Administración de Empresas Facultad de Ciencias Administrativas y Contables
1-1-2013
Estado del arte de los programas de extensión (Proyección Social) de la Universidad de La Salle primer semestre de 2008 al segundo semestre de 2012
Ana Carolina Rodríguez Montañez Deisy Lorena Urrego Sanabria
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Citación recomendada
Rodríguez Montañez, A. C., & Urrego Sanabria, D. L. (2013). Estado del arte de los programas de extensión (Proyección Social) de la Universidad de La Salle primer semestre de 2008 al segundo semestre de 2012. Retrieved fromhttps://ciencia.lasalle.edu.co/
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ESTADO DEL ARTE DE LOS PROGRAMAS DE EXTENSIÓN (PROYECCIÓN SOCIAL) DE LA UNIVERSIDAD DE LA SALLE PRIMER SEMESTRE DE 2008
AL SEGUNDO SEMESTRE DE 2012
ANA CAROLINA RODRÍGUEZ MONTAÑEZ CÓDIGO: 11071432
DEISY LORENA URREGO SANABRIA CÓDIGO: 17061029
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES PROYECCIÓN SOCIAL
BOGOTÁ D.C., 2013
ESTADO DEL ARTE DE LOS PROGRAMAS DE EXTENSIÓN (PROYECCIÓN SOCIAL) DE LA UNIVERSIDAD DE LA SALLE PRIMER SEMESTRE DE 2008 AL
SEGUNDO SEMESTRE DE 2012
ANA CAROLINA RODRÍGUEZ MONTAÑEZ CÓDIGO: 11071432
DEISY LORENA URREGO SANABRIA CÓDIGO: 17061029
ESTUDIANTES
YOLANDA ÁLVAREZ DIRECTORA
DAGOBERTO CASTILLO CO-DIRECTOR
CECILIA DEL PILAR CALVO ROBAYO CO-DIRECTOR
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES PROYECCIÓN SOCIAL
2013
Tabla de contenido
PÁG.
1. Introducción 6
2. Línea de Investigación 8
3. Planteamiento del problema 9
4. Formulación del problema 11
5. Objetivos 11
5.1 Objetivo General 11
5.2 Objetivos Específicos 11
6. Justificación 12
7. Marco de Referencia 13
7.1 Marco Teórico 13
7.1.1 Estado del Arte 13
7.1.2 Proyección Social 14
7.1.3 Extensión 15
7.2 Marco Jurídico 15
7.2.1 ASCUN 15
7.2.1.1 Políticas Generales de Extensión 16
7.2.2. Ley 30 de 1992 18
7.3 Marco Institucional 27
7.3.1 PEUL 27
8. Metodología 29
8.1 Tipo de Estudio 29
8.2 Muestra 29
8.3 Fuentes Primarias y Fuentes Secundarias 29
9. Instrumentos Usados para la recolección de la información. 30 10. Interpretación de la información. Informe de Gestión 30
10.1 Objetivos 30
10.2 Informe de gestión 31
10.3 Resumen e inventarios de Proyecto- por Universidad, por Facultad y por Programa 32
10.3.1 Universidad de La Salle 35
10.3.2 Facultad de Ciencias Agropecuarias 36
10.3.2.1 Administración de Empresas Agropecuarias 46
10.3.2.2 Medicina Veterinaria 48
10.3.2.3 Zootecnia 49
10.3.2.4 Ingeniería Agronómica 51
10.3.3 Facultad de Ciencias Administrativas y Contables 51
10.3.3.1 Contaduría Pública 59
10.3.3.2 Administración de Empresas 61
10.3.4 Facultad de Ciencias de la Educación 63
10.3.4.1 Licenciatura Educación Religiosa 70
10.3.4.2 Licenciatura en Lenguas 71
10.3.5 Facultad de Ciencias de la Salud 72
10.3.5.1 Optometría 72
10.3.6 Facultad de Ciencias Económicas y Sociales 78
10.3.6.1 Economía 86
10.3.6.2 Finanzas y Comercio Internacional 88
10.3.6.3 Negocios y Relaciones Internacionales 89
10.3.6.4 Sistemas de Información 90
10.3.6.5 Trabajo Social 92
10.3.7 Facultad de Ingeniería 94
10.3.7.1 Ingeniería Ambiental y Sanitaria 103
10.3.7.2 Ingeniería Civil 104
10.3.7.3 Ingeniería Eléctrica 106
10.3.7.4 Ingeniería de Alimentos 108
10.3.7.5 Ingeniería de Automatización 110
10.3.7.6. Ingeniería Industrial 112
10.3.8 Facultad de Filosofía y Humanidades 113
10.3.8.1 Filosofía y Letras 113
10.3.9 Departamento de Formación Lasallista 118
10.3.10 Departamento de Ciencias Básicas 123
10.3.10.1 Biología 123
10.3.11 Facultad de Ciencias del Hábitat 124
10.3.11.1 Arquitectura 131
10.3.11.2 Urbanismo 133
11. Recomendaciones 134
12. Conclusiones 136
13. Bibliografía 139
Introducción
El estado del arte busca ir tras las huellas de cualquier tipo de información que se desee actualizar; además se busca realizar una recopilación de antecedentes a la propia investigación.
Así mismo, se debe tener en cuenta que cada estado del arte es particular, construidos a partir de bases de datos actualizadas y lo más completas posible, pues lo que se busca es validar la información de una investigación con el objeto de determinar conclusiones que permitan aclarar la situación y, de esta manera, poder tomar las acciones y correctivos pertinentes.
Por otra parte, el estado del arte ayuda a determinar cómo ha sido tratado un tema en particular; en este caso, los programas de Extensión de la Universidad de La Salle; cómo está la Universidad con dichos programas en el momento de realizar la investigación y determinar las tendencias que permitan reorientar las investigaciones que se estén realizando actualmente y las futuras.
Así mismo, se busca determinar el estado en el que se encuentra la Universidad en cuanto a los programas de Extensión se refiere; saber qué investigaciones y proyectos se han desarrollado hasta el momento y cuáles se deben mejorar para causar un impacto mayor en las comunidades y determinar los aportes que podamos realizar cada uno de nosotros para el mejoramiento de los programas.
Respecto a los programas de Extensión y Educación Continuada de la Universidad de La Salle, podemos ver que la Universidad cuenta con un grupo especializado de profesionales comprometidos con la visión, la misión y los principios lasallistas que garantizan una comunicación abierta y comprometida entre la comunidad y la institución; se establecen relaciones que están conformadas por docentes, estudiantes, entidades públicas y privadas que buscan, en conjunto, beneficiar a la comunidad vulnerable social y económicamente de nuestro
país, brindándoles la oportunidad de aprender, intercambiar y explorar nuevos saberes para formar ciudadanos competentes en cualquier actividad.
En relación con los programas de Proyección y Responsabilidad Social, la Universidad busca, a través de actividades de intervención social, el desarrollo de las comunidades para que puedan ellas mismas mejorar sus condiciones de vida; para ello, el acompañamiento a las comunidades se sustenta en principios formativos humanos y profesionales de las personas que participan en este tipo de proyectos; por ejemplo, podemos mencionar los elementos constitutivos de los programas de acción social de la Universidad que contienen las siguientes características:
1. Tengan un componente formativo explícito, para la comunidad universitaria como para las comunidades vulnerables.
2. Representen y favorezcan una apuesta política de compromiso social que vaya más allá de intervenciones asistencialistas y procure procesos de autogestión.
3. Incorporen o construyan procesos de acción interdisciplinarios, en los cuales los diferentes programas aporten desde sus saberes propios, a propósitos comunes.
4. Posibiliten espacios de construcción de conocimiento, que reconozcan y promuevan los saberes locales y que garanticen ambientes investigativos.
5. Encarnen de forma explícita los principios y valores del pensamiento social de la iglesia, con la convicción de que son experiencias salvíficas.1
La metodología que se siguió para la obtención de la información y la posterior estructuración del estado del arte con su respectivo análisis y presentación de resultados, partió de la lectura y confrontación del estado del arte diseñado años atrás titulado “Recorriendo el
1(*)Centro de Extensión y Educación Continuada de la Universidad de la Salle.
camino de la Extensión en la Universidad de La Salle”; dicho estado del arte fue coordinado por Liliana Andrea Carranza; posteriormente, se diseñaron unas matrices con categorías nuevas(ver anexo No1) que complementaron la información del estado del arte citado. Esto se hizo con el objeto de obtener una información mucho más completa del quehacer de los programas de extensión (Proyección social y educación continuada) de la Universidad de La Salle. Las matrices diseñadas (ver anexo No 1) permitieron realizar un análisis lo más real posible y, de esa manera, obtener conclusiones que beneficiarán a la Universidad, a cada Facultad y a cada programa, ofreciendo opciones de mejoramiento para formar egresados competentes.
Por lo tanto, al realizar este estudio y mediante las conclusiones obtenidas, se busca establecer modelos de recolección de información constante para ir actualizando el estado del arte y ver los adelantos de la Universidad en materia de Programas de Extensión. Dentro de los aspectos que enmarcan la importancia de este tema, se encuentra la Vice rectoría de Promoción y Desarrollo Humano (VPDH) quien brindará el apoyo necesario para que se pueda tener consolidada la información, dar cuenta de los beneficios que se obtuvieron para la sociedad, realizar las mediciones necesarias y resaltar los impactos obtenidos en cada uno de ellos.
2. Línea de investigación
El entorno organizacional de la Universidad sirvió para que la información que se solicitó fuera consolidada para su análisis y posteriores sugerencias, lo que permitirá que ante los cambios constantes y a pasos agigantados que se presentan en nuestro país, la Universidad de La Salle esté atenta y lista para actuar.
Nos vemos involucrados en un entorno globalizado, donde la competitividad y la inmediatez nos empujan al crecimiento y a estar preparados; de ahí que el entorno en el que estamos nos motive a ser flexible y a adaptarnos.
Por lo tanto, la línea de investigación que se tomó fue: “Gestión, Administración y Organizaciones”, de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables, basándonos que su objetivo es la de priorizar temas de investigación que contribuyan a la construcción de Economía en nuestro país; y eso es lo que buscan los proyectos realizados en la Universidad de La Salle, proyectos que se interesan por el crecimiento de una sociedad y comunidad sostenible e incluyente.
3. Planteamiento del problema
Por ser una de las Instituciones de Educación Superior Sobresaliente, la Universidad de La Salle a través de la Vicerrectoría de Promoción y Desarrollo Humano (VPDH) crea el área de Programas de Extensión y Educación Continuada con el fin de brindar espacio para la investigación y ayuda a la comunidad.
Por tal motivo, la Universidad de La Salle busca promover, articular y acompañar los diferentes programas, proyectos y experiencias de proyección social e pro de la sociedad, por lo que considera necesario una sistematización y actualización de lo realizado desde las unidades académicas.
La Doctora Rosa Margarita Vargas, Decana de la Facultad de Trabajo Social, realizó el estudio “Formulación de Políticas y estrategias de extensión” en Septiembre de 2003 donde la Universidad impulsó la creación de un comité de Extensión en toda las Facultades permitiendo además un intercambio de experiencias para que los docentes crearan metodologías para el desarrollo de proyectos de los programas de Proyección y Responsabilidad Social.
El estudio del estado del arte que realizó la Vicerrectoría de Promoción y Desarrollo Humano (VPDH) de la Universidad en el año de 2008 en los temas de extensión mediante la recolección de información, se obtuvieron como conclusiones: (1) la falta de prioridad de los
procesos de extensión en los programas, (2) la falta de vinculación de los procesos de extensión y (3) la falta de consolidación de todos los programas de la Universidad.
Teniendo presente los estudios realizados con anterioridad, es importante nombrar que en los programas de Extensión y Educación Continuada podría existir desconocimiento por parte de los estudiantes y docentes que permita la no participación activa en dichos proyectos.
Además el esfuerzo que la Universidad hace para que estos programas de Proyección y Responsabilidad Social tomen la fuerza y el reconocimiento apropiados, es destacado si lo vemos desde el punto que se verá reflejado en el crecimiento de la comunidad involucrada y a la que se le brinde la colaboración así como, el crecimiento de nuestro país por aportar al desarrollo de la comunidad en cuanto a conocimiento y competencias.
Es importante entonces, revisar el estado actual de los programas de Proyección y Responsabilidad Social en las diferentes Facultades de la Universidad de La Salle, con el fin de conocer las diferentes falencias existentes y plantear las estrategias necesarias para que los programas puedan estar dentro de las alternativas de investigación de los estudiantes y docentes que quieren fortalecer su conocimiento y brindar un apoyo real a la comunidad.
Por otra parte establecer las definiciones de Proyección y Responsabilidad Social, será importante para realizar una selección adecuada de los proyectos que realiza la Universidad con el propósito de tener claridad en los programas y proyectos que se desarrollan y hacerlo apropiadamente.
4. Formulación del problema
¿Cuál ha sido la valoración que las Facultades y programas le ha dado a los programas de extensión de la Universidad de La Salle, desde el momento de su creación?
5. Objetivos 5.1. Objetivo general
Determinar el estado del arte de los programas de Proyección y Responsabilidad Social realizados en los ciclos académicos correspondientes al primer semestre de 2008 al segundo semestre de 2012, en las distintas Facultades de la Universidad de La Salle.
5.2 Objetivos Específicos
Diseñar una matriz que permita compilar la información necesaria de los procesos de
Proyección y Responsabilidad Social que han realizado las distintas Facultades de la Universidad de La Salle.
Elaborar matrices de seguimiento y sistematización de los diferentes programas de
Proyección y Responsabilidad Social que han realizado las Facultades de la Universidad de Salle del año 2008 al 2012.
Recolectar la información que sobre los programas de Proyección y Responsabilidad Social, tienen las distintas Facultades de la Universidad.
Relacionar la información contenida en las matrices de información de los programas de Proyección y Responsabilidad Social de las distintas Facultades.
Diseñar instrumentos de recolección de información que nos permitan conocer el grado de implementación de los proyectos y el seguimiento que se ha hecho a los mismos en las entidades beneficiarias.
Determinar los resultados del estado del arte con base en la información arrojada por las matrices.
Proponer estrategias de mejoramiento de los programas de Proyección y Responsabilidad
Social que han desarrollado las Facultades de la Universidad de La Salle.
6. Justificación
La actualización del estado del arte es importante porque presentará información relevante sobre su situación actual y real en cuanto los trabajos realizados de los programas de Proyección y Responsabilidad Social de la Universidad de La Salle.
Dado que lo programas de Proyección y Responsabilidad Social que se realizan a nivel general, promueven que los ciudadanos obtengan las competencias apropiadas para ser personas aptamente capacitadas en el manejo de conocimientos para la generación de empresa, cómo mantenerla y ser generadores de ideas en empresas o proyectos, se busca que el país tome la fuerza, el crecimiento y posicionamiento que desea gracias al aporte que han realizado las Universidades y en particular la Universidad de La Salle para que dicho crecimiento se pueda lograr y que la comunidad tenga las competencias apropiadas para la implementación de lo aprendido.
Se busca, además, tener una retroalimentación de todos los proyectos de Proyección y Responsabilidad Social realizados con anterioridad y establecer una articulación entre todos los proyectos de la Universidad para que pueda extenderse la ayuda a la comunidad en los casos donde el proyecto tenga dicho enfoque o permita un fortalecimiento del trabajo realizado.
Saber además qué se ha hecho o implementado en la actualidad que ha dado resultado dándole el reconocimiento a las mismas para que se sigan implementando, qué se ha hecho y no ha dado resultado con el fin de mejorarlo, así como enunciar aquellas actividades que no se han
hecho y que se podrían realizar con el fin de hacer crecer esta área tan importante de la Universidad.
Finalmente, esta actualización es un punto fundamental para la acreditación de la diferentes Facultades y para la realización de diferentes proyectos internos ya que con los resultados obtenidos se dan pautas para el crecimiento y fortalecimiento de los programas de Proyección y Responsabilidad Social de la Universidad de La Salle.
Sirve además esta actualización para dar claridad a los conceptos de Extensión, Proyección y Responsabilidad Social y Educación Continuada a los programas de la Universidad de La Salle; lo que logrará en el futuro y en el momento que la Universidad solicite información que todos los programas estén alineados y se hablará en un mismo idioma.
7. Marco de referencia 7.1 Marco Teórico
7.1.1 Estado del arte
El estado del arte lo podemos definir como una confrontación de la información organizada de resultados de investigaciones recientes que sirve como fundamento documental a cualquier tipo de investigación.
Es un método de recolección de información que puede llegar a ser comparable con investigaciones anteriores referente al tema a indagar, con el objetivo de brindar el estado real de un tema en específico.
Nos permite resolver una serie de preguntas sobre la investigación propuesta; algunas preguntas pueden ser; ¿Cuál ha sido el seguimiento de dicha investigación? ¿Cuál es la situación inicial de la investigación? ¿Cuáles fueron los resultados de investigaciones anteriores?; El
objetivo de estas preguntas nos debe llevar a generar un punto de partida claro en la investigación para plantear una metodología con el tema a investigar.
Puede brindar el reconocimiento e interpretación de la realidad y como base para la toma de decisiones de la investigación, ya que con la interpretación se pueden hallar diferentes caminos para nuevas conclusiones y respuestas que proyectan un futuro.
7.1.2 Proyección Social
La proyección social está relacionada con la educación y el conocimiento con el objetivo de aplicarlo en un enfoque social, ayudar a la problemática de la comunidad generando cambios en la calidad de vida y la economía del ser humano.
La comunidad universitaria busca generar en el estudiante sensibilidad a la realidad y las problemáticas que rodean a la sociedad, con el fin de fomentar actitudes comprometidas para crear alternativas de investigación con un sentido social.
La universidad promueve a los docentes y estudiantes a crear diversos métodos, técnicas o herramientas para la proyección social, tales como investigaciones de campo, convenios o alianzas con el sector público y privado, sin dejar de lado el sentido de su universalidad.
La proyección social posibilita el enriquecimiento de conocimientos tanto para la comunidad como para el estudiante mediante interacción social , donde los estudiantes brinda el conocimiento académico y la comunidad brinda el conocimiento real de su diario vivir en la sociedad.
7.1.3. Extensión
La extensión es parte de la estructura académica de la universidad y tiene por objeto establecer procesos de interacción e integración con las comunidades nacionales, en orden a aportar en la solución de sus principales problemas, a participar en la formulación y construcción de políticas públicas y a contribuir en la transformación de la sociedad en una perspectiva de democratización y equidad social, regional, política y cultural.
7.2. Marco Jurídico 7.2.1 ASCUN
La Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN) es una organización sin ánimo de lucro, no gubernamental, que congrega a las instituciones universitarias de Colombia y que se encarga de defender y promover los principios sobre la calidad, responsabilidad y autonomía universitaria.
ASCUN nació gracias a la aprobación que se dio el 12 de Octubre de 1957 en la primera conferencia Nacional de rectores presentado por el señor Jaime Posada, donde se invitó a un esfuerzo para contribuir a la reconciliación y convivencia y el afianzamiento de la institucionalidad.
Presenta unos retos inmediatos que son:
La búsqueda de la excelencia.
Ciencia e investigación.
Responsabilidad Social Universitaria.
Aumento de competitividad en el Sistema de Educación Superior.
Frente al tema de Extensión la ASCUN vemos la acción de la Extensión como:
Manifestación de lo que hace la Universidad: son las acciones sin sentido que lo que buscan es proyectar su imagen.
Proyección social: es una idea más de asistencia que de interacción e integración.
Frontera de encuentro en la universidad y la sociedad: se establece un lugar de encuentro o convergencia para el trabajo.
Interacción e integración: permite verse la extensión como una función que se integra con la
docencia y la investigación.
7.2.1.1. Políticas Generales de Extensión
Los procesos que corresponden a las funciones sociales de las Instituciones de Educación Superior con respecto a la extensión deben basarse en los principios con el fin de ser instituciones de calidad con un alto grado de eficiencia y eficacia.
Tabla 1. Principios orientadores de extensión.
PRINCIPIOS ORIENTADORES DESCRIPCIÓN
Responsabilidad y pertinencia social.
Finalidad social frente a los problemas del país y su solución.
Autonomía. Independencia e identidad de las instituciones superiores; respeto a la libre crítica.
Diálogo de saberes. Transformación social de todos los aspectos con la integración de saberes.
Pertinencia y calidad académica Papel importante como medio y fin de la investigación y la docencia, generación de resultados o productos con impacto positivo
académico, cultural y social.
Equidad. Diferencias sociales y culturales; creación de oportunidades en un desarrollo con justicia redistributiva.
Fortalecimiento de lo público en la sociedad.
Búsqueda del bienestar y el mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos.
Complementariedad. Las instituciones de Educación Superior colaboraran con el Ministerio de Educación, dentro de sus competencias, con el propósito de incrementar los niveles eficiencia y eficacia.
Coherencia. Grado de correspondencia entre las tres dimensiones de la función social; docencia, investigación y extensión como un todo.
Fuente. Información tomada de ASCUN
Probablemente cada institución cuente con sus propias definiciones, sin embargo se pone a consideración estas modalidades y sus definiciones como una estrategia de buscar acuerdos mínimos en la materia. El aporte de la Red es el siguiente:
Educación Continuada definida dentro de la función de extensión universitaria, se entiende por la actividad o conjunto de actividades académicas que se ofrecen a la comunidad en general y que tienen como propósito la actualización, complementación y profundización de conocimientos, el desarrollo de habilidades y fortalecimiento de competencias, con programas
flexibles de corta o mediana duración no conducentes a título, de carácter presencial, semi presencial o virtual.
Tabla 2 Definiciones y características
Fuente: Información tomada de ASCUN 7.2.2. Ley 30 de 1992
De acuerdo con la Ley 30 de 1992 del artículo 120, define la Extensión:
“La extensión comprende los programas de educación permanente, cursos, seminarios y demás programas destinados a la difusión de los conocimientos, al intercambio de experiencias, así como las actividades de servicio tendientes a procurar bienestar general de la comunidad y la satisfacción de las necesidades de la sociedad”
•Programa académico de corta duración de carácter teórico o teórico- práctico, que busca difundir o actualizar conocimientos a profesionales o estudiantes en un tema específico.
Cursos
•Programa académico de corta duración de carácter teórico o teórico- práctico, que busca difundir o actualizar conocimientos a profesionales o estudiantes en un tema específico.
Taller
•Programa académico que tienen como finalidad actualizar, complementar y profundizar los conocimientos, desarrollar y fortalecer habilidades, capacidades y destrezas con aplicabilidad en el campo laboral o desempeño profesional; su estructura es modular con una intensidad mínima de 80 horas.
Diplomado Universitario
•Actividad académica grupal, en la que un número determinado de participantes, profesores o investigadores presentan y discuten a fondo un tema predeterminado, con el fin de profundizar en un área del conocimiento.
Seminario
•Son actividades académicas de corta duración, dirigidas por un grupo de especialistas o “expertos”, que promueven la reflexión, generación, socialización o consolidación de conocimientos sobre un tema de interés común.
•Se pueden incluir: Conferencias, congresos, coloquios, simposios, debates, foros, encuentros.
Eventos
La Educación Superior se considera un proceso permanente cuyo objetivo principal es el desarrollo de los estudiantes y su formación académica y profesional.
Es un servicio público cultural que debe ser accesible a quienes demuestren tener las capacidades requeridas y cumplan con las condiciones académicas exigidas por la Institución.
Los objetivos de la Educación Superior y de sus instituciones son:
Prestar a la comunidad un servicio de calidad, donde la institución vea reflejada sus resultados académicos.
Actuar armónicamente entre sí y con las demás estructuras educativas y formativas.
Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas
y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país.
Profundizar en la formación integral de los colombianos dentro de las modalidades y
calidades de la Educación Superior, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país.
Las instituciones deben contar con diversos campos de acción y programas académicos que le puedan ofrecer a los aspirantes alternativas diferentes para su elección, tales como: técnica, ciencia y tecnología; programas de pregrado de acuerdo al programa elegido, programas de postgrado entendidas como especializaciones, maestrías, doctorados y postdoctorados.
Para poder acceder a los diferentes programas de Educación Superior, además de las políticas de cada Institución, se debe:
Poseer el título de bachiller o su equivalente en el exterior.
Haber presentado el Examen de Estado para el ingreso de la Educación Superior.
Para el programa de Especialización, poseer el título en la correspondiente ocupación u ocupaciones afines.
Para los programas de Especialización (maestría y doctorado) poseer título profesional o título en una disciplina académica.
Según su origen las instituciones de Educación Superior pueden ser: Estatales u Oficiales,
Privadas y de Economía Solidaria.
De acuerdo a la Ley 30 de 1992 las Instituciones de Educación Superior tienen autonomía para modificar sus estatutos, designar sus autoridades académicas y administrativas, crear, organizar y desarrollar sus programas académicos, definir y organizar sus labores formativas, académicas, docentes, científicas y culturales, entre otras.
Existe además el Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), como organismo del Gobierno Nacional vinculado al Ministerio de Educación Nacional que dentro de sus funciones de coordinación, planificación, recomendación y asesoría.
De no cumplirse con lo estipulado por la Ley 30 de 1992, se realizarán las siguientes sanciones:
Amonestación privada.
Amonestación pública.
Multas sucesivas hasta de cien (100) veces el salario mínimo legal vigente en el país.
Suspensión de programas académicos y de admisiones por el término hasta de un (1) año.
Cancelación de programas académicos Instituciones.
Suspensión de la personería jurídica de la Institución.
Cancelación de la personería jurídica de la Institución.
El Consejo Nacional de Acreditación (CNA) resalta la importancia de obtener alta calidad en los programas de Educación Superior, donde se debe velar por su incremento y dónde fomentar su desarrollo y crecimiento.
El Consejo Nacional de Acreditación ha definido un conjunto de características con las que debe contar la Institución para que a medida que se vayan cumpliendo se emitan juicios que contribuirán a posicionarse y obtener la calidad esperada por la institución. Esto se logra a medida que se van cumpliendo dichas características y que promuevan el cumplimiento de los enunciados misionales. Se deben tener en cuenta 5 pasos descritos a continuación:
1. Cumplir con las condiciones iniciales, de acuerdo con los lineamientos específicos descritos para cada fin, descritos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA).
2. Realizar un constante proceso de autoevaluación y determinar si se están cumpliendo o no con los lineamientos expuestos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA). Se debe propiciar la participación de la comunidad universitaria y debe ser liderada por la institución.
3. Evaluación externa o de pares académicos, que conlleva a la elaboración de juicios sobre la calidad, su funcionamiento y el cumplimiento de su función social.
4. La evaluación final que realiza el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) a partir de la autoevaluación y la evaluación externa.
5. El reconocimiento público realizado por el Ministerio de Educación por el concepto emitido por parte del Consejo Nacional de Acreditación.
Los actores que intervienen en este proceso son: las Instituciones, los pares académicos, el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) y el Ministerio de Educación Nacional.
El Consejo Nacional de Acreditación (CNA) se encarga de realizar la evaluación de los programas académicos mediante la visita que se realiza con el fin de tener una apreciación de las condiciones iniciales. Se procura con esta visita inicial hacer consciente a la institución de si cuenta o no con las condiciones que le permitan adelantar los procesos de acreditación con éxito.
Para que se efectúe la revisión, se deben tener en cuenta elementos de evaluación donde los juicios finales que se emiten sobre la calidad de un programa son el resultado de una consideración integrada de los diez factores que lo conforman. A su vez cada uno de los factores se valora de acuerdo a las características de calidad que lo constituye. Y al final, cada una de éstas características es evaluada. De esta manera, las decisiones finales están basadas en las evaluaciones de cada una de las características.
Los factores seleccionados en el modelo de acreditación del CNA son soporte de la alta calidad y pueden agruparse en cuatro dinámicas:
Gráfica 1 Dimensiones de la Acreditación
Fuente: Información tomada de CNA
•3. Pruébelo
•4. Mejórelo
•2. Haga lo que dice
•1. Diga lo que hace
Clara fundamentación
Misión Visión PEI
Docentes callificados Calidad de enseñanza
Autoevaluación Autorregulación Evaluación externa Calidad de pregrado Mejoramiento
continuo Innovación en programas de pregrado
Lo anterior se puede concretar en los factores descritos a continuación que permiten desarrollar las funciones sustantivas de cada programa de calidad:
Misión, visión y Proyecto Institucional y de programa.
Estudiantes.
Profesores.
Procesos Académicos.
Investigación y creación artística y cultural.
Visibilidad Nacional e Internacional.
Impacto de los egresados sobre el medio.
Bienestar institucional.
Organización, administración y gestión.
Recursos físicos y financieros.
Uno de los primeros estudios que se realizaron del estado del arte en la Universidad de La Salle en el año 2007 “Formulación de Políticas y Estrategias de Extensión una aproximación”, fue el elaborado por la Doctora Rosa Margarita Vargas de Roa Decana de la Facultad de Trabajo Social.
En este estudio realiza un análisis conceptual desde el PEUL en 4 campos, los cuales se convierten en orientaciones para el desarrollo de la proyección social de la institución:
1. La formación de la comunidad académica.
2. El aporte a la transformación social y productiva de la sociedad colombiana.
3. La contribución al desarrollo humano integral y sustentable.
4. El desarrollo responsable de la ciencia y la tecnología.
Se ha establecido que la Universidad tiene experiencia en actividades de extensión que le han permitido a la Universidad un alimento constante de los programas académicos que permitan tener presencia en comunidades marginadas y mantener relaciones con la empresa.
La experiencia que ha adquirido la Universidad de La Salle, en el tema de extensión que se encuentran registrados en los balances académicos son:
Proyección Social.
Servicio Social.
Desarrollo comunitario.
Académico- cultural.
Gracias a estas experiencias la Universidad se ha fortalecido, teniendo en cuenta los objetivos del PEUL y los parámetros que sugiere el CNA para la acreditación de instituciones educativas de manera voluntaria.
Así mismo resalta cómo han influido la globalización, la tecnología de la información y la comunicación en el aislamiento de la comunidad universitaria, pero así mismo se han propuesto alternativas para el mejoramiento y la inclusión de las comunidades marginadas en los proyectos de la Universidad.
El artículo elaborado por la Doctora Margarita Vargas, menciona la estrategia que ha implementado la Universidad para el mejoramiento del programa de extensión y solución de problemas del entorno como: proyectos de desarrollo, redes sociales, investigaciones y demás proyectos que involucren la comunidad, el Estado, la empresa y actores sociales.
“Guillermo Hoyos plantea que la función de la educación es con respecto al todo social y por lo tanto incluye la exigencia de una mayor productividad y la necesidad de fortalecimiento de la democracia, sobre las bases de justicia como equidad, inclusión y participación ciudadana.”
La Universidad juega un papel importante al momento de aportar conocimiento a la sociedad, y lo vemos reflejado en los proyectos de investigación de las universidades que buscan tener mecanismos de interacción al interior y exterior de la Universidad donde se permita una articulación de saberes y propuestas que sea accesible a todos los miembros de la comunidad universitaria.
Dentro de las estrategias que menciona el estudio de la Doctora Margarita de Vargas para viabilizar sus políticas encontramos:
a. Articulación de la Universidad con el desarrollo del país.
b. Aportar al desarrollo de la convivencia y la democracia participativa.
c. Hacer presencia en los problemas y grupos vulnerables del país.
Así mismo menciona que los programas de extensión con los que cuenta la Universidad para dar cumplimiento a las estrategias son:
1. Educación no formal para la formación de la comunidad, en la modalidad de cursos cortos.
2. Prácticas de entrenamiento profesional.
3. Seminarios, foros y eventos.
4. Asesoría y consultoría.
5. Macro proyectos que integren extensión, investigación y formación.
6. Proyectos de incidencia comunitaria, local o regional.
7. La construcción de conocimiento en entornos sociales específicos.
8. La contextualización y el intercambio de saberes y experiencias.
9. La socialización y difusión del conocimiento en la sociedad, a través de publicaciones especializadas impresas o virtuales.
Se establecieron también actividades que permitieron desarrollar las políticas:
Crear la Vice Rectoría Académica la Oficina de Extensión, con sus correspondientes definiciones de cargo, recursos y funciones.
Impulsar la creación de los Comités de Extensión en todas las Facultades, para articular el desarrollo de la función y asignar funciones a un coordinador.
Promover las consultorías y asesorías, fijando los criterios de desarrollo.
Hacer seguimiento y autoevaluación de las prácticas académicas con una metodología pertinente.
Crear una red de información de entidades públicas, privadas, y ONG´s con las que tiene contacto la Universidad a través de las distintas modalidades de Extensión.
Intercambiar experiencias y formar a los docentes en los conceptos y metodologías de extensión.
Analizar las potencialidades de extensión en los convenios vigentes.
Desarrollar la autoevaluación permanente de la extensión y sus articulaciones a la docencia y a la investigación.
Otorgar mayor autonomía a las Facultades para las fases de negociación y planeación de los proyectos.
7.3 Marco Institucional
Bajo los lineamientos que se rige la Universidad para poder llevar a cabo diferentes procesos se encuentra el PEUL.
7.3.1. PEUL
Siendo una Universidad orientada y dirigida por los hermanos de las escuelas Cristianas que a partir de un proyecto formativo inspirado en la tradición lasallista que ofrece programas académicos de Educación Superior, pensando en la comunidad busca proyectos a nivel social en beneficio de la misma, buscando su transformación y el fomento de la cultura, consiguiendo ser un país más competente y desarrollado.
Dentro de la misión, encontramos que es la de brindar educación y generación de conocimiento aportando al crecimiento y transformación del país. Participando en la construcción de una sociedad justa donde a través del conocimiento que obtengan los profesionales, busquen la equidad, el compromiso y sentido de pertenencia por parte de la comunidad hacia su país.
La visión que refleja el PEUL es la de formar profesionales son sensibilidad y responsabilidad social, que aporten al desarrollo humano sustentable obteniendo un compromiso consigo mismo, con la comunidad y el país y lograr mediante la obtención de conocimiento transformar y buscar estructuras de la comunidad colombiana.
El PEUL se basa además en unos horizontes de sentido, que son:
a. El pensamiento social de la iglesia: reconoce en ésta la fuente del sentido, por lo tanto al originarse en el mensaje del evangelio promueve el carácter ético y moral de las decisiones humanas, donde la “Universidad se compromete a promover el diálogo entre fe, ciencia y culturas”.
b. La reflexión sobre la universidad, la cultura, la ciencia y la tecnología: la Universidad está al tanto o buscará nuevas formas de conocimiento pensando siempre estar acorde a los retos que la sociedad y la cultura presenten.
c. La reflexión educativa Lasallista: basados en una tradición la Universidad confía en el potencial y carácter único de las personas, donde cree en la autonomía del ser humano, en la sensibilidad ante la exclusión entre otros, considerándose responsable de su formación y de estar atentos ante los cambios presentes en temas como la educación y los jóvenes.
d. El desarrollo humano integral y sustentable: resalta el respeto y la defensa de la dignidad de las personas en la actualidad y generaciones futuras. Debe además poseer ciertas características; socialmente participativo, culturalmente apropiado, ecológicamente compatible, entre otras para que el desarrollo humano se efectúe.
e. La democratización del conocimiento: la universidad brinda la posibilidad de poder llegar a la población vulnerable pero con enormes deseos de progreso, permitiendo una expansión de la ciencia y la tecnología así como de la investigación, fuerza que está realizando la Universidad.
f. La normatividad y las políticas públicas: se basa en las normas del estatuto Orgánico interno y propone el desarrollo de modelos donde se mencione la ciencia, la tecnología y la investigación como pilares que fortalecen la Universidad.
g. Los valores que privilegiamos en nuestra misión: (1) el sentido de la verdad y el respeto por la autonomía de los saberes, (2) solidaridad y fraternidad, (3) honestidad y responsabilidad social, (4) respeto y tolerancia.
8. Metodología 8.1 Tipo de Estudio
El tipo de estudio de este trabajo es inductivo y descriptivo; se realizó la actualización del estado del arte mediante recolección de información; con el objeto de generar resultados que nos mostraran las falencias y el estado real de los programas de Proyección y Responsabilidad Social de la Universidad de La Salle.
8.2 Muestra
Para este trabajo se tuvieron en cuentan 10 Facultades, 23 programas y 405 proyectos reportados de los programas de Proyección y Responsabilidad Social, comprendido desde el primer semestre de 2008 al segundo semestre de 2012, articulados con las horas de gestión que la Universidad de La Salle otorga a los docentes de planta.
8.3 Fuentes
Fuentes primarias
* Estado del arte “Recorriendo el camino de la Extensión en la Universidad de La Salle”.
* ASCUN (Asociación Colombiana de Universidades).
* CNA (Consejo Nacional de Acreditación).
* Ley 30.
Fuentes secundarias
* Revistas Universitarias
* Trabajos de Grado de los estudiantes de la Universidad de La Salle.
9. Instrumentos Usados
Para la recolección de la información se diseñó una matriz (ver anexo No 1) con la información que nos brindaron en las 10 Facultades, 23 programas para un total de 405 proyectos reportados por el área de Proyección y Responsabilidad Social de la Universidad de La Salle.
10. Interpretación de la Información- Informe de Gestión 10.1 Objetivos
Dar a conocer el estado real de los proyectos de Proyección y Responsabilidad Social de los diferentes programas de la Universidad de La Salle en el período 2008-2012.
Brindar un análisis de los proyectos de Proyección y Responsabilidad Social a nivel
Universidad, Facultad y Programa de la Universidad de La Salle, mediante la información recolectada en las matrices.
Proponer sugerencias para corregir las falencias que se encuentren mediante el análisis de las matrices de los programas de la Universidad de La Salle.
Establecer posibles estrategias o recomendaciones para que se pueda tener una información
acertada y completa; de esta manera se beneficiará la comunidad, las Facultades y la Universidad.
Determinar los resultados del estado del arte basados en la información arrojada por las matrices.
10.2 Informe de Gestión
Para la realización de la actualización del estado del arte se escogió, como forma de recolección y recopilación de la información de los trabajos de los programas de Proyección y Responsabilidad Social, una matriz (ver anexo 1) diseñada para los programas académicos de la Universidad de la Salle.
El diseño y elaboración de la matriz se expone en las siguientes fases:
Gráfica No 1 Fases para la elaboración de la matriz para el estado del arte
Fuente. Gráfica de elaboración propia.
FASE 1
Fue fundamental para el trabajo conocer, de manera clara, todo lo concerniente a los temas de Extensión, entendidos como Proyección y Responsabilidad Social (ASCUN), Acreditación (CNA), leyes que fundamentan la Educación Superior (LEY 30 de 1992) y el estado del arte desarrollado por la universidad de La Salle, con el fin de obtener los conceptos e indicadores necesarios para el análisis de la información.
fase 1
• Lectura de documentos
• ASCUN,CNA ,ESTADO DEL ARTE UNIVERSIDAD DE LA SALLE
fase 2
• Análisis de diseño de la matriz del estado del arte inicialfase 3
• Construccion y diseño de la matriz .FASE 2
Se analizó la matriz del estado del arte realizado por la Universidad de La Salle a través de la Vicerrectoría de Promoción y Desarrollo Humano (VPDH), donde se observó que era necesario incluir aspectos como resultados, indicadores, evidencias, reconocimientos entre otros para obtener información completa y clara, con el fin de realizar la actualización del estado del arte de la situación de los programas de Proyección y Responsabilidad Social.
FASE 3
Se realizó el diseño de la matriz basada en la información obtenida en la fase 1 y los aspectos que se analizaron en la fase 2, de los cuales se le agregaron las categorías relacionadas con el seguimiento de los proyectos de investigación, autores, ubicación, entre otras; esto con el objetivo de poder realizar la comparación entre los diferentes programas académicos.
10.3 Resumen e Inventarios de Proyectos por Universidad, Facultad y Programa
Para poder iniciar con el análisis de cada uno de los programas con cada uno de las variables revisadas, como primer lugar se deben establecer y aclarar los conceptos del tipo de proyectos que se realizaron; Esto beneficiará en gran manera a la Universidad ya que se despejaran las dudas de la clasificación de los proyectos (Real Academia Española, 2001).
1. Académico
De acuerdo con Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, hace referencia a las academias; o perteneciente o relativo a centros oficiales de enseñanza; por lo tanto se puede definir como perteneciente al tema de la Universidad.
2. Social
Perteneciente a la Sociedad, donde la sociedad la podemos definir como la reunión o agrupación de personas, que buscan un beneficio en común, mediante la cooperación mutua.
Social, entonces se define como: aquellas acciones que realizan un grupo de personas en busca de un bien común.
3. Científico
Hace referencia a las exigencias y objetividad propias de la ciencia.
4. Tecnológico
Perteneciente a la tecnología; donde la tecnología es un conjunto de teorías que permiten el aprovechamiento del conocimiento científico y su aplicación.
5. Institucional
Perteneciente a la Institución; en este caso a la Institución de Educación Superior. Quiere decir entonces, que hace referencia a acciones que están determinadas por la Institución.
6. Relación – Universidad – Empresa – Estado
Es aquella relación o sinergia entre cada una de ellas, que se encuentra en el momento de desarrollar un proyecto, queriendo decir entonces, que es el interés por cada una de las partes por participar en el desarrollo de los proyectos.
7. Práctica Social Profesional
Espacio, relaciones, sujetos. Acciones para modificar un contexto. Carácter técnico y político. Objeto de conocimiento y acción: experiencia humana, representaciones, lenguajes.
Legitimidad.
8. Práctica Académica
Son acciones individuales de estudiantes o profesores en el medio social, que se desarrollan a partir de líneas de profundización, prácticas curriculares de los últimos semestres en pregrado o en postgrado, u otras experiencias de extensión que, a pesar de tener objetivos de formación centrados en la experiencia, en lo experimental o en la aplicación del conocimiento, posibilitan el desarrollo de programas y proyectos que contribuyen al mejoramiento de las condiciones del medio social y productivo en el cual se llevan a cabo.
9. Intervención
Acción de mediar en un fenómeno, situación o Problemática.
10. Seminario
Actividad académica grupal, en la que un número determinado de participantes, profesores o investigadores presentan y discuten a fondo un tema predeterminado, con el fin de profundizar en un área del conocimiento.
11. Taller
Programa académico de corta duración de carácter teórico o teórico-práctico, que busca difundir o actualizar conocimientos a profesionales o estudiantes en un tema específico.
12. Clase
Es empleado en dos sentidos; por un lado, se llamará clase al lugar físico, la sala, dentro de un establecimiento educativo en la cual un profesor enseña las lecciones a sus alumnos, pero además, en este ámbito se suele usar la palabra para referirse en términos generales a la materia que se aprende.
10.3.1 Universidad de la Salle - Modalidad
Para el análisis general inicial se tuvo en cuenta las matrices relacionadas desde la Tabla 1 A a la Tabla 25 A pertenecientes a las Tablas elaboradas para el análisis de cada uno de los programas de la Universidad. (Ver Tablas).
Por otra parte, de un total de 405 proyectos reportados por la Universidad, se tomarán 381 para análisis de ellos debido a que fueron ejecutados fuera del período 2008-2012.
Tabla 1 Universidad de La Salle
MODALIDAD No. Acciones por
modalidad
No Acciones Analizadas
Asesorías , Consultorías Interventorías 68 63
Científico 7 4
Convenios Corporaciones 20 20
Educación Continuada (Curso, taller, diplomado,
Capacitaciones) 92 87
Prácticas(Académicas, Sociales, Profesionales) 107 105
Sin Información 34 31
Social 68 62
Tecnológico 9 9
Total 405 381
Fuente. Datos tomados de la matriz de la Universidad de La Salle Gráfica 1. Universidad de La Salle
Fuente: Elaboración basada en la información recolectada de las Facultades de la Universidad de La Salle 0
50 100 150
Modalidad
No Acciones Analizadas
No Acciones Analizadas
De un total de 381 proyectos a analizar, 105 representados con el 28%, se desarrollaron a través de prácticas académicas, sociales o profesionales, brindando la oportunidad a la comunidad de beneficiarse de los conocimientos de los miembros de la Universidad de La Salle.
Por otra parte, 87 proyectos se desarrollaron como Educación Continuada, con un 23% de participación, presentándose mediante, talleres, cursos, diplomados, entre otros para que los beneficiarios puedan ampliar y/o fortalecer los conocimientos de cada uno de los temas presentados.
Otra forma donde se vio beneficiada la comunidad en general, fue en la modalidad como Asesorías, Consultorías, Interventorías y otros con 63 proyectos reportados siendo representados por el 17%, en este tipo de modalidad, cada programa hizo énfasis en los temas que afectaban a la comunidad, por ejemplo, en el programa de Contaduría Pública, se establece el tema de formación empresarial para que tengan los conocimientos básicos de creación de empresa.
Finalmente, se puede considerar que existe una gran variedad en las modalidades presentadas por los programas de la Universidad, animando así al crecimiento y fortalecimiento de los diferentes proyectos que se están desarrollando así como, de los proyectos que se pueden generar nuevos que ayuden a la comunidad.
10.3.2 Facultad de Ciencias Agropecuarias
Para el análisis de la Facultad se tuvieron en cuenta las matrices relacionadas en las Tablas 1 A, 2 A, 3 A y 4 A que pertenecen a la Facultad de Ciencias Agropecuarias (ver Tablas 1 A a 4 A).
Aunque de los 7 proyectos que reporta el programa de Administración de Empresas Agropecuarias 3 de ellos presenta una fecha diferente, se tomará en cuenta ya que se trata de proyectos que han tenido una continuidad y se realizaron en cada uno de los años mencionados.
I. Fecha de Ejecución
Tabla 2. Fecha de Ejecución - Facultad de Ciencias Agropecuarias
Fuente. Datos tomados de la matriz de la Facultad de Ciencias Agropecuarias
Gráfica 2. Fecha de Ejecución- Facultad Ciencias Agropecuarias
Fuente. Gráfica elaborada basada en la información recolectada de la Facultad de Ciencias Agropecuarias
De los 24 proyectos reportados por la Facultad, se destaca año 2.008 con 11 proyectos fue el año donde más se presentaron proyectos, con un 46%. En los años posteriores no se reportaron proyectos en cantidades similares, posiblemente debido a docentes sin disponibilidad en tiempo para realizarlos, porque los proyectos iniciados con anterioridad no habían finalizado o simplemente por la falta de reporte en cada uno de los programas. Así mismo se debe mencionar
PROGRAMA 2008 2009 2010 2011 2012 NR TOTAL
ADMON DE EMP
AGROPECUARIAS 3 1 1 2 0 0 7
MED. VETERINARIA 0 0 0 1 0 4 5
ZOOTECNIA 8 0 1 0 1 0 10
ING. AGRONÓMICA 0 0 0 0 2 0 2
TOTAL 11 1 2 3 3 4 24
0 2 4 6 8
2008 2009 2010 2011 2012 NR
Fecha de Ejecución
Facultad de Ciencias Agropecuarias
ADMON DE EMP AGROPECUARIAS MED. VETERINARIA
ZOOTECNIA
ING. AGRONÓMICA
información no reportada (NR) en algunos proyectos con un 17% de un total de 4 proyectos reportados.
Se deben analizar los factores que han llevado a la falta de incremento en los mismos, de esta manera tomar acción en cada uno de ellos y establecer las estrategias adecuadas para incrementar los proyectos en la Facultad.
II. Tipo de Proyecto
Tabla 3. Facultad de Ciencias Agropecuarias
Fuente. Datos tomados de la matriz de la Facultad de Ciencias Agropecuarias Gráfica 3 .Facultad de Ciencias Agropecuarias
Fuente. Gráfica elaborada basada en la información recolectada de la Facultad de Ciencias Agropecuarias
Se destaca que, de los proyectos realizados por los docentes cuenta con la participación de estudiantes, el 52% fueron de Tipo Académico – Social, correspondientes a 13 proyectos donde la Universidad piensa en la contribución de mejores condiciones de vida para las comunidades.
PROGRAMA Académico Social Académico - Social
Académico - Social - Tecnológico
Relación Universidad -
Empresa
Prácticas Sociales Intervención Científico Educación
Continuada NR TOTAL
ADMON DE EMP
AGROPECUARIAS 1 0 5 1 0 0 0 0 0 0 7
MED. VETERINARIA 1 1 5 0 0 0 0 0 0 0 7
ZOOTECNIA 2 0 3 2 0 0 0 0 0 4 11
ING. AGRONÓMICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 4 1 13 3 0 0 0 0 0 4 25
0 1 2 3 4 5
Tipo de Proyecto
Facultad de Ciencias Agropecuarias
ADMON DE EMP AGROPECUARIAS MED. VETERINARIA
ZOOTECNIA
ING. AGRONÓMICA
Así mismo, se nota la preocupación porque en cada proyecto se encuentre un programa diferente a los de la Facultad o de la misma para así ofrecer un conocimiento integral a la población vulnerable tanto social como económicamente.
Por otra parte es de mencionar que solamente se encontraron tipos de proyecto de tipo Académico y Académico – Social.
III. Modalidad
Tabla 4. Modalidad de la Facultad de Ciencias Agropecuarias
Fuente. Datos tomados de la matriz de la Facultad de Ciencias Agropecuarias
Gráfica 4. Fecha de Ejecución- Facultad Ciencias Agropecuarias
Fuente. Gráfica elaborada basada en la información recolectada de la Facultad de Ciencias Agropecuarias
PROGRAMA Asesorías, Consultorías,
Interventorías Científico Convenios Corporaciones
Educación
Continuada Prácticas NR Social Tecnológico Total
ADMON DE EMP
AGROPECUARIAS 4 0 0 0 3 0 0 0 7
MED. VETERINARIA 4 0 0 3 0 0 0 0 7
ZOOTECNIA 5 0 0 2 0 4 0 0 11
ING. AGRONÓMICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 13 0 0 5 3 4 0 0 25
0 1 2 3 4 5
Modalidad
Facultad de Ciencias Agropecuarias
ADMON DE EMP AGROPECUARIAS MED. VETERINARIA
ZOOTECNIA ING. AGRONÓMICA
De acuerdo con la gráfica anterior se puede decir la Facultad de Ciencias Agropecuarias presenta un mayor número de proyectos con modalidad de Asesorías, Consultorías e Intervenciones, representados por el 52% del total de proyectos reportados.
La gráfica muestra que de los 5 proyectos reportados, representados con el 20% del total de proyectos son de modalidad de Educación Continuada, donde se encuentran cursos, talleres, capacitaciones o formaciones entre otras.
Así mismo, se espera que para el próximo estado del arte, Ingeniería Agronómica pueda registrar sus proyectos elaborados, y de esta manera reflejar un crecimiento mayor de la Facultad. De la misma manera, se muestra una variedad de modalidad en los proyectos de la Facultad, lo que permite al estudiante y docente utilizar diferentes maneras la elaboración de proyectos.
IV. Programas Académicos Vinculados
Se notó el trabajo en sinergia con diferentes programas de la Universidad de La Salle, entre algunas podemos mencionar: Contaduría, Trabajo Social, Ingeniería de Alimentos, Ingeniería de Automatización y Optometría.
Se puede decir que a pesar de ser de Facultades distintas se puede lograr una transversalidad y desarrollar proyectos de calidad en beneficio de la comunidad; esto se consigue si se da a conocer a fondo los proyectos a las demás Facultades para que sientan un compromiso mayor con la Universidad y se logre una sinergia total.
V. Beneficiarios
Tabla 5. Beneficiarios - Facultad de Ciencias Agropecuarias
PROGRAMA EMP PRIVADA EMP PÚBLICA LOCALIDAD /
COMUNIDAD NR TOTAL
ADMON DE EMP
AGROPECUARIAS 2 5 0 0 7
MED. VETERINARIA 0 1 6 0 7
ZOOTECNIA 3 0 4 4 11
ING. AGRONÓMICA 0 0 0 0 0
TOTAL 5 6 10 4 25
Fuente. Datos basados de la matriz de Ciencias Agropecuarias
Podemos ver reflejado que, del total de 25 proyectos registrados, el sector que más beneficio recibió fue la denominada Localidad / Comunidad con un total de 10 proyectos reportados correspondiente al 40%.
Otro sector que se vio beneficiado fue el de la Empresa Pública con el 24% de los proyectos, representados por Alcaldías entre otros.
Gráfica 5. Beneficiarios - Facultad de Ciencias Agropecuarias
Fuente. Gráfica elaborada basada en la información recolectad de la Facultad de Ciencias Agropecuarias 0
1 2 3 4 5 6
EMP PRIVADA
EMP PÚBLICA
LOCALIDAD / COMUNIDAD
NR
Beneficiarios
Facultad de Ciencias Agropecuarias
ADMON DE EMP AGROPECUARIAS MED. VETERINARIA
ZOOTECNIA ING. AGRONÓMICA
VI. Ubicación Geográfica
Tabla 6. Ubicación Geográfica - Facultad de Ciencias Agropecuarias
PROGRAMA BOGOTÁ MUNICIPIOS OTROS NR TOTAL
ADMON DE EMP
AGROPECUARIAS 2 2 3 0 7
MED. VETERINARIA 4 1 1 1 7
ZOOTECNIA 3 2 2 4 11
ING. AGRONÓMICA 0 0 0 0 0
TOTAL 9 5 6 5 25
Fuente. Datos tomados de la matriz de la Facultad de Ciencias Agropecuarias
Gráfica 6. Ubicación Geográfica - Facultad de Ciencias Agropecuarias
Fuente. Gráfica elaborada basada en la información recolectada de la Facultad de Ciencias Agropecuarias Se observó que el 24% de los proyectos reportados son realizados en lugares diferentes al Distrito Capital en cuanto a los proyectos que se realizan en Bogotá reflejan un 36% del total de los mismos.
Sin embargo, el programa de Zootecnia tiene una gran variedad de proyectos reportados que se realizan en los campos mencionados, reflejando que los proyectos buscan abarcar el país y
0 1 2 3 4
BOGOTÁ MUNICIPIOS OTROS NR
Ubicación Geográfica
Facultad de Ciencias Agropecuarias
ADMON DE EMP AGROPECUARIAS MED. VETERINARIA
ZOOTECNIA
ING. AGRONÓMICA
