TítuloContribuições das práticas de pesquisa biológica na formação inicial de professores

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(1)EA NAS ESCOLAS E UNIVERSIDADES eISSN: 2386-4362. Contribuições das Práticas de Pesquisa Biológica na formação inicial de professores Contributions of Practices for Biological Research in initial teacher education Francesca Werner Ferreira, Vidica Bianchi e Mara Lisiane Tissot Squalli Housaini.. Resumo. Práticas de Ensino para abordar, em diferentes momentos do curso, metodologias de trabalho de campo que poderão ser utilizadas como prática pedagógica pelos futuros professores. Na. de um ecossistema. Neste processo, os alunos desenvolvem projetos elaborados e orientados os alunos elaboram e executam projetos de pesquisa que visam a exploração de temáticas de seus interesses, com orientação dos professores. Nestes dois momentos do curso são. práticos de como o domínio do conteúdo pedagógico e o conhecimento dos processos de investigação possibilitam o aperfeiçoamento da prática pedagógica. Astract. students develop projects designed and guided by teachers. At the end of the graduation. how the domain of educational content and knowledge of research processes enable the improvement of pedagogical practices. Palavras chave Licenciatura em Ciências Biológicas; práticas de ensino; educação multidisciplinar Key-words Degree in Biological Sciences; teaching practices; multidisciplinary education ambientalMENTEsustentable ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1213. xullo-decembro 2015, ano X, vol. II, núm. 20, páxinas 1213-1227.

(2) FRANCESCA WERNER FERREIRA, VIDICA BIANCHI. E. MARA LISIANE TISSOT SQUALLI HOUSAINI. Introdução. -. -. -. -. -. do é analisado no seu ambiente natural ou -. o objeto de estudo é o próprio ambiente. Nestes momentos, o aluno tem a oportulógicas, dentre outras práticas, entende-. para que os licenciandos construam as reSegundo. -. -. lares Nacionais: ...atualmente é impensável o desenvolvimento do ensino de Ciências de qualidade sem o planejamento de trabalhos de campo que sejam articulados às atividades de classe. Esses. -. trabalhos contemplam visitas planeja-. -. das a ambientes naturais, a áreas de. -. preservação ou conservação, áreas de produção primária (plantações) e. naturais, os educadores buscam formas. indústrias, segundo os diferentes pla-. 1214. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(3) Contribuições das Práticas de Pesquisa Biológica na formação inicial de professores. cenciatura, e ancorado na experiência de -. ências anteriormente oferecido e iniciou. Biólogo, por meio do aprofundamento de -. -. possibilidade metodológica, destaca-se a. -. conceitos próprios das áreas de estudo no “...formar aprofundado e o ensino da origem, organi-. Resultados. zação e diversidade de seres vivos, da relação deles entre si e com o ambiente, além dos processos e mecanismos biológicos que regem a sua formação, desenvolvimento, reprodução e envelhecimento.”. -. -. cumentos legais e institucionais que regu-. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. -. 1215.

(4) FRANCESCA WERNER FERREIRA, VIDICA BIANCHI. E. MARA LISIANE TISSOT SQUALLI HOUSAINI. passou a ser “...formar professores para Educação Básica em Ciências e Biologia com conhecimentos e habilidades compatíveis e familiarizados com o estudo e a compreensão da vida como processo. -. evolutivo, no qual seres humanos e demais. cias no Ensino Fundamental, de Biolo-. espécies constituem sistemas de complexas relações de interdependência.” (UNI-. gia e da área de Ciências da Natureza -. Comum de Formação de Professo-. “...esse curso pretende tratar de forma mais ampla as relações entre os seres vivos, de modo a. uma clara intenção de integração do conjunto de elementos necessários à. minimizar os resultados do impacto am-. cursos de licenciatura, que considera. biental da espécie humana sobre o plane-. a exigência de um trabalho coletivo e. ta como um todo, e em especial sobre si. organicamente articulado entre os do-. mesma.”. centes que atuam na sua formação, no sentido de desenvolver atividades de ensino, de pesquisa e de extensão com foco na formação de professores da educação básica. Leva-se em consideração também, que este futuro. ...o graduado em Ciências Biológicas. professor trabalhará, ao longo de sua. terá uma formação básica ampla e sóli-. formação, com outras áreas do co-. da, com adequada fundamentação teórico-prática, incluindo o conhecimento profundo da diversidade dos seres vivos, bem como sua organização em néticas e evolutivas, suas respectivas. -. distribuições, relações entre si e com. -. 1216. -. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(5) Contribuições das Práticas de Pesquisa Biológica na formação inicial de professores. momentos distintos do curso, metodolo-. os vários ecossistemas a partir de atividades propostas pelos professores. Aborda métodos básicos utilizados na. pedagógica, além de representarem opor-. caracterização física, química, geológi-. -. de campo, como instrumento de ensino-aprendizagem em ciências no En-. -. esta disciplina possui a seguinte ementa: faz parte do Núcleo de Formação Bási-. pósito, são planejadas de modo a respei-. ca, Campo de Conhecimento da Pese faz interface com os campos de conhecimento da Diversidade Biológica e da Ecologia. São realizadas atividades de campo trabalhando de forma interdisciplinar os vários ecossistemas. representam para o grupo de professores do curso, estas duas disciplinas foram. a partir de atividades propostas pelos professores. Aborda métodos básicos utilizados na caracterização física, quí-. desses ecossistemas. Capacita o estudante a organizar e executar coletas de materiais e de seres vivos, prepará-. -. -los e analisá-los com vistas a estudos. -. dados e escrita de relatórios de ativi-. -. -. guinte ementa:. mestre do curso) Atividade de campo que trabalha de forma interdisciplinar. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1217.

(6) FRANCESCA WERNER FERREIRA, VIDICA BIANCHI. E. MARA LISIANE TISSOT SQUALLI HOUSAINI. -. -. dade de campo que trabalha de forma interdisciplinar o estudo de ecossistemas, enfatizando o uso práticos dos conhecimentos nos estudos dos dife-. constrói experiências e amplia suas pos-. rentes sistemas biológicos, incluindo a. sibilidades futuras de propor com sucesso. elaboração e execução de um projeto sob orientação dos professores. Propor formas de trabalhar os conteúdos/ conceitos no ensino médio a partir. ciplina possui a seguinte ementa: -. Diferentemente das demais disciplinas de -. não para os sujeitos do ensino–os eduMuito mais, elas estão focadas na meto-. Formação Básica, área de ecologia e faz interface com a área de Diversidade que trabalha de forma interdisciplinar. ras, concebidas para darem aos licencian-. o estudo de ecossistemas, enfatizando o uso prático dos conhecimentos nos estudos dos diferentes sistemas bioló-. o que está oculto e iluminar o que está. gicos, incluindo a elaboração e execu-. -. ção de um projeto com orientação dos professores. A disciplina proporciona aos estudantes a fundamentação teórica e a instrumentação básica para a observação, coleta e análise de dados. Além dos aspectos citados, é importante ressaltar que, ao longo dos anos de expe-. em campo, bem como a elaboração de. -. pesquisa de campo, com ênfase na aborpara os futuros professores de ciências da -. 1218. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(7) Contribuições das Práticas de Pesquisa Biológica na formação inicial de professores. -. to dos professores, abordando os métodos -. gios de docência e já experimentaram a re-. durante todo o curso, incluindo a elabora-. -. -. rem sua recém adquirida experiência de. As duas disciplinas proporcionam aos fu-. -. dos ecossistemas seja explorada pelos es-. -. -. do arrastadas, queixas dos desconfortos -. dados e de amostras biológicas e iniciados nos aspectos éticos e legais da pesquisa AL-. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1219.

(8) FRANCESCA WERNER FERREIRA, VIDICA BIANCHI. E. MARA LISIANE TISSOT SQUALLI HOUSAINI. O estudo do meio deve ser organizasaída(s) e a sistematização do saber. Além disso, deve estar fundamentado em proposta interdisciplinar. Assim,. -. conquistas, cooperação, se possível interdisciplinaridade e produção de conhecimento. Para dar início a um estu-. -. do do meio é fundamental que alunos,. pas pré estabelecidas, em que inicial-. professores e demais sujeitos sociais envolvidos se articulem na busca de. -. relações com a vida dos educandos, para que tenha sentido e motive-os a pensar sobre o seu papel na socieda-. -. de. Um próximo passo é a escolha do lugar onde a questão central se evidencia, de modo que possa ser visitado na. métodos de coleta e análise de dados que. saída. O lugar escolhido deve ser visifessores das mais diferentes áreas para. e metodologias e elaboram o projeto de. trabalho e as condições de segurança. -. -. fato de se esperar que uma determinada. -. de dois dias de coleta de dados nos dife-. -. análise de água e solo e leitura de dados -. 1220. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(9) Contribuições das Práticas de Pesquisa Biológica na formação inicial de professores. ampliam as possibilidades de abordagens metodológicas antes de se aprofundarem. disciplinas nas quais a prática não se descampo, aulas práticas e experimentais se e abundância das espécies e comunida-. a autonomia dos estudantes, pois é atrimesmo tempo em que estejam abertos a coleta de dados, a análise e a interpreta-. -. nente e as metodologias mais adequadas. cipalmente aquelas que se referem ao amusar adequadamente os recursos labora-. -. -. cada grupo de estudantes tem a liberdade. -. te, pois os estudantes tem a oportunidade. -. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1221.

(10) FRANCESCA WERNER FERREIRA, VIDICA BIANCHI. E. MARA LISIANE TISSOT SQUALLI HOUSAINI. -. -. o constitua como educador ambiental eme interesse em aprender sobre o ambien-. com plantas e animais em um ambiente -. -. parte de professores, quanto por parte -. dos alunos a importância e as contribui-. -. -. rentes do cotidiano, que implicam em um teóricos expostos em sala de aula com o contato da experiência do assunto em mente, uma sala de aula é composta por -. em sociedade, esses recursos podem ser possibilitam um contato maior com a reA interdisciplinaridade pressupõe mu-. 1222. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(11) Contribuições das Práticas de Pesquisa Biológica na formação inicial de professores. e, a partir daí, emitir um julgamento”. -. -. preender que o aluno é o protagonista da. entender o mundo e a si próprios a partir das aulas de Biologia, compreendendo importante que o professor se mostre mo-. ambientais e tecnológicos, questionando. que exercem papel estratégico numa sodiscutido muito sobre isso, alguns profesAssim, não basta ao professor ter um. conteudistas como uma consequência. -. -. cias do seu ensino, as necessidades dos -. -. A qualidade do ensino de ciências da nado momento em que os futuros professoO papel do professor é “possibilitar que,. ceber que são parte constituinte do meio. ao acessar a informação, o aluno tenha. ambiente, agentes transformadores, que. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1223.

(12) FRANCESCA WERNER FERREIRA, VIDICA BIANCHI. E. MARA LISIANE TISSOT SQUALLI HOUSAINI. -. lugar a ser estudado, nesse sentido o ato. consequentemente gerando competência. sala de aula para o meio externo tem o po-. -. experiência autêntica em ecossistemas normalmente não se manifestariam durando ambiente – como o frescor e o calor Dois aspectos podem ser salientados,. –e aquelas ligadas aos fatores bióticos,. quando se propõe esse tipo de experiência. mente na sala de aula ou em laboratórios podem ser ampliadas se os alunos de gra-. -. -. também, muito frequentemente, ao fato. interesse em aprender sobre os ecossiste-. -. mas, relacionado ao contato real com seus constituintes o que interage fortemente. compreender os fenômenos da realidade é. com a memória ou aquilo que já foi estu-. reconfortante e satisfatório para os alunos. 1224. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(13) Contribuições das Práticas de Pesquisa Biológica na formação inicial de professores. recorrem a outros aspectos de suas pró-. te as disciplinas curriculares, os estágios -. os momentos em que o professor em forcampo em um ambiente natural podem As aulas a campo, em conjunto com o mesmo com os fenômenos que ocorrem. importante que ocorra uma discussão sobre os resultados obtidos, pois, dessa. -. -. oportunidade de estar dos dois lados ao -. mesmo tempo, ou seja, durante o procestunidade de exercitar-se no papel de educando e de educador, que permite discutir. -. -. ensão de alguns conceitos, principalmen-. dagens multidisciplinares, surgem como uma possibilidade de redirecionar a orga-. Considerações Finais. o como e o porquê de ensinar ciências da -. do curso como um aspecto fundamental. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1225.

(14) FRANCESCA WERNER FERREIRA, VIDICA BIANCHI. E. MARA LISIANE TISSOT SQUALLI HOUSAINI. -. resultados não correspondem ao esperacom que os alunos alcancem uma apren-. -. -. tido, é preciso atentar para que as orien-. -. os conceitos de diferentes áreas e que os. -. apliquem a contextos diferentes, aprofun-. -. bilidade social, com o meio ambiente e a. campo e estudo do meio no complexo xin-. 1226. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(15) Contribuições das Práticas de Pesquisa Biológica na formação inicial de professores. -. -. -. -. -. -. -. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1227.

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