HOUGHTON MIFFLIN 1034799 ISBN-13:978-0-547-04514-6 ISBN-10:0-547-04514-X 5.1.2 Las
rocas lunares
del Apollo
por Luna Fracchia Nivel: R EDL: 40 Género: Texto informativo Estrategia: Preguntar Destreza:
Características textuales y gráfi cas
Número de palabras: 1,248
HOUGHTON MIFFLIN Libritos nivelados
en línea
5_045146_LR1_2BL_MOONROCKS_CVR.i1 1 Number of Words: 1102 4/4/08 12:13:21 PM
L E S S O N 2 T E A C H E R ’ S G U I D E
Las rocas lunares del Apollo
by Luna Fracchia
Fountas-Pinnell Level S
Informational Text
Selection SummarySince ancient times, people have been curious about the moon. Scientists have studied the moon and astronauts have traveled to the moon to collect moon rocks and dirt. Next, scientists hope to send people to live on the moon.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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978-0-547-32589-7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09
Characteristics of the Text
Genre • Informational text
Text Structure • Information presented in ten short sections Content • Moon exploration
• Similarities and differences between Earth and the moon
Themes and Ideas • For centuries, people have been curious about the moon
• Space exploration opens new doors to understanding the universe
Language and
Literary Features • Description but no fi gurative use of language Sentence Complexity • Some dependent clauses
• A few longer sentences: “This diagram shows how the moon seems to change shape from day to day as it moves across the sky.”
Vocabulary • Technical vocabulary: orbita, astronautas, módulo de comando Words • Some four-syllable words: operador, astronautas, astrónomo Illustrations • Photographs and other graphic features (diagrams, timeline) Book and Print Features • Table of contents
• Twelve pages of text • Bulleted text for moon facts
• Callouts in different color type indicate key points • Captions and labels for illustrations
Target Vocabulary
agudo – muy afi lado opuntiagudo
ajustar – cambiar y mejorar, p. 7 atar – unir una cosa a otra para
mantenerla en un área limitada
defectuoso – que tiene errores delicado – frágil
eje – una línea recta real o
imaginaria que atraviesa el centro de un objeto que gira, p. 4
funcionar – trabajar u operar,
p. 14
operador – persona que usa
o controla una máquina o vehículo, p. 6
simular – imitar algo de manera
que se parezca mucho a la cosa real, p. 7
versión – una forma de algo que
es distinta de las otras formas de la misma cosa
Las rocas lunares del Apollo
by Luna Fracchia
Build Background
Help students use their knowledge about the moon to visualize the selection. Build interest by asking a question such as the following: ¿Qué es lo que más te interesa sobre la
Luna? Read the title and author and talk about the cover photograph. Explain that this
informational text provides facts about the moon and space travel to the moon.
Introduce the Text
Guide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:
Page 3: Tell students that this selection describes what people have learned about
the moon. Suggested language: Vayan a la página 3. El título del capítulo nos
dice que la Luna alguna vez fue un misterio para los habitantes de la Tierra. ¿Qué piensan que los pueblos antiguos se preguntaban acerca de la Luna?
Pages 4–5: Explain that people studied the moon. Suggested language: Miren la
lista de puntos de la página 4. Esta lista incluye datos que los pueblos aprendieron sobre la Luna. Una de las cosas que aprendieron fue por qué la Luna parece cambiar. Miren el diagrama de la página 5. ¿Qué es lo que parece cambiar de la Luna?
Pages 6–7: Explain that in 1969, astronauts traveled by spaceship to the moon.
Dos de ellos aterrizaron en la Luna. El tercero, Michael Collins, era el operador del módulo de control, la parte que se quedó en el espacio. ¿Cuáles creen que eran las responsabilidades del operador?
Ahora, vuelvan al comienzo y lean más sobre lo que los pueblos aprendieron estudiando la luna.
Read
Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.
Remind students to use the Question Strategy and to ask questions as they read.
Discuss and Revisit the Text
Personal Response
Invite students to share their personal responses to the text.
Suggested language: Si tuvieran la oportunidad, ¿querrían viajar a la Luna? ¿Por qué sí?
¿Por qué no?
Ways of Thinking
As you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text
• By studying photographs, scientists learned how the moon moved in the sky.
• By studying samples of moon rock dirt, scientists learned about the surface of the moon, how old the moon is, and the type of rock the moon is made of.
• Scientists have also been able to compare and contrast the moon and Earth.
• Wondering about something can inspire people to learn more about it.
• The more people have learned about the moon, the more they want to know.
• Science and technology have aided and supported moon research.
• The chapter headings indicate the content.
• Captions for photographs, callouts, and bullets stand out as they appear in a different color font.
• The timeline and diagrams organize and portray information clearly.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support
• Fluency Invite students to choral read and interpret the text with their voices. Remind them to read at a rate that is appropriate to the text, a rate that is not too fast or too slow.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Have students identify the base word and the suffi xes in the word innumerables. Discuss the meaning of the word parts and the meaning of the word. Have students identify the base words and prefi xes and/or suffi xes in order to explain the meanings of the following words: inmemoriales, cuidadosamente,
Writing about Reading
Critical Thinking
Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 2.6.
Responding
Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension Skill
Text and Graphic FeaturesTarget Comprehension Skill
Remind students that they can use the information provided in the graphic features to help them better understand what they read in the text. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
Las fechas en cada extremo de la línea de tiempo son 1950 y 2000. Cada cuadro de texto de la línea de tiempo tiene una fecha; las fechas están en orden, de izquierda a derecha. Las fotografías ilustran la información de la mayoría de los cuadros de texto. Entonces, el propósito de la línea de tiempo es mostrar los sucesos más importantes de la exploración lunar desde 1950 hasta 2000. Agrega este propósito al cuadro.
Practice the Skill
Have students share examples of other selections they have read that have included graphic features to support the text.
Writing Prompt: Thinking About the Text
Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think about the text, they refl ect back on the text. They should notice and evaluate language, genre, literary devices, and how the text is organized.
Assessment Prompts
• Esta sección trata principalmente de
________________________________________________________________. • How does the author organize the information in this selection?
Razonamiento crítico
Lee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Por qué se ve como si la luna cambiara de forma?
2. Piensa dentro del texto ¿En qué se parecen la Tierra y la luna?
3. Piensa más allá del texto Describe qué crees que los astronautas piensan de su experiencia en la luna. Incluye lo que crees que sintieron al haber completado tantas tareas y haber caminado sobre la luna.
4. Piensa acerca del texto Explica cómo los rótulos y las imágenes te ayudan a comprender el libro.
Hacer conexiones Los científicos planean regresar a la luna en 2020 y algunas
personas se quedarán allí. Imagínate que tú estarás en ese equipo y escribe sobre cómo crees que será vivir y trabajar en la luna. Describe lo que verás y oirás. Comenta lo que crees que sucederá mientras estés allí.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
8 Nombre Fecha La rocas lunares del Apollo Razonamiento crítico Razonamiento crítico
© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Lección 2
H O J A R E P R O D U C I B L E 2 . 6
Grado 5, Unidad 1: ¡Espíritu escolar!
Por la manera en la cual le llega luz
Tienen la misma estructura y están compuestas de las mismas rocas. Se muestran respuestas posibles.
Creo que estaban contentos de ser las primeras personas en la luna y orgullosos de haber realizado tan importante misión.
Los rótulos describen de qué se tratan las secciones, y las imágenes ayudan a visualizar el viaje a la Luna.
5_352930RTXSAN_U1_CT.indd 8 9/10/09 8:20:30 AM
Característica
textual Propósito
Contenido Línea cronológica
Mostrar las diferentes partes del libro ?
15
Responder
Características textuales y gráfi cas ¿Qué información te brinda el contenido? ¿Cómo puede la línea cronológica de las páginas 6 y 7 ayudarte a comprender el relato? Copia y completa el siguiente cuadro.
¡A escribir!
El texto y el mundo En 1969, la misión espacial Apollo 11
llevó a los primeros humanos a la Luna. Escribe un párrafo que cuente sobre algo interesante que hayas observado mientras mirabas la Luna.
Nombre
Fecha
Las rocas lunares del Apollo
Pensar en el texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o
dos párrafos.
Recuerda que cuando piensas en el texto, reflexionas sobre él. Prestas
atención y evalúas cosas como el lenguaje, el género, los recursos literarios
y cómo está organizado el texto.
La autora de esta selección incluyó fuentes gráficas como diagramas y una
línea de tiempo, y usó leyendas y rótulos para describirlos. ¿Por qué crees
que la autora decidió presentar cierta información de esta manera? Elige una
de las características gráficas usadas en esta selección y explica cómo te
ayudó a entender la información.
Razonamiento crítico
Lee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Por qué se ve como si la luna cambiara
de forma?
2. Piensa dentro del texto ¿En qué se parecen la Tierra y la luna?
3. Piensa más allá del texto Describe qué crees que los astronautas
piensan de su experiencia en la luna. Incluye lo que crees que sintieron
al haber completado tantas tareas y haber caminado sobre la luna.
4. Piensa acerca del texto Explica cómo los rótulos y las imágenes te
ayudan a comprender el libro.
Hacer conexiones Los científicos planean regresar a la luna en 2020 y algunas
personas se quedarán allí. Imagínate que tú estarás en ese equipo y escribe sobre
cómo crees que será vivir y trabajar en la luna. Describe lo que verás y oirás.
Comenta lo que crees que sucederá mientras estés allí.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
Nombre
Fecha
La rocas lunares del Apollo Razonamiento crítico Lección 2 H O J A R E P R O D U C I B L E 2 . 61416497
Estudiante
Fecha
Lección 2
H O J A R E P R O D U C I B L E 2 . 9
Las rocas lunares del Apollo Registro de lectura
Las rocas lunares del Apollo
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7
Durante siglos, la gente soñaba con viajar a la Luna. En 1969, este sueño se convirtió en realidad. La misión espacial estadounidense Apollo 11 llevó a los primeros seres humanos a la Luna.
Luego de un viaje de cuatro días a través del espacio, los astronautas Neil Armstrong y Edwin “Buzz” Aldrin, hijo, aterrizaron sobre la superficie de la Luna. Un tercer astronauta, Michael Collins, permaneció en órbita. Collins era el operador del módulo de comando. Este módulo llevaría de nuevo a los astronautas a casa.
El módulo de aterrizaje permaneció en la superficie de la Luna 21 horas y 38 minutos.
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