millán resta importancia a las condiciones de vida de los campesinos anteponiendo la pobreza moral a la material. Este adjetivo tiene una gran carga connotativa.

El adjetivo “desgraciados”( l.20) es también un atributo y muestra al igual que los anteriores una fuerte carga connotativa, lo mismo que el participio “callado” (l. 26). “Desigual” (l.26) es especificativo, con función de complemento del nombre y valor denotativo, de carácter descriptivo. Finalmente, “solo” funciona como complemento predicativo y tiene valor subjetivo al describir la tristeza del muchacho cuando el moribundo se queda sin ayuda a su suerte, si bien puede parecer que es meramente descriptivo.

La presencia de estos adjetivos, alguno descriptivo, en principio no tienen mayor trascendencia, pero tanto por su carga connotativa como por su insistencia dan idea de la impresión que produjo en Paco toda la escena, algo clave en el desarrollo de la novela y en la evolución del chaval desde su salto a la adolescencia hasta el momento de su muerte.

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5) ANÁLISIS DE LOS PERSONAJES, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LOS QUE APARECEN EN EL FRAGMENTO.

Aquí, a través de los apuntes, podemos tratar la caracterización de Paco, Mosén Millán, el campesino y su mujer así como el espacio físico de la cueva, para justificar la nueva ideología de paco tras la visita a la cueva. Por extensión, en relación con la pobreza del labrador, podemos sacar a colación las figuras de don Valeriano, don Gumersindo y Cástulo Pérez, y su relación con la muerte de Paco y con Mosén Millán.

Además, hay que relacionar a los personajes que aparecen en el fragmento, en este caso Paco con Mosén Millán.

Finalmente, analizamos aunque sea brevemente, siempre relacionando o tirando del hilo, la relación de Mosén Millán con la Jerónima (también sus espacios iglesia/carasol) y un poco al monaguillo como eje conductor entre la figura de Mosén Millán y el pueblo, es decir, como una voz coral del pueblo.

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