MODULO PROFESIONAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

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C.E.S. “MARÍA INMACULADA” Sevilla

MODULO PROFESIONAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 1. OBJETIVOS GENERALES.

• Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona su actividad profesional, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

• Aplicar técnicas de primeros auxilios y cuidados sanitarios ante diferentes situaciones de urgencia tipo.

2. CAPACIDADES TERMINALES.

• Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a su salud y aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes.

• Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.

• Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

• Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo.

• Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

3. CONTENIDOS GENERALES.

3.1. Contenidos conceptuales generales 3.1.1. Salud laboral

• Medidas de prevención y de protección. Marco legal de prevención laboral. Estadística para la seguridad. Notificaciones e investigación de accidentes.

• Patologías laborales y daños profesionales. Condiciones de trabajo y de seguridad.

• Primeros auxilios.

3.1.2. Legislación y relaciones laborales

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• Derecho laboral

• Modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. • Seguridad Social y otras prestaciones.

• Derecho sindical. Negociación colectiva.

3.1.3. Orientación e inserción sociolaboral

• Mercado de trabajo.

• Situación y tendencias del mercado de trabajo. • Intereses profesionales y al búsqueda de empleo. • La auto-orientación profesional.

• Autoempleo.

• Itinerarios formativos y profesionalizadores. • Fuentes de información y de empleo.

• Proceso de búsqueda de empleo. Asertividad laboral. Toma de decisiones.

• La oferta pública de empleo.

3.2. Contenidos procedimentales generales. 3.2.1. Salud laboral

• Localización de la normativa aplicable en materia de prevención laboral tanto para la empresa como para los trabajadores.

• Identificación de los factores de riesgo en un contexto concreto.

• Determinación de las formas de actuación ante los riesgos detectados. • Determinación de los equipos de protección individual.

• Aplicación de las medidas sanitarias básicas e inmediatas en el lugar del accidente mediante una situación simulada.

3.2.2. Legislación y relaciones laborales

• Identificación de las distintas modalidades de contratación y su modificación, suspensión y extinción.

• Conocer aspectos básicos del derecho laboral. • Elaboración de una hoja de salario.

• Analizar un caso real de negociación colectiva.

3.2.3. Orientación e inserción sociolaboral

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• Comparación y clasificación de las distintas empresas del sector. • Elaboración del currículum vitae y documentos complementarios de

éste.

• Localización de instituciones formativas y de empleo.

3.3. Contenidos actitudinales generales.

• Respeto por la salud personal ( fomento de la asertividad ) y colectiva. • Interés por la mejora de las condiciones de salud en el trabajo.

• Respeto por el medio ambiente como patrimonio social. • Conciencia de los valores personales.

• Preocupación por el mantenimiento de la ética profesional. • Actitud emprendedora y creativa para adaptarse a las propias

necesidades y aspiraciones laborales.

4. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1ª. EVALUACIÓN.

1. Derecho del trabajo. ( 2-4 sesiones aprox.)

2. Contrato de trabajo, modalidades. (6-8 sesiones aprox.)

3. Condiciones de trabajo: jornada, descansos y salario. (4 sesiones aprox.)

2ª EVALUACIÓN.

4. Modificación, suspensión y extinción el contrato de trabajo ( 2-4 sesiones aprox.).

5. Relaciones laborales colectivas. ( 2-4 sesiones aprox.)

6. Sistema público de la Seguridad Social. (2-4 sesiones aprox.)

3ª EVALUACIÓN.

7. Prevención y protección frente a riesgos profesionales (6-8 sesiones aprox.).

8. Preparación para el empleo y los intereses profesionales. Búsqueda activa de empleo (8 sesiones aprox.)

5. METODOLOGIA.

Las estrategias metodológicas que se van a aplicar son activas y adecuadas en cada momento a la finalidad que se quiera conseguir, por lo tanto tendrán que ser coherentes con los objetivos, los contenidos y los requisitos necesarios para que se produzca un aprendizaje lo más eficaz posible.

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que realicen los alumnos estarán determinadas por el tipo de contenidos que queramos trabajar.

Para el aprendizaje de conceptos y hechos se utilizará estrategias para ver el grado de conocimiento que los alumnos tienen sobre el tema, y partiendo de ellos se intentará que los contenidos nuevos se relacionen con los anteriores, se comprendan los nuevos y se memoricen.

El aprendizaje de los procedimientos se hará a través de actividades experienciales y de repetición de la acción a ser posible en diversas circunstancias y contextos.

El aprendizaje de actitudes, valores y normas requerirá actividades de observación de modelos, imitación, de trabajo en grupo, de comentario y análisis.

6. EVALUACIÓN

6. 1 Criterios Generales de Evaluación

• Identificar, en situaciones de trabajo tipo, los factores de riesgo existentes.

• Describir los daños a la salud en función de los factores de riesgo que los generan.

• Identificar las medidas de protección y prevención en función de la situación de riesgo.

• Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.

• Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes.

• Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado...), aplicando los protocolos establecidos.

• Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente.

• Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para la obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional.

• Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, de acuerdo con la legislación vigente para constituirse en trabajador por cuenta propia.

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• Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.

• Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

• Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los se derivan de las relaciones laborales. trabajadores, Directivas de la Unión Europea,Convenio Colectivo...) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.

• Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una "Liquidación de haberes".

• Describir el proceso de negociación.

• Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.

• Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.

6.2 Procedimientos específicos de evaluación

• La forma de evaluar será por controles eliminatorios de cada tema o de cada unidad temática completa. Estos controles se fijarán con el acuerdo del profesor y el grupo una vez terminada la materia.

• La nota final será el resultado de aplicar un 80% (60% contenidos y 20% procedimientos) y 20 % en actitudes

• El % de contenidos conceptuales y procedimentales se obtendrá a partir de las notas de los controles, ejercicios de clase y prácticas realizadas.

• El % de actitudes se obtendrá de las notas obtenidas en asistencia, actitud ante la autoridad, responsabilidad, y participación.

- Asistencia: Se evaluará con el control del parte de asistencia. Se perderá 0´5 puntos de la nota de actitud por un nº de faltas sin justificar superior al número de horas semanales del módulo.

- Responsabilidad: Se perderá 0´25 puntos de la nota de actitud por no entregar un trabajo o hacerlo tarde y 0´5 en el caso de que ocurra dos veces.

- Actitud ante la autoridad: Se perderá 0´5 puntos por no seguir las instrucciones del profesor hasta un máximo de 0´5.

- Participación: Se ganará 0´1 punto por participar en clase en la resolución de actividades, supuestos prácticos, debates, exposición de temas, etc.

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• Para hacer la media entre todos los exámenes realizados en el trimestre será necesario al menos un 5.

• En la convocatoria ordinaria el valor del examen no podrá ser mayor de 7. Formarán parte de la nota de cada unidad o bloque pendiente de recuperación la asistencia a clases de repaso, la realización de actividades de refuerzo y el desarrollo de pruebas sobre contenidos en el siguiente porcentaje:

• 10% Asistencia a clase de recuperación y realización de actividades propuestas. Se computará siempre que el alumno no falte en el horario establecido a las clases de recuperación y realice las actividades propuestas. 90% Nota obtenida en las pruebas sobre contenidos.

• En cuanto a los criterios de redondeo de la nota final se realizará el redondeo matemático al alza, de forma que, a partir del 0´5 (incluido) la aproximación sea al entero siguiente, siempre que el alumnado sea merecedor por la actitud demostrada en el aula.

• También se empleará trabajos o tareas individuales con objeto de atender a la diversidad del alumnado posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno/a.

• Los exámenes no realizados por falta justificada o sin justificar, no podrán repetirse en otro momento. Se realizarán en el examen de la evaluación a la que corresponda el tema o bloque del que no hicieron dicho examen.

6.3 Instrumentos de evaluación

Los objetivos en cada uno de los temas se hará partiendo de los diversos objetivos planteados siguiendo los criterios que se han acordado en el departamento sanitario y tomando a su vez el marco general de la LOGSE , se evaluará trimestralmente su consecución a través de actividades, trabajos personales, pruebas escritas, ejercicios y participación en los debates en clase, fundamentalmente.

7. DETERMINACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

Las actividades de recuperación pueden clasificarse del siguiente modo: - Actividades de recuperación para las unidades de trabajo o

bloques de unidades homogéneas en las que el rendimiento del alumno no ha demostrado la adquisición del nivel básico de las capacidades terminales implicadas en dichas unidades o bloques. De realización a lo largo del curso, al final de cada trimestre. - Actividades de recuperación de la totalidad del módulo o bien de

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Todas las actividades de recuperación han de plantearse bajo el horizonte de la consecución satisfactoria de los criterios de evaluación, puesto que éstos determinan los resultados mínimos que deben ser alcanzados por los alumnos, ya expresado anteriormente.

El contenido, la estructura y naturaleza de las actividades de recuperación, han de ser semejantes a las pruebas y los instrumentos de evaluación empleados por primera vez para medir las capacidades terminales. pueden consistir según la naturaleza de los contenidos en:

- Realización de exámenes teórico-prácticos.

- Resolución de cuestionarios.

- Análisis y resolución de supuestos prácticos y problemas.

- Informes y exposiciones.

El alumno debe ser informado de las actividades de recuperación de los módulos pendientes, del período de su realización y de las fechas en que se celebrarán las evaluaciones de los módulos pendientes.

8. MATERIALES DIDÁCTICOS.

* Pizarra.

* Retroproyector.

* Libro de texto: Formación y Orientación Laboral .Ed. Algaida. * Sala de audiovisuales.

* Sala de informática.

* Material complementario: apuntes.

9. TEMAS TRANSVERSALES

• Educación ambiental: procurar utilizar papel ecológico y productos reciclables.

• Educación para la salud: Se centrará en la correcta aplicación de la normativa de prevención de riesgos laborales

• Educación no sexista: Eliminar del vocabulario utilizado y en la asignación de tareas cualquier tipo de discriminación por razón del sexo. • Educación para la convivencia: Respeto por el trabajo de los demás, tolerancia con los errores cometidos, colaboración incondicional con el que no sabe.

• Educación del consumidor: Tratar temas sobre el consumismo compulsivo, aprender a asesorar y asesorarse bien antes de adquirir algo, saber tratar adecuadamente conflictos con nuestros clientes y proveedores.

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• Educación para la paz: En nuestras comunicaciones escritas o telefónicas con nuestros clientes y proveedores promover relaciones amistosas y orientadas a la resolución satisfactoria de los problemas

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La educación establece elementos y metas compartidas, pero además tiene que procurar a cada uno lo que necesite para su mejor desarrollo personal, aprovechando las diferencias para mayor riqueza de todos.

En nuestro modelo educativo, las diferencias culturales aparecen cada vez con mayor frecuencia, como fuente de diversidad en nuestros centros. Así, hemos de procurar que la estructura del currículo pueda atender a todos los alumnos y alumnas.

En la actualidad, los alumnos con “necesidades específicas de apoyo educativo” (según regulación LOE en Título II, Capítulo I) quedan integrados en el sistema educativo bajo la idea de normalización, y según el grado de ajuste que necesiten para alcanzar objetivos comunes, podemos hablar de refuerzo educativo, de adaptaciones curriculares no significativas y significativas.

La adaptación no significativa facilita el acceso del alumno al currículo actuando sobre las vías de acceso, el currículo será adaptado en los medios para que la persona adquiera los contenidos.

En la FP hay que atender a la diversidad, pero es una enseñanza post obligatoria y esa atención no permite realizar adaptaciones curriculares significativas, por ejemplo, establecer objetivos por debajo de los señalados en el Decreto que regula el título. Sólo son viables las adaptaciones curriculares poco significativas.

Es necesario hacer mención a otro ámbito de la atención a la diversidad, la posibilidad de encontrar distintos ritmos de aprendizaje en el alumnado. Para estas dos situaciones diferentes se pueden adoptar dos estrategias:

– Refuerzo educativo para alumnado con un ritmo lento, actividades para fortalecer los conceptos básicos.

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11. PLAN LECTOR.