UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
PORTADA
APLICACIONES MULTIMEDIA Y SU INCIDENCIA EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA ASIGNATURA
DE BIOLOGÍA DEL TERCER BGU. PROPUESTA: APLICACIÓN
MULTIMEDIA.
AUTORA: SÁNCHEZ VERA THALÍA LEONOR TUTOR: Arq. ADOLFO CHUNGA ESCOLAR
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
DIRECTIVOS
MSc. Santiago Galindo Mosquera MSc. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
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Unidad de Titulación
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Unidad de Titulación
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Unidad de Titulación
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DEDICATORIA
Le dedico este proyecto principalmente a Dios por darme la vida y haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A mis padres cuyo amor, dedicación y motivación han hecho que pueda convertirme en una mujer de bien, responsable y capaz de conseguir lo que se propone.
Sobre todo, a mi madre Ab. Carmen Leonor Vera Muñoz por darme todo su apoyo para poder seguir mis estudios de nivel superior y lograr ser una profesional y una mejor persona.
A mi hermana, Lic. Svietlana Leonor Sánchez Vera por todo su soporte en este arduo camino y por compartir sus conocimientos, esfuerzo, dedicación, paciencia y por su confianza.
A mi enamorado, Luis Santiago Alvarado Lozano por todo el apoyo que me brindo para no decaer cuando todo parecía complicado e imposible lo cual hizo posible la culminación de este proyecto, y así obtener mi título. A mi querida amiga Lic. Jessy Zulay Ordoñez Burgos cuya motivación y apoyo sirvió para el desarrollo de mi proyecto.
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AGRADECIMIENTO
Agradezco al Rector de la Universidad de Guayaquil el Dr. Roberto M. Passailague Baquerizo, al decano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación MSc. Santiago Galindo Mosquera, al director de la carrera MSc. Juan Fernández Escobar. Por fomentar una educación de calidad.
A los docentes que me ayudaron a lo largo de mi carrera universitaria por haberme brindado sus conocimientos y el apoyo para desarrollarme profesionalmente y seguir cultivando mis valores.
A mi tutor Arq. Adolfo Chunga Escolar por todo su soporte guiándome académicamente con su experiencia y profesionalismo en la realización de este proyecto.
A las autoridades y docentes de la institución donde realice mi proyecto por abrirme las puertas y su tiempo.
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ÍNDICE GENERAL
PORTADA ... i
DIRECTIVOS ... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ... iii
CERTIFICACIÓN DE REVISÓN FINAL ... iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS v DEDICATORIA ... vi
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación ... 4
1.2. Formulación del problema ... 6
1.3. Sistematización ... 7
1.4. Objetivos de la Investigación ... 7
1.5. Justificación e Importancia ... 8
1.6. Delimitación de problema ... 10
1.7. Premisas de la investigación ... 10
1.8. Operacionalización de las variables ... 11
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EL MARCO TEÓRICO ... 12
2.1. Antecedentes de la investigación ... 12
2.2. Marco Teórico – Conceptual ... 14
Fundamentación Pedagógica ... 32
Fundamentación Filosófica ... 33
Fundamentación Psicológica ... 34
Fundamentación Sociológica ... 35
Fundamentación Tecnológica ... 35
2.3. Marco Contextual ... 36
2.4. Marco Legal ... 38
CAPÍTULO III ... 43
MARCO METODOLÓGICO ... 43
3.1. Diseño de la investigación ... 43
3.2. Modalidad de la investigación ... 43
3.3. Tipos de investigación ... 44
3.4. Métodos de investigación ... 46
3.5. Técnicas de investigación ... 48
3.6. Instrumentos de investigación ... 50
3.7. Población y Muestra ... 51
3.8. Análisis e interpretación de los resultadosaplicada a los estudiantes del de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” .... 53
3.9. Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la investigación ... 77
CAPÍTULO IV ... 79
PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN ... 79
4.1. Título de la Propuesta ... 79
4.2. Justificación ... 79
4.3. Objetivos de la propuesta ... 80
4.4. Aspectos teóricos de la propuesta ... 80
4.5. Factibilidad de su aplicación ... 87
4.6. Descripción de la propuesta ... 90
4.7. Referencias Bibliográficas ... 97
x
TABLA NO.11CONOCIMIENTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ...60
TABLA NO.12IMPLEMENTACIÓN DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA ...61
TABLA NO.13UTILIZACIÓN DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA ...62
TABLA NO.14CONOCIMIENTO SOBRE APLICACIONES MULTIMEDIA ...63
TABLA NO.15CONOCIMIENTOS DE APLICACIONES MULTIMEDIA ...64
TABLA NO.16USO DEL LABORATORIO DE COMPUTACIÓN DOCENTE ...65
TABLA NO.17APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS ...66
TABLA NO.18CONTENIDO SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL ...67
TABLA NO.19APLICACIÓN DE MÉTODOS Y TÉCNICAS EDUCATIVAS ...68
TABLA NO.20CONTENIDO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL TEXTO GUÍA...69
TABLA NO.21PREPARACIÓN SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL...70
TABLA NO.22 APLICACIONES MULTIMEDIA COMO RECURSO DIDÁCTICO ...71
TABLA NO.23UTILIZACIÓN DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA ...72
TABLA NO.24FICHA DE OBSERVACIÓN ...76
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO NO.1USO DE LA TECNOLOGÍA Y EL INTERNET ...53
GRÁFICO NO.2APLICACIÓN DE ELEMENTOS MULTIMEDIA ...54
GRÁFICO NO.3USO DEL LABORATORIO DE COMPUTACIÓN ...55
GRÁFICO NO.4USO DE MATERIAL DIDÁCTICO TECNOLÓGICO ...56
GRÁFICO NO.5CONTENIDO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ...57
GRÁFICO NO.6CLASES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ...58
GRÁFICO NO.7 TEMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL TEXTO GUÍA ...59
GRÁFICO NO.8CONOCIMIENTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ...60
GRÁFICO NO.9 IMPLEMENTACIÓN DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA ...61
GRÁFICO NO.10 UTILIZACIÓN DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA ...62
GRÁFICO NO.11CONOCIMIENTO SOBRE APLICACIONES MULTIMEDIA ...63
GRÁFICO NO.12 CONOCIMIENTOS DE APLICACIONES MULTIMEDIA ...64
GRÁFICO NO.13 USO DEL LABORATORIO DE COMPUTACIÓN DOCENTE ...65
GRÁFICO NO.14APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS ...66
GRÁFICO NO.15CONTENIDO SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL ...67
GRÁFICO NO.16APLICACIÓN DE MÉTODOS Y TÉCNICAS EDUCATIVAS ...68
GRÁFICO NO.17CONTENIDO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL TEXTO GUÍA ...69
GRÁFICO NO.18PREPARACIÓN SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL ...70
GRÁFICO NO.19APLICACIONES MULTIMEDIA COMO RECURSO DIDÁCTICO ...71
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ÍNDICE DE IMÁGENES
IMAGEN NO.1 PORTADA DE INICIO...92
IMAGEN NO.2BOTONES DE NAVEGACIÓN ...92
IMAGEN NO.3 ÍNDICE ...93
IMAGEN NO.4AMPLIACIÓN DE IMÁGENES ...93
IMAGEN NO.5BOTONES DE ACCIÓN ...94
IMAGEN NO.6ÁREA INTERACTIVA ...94
IMAGEN NO.7 VIDEOS ...95
IMAGEN NO.8CONTENIDO DE LA EVALUACIÓN ...95
IMAGEN NO.9RESULTADO DE LA EVALUACIONES ...96
IMAGEN NO.10EXPLICACIÓN DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES ... 112
IMAGEN NO.11ESTUDIANTES REALIZANDO LAS ENCUESTAS ... 112
IMAGEN NO.12EXPLICACIÓN SOBRE LA ENCUESTA A DOCENTE ... 113
IMAGEN NO.13 DOCENTE REALIZANDO LA ENCUESTA ... 113
IMAGEN NO.14APROBACIÓN DEL VICERRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA 114 IMAGEN NO.15ENTREVISTA AL VICERRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA .... 114
IMAGEN NO.16REVISIÓN CAPÍTULO I ... 121
IMAGEN NO.17REVISIÓN CAPÍTULO II ... 121
IMAGEN NO.18REVISIÓN CAPÍTULO III ... 122
IMAGEN NO.19REVISIÓN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ... 122
IMAGEN NO.20REVISIÓN CAPÍTULO IV ... 123
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ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO NO.1FORMATODEEVALUACIÓNDELAPROPUESTADELA
PROPUESTADETRABAJODETITULACIÓN ... 100
ANEXO NO. 2ACUERDODELPLANDETUTORÍA ... 101
ANEXO NO.7RÚBRICADEEVALUACIÓNMEMORIAESCRITA TRABAJODETITULACIÓN ... 109
ANEXO NO.8CARTADELACARRERADIRIGIDAALPLANTEL ... 110
ANEXO NO. 9CARTADELCOLEGIODEAUTORIZACIÓNPARALA INVESTIGACIÓN ... 111
ANEXO NO.10APLICACIÓNDELOSINSTRUMENTOSDE INVESTIGACIÓNENESTUDIANTES... 112
ANEXO NO.11APLICACIÓNDELOSINSTRUMENTOSDE INVESTIGACIÓNALDOCENTE ... 113
ANEXO NO.12APLICACIÓNDELOSINSTRUMENTOSDE INVESTIGACIÓNAAUTORIDAD ... 114
ANEXO NO.13CERTIFICADODEPRÁCTICADOCENTE ... 115
ANEXO NO.14CERTIFICADODEVINCULACIÓN ... 116
ANEXO NO.15INSTRUMENTOSDEINVESTIGACIÓN ... 117
ANEXO NO.16FOTOSDETUTORIAS ... 121
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO APLICACIONES MULTIMEDIA Y SU INCIDENCIA EN LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA DEL TERCER BGU.
PROPUESTA: APLICACIÓN MULTIMEDIA.
AUTORA: SÁNCHEZ VERA THALÍA LEONOR TUTOR: Arq. ADOLFO CHUNGA ESCOLAR
Guayaquil, abril del 2019 RESUMEN
El presente proyecto de titulación se desarrolló en primera instancia, para analizar la incidencia de las Aplicaciones Multimedia en la Educación Ambiental en la asignatura de Biología, la información obtenida servirá de gran ayuda para el posterior diseño y desarrollo de una Aplicación Multimedia, que será aplicada en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”, particularmente entre los estudiantes de tercer año de Bachillerato General Unificado, puesto a que en la asignatura de Biología, presentan ciertas dificultades relacionadas a la completa comprensión de lo que abarca y cómo funcionan los temas relacionados a la Educación Ambiental. Como metodología se utilizaron los instrumentos de investigación tales como encuestas docentes y estudiantes y entrevistas a las autoridades, para poder determinar la aceptación del uso de una aplicación multimedia en la asignatura de Biología, a través del cual les sea mucho más cómodo y práctico conocer a profundidad sobre los temas que comprende la Educación Ambiental.
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UNIVERSITY DE GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS
Titling Unit
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
MULTIMEDIA APPLICATIONS AND ITS INCIDENCE IN THE ENVIRONMENTAL EDUCATION OF THE SUBJECT
OF BIOLOGY OF THE THIRD BGU. PROPOSAL: MULTIMEDIA
APPLICATION.
AUTHOR: SÁNCHEZ VERA THALÍA LEONOR TUTOR: Arq. ADOLFO CHUNGA ESCOLAR
Guayaquil, april 2019
ABSTRACT
The present project of degree was developed in the first instance, to analyze the incidence of the Multimedia Applications in the Environmental Education in the subject of Biology, the information obtained will be of great help for the later design and development of a Multimedia Application, which will be applied in the "Vicente Rocafuerte High School", particularly among the third year students of Unified General Baccalaureate, since in the subject of Biology, they present certain difficulties related to the complete comprehension of what it covers and how the topics related to Environmental Education As a methodology, research instruments such as teacher and student surveys and interviews with authorities were used to determine the acceptance of the use of a multimedia application in the subject of Biology, through which it would be much more convenient and practical to meet depth on the topics included in Environmental Education.
1 INTRODUCCIÓN
La Educación Ambiental (EA) tiene como propósito fomentar las buenas prácticas ambientales, impartiendo conocimientos y valores que aporten a la prevención y solución de los problemas ambientales como la contaminación, sobreexplotación, uso no sustentable e inadecuado de los recursos naturales.
La EA propone cambiar el enfoque del manejo de los recursos naturales mediante el consumo responsable y sostenible, la utilización de energías renovables, el reciclado de residuos entre otros. Creando conciencia ambiental en el individuo que a su vez aportara grandes beneficios a la sociedad y al medio ambiente.
En Ecuador a través programas de investigación, capacitación y conciencia social, el Ministerio del Ambiente ha desarrollado políticas para preservar la naturaleza como es la Estrategia Nacional de Educación Ambiental (ENEA) la cual manifiesta, que la EA es aceptada como eje transversal en la educación; fomentando el respeto por la naturaleza, los animales e inculca estrategias para conservación del medio ambiente.
A su vez el Municipio de Guayaquil con su Dirección de Ambiente propone políticas donde se incentiva a la ciudadanía al incremento de conciencia ambiental mediante programas y campañas de difusión, capacitación y educación. Que proporcionan el desarrollo sostenible y sustentable del cantón y el país.
2 desarrollo de sus clases. La motivación principal en el desarrollo del proyecto empieza al poder evidenciar la desactualización tecnológica que se encuentra la planta docente, porque no cuentan con una infraestructura tecnológica en óptimas condiciones y carece de software específicos, para la asignatura Biología que permitan la aprehensión del conocimiento con actividades que motiven al estudiante con un aprendizaje interactivo, dinámico en beneficio del docente y el estudiante.
Entre los objetivos planteados en el desarrollo del proyecto esta como parte general, el determinar cuál será el efecto en el rendimiento académico del estudiante al utilizar aplicaciones multimedia para el desarrollo cognitivo y como objetivos específicos se tendrá que diagnosticar el grado de conocimiento y habilidades que poseen los docentes y estudiantes en el manejo de recursos didácticos tecnológicos con la observación directa. Selección de aspectos relevantes del estudio realizado para diseñar una aplicación multimedia enfocada al docente y estudiantes.
El nivel cognitivo en la asignatura se centra en definir todo lo que pertenece o que está relacionado al conocer o saber. Propiamente dicho es el nivel que se genera en base a un aprendizaje, lo cual puede ser incluso medible de acuerdo a estándares; a su vez, puede contemplarse como el cúmulo de información que se forma en el individuo gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. Este nivel cognitivo en base a esta práctica contante de la construcción de conocimientos en el individuo puede subdividirse según la edad cronológica del ser y la relación que guarda el entorno que lo rodea.
3 asignatura de Bilogía en el tema de Educación Ambiental y las encuestas que serán aplicadas a los docentes y estudiantes del área para lograr determinar aspectos que influyen de manera directa en el proceso enseñanza aprendizaje.
Con la investigación se espera obtener una apertura por parte de las autoridades que permitan el desarrollo de un aplicativo informático que sea utilizado como recurso tecnológico en el desarrollo de las clases y como complemento de consulta de los estudiantes, motivar al estudiante a aprender de manera interactiva y dinámica los contenidos de la asignatura Biología.
Capítulo I se realiza el planteamiento del problema, formulación, sistematización, objetivos, justificación, delimitación, premisas y operacionalización.
Capítulo II se incluyen antecedentes, definiciones y conceptos de varios autores que son aplicados en el desarrollo del presente trabajo con la finalidad de tener una visión más clara de lo que se va a realizar.
Capítulo III se detalla la metodología de la investigación, los propósitos fundamentales que cumple, el tipo, determinar la población y muestra, recolección de los datos, las técnicas e instrumentos a utilizar, el análisis e interpretación de datos, donde se observan cada una de las preguntas elaboradas en el cuestionario, el impacto que generan y llegar a una conclusión en base a los resultados que presenta la investigación.
4 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
A nivel mundial, las aplicaciones multimedia son recursos utilizados significativamente en la educación como apoyo a las estrategias aplicadas por los docentes. La capacidad de procesar información mediante el uso de recursos tecnológicos se incrementa y la demanda de utilización se ve reflejado en el desempeño de cada estudiante.
En Europa han demostrado ser pioneros en la implementación de tecnología en la educación, el cual ha sido reconocido como el mayor exponente de la informática educativa, demuestra que el adaptar este tipo de recursos favorece a la motivación de los estudiantes y a la integración de los docentes al preparar los contenidos utilizando herramientas digitales, desencadenando así una ola de recursos que aportan grandes beneficios a la adquisición de conocimientos.
Es evidente que en Latinoamérica no se están quedando atrás en la evolución de la educación, sino más bien que están avanzando hacia el futuro, con la capacitación constante de los educadores, reforzando sus conocimientos y el manejo de estrategias que logran que sus estudiantes capten mejor los contenidos de las asignaturas.
5
Como situación conflicto se divisa que en la mayoría de instituciones coinciden con el mismo problema. El manejo de la asignatura por parte del docente no se está vinculando acertadamente con la tecnología, lo cual genera resultados desfavorables en el desarrollo escolar de los estudiantes.
Bajo estos antecedentes se puede deducir que la escasa utilización de aplicaciones multimedia, la capacitación de los docentes y la ausencia de estos medios al contacto del estudiante; genera resultados negativos en el desarrollo académico de los estudiantes, más aún en el área de las ciencias como la educación ambiental.
Se debe aclarar, aunque se contemple el uso de las TICs en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) actualmente el docente no tiene conocimientos en: en creación y manejo de aplicaciones multimedia que reúnan su planificación educativa, pedagogía y didáctica entre otros. El nivel de capacitación y preparación por parte de los docentes es un problema común en el proceso de enseñanza.
El ambiente adecuado desde el hogar incide en el trabajo académico. Los padres son responsables natos de la educación desde el hogar, esto quiere decir, que la práctica de los valores son partes importantes en la calidad del desempeño escolar. Las estrategias de afectividad y comunicación que reciben de los padres se deben fortalecer día a día, para que en los centros educativos existan menos problemas de aprendizaje.
6 El presente proyecto de investigación se llevará a cabo durante el periodo 2018 – 2019, en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”, Zona 8, Distrito 3, Circuito 09D03C04_a, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Urdaneta, para los estudiantes de tercero año de Bachillerato General Unificado en la asignatura Biología unidad 6.
Las causas identificadas en el problema de investigación se detallan a continuación: Las aplicaciones multimedia halladas en la institución educativa son escasos, lo cual limita su uso al momento de que el docente imparte su clase que desencadena un efecto negativo en el nivel de aprendizaje de los estudiantes, ya que por desinterés o desmotivación no llegan a adquirir el conocimiento necesario de la asignatura.
La aprensión al uso de aplicaciones multimedia, evita que proceso de transferencia de conocimientos entre el estudiante y el educador transcurra de manera óptima, porque al no generar necesidad de participación por parte de los estudiantes la clase se vuelva monótona y conlleva al desinterés de aprender el contenido de la asignatura
Los docentes continúan empleando el modelo pedagógico tradicional en el proceso de sus clases, al transmitir sus conocimientos de forma directa a sus estudiantes, los cuales componen un elemento pasivo en el proceso de aprendizaje, que trae como consecuencia la deserción escolar al ser la clase recurrente y provoque el incumplimiento de consignas en los estudiantes.
1.2. Formulación del problema
7 1.3. Sistematización
¿Cuál es el impacto de las aplicaciones multimedia en la educación ambiental?
¿De qué manera incide el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación ambiental?
¿Qué beneficios se obtienen del uso de una aplicación multimedia en la educación ambiental?
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo general
Diagnosticar la influencia de las Aplicaciones Multimedia en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Educación Ambiental, mediante método cualitativo como el estudio bibliográfico, el análisis estadístico y de campo, para diseñar una Aplicación Multimedia.
Objetivos específicos
Establecer la importancia del uso de las aplicaciones multimedia para potenciar y fortalecer el aprendizaje significativo.
Analizar la calidad del proceso de enseñanza de la Educación Ambiental, mediante entrevista y encuestas enfocadas a autoridades, docentes y estudiantes.
8 1.5. Justificación e Importancia
El proyecto de investigación es beneficioso porque aborda la situación conflicto de la realidad educativa ecuatoriana y propone una solución mediante una propuesta viable. Es conveniente plantear innovadores proyectos investigativos que benefician a los docentes del país con nuevos conocimientos en pedagogía y didáctica.
Este trabajo aporta a la didáctica de las estrategias educativas para fortalecer las clases. Se brindan las herramientas necesarias para los tres momentos de una clase como son: inicio, desarrollo y cierre. Es pertinente, porque se puede evidenciar la necesidad del desarrollo de las estrategias metodológicas mediante la aplicación de: fichas de observación, entrevistas y encuestas, las cuales justifican la situación actual en la institución educativa.
El proyecto educativo se ajusta al Plan Nacional de Buen Vivir el país exige una educación de calidad y calidez. Cuando el profesor explica correctamente unas clases con los procedimientos adecuados obtiene mejores resultados en el desarrollo y comportamiento escolar, a esto se llama Calidad y Calidez al clima laboral, al buen trato y la práctica de valores dentro y fuera de la institución.
9 Se debe de mencionar que uno de los puntos fundamentales del presente trabajo es el emitido por la Ley Orgánica de Educación Superior (2010), mencionan a través del artículo 3 que la educación es trasciende al hecho humanista y al acto de educar dentro del plano social y cultural; convirtiéndose en un derecho absoluto irrenunciable para uno de los miembros de la colectividad, conforme a las normas de la constitución actual y a su vez señalando que esta no estará atada a intereses particulares ni corporativos.
En estos tiempos modernos rodeados de tecnología las personas se enfocan más en temas acorde a la época, que desenfocan la inculcación de valores por el ecosistema en los niños y adolescentes. Ecuador es unos de los países con mayor biodiversidad, como ciudadanos el cuidar e incentivar a la sociedad para obtener hábitos de preservación de los recursos que la naturaleza ofrece.
En la institución se ha detectado la problemática en los estudiantes de tercero de Bachillerato General Unificado en la asignatura Biología, indicando un escaso conocimiento sobre educación ambiental, debido a que no perciben la problemática ambiental y la importancia de mantener buenas prácticas que ayudan a preservar el medio ambiente. Los docentes por su partedesenfocan la inculcación de valores por el ecosistema en los niños y adolescentes.
10 1.6. Delimitación de problema
Campo: Educación. Área: Biología.
Aspectos: Sociocultural.
Título: Aplicaciones Multimedia y su incidencia en la Educación Ambiental de la asignatura de Biología del tercer BGU.
Propuesta: Aplicación Multimedia.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”.
1.7. Premisas de la investigación
Las aplicaciones multimedia son importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las aplicaciones multimedia contribuyen a los estudiantes en el aula. Las aplicaciones multimedia permiten una interrelación entre el
estudiante y la tecnología.
Las aplicaciones multimedia sirven para mejorar la calidad del desempeño escolar y al desarrollo de destrezas en el área de Biología.
La educación ambiental favorece en el desarrollo del individuo. Las buenas prácticas ambientales ayudan a mejorar la calidad de
vida de las personas.
La sostenibilidad ambiental beneficia en la educación y en el progreso del individuo.
La educación ambiental ejerce influencia en los estudiantes. Una aplicación multimedia se considera como material educativo. Utilizar una aplicación multimedia beneficia la transmisión de
11 1.8. Operacionalización de las variables
Tabla No. 1
Cuadro de Operacionalización de variables TIPO DE
VARIABLE
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
Aplicaciones
12 CAPÍTULO II
EL MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Mediante una investigación mesurada, se ha identificado que existen varios trabajos con temas similares al presente. Se han tomado como antecedentes proyectos de Europa, Latinoamérica y Ecuador que servirán de punto de partida y de referencia para el presente proyecto educativo, enriqueciéndolo de contenido.
Se adicionan a estos antecedes la elaboración de trabajos similares tales como Integración escolar y multimedia, elaborado por la Sra. Calogera Viviana Terranova, 2017, Universidad de Extremadura, España, en el cual se menciona el uso de la tecnología mediante instrumentos y materiales didácticos digitales que favorecen el aprendizaje y la participación directa de los individuos con efectos positivos. “…la riqueza de imágenes, sonidos y animaciones de la comunicación multimedia, favorece la participación emocional de los estudiantes, hasta de los menos motivados, creando un efecto sinérgico capaz de potenciar el proceso de aprendizaje.” (Terranova, 2017, p. 19) El cual indica que el uso de la multimedia tiene un efecto positivo en la motivación y el aprendizaje de los estudiantes
13 educativos en el aula, y los elementos multimedia al momento de impartir conocimientos siendo este un proyecto dirigido a los docentes y a su labor. “El docente tiene a su disposición elementos multimedia y recursos educativos abiertos que le permiten cubrir los distintos estilos de aprendizaje, mejorando el nivel de aprovechamiento.” (Alvarado, 2018, p. 15) Quiere decir que el docente puede hacer uso de elementos multimedia para poder abarcar el estilo de aprendizaje de todos sus estudiantes y así lograr que ellos mejoren su aprovechamiento.
14 En los trabajos que se han podido encontrar y detallar en el presente antecedente se da a una conclusión de que existen problemas de deficiencia en la creación y desarrollo del nivel cognitivo sea este critico o analítico a los cuales se presentan soluciones que se deben determinar de acuerdo a los resultados obtenidos logrando aprobar la hipótesis realizada.
2.2. Marco Teórico – Conceptual Aplicaciones multimedia.
Sistema usado para transmitir y comunicar información mediante el uso combinado de diversos tipos como textos, gráficos, sonidos, animaciones, videos, entre otros, que facilita la interacción del usuario con el ordenador y que individualiza la transmisión del contenido, permitiendo una mayor o menor profundización en éste.
Aplicaciones multimedia educativas.
El uso de la tecnología en la educación permite que el docente logre transmitir los conocimientos de manera más práctica y efectiva consiguiendo desarrollar el nivel cognitivo de los estudiantes y sus capacidades, ya que facilita la comprensión de los temas tratados en clase.
“El docente debe crear y buscar continuamente nuevas ideas y estrategias de intervención e instrumentos de enseñanza que ayuden a los alumnos a sacar el máximo partido a sus posibilidades.” (Curel García, 2017, p. 37) Es decir, el docente debe ser capaz de optimizar las capacidades de los estudiantes mediante el uso de aplicaciones multimedia.
15 La enseñanza clásica convierte los contenidos en objetivos genéricos que son aprendidos de forma memorística, en estas condiciones, hablar de aplicaciones multimedia es imposible, debido a que estas persiguen desarrollar las capacidades y valores que se fortalecen por medio de contenidos y métodos, que se practican mediante
actividades a través estrategias de aprendizaje, centradas en el sujeto que aprende y orientadas al desarrollo de procesos cognitivos. (Havidich, 2017, p. 7)
Es decir que según la educación tradicional se ve casi imposible conseguir la aprehensión de un nuevo concepto, el uso de la multimedia vuelve lo imposible posible, ya que simplifica el método de enseñanza mediante el uso de herramientas didácticas que incentivan al estudiante a seguir actualizando constantemente sus conocimientos lo que conlleva a desarrollar sus procesos cognitivos.
Importancia de las aplicaciones multimedia educativas
El empleo de tecnologías educativas incrementa el interés de los estudiantes en las actividades académicas, mejora su eficiencia y eficacia ayudándoles a desarrollar el aprendizaje significativo ya que asimilan más fácil los contenidos de la asignatura.
La elaboración de aplicaciones multimedia ayuda a cautivar tanto a estudiantes como a docentes, ya que implica el uso de material audiovisual que sirve para optimizar la construcción del conocimiento; al detectar las necesidades de cada individuo se puede diferenciar e intensificar el nivel de transmisión de cada tema.
Tipos de aplicaciones multimedia educativas
16 aprendizaje interactivo, mediante nuevas metodologías como la enseñanza apoyada por ordenador y el uso de dispositivos tecnológico.
Constantemente surgen nuevas aplicaciones, algunas de las más utilizadas en la formación virtual, por los resultados que han ofrecido en relación a su usabilidad, comunicación y
colaboración se las puede agrupar en las siguientes categorías: herramientas colaborativas, blogs, redes sociales, wikis, discos interactivos. (Belloch, 2016, p. 6)
Según indica el autor de la cita existen diversos tipos de aplicaciones multimedia que fueron desarrolladas para fines específicos, pero han ido ganando reconocimiento en el nivel educativo ya que su utilización genera curiosidad y motivación en los estudiantes. El beneficio de su implementación en el ámbito educativo es de gran alcance ya que los estudiantes se incentivan al ver que su docente hace uso de ellas para impartir la asignatura.
Al manejar este tipo de aplicaciones multimedia en la enseñanza, se ubica al estudiante en un contexto donde su aprendizaje se intensifica ya que estimula su curiosidad y hace que busque por sus propios medios la información y no espera a que llegue a él. Al elaborarla y compartirla para conseguir una retroalimentación entre sus compañeros de clase genera la interacción que la multimedia brinda.
El aprendizaje adaptativo: Personaliza el proceso de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada estudiante para fortalecer sus aptitudes y competencias.
Libros online: Permiten que la información se pueda adquirir
fácilmente, facilita el acceso a la lectura para personas con deficiencias visuales, socializan la lectura y hay más interacción con el autor.
17 en tiempo real con estudiantes, docentes, padres de familia y directivo; medición de respuestas, evaluaciones académicas a distancia, investigaciones y resultados en forma inmediata.
Aprendizaje social: Sirve para compartir información y temas de interés entre estudiantes mediante el uso de perfiles sociales. Evaluación digital: Tener en cuenta que la evaluación es unos de los
elementos más importantes en el proceso de enseñanza, existen métodos de integración tecnológica en la educación, para el desarrollo del proceso evaluativo.
Estrategias de abastecimiento: Son servicios tecnológicos para poder almacenar datos y modificarlos en línea que son proporcionados por proveedores, como, por ejemplo, en Skydrive, OneDrive, Dropbox entre otras plataformas.
Usos de las aplicaciones multimedia educativas
Se genera una variedad de usos de aplicaciones multimedia educativas dentro de las cuales se citan las siguientes a continuación:
Optimizar los procesos cognitivos para garantizar una mejorar en la educación.
Integrar medios de comunicación para lograr el aprendizaje.
Desarrollar materiales multimedia para beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Promover el trabajo autónomo por medio de software educativo. Clases presenciales o virtuales apoyados en la tecnología.
Aplicaciones multimedia interactivas.
18 Clasificación de las aplicaciones multimedia interactivas
Se han desarrollado un sinnúmero de aplicaciones multimedia, con diferentes objetivos y funciones pedagógicas, “Dentro del grupo de los materiales multimedia, que integran diversos elementos textuales y audiovisuales, están los -materiales multimedia educativos-, que se utilizan con una finalidad educativa.” (Marqués, 2018, p. 3). Es decir, que en la educación se puede hacer valido el uso de materiales multimedia para afianzar el conocimiento.
Multimedia informativa:
Libros o revistas: Similares a los libros en formato papel en cuanto al contenido del tema, pero con la variación en la presentación de la información al incluir elementos multimedia (sonidos, animaciones, imágenes y videos)
Enciclopedias y diccionario: Son recursos de consulta de información que favorecer el rápido acceso a la información. Utilizan bases de datos para el almacenamiento de la información, de manera que el acceso a la misma sea lo más veloz y sencillo. Hipermedias: Son documentos con información relacionada a través
de enlaces. Los usuarios tienen gran libertad para desplazarse dentro de la aplicación según lo estimen conveniente.
Multimedia formativa:
19 Tutoriales: Se presenta la imagen de un tutor que sirve de guía en el
proceso de aprendizaje. El tutor puede ser presentado como un personaje que instruye los contenidos mediante imágenes o animaciones.
Simulaciones: Muestran modelos dinámicos interactivos donde el estudiante puede experimentar y obtener aprendizajes significativos por descubrimiento; al explorar, modificar y tomar decisiones, evidencian los efectos que sus decisiones han tenido sobre el modelo planteado.
Talleres creativos. Incentivan la interacción de los estudiantes los cuales ayudan a desarrollar su creatividad, ya que permiten la a construcción de determinados entornos, modelos o estructuras.
Ventajas de las aplicaciones multimedia interactivas
Facilita la comprensión: El uso de aplicaciones multimedia consigue que los estudiantes se motiven y mantengan la atención durante el proceso educativo.
Motivación: Al utilizar recursos multimedia incentiva la actividad y el pensamiento. Hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar, por tanto, es probable que aprendan más.
Autoconocimiento: Orienta a los estudiantes a aprender a aprender, construir su propio conocimiento, administrar y manejar los contenidos, desarrollar el autoaprendizaje para generar individuos autosuficientes capaces de resolver cualquier problema real.
20 Pensamiento crítico: La tecnología ayuda a los estudiantes para que puedan discernir entre las diversas opiniones existentes, compartir puntos de vista y opiniones, debatir sobre temas e intercambiar información.
Implementación de las aplicaciones multimedia interactivas
Herramientas colaborativas: Como su nombre lo indica su función principal es la de generar interacción entre varios usuarios a fin de que cada individuo se capaz de compartir su contenido, esto genera una retroalimentación con otros usuarios lo cual ayuda a expandir conocimientos.
Libros digitales o e-book: Es la versión electrónica o digital de un libro, que facilita la lectura del contenido y facilita el almacenamiento de diversos textos, caso que se complica con libros físicos.
Mapas conceptuales y mentales: Son la herramienta más utilizada en la educación ya que simplifica la manera de explicar un tema a través de organizadores gráficos o diagramas lo cual ayuda al educando a asimilar mejor el contenido.
Presentaciones: Son lo más empleado no solo en lo laborar, sino también en la educación ya que simplifica y representa de manera dinámica una idea o contenido.
21 Blog: Es un sitio web de actualización continua, donde se publican en orden cronológico textos o artículos de uno o varios autores. Los estudiantes pueden leer los temas tratados en el blog y dejar sus comentarios. El docente puede hacer uso de un blog para brindar una mejor explicación de su asignatura.
Wiki: Son páginas en internet donde el contenido se va introduciendo con la colaboración de varios usuarios, en este caso estudiantes. En una wiki los colaboradores pueden leer, crear, comentar o modificar los temas de información. El emplear un wiki para impartir un tema específico de una asignatura, incentiva al estudiante a indagar más a profundidad y complementar lo aprendido anteriormente en el salón de clases.
Redes sociales: Su principal función es la de conectar personas de diferentes partes del mundo. Pero al utilizarlas para fines educativos se desde computadoras, teléfonos o tabletas de una forma completamente personalizada, basándose en el aprendizaje por descubrimiento, ya que el estudiante adquiere los conocimientos pos si mismo al relacionarse con un entorno interactivo.
22 Función del aprendizaje interactivo
Informativa: Proporciona información de contenidos.
Motivadora: Ayudan a captar la atención de los estudiantes, despertando e interés de los temas tratados.
Instructiva: Orientados a reforzar el aprendizaje.
Evaluadora: Facilita el proceso evaluativo al presentar las respuestas de manera inmediata, indicando a los estudiantes sus falencias y oportunidades de mejora.
Comunicativa: Simplifica la comunicación entre estudiantes y docentes a través de actividades.
Experimental: Incitan al estudiante a indagar, explorar, investigar información adicional al tema estudiado.
Lúdica: Estimulan al estudiante a aprender mediante juegos interactivos, desarrollando habilidades.
Innovadora: Emplean nuevas tecnologías didácticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Aporte del aprendizaje interactivo
23 retroalimentación dentro de la comunidad virtual de aprendizaje.” (Silva, 2016, p. 230) Es decir, los estudiantes aprenden interactuando entre ellos mismo y por medio de la tecnología, haciéndolos responsables de su propio aprendizaje .
Proporcionar materiales educativos en formato digital (textos, imágenes, audio, simulaciones, juegos...), promueve la participación los estudiantes en clase, incentivándolos y motivándolos en la adquisición y actualización de nuevos conocimientos.
Aplicación del aprendizaje interactivo
Es factible utilizar los modelos interactivos para la enseñanza de habilidades básicas, ya que permite acelerar el proceso de aprendizaje y contribuye a elevar su calidad educativa. Constituye un elemento del proceso educativo al ser integrador, sistémico y ordenado.
Se puede utilizar para mejorar las facultades psicomotoras, juicio crítico, procesos de análisis y síntesis, donde en ocasiones pueden ser menos eficaces muchos métodos tradicionales. Es especialmente útil para evaluar conocimientos prácticos y las habilidades.
Material didáctico multimedia.
24 publicaciones y crear aplicaciones que se comparten con sus estudiantes en computadoras y teléfonos celulares.
La crecida de instituciones que ofrecen herramientas pedagógicas en forma libre o accesible para el público en general. “Los recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita.” (UNESCO, 2017) Explica que los recursos educativos al ser de libre acceso cualquier persona podrá hacer uso de los mismos sin ninguna restricción.
Beneficio del material didáctico multimedia
Se puede encontrar en internet diversos recursos para la elaboración de material didáctico en todas las áreas de formación, estas herramientas son de carácter libre y lo educadores pueden utilizarlas sin mayores requerimientos técnicos, inclusive para educadores que no están familiarizados con la informática existen portales de asistencia con tutoriales y modelos prefabricados que con solo editar de manera sencilla su contenido pueden colocarlos como propios u originales innovando así el desarrollo de sus clases planificadas.
En la enseñanza son una herramienta novedosa, excede las expectativas de los medios impresos habituales en cuanto a disponibilidad, rapidez y actualización de la información; su bajo costo y la facilidad de acceso permite satisfacer metodologías de enseñanza teniendo en cuenta a los individuos y su capacidad de comprensión.
25 obtención de aprendizajes significativos. Para el docente representa un valioso recurso didáctico en la enseñanza ya que consigue desarrollar las habilidades y destrezas de manera particular el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo de sus estudiantes.
Utilidad del material didáctico multimedia
El hecho de utilizar materiales didácticos multimedia aporta grandes beneficios al educador y a él educando; proporcionando un aprendizaje comprensivo y constructivo, acondicionado las necesidades y los intereses del ritmo de aprendizaje de cada estudiante. El estudiante aprende de diversas maneras; por lo tanto, ofrecerle variadas opciones de aprendizaje, recursos y herramientas que combinen el aprendizaje individual y en grupo, permitiéndole experimentar, discutir, construir, compartir en grupo y controlar el proceso de aprendizaje.
Los medios o materiales didácticos son elementos
curriculares que, por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización, propician el desarrollo de habilidades
cognitivas en los sujetos, en un contexto, determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que
propician aprendizajes. (Cabero, 2015, p. 13)
Entonces se define que son el conjunto de medios que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio del uso de tecnologías dentro del salón de clase. Estos recursos pueden ser físicos o virtuales, que despierten el interés y atraigan la atención de los estudiantes, para que se motiven a aprender la asignatura.
26 Impacto del material didáctico multimedia
Cualquier tipo de mecanismo diseñado y elaborado con la finalidad de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje es considerado como material o recurso didáctico, y si a eso se le suma la interactividad lo transforma en un material multimedia.
Las instituciones que enseñen a los estudiantes a hacer un buen uso significativo de las herramientas TIC’s y
aprovechar los sistemas de apoyo a la cognición, es decir todos esos materiales didácticos, les abrirán las puertas a nuevas posibilidades de acceso a un mayor flujo de
información, y mayores oportunidades laborales. (Sánchez, 2014, p. 193)
Indicando que el uso de material didáctico multimedia incrementa significativamente la adquisición de habilidades y el alcance de objetivos de los estudiantes que repercutirá en su futuro educativo y laboral.
Educación ambiental.
Fomentar y promover el desarrollo de valores y conductas en los individuos, que contribuyan al uso racional de los recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales presentes y futuros.
Definición de educación ambiental.
27 Objetivos de la educación ambiental
Conciencia: Ayuda a adquirir mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general, y de sus problemas; mediante la enseñanza de diversos ejercicios de sensibilización.
Conocimientos: Favorece el conocimiento esencial del ambiente en su totalidad, de los problemas y de la presencia y función que ejercen las personas en él; recurriendo a estudios de campo, investigaciones, aplicación y desarrollo de modelos.
Actitudes: Incrementa valores sociales y un interés profundo por el ambiente que incita a contribuir activamente en su protección y mejoramiento mediante el desarrollo de la autoconciencia.
Aptitudes: Fomenta aptitudes y habilidades necesarias para remediar problemas ambientales. por medio de la recolección de información y la experiencia.
Capacidad de evaluación: Logra que las personas sean capaces de evaluar los programas de educación ambiental y proponer mejoras.
Participación: Desarrolla un sentido de responsabilidad, conciencia social y adoptar medidas adecuadas que ayuden a la conservación del medio ambiente.
Beneficios de la educación ambiental
Mejora las habilidades de pensamiento crítico y creativo. Se fomentan estilos de vida saludables.
Las comunidades se fortalecen.
Se toma una acción responsable para mejorar el medio ambiente. Acercamiento de los niños con la naturaleza.
28 Desarrollo educativo ambiental
En su enunciación sobre EA, las Naciones Unidas indica que ésta tiene como objetivo el adiestramiento de los individuos para conocer y explorar las interacciones entre lo que hay de nativo y de general en su medio y para actuar en ese entorno. Procurando evitar actos que de alguna manera ejerzan un daño al medio ambiente, haciendo posible la subsistencia de una calidad ambiental eficiente para el desarrollo de la vida humana.
La Educación Ambiental debe ayudar a desarrollar una conciencia ética sobre todas las formas de vida con las cuales compartimos este planeta; respetar sus ciclos vitales e imponer límites a la exploración de esas formas de vida por los seres humanos. (Ariza, 2016, p. 6)
El autor expresa que la EA desarrolla valores en las personas para que mantengan una buena coexistencia entre ellos y el planeta.
Propósito del desarrollo educativo ambiental
Es preciso tener presente temas referentes al cuidado del medio ambiente para poder evitar que el individuo siga manteniendo hábitos dañinos hacia el planeta. Es esencial incorporar la idea que para poder mejorar la calidad de vida de todos los seres que habitan en el planeta hay que mantener buenas practica ambientales y así lograr que cada vez sean más personas que se interesen por el cuidado ambiental.
29 Por esta razón, incumbe a la pedagogía y al plantel desempeñar un papel primordial en este proceso. “La educación ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida.” (Frers, 2014, p. 8) Indica que la EA impulsa una nueva forma de pensar en los individuos en relación al cuidado del medio ambiente y el entorno que los rodea.
Ejecución del desarrollo educativo ambiental
Monitorear periódicamente aquellas emisiones gaseosas, líquidas y sólidas, requeridas por la reglamentación nacional, de acuerdo con los cronogramas establecidos y aprobados por las entidades ambientales de control, relacionadas con las actividades de la empresa.
Brindar los recursos (financieros, técnicos, humanos y materiales, necesarios) para el mejoramiento de las condiciones de ambientales en la institución, elevar el nivel de seguridad y salud de todos los que conforman el entorno educativo, así como para la protección del entorno ambiental.
Sostenibilidad y Sustentabilidad ambiental
Sustentabilidad: Se refiere de aquello que puede mantenerse o sostenerse a sí mismo por sus propios medios, sin que se vean afectados los recursos del planeta. No requiere una intervención humana o exterior, ya que puede sostenerse de manera autónoma.
30 Diferencia entre sostenibilidad y sustentabilidad
La diferencia entre cada termino se denota en que una necesita de la intervención de los seres humanos mientras que la otra es capaz de mantenerse por sus propios medios.
Objetivos de la sustentabilidad ambiental
Evitar cualquier tipo de contaminación e impacto adverso sobre el
ambiente y las comunidades.
Implantar sistemas de Gestión de Seguridad, Salud, Riesgos y Ambiente, estableciendo responsabilidades, a fin de reducir los accidentes que ocasionen gran impacto ambiental.
Facilitar capacitación en temas de prevención de riesgos a todos los estudiantes.
Promover como hábito educativo, estrategias basadas en una efectiva gestión de riesgos, programas de prevención e investigación, a fin de fomentar una cultura de Seguridad, Salud y Ambiente.
Finalidad de la sustentabilidad ambiental
31 Buenas prácticas ambientales
Son un conjunto de acciones prácticas, didácticas y valiosas, que sirven para promover mejoras en las conductas de los individuos, que pretenden reducir el impacto ambiental negativo y están orientadas a optimizar el consumo de recursos naturales.
Objetivos de las buenas prácticas ambientales
Crear una cultura ambiental
Establecer medidas y acciones que promuevan la eficiencia en el manejo de recursos y desechos.
Promover la sensibilización, formación y participación de los individuos en la aplicación de buenas prácticas ambientales.
Disminuir el consumo innecesario de agua, energía eléctrica,
suministros y combustibles, utilizando eficientemente los mismos. Reducir la cantidad de residuos y facilitar su reutilización y reciclaje.
Recomendaciones de buenas prácticas ambientales
Consumo responsable: Disminuir el incremento de residuos al realizar compras, escogiendo opciones que favorezcan al medio ambiente.
Uso eficiente del agua: Reducir el consumo y el coste de los recursos Ahorro y eficiencia energética: Promover el consumo adecuado de
energía.
Manejo adecuado de residuos: Reducir la cantidad de desechos producidos y facilitar su reutilización. Aplicar las 3R (Reducir, Reutilizar y Reciclar).
32 Movilidad sostenible: Utilizar menos vehículos para uso personal en
distancias cortas, preferir el transporte público o trasladarse a pie. Construcción sostenible: Elegir materiales de construcción
amigables con el medio ambiente.
Fundamentación Pedagógica Pensamiento de buena calidad
El mundo se enfrenta a una profunda crisis del aprendizaje. Con el avance del tiempo son más los niños y niñas que reciben educación, aun así, los sistemas de educación no logran proporcionarles las competencias y los conocimientos que necesitan para hacer realidad sus aspiraciones.
La educación aun responde a interese particulares, a entornos de mercadeo de productos en los que poseen los recursos son los que obtienen mayor calidad. A los niños más afortunados les enseñan docentes que cuentan con la mejor formación y los mejores recursos, mientras que los más desfavorecidos tienen docentes con formación y apoyo más escasos. (Mena, 2016, p. 2)
Se refiere a que la educación sigue permaneciendo segmentada según los estratos sociales generando una diferencia en la calidad de la formación de cada individuo dentro de un mismo territorio. Se evidencia la importancia de poseer una mejora significativa en la calidad de la educación, partiendo del punto de equilibrio como única vía de progreso y desarrollo hasta la posibilidad de exportar recurso humano altamente capacitado.
Pensamiento creativo
33 propósito de expandir ideas y criterios hasta abarcar el proceso creativo y el diseño de elementos de innovación.
La imaginación de la humanidad y la capacidad de aplicarla para solucionar problemas ha permitido desarrollar más allá de los sueños. El cambio creativo hace que el mundo gire: aquello que era una solución ayer no puede serlo hoy. Se podría discutir si la solución creativa de problemas es responsable de cosas como la creación de la rueda. (Pérez, 2014, p. 125)
Señala el autor que la creatividad puede funcionar como estrategia o herramienta cognitiva en la formulación construcción o resolución de situaciones problemáticas en el contexto de aprendizaje, dando lugar a la apropiación del saber. Exhibiendo características originales, fluidas y flexibles.
34 Los docentes todavía conceptúan a los estudiantes dentro de la clase usando sus propios criterios y los diferencian de aspectos personales, experiencias y de sus propias identidades creando expectativas que muchas veces debido al entorno en el que están desarrollándose no llegan a cumplir y por lo tanto no siendo capaces de llegar a lo que los educadores esperan de ellos.
El docente debe hacerles ver su propia realidad particular reflejada en el programa educativo para mantenerlos participando en clase y que hagan conciencia de cómo sus acciones afectan al entorno en el que están creciendo.
La educación está siempre en constante renovación; no se puede enseñar de la misma manera que se enseñaba hace 20 años atrás, y aunque algunas formas de la educación tradicional aún pueden ser utilizadas, la educación se debe adaptar a cualquier contexto para no privar a los estudiantes de beneficiarse de esta.
Es el trabajo del docente el aprender a interactuar con estudiantes de diferentes ambientes sociales en una clase, para poder alcanzar la meta de educarlos a todos y de esta manera no solo los estudiantes aprenden sino también los docentes crecen profesionalmente ya que han salido de su “zona de confort” logrando así un mejor ambiente en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Fundamentación Psicológica
La Zona de Desarrollo Proximal
35 estudiantes en el cual uno enseña y el otro aprende mediante la interacción de los mismos.
Fundamentación Sociológica
Aprendizaje Colaborativo
Es el intercambio de información entre estudiantes promueve el desarrollo de ideas, valores, incrementa la motivación y la participación, desarrollando habilidades interpersonales y de resolución de conflictos. “En las actividades de aprendizaje colaborativo, los estudiantes son responsables del aprendizaje de sus compañeros además del suyo y esto implica un cambio de roles asociados a profesores y alumnos.” (Avello-Martínez, 2016, p. 691) Expresa que haciéndolos responsables de sus actividades los estudiantes aprenden a desenvolverse mejor en sociedad lo cual favorece a su vida futura.
Fundamentación Tecnológica
36 La tecnología digital ha creado nuevos escenarios para el pensamiento, el aprendizaje y la comunicación humana, ha cambiado la naturaleza de las herramientas disponibles para pensar, actuar, expresarse; la cultura digital supone una reestructuración de lo que entendemos por conocimiento, de las fuentes y los criterios de verdad, y de los sujetos
autorizados y reconocidos como productores de conocimientos. (Gisbert Cervera, 2018, p. 5)
El autor manifiesta que la tecnología expone un cambio de entorno en el cual propone a los educadores que aprovechen lo máximo para explotar la tecnología digital. Se necesita capacitación y auto preparación en informática para poder enseñar y estar como lo hacen los países del primer mundo. Ya existe nueva tecnología educativa para que el docente pueda manejar las estrategias educativas de forma correcta con eficiencia y eficacia.
2.3. Marco Contextual
37 El 4 de diciembre de 1847 se cambia el nombre por el de “Colegio Nacional San Vicente del Guayas. En el año 1900 mediante decreto legislativo por el Congreso Nacional se le impone el nombre de COLEGIO NACIONAL VICENTE ROCAFUERTE en homenaje al Primer Presidente Ecuatoriano Don Vicente Rocafuerte.
En 1918 fue creada como anexo la escuela de Bellas Artes en el Colegio Vicente Rocafuerte. En 1937, fue cuando funcionó por primera vez el colegio nacional Vicente Rocafuerte en su nuevo local de cemento, a orillas del estero salado, siendo el rector el Dr. Teodoro Alvarado Olea. Iniciamos con 1.121 jóvenes.
El 6 de marzo de 1937 fue dictado el decreto por el cual se creó el colegio nacional de señoritas Guayaquil, con las alumnas que estudiaban en el Vicente Rocafuerte. El primer rector del nuevo plantel femenino oficial fue el Dr. Ángel Andrés García, quien también lo había sido antes del propio Vicente Rocafuerte. El colegio del Guayas se inició con su propio internado, compuesto por 20 alumnos.
En el colegio Vicente se inició la Universidad de Guayaquil. Desde 1941 esa especialización se transforma en Instituto Superior de Pedagogía. En consideración a estos antecedentes que significa una permanente experimentación en las aulas Vicentinas en 1965 fue declarado centro de experimentación pedagógica de la Provincia del Guayas mediante resolución Ministerial 1979 del 1 de septiembre de 1965.
38 la Ley de Educación, RGLE del 10 de julio de 1985, se estableció en la clasificación de los establecimientos educativos oficiales el de “fiscales” cambiando la anterior denominación de “nacional”, modificación que abarcó a todos los colegios regentados por el fisco, lo que modifica su nombre de Colegio Nacional por el de COLEGIO FISCAL EXPERIMENTAL “VICENTE ROCAFUERTE”.
La Comisión Académica del Consejo Nacional de Educación Superior CONESUP resuelve crear y autorizar el funcionamiento del INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO VICENTE ROCAFUERTE oficialmente el 29 de abril de 2005, se establece la nueva estructura organizativa y académica del Bachillerato General Unificado con el primer año de bachillerato a partir del período lectivo 2012-2013 de manera progresiva. También en este período lectivo la Institución pasa a ser mixta a partir del octavo año de educación básica con 360 señoritas
El plantel se denomina UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “VICENTE ROCAFUERTE”. En el 2014 el Presidente de la República del Ecuador, Ec. Rafael Correa Delgado dispone la reingeniería total del edificio del colegio Vicente Rocafuerte. Con la proyección de convertirlo en un centro educativo del Milenio.
2.4. Marco Legal
39 Constitución de La República del Ecuador vigente.
TÍTULO III
DE LOS DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES Capítulo 4 De los derechos económicos, sociales y culturales Sección octava De la educación
Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad social. erradicar el analfabetismo y fortalecerá prioritariamente la educación en las zonas rural y de frontera. Se garantizará la educación particular.
Art. 74.- La educación superior estará conformada por universidades, escuelas politécnicas e institutos superiores técnicos y tecnológicos. Será planificada, regulada y coordinada por el Consejo Nacional de Educación Superior, cuya integración, atribuciones y obligaciones constarán en la ley. Entre las instituciones de educación superior, la sociedad y el Estado, existirá una interacción que les permita contribuir de manera efectiva y actualizada a mejorar la producción de bienes y servicios y el desarrollo sustentable del país, en armonía con los planes nacionales, regionales y locales.
Plan Nacional Buen Vivir
40 Políticas y lineamientos estratégicos
4.1. Alcanzar la universalización en el acceso a la educación inicial, básica y bachillerato, y democratizar el acceso a la educación superior.
b. Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica y bachillerato, de manera planificada, considerando las particularidades del territorio y las necesidades educativas, bajo el modelo de distritos y circuitos, priorizando aquellos con mayor déficit de acceso.
c. Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y mobiliarios de los establecimientos de educación pública, bajo estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad, según corresponda.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
TÍTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES Capítulo Primero del Derecho a la Educación
Art. 4.- Derecho a la educación- La educación es un derecho humano fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición necesaria para la realización de los otros derechos humanos. Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y los habitantes del Ecuador.
Capítulo Segundo de las Obligaciones del Estado Respecto del Derecho a la Educación.
41 de la vida, permanecer, movilizarse y egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la República y la Ley. El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y laica.
Ley Orgánica de Educación Superior (LOES)
TÍTULO I
AMBITO, OBJETO, FINES Y PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR
CAPITULO 2 FINES DE LA EDUCACION SUPERIOR
Art. 4.- Derecho a la Educación Superior. - El derecho a la educación superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en función de los méritos respectivos, a fin de acceder a una formación académica y profesional con producción de conocimiento pertinente y de excelencia.
Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior. - La educación superior tendrá los siguientes fines:
a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la producción científica y a la promoción de las transferencias e innovaciones tecnológicas;
42 Código de la Niñez y la Adolescencia
TÍTULO III
DERECHOS, GARANTIAS Y DEBERES
Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad.Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente; 4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. - La educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y adolescencia;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de conocimientos científicos y técnicos; e,
