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PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN
PROMOVIENDO LOS EFECTOS DE EJERCICIOS CEREBRALES EN LA EDAD INICIAL
1. INTRODUCCIÓN
La gimnasia cerebral encierra varios campos, debido a su gran utilidad o beneficios, ésta brinda a los docentes una serie de estrategias o herramientas que ayudan a la obtención o cumplimiento de los objetivos o metas trazados en el lapso. Es por ello, que las estrategias didácticas del Programa de Gimnasia Cerebral están basadas en diferentes técnicas o procedimientos para lograr con eficacia las metas propuestas por el docente, de forma tal que pueda cumplir a cabalidad con el contenido progignificativo en los alumnos.
En lo que corresponde a Venezuela, la gimnasia cerebral como tema de estudio presentó investigaciones dirigidas a los docentes, de manera que éstos apliquen dicho procedimiento en función de desarrollar de forma holística el funcionamiento del cerebro, tomando en cuenta los contenidos más importantes para el desarrollo integral del niño, en especial en el ámbito escolar infantil debido a que el cerebro es el órgano principal del sistema
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nervioso donde se encuentran los centros que gobiernan las actividades sensoriales y motoras del organismo, además es el responsable del razonamiento de la memoria y la inteligencia.
Es por eso, que se decide implantar la Gimnasia Cerebral en la educación infantil para motivar a los niños y niñas desde muy temprana edad ya que el objetivo de la gimnasia cerebral se enfoca en niños y adultos para fortalecer y lograr nuevas conexiones cerebrales a través de movimientos y motivaciones específicas con un aprendizaje motivado.
2. VISIÓN
Implementar estrategias innovadoras con planes y proyectos de aprendizaje que se desarrollarán con los niños, niñas, familias e instituciones, acompañados de los principios, valores, derechos, garantías y deberes en educación que asume la escuela como función indeclinable y de máximo interés; de a cuerdo con la Constitución de la República y la Ley Orgánica de Educación, para una transformación social, así como las bases organizativas y de funcionamiento de la Educación Inicial integral de calidad.
3. OBJETIVO GENERAL
Proponer estrategias para el desarrollo de ejercicios de gimnasia cerebral en el aula como herramienta para el estimulo de habilidades y capacidades cerebrales creando conexiones entre cerebro/cuerpo a través del movimiento.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Promover el subrayado como estrategia principal para el proceso de lectro- escritura para alectar al alumno en un proceso de enseñanza y aprendizaje en la relación con que y como lo va a aprender el niño y la niña de 5 años de edad.
2. Distinguir la localización rápida de imagen en los niños y niñas de 5 años de edad.
3. Proponer los organizadores gráficos como estrategia principal para estimular el desarrollo cognitivo y visual en los niños y niñas de la sala de 5 años.
4. Identificar las capacidades y destreza mediante el desarrollo de niños y niñas de 5 años de edad
5. Distinguir las coordinaciones del desarrollo memorístico a través de imágenes simples y complejas en los niños y niñas de 5 años de edad.
6. Proponer las repeticiones simples al momento de trasmitir nueva información que se requiere facilitar en los niños y niñas de 5 años de edad.
5. JUSTIFICACIÓN
El programa de gimnasia cerebral “Titulado Ejercitando nuestro cerebro”, está diseñado con la finalidad de brindar a los docentes del C. E. I.
José Celestino Azuaje a que conozcan nuevos modelos o métodos que pueden tener resultados beneficiosos para los niños y niñas, como lo es el caso de concentración de equilibrio, el pensar, escuchar, recordar o simplemente leer.
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La información de la Gimnasia cerebral, es de gran importancia para los docentes ya que su aplicación ayuda a los niños y niñas a un mejor desarrollo, así como, potenciar sus habilidades, ya que se fortalecen concepciones cerebrales el cual van a permitir una mejor transmisión de información del exterior e interior del cuerpo. Así mismo, la Gimnasia cerebral refuerza aspectos como lateralidad, relaciones espaciales, psicomotricidad.
6. ESTRATEGIAS DE LA PROPUESTA
ESTRATEGIA 1
Pre-instruccional: El subrayado
OBJETIVO
Promover el subrayado como estrategia principal para el proceso de lectro-escritura para alectar al alumno en un proceso de enseñanza y aprendizaje en la relación con que y como lo va a aprender el niño y la niña de 5 años de edad.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDAD
INICIO: Se invita al grupo a realizar una ronda para conversar sobre su experiencia obtenida en el transcurso del desarrollo del plan didáctico logrando así formar nuevos conocimientos previos con su respuesta.
DESARROLLO: Se invita al grupo a dirigirse a la mesa para trabajar con la estrategia el subrayado promoviendo su proceso de escritura, lectura.
Orientando a los niños y niñas para que subrayen toda la hoja.
CIERRE: Al terminar la actividad asignada se le facilita al grupo una hoja para que escriban su nombre y apellido propiciando que el alumno genere expectativas apropiadas.
RECURSOS: Guión, hija blanca tipo carta, colores de madera, lápiz, colores de cerámica, etc.
ESTRATEGIA 2
Coinstruccional: Mapa Conceptual
OBJETIVO
Distinguir la localización rápida de imagen en los niños y niñas de 5 años de edad.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INICIO: Se invita al grupo a formar una ronda para conversar sobre el tema que se va a desarrollar
DESARROLLO: se invita al grupo a dirigirse a la mesa para realizar un mapa conceptual para el tema que se va a ejecutar, permitiendo que organicen, estructure e interrelacione las ideas mas importantes de su aprendizaje.
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CIERRE: se le realiza al grupo una serie de preguntas intercaladas sobre el tema desarrollado para promover su retención conceptual.
RECURSO: Imágenes alusiva al tema, pega, tijera, papel bon, etc.
ESTRATEGIAS 3
Pot-Intruccional: Organizadores gráficos
OBJETIVO
Proponer los organizadores gráficos como estrategia principal para estimular el desarrollo cognitivo y visual en los niños y niñas de la sala de 5 años.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INICIO: Se invita al gripo a realizar una ronda para conversar con ellos sobre la actividad que se va a desarrollar
DESARROLLO: Se invita al grupo a trabajar con el rompecabezas presentándole a los niños y niñas el termino del episodio de la enseñanza, al mismo tiempo logrando que el niño(a) valoren sui propio aprendizaje.
CIERRE: Se invita al grupo a formar una ronda para conversar sobre los episodios obtenido en la actividad para que valoren su aprendizaje.
RECURSOS: Humano “Docente”, Rompecabezas sobre las partes del cuerpo
ESTRATEGIA 4
Organización: Redes semánticas
OBJETIVO
Identificar las capacidades y destreza mediante el desarrollo de niños y niñas de 5 años de edad
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INICIO: Se invita al grupo a realizar una ronda para conversar sobre el tomo que se va a desarrollar.
DESRROLLO: Se invita al grupo a trabajar con la estrategia de organización a través de las redes semánticas, le permite al docente trasmitirle la información que se ha de aprenderse por medio de una reorganización constructiva, logrando que los niños y niñas repitan la información para estimular su capacidad de retención de manera grupal e individual.
CIERRE: Se invita a el grupo a la ronda para conversar sobre la información que tiene la actividad realizada por medio de estructura textuales.
RECURSOS: Ifmagenes, Papel bonck, pega etc.
ESTRATEGIA 5
Elaboración: Visual con imágenes simple y complejas
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OBJETIVO
Distinguir las coordinaciones del desarrollo memorístico a través de imágenes simples y complejas en los niños y niñas de 5 años de edad.
INICIO: Se invita al grupo a realizar la ronda para conversar sobre el tema.
DESARROLLO: Se invita la grupo a trabajar con imágenes simple y compleja para promover su capacidad de atención t retención para integrar y relacionar la nueva información que ha de aprenderse con los conocimientos previo logrando que los niños y niñas obtenga nuevos conocimientos mas rápido.
CIERRE: Se invita al grupo a conversar sobre los nuevos conocimientos previo obtenido mediante a actividad efectuada.
RECURSOS: Imágenes, papel bonck, pega, tijera, etc.
ESTRATEGIA 6
Reciculación: Aprendizaje verbatin
OBJETIVO: Proponer las repeticiones simples al momento de trasmitir nueva información que se requiere facilitar en los niños y niñas de 5 años de edad
INICIO: se invita al grupo a realizar la ronda para conversar con ellos sobre el tema que se va a desarrollar
DESARROLLO: se invita al grupo a trabajar sobre el aprendizaje
verbatin dentro de este orden de idea obteniendo una repetición simple y acumulativa en los niños y niñas de 5 años de edad, estimulando su proceso de enseñanza y aprendizaje logrando obtener un conocimiento previo en ellos.
CIERRE: se invita al grupo a formar una ronda para conversar y compartir los nuevos conocimientos previos obtenidos en la actividad realizada.
RECURSOS: Tv, DvD, película educativas.
