Para los docentes
El siguiente plan de clase se diseñó para ser usado con la sección del sitio web La evidencia científica en la película Después de la Tierra, titulada Cambio en el uso del suelo, y con las imágenes ahí mostradas. Esta sección contiene una hoja de trabajo que debe ser impresa para que el estudiante la utilice, y facilitar así la interacción y el aprendizaje. A continuación de cada ejercicio se ofrecen las respuestas.
También le recomendamos las siguientes fuentes: Google Earth
http://earthobservatory.nasa.gov/ Sitio administrado por la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA, por sus siglas en inglés). Imágenes de la Tierra compiladas por satélites.
http://climate.nasa.gov/state_of_flux Sitio administrado por la NASA. Imágenes de un estadio anterior y de un estadio posterior de varias diferentes regiones. El mapa interactivo permite realizar búsquedas por descriptores que incluyen, efecto humano, hielo, cobertura de la superficie terrestre, entre otros.
Materiales necesarios: Computadoras / acceso a la web
Fotos históricas de su pueblo, ciudad, área o región. Estas imágenes se pueden encontrar buscando con combinaciones de palabras clave como "nombre de ciudad", "fecha" y "las imágenes del área terrestre". (Ejemplo: "imágenes del área terrestre de Boston 1950" y luego haga clic en "Imágenes"). Alternativamente, un museo histórico local podría permitir a los estudiantes hacer sus propias búsquedas de áreas de interés para ellos. Un proyecto divertido podría ser encontrar una vieja foto o mapa de un barrio o zona, y luego tomar su propia foto (desde la misma ubicación) o hacer (o comprar) un mapa actual para comparar la imagen histórica.
Meta
Explorar el cambio de la tierra como una función de la actividad humana sobre la Tierra a través del tiempo.
Objetivo
Lograr que los estudiantes sean capaces de predecir el conflicto entre especies, con base en el análisis del uso del suelo presente e histórico de áreas locales y mundiales.
Revisión general
Las instrucciones para realizar el ejercicio se incluyen en el documento del plan de clase. Los estudiantes, en primer lugar, plantearán diversas preguntas sobre el uso del suelo y definirán términos.
Luego, los estudiantes considerarán las cosas que ellos necesitan para sobrevivir en un ambiente.
Seguidamente, los estudiantes explorarán estos conceptos ingresando en el sitio web La evidencia científica en la película Después de la Tierra y en otros recursos de la web para recolectar datos, y tomarán en cuenta información sobre el uso del suelo.
Se les pedirá a los estudiantes que trabajen en grupo y que preparen una obra o una historia para exponer sus ideas acerca de la representación gráfica de los servicios ecosistémicos.
Al regresar a la página, información adicional los guiará para que tomen en cuenta los efectos de las ciudades sobre los ecosistemas.
Luego, se juega un juego breve en el cual los escritorios o mesas se juntan para representar los bosques sin cortar. Un trozo de papel arrugado y transformado en una bola es adecuado para esta actividad. También, se puede usar una bola de hule blando. Las instrucciones están en el laboratorio. Este juego simula el concepto de corredores de vida silvestre, porción continua de tierra silvestre o semisilvestre necesaria para que los animales y plantas se dispersen o migren más allá de su hábitat. Cuando existen barreras, las plantas y los animales quedan aislados de sus ámbitos normales y se pueden formar hábitats aislados. Estos conceptos ecológicos relativamente nuevos se pueden investigar con más detalle en la web mediante el uso de las palabras clave "hábitats aislados" y "corredores de vida silvestre".
Por último, se invita a los estudiantes a considerar la posibilidad de traer al aula a un conferencista como invitado.
Actividades adicionales
Invite a su clase a un planificador urbano, a un miembro del concejo municipal o a un profesional en el uso del suelo, ya sea estatal o federal, para que hable acerca de este tema. ¿Cómo su agencia/su empresa/su comité/su cuerpo representativo está integrando información acerca del cambio en el uso del suelo, dentro de áreas más o menos extensas que el área en la cual ellos son responsables de planificar? ¿Qué es lo que ellos consideran como el mayor problema del cambio en el uso del suelo que enfrenta su área?
Haga que los estudiantes escriban preguntas para el conferencista y que se las envíen con antelación.
Una buena actividad de seguimiento podría incluir la proyección del documental del programa de televisión Frontline, titulado “Poisoned Waters”, que es distribuido a través de la PBS. Este documental muestra los canales navegables que desembocan en la bahía de Chesapeake, en el este, y el Puget Sound, en el oeste. Esta película claramente discute temas relacionados con las escorrentías provenientes de las calles, de las empresas y de los campos agrícolas.
Posibles evaluaciones formativas para esta lección.
1. Compare o haga que los estudiantes comparen su lista de preguntas sobre la planificación del uso del suelo, al principio y al final de la práctica de laboratorio.
2. ¿Qué le sucede a la Tierra con el tiempo cuando la gente de repente desaparece -o deja de usar un área-? En la película Después de la Tierra, Jaden y su padre se estrellan contra la Tierra, 1000 años después de que los humanos se han extinguido en este planeta. ¿Qué cambios cree usted que resultan de la ausencia de los seres humanos? ¿Qué cambios cree usted que podrían quedar de los efectos de los humanos -causados por el cambio climático? Escriba un párrafo en que se describa
cualquier cambio en el uso del suelo, que usted piensa que ha visto en la película. Incluya en su párrafo los términos que usted definió al principio de esta lección.
1. Grandes áreas a lo largo de América Central fueron una vez muy utilizadas por la civilización maya clásica, lo que incluyó grandes ciudades y la agricultura intensiva. Luego, durante un período muy breve de tiempo, esa civilización entera se derrumbó y desapareció. (Los mayas permanecen, pero la civilización desapareció.) Usando la web, investigue las hipótesis actuales acerca de por qué esa civilización se derrumbó. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde ese colapso? ¿Cómo se ven hoy en día las áreas que alguna vez fueron grandes ciudades mayas y zonas agrícolas?
Plan de clase sobre cambio en el uso del suelo
Objetivo
Lograr que los estudiantes sean capaces de predecir el conflicto entre especies, con base en el análisis del uso del suelo presente e histórico de áreas locales y mundiales.
Estudios recientes muestran que el uso del suelo afecta más a algunos ecosistemas que el cambio climático.
Escriba 3 preguntas que le gustaría hacer a alguien acerca de la planificación del uso del suelo en su pueblo o ciudad:
Estos son algunos de los términos que serán de utilidad en esta lección. A continuación, defínalos:
Hábitat
Planificación del uso del suelo/ordenamiento territorial
Expansión (proyección del grado de desarrollo para determinada zona geográfica en un tiempo específico)
Encuesta (ecológica y del suelo)
Monocultivo
Ecologista
El uso del suelo es el más importante factor del cambio ecológico y del cambio climático global. Un ecologista a menudo realizará una encuesta cuando estudie organismos en un hábitat natural. Ellos prestarán atención a cosas como el "porcentaje de cobertura", que es una representación del total de la vida vegetal en un área, y a la “diversidad vegetal", que es la cantidad de diferentes tipos de plantas existentes en esa zona, y donde el agua y las rocas y otras formas terrestres se encuentran en esa zona.
Los seres humanos necesitan muchas cosas para sobrevivir en la Tierra. Las personas a menudo quieren tener otras cosas en su medio ambiente porque esas cosas son agradables de tener.
Complete la siguiente tabla
Cosas que NECESITO para sobrevivir en mi ambiente
Cosas que QUIERO en mi ambiente
Ahora compare sus respuestas con las de alguna otra persona y anote a continuación las diferencias:
Lea el primer párrafo sobre el Cambio en el uso del suelo en el sitio web La evidencia científica en la película Después de la Tierra
En este párrafo se hace la afirmación: Y hasta hace poco, el uso del suelo fue considerado por la mayoría de la gente -incluidos científicos y funcionarios de Gobierno– como un problema local.
Discuta lo siguiente con su vecino:
¿Por qué muchas personas ahora consideran que el cambio en el uso local del suelo debe ser considerado como un problema mundial?
Escriba una frase, en sus propias palabras, en la que le diga a su clase por qué la gente de su Estado vecino debe preocuparse acerca de cómo todos ustedes usan su tierra a nivel local.
Lea el segundo párrafo de la página web. Un hecho señalado en este párrafo es que el 90% de los bosques primarios fueron cortados en los Estados Unidos entre los años 1620 y 1920. En sus propias palabras, defina ¿qué es un "bosque primario"? (PISTA: ¡la lectura le ayudará a definir esto!)
Ahora, observe los tres mapas que muestran el área de bosque primario en los Estados Unidos. Estos mapas muestran el porcentaje de cobertura forestal, al igual que lo haría un ecologista si estuviera estudiando el hábitat ecológico de una criatura del bosque. Encuentre su estado de origen.1
Estime el porcentaje de cobertura de hábitat natural primario en SU Estado usando el mapa de 1620.
Estime el porcentaje de cobertura de hábitat natural primario en SU Estado usando el mapa de 1850.
Estime el porcentaje de cobertura de hábitat natural primario en SU Estado usando el mapa de 1920.
Compare sus respuestas con las de otras tres personas o grupos. ¿Qué tan cercanas fueron sus respuestas a las suyas?
¿Cuánto había cambiado la cobertura de hábitat natural primaria en su Estado entre 1620 y 1920? ¿Cuánto cree que puedo haber cambiado entre 1920 y la actualidad?
¡Compruébelo usted mismo! Utilice Google Earth o algún otro programa de mapeo basado en la web para ver el porcentaje de cobertura de hábitat natural primario en su Estado en la actualidad.
Escriba una frase para describir lo que ha encontrado.
1 Si su Estado de origen no estaba cubierto de bosques durante este período, busque datos similares
sobre la extensión de praderas de pastos altos intactas, pantanos costeros u otro ecosistema característico de su región.
¿Cree usted que el bosque actual (u otro ecosistema) que cubre su Estado es "cubierta de hábitat natural primario?”¿Por qué / por qué no?
¿Cuáles son algunas de las diferencias entre bosques primarios y secundarios?
¿Cómo cree que el término "monocultivo" podría aplicarse en este caso?
¿Cree usted que hay una mayor o menor diversidad de plantas y animales cuando un existe un monocultivo?
Usted probablemente ha escuchado que existen grandes cantidades de bosque en los trópicos que están siendo cortados. A menudo hay informaciones en las noticias sobre los bosques tropicales que están siendo cortados. Eche un vistazo a la siguiente imagen en el sitio web Cambio en el Uso del Suelo, que muestra una imagen del bosque tropical húmedo del Estado de Mato Grosso en Brasil. ¿De qué manera lo que ha ocurrido en esta imagen se compara con los cambios documentados por los mapas de los bosques primarios de los EE.UU.?
Comparación de la tala de bosque en Mato Grosso, Brasil (1992-2006) y Estados Unidos (1620-1920)
Vuelva a la página principal de Cambio Global y observe el gráfico circular de servicios ecosistémicos. Existen cuatro categorías de servicios. (Estas aparecen en la parte exterior del círculo.)
Enumérelas a continuación: (se le ha escrito la primera letra) A_________________________
A_________________________ C_________________________ R_________________________
Divídanse en cuatro grupos para que cada uno de estos represente una categoría. Cada grupo debe considerar los "servicios ecológicos" que se relacionan con su categoría. Discuta cómo ustedes creen que la tala de bosques (u otra alteración de su hábitat) cambia el funcionamiento de estos servicios ecológicos. (Su docente les dirá si ustedes presentarán sus hallazgos escribiendo una respuesta para la siguiente pregunta, o si, usted y su grupo, presentarán sus hallazgos con formato de obra, con la participación de toda la clase.)
En sus propias palabras, narre qué cambios ocurren con la pérdida de bosque.
Gran parte de la película Después de la Tierra se filmó en Costa Rica en una estación de una reserva biológica. El Gobierno y los ciudadanos de Costa Rica han hecho de la preservación del bosque una prioridad, por lo que ellos todavía cuentan con bosque lluvioso primario virgen. Una vez más, vuelva a la página web Cambio en el uso del suelo y lea y vea la información acerca de Costa Rica y de la Organización para Estudios Tropicales.
Desde el punto de vista de la capacidad del ecosistema para sustentar la vida, ¿cuáles cree usted qué son los desafíos cuando el incremento en la población y el desarrollo humano provocan deforestación?
Realice la siguiente actividad. Mueva todos los escritorios o mesas, de manera que queden juntos y formen un GRAN rectángulo en el centro de la clase. Haga que el grupo se divida en dos y que cada uno de ellos se ubique en cada uno de los extremos del rectángulo. Seleccione un representante por equipo para “jugar”. Haga rodar un bola pequeña y suave (puede ser de papel arrugado o una bola real) por el centro, desde un jugador hasta otro. ¿Qué tan difícil es atraparla? Lance 10 veces la bola de un lado al otro. ¿Cuántas veces logró alcanzar la bola el extremo opuesto?
La superficie de los escritorios representa el bosque no talado, hábitat virgen. La bola representa un organismo o grupo de organismos que emigran o se mueven por todo el país. (Por ejemplo, el caribú de Canadá que se mueve hacia Alaska. O el salmón que sube el río Columbia en Washington y Oregon. O las mariposas monarca que migran desde el norte de EE.UU. hacia América Central y América del Sur.)
Enumere otros ejemplos de animales que emigran.
Ahora regrese al juego. "Limpie" algunos de los bosques (u otro hábitat), eliminando algunos escritorios o mesas. De nuevo, haga que los jugadores lancen la bola de un lado a otro. ¿Qué tan exitosos fueron ellos? ¿Cuántas veces logró la bola hacer el "viaje"? Elimine una mesa o escritorio más. Juegue nuevamente. ¿En qué momento la bola ya no puede hacer más el viaje?
Este juego ilustra el concepto de "corredores de vida silvestre." Tanto las plantas y los animales se distribuyen o se mueven con base en la formación de la superficie terrestre, y en la disposición de las ciudades y de las zonas silvestres. Observe de nuevo las fotografías de Costa Rica en la página web Land Use Change.
¿Dónde podrían tener dificultades los animales?
¿Cómo podrían ser afectadas las plantas? (Piense en la dispersión de semillas.)
¿Cómo pueden los ciudadanos y los planificadores del uso del suelo asegurarse de que los corredores de vida silvestre son adecuados?
¿Deberíamos planificar corredores de vida silvestre en las ciudades, pueblos o en nuestros patios?
En las zonas templadas, solemos pensar en la migración estacional de animales como un viaje a través de grandes distancias de forma horizontal. En Costa Rica, muchos animales emigran verticalmente – subiendo y bajando las laderas de las montañas para buscar plantas frutales o cambios de temperatura y de lluvias. Utilice Google Earth o un recurso similar y localice la Estación Biológica La Selva y visualícela de modo que le permita a usted ver la cobertura boscosa. Ahora, localice el Parque Nacional Braulio Carrillo. Si observa de cerca, verá que parte del parque nacional se extiende hacia abajo por la ladera de una montaña y se conecta con los terrenos de la Estación Biológica La Selva, que se encuentra en una zona de bosque lluvioso de las tierras bajas caribeñas. Estas áreas protegidas en conjunto crean un corredor de vida silvestre desde la selva tropical de tierras bajas hasta el bosque nuboso de las partes más altas. ¿Puede usted encontrar otros ejemplos de corredores de vida silvestre en Costa Rica, en América Central o en los Estados Unidos?
Otro cambio que ocurre cuando la gente realiza talas y construye ciudades se muestra en la última imagen de la página web. Esta imagen muestra la región de los Grandes Lagos de los EE.UU. ¿Qué está ocurriendo en esta imagen?
¿Puede usted pensar en algunos ejemplos locales en los que ocurra una situación similar?
Regrese a la página web Cambio en el uso del suelo siga el enlace del sitio web de la NASA, titulado "NASA State of Flux – Images of Change”.
http://climate.nasa.gov/state_of_flux
Elija tres áreas del mapa y obsérvelas. A continuación, para cada una de ellas, escriba una descripción sobre lo que está ocurriendo. También enumere algunas de las plantas y animales que usted cree que pueden verse afectados.
1.
2.
3.
Prepárese para presentar a la clase su imagen favorita relativa al cambio, de las tres que usted observó anteriormente.
Un planificador del uso del suelo es una persona que comprende cuáles serán las probables consecuencias de los cambios para el suelo, y que ayuda a las personas a hacer elecciones bien fundamentadas sobre esos cambios. Un planificador urbano es un planificador del uso del suelo que trabaja en una ciudad o en una zona urbana.
Ahora que usted ha hecho estos estudios, formule 3 preguntas basadas en su trabajo desarrollado en este laboratorio, sobre las cosas que a usted le gustaría preguntar a un planificador del uso del suelo.
Invite a un planificador del uso del suelo a su clase y hágale esas preguntas. Antes de que esta persona vaya a su clase, usted podría investigar lo siguiente:
Construcción verde Construcción LEED2
Corredores de vida silvestre Techos verdes
Leyes y regulaciones de construcción y desarrollo
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