Actividades lúdicas en el aprendizaje de los fundamentos para la práctica del baloncesto

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN. CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA. Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención Título de Licenciada en Cultura Física. ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS FUNDAMENTOS PARA LA PRÁCTICA DEL BALONCESTO. Por tad a. AUTOR: MIRTHA SORAYA ERAZO ROBLES TUTOR: LIC. CARLOS HUGO ANGULO POROZO MSC. GUAYAQUIL, ABRIL 2019. i.

(2) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN. DIRECTIVOS. __________________________ DECANO Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr.. ___________________________ VICEDECANO Lic. Flavio Perlaza Concha, Mgtr.. ____________________________ Lic. July Fabre Cavanna, Mgtr. COORDINADOR ACADÉMICO. ____________________________ Ab. Fidel Romero Bajaña, Esp. SECRETARIO. ii.

(3) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA. UNIDAD DE TITULACIÓN. CERTIFICACIÓN DEL TUTOR. iii.

(4) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA. UNIDAD DE TITULACIÓN. CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD. iv.

(5) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA. UNIDAD DE TITULACIÓN CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR. v.

(6) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA. UNIDAD DE TITULACIÓN LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA. vi.

(7) AGRADECIMIENTO A DIOS, por protegerme durante todo mi camino y darme fuerza y valor para superar obstáculos y culminar esta etapa de mi vida.. A mis queridos padres Gustavo y Mirtha, les proporcionaron confianza y apoyo incondicional a lo largo del camino de mi vida, con su amor me lo demuestran cada día. A mis hijas, reflejos de amor y apoyo incondicional en todo momento para seguir adelante ante las adversidades de la vida.. A mis tías Isabel y Raquel, no ha sido sencillo el camino hasta ahora, pero gracias a sus aportes, a su inmensa bondad y generoso apoyo, les agradezco, y hago presente mi gran afecto hacia ustedes, mi hermosa familia.. A la Universidad de Guayaquil, a mi Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación, a mis estimados profesores y a mis compañeros, quienes, en el transcurso de mi formación profesional, transmitieron sus saberes y me brindaron su amistad.. A mi Tutor Mg. Hugo Angulo Porozo, gracias por sus consejos, apoyo y amistad. A Mg. July Fabre Cavanna, por sus enseñanzas y apoyo estoy infinitamente agradecida.. A todas las personas que me ayudaron a alcanzar mis objetivos y por la acogida, aún en la adversidad a seguir adelante con mis aspiraciones para todos ustedes mis infinitos agradecimientos. Mirtha Soraya. vii.

(8) DEDICATORIA. A DIOS, Por la vida y la dicha por permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi formación profesional.. A mis padres, Gustavo y Mirtha, Por todo su amor, su paciencia, el tiempo y el esfuerzo que pusieron en apoyarme y guiarme para el logro de mi desarrollo profesional,. A mis hermanos Carlos, Ronny y Paulo por el cariño y consejos que me brindaron siempre.. A la memoria de mi esposo, Freddy Carvajal por tu amor y consejos que guardo en mi corazón, gracias por haberme dado tres hijas maravillosas.. En especial a mis hijas, FIORELLA, FRANCESCA Y NADIA, quienes son mi inspiración, mi fortaleza y mi luz de cada día para seguir avanzando en el logro de mis metas, las amo con todo mi amor.. A mis profesores que me transmitieron sus conocimientos apoyo y amistad en la culminación de mi tesis.. Mirtha Soraya. viii.

(9) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA. UNIDAD DE TITULACIÓN ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS FUNDAMENTOS PARA LA PRÁCTICA DEL BALONCESTO.. AUTOR: Mirtha Soraya Erazo Robles TUTOR: MSc. Carlos Hugo Angulo Porozo. Resumen. La práctica del baloncesto si se comienza desde edades tempranas permite el perfeccionamiento de las habilidades motrices necesarias en este deporte. En observación realizada en la Unidad Educativa El Libertador, de la ciudad de Guayaquil se pudo constatar que debido a diferentes causas no todos los niños inician tempranamente la práctica de este deporte; de ahí que el objetivo de este proyecto es Diseñar una Guía de Actividades Lúdicas para el aprendizaje de los fundamentos del baloncesto en niños de 7-10 años. Para la investigación se utilizó una metodología descriptiva no experimental, con el empleo de métodos teóricos y empíricos. La muestra estuvo integrada por las (5) Autoridades, (72) Estudiantes de quinto y sexto año básico y (8) Docentes que laboran en estos cursos. Como resultado fundamental se logró la elaboración de una guía didáctica de actividades lúdicas para el perfeccionamiento de las habilidades motrices y aprendizaje de los fundamentos del baloncesto. La Guía quedó conformada por 6 actividades posibles a realizar dentro de la clase de Educación Física con niños de 7-10 años; en la misma medida se estimuló su participación e iniciación temprana lo que condujo al perfeccionamiento de las habilidades motrices y de su aprendizaje. Palabras clave: baloncesto, aprendizaje, niños. guía. didáctica,. habilidades. motrices,. ix.

(10) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA. UNIDAD DE TITULACIÓN LEISURE ACTIVITIES IN THE LEARNING OF FOUNDATIONS FOR THE PRACTICE OF BASKETBALL. AUTHOR: Mirtha Soraya Erazo Robles TUTOR: MSc. Carlos Hugo Angulo Porozo. Abstract The practice of basketball if it is started from an early age allows the improvement of the motor skills necessary in this sport. In observation carried out in the Educational Unity Liberator, in the city of Guayaquil, it was noted that due to different causes, not all children begin the practice of this sport at an early stage; hence, the goal of this project is to Design a Guide of Playful Activities for learning the basics of basketball in children aged 7-10 years. For the research, a non-experimental descriptive methodology was used, with the use of theoretical and empirical methods. The sample was integrated by the (5) Authorities, (72) Fifth and sixth grade students and (8) Teachers who work in these courses. As a fundamental result, the elaboration of a didactic guide of recreational activities for the improvement of the motor skills and learning of the basics of basketball was achieved. The Guide was made up of 6 possible activities to be carried out within the Physical Education class with children aged 7-10; to the same extent, their participation and early initiation were stimulated, which led to the improvement of motor skills and their learning. Keywords: basketball, didactic guide, motor skills, learning, children.. x.

(11) Índice de Contenido Portada ................................................................................................................. i DIRECTIVOS ....................................................................................................... ii CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ............................................................................iii CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD ............................................ iv CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR ............................................. v LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA ........................... vi AGRADECIMIENTO ...........................................................................................vii DEDICATORIA .................................................................................................. viii Resumen ............................................................................................................ ix Abstract ............................................................................................................... x Índice de Contenido ............................................................................................ xi TABLAS............................................................................................................. xiii GRÁFICOS ........................................................................................................xiv SESIONES EJERCICIOS ..................................................................................xiv INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1 CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Tema ................................................................................................................... 4 Título ................................................................................................................... 4 Dominio Universidad de Guayaquil ...................................................................... 4 Línea de Investigación de FEDER ....................................................................... 4 1.1 Problema de investigación. ............................................................................ 4 1.2 Planteamiento del problema .......................................................................... 5 Contextualización. ............................................................................................ 5 Análisis crítico. ................................................................................................. 5 Delimitación ..................................................................................................... 7 1.3. Formulación del problema............................................................................. 7 1.4. Sistematización del problema ....................................................................... 7 1.5. Objetivos....................................................................................................... 9 Objetivo General .............................................................................................. 9 Objetivos Específicos ....................................................................................... 9 1.6. Justificación. ................................................................................................. 9. xi.

(12) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes de investigación ................................................................... 11 2.2. Fundamentación teórica .............................................................................. 13 Fundamentación científica ................................................................................. 14 La Educación Física como campo de estudio científico .................................. 14 El Deporte ...................................................................................................... 15 Mini baloncesto o baloncesto infantil .............................................................. 16 Beneficios del básquetbol ................................................................................ 20 Fundamentación Sociológica ......................................................................... 22 Fundamentación pedagógica. ............................................................................ 23 Metodología para la enseñanza del baloncesto. ............................................. 23 Algunos aspectos evolutivos que tienen influencia en la metodología. ........... 25 Fundamentación Psicológica ............................................................................. 25 Fundamentación legal. ...................................................................................... 26 2.3. Categorías conceptuales .............................................................................. 40 CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1. Modalidad y Diseño de la investigación. ...................................................... 44 3.2. Tipo o Nivel de la investigación. .................................................................. 44 Descriptiva ..................................................................................................... 44 3.3. Métodos y procedimientos a aplicar ............................................................ 44 Analítico-sintético........................................................................................ 45 Histórico-lógico ........................................................................................... 45 Inductivo-deductivo. ....................................................................................... 45 Métodos empíricos ..................................................................................... 45 Observación ............................................................................................... 45 Encuesta ........................................................................................................ 45 Instrumento de investigación .......................................................................... 45 3.4. Población y muestra .................................................................................... 46 Población ....................................................................................................... 46 Muestra .......................................................................................................... 46 3.5. Técnicas de análisis y procesamiento de la información. ............................ 47 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A AUTORIDADES ................. 48. xii.

(13) UNIDAD EDUCATIVA EL LIBERTADOR ....................................................... 48 Encuesta dirigida a Docentes Unidad Educativa El Libertador ........................... 53 3.6. Discusión de resultados. ............................................................................. 58 3.7. Cronograma ................................................................................................ 59 3.8. Presupuesto................................................................................................ 60 CAPÍTULO IV PROPUESTA 4.1. Título .......................................................................................................... 61 4.2. Objetivo ...................................................................................................... 61 4.3. Elaboración ................................................................................................. 61 4.4. Impacto ....................................................................................................... 80 Impacto social ................................................................................................ 80 Impacto pedagógico ....................................................................................... 80 Impacto educativo .......................................................................................... 80 4.5. Conclusiones .............................................................................................. 81 4.6. Recomendaciones ...................................................................................... 82 Bibliografía......................................................................................................... 83 ANEXOS ........................................................................................................... 86. TABLAS Tabla # 1 Población ........................................................................................... 46 Tabla # 2 Enseñanza del baloncesto en menores de 10 años ........................... 48 Tabla # 3 Desinterés de los estudiantes por la práctica del baloncesto ............. 49 Tabla # 4 Realizar modificaciones al proceso didáctico ..................................... 50 Tabla # 5 Interés por la práctica de baloncesto en la institución ........................ 51 Tabla # 6 Comunidad de la Unidad Educativa El Libertador .............................. 52 Tabla # 7 Destrezas y habilidades de sus estudiantes ....................................... 53 Tabla # 8 Aplicación de un proceso didáctico .................................................... 54 Tabla # 9 Modificaciones al proceso didáctico que aplican ................................ 55 Tabla # 10 Guía Didáctica específica para baloncesto....................................... 56 Tabla # 11 Proyecto Educativo Institucional....................................................... 57 Tabla # 12 Cronograma de actividades ............................................................. 59 Tabla # 13 Presupuesto ..................................................................................... 60. xiii.

(14) GRÁFICOS Gráfico # 1 Enseñanza del baloncesto en menores de 10 años ......................... 48 Gráfico # 2 Desinterés de los estudiantes por la práctica del baloncesto ........... 49 Gráfico # 3 Realizar modificaciones al proceso didáctico ................................... 50 Gráfico # 4 Interés por la práctica de baloncesto en la institución ...................... 51 Gráfico # 5 Comunidad de la Unidad Educativa El Libertador ............................ 52 Gráfico # 6 Destrezas y habilidades de sus estudiantes .................................... 53 Gráfico # 7 Aplicación de un proceso didáctico .................................................. 54 Gráfico # 8 Modificaciones al proceso didáctico que aplican .............................. 55 Gráfico # 9 Guía Didáctica específica para baloncesto ...................................... 56 Gráfico # 10 Proyecto Educativo Institucional .................................................... 57. SESIONES EJERCICIOS SESIÓN 1 ........................................................................................................... 74 SESIÓN 2 ........................................................................................................... 75 SESIÓN 3 ........................................................................................................... 76 SESIÓN 4 ........................................................................................................... 77 SESIÓN 5 ........................................................................................................... 78 SESIÓN 6 ........................................................................................................... 79. xiv.

(15) INTRODUCCIÓN El trabajo con niños es una tarea altamente satisfactoria y al mismo tiempo delicada y comprometida, por lo que en este estudio se presentan orientaciones que permitirán atender esta labor a través de actividades que contribuyen al desarrollo de las habilidades motrices básicas dirigidas a niños menores de 7 - 10 años que se inclinan por la práctica del baloncesto, desde comprender que toda actividad física y deportiva motiva a los niños, cuya finalidad es desarrollar su propia naturaleza y potenciar en lo físico, psicológico y social en un contexto definido. El deporte es una actividad que ha adquirido en nuestros días importancia de primer orden, ya que se realiza de forma natural y amena, y la puede combinar con otras actividades de la vida. El Baloncesto es una de las disciplinas deportivas que potencia el desarrollo integral de los niños; es necesidad diagnosticar la inexistencia de un Programa que conlleve a la práctica competitiva de este deporte. Es trascendental conocer el nivel en que se encuentra los niños para la aplicación de los fundamentos básicos del baloncesto, ya que brindará información concreta sobre el tema en estudio y nos servirá para ver el modo de manejar el grupo y sobresalir a nivel colectivo e individual; este trabajo es de gran importancia, son la base de todos los niños en la formación de nuevas actividades motoras. La práctica de baloncesto exige que los pequeños participantes desarrollen destrezas y habilidades motrices básicas, así también se sostiene en forma clara que debe empezarse desde las edades tempranas, toda vez que los niños receptan mejor la formación e incremento de movimientos que van consolidando las técnicas básicas que se ejecutarán durante la práctica deportiva, y mientras esto ocurre pueden fortalecer el dominio de los fundamentos del Baloncesto.. 1.

(16) El docente o entrenador pedagógico requiere del manejo de estrategias que al ser aplicada de manera lúdica, propugne el desarrollo de habilidades motrices; es imprescindible que quien dirige el trabajo con niños enfatice su accionar desde una planificación de actividades, con objetivos claros y con los fundamentos que se accionarán con el empleo de materiales que incentivarán en los menores el gusto por el deporte y al mismo tiempo les permitirá crecer en aspectos cognitivos, sociales y sobre todo en lo que persigue este trabajo de investigación, a través de la práctica del baloncesto en los menores de7 - 10 años. En este estudio se presenta elementos ligados al método científico, debido a la organización en el Capítulo I, con el problema de investigación, el tema, el título del trabajo, el dominio de la Universidad de Guayaquil, la línea de investigación de la facultad que fundamenta esta indagación;. el. planteamiento. del. problema. que. atiende. a. la. contextualización, el análisis crítico y la delimitación del problema, así también los objetivos, la justificación, la hipótesis y las variables de estudio. Con el Capítulo II, se atiende el marco teórico, en que se presenta los hallazgos de la información bibliográfica y experiencia personal al respecto de la metodología aplicada al desarrollo de habilidades motrices, se hace alusión del fundamento de la carrera con la práctica del baloncesto en menores de 10 años. En la fundamentación teórica se hace énfasis al ámbito científico, pedagógico, psicológico, sociológico y legal, tanto como las categorías conceptuales que se han incluido en el documento. Para el Capítulo III, correspondiente a la metodología, en la que se detallan los métodos y tipos de investigación empleados, se ponen en activación técnicas y sus instrumentos de investigación, tanto como el. 2.

(17) análisis e interpretación, que luego se derivará en la discusión de los resultados obtenidos. A continuación, se encuentra el Capítulo IV, con la Propuesta, que procura dar solución al problema investigado y orientada a la formación integral, bajo condiciones pedagógicas y sociales. Se culmina con las conclusiones y recomendaciones que constan al final del proceso, la bibliografía y los documentos anexos que evidencian el procedimiento asumido hacia la finalización de esta investigación, que queda para que sea revisado, consultado y de ser el caso quien desee consultar para ser referido en la significación de su aporte a las ciencias de la educación física y del deporte.. 3.

(18) CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Tema Desarrollo de habilidades motrices en la práctica del baloncesto. Título Actividades lúdicas en el aprendizaje de los fundamentos para la práctica del baloncesto. Dominio Universidad de Guayaquil Modelos Educativos Integrales e Inclusivos Línea de Investigación de FEDER Evaluación funcional y tecnológica de la actividad física y del deporte. 1.1 Problema de investigación. La presente investigación está dirigida a situar las causas de la deficiente aplicación de estrategias que genera desmotivación en la práctica del baloncesto en los estudiantes del 5to y 6to de Básico de la Unidad Educativa El Libertador durante el 2018, de lo que se espera una mayor participación profesional para hacer prevalecer la aplicación didáctica el avance de la actividad que mediante programas ha establecido como cumplimiento al Calendario de actividades en la institución que fue seleccionada para el presente trabajo de investigación.. 4.

(19) 1.2 Planteamiento del problema Contextualización. Existen instituciones educativas que han modificado sus estructuras iniciales, es el caso de la Unidad Educativa El Libertador, que surgió como colegio y luego se amplía la cobertura del servicio educativo, que hoy en día con la denominación de “EL LIBERTADOR”, funciona en jornada matutina, mantiene la coeducación de primero a décimo año de Educación Básica, tanto como el Bachillerato General Unificado.. Se. encuentra ubicada hacia el norte de la ciudad de Guayaquil en la ciudadela La FAE, entre las manzanas 5, villas 2, 3, 4, 6 y 9. Las autoridades y demás responsables de la institución, considera ideas, criterios y aportes de docentes, estudiantes, padres de familia, personal administrativo, personal de servicio y de la comunidad en general, para fomentar en la juventud guayaquileña, la formación integral que busca rescatar las habilidades en todo el aspecto, de allí que con la puesta en marcha de esta investigación a quienes se les considera como la razón de ser de nuestra Institución. Análisis crítico. En la comunidad de la Unidad Educativa El Libertador, las autoridades y el personal docente se encuentra preocupado y trabaja por el crecimiento en la formación integral de sus estudiantes, por lo que en el aspecto curricular existe el interés de optimizar el talento que existe entre docentes,. estudiantes. y. demás. colaboradores;. los. docentes. se. encuentran atentos a las necesidades de los estudiantes, tanto que observan la aplicación metodológica a partir de las premisas educativas: enseñar con el ejemplo.. 5.

(20) Al considerar que las prácticas deportivas forman parte del desarrollo armónico de los seres humanos y mucho mejor si se inicia desde las edades tempranas, en este caso los estudiantes de edades comprendida entre 7-10 años, ante el escaso conocimiento de la metodología aplicada en la iniciación deportiva por parte del docente, se evidencia la carencia de una guía orientada a la práctica deportiva, específicamente en el baloncesto, lo que limita su participación en actividades lúdicas. La desmotivación hacia la práctica del baloncesto en estudiantes, posiblemente se refleje en que las clases se tornan monótonas y aburridas, lo que a su vez ha generado el reducido interés por la práctica del deporte en estudiantes, traduciéndose en el deficiente desarrollo de habilidades motrices en los estudiantes de quinto año de educación básica de la unidad Educativa El Libertador de la ciudad de Guayaquil durante el período 2018-2019. Existen factores variados que ocasionan la limitada práctica de baloncesto, se da porque los estudiantes dedican mayor tiempo a la tecnología, con la inadecuada metodología se convierte en el deficiente dominio de balón, por ello se evidencia la dificultad al ejecutar aquellos fundamentos de este deporte; y por otra parte esta situación trae los inconvenientes del alejamiento de los estudios, traduciéndose en el bajo rendimiento pedagógico. Los estudiantes que abandonan la práctica del baloncesto por la desmotivación adquirida, poseen escaso desarrollo de la lateralidad, además algunos estudiantes desconocen sobre las reglas de juego, acrecentando en muchas ocasiones, conductas inapropiadas durante la práctica, lo que a su vez denota desinterés por la actividad física, la práctica deportiva y los juegos recreacionales, que son los que imprimen el incentivo hacia el mantenimiento de la salud y las buenas costumbres.. 6.

(21) Delimitación Campo: Práctica deportiva y formación integral. Área: Fundamentos básicos y metodológicos del Baloncesto. Aspecto: Iniciación deportiva. Tema: Actividades lúdicas en el aprendizaje de los fundamentos para la práctica del baloncesto. Problema: Deficiente aplicación de estrategias genera desmotivación en la práctica del baloncesto en estudiantes de quinto año básico. Espacio: Unidad Educativa El Libertador de la ciudad de Guayaquil. Tiempo: periodo 2018-2019 1.3. Formulación del problema ¿De qué manera la deficiente aplicación de estrategias lúdicas genera desmotivación en la práctica del baloncesto en estudiantes de quinto año básico de la Unidad Educativa El Libertador de la ciudad de Guayaquil en el periodo 2018-2019?. 1.4. Sistematización del problema 1) ¿Analizar los referentes teóricos-metodológicos que posibilitan la práctica del Baloncesto en los estudiantes de quinto año básico de la Unidad Educativa El Libertador de la ciudad de Guayaquil y el proceso didáctico? 2) ¿Qué particularidades presenta la orientación pedagógica en el área de Educación Física en quinto año básico de la Unidad Educativa El Libertador?. 7.

(22) 3) ¿Qué parámetros atender para lograr el incremento del interés en los estudiantes por la práctica del Baloncesto en los niños de quinto año básico de la Unidad Educativa El Libertador? 4) ¿Cómo validar las consecuencias de la aplicación de una Guía didáctica lúdica de los fundamentos básicos del baloncesto que permita el aprovechamiento de destrezas y habilidades en los estudiantes de quinto año básico para la práctica deportiva en la Unidad Educativa El Libertador? De las interrogantes anteriormente descritas surgen las siguientes tareas científicas: 1) Fundamentación teórica acerca de la aplicación de estrategias didácticas en la enseñanza del baloncesto en quinto año básico en relación a lo establecido en el Currículo de Educación Física (MinEduc Ecuador, 2016) en vigencia. 2) Caracterización de la aplicación estrategias para despertar el interés por la práctica del Baloncesto en la Unidad Educativa El Libertador de la ciudad de Guayaquil. 3) Elaboración de una guía para la enseñanza de baloncesto y sus fundamentos como mecanismo para la motivación hacia la práctica del baloncesto con los niños de quinto año básico de la Unidad Educativa El Libertador y su entorno comunitario. 4) Validación de la efectividad de la guía didáctica orientada a la práctica del baloncesto que genere interés en los estudiantes la Unidad Educativa El Libertador.. 8.

(23) 1.5. Objetivos Objetivo General Diseñar una guía de actividades lúdicas para el aprendizaje de los fundamentos del baloncesto en niños de 7-10 años de la Unidad Educativa El Libertador de la ciudad de Guayaquil. Objetivos Específicos 1) Analizar fuentes teóricas y metodológicas sobre el aprendizaje de los fundamentos básicos del baloncesto.. 2) Diagnosticar actividades lúdicas que promuevan el interés a la práctica deportiva del baloncesto.. 3) Determinar las actividades lúdicas orientadas a la práctica del baloncesto en los estudiantes la Unidad Educativa El Libertador de la ciudad de Guayaquil. 1.6. Justificación. Hacia el norte de la ciudad de Guayaquil, se ubica la Unidad Educativa ”El Libertador”, institución que proporciona el servicio de la educación, cuenta con una larga trayectoria de garantía ante la comunidad, debido a ello se encuentra muy entusiasta por atender varias de las situaciones que se presentan en el diario acontecer curricular, a todo esta revisión, pretende modificar e implementar una forma de motivación hacia la práctica deportiva y en especial del “deporte canasta”, el baloncesto. Los representantes de la entidad educativa consideran que es necesario Facilitar un programa de ejercicios físicos y actividades lúdicas, que posibiliten el incremento de habilidades efectivas al momento de ejecutar los fundamentos del baloncesto, pudiendo otorgar al docente encargado. 9.

(24) del área de Educación Física, una Guía didáctica lúdica de los fundamentos básicos del baloncesto que favorezca el desarrollo de las habilidades motrices en los estudiantes de quinto año de básica, de cierta manera para dar inicio a esta participación deportiva. La motivación hacia la práctica del baloncesto, debería ser el objetivo primordial del docente responsable, quien debe ir en busca de una clase divertida donde el estudiante por medio de los ejercicios y movimientos puedan expresarse y desenvolverse en su entorno, permitiendo así incrementar el interés de los estudiantes ante el logro de sus esfuerzos que se encaminan hacia el desarrollo de las habilidades motrices para la práctica del baloncesto en Unidad Educativa El Libertador. El personal involucrado toma en consideración que es necesario y estratégico aumentar la confianza durante la realización de las actividades físicas y pre deportivas, de manera que vaya en combinación con el fomento de la práctica de valores, el respeto a los demás y tomar muy en serio, las diferencias individuales, sin descartar un proceso que permita dar charlas sobre la metodología del baloncesto y sus fundamentos, situación que beneficiará no solo al grupo objetivo de quinto y sexto grado, sino a todos y cada uno de los demás integrantes de la comunidad educativa de El Libertador. Este trabajo se justifica plenamente, por el propósito de dotar a los docentes responsables del área, al igual que a los interesados de una guía didáctica lúdicas basada en el Currículo en vigencia de la asignatura de Educación Física, con el firme propósito de mejorar la coordinación de los movimientos mediante la aplicación didáctica de ejercicios específicos, al mismo tiempo que se desarrolla la Amistad, el juego limpio y el trabajo de equipo, porque este es una disciplina deportiva en la que además de aprender a jugar baloncesto, se enseña a respetar las reglas libremente aceptadas.. 10.

(25) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes de investigación Los seres humanos llevan siglos estudiante e investigando acerca de los procesos y metodologías para la enseñanza y el aprendizaje, y seguimos sin saber todo, debido a la complejidad adquirida en el desarrollo dela humanidad, tanto que para el tema de educar, se debe remitir necesariamente a diversos campos del conocimiento como: la medicina, la psicología, la filosofía, la pedagogía, las ciencias de la motricidad humana, etc., y entre estos, corresponde seleccionar lo que es adecuado o inadecuado aplicar, de allí que la aplicación de la metodología es una campo de tan amplio espectro. De la manera en que lo señala (Brey, 2013), es bastante común que se cometan situaciones como: realizar calentamiento específico con niños; ejercicios poco participativos haciendo eternas y largas filas en la que los niños esperan turnos, se aburren y no aprenden; excesivo empleo de ejercicios analíticos que pretenden mejorar la técnica en forma repetitiva sin aproximación a la realidad e inentendibles; entrenamiento con alto nivel de intensidad para niños menores de 10 años; y hasta la poca comunicación entre el profesor-entrenador con sus estudiantes. En relación (Fuentes, 2003) al desempeño laboral a través de actividades físico-recreativas, es posible evidenciar que en el trabajo monográfico de Omar. Mata. denominado. Actividades. físico-recreativas. aprovechamiento del tiempo libre de los trabajadores, en. para. el. Venezuela,. cuyo objetivo fue atender mediante un programa de actividades dirigidas al personal administrativo (Mata, 2016) , de una entidad local del estado de Carabobo, sin involucrar a toda la comunidad circundante.. 11.

(26) Sin embargo, con las técnicas de investigación aplicadas se detectó que los trabajadores: muestran apatía ante actividades físico recreativas en su localidad, cuando se realizan fuera de su ámbito laboral; si estas se cumplen, muchas ocasiones concluyen con ingesta de bebidas alcohólicas que degenera el objetivo mismo de la actividad; la circunstancia recreativa, casi siempre se orienta hacia inversiones económicas que tergiversa la finalidad que persigue, y generalmente la ausencia de planificación de actividades que optimicen el sano esparcimiento de los individuos con su núcleo familiar. En el documento de (Ortiz, 2012) en su Propuesta Elaboración del Manual de Evaluación del Desempeño para personal Técnico y Administrativo de una Planta de producción en la industria guatemalteca, enfatiza que la evaluación de factores de comportamiento laboral, productividad y supervisión describe la manera de proceder del evaluado y su nivel de rendimiento en el cargo que desempeña, coincidiendo en la idea de que el trabajador debe realizar pausas laborales en las que se considere que el cambio de actividad es parte de la salud física y mental. La evaluación de desempeño se fundamenta en principios de justicia y respeto al talento humano, está en función del propósito y espíritu de convenio de condiciones de trabajo administrativo; constituyendo un medio informativo importante para la toma de decisiones en relación a la administración y planificación del talento humano.. En el caso de los. docentes, que por las características de su tarea, debe atender a grupos de niños, adolescentes y adultos que por la multiplicidad de personalidad siempre será una situación de atención más individualizada. Además, se conoce que en Ecuador, se han realizado estudios al respecto, por lo que se encontró que el artículo sobre: Efecto de las actividades físicas en la disminución del estrés laboral (ESPE, 2017),. 12.

(27) concuerda en cierta forma como fenómeno asociado al proceso de industrialización, es causa frecuente de saturación física y mental, cuyos aspectos de índice de actividad física y social que posee el individuo y su entorno es altamente significativo, por lo que se mantiene la búsqueda en la disminución del estrés laboral del personal administrativo de una esta entidad pública, quienes han concluido que las pruebas realizadas antes y después de iniciar el proceso de aplicación de la propuesta, determinaron una disminución del estrés en el personal administrativo al comparar los rangos promedios de la prueba inicial y final aplicada. 2.2.. Fundamentación teórica. El deporte es una actividad que ha adquirido en nuestros días importancia de primer orden, pues el ser humano lo realiza de forma natural y amena, y la puede combinar con otras actividades de la vida. La influencia que el deporte y las actividades físicas ejercen sobre el ser humano como ente psicológico y bio-social, hace que se propenda al desarrollo gradual de los niveles físicos, intelectual moral y evolutivo, que posibilita mayor relación con el mundo circundante. Durante la práctica del deporte se entrelazan, de manera muy especial, lo individual o lo social; el baloncesto podría ser una derivación de uno de los juegos más antiguos del mundo: El Táctil o juego de pelota. Desde hace mucho tiempo, los mayas construían en la mayoría de sus centros ceremoniales unas edificaciones de formas características para practicar este ritual. El recinto estaba compuesto por un patio central, estaba flanqueado por gruesos muros inclinados y decorados, que tenían adosados los marcadores: anillos de piedra para hacer que una pelota de hule pasara por su centro. La pelota era muy dura y lastimaba al jugador, por lo que éste llevaba protectores en los brazos y la cintura, zonas con las que debía golpear la. 13.

(28) pelota para que el juego fuera válido; el baloncesto surge en 1891 creado por James Naismith, por la necesidad de solventar las aspiraciones del alumnado; estas necesidades se basan fundamentalmente, en encontrar un deporte que se pudiera practicar durante el invierno bajo techo. Fundamentación científica La Educación Física como campo de estudio científico Desde el "congreso mundial de educación física y el deporte" Madrid 1966, comienza a generalizarse el término de educación física junto al de deporte para determinar el conjunto global del conocimiento en el campo motriz. Ambos forman parte de la misma realidad, el cuerpo humano en movimiento, pero con fines distintos: la educación física cuyo fin es la educación, mientras que para el deporte lo constituye la realización y expresión socio cultural. (Aránguiz, 2003) “expone que una perspectiva integradora entre Actividad Física, Salud y Educación, estaría provocando un cambio favorable en la percepción tradicional de la Actividad Física”. A su vez la educación física es definida por Gruppe (1976) citado por Moreno, (1999, 24) como "el ejercicio físico elegido de conformidad con unos criterios pedagógicos, el cual abarca formas de juego, gimnasia y deporte individual y colectivo" donde se destaca la estrecha interrelación entre Educación Física y Deporte y el papel del deporte no solo como un fin en sí mismo (deporte de alto rendimiento) sino como un medio educativo de la Educación Física.. La Educación Física se enmarca como una rama especializada dentro de las ciencias de la educación, aunque vista en su sentido amplio constituye un término genérico abarcador también de las ciencias del movimiento. 14.

(29) humano. La Educación Física como ciencia, cuenta hoy con un sistema de conocimientos científicos y tecnológicos consolidados, con procesos de. investigación en. este. campo. que permiten. obtener. nuevos. conocimientos, y una profesión debidamente institucionalizada portadora de su propia cultura (Cultura Física) y con funciones sociales bien identificadas por esferas de actuación. El Deporte El deporte organizado (y los torneos o campeonatos) tiene su origen en Atenas hace 2500 años (siglo v a.c.) cuando Píndaro "inventó" las "olimpíadas" en honor a los dioses de del "olimpo". Su finalidad obedecía a la necesidad de neutralizar los desmanes que provocaban en las ciudades los soldados cuando no estaban en guerra ya que no sabían vivir en sociedad y no tenían como canalizar la violencia y el salvajismo que la guerra les fomentaba. se entendió que el deporte era una escuela de honor y virtud para fortalecer el espíritu, hasta ser capaz de doblegar todos los impulsos y moldear la conducta del soldado. Estas prácticas también eran enfocadas como un adiestramiento o entrenamiento de soldados para la guerra y han seguido vigentes hasta tiempos muy recientes. Los beneficios de la actividad física también están presentes en la economía familiar, el tiempo que se dedica a la ejercitación es proporcional al ahorro en la compra de medicamentos, pero también pueden contribuir a mejorar las condiciones socio-cultural de la población del país. Si la práctica deportiva es extendida hacia las zonas rurales, puede ayudar en la disminución del éxodo de la población, y es está una de las premisas básicas para el desarrollo científico técnico y social en las zonas rurales, sin las cuales, los economistas consideran que es muy poco probable el desarrollo del país. En el deporte contemporáneo una de las. 15.

(30) cuestiones más importantes en la dirección del proceso de entrenamiento, lo constituye la conformación de programas efectivos. “actualmente existen muchas teorías sobre la actividad física y no se debe de. confundir su significado con lo que se refiere a la práctica. deportiva o la forma física que la define como, la capacidad que tiene el cuerpo para realizar todo tipo de ejercicio donde se emplee la resistencia, fuerza , habilidad, , agilidad, coordinación y flexibilidad”. (Sánchez, 2012).. Si se lleva a cabo una cultura física de una forma consciente, es probable que se ganaríamos demasiado para lograr grandes avances en nuestra sociedad, realizando actividad física y activando la circulación y respiración; y un efecto estético, desarrollando el sistema muscular, para que contribuyamos al perfeccionamiento del cuerpo. Para el deporte nacional ecuatoriano, “La sostenibilidad es de la mayor importancia, tiene como objetivo lograr objetivos deportivos, se buscó desarrollar verdaderos procesos de formación escolar y así asegurar el éxito en el futuro, así como la promoción de este deporte”. (Liga Ecuatoriana de Baloncesto, 2011). Mini baloncesto o baloncesto infantil El mini baloncesto o baloncesto infantil es un predeporte que nació en los Estados Unidos en 1950, concebido por Jay Archer como adaptación del baloncesto para jugadores en la segunda infancia. Inicialmente en los Estados unidos recibió el nombre de Biddy básquet. En el año 1962, España gracias a un importante apoyo financiero de la Delegación Nacional de Deportes, puso en marcha una operación mini- básquet de gran envergadura. Actualmente casi todos los países se interesan por esta actividad. El mini-baloncesto aparece como una actividad tanto más precisa para los educadores en general y los profesores de Educación. 16.

(31) Física en particular, justamente porque figura ya en los programas de enseñanza en muchos países. "Crea un juego innovador para esa época llamado “Biddy Basketball”, su nombre es castellano (juego para pollitos), lo realizo en honor a su hija, Archer desde allí lo hago de inmediato para reducir las dimensiones de los tableros, la altura del aro y el peso del balón. Y no había una zona de tres puntos” ( Combiadeportes, 2008). El mini baloncesto trata en efecto, de aplicar los principios mismos de la Escuela Activa persiguiendo dos fines esenciales e inseparables: primero, permitir a los niños jugar baloncesto como los mayores, gracias a un material apropiado adaptado a su edad; luego desarrollar su carácter y su personalidad confiándoles responsabilidades. Además, el aprendizaje del mini-baloncesto está fundado en la adquisición de cualidades tan importantes como son, el dominio de sí mismo (físico y psíquico), el equilibrio y la coordinación, tan a menudo descuidados en la práctica deportiva. Según (Moreno, 2015) Quien cita (Aillón, 2010) "identificó que en el Mini baloncesto se reduce el tamaño de la pelota y se baja la altura de los tableros y la canasta. El baloncesto tiene muchas reglas técnicas, en Mini Baloncesto estas se reducen al mínimo". El mini-baloncesto se presenta como:  Un juego al alcance de los más jóvenes, concebido con una finalidad esencialmente educativa.  Un juego que puede ser practicado en todas partes, en un desplazamiento reducido, sin ningún peligro, sin riesgo de accidentes, con pelotas poco caras, tableros fáciles de encontrar y de transportar, y aros que se pueden poner en cualquier parte, un patio, contra. 17.

(32)  Es también un juego que permite a los menores de 12 adquirir las cualidades básicas que le permitirán después practicar las actividades de su elección.  Un juego que se puede enseñar sin la necesidad de ser un especialista. Todo maestro o educador está capacitado, vía adecuada de información, para enseñar a sus alumnos con sencillas reglas de juego.  Un juego, en fin, que reine el espíritu educador, se esfuerza en inculcar a sus alumnos. “El objetivo del mini baloncesto es brindar oportunidades a los niños de todas las edades, las habilidades para disfrutar de experiencias ricas y de calidad, que se transferirán al baloncesto con su entusiasmo”. (Fernández, 2016). Los partidos de mini- baloncesto no son competiciones entre adversarios, sino entre camaradas de clase, de barrio, entre amigos reunidos para aprender y divertirse; jugando como los mayores. Es porque esta disciplina responde a una necesidad entre los jóvenes, que su desarrollo ha adquirido proporciones considerables en el mundo entero, tanto en América como en Europa, tanto en la China como en África. “El mini baloncesto se encuentra dentro del grupo de los mini deportes, es decir, deportes adaptados a las características de la población infantil, para favorecer su participación, formación y disfrute “ (Lasierra, 1993; Mendez 1999). Este desarrollo ha sido tan grande que se ha hecho necesario crear un Comité internacional de mini-baloncesto, en la que sus directivos son. 18.

(33) representantes de los diferentes países miembros.. Entre las primeras. preocupaciones de este comité fue unificar las reglas dejando al propio tiempo a cada federación nacional las posibilidades de adaptarlas a sus propias condiciones. Se ha editado un reglamento muy bien presentado y sus principios generales definen perfectamente el espíritu que ha presidido su creación. “Siendo la primera toma de contacto del niño con la competición, puesto que se caracterizan por tener unas reglas concretas y rígidas” (Navarro, 1993) El mini-baloncesto es un juego, es decir que debe ser para los niños una diversión, una distracción, un deseo de descubrir el verdadero baloncesto, o sea que si debe obedecer a ciertas reglas indispensables, hay que evitar que la aplicación sea demasiado rígida, evitando que estas reglas desconcierte al pequeño. Debe aprender el reglamento, más por deseo de perfeccionarse que por temor a ser sancionado. (Díaz, 2003) “La enseñanza del mini baloncesto exige el conocimiento de los principios y las reglas pedagógicas que orientan la acción del entrenador junto con los alumnos las acciones educativas deben obedecer una pedagogía de la enseñanza y el entrenamiento, así como una respuesta que permita resolver las situaciones que transcurren en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la práctica del juego, respetando al mismo tiempo las diferentes edades de los niños” (p. 72). “Los mini-deportes son adaptaciones en cuanto a forma de los deportes colectivos para hacer los más accesibles a las características psicofísicas de los destinatarios más inmediatos en los niños, se basa en la reducción del número de jugadores, del terreno del campo, de las porterías y en la variación de las reglas complejas del juego adulto” (Muñoz, 2008). 19.

(34) Beneficios del básquetbol A continuación, se presenta 10 beneficios que aporta este deporte: 1. Desarrollo de la estatura. El baloncesto Es uno de los deportes con más aficionados en todo el mundo, y es famoso entre otras cosas por la desorbitada altura de muchos de sus jugadores. Se recomienda practicarlo en la etapa de crecimiento porque favorece que los huesos se alarguen. 2. Reflejos y agilidad. Es un deporte rápido, que requiere capacidad de reacción, tanto para cambiar de ritmo y acelerar, como para lanzar y recibir balones. 3. Resistencia física. El básquetbol es conocido como “deporte ráfaga” porque durante una jugada puede haber cambios de ritmo muy repentinos (Colegio Cedros, 2017). Esto ayuda a los jugadores a desarrollar mucha resistencia física y velocidad al mismo tiempo. 4. Sana convivencia. Para los niños que tienen un temperamento fuerte, este deporte es ideal para generar una sana convivencia entre sus compañeros porque fomenta el desarrollo de amistades (Colegio Cedros, 2017). 5. Coordinación vista-mano. Un requisito para jugar este deporte es una buena coordinación debido a que los jugadores deben adquirir un dominio completo de la conducción del balón con la mano, y al mismo tiempo deben moverse con agilidad para burlar a sus contrincantes.. 20.

(35) 6. Temprana edad. Es un deporte que puede practicarse desde temprana edad. Además, ayuda al desarrollo de habilidades motrices tan importantes de la infancia como la coordinación vista-mano (Colegio Cedros, 2017). 7. Para cualquier época del año. El básquetbol nació por la necesidad de encontrar una actividad física que se pudiera realizar bajo techo en las épocas de frío. Al mismo tiempo, es un deporte que se puede jugar al aire libre. 8. Velocidad. Impulsa el desarrollo de la velocidad debido a que los jugadores deben llegar de un lado a otro de la cancha en el menor tiempo posible. De un instante a otro los jugadores pasan de ser defensores a, ser ofensivos y viceversa. 9. Reduce el estrés. Es un ejercicio que facilita la relajación, reduce la ansiedad y disminuye la tensión. Es la actividad ideal para que los niños descansen después de clases y recobren energías para hacer sus tareas en casa (Colegio Cedros, 2017). 10. Fortalece los pulmones. Es un ejercicio aeróbico, lo cual significa que activa gran parte de los grupos musculares y obliga la movilización del aire. Esto fortalece los pulmones y mejora la circulación de oxígeno en la sangre.. Siendo un juego muy divertido que ayudará en la formación integral del niño, favoreciendo su crecimiento al practicar esta actividad deportiva después de una larga jornada en la escuela; ya se había indicado sobre algunos de los beneficios de este deporte, por lo que es evidente que. 21.

(36) representa una buena opción para los menores, y no solo por los beneficios para la salud, sino que, además, fortalece la personalidad. “El ser humano a medida que va creciendo y desarrollándose poco a poco comienza a adquirir un refinamiento en sus movimientos, ya sea para manipular, equilibrarse o desplazarse, estos patrones motores se van estructurando en el tiempo y avanzando desde el estadio inicial, elemental y maduro en donde eventualmente llegará a unos movimientos especializados” (Muraro, 2003). Fundamentación Sociológica “La sociología es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teorías para alcanzar a comprender la educación en su dimensión social. Ha sido ilustrado por sociólogos que han tenido un interés gradual en la educación y por los pedagogos que han pasado de casi exclusivamente a la psicología, existiendo una armonía entre ella y la sociología” (Sociología, 2017).. Desde el punto de vista del profesor de cultura física a través del estudio sociológico aplicado al deporte, se gestiona a través de la investigación como herramienta para la descripción de una realidad que está constituida por un marco general o una orientación teórica, una problemática y una guía metodológica.. La cultura social del deporte no debe analizarse solo como un elemento de la sociedad, sino como una parte activa de la estructura y la asociación, dada la ley del juego - exposición cuya dinámica deportiva atrae a los niños, dependiendo de la satisfacción de los beneficios sociales en el caso del Mini baloncesto la solución a dichos intereses del niño es participar en juego de exhibición.. 22.

(37) Según Hahn (Citado por Padial, 2001) "En la infancia deben crearse las bases para que los alumnos estén preparados y listos para enfrentar etapas posteriores de mayor complejidad a nivel de procedimiento, además al llevar a cabo un proceso de. enseñanza-aprendizaje. con. niños,. debemos. conocer. las. características de estos, y el momento evolutivo de cada uno” El mini baloncesto es una parte importante de la actividad de los niños, por lo que ocupan un lugar prominente en la cultura contemporánea, a través de diferentes clases sociales, dentro de los diferentes elementos de estructuración de la personalidad y la condición humana misma. Fundamentación pedagógica. Metodología para la enseñanza del baloncesto. Antes de entrar a la revisión de procesos de enseñanza, es conveniente confirmar que la edad de iniciación al mini-baloncesto puede oscilar entre los 7 a 10 años, porque el niño ya es capaz de realizar juegos colectivos, característica que le provee de cualidades físicas y motrices, para lo que se enfatiza el desarrollo de la fuerza, percepción o coordinación, así mismo considerando que se encuentra en proceso psicoevolutivo, es decir, de maduración mental y formación motriz, elementos que son determinantes para la enseñanza de esta disciplina deportiva. “Consideramos que todos los deportes practicados en edad escolar son educativos porque se deben trabajar enfocando a partir de características determinadas y encuadrándolas centralmente un marco socio-cultural concreto e inestimable” (Méndez, 2003). El juego es trascendental para el desarrollo del niño, se convierte en la herramienta insustituible para toda clase de contenido, en este caso del baloncesto y por supuesto la estructura que posee este deporte, un juego.. 23.

(38) Siendo así, muy pocas veces se toma en cuenta y menos, en serio; de allí que los ejercicios repetitivos y aburridos se alejan tanto de la realidad de niño y al mismo tiempo del deporte. (Coubertine, 1986) “El propósito de los deportes escolares es completar el desarrollo educativo de cada deportista mientras se satisfacen sus necesidades individuales”. La importancia de enseñar de compartir el conocimiento, de motivar a los niños al deporte, es algo que engrandece, fortifica, no solo desde el punto de vista de reír y jugar con los niños sino de impartir una disciplina, aunque muchas veces tengamos a quienes no desean trabajar igual los empujan a que practiquen el deporte. Los niños aprecian la realidad de una manera total, razón por la que es muy difícil que a tan corta edad, aprenda acciones técnicas aisladas que ni siquiera quiere comprender, porque su óptica es el juego para divertirse. Entonces hay que proporcionar a los niños juegos dinámicos que pueden ser simples o complejos, que emplean los recursos de modo estratégico en una organización directa contando con los jugadores que dificultan la acción técnica con el uso de conos, aros, pivotes u otros compañeros. (Moreno, 2000) Expone que: “Es el proceso que va desde el momento en que comienza su aprendizaje inicial hasta que el individuo es capaz de aplicar lo aprendido a una situación real de juego con nivel global de eficacia” (Ruiz, 2001) "La docencia consiste en proporcionar al alumno la ayuda necesaria para que, en función de su conocimiento previo de sus características personales y sociales, construya su propio conocimiento, lo que implica una participación activa que lo obliga a desarrollar.. 24.

(39) Algunos aspectos metodología.. evolutivos. que. tienen. influencia. en. la. Todo niño necesita variedad en las actividades, que debe ser de corta duración, porque su atención no se mantiene por mucho rato, este proceso es diferente en los adultos; además, como el niño se encuentra en la etapa de socialización, lo que quiere decir que no está preparado para situaciones colectivas con alto nivel de complejidad y como el baloncesto es un deporte complejo, un número determinado de jugadores y con una cancha con dimensiones extensas. Todas las dificultades que pudieran presentar los niños en torno al aprendizaje de los fundamentos del baloncesto y su práctica se encuentra condicionada porque junto al aprendizaje deportivo, también se cimenta y fortalece el comportamiento individual y en equipo, los niños son muy hábiles para la imitación de las acciones expresadas de quienes pueden estar siendo considerados “referentes deportivos”, de allí la importancia que durante la práctica se haga énfasis en las normas y los compromisos que cada uno debe aprender a demostrar. Fundamentación Psicológica El modelo de enseñanza actual considera la estructura del juego de mini baloncesto, sus características o los factores que componen la acción motora del niño, en el eje central del proceso de enseñanza, considerando las características psicológicas o biológicas, y su plazo de preparación. Partiendo de la idea de que el aprendizaje efectivo de un comportamiento apropiado del niño que está aprendiendo a jugar al mini baloncesto será aquel en el que el niño aprenda activamente involucrado en dos niveles, el motor: a través de la acción y la experimentación y el conocimiento. Este trabajo se pretende contribuir a la idea de que los estilos de enseñanza que implican cognitivamente al niño son los más adecuados.. 25.

(40) “La característica fundamental de los Juegos Deportivos Colectivos es el enfrentamiento entre dos equipos y la cooperación entre los miembros del mismo. equipo,. cuyo. comportamiento. está. condicionado. por. el. cumplimiento de un reglamento” (Garganta, 2006) Como una dualidad de acciones, el deporte junto al desarrollo de valores personales y sociales, son elementos de enorme importancia en el proceso formativo de niños y adolescentes, entre los cuales se mencionan (FIBA, 2014): Fundamentación legal. Tomando en cuenta que la práctica deportiva ha sido considerada como uno de los derechos de los seres humanos, según lo señala la UNESCO, en su Carta internacional revisada de la educación física, la actividad física y el deporte, publicada el 17 de noviembre de 2015, entre los aspectos que se destacan son: Artículo 1. La práctica de la educación física, la actividad física y el deporte es un derecho fundamental para todos. Se resaltan los numerales 1.1; 1.6; 1.7: 1.1 Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la educación física, la actividad física y el deporte sin discriminación alguna, ya esté basada en criterios étnicos, el sexo, la orientación sexual, el idioma, la religión, la opinión política o de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o cualquier otro factor.. 1.6 Todos los seres humanos deben tener plenas posibilidades de alcanzar un nivel de realización correspondiente a sus capacidades e intereses.. 26.

(41) 1.7 Todo sistema educativo debe asignar el lugar y la importancia debidos a la educación física, la actividad física y el deporte, con miras a establecer un equilibrio y fortalecer los vínculos entre las actividades físicas y otros componentes de la educación. Debe también velar por que en la enseñanza primaria y secundaria se incluyan, como parte obligatoria, clases de educación física de calidad e incluyentes, preferiblemente a diario, y porque el deporte y la educación física en la escuela y en todas las demás instituciones educativas formen parte integrante de las actividades cotidianas de los niños y los jóvenes. Artículo 2. La educación física, la actividad física y el deporte pueden reportar una amplia gama de beneficios a las personas, las comunidades y la sociedad en general. Se resaltan los numerales 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.6: 2.1 Adecuadamente organizados, enseñados, dotados de recursos y llevados a la práctica, la educación física, la actividad física y el deporte pueden aportar contribuciones específicas a una amplia gama de beneficios para las personas, las familias, las comunidades y la sociedad en general. 2.2 La educación física, la actividad física y el deporte pueden desempeñar un papel importante en el desarrollo de los conocimientos básicos sobre la actividad física, el bienestar y las capacidades físicas de los participantes, al mejorar la resistencia, la fuerza, la flexibilidad, la coordinación, el equilibrio y el control. Saber nadar es una competencia esencial para toda persona expuesta al riesgo de morir ahogada.. 2.3 La educación física, la actividad física y el deporte pueden mejorar la salud mental, el bienestar y las capacidades psicológicas al fortalecer la seguridad corporal, la autoestima y la confianza en uno mismo,. 27.

(42) disminuyendo el estrés, la ansiedad y la depresión, al aumentar la función cognitiva, y al desarrollar una amplia gama de competencias y cualidades, como la cooperación, la comunicación, el liderazgo, la disciplina, el trabajo de equipo, que contribuyen al éxito mientras se juega y se aprende y en otros aspectos de la vida. 2.4 La educación física, la actividad física y el deporte pueden acrecentar el bienestar y las capacidades sociales al establecer y estrechar los vínculos con la comunidad y las relaciones con la familia, los amigos y los pares, generar una conciencia de pertenencia y aceptación, desarrollar actitudes y conductas sociales positivas y reunir a personas de distinta procedencia cultural, social y económica en pos de objetivos e intereses comunes. 2.6 Para la sociedad en general, la educación física, la actividad física y el deporte pueden reportar importantes beneficios en los planos de la salud, social y económico. Un estilo de vida activo contribuye a la prevención de las enfermedades cardíacas, de la diabetes y del cáncer, así como de la obesidad, y contribuye en última instancia a la disminución de las muertes prematuras. Reduce además los gastos de salud, aumenta la productividad, y fortalece la participación ciudadana y la cohesión social. Artículo 4. Los programas de educación física, actividad física y deporte deben suscitar una participación a lo largo de toda la vida. Se resaltan los numerales 4.1; 4.2; 4.3; 4.4: 4.1 Los programas de educación física, actividad física y deporte han de concebirse de tal modo que respondan a las necesidades y características personales de quienes practican esas actividades a lo largo de toda su vida.. 28.

(43) 4.2 Se deberían priorizar las primeras experiencias positivas del juego y las actividades lúdicas y físicas para todos a fin de sentar las bases del conocimiento, las competencias, las actitudes y la motivación que se necesitan para mantener una actividad física y deportiva a lo largo de toda la vida. 4.3 Al ser la única parte del currículo escolar dedicada a desarrollar la competencia y confianza de los alumnos en el deporte y la actividad física, la educación física proporciona una vía de aprendizaje de las competencias, las actitudes y los conocimientos necesarios para una actividad física y deportiva a lo largo de toda la vida; por lo tanto, deberían ser obligatorias en todos los grados y niveles de la educación clases de educación física de calidad e incluyentes, impartidas por profesores de educación física cualificados. 4.4. Las políticas y los programas de educación física, actividad física. y deporte deben evaluarse sistemáticamente a fin de saber en qué medida responden a las necesidades de sus beneficiarios previstos. Considerando que la actividad física y recreativa es en esencia necesidades de los seres humanos, por ende, de los sujetos que desempeñan funciones de alta responsabilidad y dedicación como lo son los docentes en una institución educativa, es menester la revisión del amparo legal a la que se encuentran sujetos y a la vez el conocimiento de las atribuciones y demás aspectos que circundan su accionar de servicio a la comunidad, por ello, se señala que:. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA De la Educación Art. 66.-La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la. 29.

(44) inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos. La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos, desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo; proporcionará destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulará la creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulsará la interculturalidad, la solidaridad y la paz. La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para producir conocimiento. En todos los niveles del sistema educativo se procurarán a las estudiantes prácticas extracurriculares que estimulen el ejercicio y la producción de artesanías, oficios e industrias. Sección cuarta De la salud Art. 42.-El Estado garantizará el derecho a la salud, su promoción y protección, por medio del desarrollo de la seguridad alimentaria, la provisión de agua potable y saneamiento básico, el fomento de ambientes saludable es en lo familiar, laboral y comunitario, y la posibilidad de acceso permanente e ininterrumpido a servicios de salud, conforme a los principios de equidad, universalidad, solidaridad, calidad y eficiencia.. Art. 63.-El Estado garantizará el ejercicio y participación de las personas, en igualdad de condiciones y oportunidades, en los bienes, servicios y manifestaciones de la cultura, y adoptará las medidas para que la sociedad, el sistema educativo, la empresa privada y los medios de. 30.

(45) comunicación contribuyan a incentivar la creatividad y las actividades culturales en sus diversas manifestaciones. Los intelectuales y artistas participarán, a través de sus organizaciones, en la elaboración de políticas culturales. LEY DEL DEPORTE, EDUCACION FISICA Y RECREACION TITULO I PRECEPTOS FUNDAMENTALES Art. 1.- Ámbito. - Las disposiciones de la presente Ley, fomentan, protegen y regulan al sistema deportivo, educación física y recreación, en el territorio nacional, regula técnica y administrativamente a las organizaciones deportivas en general y a sus dirigentes, la utilización de escenarios deportivos públicos o privados financiados con recursos del Estado. Art. 2.- Objeto. - Las disposiciones de la presente Ley son de orden público e interés social. Esta Ley regula el deporte, educación física y recreación; establece las normas a las que deben sujetarse estas actividades para mejorar la condición física de toda la población, contribuyendo así, a la consecución del Buen Vivir. Art. 3.- De la práctica del deporte, educación física y recreación. - La práctica del deporte, educación física y recreación debe ser libre y voluntaria y constituye un derecho fundamental y parte de la formación integral de las personas. Serán protegidas por todas las Funciones del Estado. Art. 4.- Principios. - Esta Ley garantiza el efectivo ejercicio de los principios de eficacia, eficiencia, calidad, jerarquía, desconcentración, descentralización, coordinación, participación, transparencia, planificación. 31.