Mesa 3: Aprendizaje en línea, a distancia,
independiente e híbrido. Las modalidades educativas
y las implicaciones del trabajo y estudio en casa.
Carlota Francis Navarro León
25 noviembre 2020
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
Escenarios actuales y desafíos para innovar
▪ El estado anímico, económico y emocional de los jóvenes.
▪ Los cambios en la enseñanza – educación antes y después de la pandemia.
▪ Enseñanza en Línea, Sincrónica y Asincrónica.
▪ Enseñanza Experimental.
▪ El contenido curricular de los programas (aprendizajes mas relevantes e inclusivos).
▪ La evaluación de logros y aprendizajes.
Repensar la Química que enseñamos
✓ Qué significa aprender
química.
✓ Para qué se aprende. ✓ Cómo saber o demostrar
lo que se aprendió. Metas prioritarias
▪ Compartir reflexiones, producto de la experiencia docente y del trabajo colegiado entre pares, sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales (en especial de la Química) en el actual escenario de enseñanza en línea y en el ambiente de epidemia.
▪ Reconocer que la creatividad, el ingenio y la disposición al trabajo de los estudiantes, en parte, va a depender de la empatía, estímulo y creatividad del profesor (a).
Marco de Referencia: Modelo Educativo del CCH • Aprendizajes Fundamentales Aprender a Aprender Aprender a Ser Aprender a Hacer Aprender a Convivir * El que aprende está el centro del proceso educativo. Creatividad, innovación y talento de los jóvenes. Repensar el qué, el cómo y el para que necesitan aprender los jóvenes de hoy.
Estudiante autónomo – Aprender a aprender.
Formación en habilidades, actitudes y valores.
AUTONOMÍA APRENDER A SER APRENDER A HACER APRENDER HACIENDO
La
pandemia
nos
ha
enseñado
a
revalorar
la
comunicación personal con y entre colegas y entre el
profesor con sus alumnos, pero también nos da la
oportunidad de explorar otro camino usando las TIC y
en consecuencia conocer la brecha
digitalNo se trata solo de digitalizar la enseñanza que hemos
venido haciendo,
sino de adaptarla a un contexto
distinto,
el
“no
presencial”,
con
metodologías,
estrategias, formas de evaluación y actividades
diversas y diferentes que le sean significantes a los
estudiantes.
Revisando FB, me encontré con esta imagen y considero que tiene mucha razón: atrás de una clase online, hay mucho trabajo docente que no se ve
TRES ÁREAS PRINCIPALES EN LAS QUE LOS MAESTROS HAN DE CENTRARSE PARA CONTINUAR LA TRANSICIÓN HACIA UNA MEJOR EDUCACIÓN EN LÍNEA.
1. Comprender, entender la situación y ayudar a los alumnos a entenderla, se trata de crear un ambiente de clase en el que prevalezca la confianza.
▪ Organizar la clase para superar la distancia social a través de conocer las conductas y los patrones de comportamiento de los alumnos para promover la interacción entre ellos.
▪ Flexibilidad y empatía.
2. Los recursos y estrategias de enseñanza y aprendizaje han de
entenderse de una forma diferente, ya no se tratará sólo de contenidos, sino de plataformas de interacción y comunicación y de ofrecer periodos de descanso a los jóvenes.
3. Formas e instrumentos diferentes para la evaluación de las actividades que se realizan en clase y en casa.
EL ACTUAL Y COMPLEJO ESCENARIO
RETOS Y OPORTUNIDADES PARA INNOVAR LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE QUÍMICA:
✓ ¿Formación, Educación, Aprendizaje Significativo? ✓ ¿Cumplir o no cumplir con el Programa?
✓ ¿Aprendizajes más relevantes e inclusivos? ✓ ¿Y…la Enseñanza Experimental?
✓ ¿Y… la evaluación: del conocimiento, los aprendizajes, las
REPENSAR LA QUÍMICA QUE ENSEÑAMOS
✓ Qué significa aprender química
✓ Para que se aprende
✓ Cómo demostrar el aprendizaje
ENSEÑAR QUÍMICA EN LÍNEA ¿UN RETO, UN DESAFÍO O UNA
OPORTUNIDAD PARA INNOVAR?
Debido a la pandemia la educación tuvo que trasladarse al
entorno virtual, pero:
✓ ¿qué pasa con las clases de química?
✓ ¿Cómo adaptar las actividades experimentales de
laboratorio al entorno en línea que se desarrolla en el
ámbito de los hogares de la familia?
El Reto Educativo: simplificar lo complicado para
motivar y apoyar la autoestima, la formación y el
aprendizaje de los jóvenes estudiantes
✓ Flexibilidad y empatía durante la docencia en línea.
✓ El currículum, las metodologías, las estrategias, las formas de evaluar y las TIC
aplicadas durante la enseñanza presencial.
✓ Enfoque pedagógico Flipped Classroom o clase invertida (Flipped Learning o
aprendizaje invertido). Las indicaciones (tarea, lectura, videos, etc.) se realiza fuera del aula y se utiliza el tiempo de clase en línea para llevar a cabo
actividades que impliquen trabajo colaborativo y el desarrollo de procesos cognitivos.
✓ ABP (Aprendizaje Basado en Problemas – Preguntas), ACE (Aprendizaje
Colaborativo en Equipo) .
✓ Actividades Experimentales para aplicar lo que se está aprendiendo de Química.
Se contextualiza el tema o situación y se inicia con una Pregunta, Reto o Problema.
✓ Formas e instrumentos alternativos para la evaluación (Mapas conceptuales, V
17 junio 2020
https://www.facebook.com/111751283914570/videos/2672335106364641
TRABAJO EN EQUIPO COLABORATIVO DE LOS ESTUDIANTES PREGUNTAR CUESTIONAR PROBLEMATIZAR SITUACIONES DE LA VIDA REAL RETROALIMENTACIÓN Química del Agua Química del Oxígeno - Aire Química del Suelo Química Alimentos Química Medicamentos Industria Química Industria Minero Metalúrgica Fertilizantes Química del Petróleo Compuestos del Carbono Polimetros
¿RENOVAR O INNOVAR PARA EVALUAR
LOGROS Y APRENDIZAJES?
❑ ¿Evaluación formativa y sumativa?
❑ ¿Instrumentos, Actividades, Herramientas?
✓ Participación durante la clase en línea.
✓ El trabajo que el estudiante desarrolla en casa. ✓ Las evidencias de aprendizajes.
✓ Las habilidades logradas. ✓ Autoevaluación.
✓ Los saberes básicos.
✓ Los aprendizajes más relevantes e inclusivos.
¿Qué y cómo?
EL MODELO HÍBRIDO: UN ESCENARIO
PRÓXIMO FUTURO
✓ La Enseñanza y el Aprendizaje de la Química en el
corto/mediano plazo
El Dr. Grawe “Dijo que en la medida en la que el semáforo epidemiológico cambie a amarillo se comenzará a permitir el ingreso controlado y con medidas sanitarias de grupos
reducidos a las instalaciones universitarias; por ejemplo, quienes realizan prácticas en laboratorios, así como de los alumnos de primer ingreso, quienes penosamente están ante una Universidad que no es la que imaginaron. Las puertas de la UNAM se tendrán que abrir gradualmente, cuando las condiciones lo permitan, puntualizó.” Dr, Grawe Boletín UNAM-DGCS-1004
¡Muchas gracias!
Francis Navarro León francis@unam.mx