GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

PCA-27-F-01 Ed.00

GUÍA DOCENTE

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Curso 2017/18

GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA

ECTS

ASIGNATURA:

Plástica y visual 12

Tipo de Formación¹: Obligatoria CURSO: Primero Semestre: 1º

Profesorado:

D. Ignacio Arroyo Núñez.

Dra. Encarna Monteagudo.

Dra. Eva Muñoz Guinea.

D. Santiago Tena Mendieta.

Departamento:

Enseñanza y aprendizaje de la educación física, plástica y musical

E-mail:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

____________________________________________________________________________

Enseñanza y aprendizaje de la Educación musical, Plástica y visual

Nº ECTS 6 Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Se desarrolla íntegramente en el primer semestre del primer curso. Se trata de un módulo en el que el estudiante adquiere los conocimientos básicos del lenguaje y la expresión plástico- artística, que sentarán los fundamentos para el resto de su formación.

Materias y Asignaturas

Materia ^ECTS Asignatura ^ECTS Curso/

semestre

Educación plástica y

su didáctica ⁶ Educación plástica y su didáctica 6 1/1 Educación Musical y

su didáctica 6 Educación Musical y su didáctica 6 2/2

GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA:

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA Requisitos previos: No tiene establecidos

1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

OBJETIVOS GENERALES

• Identificar, describir y representar la expresividad de los elementos básicos del lenguaje visual y su sintaxis

• Realizar composiciones plásticas que se apoyen en diferentes criterios.

• Desarrollar los conceptos, las técnicas y los materiales adaptados a la elaboración plástica escolar.

• Conocer los medios para estimular y potenciar la expresión: la observación, la imaginación sensorial, la memoria visual y la expresión corporal.

• Explorar materiales e instrumentos para conocer sus propiedades expresivas.

• Elaborar propuestas de actividades didácticas relacionadas con los conceptos y los procedimientos del currículo de la educación infantil.

• Reconocer las etapas del desarrollo gráfico infantil.

• Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas, artísticas y psicomotrices.

• Respetar y valorar el trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS ² Ponderación de

la competencia

I 1 2 3 4

CG1. Expresarse correctamente, de forma oral y escrita, en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

x

CG25. Saber trabajar en equipo en contextos interdisciplinares, manifestando iniciativa y creatividad.

x

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de

la competencia

T2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

x

T11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

x

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ³

2 Enumerar correlativamente todas las competencias. Cada una de ellas debe ser ponderada de 1 a 4 utilizando como criterio el grado de contribución de la asignatura/materia a la adquisición y desarrollo de la competencia.

3 Seguir correlativamente con la anterior numeración. Las competencias específicas se ponderan de 1 a 4 siguiendo el mismo criterio que con las transversales.

1 2 3 4 E57. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar

actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. x

E60. Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la

creación artística. x

E61. Conocer y estructurar los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

x

E64. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad

x

E65. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. x

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ⁴ COMPETENCIAS

R-1. El alumno se expresa de forma oral y escrita mostrando

su competencia lingüística. CG1,E61

R-2. El alumno se expresa utilizando los componentes propios

de la sintaxis del lenguaje visual y plástico. CG1,E61

R-3. El alumno se comunica a través de los códigos artísticos mediante todo tipo de composiciones, incluidas las imágenes

que vienen acompañadas de símbolos y textos. CG1,E61

R-4. El alumno conoce recursos materiales, técnicos y documentales adecuados para la confección de proyectos artísticos novedosos adecuados al ámbito de la educación infantil.

T2,T11,E61,E57,E64

R-5. El alumno conoce y analiza las etapas del desarrollo

gráfico infantil. CG1,E61

4 Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta.

Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias.

R-6 El alumno participa en proyectos multidisciplinares aportando sus iniciativas en el ámbito plástico para ser aplicadas en contextos interdisciplinares.

CG25,E64

R-7 El alumno elabora guías de conocimiento acerca de las obras plásticas, en diferentes espacios expositivos y soportes audiovisuales.

CG1,T2,E61,E64

R-8 El alumno conoce el entorno a través de la observación directa y lo representa de modo práctico en su trabajo plástico-

estético. E60

R-9 El alumno experimenta con diferentes materiales, procedimientos y técnicas conociendo las cualidades expresivas que utilizará para sus realizaciones plásticas en el aula.

T2,E60

R-10 El alumno elabora proyectos que potencien la

expresividad y el desarrollo psicomotriz del niño. T2,E57,E64 R-11 El alumno participa activamente a través de un grupo de

trabajo en el desarrollo de actividades plásticas por medio de proyectos, cooperando y aportando cada componente sus conocimientos e ideas para beneficio del grupo.

T11,CG25,E61,E64

R-12 El alumno diseña herramientas didácticas para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje y su evaluación;

utilizando para ello las redes y canales de información necesarias (páginas web, bibliotecas )

T11, E61

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje

Relación con Resultados de Aprendizaje de la

asignatura

ECTS ⁵

CLASE PRESENCIAL

Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula.

R1,R2,R3,R5 0,36

CLASES PRÁCTICAS

Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos,

problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc.

Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno.

R4,R5,R6,R7,R8,

R10, R11,R12 ^0,6

LABORATORIO Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento

especializado. R6,R9,R11 0,54

SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación

compartida R6,R7,R9,R10,R11 0,12

EXPOSICIÓN

TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos

interdisciplinares R4,R5,R12 0,6

TUTORÍA

Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc.

R1,R2,R3,R4,R5 R6,R7,R8,R9,R10,

R11,R12

0,18

EVALUACIÓN

Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno.

R1,R2,R3,R5 0,36

Total (2,4*)

5

La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje

Relación con Resultados de Aprendizaje de la

asignatura

ECTS

TRABAJO EN GRUPO

Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de

problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo.

Trabajo realizado en la plataforma de la universidad

(www.plataforma.ucv.es)

R1,R4,R6,R7,R11 O,88

TRABAJO AUTÓNOMO

Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo.

Trabajo realizado en la plataforma de la universidad

(www.plataforma.ucv.es)

R4,R5,R6,R7,R8,

R9,R10,R12 ^2,72

Total (3,6*)

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de

evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado

Actividad de desarrollo

artístico R1,R2,R3,R4,R5,R6,R7,R8,R9,R10,R11,R12 70%

Memoria e informe de prácticas/ Actividad

teórica-práctica

R1,R2,R3,R4,R7,R8,R9,R10,R12 30%

*Incluye tanto trabajo presencial como autónomo

CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR:

Se concede como signo de excepcionalidad académica y con las restricciones en cuanto a cantidad por nº de alumnos que impone la legislación.

La concesión de Matrícula de Honor queda sujeta a la discreción del profesor y, siempre y

cuando el estudiante que optara a la misma hubiera alcanzado una calificación mínima en la asignatura, considerando sus distintos elementos de evaluación, de 9 puntos.

De acuerdo con la normativa general, sólo se puede conceder una MH por cada 20 alumnos o fracción.

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS

UNIDAD DIDACTICA 1:

La educación artístico-plástica. Planificación de la expresión plástica y visual en el currículo de educación infantil.

Metodología.

Tema 1: -Aportaciones al conocimiento y desarrollo humano de la Educación Artística.

Tema 2: -La Educación Plástica en el currículo escolar.

Tema 3: -Etapas del desarrollo gráfico infantil.

Tema 4: -El juego como recurso de aprendizaje.

.

CG1,CG25,T2,T11,E57, E60

UNIDAD DIDACTICA 2:

Técnicas y recursos plásticos aplicados al uso escolar.

Tema 5. Fundamentos básicos de la expresión plástica.

Tema 6. Espacio bidimensional.

Tema 7. Espacio tridimensional

Tema 8. Otros medios de expresión artística

CG1,T11,CG25,T11,E61 ,E65,E64,E60

UNIDAD DIDACTICA 3:

Conocimiento plástico aplicado al desarrollo intelectual y expresivo del niño.

Tema 9. Propuestas didácticas

CG1,T11,T2, E61,E57,E64,E60

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

1

La educación artístico-plástica. Planificación de la expresión plástica y visual en el currículo de educación

infantil. Metodología. ³

2 Técnicas y recursos plásticos aplicados al uso escolar. ₂₂

3

Conocimiento plástico aplicado al desarrollo intelectual

y expresivo del niño. ⁵

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica

Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades: nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. Madrid: Catarata.

Agra, M.J. (2007). La educación artística en la escuela. Barcelona: Graó.

Albers, J. (1990). La interacción del color. Madrid: Alianza.

Angoloti, C. (1990). Cómics, títeres y teatro de sombras. Tres formas plásticas de contar historias. Madrid: de la Torre.

Arnheim, R. (1993). Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona: Paidós.

Badia, M. (2003). Figuras, formas, colores: propuestas para trabajar la educación plástica y visual. Barcelona: Graó.

Bellocq, G. y Gil, M.J. (2010). Tocar el arte. Madrid: Kaleida Forma.

Belver, M. (2005). Arte infantil en contextos contemporáneos. Madrid: Eneida.

Barbe-Gall, F. (2009). Como hablar de arte a los niños. San Sebastián: Nerea.

Conde M. (1989). El espacio, los materiales y el tiempo en la educación infantil. Madrid:

Ministerio de Educación y Ciencia, Dirección General de Renovación Pedagógica.

Eisner, E.W. (1995). Educar la visión artística. Barcelona: Paidós.

Eisner, E.W. (1998). El cómic y el arte secuencial. Barcelona: Norma.

Freinet, E. (1979). Dibujos y pinturas de niños. Barcelona: Laia.

Gardner, H. (1994). Educación Artística y desarrollo humano. Barcelona: Paidós.

Gasca, L. y Gubern, R. (2011). El discurso del cómic. Madrid: Cátedra.

Hargreaves, D.J. (1991). Infancia y Educación Artística. Madrid: Morata.

Hernández, M. (2000). Educación artística y arte infantil. Madrid: Fundamentos.

Hidalgo, A (2002). Cartas a Theo. Vincent Van Gogh. Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora.

Kandinsky, W. (1996). De lo espiritual en el arte. Barcelona: Paidós.

Kandinsky, W. (1996). Punto y línea sobre el plano. Barcelona: Paidós.

Kellogg, R. (1979). Análisis de la Expresión Plástica en Preescolar. Madrid: Cincel.

Lurçat, L. (1980). Pintar, dibujar, escribir, pensar: el grafismo en el Preescolar. Madrid:

Cincel.

Lowenfeld, V. (1973). El niño y su arte. Buenos Aires: Kapelusz.

Lowenfeld, V. y Lambert W. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires:

Kapelusz.

Malaguzzi L. (2005). Los cien lenguajes de la infancia. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.

Mccloud, S. (2012). Hacer cómics. Bilbao: Astiberri.

Nuere, S. (2012). Arte, juego y creatividad. Madrid: Eneida.

Ortega y Gasset, J. (1999). La deshumanización del arte. Madrid: Espasa.

Read, H. (1982). Educación por el arte. Barcelona: Paidós.

Romaguera, J. (1989). El cine en la escuela. Barcelona: Gustavo Gili.

Torres i Tarrés, M. (1998). Una manera d´ensenyar arts plàstiques a l´escola. 140 exercicis pera educació infantil i primaria. Barcelona: Asociació de Mestres Rosa Sensat.

Stangos, N. (2000). Conceptos de arte moderno. Barcelona Destino.

Stern, A. (2008). Del dibujo infantil a la semiología de la expresión. Valencia: Carena.

VV.AA. (2001). La Educación visual y plástica hoy. Educar la mirada, la mano y el pensamiento. Barcelona: Graó.

Vigotsky, L.S. (1982). La imaginación y el arte en la infancia. Madrid: Akal.

Raquejo, T. (1998). Land art. San Sebastián: Nerea.

Páginas Web relacionadas:

Museo Ivam, Valencia. Apartado de Didáctica.

http://www.ivam.es/actividades

Museo de Bellas Artes, Valencia. Apartado de Didáctica.

http://museobellasartesvalencia.gva.es/index.php?option=com_content&view=category&

layout=blog&id=82&Itemid=41&lang=es

Museo Reina Sofía, Madrid. Apartado de educación.

http://www.museoreinasofia.es/pedagogias/educacion Museo del Prado, Madrid. Apartado de educación.

https://www.museodelprado.es/educacion Museo Pedagógico de Arte Moderno.

https://mupai.wordpress.com Museo de los niños, Milán.

https://www.muba.it

Museo Thyssen-Bornemisza, Madrid. Educación.

http://www.educathyssen.org

Galería de imágenes sobre Historia del Arte.

http://www.arssummum.es Web Gallery of Art

http://www.wga.hu

Página web Christo-Jeanne Claude. (Land art) http://www.christojeanneclaude.net

Videografía:

Clouzot H.G. (Director). (1956). El misterio de Picasso [DVD]. Francia: Filmsonor.

Harris E. (Productor y Director). (2004). Pollock [DVD]. Estados Unidos: Columbia Tristar Home Entertainment.

Houseman J. (Productor), y Minelli, V. (Director). (1956). El loco del pelo rojo [DVD].

Estados Unidos: Metro-Goldwyn-Mayer.