Aida Fernández Hernández
WEBTASK
¿CÓMO NOS RELACIONAMOS CON EL MUNDO?
La Webtask va dirigida a alumnos de primer grado de primaria de un colegio de Estados Unidos donde las materias de conocimiento del medio y educación física se realizan en español. El grupo está formado por 18 alumnos de entre 7 y 8 años los cuales tienen como lengua materna el inglés.
El área en la que se lleva a cabo la unidad son las ciencias de la naturaleza (en España corresponde al Bloque 2 del primer ciclo de Educación primaria: el ser humano y la salud).
Se ha creado con Web Worksheet Wizard una presentación y el link es el siguiente:
http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=175371
Materia / Área Conocimiento del medio natural, social y cultural Título de la Unidad ¿Cómo nos relacionamos con el mundo?
Idioma Español
Etapa Curso Nivel
Primaria 1º A1 1. Objetivos / Criterios de evaluación
Objetivos:
- Identifica los órganos sensoriales.
- Conoce las funciones sensoriales.
- Relaciona el sentido con el órgano correspondiente.
Criterios de evaluación:
- Identifica los órganos sensoriales.
- Conoce las funciones sensoriales.
- Relaciona el sentido con el órgano correspondiente.
2. Contenido de área /materia - Partes del cuerpo.
- Los sentidos (La vista, el olfato, el gusto, el tacto, el oído).
3. Contenido de
Lengua / Comunicación
Vocabulario Vocabulario:
- Nombre: vista, ojos, nariz, olfato, gusto, lengua,
tacto, piel, dedos, oído, dientes, cepillo, olor,
forma, color, tamaño, sabor, pupila, sentidos,
calor, frío, sonido,..
Vocabulario - Verbos: ver, mirar, oler, saborear, tocar, escuchar, oír, lavar, cuidar, cerrar, comer, beber.
- Adjetivos: delicioso, rugoso, liso, fuerte, flojo, blanco, sano, duro, blando, amargo, ácido, salado, dulce,...
Estructuras - Yo tengo (dos ojos)
- Los (ojos) sirven para (ver)
- El órgano de la (vista) son (los ojos) (el profesor de
área no
lingüística (ANL) también prestará
atención a este aspecto)
Destrezas /tipo de discurso
● Las destrezas comunicativas:
○ Auditiva: mediante las explicaciones de la profesora, los vídeos, los juegos, el Quizlet y el trabajo por parejas.
○ Oral: al principio de manera estructurada con lo modelos facilitados tanto en las conversaciones en grupo como en el trabajo por parejas.
○ Lectora: mediante la lectura de flashcards, el glosario de vocabulario, los juegos interactivos y la realización de las actividades.
○ Escritora: guiada siguiendo las estructuras y relacionada con la otras destrezas, el uso de imágenes y juegos.
● Discurso: informativo, explicativo y dialogado.
● Modelos discursivos: describir, narrar, definir, explicar.
○ Nombrar los cinco sentidos.
○ Explicar las funciones cada órgano.
○ Establecer relaciones entre el sentido y el órgano correspondiente.
○ Narrar vivencias propias relacionadas con los sentidos
4. Elemento contextual y cultural
Los alumnos relacionarán las explicaciones realizadas en clase sobre los cinco sentidos con vivencias de su vida diaria para facilitar la adquisición de aprendizajes significativos y duraderos.
Además en la clase se realizarán actividades interactivas
en las que los alumnos tendrán la oportunidad de tocar,
oír, ver, oler y degustar por lo que relacionarán los
conocimientos con hechos de manera contextualizada
(learning by doing, es decir, aprender haciendo).
5. Procesos cognitivos Según la taxonomía de Bloom (Pérez-Torres, 2009):
- Conocimiento: recordar, comprender y entender la información.
- Aplicación: utilizar la información aprendida.
- Evaluación: usar las ideas preexistentes para crear otras nuevas.
6. (a). Tarea / s (final) Post tarea
Nombre: 1, 2, 3, acción.
Herramienta: Programas de subtítulos (www.dotsub.com).
Agrupación: Por parejas.
Duración: 1 hora.
Desarrollo de la actividad:. Primeramente realizarán fotografías de ellos mismos utilizando los sentidos y posteriormente crearán un vídeo al que le incorporarán un audio con subtítulos de frases sencillas trabajadas previamente sobre cada uno de los sentidos. Podrán buscar información y la profesora servirá de apoyo.
6. (b). Actividades Sesión 1:
Pre-tarea
● Nombre: ¿Qué sentido usamos?
● Herramienta: Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=87eX_oeM5 hY&nohtml5=Falseh
● Agrupación: gran grupo.
● Duración: 15 minutos
● Desarrollo: el vídeo del Youtube es una canción.
Al ponerla la primera vez le diremos a los alumnos que cierren los ojos y cuando acaben la canción se iniciará una conversación en gran grupo en el que se pueden realizar preguntas como esta: ¿qué órgano hemos utilizado para escuchar la canción?, ¿Qué se han perdido? ¿Qué piensan que aparece en el vídeo?
Posteriormente, volveremos a poner el vídeo pero en este momento estarán con los ojos abiertos y se taparán los oídos, ¿qué ha pasado?
¿qué ha cambiado?
Finalmente, escucharán y verán el vídeo. Y se
continuará con la conversación ¿qué otros
órganos tenemos? ¿para qué sirven?
Es una introducción al tema sobre cuáles son los sentidos y cómo nos relacionamos con el exterior. En este momento se les facilitará una hoja con vocabulario que se adjunta en el anexo 1.
Tarea 1
● Nombre: ¿Qué son los sentidos?
● Herramienta: Slideshareplayer:
http://slideplayer.es/slide/6027507/
● Agrupación: gran grupo.
● Duración: 15 minutos
● Desarrollo de la actividad: se realizará la lectura y la explicación de las diapositivas. En cada uno de los sentidos se hará énfasis en la frase: el órgano del (...) es (...), los, la (...) sirven para (...) memorizando la estructura.
Tarea 2
● Nombre: Vamos a sentir
● Agrupación: por parejas.
● Duración: 15 minutos
● Desarrollo de la actividad: Posteriormente y una vez realizada la explicación se pondrán por parejas. En una mesa habrá preparada una serie de material: para oler (como una flor, colonia,...);
para tocar (material de diferentes texturas como una piedra, algodón, estropajo, pluma,...); para saborear (comida dulce, salada, amarga,..); para escuchar, (unos altavoces); y, para ver (fotografías o imágenes).
Uno de ellos dirá una frase: el órgano del (...) es (....). Por ejemplo: el órgano del olfato es la nariz y el compañero tendrá que señalar en su cuerpo dónde está e ir a la mesa y traer a su compañero algo que pueda oler. Cuando se lo entregue el compañero dirá: (el órgano que ha utilizado) sirve para (...), es decir, la nariz sirve para oler. Y se irán intercambiando los turnos.
Sesión 2:
Tarea 3
● Nombre: Repasamos
● Herramienta: Quizlet
○ https://quizlet.com/47732345/b2-los- sentidos-flash-cards/
○ https://quizlet.com/84498257/los- sentidos-flash-cards/
○ https://quizlet.com/87132964/spanish- verbos-los-sentidos-flash-cards/
● Agrupación: individual.
● Duración: 10
● Desarrollo: Cada uno en un ordenador, podrán escuchar las palabras y repetirlas para mejorar la pronunciación. Así como la realización de actividades de unir la palabra con la imagen correspondiente o escribir cada palabra.
Tarea 4
Nombre: Jugamos con los sentidos.
Herramienta: Juegos interactivos
○ http://nea.educastur.princast.es/repositori o/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u04_inden tidad/u04/index.html
○ http://www.clicatic.org/recursos/educacio n-
primaria/primaria_ciencias_naturales_y_s ociales/conoce-el-cuerpo-humano#tic
○ http://www.mundoprimaria.com/juegos- conocimiento-del-medio/juego-sentidos Agrupación: individual.
Duración: 15 minutos
Desarrollo: cada uno con su ordenador irá realizando los juegos para aumentar el vocabulario y afianzar los conceptos.
Tarea 5
Nombre: La nube de sentidos.
Herramienta: Wordle: http://www.wordle.net Agrupación: por parejas.
Duración: 10 minutos
Desarrollo: escribirán una nube de palabras de
vocabulario relacionado con los sentidos.
Tarea 6
Nombre: Reconocemos los sentidos.
Herramienta: Ficha en pdf (anexo 2) Agrupación: individual.
Duración: 10 minutos
Desarrollo: rellenar la ficha escribiendo las palabras que faltan.
7. Metodología
Temporalización
La WebTask se llevará a cabo en dos sesiones de 45 minutos y posteriormente se realizará una tarea final de producción en otra sesión de 45 minutos.
Otros recursos
●
Diccionario interactivo:
http://www.ikonet.com/es/diccionariovisual/ser- humano/organos-sensoriales/
●
http://dictionary.kids.net.au/
●
https://www.youtube.com/watch?v=7fuebQ_qoR Y
Competencias básicas - Aprender a aprender: trabajar autónomamente;
buscar de información; preguntar las dudas; y, desarrollar estrategias para comprender y recordar los contenidos.
- Matemática: clasificar; diferenciar; contar;
relacionar la cantidad con la grafía; y, establecer relaciones entre los sentidos y sus órganos.
- Comunicación lingüística: utilizar el lenguaje como medio de comunicación de manera contextualizada; intercambiar información;
socializarse; aumentar el vocabulario relacionado con los sentidos; explicar sus experiencias relacionadas con los sentidos.
- Conocimiento e interacción con el mundo físico:
establecer relaciones con el mundo que nos rodea; conocer los sentidos, los órganos sensoriales y sus funciones.
- Tratamiento de la información y digital: utilizar los recursos digitales y las nuevas tecnologías.
- Social y ciudadana: trabajar de manera
colaborativa; respetar las normas, los compañeros y el material.
- Cultural y artística: establecer relaciones con otros paises; ser creativos; cantar como medio de expresión.
- Autonomía e iniciativa personal: realizar actividades de manera autónoma, buscar información; mostrar iniciativa.
8. Evaluación ¿Qué?
- Identifica los órganos sensoriales.
¿Cómo?
- Evaluación por pares.
- Observación por parte de la maestra.
- Autoevaluación (final)
¿Quién?
- La maestra.
- Los compañeros.
¿Cuándo?
- Durante el proceso de aprendizaje y al final.
¿Qué?
- Conoce las funciones sensoriales.
¿Cómo?
- Rúbrica por parte de la maestra.
- Observación por parte de la maestra.
- Autoevaluación por parte del alumno (anexo 3).
¿Quién?
- La maestra.
- El propio alumno
¿Cuándo?
- Final.
¿Qué?
- Relaciona el sentido con el órgano correspondiente.
¿Cómo?
- Ficha adjunta en el anexo 3.
- Rúbrica por parte de la maestra.
- Autoevaluación por parte del maestro (anexo 3).
- Observación por parte de la maestra.
¿Quién?
- La maestra.
- El propio alumno.
¿Cuándo?
- Al final.
BIBLIOGRAFÍA
Cobo Gutiérrez, S. (2014). Competencias básicas en el área de lengua extranjera.
Martín, E. (2011). Aprender a aprender: una competencia básica entre las básicas.
Recuperado el 12 de abril de 2016 de:
http://www.ceice.gva.es/consell/docs/jornadas/conferenciaelenamarti.pdf
Pérez Torres, I. 2009. Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
Pérez-Torres, I. (2009). Habilidades cognitivas [Presentación slideshare]. Recuperado el 8 de abril de 2016 de: http://www.slideshare.net/isaperez/habilidades-cognitivas-985846
Pérez-Torres, I.
(2010). Webquests y Webtasks, en el aprendizaje de una segunda lengua.Cuadernos de pedagogía, (401), 57-59.
